Сочинение на тему идешь по улице и вдруг в глаза бросается яркая афиша

14 вариантов

1. (1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2) Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (3)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6) В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
   (7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям — вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берёт из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведёт не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
   (10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
   (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее — их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание.
   (16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное — становится банальным.
   (18)Варианты Zемфира (равно как и ГЛЮК’OZA) И «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20) Великий и могучий Алфавит, подаренныйнам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
   (21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».(По С. Казначееву)
   Источник текста: Единый государственный экзамен 2011. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся 1 ФИПИ- М.: Интеллект-Центр, 2011-224 с. Текст № 2. Эти тексты были использованы на едином государственном экзамене в 2002-2010 годах.Банк ФИПИ № блока B4B607

2. Проблему бережного отношения к родному языку поднимает С. Казначеев.
   Автор говорит о том, что сегодня на наших глазах происходит раз­мывание веками установившихся норм. Кроме того, мы узнаем, что наметилась тревожная тенденция чрезмерного увлечения иноязычными словами, а также бездумного использования разного рода вкраплений в русской орфографии, например, «Кур$ валют», «Аllигатор», «Ве4ер отдыха» и др. Люди уверены: с помощью употребления инородных элементов легче привлечь внимание по­требителей. Так ли это на самом деле?
   Казначеев считает, что внедрение графических символов и неоправданные заимствования уродуют русский язык, а алфавит Кирилла и Мефодия приносится «в жертву золотому тельцу».
   С этим трудно не согласиться. На мой взгляд, употребление иноязычных слов должно быть разумным и обоснованным. Так, Рерих в своих статьях о русском языке обращает наше внимание на то, что с каждым поколением неизбежно появляются новые заимствования. Только «пусть они будут достойны великого языка, данного великому народу», — утверждает он.
   Проблема сохранения русского языка на протяжении многих веков вол­новала русских писателей. Подлинным гимном родному языку звучит извест­ное стихотворение И. С. Тургенева «Русский язык», где писатель восхищается неисчерпаемым богатством «великого, могучего, правдивого и свободного» языка».
   Русский язык прошёл долгий путь развития, и этот процесс бесконечен. Сегодня, к сожалению, каждый из нас нередко сталкивается с фактами неува­жительного отношения к слову. Хочется, чтобы этих случаев было как можно меньше! Давайте прислушаемся к великим русским писателям, критикам и сохраним родной язык и нашу культуру.

3. Идёшь по улице и вдруг в глаза бросается яркая афиша… (по Казначееву)
   В предложенном тексте Казначеев рассуждает об использовании латинских и иных графических символов в рекламе, на афишах концертов и фильмов, в газетах и журналах, на телевидении и в других сферах.
   Одна из проблем, поставленных автором, — «обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям». Данная проблема, конечно, актуальна в наше время. Сейчас мы употребляем очень много слов, заимствованных из других языков, вовсе не оправданно. Они нарушают чистоту речи, потому что используются вместо существующих русских слов, выражающих те же понятия. Неуместное употребление иноязычных слов в разговорной речи часто осложняет понимание. Казначеев приводит примеры внедрения чужих букв в русские слова, что разрушает эти слова изнутри, портит язык.
   Автор утверждает, что процесс внедрения чужих букв в русские слова, неуместное употребление иноязычных слов ведёт не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливающихся норм. С такой позицией нельзя не согласиться.
   Русский язык неисчерпаемо богат. Нет такого предмета, явления, которое нельзя было бы выразить русским словом. Сегодня происходит неоправданное засорение языка иностранными словами. Безусловно, знание других языков – явление необходимое, но всегда ли уместно использование иноязычных слов, если они прекрасно звучат по-русски. И.С. Тургенев в своём стихотворении в прозе «Русский язык» называл наш язык «великим и могучим, правдивым и свободным». Писатель призывал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками». Давайте последуем этому совету.
   У Михаила Зощенко есть рассказ «Обезьяний язык». Герои рассказа, находясь на собрании, рассуждают о том, пленарное заседание или нет, собрался кворум или не собрался, совершенно не понимая значения тех слов, которые они употребляют в речи. Юмор писателя направлен против людей малограмотных, с низкой культурой, которые стараются казаться умными и понимающими. Зощенко ратует за сохранение богатства и чистоты русского языка.
   В заключение хотелось бы сказать, что и коммерциализация культуры, и слепое использование заимствований ведут к искажению алфавита, разрушению слов, нарушению функционирования языка, утрате культурных традиций.
   Вернуться к списку: Сочинение ЕГЭ (старые версии)
   Перейти к списку: Сочинение ЕГЭ 2020

4. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
   САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
   Рекомендуем эксперту проверить и оценить работы (сочинения) выпускников, проставить баллы в соответствующую таблицу и дать краткое обоснование своего решения. Затем результаты оценки выпускных работ сравниваются с теми, которые представлены в ключах к заданиям.
   ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
   (1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (3)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь – на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
   (7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям – вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берёт из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведёт не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
   (10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
   (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее – их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание. (16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное – становится банальным.
   (18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’OZA) и «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
   (21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».
   (По С. Казначееву)
   Формулировка задания С1
   Напишите сочинение по прочитанному тексту.
   Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
   Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
   Объём сочинения – не менее 150 слов.
   Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
   Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
   Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
   Основные проблемы:
   1)
   проблема развития и сохранения русского языка (обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?);
   2)
   проблема коммерциализации культуры (что недопустимо в процессе коммерциализации культуры?).
   Авторская позиция:
   1)
   «слепое» использование заимствований сегодня приводит к искажению алфавита, разрушению слов, нарушению функционирования языка, утрате культурных традиций;
   2)
   обилие дешёвых рекламных трюков для привлечения внимания потенциальных потребителей – свидетельство упадка общей культуры.
   Экзаменационная работа № 10
   К1
   К2
   К3
   К4
   К5
   К6
   К7
   К8
   К9
   К10
   К11
   К12
   Экзаменационная работа № 11
   К1
   К2
   К3
   К4
   К5
   К6
   К7
   К8
   К9
   К10
   К11
   К12
   Экзаменационная работа № 12
   К1
   К2
   К3
   К4
   К5
   К6
   К7
   К8
   К9
   К10
   К11
   К12

   Ключи к заданиям

   Экзаменационная работа № 10
   Критерий
   Баллы
   Комментарий
   К1
   Проблема исходного текста («проблема развития и сохранения русского языка; обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?» или проблема коммерциализации культуры; что недопустимо в процессе коммерциализации культуры?) не сформулирована. Автор работы формулирует проблему так: «невольно задумываешься о значимости родного языка в жизни русского человека». Эта проблема в данном тексте не раскрывается.
   К2
   1
   Комментарий к проблеме исходного текста есть, хотя проблема не сформулирована. Автор работы комментирует так: «использование слов или символов, которые принадлежат иностранным языкам, а точнее сказать: чрезмерное их использование, вскоре может привести к вымиранию русской речи». При этом комментарий подтверждается цитатой из текста: «Обогащается или портится родная речь…». Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста: автор исходного текста говорит не вымирании русской речи, а о том, что «слепое» использование заимствований сегодня приводит к искажению алфавита, разрушению слова, нарушению функционирования языка, утрате культурных традиций.
   К3
   1
   Позиция автора исходного текста отражена и сформулирована: «Автор высказывает несовсем отрицательное мнение о значении латинского ящ\зыка в русской речи. Он допускает существование отдельных слов из «чужих» языков, а вот внедрение различных символов в русские слова он не одобряет»
   К4
   1
   Автор работы высказывает собственное мнение по проблеме исходного текста и аргументирует его, приводя 1 аргумент на основе жизненного опыта, не из художественной, публицистической или научной литературы : «Моё мнение с мнением автора не совпадает. Я считаю, что как отдельные символы, так и слова портят наш язык, искажая написание и произношение родной речи. Мне иногда приходится слышать от своих знакомых один вопрос: А как на самом деле надо писать эти слова?»
   К5
   Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения нарушены, в работе есть 2 логические ошибки: 1. Неуместное цитирование: «использование слов или символов, которые принадлежат иностранным языкам, а точнее сказать: чрезмерное их использование, вскоре может привести к вымиранию русской речи». При этом комментарий подтверждается цитатой из текста: «Обогащается или портится родная речь…». 2. Нарушение речевой связности, нарушение логики развития мысли: «А иногда на ум приходят самые невероятные мысли. Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать …»
   К6
   1
   Нарушена точность и выразительность речи, прослеживается однообразие грамматического строя речи, есть речевые ошибки: «высказывает не совсем отрицательное мнение», «искажая написание и произношение родной речи», «забыть свой язык, вскоре и традиции…», «не за горами и тот момент, когда с лица Земли пропадёт и русский народ», «примеры такого рода»
   К7
   В работе есть нарушения орфографической нормы (допущено более 2 ошибок): «прЕнадлежат», «вымЕранию», «неСовсем».
   К8
   В работе есть нарушения пунктуационной нормы, допущено более 2 ошибок: «использование слов или символов, которые принадлежат иностранным языкам, а точнее сказать: чрезмерное их использование, вскоре может привести к вымиранию русской речи» (вместо запятой при выделении вводной конструкции необоснованно употреблено двоеточие); «Мне становится обидно за себя, за то место, где я живу и , в конце концов, за свою Родину» (не отделено запятой придаточное определительное); «констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит»». (поставлены лишние знаки – кавычки и точка).
   К9
   1
   В работе есть нарушение языковых норм, допущена1 грамматическая ошибка, связанная с употреблением местоимения: «Автор высказывает несовсем отрицательное мнение о значение латинского языка в русской речи. Он (кто? автор? язык?) допускает существование отдельных слов из «чужих» языков»
   К10
   В работе есть нарушение речевой нормы, допущено более 3 ошибок, связанных с неточным употреблением слов, с нарушением лексической сочетаемости: «заслуги других людей», «какой ценой дались этим людям их заслуги», «каждый хочет выделиться по-своему», «смешение … слов», «язык и лексикон засорялись», с нарушением стилистической нормы: «высказывает не совсем отрицательное мнение», «искажая написание и произношение родной речи», «забыть свой язык, вскоре и традиции…», «не за горами и тот момент, когда с лица Земли пропадёт и русский народ», «примеры такого рода»
   К11
   1
   Этические нормы соблюдены
   К12
   Допущены фактические ошибки в фоновом материале (1 ошибка), связанная с необоснованным обобщением: ««не за горами и тот момент, когда с лица Земли пропадёт и русский народ»,
   Итого:
   6
   Экзаменационная работа № 11
   Критерий
   Баллы
   Комментарий
   К1
   Проблема исходного текста не сформулирована («проблема развития и сохранения русского языка; обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?» или проблема коммерциализации культуры; что недопустимо в процессе коммерциализации культуры?) Текст работы начинается с фразы: «Я не могу не согласиться с мнением автора текста.» И в дальнейшем в структуре текста проблема также не сформулирована.
   К2
   Комментария к сформулированной проблеме исходного текста в работе нет. Содержание работы – изложение и аргументация собственного мнения.
   К3
   1
   Позиция автора исходного текста в работе отражена: «Мне понятна позиция автора. Автор пишет о том, что замена букв русского алфавита, на латинские и иные графические символы, приводит не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм». Позиция автора текста отражена верно. Действительно, автор считает, что «слепое» использование заимствований сегодня приводит к искажению алфавита, разрушению слова, нарушению функционирования языка, утрате культурных традиций.
   К4
   1
   Автор работы высказывает собственное мнение («Я согласен с мнением автора, и из моего жизненного опыта я могу привести несколько аргументов») по проблеме исходного текста и аргументирует его, приводя 1 аргумент на основе жизненного опыта, не из художественной, публицистической или научной литературы: «названия новых магазинов, все меньше и меньше пишут русскими буквами, заменяя их на какие-нибудь символы. Ведь для привлечения молодёжи люди готовы ломать слова.» По мнению автора, высказывание «Если все слова или отдельные буквы будут заменины, на какие нибудь символы, то это приведёт к уничтожению русского алфавита.» тоже является аргументом, однако это не аргумент, а предположение, совпадающее с тем, о чём говорит в тексте и С. Казначеев. Также не является аргументом следующее высказывание автора: «Насколько я помню, русский алфавит тоже меняли, но уже на протяжении нескольких веков он остаётся неизменным». Автор работы, во-первых, допускает фактическую ошибку, а во-вторых, эти факты вряд ли связаны с жизненным опытом пишущего.
   К5
   Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения нарушены, в работе есть 4 логические ошибки: 1. Аргументы не подтверждают тезис. 2. Необоснованное обобщение: «Через несколько лет некоторые буквы будут заменены на другие символы, что приведёт к нехорошим последствиям. Может произойти что угодно, даже небольшая революция» 3. Нарушение логики развития мысли: «…нашему правительству нужно принять закон о написании букв в русском алфавите. А вообще, это сами люди должны решать, какой алфавит им выберать, тот, который был создан нашими предками, или тот, который больше подходит нынешней современной молодёжи». 4.Нарушение логики между предложениями: «Насколько я помню, русский алфавит тоже меняли» ( а ещё что меняли?)
   К6
   1
   Нарушена точность и выразительность речи, прослеживается однообразие грамматического строя речи, есть речевые ошибки: «закон о написании букв в русском алфавите», «Я согласен с мнением автора… Я могу привести несколько аргументов», «если дело пойдёт так и дальше…».
   К7
   В работе есть нарушения орфографической нормы (допущено более 2 ошибок): «немогу не согласится», «заменИны», «какие нибудь», «напротяжении», «выбЕрать», молАдёжи»
   К8
   В работе есть нарушения пунктуационной нормы, допущено более 2 ошибок: «с мнением автора, прочитанного мною текста» (неверно определено главное слово при распространённом определении, выраженным причастным оборотом); «замена букв русского алфавита, на латинские и иные графические символы, приводит…», «названия новых магазинов, всё меньше и меньше пишут…» (нет условий для постановки запятой); «если скоро все слова..будут заменины, на какие нибудь символы..» (нарушение границ придаточного условного в структуре сложноподчинённого предложения); «люди должны решать какой алфавит..»( не отделено придаточное изъяснительное от главной части); «тот который был создан..предками, или тот который…») (не отделены придаточные определительные (местоименно-определительные)
   К9
   1
   В работе есть нарушение языковых норм, допущена1 грамматическая ошибка, связанная с нарушением порядка слов в словосочетании: « не к хорошим последствиям..»
   К10
   1
   В работе есть нарушение речевой нормы, допущено более 3 ошибок, связанных с нарушением лексической сочетаемости, с нарушением стилистической нормы: «закон о написании букв в русском алфавите», «Я согласен с мнением автора… Я могу привести несколько аргументов» (повтор местоимения), «если дело пойдёт так и дальше…» (неоправданный в тексте элемент разговорного стиля).
   К11
   1
   Этические нормы соблюдены
   К12
   Допущены фактические ошибки в фоновом материале (1 ошибка), связанная с нарушением фактов истории русской письменности: «Насколько я помню, русский алфавит тоже меняли, но уже на протяжении нескольких веков он остаётся неизменным».
   Итого:
   6
   Экзаменационная работа № 12
   Критерий
   Баллы
   Комментарий
   К1
   1
   Проблема исходного текста («проблема развития и сохранения русского языка ;обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?» или проблема коммерциализации культуры; что недопустимо в процессе коммерциализации культуры?) сформулирована: «Это и есть главная проблема, затронутая в тексте, которую можно сформулировать как нарушение норм и функций языка»
   К2
   Комментария к сформулированной проблеме исходного текста нет. Проблему исходного текста автор комментирует так: « Но сегодня наш язык очень засорён различными жаргонизмами, просторечными и иностранными словами, а родные (русские) слова постепенно забываются… По словам автора, великий и могучий алфавит принесён в жертву золотому тельцу. Русским людям это горько и обидно сознавать, но в этом виноваты только мы сами. Мы не ценим заслуги других людей, например, Кирилла и Мефодия, подаривших нам алфавит, или Владимира Даля, отдавшего всю свою жизнь изучению русского языка. Мы говорим на языке Кирилла и Мефодия и пользуемся словами, введёнными Владимиром Далем, но вряд ли хоть кто-то из живущих в ХХI веке задумывался над тем, какой ценой дались этим людям их заслуги». Как видим, в комментарии автор работы использует фрагменты исходного текста («великий и могучий алфавит принесён в жертву золотому тельцу»), который служит комментарием к не сформулированной в сочинении проблеме (проблема коммерциализации культуры; что недопустимо в процессе коммерциализации культуры?). В работе допущена фактическая ошибка: Владимир Даль составлял словарь живого великорусского языка, а не вводил в язык придуманные им слова.
   К3
   1
   Позиция автора исходного текста в работе отражена следующим образом: «авторская критика, его отношение к формированию имиджа певицы Zемфиры или охранных систем Аllигатор. …автор слишком критикует смешение иностранных слов с русскими.» Автор работы формулирует позицию автора исходного текста при высказывании собственного мнения, что допустимо.
   К4
   2
   Автор работы высказывает собственное мнение («По правде говоря, мне не совсем понравился этот текст и авторская критика, его отношение к формированию имиджа певицы Zемфиры или охранных систем Аllигатор. Это называется пиар, ведь каждый хочет выделиться по-своему, любой человек имеет на это право. автор слишком критикует смешение иностранных слов с русскими. Что в этом плохого?») по проблеме исходного текста и аргументирует его, приводя 2 аргумента на основе жизненного и читательского опыта: 1 аргумент – «Я сама читаю литературу на иностранном языке, слушаю и перевожу английские песни и очень часто употребляю в речи иностранные слова. В то же время я не забываю и о русской литературе и считаю, что русские писатели – самые лучшие среди мировых классиков.»; 2-й аргумент – «Но вспомните слова Льва Николаевича Толстого. Ведь он написал свой роман-эпопею на французском языке, а только потом он был переведён на русский язык.» (экзаменуемый допустил фактическую ошибку в фоновых знаниях: в романе много фрагментов на французском языке, и перевод к этим фрагментам сделан Толстым, но роман написан на русском языке). 3-й аргумент – «Язык и лексикон засорялись всегда. Это неизбежно…»
   К5
   Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения нарушены, в работе есть 3 логические ошибки: 1. Нарушение логической связи на границе предложений («Это и есть главная проблема, затронутая в тексте, которую можно сформулировать как нарушение норм и функций языка. По словам автора, великий и могучий алфавит принесён в жертву золотому тельцу.» «Ведь он написал свой роман-эпопею на французском языке, а только потом он был переведён на русский язык. Язык и лексикон засорялись всегда.» 2. Логическая лакуна, разрыв: «Язык и лексикон засорялись всегда. Это неизбежно, поэтому не нужно этой бесполезной критики. Логический разрыв (какой критики?) Что бы мы не говорили, родным языком для нас всегда останется русский».
   К6
   1
   Нарушена точность и выразительность речи, прослеживается однообразие грамматического строя речи, есть речевые ошибки: «заслуги других людей», «какой ценой дались этим людям их заслуги», «каждый хочет выделиться по-своему», «смешение ..слов», «язык и лексикон засорялись».
   К7
   1
   В работе есть нарушения орфографической нормы (допущена 1 ошибка): «что бы мы нЕ говорили,..»
   К8
   1
   В работе есть нарушения пунктуационной нормы, допущена 1 ошибка: «русские писатели самые лучшие среди мировых классиков» (нет тире между подлежащим и сказуемым)
   К9
   1
   В работе есть нарушение языковых норм, допущена1 грамматическая ошибка, связанная с неверным употреблением личного местоимения: Но вспомните слова Льва Николаевича Толстого. Ведь он написал свой роман-эпопею на французском языке, а только потом он (Толстой? язык?) был переведён на русский язык
   К10
   В работе есть нарушение речевой нормы, допущено более
   3 ошибок, связанных с неточным употреблением слова, нарушением лексической сочетаемости, с нарушением стилистической нормы: «заслуги других людей», «какой ценой дались этим людям их заслуги», «каждый хочет выделиться по-своему», «смешение ..слов», «язык и лексикон засорялись».
   К11
   1
   Этические нормы соблюдены
   К12
   Допущены фактические ошибки в фоновом материале (2 ошибки), связанные с нарушением фактов истории русского языка и русской литературы: 1. Владимир Даль составлял словарь живого великорусского языка, а не вводил в язык придуманные им слова. 2. В романе Л.Н. Толстого много фрагментов на французском языке, и перевод к этим фрагментам сделан Толстым, но роман написан на русском языке.
   Итого:
   9

5. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.Целью задания является определение средств выразительности, использованных в рецензии путём установления соответствия между пропусками, обозначенными буквами в тексте рецензии, и цифрами с определениями. Записывать соответствия нужно только в том порядке, в каком идут буквы в тексте. Если Вы не знаете, что скрывается под той или иной буквой, необходимо поставить «0» на месте этой цифры. За задание можно получить от 1 до 4 баллов.
   При выполнении задания 26 следует помнить, что Вы заполняете места пропусков в рецензии, т.е. восстанавливаете текст, а с ним и смысловую, и грамматическую связь. Поэтому часто дополнительной подсказкой может служить анализ самой рецензии: различные прилагательные в том или ином роде, согласующиеся с пропусками сказуемые и т.д. Облегчит выполнение задания и разделение списка терминов на две группы: первая включает термины на основе значения слова, вторая – строение предложения. Это деление Вы сможете провести, зная, что все средства делят на ДВЕ большие группы: в первую включаются лексические (неспециальные средства) и тропы; во вторую фигуры речи (часть из них называют синтаксическими).
   26.1 ТРОП—СЛОВО ИЛИ ВЫРАЖЕНИЕ, УПОТРЕБЛЯЕМОЕ В ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА И ДОСТИЖЕНИЯ БОЛЬШЕЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. К тропам относятся такие приемы, как эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, метонимия, иногда к ним относят гиперболы и литоты. Примечание: В задании, как правило, указано, что это ТРОПЫ.В рецензии примеры тропов указываются в скобках, как словосочетание.
   1.Эпитет (в пер. с греч. – приложение, прибавление) – это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение. К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются прилагательными: грустно-сиротеющая земля (Ф.И.Тютчев), седой туман, лимонный свет, немой покой (И. А. Бунин). Эпитеты могут также выражаться:—существительными, выступающими в качестве приложений или сказуемых, дающих образную характеристику предмета: волшебница-зима; мать – сыра земля; Поэт – это лира, а не только няня своей души (М. Горький); —наречиями, выступающими в роли обстоятельств: На севере диком стоит одиноко…(М. Ю. Лермонтов); Листья были напряженно вытянуты по ветру (К. Г. Паустовский); —деепричастиями: волны несутся гремя и сверкая; —местоимениями, выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души: Ведь были схватки боевые, Да, говорят, еще какие! (М. Ю. Лермонтов); —причастиями и причастными оборотами: Соловьи словословьем грохочущим оглашают лесные пределы (Б. Л. Пастернак); Допускаю также появление… борзописцев, которые не могут доказать, где они вчера ночевали, и у которых нет других слов на языке, кроме слов, не помнящих родства (М. Е. Салтыков-Щедрин).
   2. Сравнение — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. В отличие от метафоры сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета (явления, признака, действия).Горят аулы, нет у них защиты.Врагом сыны отечества разбиты,И зарево, как вечный метеор, Играя в облаках, пугает взор. (М. Ю. Лермонтов)
   Сравнения выражаются различными способами: — формой творительного падежа существительных:Соловьем залетным Юность пролетела,Волной в непогоду Радость отшумела (А. В. Кольцов)— формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Эти глаза зеленее моря и кипарисов наших темнее (А. Ахматова);— сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.:Как хищный зверь, в смиренную обитель Врывается штыками победитель… (М. Ю. Лермонтов);— при помощи слов подобный, похожий, это:На глаза осторожной кошкиПохожи твои глаза (А. Ахматова);— при помощи сравнительных придаточных предложений: Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Точно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду.(С. А. Есенин)
   3.Метафора (в пер. с греч. — перенос) — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова. В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.: водопад звезд, лавина писем, стена огня, бездна горя, жемчужина поэзии, искра любви и др.Все метафоры делятся на две группы: 1) общеязыковые («стертые»): золотые руки, буря в стакане воды, горы своротить, струны души, любовь угасла;2) художественные (индивидуально-авторские, поэтические):И меркнет звезд алмазный трепет В безбольном холоде зари (М. Волошин);Пустых небес прозрачное стекло (A. Ахматова);И очи синие, бездонныеЦветут на дальнем берегу. (А. А. Блок)Метафора бывает не только одиночной: она может развиваться в тексте, образуя целые цепочки образных выражений, в во многих случаях — охватывать, как бы пронизывать весь текст. Это развернутая, сложная метафора, цельный художественный образ.
   4. Олицетворение — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия. Чаще всего олицетворения используются при описании природы:Катясь чрез сонные долины, Туманы сонные легли, И только топот лошадиный, Звуча, теряется вдали. Погас, бледнея, день осенний, Свернув душистые листы, Вкушают сон без сновидений Полузавядшие цветы. (М. Ю. Лермонтов)
   5. Метонимия (в пер. с греч. — переименование) — это перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности. Смежность может быть проявлением связи:— между содержанием и содержащим: Я три тарелки съел (И. А. Крылов); — между автором и произведением: Бранил Гомера, Феокрита, Зато читал Адама Смита (А. С. Пушкин); — между действием и орудием действия: Их села и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам (А. С. Пушкин); — между предметом и материалом, из которого сделан предмет: …не то на серебре, — на золоте едал (А. С. Грибоедов); — между местом и людьми, находящимися в этом месте: Город шумел, трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц… (Ю. К. Олеша)
   6. Синекдоха (в пер. с греч. — соотнесение) — это разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Чаще всего перенос происходит: — с меньшего на большее: К нему и птица не летит, И тигр нейдет… (А. С. Пушкин); — с части на целое: Борода, что ты все молчишь? (А. П. Чехов)
   7. Перифраз, или перифраза (в пер. с греч. — описательное выражение), — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания. Например, Петербург в стихахА. С.Пушкина — «Петра творенье», «Полнощных стран краса и диво», «град Петров»; А. А. Блок в стихах М. И. Цветаевой — «рыцарь без укоризны», «голубоглазый снеговой певец», «снежный лебедь», «вседержитель моей души».
   8.Гипербола (в пер. с греч. — преувеличение) — это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия: Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. В. Гоголь)И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров! (Н.В. Гоголь).
   9. Литота (в пер. с греч. — малость, умеренность) — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия: Какие крохотные коровки! Есть, право, менее булавочной головки. (И. А. Крылов)И шествуя важно, в спокойствии чинном, Лошадку ведет под уздцы мужичок В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах… а сам с ноготок! (Н.А. Некрасов)
   10. Ирония (в пер. с греч. — притворство) — это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка: Отколе, умная, бредешь ты, голова? (И. А. Крылов)
   26.2 «НЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ» ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКАПримечание: В заданиях иногда указано, что это лексическое средство. Обычно в рецензии задания 24 пример лексического средства дается в скобках либо одним словом, либо словосочетанием, в котором одно из слов выделено курсивом. Обратите внимание: именно эти средства чаще всего необходимо найти в задании 22!
   11. Синонимы, т. е. слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или стилистической окраской (смелый —отважный, бежать — мчаться, глаза (нейтр.) — очи (поэт.)), обладают большой выразительной силой.Синонимы могут быть контекстными.
   12. Антонимы, т. е. слова одной и той же части речи, противоположные по значению (истина — ложь, добро — зло, отвратительно — замечательно), также обладают большими выразительными возможностями.
   Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.Ложь бывает доброй или злой,Сердобольной или беспощадной,Ложь бывает ловкой и нескладной,Осмотрительной и безоглядной,Упоительной и безотрадной.
   13. Фразеологизмы как средства языковой выразительностиФразеологизмы (фразеологические выражения, идиомы), т. е. воспроизводимые в готовом виде словосочетания и предложения, в которых целостное значение доминирует над значениями составляющих их компонентов и не является простой суммой таких значений (попасть впросак, быть на седьмом небе, яблоко раздора), обладают большими выразительными возможностями. Выразительность фразеологизмов определяется: 1) их яркой образностью, в том числе мифологической (кот наплакал, как белка в колесе, нить Ариадны, дамоклов меч, ахиллесова пята); 2) отнесенностью многих из них: а) к разряду высоких (глас вопиющего в пустыне, кануть в Лету) или сниженных (разговорных, просторечных: как рыба в воде, ни сном ни духом, водить за нос, намылить шею, развесить уши); б) к разряду языковых средств с положительной эмоционально-экспрессивной окраской (хранить как зеницу ока — торж.) или с отрицательной эмоционально-экспрессивной окраской (безцаря в голове — неодобр., мелкая сошка — пренебрежит., грош цена — презр.).
   14. Стилистически окрашенная лексикаДля усиления выразительности в тексте могут использоваться все разряды стилистически окрашенной лексики: 1) эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, в том числе:а) слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой: торжественные, возвышенные (в том числе старославянизмы): вдохновение, грядущий, отечество, чаяния, сокровенный, незыблемый; возвышенно-поэтические: безмятежный, лучезарный, чары, лазурный; одобрительные: благородный, выдающийся, изумительный, отважный; ласкательные: солнышко, голубчик, доченькаб) слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой: неодобрительные: домысел, препираться, околесица; пренебрежительные: выскочка, деляга; презрительные: балбес, зубрила, писанина; бранные/2) функционально-стилистически окрашенная лексика, в том числе:а) книжная: научная (термины: аллитерация, косинус, интерференция); официально-деловая: нижеподписавшиеся, докладная; публицистическая: репортаж, интервью; художественно-поэтическая: лазурный, очи, ланитыб) разговорная (обиходно-бытовая): папа, мальчонка, хвастунишка, здоровущий
   15. Лексика ограниченного употребленияДля усиления выразительности в тексте могут использоваться также все разряды лексики ограниченного употребления, в том числе: — лексика диалектная (слова, которые употребляются жителями какой-либо местности: кочет — петух, векша — белка); — лексика просторечная (слова с ярко выраженной сниженной стилистической окраской: фамильярной, грубой, пренебрежительной,бранной, находящиеся на границе или за пределами литературной нормы: голодранец, забулдыга, затрещина, трепач);— лексика профессиональная (слова, которые употребляются в профессиональной речи и не входят в систему общелитературного языка: камбуз — в речи моряков, утка — в речи журналистов, окно — в речи преподавателей);— лексика жаргонная (слова, свойственные жаргонам — молодежному: тусовка, навороты, крутой; компьютерному: мозги — память компьютера, клава — клавиатура; солдатскому: дембель, черпак, духи; жаргону преступников: братва, малина); — лексика устаревшая (историзмы — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими предметов или явлений: боярин, опричнина, конка; архаизмы — устаревшие слова, называющие предметы и понятия, для которых в языке появились новые наименования: чело — лоб, ветрило — парус); — лексика новая (неологизмы — слова, недавно вошедшие в язык и не потерявшие еще своей новизны: блог, слоган, тинейджер).
   26.3 ФИГУРАМИ (РИТОРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, СТИЛИСТИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ФИГУРАМИ РЕЧИ) НАЗЫВАЮТСЯ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, основанные на особых сочетаниях слов, выходящих за рамки обычного практического употребления, и имеющие целью усиление выразительности и изобразительности текста. К основным фигурам речи относятся: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, повтор, синтаксический параллелизм, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, инверсия, парцелляция, антитеза, градация, оксюморон. В отличие от лексических средств— это уровень предложения или нескольких предложений.
   Примечание: В заданиях нет чёткого формата определения, указывающего на эти средства: их называют и синтаксическими средствами, и приёмом, и просто средством выразительности, и фигурой. В задании 24 на фигуру речи указывает номер предложения, данный в скобках.
   16.Риторический вопрос — это фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение. Риторический вопрос не требует ответа, он используется, чтобы усилить эмоциональность, выразительность речи, привлечь внимание читателя к тому или иному явлению:Зачем он руку дал клеветникам ничтожным, Зачем поверил он словам и ласкам ложным, Он, с юных лет постигнувший людей?.. (M. Ю. Лермонтов);
   17.Риторическое восклицание — это фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; они обычно отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью:То было в утро наших лет — О счастие! о слезы! О лес! о жизнь! о солнца свет! О свежий дух березы. (А. К. Толстой);Увы! пред властию чужой Склонилась гордая страна. (М. Ю. Лермонтов)
   18.Риторическое обращение — это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Оно служит не столько для называния адресата речи, сколько для выражения отношения к тому, о чем говорится в тексте. Риторические обращения могут создавать торжественность и патетичность речи, выражать радость, сожаление и другие оттенки настроения и эмоционального состояния:Друзья мои! Прекрасен наш союз. Он, как душа, неудержим и вечен (А. С. Пушкин);О, глубокая ночь! О, холодная осень! Немая! (К. Д. Бальмонт)
   19.Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор) — это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание.Разновидностями повтора являются анафора, эпифора и подхват.Анафора (в пер. с греч. — восхождение, подъем), или единоначатие, — это повторение слова или группы слов в начале строк, строф или предложений:Лениво дышит полдень мглистый, Лениво катится река.И в тверди пламенной и чистой Лениво тают облака (Ф. И. Тютчев);Эпифора (в пер. с греч. — добавка, конечное предложение периода) — это повторение слов или группы слов в конце строк, строф или предложений:Хоть не вечен человек, То, что вечно, — человечно. Что такое день иль век Перед тем, что бесконечно? Хоть не вечен человек, То, что вечно, — человечно (А. А. Фет);Досталась им буханка светлого хлеба — радость!Сегодня фильм хороший в клубе — радость!Двухтомник Паустовского в книжный магазин привезли— радость! (А. И. Солженицын)Подхват — это повтор какого-либо отрезка речи (предложения, стихотворной строки) в начале следующего за ним соответствующего отрезка речи:Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка, Будто сосенка во сыром бору (М. Ю. Лермонтов);
   20. Параллелизм (синтаксический параллелизм) (в пер. с греч. — идущий рядом) — тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ:Гляжу на будущность с боязнью, Гляжу на прошлое с тоской... (М. Ю. Лермонтов); Я был вам звенящей струной, Я был вам цветущей весной, Но вы не хотели цветов, И вы не расслышали слов? (К. Д. Бальмонт)Часто с использованием антитезы: Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? (М. Лермонтов); Не страна – для бизнеса, а бизнес – для страны (из газеты).
   21. Инверсия (в пер. с греч. — перестановка, переворачивание) — это изменение обычного порядка слов в предложении с целью подчеркивания смысловой значимости какого-либо элемента текста (слова, предложения), придания фразе особой стилистической окрашенности: торжественного, высокого звучания или, наоборот, разговорной, несколько сниженной характеристики. Инверсированными в русском языке считаются следующие сочетания: — согласованное определение стоит после определяемого слова: Сижу за решеткой в темнице сырой (М. Ю. Лермонтов); Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая (И. С. Тургенев); — дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, стоят перед словом, к которому относятся: Часов однообразный бой (однообразный бой часов);
   22.Парцелляция (в пер. с франц. — частица) — стилистический прием, заключающийся в расчленении единой синтаксической структуры предложения на несколько интонационно-смысловых единиц — фраз. На месте расчленения предложения могут использоваться точка, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие. Утром, ярким, как лубок. Страшным. Долгим. Ратным. Был разбит стрелковый полк. Наш. В бою неравном (Р. Рождественский); Почему никто не возмущается? Образование и здравоохранение! Важнейшие сферы жизни общества! Не упомянуты в этом документе вообще (Из газет); Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане — не физические лица. А люди. (Из газет)
   23.Бессоюзие и многосоюзие — синтаксические фигуры, основанные на намеренном пропуске, или, наоборот, сознательном повторении союзов. В первом случае, при опущении союзов, речь становится сжатой, компактной, динамичной. Изображаемые действия и события здесь быстро, мгновенно развертываются, сменяют друг друга:Швед, русский — колет, рубит, режет.Бой барабанный, клики, скрежет.Гром пушек, топот, ржанье, стон,И смерть и ад со всех сторон. (А.С. Пушкин)В случае многосоюзия речь, напротив, замедляется, паузы и повторяющийся союз выделяют слова, экспрессивно подчеркивая их смысловую значимость:Зато и внук,и правнук, и праправнукРастут во мне, пока я сам расту… (П.Г. Антокольский)
   24.Период – длинное, многочленное предложение или сильно распространённое простое предложение, которое отличается законченностью, единством темы и интонационным распадением на две части. В первой части синтаксический повтор однотипных придаточных (или членов предложения)идёт с нарастающим повышением интонации, затем – разделяющая значительная пауза, и во второй части, где дается вывод, тон голоса заметно понижается. Такое интонационное оформление образует своего рода круг:Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел,/Когда мне быть отцом, супругом приятный жребий повелел,/ Когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, – то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной. (А.С. Пушкин)
   25.Антитеза, или противопоставление (в пер. с греч. — противоположение) — это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия, положения, образы. Для создания антитезы обычно используются антонимы — общеязыковые и контекстуальные:Ты богат, я очень беден, Ты — прозаик, я — поэт (А. С. Пушкин);Вчера еще в глаза глядел, А ныне — все косится в сторону, Вчера еще до птиц сидел, Все жаворонки нынче — вороны! Я глупая, а ты умен, Живой, а я остолбенелая. О вопль женщин всех времен: «Мой милый, что тебе я сделала?» (М. И. Цветаева)
   26.Градация (в пер. с лат. — постепенное повышение, усиление) — прием, состоящий в последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака. Возрастающая градация обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста:Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла (А. А. Блок);Светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В. А. Солоухин)Нисходящая градация используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности:Принес он смертную смолуДа ветвь с увядшими листами. (А. С. Пушкин)
   27.Оксюморон (в пер. с греч. — остроумно-глупое) — это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу (горькая радость, звонкая тишина и т. п.); при этом получается новый смысл, а речь приобретает особую выразительность: С того часу начались для Ильи сладостные мученья, светло опаляющие душу (И. С. Шмелев);Есть тоска веселая в алостях зари (С. А. Есенин);Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (М. Ю. Лермонтов)
   28.Аллегория – иносказание, передача отвлеченного понятия через конкретный образ: Должны победить лисы и волки (хитрость, злоба, жадность).
   29.Умолчание – намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном: Но я хотел… Быть может, Вы…
   Кроме вышеперечисленных синтаксических средств выразительности в тестах встречаются и следующие:—восклицательные предложения;— диалог, скрытый диалог;—вопросно-ответная форма изложения такая форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы на вопросы;—ряды однородных членов;—цитирование;—вводные слова и конструкции—Неполные предложения – предложения, в которых пропущен какой-либо член, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены предложения могут быть восстановлены и контекста.В том числе эллипсис, то есть пропуск сказуемого.Эти понятия рассматриваются в школьном курсе синтаксиса. Именно поэтому, наверное, эти средств выразительности чаще всего в рецензии называют синтаксическими.

6. СРЕД­СТВА СВЯЗИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЙ В ТЕК­СТЕ
   Не­сколь­ко пред­ло­же­ний, свя­зан­ных в целое темой и ос­нов­ной мыс­лью, на­зы­ва­ют­ся тек­стом (от лат. textum — ткань, связь, со­еди­не­ние).Оче­вид­но, что все пред­ло­же­ния, раз­де­лен­ные точ­кой, не изо­ли­ро­ва­ны друг от друга. Между двумя со­сед­ни­ми пред­ло­же­ни­я­ми тек­ста есть смыс­ло­вая связь, при­чем свя­зан­ны­ми могут быть не толь­ко пред­ло­же­ния, рас­по­ло­жен­ные рядом, но и от­де­лен­ные друг от друга одним или не­сколь­ки­ми пред­ло­же­ни­я­ми. Смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми раз­лич­ны: со­дер­жа­ние од­но­го пред­ло­же­ния может быть про­ти­во­по­став­ле­но со­дер­жа­нию дру­го­го; со­дер­жа­ние двух или не­сколь­ких пред­ло­же­ний могут быть со­по­став­ле­ны одно с дру­гим; со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния может рас­кры­вать смысл пер­во­го или про­яс­нять один из его чле­нов, а со­дер­жа­ние тре­тье­го — смысл вто­ро­го и т.д. Целью за­да­ния 23 яв­ля­ет­ся опре­де­ле­ние типа связи между пред­ло­же­ни­я­ми. Фор­му­ли­ров­ка за­да­ния может быть такой:Среди пред­ло­же­ний 11-18 най­ди­те такое (ие) , ко­то­рое (ые) свя­за­но(ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ния, на­ре­чия и од­но­ко­рен­ных слов. На­пи­ши­те номер(а) пред­ло­же­ния(ий) Или: Опре­де­ли­те вид связи между пред­ло­же­ни­я­ми 12 и 13.Пом­ни­те, что преды­ду­щее — НА ОДНО ВЫШЕ. Таким об­ра­зом, если ука­зан про­ме­жу­ток 11-18, то ис­ко­мое пред­ло­же­ние на­хо­дит­ся в пре­де­лах, обо­зна­чен­ных в за­да­нии, и вер­ным может быть ответ 11, если это пред­ло­же­ние свя­за­но с 10-м тем, ко­то­рым ука­за­но в за­да­нии. От­ве­тов может быть 1 и боль­ше. Балл за успеш­ное вы­пол­не­ние за­да­ния за­да­ние — 1.

   Пе­рейдём к тео­ре­ти­че­ской части.

   Чаще всего мы ис­поль­зу­ем такую мо­дель по­стро­е­ния тек­ста: каж­дое пред­ло­же­ние сцеп­ля­ет­ся с по­сле­ду­ю­щим, это на­зы­ва­ет­ся цеп­ной свя­зью. (О связи па­рал­лель­ной ска­жем ниже). Мы го­во­рим и пишем, со­еди­ня­ем са­мо­сто­я­тель­ные пред­ло­же­ния в текст по не­слож­ным пра­ви­лам. Вот в чём суть: в двух со­сед­них пред­ло­же­ни­ях речь долж­на идти об одном и том же субъ­ек­те.
   Всё типы связи при­ня­то де­лить на лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские и син­так­си­че­ские. Как пра­ви­ло, при со­еди­не­нии пред­ло­же­ний в текст могут быть ис­поль­зо­ва­ны од­но­вре­мен­но не­сколь­ко видов связи. Это су­ще­ствен­но об­лег­ча­ет поиск ис­ко­мо­го пред­ло­же­ния в ука­зан­ном фраг­мен­те. Оста­но­вим­ся де­таль­но на каж­дом из видов.

   23.1. Связь при по­мо­щи лек­си­че­ских средств.

   1. Слова одной те­ма­ти­че­ской груп­пы.Слова одной те­ма­ти­че­ской груп­пы — это слова, об­ла­да­ю­щие общ­но­стью лек­си­че­ско­го зна­че­ния и обо­зна­ча­ю­щие сход­ные, но не оди­на­ко­вые по­ня­тия.При­ме­ры слов: 1) Лес, тро­пин­ка, де­ре­вья; 2) зда­ния, улицы, тро­туа­ры, пло­ща­ди; 3) вода, рыба, волны; боль­ни­ца, медсёстры, приёмный покой, па­ла­та При­ме­ры связи в пред­ло­же­нии: Далее тро­пин­ка об­ры­ва­лась. Де­ре­вья, ка­за­лось, сто­я­ли сплош­ной сте­ной.Вода была чи­стой и про­зрач­ной. Волны на­бе­га­ли на берег мед­лен­но и бес­шум­но. 2. Ро­до­ви­до­вые слова.Ро­до­ви­до­вые слов — слова, свя­зан­ные от­но­ше­ни­ем род – вид: род – более ши­ро­кое по­ня­тие, вид – более узкое.При­ме­ры слов: Ро­маш­ка — цве­ток; берёза — де­ре­во; ав­то­мо­биль — транс­порт и так далее.При­ме­ры пред­ло­же­ний: Под окном всё так же росла берёза. Как много вос­по­ми­на­ний свя­за­но у меня с этим де­ре­вом…По­ле­вые ро­маш­ки ста­но­вят­ся ред­ко­стью. А ведь это не­при­хот­ли­вый цве­ток. 3 Лек­си­че­ский по­вторЛек­си­че­ский по­втор — по­втор од­но­го и того же слова в оди­на­ко­вой сло­во­фор­ме.Тес­ней­шая связь пред­ло­же­ний вы­ра­жа­ет­ся пре­жде всего в по­вто­ре. По­втор того или иного члена пред­ло­же­ния — глав­ная осо­бен­ность цеп­ной связи. На­при­мер, в пред­ло­же­ни­ях За садом на­хо­дил­ся лес. Лес был глух, за­пу­щен связь стро­ит­ся по мо­де­ли «под­ле­жа­щее — под­ле­жа­щее», то есть на­зван­ный в конце пер­во­го пред­ло­же­ния субъ­ект по­вто­ря­ет­ся в на­ча­ле сле­ду­ю­ще­го; в пред­ло­же­ни­ях Фи­зи­ка есть наука. Наука долж­на поль­зо­вать­ся диа­лек­ти­че­ским ме­то­дом — «мо­дель ска­зу­е­мое — под­ле­жа­щее»; в при­ме­ре Лодка при­ча­ли­ла к бе­ре­гу. Берег был усы­пан мел­кой галь­кой — мо­дель «об­сто­я­тель­ство — под­ле­жа­щее» и так далее. Но если в пер­вых двух при­ме­рах слова лес и наука стоят в каж­дом из рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний в оди­на­ко­вом па­де­же, то слово берег имеет раз­ные формы. Лек­си­че­ским по­вто­ром в за­да­ни­ях ЕГЭ будет счи­тать­ся по­втор слова в оди­на­ко­вой сло­во­фор­ме, ис­поль­зо­ван­ный с целью уси­ле­ния воз­дей­ствия на чи­та­те­ля.В текстах ху­до­же­ствен­ных и пуб­ли­ци­сти­че­ских сти­лей цеп­ная связь по­сред­ством лек­си­че­ско­го по­вто­ра имеет не­ред­ко экс­прес­сив­ный, эмо­ци­о­наль­ный ха­рак­тер, осо­бен­но когда по­втор на­хо­дит­ся на стыке пред­ло­же­ний:Вот ис­че­за­ет с карты Оте­че­ства Араль­ское море. Целое море! Ис­поль­зо­ва­ние по­вто­ра здесь ис­поль­зо­ва­но для уси­ле­ния воз­дей­ствия на чи­та­те­ля. Рас­смот­рим при­ме­ры. До­пол­ни­тель­ные сред­ства связи мы пока не берём во вни­ма­ние, смот­рим толь­ко на лек­си­че­ский по­втор.(36) Я слы­ша­ла, как очень храб­рый че­ло­век, про­шед­ший войну, ска­зал од­на­ж­ды: «Бы­ва­ло страш­но, очень страш­но». (37) Он го­во­рил прав­ду: ему бы­ва­ло страш­но.(15) Как пе­да­го­гу, мне до­ве­лось встре­чать мо­ло­дых людей, жаж­ду­щих яс­но­го и чёткого от­ве­та на во­прос о выс­ших цен­но­стях жизни. (16) 0 цен­но­стях, поз­во­ля­ю­щих от­ли­чать добро от зла и вы­би­рать луч­шее и до­стой­ней­шее.Об­ра­ти­те вни­ма­ние: раз­ные формы слов от­но­сят­ся к дру­го­му виду связ
   и.По­дроб­нее о раз­ли­чии см. в пунк­те о фор­мах слова.4 Од­но­ко­рен­ные словаОд­но­ко­рен­ные слова — слова с оди­на­ко­вым кор­нем и общим зна­че­ни­ем. При­ме­ры слов: Ро­ди­на, ро­дить­ся, рож­де­ние, род; рвать, обрыв, разо­рвать­сяПри­ме­ры пред­ло­же­ний: Мне по­вез­ло ро­дить­ся здо­ро­вым и креп­ким. Ис­то­рия моего рож­де­ния ничем не при­ме­ча­тель­на.Хоть я и по­ни­мал, что от­но­ше­ния нужно разо­рвать, но не мог этого сде­лать сам. Этот раз­рыв был бы очень бо­лез­нен­ным для нас обоих. 5 Си­но­ни­мыСи­но­ни­мы — слова одной и той же части речи, близ­кие по смыс­лу.При­ме­ры слов: ску­чать, хму­рить­ся, гру­стить; ве­се­лье, ра­дость, ли­ко­ва­ниеПри­ме­ры пред­ло­же­ний: На про­ща­ние она ска­за­ла, что будет ску­чать. Я знал, что тоже буду гру­стить по нашим про­гул­кам и раз­го­во­рам. Ра­дость охва­ти­ла меня, под­хва­ти­ла и по­нес­ла… Ли­ко­ва­нию, ка­за­лось, не было гра­ниц: Лина от­ве­ти­ла, от­ве­ти­ла на­ко­нец!Нужно от­ме­тить, что си­но­ни­мы труд­но на­хо­дят­ся в тек­сте, если нужно ис­кать связь толь­ко при по­мо­щи си­но­ни­мов. Но, как пра­ви­ло, на­ря­ду с таким спо­со­бом связи ис­поль­зу­ют­ся и дру­гие. Так, в при­ме­ре 1 есть союз тоже, об этой связи пойдёт речь ниже. 6 Кон­текст­ные си­но­ни­мыКон­текст­ные си­но­ни­мы — слова одной и той же части речи, ко­то­рые сбли­жа­ют­ся по зна­че­нию толь­ко в дан­ном кон­тек­сте, по­сколь­ку  от­но­сят­ся к од­но­му пред­ме­ту (при­зна­ку, дей­ствию).При­ме­ры слов: котёнок, бе­до­ла­га, шалун; де­вуш­ка, сту­дент­ка, кра­са­ви­цаПри­ме­ры пред­ло­же­ний: Котёнок живёт у нас со­всем не­дав­но. Муж снял бе­до­ла­гу с де­ре­ва, куда тот за­брал­ся, спа­са­ясь от собак.Я до­га­дал­ся, что она сту­дент­ка. Де­вуш­ка про­дол­жа­ла мол­чать, не­смот­ря на все уси­лия с моей сто­ро­ны раз­го­во­рить её. Эти слова в тек­сте найти ещё труд­нее: ведь си­но­ни­ма­ми их де­ла­ет автор. Но на­ря­ду с таким спо­со­бом связи ис­поль­зу­ют­ся и дру­гие, что об­лег­ча­ет поиск. 7 Ан­то­ни­мыАн­то­ни­мы — слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные  по смыс­лу.При­ме­ры слов: смех, слёзы; го­ря­чий, хо­лод­ныйПри­ме­ры пред­ло­же­ний: Я сде­лал вид, что мне при­ят­на эта шутка и вы­да­вил из себя что-то на­по­до­бие смеха. Но слёзы ду­ши­ли меня, и я быст­ро вышел из ком­на­ты.Слова её были го­ря­чи­ми и об­жи­га­ли. Глаза же ле­де­ни­ли хо­ло­дом. Я будто попал под кон­траст­ный душ… 8 Кон­текст­ные ан­то­ни­мыКон­текст­ные ан­то­ни­мы — слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные  по смыс­лу толь­ко в дан­ном кон­тек­сте.При­ме­ры слов: мышка — лев; дом — ра­бо­та зелёный — спе­лыйПри­ме­ры пред­ло­же­ний: На ра­бо­те этот че­ло­век был серой мыш­кой. Дома же в нём про­сы­пал­ся лев. Спе­лые ягоды можно смело ис­поль­зо­вать для при­го­тов­ле­ния ва­ре­нья. А вот зелёные лучше не класть, они обыч­но гор­чат, и могут ис­пор­тить вкус. Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на не­слу­чай­ное сов­па­де­ние тер­ми­нов (си­но­ни­мы, ан­то­ни­мы, в том числе кон­текст­ные) в этом за­да­нии и за­да­ни­ях 22 и 24: это одно и то же лек­си­че­ское яв­ле­ние, но рас­смат­ри­ва­е­мое под раз­ным углом зре­ния. Лек­си­че­ские сред­ства могут слу­жить для связи двух сто­я­щих рядом пред­ло­же­ний, а могут и не быть свя­зу­ю­щим зве­ном. При этом они все­гда будут сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти, то есть имеют все шансы быть объ­ек­том за­да­ний 22 и 24. По­это­му совет: вы­пол­няя за­да­ние 23, об­ра­щай­те вни­ма­ния на эти за­да­ния. Боль­ше тео­ре­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла о лек­си­че­ских сред­ствах вы узна­е­те из пра­ви­ла-справ­ки к за­да­нию 24.

   23.2.
   Связь при по­мо­щи мор­фо­ло­ги­че­ских средств

   На­ря­ду с лек­си­че­ски­ми сред­ства­ми связи, ис­поль­зу­ют­ся и мор­фо­ло­ги­че­ские. 1. Ме­сто­име­ниеСвязь при по­мо­щи ме­сто­име­ний — это связь, при ко­то­рой ОДНО слово или НЕ­СКОЛЬ­КО слов из преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния за­ме­ня­ет­ся ме­сто­име­ни­ем. Чтобы уви­деть такую связь, нужно знать, что такое ме­сто­име­ние, какие бы­ва­ют раз­ря­ды по зна­че­нию. Что не­об­хо­ди­мо знать: Ме­сто­име­ния — это слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся вме­сто имени (су­ще­стви­тель­но­го, при­ла­га­тель­но­го, чис­ли­тель­но­го), обо­зна­ча­ют лица, ука­зы­ва­ют на пред­ме­ты, при­зна­ки пред­ме­тов, ко­ли­че­ство пред­ме­тов, не на­зы­вая их кон­крет­но.По зна­че­нию и грам­ма­ти­че­ским осо­бен­но­стям вы­де­ля­ет­ся де­вять раз­ря­дов ме­сто­име­ний: 1) лич­ные (я, мы; ты, вы; он, она, оно; они); 2) воз­врат­ное (себя);3) при­тя­жа­тель­ные (мой, твой, наш, ваш, свой); в ка­че­стве при­тя­жа­тель­ных ис­поль­зу­ют­ся также формы лич­ных: его (пи­джак), её (ра­бо­та), их (за­слу­га). 4) ука­за­тель­ные (этот, тот, такой, таков, эта­кий, столь­ко); 5) опре­де­ли­тель­ные (сам, самый, весь, вся­кий, каж­дый, иной ); 6) от­но­си­тель­ные (кто, что, какой, каков, ко­то­рый, сколь­ко, чей); 7) во­про­си­тель­ные (кто? что? какой? чей? ко­то­рый? сколь­ко? где? когда? куда? от­ку­да? зачем? по­че­му? каков?); 8) от­ри­ца­тель­ные (никто, ничто, ничей);9) не­опре­делённые (некто, нечто, кто-то, кто-ни­будь, кто-либо, кое-кто).Не за­бы­вай­те, что ме­сто­име­ния из­ме­ня­ют­ся по па­де­жам, по­это­му «тебе», «мне», «о нас», «о них», «ни­ко­му», «каж­до­го» — это формы ме­сто­име­ний.
   Как пра­ви­ло, в за­да­нии ука­за­но, КА­КО­ГО раз­ря­да долж­но быть ме­сто­име­ние, но это не­обя­за­тель­но, если в ука­зан­ном пе­ри­о­де нет дру­гих ме­сто­име­ний, вы­пол­ня­ю­щих роль СВЯ­ЗУ­Ю­ЩИХ эле­мен­тов. Нужно чётко осо­зна­вать, что НЕ ВСЯ­КОЕ ме­сто­име­ние, ко­то­рое встре­ча­ет­ся в тек­сте, яв­ля­ет­ся свя­зу­ю­щим зве­ном. Об­ра­тим­ся к при­ме­рам и опре­де­лим, как свя­за­ны пред­ло­же­ния 1 и 2; 2 и 3.1) В нашей школе не­дав­но сде­ла­ли ре­монт. 2) Я за­кон­чил её много лет назад, но ино­гда за­хо­дил, бро­дил по школь­ным эта­жам. 3)Те­перь они какие-то чужие, дру­гие, не мои….Во вто­ром пред­ло­же­нии ме­сто­име­ний два, оба лич­ные, я и её. Какое из них яв­ля­ет­ся той скре­поч­кой, ко­то­рая со­еди­ня­ет пер­вое и вто­рое пред­ло­же­ние? Если это ме­сто­име­ние я, то что оно за­ме­ни­ло в пред­ло­же­нии 1? Ни­че­го. А что за­ме­ня­ет ме­сто­име­ние её? Слово «школу» из пер­во­го пред­ло­же­ния. Де­ла­ем вывод: связь при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния её.В тре­тьем пред­ло­же­нии ме­сто­име­ний три: они, какие-то, мои. Со вто­рым свя­зы­ва­ет толь­ко ме­сто­име­ние они (=этажи из вто­ро­го пред­ло­же­ния). Осталь­ные никак со сло­ва­ми вто­ро­го пред­ло­же­ния не со­от­но­сят­ся и ни­че­го не за­ме­ня­ют. Вывод: вто­рое пред­ло­же­ние с тре­тьим свя­зы­ва­ет ме­сто­име­ние они.В чём прак­ти­че­ская важ­ность по­ни­ма­ния этого спо­со­ба связи? В том, что можно и нужно упо­треб­лять ме­сто­име­ния вме­сто су­ще­стви­тель­ных, при­ла­га­тель­ных и чис­ли­тель­ных. Упо­треб­лять, но не зло­упо­треб­лять, так как изоби­лие слов «он», «его», «их» порой при­во­дит к не­по­ни­ма­нию и не­раз­бе­ри­хе.2. На­ре­чиеСвязь при по­мо­щи на­ре­чий — это связь, осо­бен­но­сти ко­то­рой за­ви­сят от зна­че­ния на­ре­чия. Чтобы уви­деть такую связь, нужно знать, что такое на­ре­чие, какие бы­ва­ют раз­ря­ды по зна­че­нию. На­ре­чия — это не­из­ме­ня­е­мые слова, ко­то­рые обо­зна­ча­ют при­знак по дей­ствию и от­но­сят­ся к гла­го­лу.В ка­че­стве средств связи могут быть ис­поль­зо­ва­ны на­ре­чия сле­ду­ю­щих зна­че­ний:Вре­ме­ни и про­стран­ства: внизу, слева, рядом, вна­ча­ле, из­дав­на и по­доб­ные.При­ме­ры пред­ло­же­ний: Мы при­сту­пи­ли к ра­бо­те. Вна­ча­ле было тя­же­ло: не по­лу­ча­лось ра­бо­тать в ко­ман­де, не было идей. Потом втя­ну­лись, по­чув­ство­ва­ли свои силы и даже вошли в азарт. Об­ра­ти­те вни­ма­ние: Пред­ло­же­ния 2 и 3 свя­за­ны с пред­ло­же­ни­ем 1 при по­мо­щи ука­зан­ных на­ре­чий. Такой тип связи на­зы­ва­ет­ся па­рал­лель­ной свя­зью.Мы взо­бра­лись на самую вер­ши­ну горы. Во­круг нас были толь­ко вер­ши­ны де­ре­вьев. Рядом с нами про­плы­ва­ли об­ла­ка. Ана­ло­гич­ный при­мер па­рал­лель­ной связи: 2 и 3 свя­за­ны с 1 при по­мо­щи ука­зан­ных на­ре­чий. Ука­за­тель­ные на­ре­чия. (Их ино­гда на­зы­ва­ют ме­сто­имен­ны­ми на­ре­чи­я­ми, так как они не на­зы­ва­ют, как или где про­ис­хо­дит дей­ствие , а лишь ука­зы­ва­ют на него): там, тут, туда, тогда, от­ту­да, по­то­му, так и по­доб­ные.При­ме­ры пред­ло­же­ний: Про­шлым летом я от­ды­ха­ла в одном из са­на­то­ри­ев Бе­ло­рус­сии. От­ту­да прак­ти­че­ски не­воз­мож­но было по­зво­нить, не го­во­ря уже о ра­бо­те в ин­тер­не­те.На­ре­чие «от­ту­да» за­ме­ня­ет целое сло­во­со­че­та­ние.Жизнь текла своим че­ре­дом: я учил­ся, мама с отцом ра­бо­та­ли, сестрёнка вышла замуж и уеха­ла с мужем. Так про­шло три года. На­ре­чие «так» обоб­ща­ет всё со­дер­жа­ние преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния.Воз­мож­но ис­поль­зо­ва­ние и дру­гих раз­ря­дов на­ре­чий, на­при­мер, от­ри­ца­тель
   ­ных: В школе и в вузе у меня не скла­ды­ва­лись от­но­ше­ния с ро­вес­ни­ка­ми. Да и нигде не скла­ды­ва­лись; впро­чем, я от этого не стра­дал, у меня была семья, были бра­тья, они за­ме­ни­ли мне дру­зей. 3. СоюзСвязь при по­мо­щи со­ю­зов — самый рас­про­странённый тип связи, бла­го­да­ря ко­то­ро­му между пред­ло­же­ни­я­ми воз­ни­ка­ют раз­лич­ные от­но­ше­ния, свя­зан­ные со зна­че­ни­ем союза.Связь при по­мо­щи со­чи­ни­тель­ных со­ю­зов: но, и, а, зато, также, или, од­на­ко и дру­гих. В за­да­нии может быть ука­зан тип союза, а может и не быть ука­зан. По­это­му сле­ду­ет по­вто­рить ма­те­ри­ал о со­ю­зах. По­дроб­но о со­чи­ни­тель­ных со­ю­зах рас­ска­за­но в спе­ци­аль­ном раз­де­ле >Пе­рей­ти к раз­де­лу “Со­чи­ни­тель­ные союзы”
   При­ме­ры пред­ло­же­ний: К концу вы­ход­но­го дня мы не­ве­ро­ят­но уста­ли. Но на­стро­е­ние было по­тря­са­ю­щее! Связь при по­мо­щи про­ти­ви­тель­но­го союза «но».Так было все­гда…Или это мне так ка­за­лось...Связь при по­мо­щи раз­де­ли­тель­но­го союза «или».Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что очень редко один лишь союз участ­ву­ет в об­ра­зо­ва­нии связи: как пра­ви­ло, од­но­вре­мен­но ис­поль­зу­ют­ся лек­си­че­ские сред­ства связи.Связь при по­мо­щи под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов: ибо, так что. Очень не­ти­пич­ный слу­чай, так как под­чи­ни­тель­ные союзы свя­зы­ва­ют пред­ло­же­ния в со­ста­ве слож­но­под­чинённого. На наш взгляд, при такой связи имеет место на­ме­рен­ный раз­рыв струк­ту­ры слож­но­го пред­ло­же­ния.При­ме­ры пред­ло­же­ний: Я был в пол­ном от­ча­я­нии…Ибо не знал, что пред­при­нять, куда идти и, самое глав­ное, к кому об­ра­тить­ся за по­мо­щью.Союз ибо имеет зна­че­ние так как, по­то­му что, ука­зы­ва­ет на при­чи­ну со­сто­я­ния героя.Эк­за­ме­ны я не сдал, в ин­сти­тут не по­сту­пил, по­мо­щи от ро­ди­те­лей про­сить не мог и не стал бы этого де­лать. Так что оста­ва­лось одно: найти ра­бо­ту. Союз «так что» имеет зна­че­ние след­ствия.4. Ча­сти­цыСвязь при по­мо­щи ча­стиц все­гда со­пут­ству­ет дру­гим видам связи. Ча­сти­цы ведь, и толь­ко, вот, вон, лишь, даже, же вно­сят до­пол­ни­тель­ные от­тен­ки в пред­ло­же­ние.При­ме­ры пред­ло­же­ний: По­зво­ни­те ро­ди­те­лям, по­го­во­ри­те с ними. Ведь это так про­сто и од­но­вре­мен­но слож­но — лю­бить...Все в доме уже спали. И толь­ко ба­буш­ка тихо бор­мо­та­ла: она все­гда перед сном чи­та­ла мо­лит­вы, вы­пра­ши­вая у сил не­бес­ных луч­шей доли для нас.После отъ­ез­да мужа стало пусто на душе и пу­стын­но в доме. Даже кот, обыч­но но­сив­ший­ся ме­тео­ром по квар­ти­ре, лишь сонно зе­ва­ет и всё но­ро­вит за­брать­ся ко мне на руки. Вот на чьи руки опе­реть­ся бы мне…Об­ра­ти­те вни­ма­ние, свя­зу­ю­щие ча­сти­цы стоят в на­ча­ле пред­ло­же­ния.5. Формы словаСвязь при по­мо­щи формы слова со­сто­ит в том, что в рядом сто­я­щих пред­ло­же­ни­ях одно и то же слово ис­поль­зу­ет­ся в раз­ных
   если это су­ще­стви­тель­ное — числе и па­де­же
   если при­ла­га­тель­ное — роде, числе и па­де­же
   если ме­сто­име­ние — роде, числе и па­де­же в за­ви­си­мо­сти от раз­ря­да
   если гла­гол в лице (роде), числе, вре­ме­ни
   Гла­го­лы и при­ча­стия, гла­го­лы и де­е­при­ча­стия счи­та­ют­ся раз­ны­ми сло­ва­ми.При­ме­ры пред­ло­же­ний: Шум по­сте­пен­но на­рас­тал. От этого на­рас­та­ю­ще­го шума ста­но­ви­лось не по себе. Я был зна­ком с сыном ка­пи­та­на. С самим ка­пи­та­ном судь­ба меня не сво­ди­ла, но я знал, что это лишь дело вре­ме­ни.Об­ра­ти­те вни­ма­ние: в за­да­нии может быть на­пи­са­но «форм слова», и тогда это ОДНО слово в раз­ных фор­мах; «форм слов» — и это уже два слова, по­вто­ря­ю­щих­ся в со­сед­них пред­ло­же­ни­ях.В раз­ли­чии форм слова и лек­си­че­ско­го по­вто­ра за­клю­ча­ет­ся осо­бая слож­ность.

   Ин­фор­ма­ция для учи­те­ля.

   Рас­смот­рим в ка­че­стве об­раз­ца слож­ней­шее за­да­ние ре­аль­но­го ЕГЭ 2016 года. При­во­дим пол­но­стью фраг­мент, опуб­ли­ко­ван­ный на сайте ФИПИ в «Ме­то­ди­че­ских ука­за­ни­ях для учи­те­лей (2016 год)» За­труд­не­ния эк­за­ме­ну­е­мых при вы­пол­не­нии за­да­ния 23 вы­зы­ва­ли слу­чаи, когда усло­вие за­да­ния тре­бо­ва­ло раз­ли­че­ния формы слова и лек­си­че­ско­го по­вто­ра как сред­ства связи пред­ло­же­ний в тек­сте. В этих слу­ча­ях при ана­ли­зе язы­ко­во­го ма­те­ри­а­ла сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние обу­ча­ю­щих­ся на то, что лек­си­че­ский по­втор пред­по­ла­га­ет по­втор лек­си­че­ской еди­ни­цы с осо­бой сти­ли­сти­че­ской за­да­чей.При­во­дим усло­вие за­да­ния 23 и фраг­мент тек­ста од­но­го из ва­ри­ан­тов ЕГЭ 2016 г.:«Среди пред­ло­же­ний 8–18 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим с по­мо­щью лек­си­че­ско­го по­вто­ра. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния».Ниже при­ве­де­но на­ча­ло тек­ста, дан­но­го для ана­ли­за.– (7)Какой из тебя ху­дож­ник, когда ты землю род­ную не лю­бишь, чудак!(8)Может быть, по­это­му Бергу и не уда­ва­лись пей­за­жи. (9)Он пред­по­чи­тал порт­рет, пла­кат. (10)Он ста­рал­ся найти стиль сво­е­го вре­ме­ни, но эти по­пыт­ки были полны не­удач и не­яс­но­стей.(11)Од­на­ж­ды Берг по­лу­чил пись­мо от ху­дож­ни­ка Яр­це­ва. (12)Он звал его при­е­хать в му­ром­ские леса, где про­во­дил лето.(13)Ав­густ стоял жар­кий и без­вет­рен­ный. (14)Ярцев жил да­ле­ко от без­люд­ной стан­ции, в лесу, на бе­ре­гу глу­бо­ко­го озера с чёрной водой. (15)Он сни­мал избу у лес­ни­ка. (16)Вёз Берга на озеро сын лес­ни­ка Ваня Зотов, су­ту­лый и за­стен­чи­вый маль­чик. (17)На озере Берг про­жил около ме­ся­ца. (18)Он не со­би­рал­ся ра­бо­тать и не взял с собой мас­ля­ных кра­сок.
   Пред­ло­же­ние 15 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 14 с по­мо­щью лич­но­го ме­сто­име­ния «он» (Ярцев).Пред­ло­же­ние 16 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 15 с по­мо­щью форм слова «лес­ник»: пред­лож­но-па­деж­ной формы, управ­ля­е­мой гла­го­лом, и бес­пред­лож­ной формы, управ­ля­е­мой име­нем су­ще­стви­тель­ным. Эти сло­во­фор­мы вы­ра­жа­ют раз­ные зна­че­ния: зна­че­ние объ­ект­ное и зна­че­ние при­над­леж­но­сти, и ис­поль­зо­ва­ние рас­смат­ри­ва­е­мых сло­во­форм не несёт сти­ли­сти­че­ской на­груз­ки.Пред­ло­же­ние 17 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 16 при по­мо­щи форм слов («на озере – на озеро»; «Берга – Берг»).Пред­ло­же­ние 18 свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния «он» (Берг).Вер­ный ответ в за­да­нии 23 дан­но­го ва­ри­ан­та – 10. Имен­но пред­ло­же­ние 10 тек­ста свя­за­но с преды­ду­щим (пред­ло­же­ние 9) с по­мо­щью лек­си­че­ско­го по­вто­ра (слово «он»).
   Под­ведём итог, про­ци­ти­ро­вав ав­то­ра «Ме­то­ди­че­ском по­со­бии для учи­те­лей (2016)», И.П. Цы­буль­ко: «Лек­си­че­ский по­втор пред­по­ла­га­ет по­втор лек­си­че­ской еди­ни­цы с осо­бой сти­ли­сти­че­ской за­да­чей». Не­об­хо­ди­мо от­ме­тить, что среди ав­то­ров раз­лич­ных по­со­бий нет еди­но­го мне­ния, что счи­тать лек­си­че­ским по­вто­ром — одно и то же слово в раз­ных па­де­жах (лицах, чис­лах) или в одной и той же. Ав­то­ры книг из­да­тель­ства «На­ци­о­наль­ное об­ра­зо­ва­ние», «Эк­за­мен», «Ле­ги­он» (ав­то­ры Цы­буль­ко И.П., Ва­си­лье­вых И.П. , Го­сте­ва Ю.Н., Се­ни­на Н.А.) не при­во­дят ни од­но­го при­ме­ра, при ко­то­ром слова в раз­лич­ных фор­мах счи­та­лись бы лек­си­че­ским по­вто­ром.При этом очень слож­ные слу­чаи, при ко­то­рых слова, сто­я­щие в раз­ных па­де­жах сов­па­да­ют по форме, рас­смат­ри­ва­ют­ся в по­со­би­ях по-раз­но­му. Автор книг Се­ни­на Н.А видит в этом формы слова. И.П. Цы­буль­ко (по ма­те­ри­а­лам книги 2017 года) видит лек­си­че­ский по­втор. Так, в пред­ло­же­ни­ях типа Я видел море во сне. Море звало меня у слова «море» раз­ные па­де­жи, но при этом не­со­мнен­но есть та самая сти­ли­сти­че­ская за­да­ча, о ко­то­рой пишет И.П. Цы­буль­ко. Не углуб­ля­ясь в линг­ви­сти­че­ское ре­ше­ние этого во­про­са, обо­зна­чим по­зи­цию РЕ­ШУ­ЕГЭ и дадим ре­ко­мен­да­ции.1. Все явно не сов­па­да­ю­щие формы — это формы слова, не лек­си­че­ский по­втор. Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что речь идёт об одном и том же язы­ко­вом яв­ле­нии, что и в за­да­нии 24. А в 24 лек­си­че­ские по­вто­ры — это толь­ко по­вто­ря­ю­щи­е­ся слова, в оди­на­ко­вых фор­мах.2. Сов­па­да­ю­щих форм в за­да­ни­ях на РЕ­ШУ­ЕГЭ не будет: если и сами линг­ви­сты-спе­ци­а­ли­сты не могут в этом разо­брать­ся, то вы­пуск­ни­кам школы это не под силу.3. Если на эк­за­ме­не по­па­дут­ся за­да­ния с по­доб­ны­ми труд­но­стя­ми, смот­рим на те до­пол­ни­тель­ные сред­ства связи, ко­то­рые по­мо­гут опре­де­лить­ся с вы­бо­ром. Ведь у со­ста­ви­те­лей КИМов может быть своё, от­дель­ное мне­ние. К со­жа­ле­нию, так может быть.

   23.3 Син­так­си­че­ские сред­ства.

   Ввод­ные словаСвязь при по­мо­щи ввод­ных слов со­пут­ству­ет, до­пол­ня­ет любую дру­гую связь, до­пол­няя от­тен­ка­ми зна­че­ний, ха­рак­тер­ны­ми для ввод­ных слов. Ко­неч­но, не­об­хо­ди­мо знать, какие слова яв­ля­ют­ся ввод­ны­ми. Об этом по­дроб­но рас­ска­за­но в справ­ке к за­да­нию 17 >Пе­рей­ти к раз­де­лу “Ввод­ные слова”
   Его при­ня­ли на ра­бо­ту. К со­жа­ле­нию, Антон был слиш­ком ам­би­ци­о­зен. С одной сто­ро­ны, ком­па­нии нужны были такие лич­но­сти, с дру­гой — он не усту­пал ни­ко­му и ни в чём, если что-то было, как он го­во­рил, ниже его уров­ня.

   При­ведём при­ме­ры опре­де­ле­ния средств связи в не­боль­шом тек­сте.

   (1)Мы по­зна­ко­ми­лись с Машей не­сколь­ко ме­ся­цев назад. (2)Мои ро­ди­те­ли ещё не ви­де­ли её, но не на­ста­и­ва­ли на зна­ком­стве. (3)Ка­за­лось, она тоже не стре­ми­лась к сбли­же­нию, что меня не­сколь­ко огор­ча­ло. Опре­де­лим, как свя­за­ны пред­ло­же­ния в этом тек­сте.Пред­ло­же­ние 2 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 1 при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния её, ко­то­рое за­ме­ня­ет имя Маша в пред­ло­же­нии 1.Пред­ло­же­ние 3 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 2 при по­мо­щи форм слова она/ её: «она» — это форма име­ни­тель­но­го па­де­жа, «её» — это форма ро­ди­тель­но­го па­де­жа. Кроме того, пред­ло­же­ние 3 имеет ещё и дру­гие сред­ства связи: это союз тоже, ввод­ное слово ка­за­лось, ряды си­но­ни­мич­ных кон­струк­ций не на­ста­и­ва­ли на зна­ком­стве и не стре­ми­лась к сбли­же­нию.

7. Текст ЕГЭ. С. Казначеев. О русском языке, заимствованиях.
   
   (1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (3)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь – на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
   (7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям – вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берёт из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведёт не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
   (10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
   (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее – их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание. (16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное – становится банальным.
   (18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’OZA) и «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
   (21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».
   (По С. Казначееву)

8. Текст из ЕГЭ

   (1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (З)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к окну видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
   (7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям — вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берет из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
   (10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
   (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее — их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание.
   (16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное — становится банальным.
   (18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’ОZА) и «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
   (21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».
   (По С. Казначееву)

   Вступление

   Русский язык – один из богатейших в мире. Как и любому другому, русскому языку свойственно меняться. С каждым годом в нем появляются неологизмы, новообразования в области молодежного сленга, заимствования из других языков.
   Порой людям разных возрастов или живущим в разных регионах страны сложно понять друг друга. Изменения, упрощения языка происходят и на государственном уровне. Современный русский язык уже сильно отличается от языка А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого.

   Проблема

   О проблеме сохранения русского языка размышляет С. Казначеев в своем тексте. Русский язык претерпевает значительные изменения в плане заимствований, а также в области искажения написаний. Почему общество допускает такие упрощения? К чему это может привести?

   Комментарий

   Автор начинает разговор с представления примеров современных афиш, которые ежедневно все мы наблюдаем на улицах наших городов. Внедрение в кириллицу латиницы видоизменяет слова и лишает их привычного смысла.
   Автор задает вопрос, хорошо ли это? Обогащается ли наш язык от таких видоизменений или же, наоборот, портится? Заимствования с внедрением латиницы и других графических символов заполонили масс-медиа: заголовки газет, реклама на телевидении, вывески с названиями модных заведений – все это переполнено «сломанными» словами.
   Для чего вообще нужны такие изменения? Почему к ним прибегают рекламные агенты? Скорее всего, это связано со стремлением к оригинальности, неординарности, жажде привлечь как можно больше внимания к своим названиям и заголовкам. Но оправдано ли это? По мнению автора, этот метод довольно примитивный и поверхностный.

   Авторская позиция

   Автор уверен, что искаженное написание слов ведет к нарушению функционирования языка, к уничтожению его норм. Автор опасается также за судьбу нашего великого алфавита, подаренного святыми Кириллом и Мефодием.

   Своя позиция

   Опасения С. Казначеева мне понятны. Меня тоже смущают странные надписи на афишах и в интернете. Они будто режут глаза. Становится непонятно, чего хотят этим добиться, почему так легкомысленно относятся к богатству нашего великого и могучего русского языка.
   Язык уже сильно изменился со времен А.С. Пушкина, которого считают создателем современного русского языка. Какие-то изменения принесли пользу, а какие-то, на мой взгляд, просто уничтожают его. К примеру, упрощение норм русского языка на государственном уровне пугает, но в то же самое время упрощает жизнь малограмотных людей.

   Аргумент №1

   Как можем мы пренебрегать вековыми традициями, которые слово за словом обогащали и преумножали русскую речь, русскую письменность. Язык русской классики, которая оказала значительно влияние на развитие мировой литературы, не должен упрощаться, он может только обогащаться.
   Если есть действительно необходимые для заимствования слова для обозначения каких-то новейших понятий, то почему бы их не использовать? Но при наличии русских слов, стоит ли намеренно их заменять иностранными? Думаю, нет. Вспоминаются слова великого русского критика В.Г. Белинского: «Употреблять иностранное слово, когда есть ему равносильное русское, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.»

   Аргумент №2

   И.С. Тургенев призывает восхищаться русским языком, ценить его сокровища и несметные богатства: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»

   Заключение

   Еще в первом классе нас учили, что русский язык – самый богатый язык в мире. В нем есть множество слов для обозначения одного и того же понятия, в нем столько возможностей для передачи различных оттенков одного и того же чувства.
   Имеет ли смысл еще больше расширять этот круг? Конечно, имеет, но при этом важно не забывать исконные традиции и не отказываться от них в погоне за модой и простотой, не засорять свою речь ненужными неологизмами. Другими словами, нужно думать не только о развитии русского языка, но и о сохранении его первоначальной красоты и разнообразия.

9. Сборник готовых сочинений ЕГЭ по текстам из открытого банка ФИПИ.
   Содержание:
   Советы экзаменующемуся
   I. О языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему
   1. По Г. Смирнову. Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить…
   2. По Н. Галь. Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке. О канцеляризмах.
   3. По Т. Жаровой. Какое же зеркало жизни наш язык! О чистоте русского языка
   4. По С. Казначееву. Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша… Проблема развития и сохранения русского языка
   5. По В. В. Колесову . Имя собственное «принадлежит себе…
   6. По В. Костомарову . Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется…
   7. По Инне Кабыш. Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис… Что сделать для спасения языка?
   8. По Л. И. Скворцову. Экология – это наука о взаимодействии живых организмов… Проблема экологии языка
   9. По Л. Павловой. Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? Культура дискуссий
   Аргументация к блоку «О языке, внимательном и вдумчивом отношении к нему»
   II. Об образовании, о воспитании, науке
   1. По С. Кокориной. Образование… (2)Это слово имеет великое множество определений
   2. По А.Ф. Лосеву . Оставляя пока в стороне все материальные выгоды
   3. По В. Харченко . Наукой заниматься трудно
   4. По Ф. Искандеру . Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства. Как влияют детские воспоминания на человека, что значат они в его жизни
   Аргументация к блоку проблем «Об образовании, о воспитании»
   III. Роль литературы, поэзии в жизни человека
   1. По Е. Винокурову. Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов…
   2. По Д. Гранину. Упражняется ли милосердие в нашей жизни?
   3. По Г. Смирнову. Более полутора столетий великороссы живут в духовном и душевном родстве… Почему Россия никогда не забудет Пушкина
   4. По И. Гончарову. Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходимостью… Интерьер как средство характеристики героя
   Аргументация к блоку «Роль литературы, поэзии в жизни человека»
   IV. О чтении
   1. С. Львов. Домашнее чтение вслух очень сближает…
   2. По В. Лакшину . В современном обществе целый океан проблем.
   3. По В. Иванову. Любите ли вы литературу так, как люблю её я?
   4. По И. Косолапову . Бескорыстным и верным другом назвал книгу…
   5. С. Михалков. Однажды я услышал разговор двоих
   6. По В. Солоухину. Телефильм по литературному произведению…
   7. По В.Г. Лидину . Немцы были изгнаны из Умани…Бессмертие книги.
   8. Л. Н. Гумилёв. Детские годы всегда заняты освоением многоцветного, разнообразного мира… О роли чтения в детстве
   Аргументация к блоку «Чтение»
   V. О культуре, о назначении искусства, его воздействии на человека
   1. По С. Залыгину. Ничто не представляет таких возможностей для развития личности…
   2. Е. Богат. В чём смысл нашего общения с искусством, литературой…
   3. По В. Конецкому. Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы.
   4. По И. Гонцову. Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят… Проблема влияния «звёзд» эстрады на подростков
   5. По тексту Л. Мозгового. Недавно прочитал в интервью городского чиновника… Что нужно для воспитания актёра, певца и музыканта, словом, для формирования человека искусства?
   6. По Е. Брусковой. У Галины Улановой была вселенская слава.
   7. По К.Г. Паустовскому. О писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков…
   8. Алексей Андреев. Чего у нас теперь в избытке, так это телесериалов… О вреде бандитских сериалов
   9. По В. Солоухину. В редакции мне сказали… Проблема роли телевидения
   Аргументация к блоку «О культуре»
   VI. Нравственная проблематика.
   О вере и безверии
   1. С. Соловейчик. Обычно слово «вера» связывается с «верой в Бога»…
   2. Н.В. Гоголь. Надобно сказать, что у нас на Руси если….Чинопочитание
   3. В. Розов. Люди хотят быть счастливыми… Что такое счастье?
   4. По В.В. Воробьеву. В русском языке есть прекрасное слово «подвижник»…
   5. В. Розов. Люди хотят быть счастливыми… Что значит быть счастливым?
   6. По Э. Павлюченко. 14 декабря 1825 года на Сенатской площади в Петербурге
   7. По Д. Шеварову. В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся… Проблема чести
   8. По Д. Гранину. О чести. Многие считают понятие чести устарелым…
   9. По В. Конецкому . Шаталов растопил печку…Проблема безответственности, нравственного выбора
   10. По К. Акулинину . Во время командировки я поскользнулся. Проблема нравственного выбора в мелочах
   11. По А. Владимирову. Вечером молодой пастух Гришка Ефимов… Проблема выбора – убить или отказаться от убийства
   12. По С. С. Качалкову . Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой…
   13. С. Соловейчик. Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью
   14. По К. Паустовскому. Жизнь Гайдара была продолжением, а иногда и началом его книг… Какой человек заслуживает уважение окружающих, за какие качества его можно назвать «большим, добрым, талантливым»?
   15. По Г.Н. Бочарову . Однажды зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей…
   16. По И. Новикову . Это был один из тех осенних дней…
   17. По В. Солоухину «Ограниченный человек»
   18. По М.С. Крюкову. «Я лучше, я умнее всех». Проблема самооценки личности
   19. По М. Худякову. Он нёс меня на себе восемь километров… Проблема сложности и противоречивости человеческих поступков. (Почему история о верной дружбе превращается в рассказ о предательстве)
   20. По Г.И. Косицкому и И.Н. Дьяконовой . Осенью около дома, построенного в лесу… Проблема нереализованности человеческих способностей
   Аргументация к блоку «Нравственные проблемы»
   VII. Проблема отцов и детей. Материнская любовь. Современная молодёжь
   1. По К. Г. Паустовскому. Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась
   2. По А. Геласимову. Шеф внимательно посмотрел мне в глаза…
   3. По И. Маслову . Нынешние подростки… Проблема непохожести современного поколения
   Аргументация к блоку «Проблема отцов и детей. Материнская любовь»
   VIII. Любовь к родной природе, патриотизм
   1. К.Г. Паустовский. Осень в этом году стояла – вся напролёт – сухая и тёплая.
   2. По К. Бальмонту. Три года тому назад я уехал из Москвы…. Проблема патриотизма в условиях эмиграции
   3. По Ф. Искандеру. Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город. Проблема любви к родному дому, к малой Родине
   4. По Р. Савинову . В детстве я зачитывался книжками про индейцев… Проблема памяти о родных местах
   5. По С. Покровскому. Прутский поход Петра Первого. Русский национальный характер
   IX. Человек и природа. Экологические проблемы.
   1. По Г. Черникову. Землетрясения, цунами, наводнения, извержения…
   2. Г. Смирнов. Земной шар живёт своей собственной, непредсказуемой жизнью
   3. По Г. Смирнову. Лет пятнадцать назад известный болгарский писатель Димитр Пеев…
   4. По И. Смольникову. Волжская ГЭС, Чебоксарская ГЭС. Проблемы экологии
   5. По В. Пескову . Кустарник и мелколесье… Проблема охраны природы
   6. По А. Морозову. Друг, ты чей? О преданности собак
   Аргументация к блоку «Человек и природа. Экологические проблемы»
   X. Человек и НТР. Роль науки
   1. В. Солоухин. Помнится, уезжая, я обещал вам писать письма… Сделала ли техника более могучим просто человека
   2. По А. Кондратову. Всем известно, что археологические изыскания… Для чего нужны археологические изыскания
   XI. Философские проблемы
   1. По К.Г. Паустовскому . Людей всегда мучают разнообразные сожаления… О быстротечности времени
   X. Проблема настоящей любви
   1. Ю. Котлярский. – Наденька, так вы меня любите? Проблема эгоизма в любви
   2. По В. Астафьеву . В купе поезда, куда я вошёл с опозданием…
   3. По Е. Сикирич . Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения…
   Аргументация к блоку проблем «Всё о любви»
   XI. Проблема истинной красоты, её понимания
   1. По В. Солоухину. Москва поглощает огромное количество цветов, и цены на них всегда высокие… Проблема понимания красоты
   Аргументация к блоку «Проблема истинной красоты, её понимание
   
   XII. Список того, что надо запомнить (аргументация)
   Автор: Наталья Георгиевна Харланова.
   bank-fipi-sochineniya.docx

10. Как
    показывает семилетний опыт проведения
    аттестации в форме ЕГЭ, учащиеся
    выпускных классов, в достаточной мере
    овладевшие навыками осмысленного восприятия
    текста, не могут перевести эти знания
    на уровень речепорождения. Чтобы понять
    замысел автора и оценить, как он реализован
    в тексте, необходимо уметь проводить
    сложные аналитико-синтетические операции
    по переработке воспринимаемой информации,
    по переходу от одного осмысленного элемента
    текста к другому. До тех пор, пока обучение
    языку будет вестись без учета взаимосвязи
    процессов восприятия и продуцирования
    текстов, ученик не сможет соотносить
    форму и содержание текста, оперировать
    языковыми явлениями в собственной речевой
    практике.
    I.
    При написании сочинения по прочитанному
    тексту важно обозначить проблемы, которые
    в нем подняты, выбрать для подробного
    анализа одну из них (наиболее знакомую,
    близкую, понятную).
    Рассмотрим
    данное положение на примере текста:
    Идешь по
    улице, и вдруг в глаза бросается яркая
    афиша: «Концерт Zемфиры».
    Рядом кинотеатр
    приглашает тебя на просмотр новой ленты
    под названием «Шиzа».
    Захочется
    перекусить, а на дверях ресторана красуется
    «Бiблiотека». (4) Придешь домой, берешь
    газету, глядь — на первой странице сообщение
    «Кур$ валют». (5) Включаешь телевизор, чтобы
    отвлечься, но и тут назойливо рекламируются
    охранные системы «Аllигатор». (6) В смятении
    подходишь к окну, видишь на стене соседнего
    дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь
    только понимаешь, что тебя обложили со
    всех сторон.
    (7) Обогащается
    или портится природная речь
    благодаря заимствованиям — вопрос непростой
    и неоднозначный. (8) Языковая стихия берет
    из окружающего мира все, что ей потребно,
    и выбрасывает на берег лишнее. (9) Но когда
    сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся
    написания внедряются латинские и иные
    графические символы, то это ведет не к
    обогащению языка, а к нарушению его функционирования,
    к размыванию веками устанавливавшихся
    норм.
    (10)
    Английскими словами в их натуральном
    написании сегодня пестрят страницы прессы,
    эти слова вторгаются в текст, наводняют
    рекламу. (11) Но одно дело, когда просто
    употребляется лексика на латинице, и
    совсем другое, если чужие буквы оказываются
    внутри слова, ломают его изнутри. (12) Любой
    юрист подтвердит, что это нарушение гораздо
    более тяжкое.
    (13)
    Модная певица и производители автосигнализаций,
    вернее — их агенты по рекламе, используют
    латинские буквы в формировании и раскрутке
    образа чаще всего в погоне за оригинальностью.
    (14) Им кажется: внимание потенциальных
    потребителей легче привлечь необычным
    графическим начертанием имени или названия
    фирмы. (15) Дескать, наш глаз невольно цепляется
    за неправильное сочетание. (16) Расчет,
    вероятно, оправдывается, но насколько
    велика его отдача? (17) На мой взгляд, подобный
    подход к формированию имиджа является
    довольно поверхностным, примитивным,
    а главное — становится банальным.
    (18)
    Варианты Zемфира (равно как и Глюк?OZA)
    и «Аllигатор» есть выпендреж и ненужное
    искажение письменной формы. (19) Применяя
    иностранные слова, не стоило заниматься
    порчей языка. (20) Великий и могучий Алфавит,
    подаренный нам славянскими святыми Кириллом
    и Мефодием. принесен в жертву золотому
    тельцу.
    (21)
    Реальная жизнь, увы, приводит нам
    примеры такого рода, и не пришлось бы
    в близком будущем констатировать свершившийся
    факт словами Татьяны Бек: «До свидания,
    алфавит». (По С. Казначееву).
    Предлагаем
    ученикам сформулировать проблемы, содержащиеся
    в тексте. Обязательным условием при этом
    является опора на языковой материал,
    подтверждение выдвинутой гипотезы предложениями,
    цитатами исходного текста. На наш взгляд,
    в заметке С. Казначеева можно выделить
    две проблемы:
    Язык не имеет
    застывших форм, он постоянно развивается,
    изменяется, сохраняя или теряя при этом
    какие-то качества: (7) Обогащается
    или портится природная
    речь благодаря заимствованиям
    — вопрос непростой
    и неоднозначный.
    Намеренная
    порча языка недопустима: (9) Но
    когда сплошь и рядом
    в кириллические устоявшиеся
    написания внедряются
    латинские и иные графические
    символы, то это ведет
    не к обогащению языка,
    а к нарушению его функционирования,
    к размыванию веками
    устанавливавшихся
    норм; (20) Великий
    и могучий Алфавит, подаренный
    нам славянскими святыми
    Кириллом и Мефодием,
    принесен в жертву золотому
    тельцу.
    II. Следующим шагом является
    нахождение в исходном тексте информации
    по проблеме, смысловых компонентов текста
    и их пояснение.
    Итак,
    выделим в исходном тексте смысловые
    компоненты.
    1) Смысловые
    компоненты по проблеме № 1 (Язык
    не имеет застывших форм, он постоянно
    развивается…): (8) Языковая
    стихия берет из окружающего
    мира все, что ей потребно,
    и выбрасывает на берег
    лишнее. (10) Английскими
    словами в их натуральном
    написании сегодня пестрят
    страницы прессы, эти
    слова вторгаются в
    текст, наводняют рекламу.
    Вопросы для
    обсуждения:
    Действительно
    ли заимствования «заполонили» наш язык?
    Согласны
    ли вы с утверждением, что наша речь портится
    с «приходом» заимствований? Докажите
    свою позицию, опираясь на материалы исходного
    текста.
    Возможный
    комментарий данной проблемы:
    Автор
    текста задает «непростой и неоднозначный»
    вопрос: «Обогащается или портится природная
    речь благодаря заимствованиям?» Действительно,
    сегодня тексты масс-медиа пестрят иноязычными
    словами, многие из которых непонятны.
    Чужие слова приходят к нам вместе с чужими
    реалиями жизни: это естественный процесс.
    Но всегда ли это процесс обогащения языка?
    В тексте приводятся примеры, когда в нашем
    языке используются лишь некоторые элементы
    (Кур$ валют, Аllигатор
    и др.), но и эти маленькие вкрапления искажают
    слово, превращают его в некий усредненный
    продукт (вроде и русское, и нерусское).
    Понятно, что это — один из приемов привлечения
    внимания, но что будет, если не только
    буквы, но и «чужие слова» окажутся внутри
    нашего языка, вытеснят родные наименования,
    займут место привычных, таких знакомых
    и понятных слов. «Реальная жизнь, увы,
    приводит нам примеры такого рода», —
    пишет С. Казначеев. Сегодня только буквы,
    а завтра «сломают» весь язык, причем сделают
    это «изнутри».
    2) Смысловые
    компоненты по проблеме № 2 (Намеренная
    порча языка недопустима): (11) Но
    одно дело, когда просто
    употребляется лексика
    на латинице, и совсем
    другое, если чужие буквы
    оказываются внутри
    слова, ломают его изнутри;
    (13) …используют латинские
    буквы в формировании
    и раскрутке образа
    чаще всего в погоне
    за оригинальностью;
    (16) Расчет, вероятно,
    оправдывается, но насколько
    велика его отдача?;
    (18) Варианты Zемфира (равно
    как и Глюк’ОZА) и «Аllигатор»
    есть выпендреж и ненужное
    искажение письменной
    формы; (19) Применяя
    иностранные слова,
    не стоило заниматься
    порчей языка.
    Вопросы для
    обсуждения:
    Согласны
    ли вы с утверждением, что для достижения
    поставленной цели «все средства хороши»?
    Есть ли причины,
    которыми, по вашему мнению, могут быть
    оправданы те или иные поступки человека?
    Можно ли найти такие причины, чтобы оправдать
    искажения русского языка? Какова позиция
    автора по этому вопросу?
    Возможный
    комментарий данной проблемы:
    Ни
    для кого не секрет: в современном обществе
    довольно популярна мысль, что для получения
    выгоды, для обогащения «…все средства
    хороши». Реклама все больше и больше становится
    этим самым средством, когда для «раскрутки
    образа», «в погоне за оригинальностью»
    используются любые возможности. Действительно,
    необычные написания типа «Аllигатор»
    или «Бiблiотека» привлекают внимание.
    Но, по мнению автора, это лишь «ненужное
    искажение формы», которое не несет никакого
    смысла. Наоборот, такие бессмысленные
    фразы только портят русский язык. И вдвойне
    обидно, когда культурные ценности, национальные
    традиции приносятся «в жертву золотому
    тельцу».
    III. Выявление
    позиции автора по обозначенным проблемам.
    Вопросы для
    обсуждения:
    Укажите в
    тексте С. Казначеева предложения, в которых
    он сформулировал свою позицию по обозначенным
    проблемам. Согласны ли вы с мнением автора?
    Почему?
    Обобщите
    указанные предложения, выразив позицию
    автора текста и свои собственные убеждения.
    Позиция автора
    по проблеме № 1: (8) Языковая
    стихия берет из окружающего
    мира все, что ей потребно,
    и выбрасывает на берег
    лишнее.
    Позиция автора
    по проблеме № 2: (17) На
    мой взгляд, подобный
    подход к формированию
    имиджа является довольно
    поверхностным, примитивным,
    а главное — становится
    банальным.
    IV. Следующим
    шагом при работе с исходным текстом будет
    формулирование собственной позиции и
    ее аргументация.
    Необходимо
    помнить, что проблемы, которые рассматриваются
    в исходных текстах, чаще всего имеют
    ценностное значение. Поэтому истинность
    (или неистинность) каких-либо положений
    зачастую подтверждается не только соответствием/несоответствием
    их реальной жизни, но и эмоциональной
    убежденностью в их справедливости. Смысл
    аргументации будет заключаться в том,
    чтобы в очередной раз показать актуальность,
    важность, жизненность, нравственную состоятельность,
    незыблемость доказываемой этической
    аксиомы.
    Вопросы для
    обсуждения:
    А. Куприн
    утверждал, что «язык — это путь цивилизации
    и культуры». Как вы понимаете это выражение?
    Согласны
    ли вы с мнением ученых, что процесс
    заимствования — закономерный процесс
    развития языка? Докажите свою точку зрения,
    приведя примеры из жизни.
    А.
    Шишков был противником внедрения заимствований,
    когда для обозначения понятий существуют
    «родные», «русские» слова. Что вы знаете
    об этом факте? Выскажите свою точку зрения
    по этому вопросу.
    Можно ли
    жертвовать традициями, культурными ценностями
    общества для достижения поставленной
    цели?
    Как вы думаете,
    почему в мире до сих пор знают Л. Толстого,
    Ф. Достоевского, А. Чехова, читают и перечитывают
    их произведения?
    Как вы понимаете
    смысл популярного в последнее время сочетания
    слов «тексты-однодневки»?
    Приводим
    примеры аргументации возможных точек
    зрения.
    1) С
    позицией автора нельзя не согласиться.
    Действительно, в последнее время и в письменной,
    и в устной речи появляется все больше
    и больше заимствований. С одной стороны,
    это закономерный процесс: язык не может
    развиваться, существуя вне связи с другими
    языками. С появлением новых вещей, технологий,
    с научными открытиями приходят и новые
    слова: спикер парламента
    (Председатель Государственной Думы),
    менеджмент (наука об управлении) и т.д.
    Употребляя эти слова, мы невольно заменяем
    слова родного языка, иногда — на более
    точные и емкие определения. И вновь повторю
    — это закономерно, в этом есть смысл.
    Куприн утверждал, что «…язык — это путь
    цивилизации и культуры».
    С другой
    стороны, важно не потерять нашу культуру,
    употребляя иноязычные слова, не вникая
    в их смысл. Не зря многие писатели
    прошлого боролись за чистоту русского
    языка, предлагая «искоренять» заимствованные
    слова, если для обозначения называемых
    ими вещей и явлений в русском языке существуют
    свои слова, «родные». Сейчас кажется смешным,
    что предлагалось «физкультуру» называть
    «ловкосилием», «галоши» — «мокроступами»,
    а «автомат» — «самодвигом». Но сегодня
    мы все чаще задаем себе вопросы: не приведет
    ли чрезмерное увлечение заимствованиями
    к вымиранию русской речи? Не забудем ли
    мы истоки нашего родного языка? Обогащается
    или портится русский язык благодаря заимствованиям?
    Возможно,
    если каждый человек задумается над
    этими вопросами, то не станет привычным
    в нашей речи, например, такое предложение:
    «Камай сюда, грины есть или ты беспрайсовый
    ? »
    2) Чего
    только не придумывает человек, чтобы
    привлечь чье-нибудь внимание! В последнее
    время, по мнению автора, очень много появляется
    всякого рода рекламы, построенной на
    иноязычной лексике. Да, это «цепляет глаз».
    Но С. Казначеев тут же задает вопрос: «Расчет,
    вероятно, оправдывается, но насколько
    велика его отдача?»
    Я тоже
    считаю, что не всегда оправдывает
    себя средство, которое, принося прибыль,
    ведет к утрате традиций, культурных ценностей,
    формировавшихся веками.
    По
    сути все слова, в которых русские буквы
    заменены англоязычными или символами
    («Кур$ валют», «Ве4ер отдыха»), не представляют
    собой интереса. Это лишь внешняя оболочка,
    дешевый трюк для привлечения нашего внимания.
    Скользнул взглядом, отметил нестандартность
    формы и в скором времени забыл, ведь содержание-то
    осталось прежнее, но какое-то чужое, не
    наше, не русское. Это действительно примитивно.
    Никакие
    деньги не могут заменить культурные ценности,
    созданные нашими предками. Люди до сих
    пор восхищаются произведениями Л. Толстого,
    Ф. Достоевского, Н. Гоголя. Во всем мире
    знают именно эти произведения, а не рекламные
    тексты-однодневки, где интересная находка
    в форме слова чаще всего оказывается
    бессмысленной, банальной и примитивной
    приманкой.