Готовые сочинения на лингвистическую тему

11 вариантов

1. Готовые сочинения на лингвистическую тему
   Как в тексте однородные
   глаголы-сказуемые помогают «оживить» изображаемое?
   Однородные члены
   предложения – распространённое явление художественного стиля. Они используются
   в нём как краткий и выразительный приём речи. Убедимся в этом на примере
   однородных глаголов – сказуемых, помогающих «оживить» изображаемое в нашем
   тексте.
   Во-первых, большое
   количество однородных сказуемых мы встречаем в предложении 1: «Олеська…выпала
   из автобуса, удержала равновесие, поправила пальто, кинула взгляд и обмерла…»
   Все эти глаголы-сказуемые помогают нам ярко представить, что происходило в
   переполненном людьми автобусе…
   Во-вторых, однородные
   сказуемые в тексте красочно передают содержание описываемых событий. Так в
   предложении 44 автор использует нагнетание однородных глаголов-сказуемых:
   «обида у героини исчезла, улетучилась, показалась совсем незначительной».
   Таким образом, характеризуя
   богатство мыслей и чувств, однородные глаголы-сказуемые помогли в этом рассказе
   «оживить» изображаемое.
   Зачем в тексте нужны
   НЕОЛОГИЗМЫ?
   Неологизмы – это слова,
   созданные для обозначения нового предмета, явления. Например, астронавт,
   космодром. Их диктует нам жизнь, но есть неологизмы, созданные автором
   литературного произведения с определённой стилистической целью. Например:
   «надвьюжный» (А.Блок), «громадьё» (В.Маяковский). Эти неологизмы нередко
   становятся сильным выразительным средством в художественной речи.
   Автор отрывка в предложении
   2 называет людей, «врагов нашей русской природы», «себятниками», тем самым
   создавая яркий образ вредителей всего живого.
   Второй неологизм, созданный
   А.Приставкиным, – это слово «человекоружьё». Перед нами яркая метафора,
   обозначающая сотни людей, приставивших свои ружья «прямо к сердцу природы»
   (предложение 17).
   Таким образом, могу сделать
   вывод, что писатели, создавая новые слова, развивают у читателя
   словообразовательное мышление, помогающее проникнуть во внутреннюю форму слова.
   (119 слов)
   Почему вводные слова
   уместно использовать в тексте-рассуждении?
   А. Кушнер писал:
   « Меня, как всех, не раз, не два
   Спасали вводные слова,
   И чаще прочих среди них
   Слова «во-первых», «во-вторых».
   Они, начав издалека,
   Давали повод, не спеша
   Собраться с мыслями, пока
   Не знаю, где была душа».
   Как точно выразил в стихах
   поэт огромную роль вводных слов, употребляемых как в книжной, так и в
   разговорной речи. Какова роль вводных слов в предложенном тексте-рассуждении?
   Во-первых, в предложениях 2
   и 5 встретила вводные слова «возможно» и «вероятнее всего», обозначающие
   степень уверенности, возможность предположения.
   Во-вторых, слова «во-первых»
   и «во-вторых» нахожу в предложениях 9 и 10, имеющих значение порядка изложения
   и связь мысли.
   В-третьих, в предложении 15
   встречаю выражение «одним словом», указывающее на приём и способ оформления
   мысли.
   В-четвёртых, в предложении
   16 вводное слово «на ваш взгляд» указывает на источник сообщения.
   Таким образом, в
   тексте-рассуждении вводные слова помогают точнее разобраться в написанном,
   быстрее понять то, что хотел сказать автор.
   (148 слов)
   РОЛЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В
   ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ
   Фразеологизмы – это
   устойчивые сочетания слов, применяемые для названия отдельных предметов,
   признаков, действий. В художественной литературе они широко используются как
   изобразительные средства. Какова же роль фразеологизмов в этом тексте?
   Во-первых, хочу отметить,
   что в отрывке из рассказа К. Паустовского много фразеологизмов. Два из них
   выступают в роли синонимов обычным словам. Так в предложении 7 фразеологизм «не
   может не броситься в глаза» равен выражению «ярок, примечателен», а в
   предложении 12 «вышли из моды»- «стали немодными». Согласитесь, что устойчивые
   сочетания явно украсили текст!
   Во-вторых, в предложении 15
   встречаю фразеологизм «сжималось сердце». Он определяет душевное состояние
   людей, посетителей Лувра.
   В-третьих, устойчивое
   сочетание «гора свалилась с плеч» (предложение 31) так же определяет
   нравственное состояние мальчика, совершившего великодушный поступок. Этот
   фразеологизм интересен и тем, что мы можем хотя бы предположить источник
   появления этого выражения. На мой взгляд, он пришел в нашу речь из фольклора:
   то ли из сказки, то ли из былины.
   Таким образом, могу сделать
   вывод, что фразеологизмы в художественном тексте играют большую роль: они
   делают его ярче, эмоциональнее, выразительнее.
   (173 слова)
   Роль антонимов в
   художественном тексте.
   Антонимы – это слова одной
   части речи, имеющие противоположное значение. Умелое использование антонимов
   придаёт художественной речи особую остроту. Какие антонимы нахожу в этом
   тексте?
   Во- первых, в предложении 6
   « Войска идут день и ночь » антонимы помогают писателю показать полноту охвата
   явлений, широту пространственных и временных границ.
   Во – вторых, в предложении
   16 нахожу антонимы, которые обрели устойчивый характер, стали фразеологизмом: «
   ни взад ни вперед ».
   Таким образом, можно
   сделать вывод, что к антонимам автор обращается для достижения эмоциональности
   речи.
   (85 слов)
   Зачем писатели используют в
   своих произведениях перифраз?
   Перифраз – это описательное
   выражение, употребляемое вместо того или иного слова. Его отличает яркая
   эмоционально-экспрессивная окраска. Какие перифразы нахожу в предложенном
   тексте?
   Во-первых, в эссе,
   посвященном Пушкину, встречаю перифразы, которые выполняют в речи смысловую
   функцию, помогая автору, рассуждая о поэте, не повторяться. Вот в предложении
   13 С. Залыгин не говорит «Пушкин», а использует перифраз «солнце русской
   поэзии», а в предложении 16 называет его «великим учеником Жуковского».
   Во-вторых, в предложении 26
   нахожу перифраз «…унылая пора! Очей очарованье!». Здесь данный троп, заменяющий
   слово «осень», образно характеризует это время года.
   Таким образом, писатели
   используют перифраз для того, чтобы, говоря словами М.В. Ломоносова, «…о всякой
   данной материи красно говорить…».
   (112 слов)
   Зачем в художественном тексте
   используют синонимы.
   Синонимы – слова одной
   части речи, близкие по значению, но различные по написанию, кроме того
   отличающиеся оттенками значения или стилистической окраской. Детский писатель
   Корней Чуковский призывал товарищей по перу шире использовать синонимию
   русского языка. Какие синонимы встречаю в этом тексте?
   Во-первых, для более
   точного выражения мысли в предложении 3 автор использует синонимы: «Герой сел
   на мокрый, еще влажный от росы песок».
   Во-вторых, в предложении 8
   нахожу синонимы, которые используются для усиления эмоциональной окраски слова:
   «Ну, сказанул ты, ну, брякнул!»
   В-третьих, в предложении 20
   для избежания неоправданного повтора одного и того же слова А.Чирве использует
   синонимы: «После этого она затосковала, села на лавку и пригорюнилась»
   Таким образом, могу сделать
   вывод, что синонимы делают нашу речь яркой, эмоциональной, помогают точнее
   выразить мысль.
   (119 слов)
   Роль сравнений в
   художественном тексте и способы их выражения.
   Сравнение – это образное
   выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих
   общий признак. Сравнения в художественной и публицистической речи имеют большое
   значение. Они выделяют, подчеркивают предмет или явление, обращают на него
   особое внимание. Способы их выражения различны. Какие же примеры сравнений
   встречаем в этом тексте?
   Во-первых, в предложении 6
   растрепанные волосы девочки сравниваются с волосами мальчишки (« как у
   мальчишки»). Это сравнение выражается оборотом со сравнительным союзом.
   Таким образом, роль
   сравнения в речи велика: оно придаёт ей образность и особую поэтичность.
   (132 слова)
   Роль цитаты в публицистическом
   тексте.
   Публицистический текст,
   используемый в газетах, журналах, передачах радио и телевидения,
   характеризуется определёнными языковыми средствами и приёмами. Одним из них
   является цитирование, которое вводят в выступления. Цитата – это дословно
   переданная речь. Какую же роль она играет в этом тексте?
   Во – первых, А. Чирве для
   определения рассказа, как жанра, берёт цитату В. Белинского, отмечающего в
   предложении 6 , что, в отличие от романа, рассказ в тесные рамки вмещает такие
   события, которые « в одном мгновении сосредотачивают столько, сколько не изжить
   и в века». Эта цитата позволила автору чётко и авторитетно дать жанровую
   характеристику рассказа.
   Во-вторых, цитата Л.
   Леонова в предложении 14, уподобившего рассказы А.П. Чехова большим старым
   звёздам, в которых «весит тонны каждая строка такого плотного словесного
   вещества », введенная автором в текст, оживила высказывание, сделала его
   эмоциональным.
   Таким образом, цитаты в
   публицистическом тексте просто не обходимы: они делают его ярче, привлекают
   внимание читателей и слушателей.
   (134 слова)
   Роль эпитетов в
   художественном тексте.
   Среди разнообразных тропов
   часто встречаются эпитеты – это красочные определения, выраженные
   прилагательными в полной форме или наречиями. Какие эпитеты нахожу в этом
   тексте?
   Во-первых, в предложении 6
   украденный кошелёк Аленка называет « злосчастным »; в предложении 20 нахожу
   эпитет «обиженная душа », а в предложении 21- « чумазый мальчонка». Все эти
   эпитеты относятся к разряду изобразительных. Они помогают живо и наглядно
   рисовать предметы и действия и дают нам возможность увидеть их такими, какими
   их видел писатель, создавая произведение.
   Во-вторых, в предложениях
   13 и 32 нахожу эпитеты, выраженные качественными наречиями: « Она обессиленно
   села на корточки » и «… мальчишка просветленно улыбнулся». Эти эпитеты помогают
   живописно описать действие.
   Таким образом, эпитеты
   позволяют сделать нашу речь ярче, эмоциональнее.
   (121 слово)
   Роль гиперболы в художественном
   тексте.
   Гипербола – образное
   выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения
   какого-то предмета, явления. Гиперболизация – излюбленный стилистический приём
   Н.В. Гоголя и В.В. Маяковского. Какие гиперболы мы встречаем в этом тексте?
   Во-первых, в предложении 9
   нахожу гиперболу: «…и небо, и Селигер померкли от частого дыма». При помощи
   этого яркого тропа автор создаёт страшную картину варварского отношения к
   природе.
   Во-вторых, в предложении 17
   встречаю индивидуально-авторскую гиперболу: «…гром тысячи ружей, объединённых в
   единое человекоружьё», приставленное прямо к сердцу природы. Эта гипербола
   позволяет нам воочию ощутить ту страшную картину, которую описывает А.
   Приставкин.
   Таким образом, гиперболы в
   этом тексте решают важную роль: они позволяют нам, читателям, образно
   представить события той ночи на Селигере.
   (114 слов)
   Роль метафор в
   художественном тексте
   Сам термин «метафора»
   означает перенос названия предмета на основании сходства. Ещё Аристотель
   заметил, что «слагать хорошие метафоры – значит подмечать сходство». Какие
   метафоры нахожу в этом тексте?
   Во-первых, в предложении 11
   метафора «…крыши домов горели золотом» построена на основании сходства
   предметов в цвете, что особенно часто используется при описании предметов.
   Во-вторых, в предложении 26
   присутствует метафора «…по городу гуляла смерть». Этот троп позволяет осознать,
   ярче представить, что натворили фашисты в городе.
   Таким образом, могу сделать
   вывод, что всякая метафора придаёт художественному тексту выразительность и
   эмоциональность.
   ( Слов 90)
   Роль графических средств в
   письменном тексте
   Русская графика располагает
   огромными возможностями и приемами в плане усиления образности текста
   художественной литературы. Набор этих приемов довольно богат: фигурное
   расположение текста; смена шрифтов; употребление графических средств выделения
   (курсив, разрядка). Какие же приемы нахожу я, прочитав текст Ю. Полякова?
   Во-первых, предложение 2
   оформлено обычным способом, однако используется распространенный прием
   выделения важных слов в тексте шрифтом другой величины. Этим словом стало слово
   « ВОЙНА»: «…была гражданская, была финская…и была – ВОЙНА-Великая
   Отечественная…»
   Во-вторых, чрезвычайно
   разнообразно используется в художественном произведении курсив. Логическое,
   смысловое подчеркивание слов « военной», «соучастника и соотечественника» из
   предложений 3 и 9 с помощью этого шрифта – излюбленный прием многих писателей,
   в том числе Ю. Полякова: «Есть боль соучастника, и есть боль соотечественника».
   Таким образом, выделяя
   слова графически, автор усиливает образность текста художественной литературы.
   ( 124 слова)
   ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР В РЕЧИ
   Лексический повтор в речи
   (письменной и устной ) ученика говорит о его малом словарном запасе. А
   лексический повтор в речи писателя или поэта становится средством создания
   яркого поэтического или прозаического текста.
   Так в предложениях 18-19
   автор использует анафору «Или кабан пробежал близко…Или вдруг в бинокль увидел
   дятла?»
   А вот в предложении 23 и 24
   автор трижды использует слово «жизнь», тем самым, во-первых, усиливает значение
   этого слова, а во-вторых, придает тексту яркость. Если бы Песков заменил это
   слово синонимом «жизнедеятельность» или «жизненный процесс», то текст потерял
   бы свою необычность и экспрессивность.
   Таким образом, могу сделать
   вывод, что лексический повтор обладает сильным эмоциональным воздействием на
   читателя, слушателя.
   (105 слов)
   РОЛЬ АНТИТЕЗЫ В
   ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ
   Антитеза-стилистическая
   фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого
   противопоставления понятий, мыслей, образов. Сколько пословиц обязано своей
   выразительностью этой фигуре: «учение-свет, а неучение-тьма». Какие виды
   антитезы встречаю в этом тексте.
   Во-первых, предложение 16
   «сейчас он не ученик средней школы, он-отважный гладиатор» помогает мальчику
   представить себя отважным гладиатором.
   Во-вторых, в предложении
   23-26 антитеза способствует «превращению» Серёжи в славного стрельца Ивана
   Грозного.
   Таким образом, антитеза как
   стилистическая фигура помогает писателю ярче представить характеры героев,
   обстановку, поведение людей.
   (80 слов)
   Зачем нужна пунктуация?
   До XV века в русской
   письменности вообще не было знаков препинания, поэтому читать книги было
   трудно. Знаки препинания – это, по выражению А. П. Чехова, «ноты при чтении»,
   которые помогают нам в восприятии текста, ведут нашу мысль в заданном автором
   направлении. Какие из них встречаю в тексте В. Крапивина?
   В предложенном отрывке
   нахожу все существующие знаки препинания: точку и вопросительный знак,
   восклицательный знак и запятую, тире и двоеточие, многоточие и кавычки.
   Остановлюсь на самых распространенных.
   Во-первых, в конце почти
   всех предложений стоит точка – знак препинания, который ставится в конце
   повествовательного предложения. Например, предложение 5 «Одного с Кинтелем
   возраста».
   Во-вторых, в конце текста неоднократно
   используется многоточие. Например, в предложении 22 «Хотя … пошёл бы он?». Этот
   знак в данной ситуации передаёт недосказанность, недоговорённость. А в
   предложении 28 «И долго еще слышал скрипку…» многоточие указывает на скрытый
   смысл, вызванный большим эмоциональным напряжением.
   Таким образом, знаки
   препинания необходимы, так как указывают на смысловое, структурное и
   интонационное членение речи.
   (159 слов)
   Точка
   Точка является древнейшим
   знаком препинания. Её по праву можно считать родоначальницей русской
   пунктуации. В предложенном для анализа тексте этот знак встречается
   неоднократно, выполняя различные функции.
   Во-первых, в предложении
   «Великие традиции активно продолжают современные писатели» этот знак указывает
   на конец предложения.
   Во-вторых, в предложениях
   «Я выполнил это задание. И он тоже. И она» точка используется для создания
   такого тропа, как парцелляция, позволяющего усилить смысловые и экспрессивные
   оттенки значений.
   Таким образом, точка играет
   в предложении важную роль, помогая понять структуру предложения, а значит, и
   его смысл.
   (84 слова)
   Двоеточие
   Двоеточие – это знак
   препинания, употребляемый для указания на то, что часть текста после него
   связана причинными, пояснительными, смысловыми отношениями с частью текста
   перед ним. В предложенном для анализа отрывке этот знак встречается
   неоднократно, выполняя различные функции.
   Во-первых, в предложении 9
   «Все жили дружно: и собака, и кот, и петух» двоеточие используется для
   отделения однородных членов предложения от обобщающего слова.
   Во-вторых, в предложении 13
   «Раздумывать было некогда: опасность надвигалась» двоеточие отделяет части
   сложного предложения.
   В-третьих, в предложении 21
   «Говорят: «Береги честь смолоду», то есть с самого начала жизни» этот знак
   препинания используется для оформления прямой речи.
   Таким образом, двоеточие –
   важный пунктуационный знак, помогающий понять структуру предложения, а значит,
   его смысл.
   ( 110 слов)

2. 5Д класс
   (7)
   Анализ текста.
   (2)
   Видеотьютор по русскому языку
   (1)
   внеклассное чтение
   (4)
   Глагол
   (1)
   Грамматическая основа предложения
   (2)
   Деепричастие
   (2)
   Детская иллюстрированная книга
   (1)
   дефисное написание
   (2)
   Диагностические работы
   (12)
   Диагностические работы по классам
   (1)
   дистанционное обучение
   (2)
   для души
   (5)
   Для моих выпускников (11Б 2011г.в.)
   (1)
   ЕГЭ
   (13)
   Изложения
   (3)
   имя прилагательное
   (2)
   имя существительное
   (1)
   Интерактивный учебник по русскому языку
   (1)
   Интернет – ресурсы
   (1)
   копилка мудрости
   (4)
   Лексика
   (3)
   лексические и грамматические явления
   (18)
   Лингвистическое сочинение С2.1
   (20)
   Литература 6 класс
   (1)
   Литература 9 класс
   (4)
   Лиханов А.А.
   (2)
   месяцеслов
   (1)
   Н-нн в разных частях речи
   (4)
   народные приметы
   (3)
   не с разными частями речи
   (2)
   Онлайн книги
   (11)
   Орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфогафии)
   (1)
   Орфоэпия
   (6)
   поздравление
   (1)
   правописание приставок
   (3)
   праздники
   (1)
   Приветствие
   (1)
   Причастие
   (2)
   Проект
   (1)
   Словари русского языка
   (1)
   сложные предложения
   (4)
   Сочинение ОГЭ (2
   (8)
   Средства выразительности
   (1)
   Тест по русскому. ГИА 2012
   (8)
   Тест. Готовимся к ГИА. В1
   (1)
   Чередующиеся гласные в корне слова
   (3)
   Экспертам ОГЭ
   (1)
   ONLAINE тесты
   (11)

3. Примеры сочинений-рассуждений на лингвистическую тему, сочинение для гиа по цитате

   Примеры сочинений-рассуждений на лингвистическую тему

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

   Русский филолог Ф.И. Буслаев утверждал:
   «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».
   Эту фразу я понимаю так. Словесное окружение помогает читателю установить, в каком именно значении употреблено слово, особенно многозначное или омоним. Приведу примеры из текста К.Г. Паустовского.
   Во-первых, в предложении 30 (Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал.) встречается многозначное слово «судить». В данном предложении оно имеет следующее значение: «Рассматривать чье-нибудь дело в судебном порядке, а также в общественном суде».
   Во-вторых, в предложении 32 (Не вы, а ваши дети поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать надо.) употребляется омоним «почитать» в значении «то же, что чтить».Если осознать его в значении «провести некоторое время, читая», то нарушится смысловое значение предложения.
   Таким образом, могу сделать вывод, что утверждение Ф.И. Буслаева справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   В. А. Солоухин утверждал: «Эпитеты – одежда слов».
   С помощью эпитетов автор как бы «одевает» слово, полнее раскрывая его смысл, ярко и точно подчеркивая главные признаки предметов. Обратимся к тексту Э. Ю. Шима, чтобы подтвердить эту мысль.
   Во-первых, в предложении 5 употребляется эпитет «золотые», с помощью которого автор намного выразительнее описывает взгляд девочки, создавая точный и неповторимый портрет Верочки.
   Во-вторых, в предложении 75 нахожу целый ряд оценочных эпитетов: «тихий», «застенчивый». «боязливый», из этих определений, описывающих характер Гриши, можно сделать вывод. какой подвиг над собой совершил мальчик, кинувшись на ракету.
   Таким образом, на примерах из текста мы убедились в верности высказывания В. А. Солоухина.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

   Н.М. Шанский говорил о том, что «на примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».
   Я понимаю эту фразу так: в главной части сложноподчиненного предложения заложен основной смысл фразы, а в придаточном – точка зрения автора слов на происходящее вокруг.
   Приведу примеры из текста А. Г. Алексина.
   Во-первых, обратим внимание на предложение 26 («Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой».).
   В главной части сложноподчиненного предложения говорится, о чем думал мальчик, а в придаточной, не разъясняя течения его мысли (в младших классах сидеть с девочкой считается зазорным),приводится категоричное решение.
   Во-вторых, в сложноподчиненном предложении 41(«Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.») придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
   Таким образом, могу сделать вывод, что утверждение Н.М. Шанского справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   Известный филолог Н.М. Шанский говорил:
   «В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений».
   Эту фразу я понимаю так. Стремясь широко охватить тему, говорящий использует такую форму речи, как монолог.
   Монологическая речь характеризуется развёрнутостью и наличием распространённых конструкций, связанных по смыслу и грамматически. Приведу примеры из текста В.П. Крапивина.
   Во-первых, в предложениях 11-13, представляющих по форме монологическое повествование, рассказывающее о том, что герой делал чудесных птиц из бумаги и пускал их с балкона ребятам, все три предложения связаны по смыслу и представляют собой законченную мысль.
   Во-вторых, в предложениях 2-3 ярко проявляется грамматическая связь между предложениями монолога, которые соединяются при помощи личного местоимения «он», употреблённого в третьем предложении вместо слова «двор».
   Таким образом, высказывание Н.М.Шанского справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   Известный лингвист Н.С. Валгина считает, что «при помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряженность».
   Попытаюсь раскрыть смысл этого высказывания. Тире – знак препинания, с помощью которого можно понять логику предложения, передать интонацию, разобраться в чувствах героев.
   Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям из текста Т.Н. Толстой 13-14 («Это – счастье. Это – кино.»), в которых ярко раскрывается чувство восторга, которое испытывает зритель в ожидании киносеанса, как чуда.
   В предложении 26 («Кино притворяется, что все, что вы видите, – правда.»), тире указывает на психологический настрой зрителя, любящего и верящего в сны и чудеса, а значит, и в кино. Смотря его, он сопереживает героям и верит во все происходящее на экране.
   Таким образом, приведенные примеры доказывают справедливость высказывания Н.С. Валгиной.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

   Cочинение-рассуждение по высказыванию известного современного лингвиста Н.С. Валгиной:
   «При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость».
   Человеческая речь немыслима без эмоций.
   В устной речи мы выражаем их короткими или долгими паузами, повышением или понижением интонации.
   А как выразить эмоции в письменной речи? Конечно же, при помощи знаков препинания.
   Так, важную и значимую роль в пунктуации играет тире.
   По мнению лингвиста Н. С. Валгиной, «при помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психическая напряженность».
   Да, это действительно так.
   Тире – это очень важный знак препинания, выражающий мнение и чувства автора и использующийся для того, чтобы украсить нашу речь, придать ей эмоциональность.
   Приведем примеры из текста Т. Толстой.
   Во-первых, в предложении 8 («А вот совсем другое дело – кинотеатр «Арс», плохонький сарайчик на площади») автор использует, чтобы повысить роль кинотеатра, показать, что это действительно «другое дело», а также противопоставить его театру.
   Во-вторых, в предложении 27 («Театр – для взрослых, кино – для детей») автор использует тире с целью «подчеркивания» принадлежности театра взрослым, а кино – детям.
   Здесь тире помогает выразить особую эмоциональную нагрузку.
   Без него смысл предложения был бы непонятен.
   Таким образом, можно утверждать, что лингвист Н. С. Валгина была совершенно права.
   Ведь без тире наша речь стала бы непонятной и тусклой.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   Известный лингвист Л.Т. Григорян утверждала:
   «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями».
   Как я понимаю эту фразу?
   Бессоюзные сложные предложения отличаются от союзных тем, что в них менее четко выражены смысловые отношения между простыми предложениями, однако именно смыслом определяются знаки препинания.
   Приведу примеры из текста К. Шахназарова.
   Во-первых, в предложении 5 (Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом.) ставится точка с запятой, потому что простые предложения со значением перечисления имеют смысл одновременности совершаемых действий.
   Во-вторых, в бессоюзном сложном предложении 39 (К нам гости – тут я со своим «Соловьем»!) употребляется тире, так как первая часть имеет значение времени.
   Таким образом, утверждение Л.Т. Григорян справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   Известный филолог и философ А.А. Аверинцев утверждал, что «задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения.
   Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности».
   Эту фразу я понимаю так.
   При оформлении аргументированного рассуждения, в котором должно быть как можно больше доказательств, на помощь автору приходят вводные слова. Они помогают построить последовательное, логически связанное и обоснованное рассуждение.
   Приведу примеры из текста Е.В. Гришковца.
   Так, в предложениях 17-18 писатель использует вводные слова «во-первых» и «во-вторых», которые не только указывают на порядок мыслей, но и помогают ему авторитетно обосновать свою точку зрения.
   А в предложениях 3 и 23 автор употребляет вводное слово «конечно», которое придаёт предложению определенную степень уверенности, передает убежденность говорящего в своей правоте.
   Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание А.А. Аверинцева справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   Известный современный лингвист Н.С. Валгина считает,
   что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость».
   Эту фразу я понимаю так.
   Одна из функций знаков препинания – функция выделения.
   Выделяющие знаки – это парные запятые, тире, скобки и кавычки, при помощи которых выделяются такие конструкции, как обособленные дополнения, определения, приложения и обстоятельства; уточняющие члены предложения; вводные слова и предложения; обращения и междометия; прямая речь и цитаты; утвердительные, отрицательные и вопросительно-восклицательные слова.
   Приведу примеры из текста В. Осеевой.
   Во-первых, в предложениях 17-18 автор использует такой знак, как тире, чтобы выделить реплики героев при диалоге, демонстрируя их значимость в тексте.
   Во-вторых, в предложении 20 применяется такой знак, как парные запятые, при помощи которых автор выделяет вводное слово «казалось», заостряя внимание читателей на важной детали: девочка так испугалась Якова, что ее ноги будто приросли к порогу…
   Таким образом, высказывание Н.С. Валгиной справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   Л.Ю. Максимов писал: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».
   Эту фразу я понимаю так.
   Абзац проясняет композиционно-синтаксическую структуру текста и выполняет экспрессивно-выделительную функцию, выражая динамику, быструю смену событий. Абзац может заключать в себе основные мысли текста.
   Приведу примеры из текста А. Алексина.
   Так, с предложение 5 начинается второй абзац, который содержит новую информацию по сравнению с предыдущим: объясняет, почему все гости сравнивали куклу с девочкой.
   С предложения 17 начинается третий абзац, выполняющий другую функцию, экспрессивно-выделительную.
   В нем говорится о появлении у героини куклы, которую та сразу невзлюбила, потому что игрушка была выше ее ростом.
   С этого абзаца меняется тон повествования, происходит быстрая смена событий.
   Таким образом, выражение Л.Ю. Максимова справедливо.

   Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате

   К.Г. Паустовскому принадлежит высказывание:
   «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание.
   Знаки препинания – это как нотные знаки.
   Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».
   Эту фразу я понимаю так.
   Знаки препинания помогают пишущему точно и ясно выразить мысли и чувства, а читающему – понять их.
   Назначение знаков препинания – указывать на смысловое членение речи, а также содействовать выявлению её синтаксического строения.
   Приведу примеры из текста М.Л. Москвиной.
   Во-первых, в конце предложения 8 («У меня такса, зовут Кит…») стоит многоточие, указывающее на смысловое членение речи.
   Этот знак в данном случае обозначает недосказанность, возможность продолжения текста.
   Во-вторых, в предложении 24, заканчивающемся словами «хоть ты тресни», стоит восклицательный знак, который используется для выражения чувства неудовлетворения, огорчения героя по поводу того, что в Дом культуры на прослушивание с собакой его не пустили.
   Таким образом, высказывание К.Г. Паустовского справедливо.

4. Сочинение на лингвистическую тему 4
   Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка.
   Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать
   связное высказывание, текст.
   Так в предложении 15 В. Астафьев использует олицетворение, рассказывая о
   рябинке, которая «услышала, приманила и накормила» птичек. Данный троп помогает
   писателю ярче нарисовать картину природы.
   Интересно это предложение и с точки зрения грамматики. В нем
   используются однородные сказуемые, позволяющие ярче описать изображаемую
   действительность.
   Могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г. Степанов,
   утверждавший что «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
   грамматика – как они думают».

   Сочинение на
   лингвистическую тему 3

   Г. Степанов, на мой взгляд,
   говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше
   представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание,
   текст.
   Так в предложении 22
   И. А. Бунин использует слова-синонимы «хныкать, ныть и причитать». Они
   не только помогают избежать повтора одного и того же слова, но и
   свидетельствуют о богатстве языка, служат для более точного выражения мыслей и
   чувств.
   Нагнетание однородных
   глаголов-сказуемых в предложении 8 «Горюй, печалься, страдай – но не падай
   духом» выражает контраст между тем, что делает человек в жизни, и тем, ради
   чего он это делает.
   Могу уверенно сказать, что
   прав был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший что «Словарь языка
   свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
   Сочинение на лингвистическую тему 2
   Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка.
   Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать
   связное высказывание, текст.
   Так в предложении 3 , рассуждая о развитии таланта поэта, И. А. Бунин
   использует слово из высокой лексики « оскудеет». Буквально через
   несколько предложений он прибегает к экспрессивно окрашенному слову
   “затрепаны”. Но это разговорное слово звучит в речи поэта
   уместно, нисколько не снижая качества речи.
   Интересны эти предложения и с точки зрения грамматики. В том и другом
   используются однородные члены, позволяющие ярче описать речевую ситуацию.
   Могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г. Степанов,
   утверждавший что «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
   грамматика – как они думают».

   Сочинение на
   лингвистическую тему 1

   Данное высказывание состоит
   из двух частей. На мой взгляд, под словом «словарь» Г. Степанов подразумевал
   лексику, которую используют люди в речи. В зависимости от содержания речи, ее
   стиля, от той обстановки, в которой рождается слово, можно сказать, в какой
   социальной среде происходит действие.
   В предложенном тексте, в
   предложениях 2 – 7, нахожу три разговорных слова: « соня», «живо», «крюк» и
   просторечное слово « колдобина». Делаю вывод: герои отрывка – деревенские люди,
   и эти слова свойственны их речи.
   Остановлюсь на второй части
   высказывания, касающейся грамматики, раздела лингвистики, изучающего
   правила построения словосочетаний и предложений. В тексте неоднократно встречаю
   диалог, выполняющий изобразительную функцию. Так в предложениях 32-33 и в речи
   героя, и в ремарках автора раскрываются чувства персонажа, характеризующие его
   как личность. Отец мальчика настолько поражен красотой птичьей песни, их
   пляской, что сам пускается вприсядку…
   Таким образом, смысл
   афоризма я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ
   синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою
   речь.

   Сочинение на
   лингвистическую тему 5

   Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и
   формы языка. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет
   создать связное высказывание, текст.
   Так в предложении 22 автор использует слова-синонимы «хныкать,
   ныть и причитать». Они не только помогают избежать повтора одного и того
   же слова, но и свидетельствуют о богатстве языка, служат для более точного
   выражения мыслей и чувств.
   Нагнетание однородных глаголов-сказуемых в предложении 8
   «Горюй, печалься, страдай – но не падай духом» выражает контраст между тем, что
   делает человек в жизни, и тем, ради чего он это делает.
   Могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г.
   Степанов, утверждавший что «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
   грамматика – как они думают».

   Сочинение на
   лингвистическую тему 6

   Сочинение, высланное нам
   учителем Татьяной Александровой
   «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они
   думают». Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка.
   Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать
   связное высказывание.
   Так в тексте (это отрывок из повести «Слепой музыкант» В.Г. Короленко), говоря
   о страстном желании героя заниматься музыкой, автор использует разговорное
   слово «дударь» (предложение 3). Оно демонстрирует пренебрежительное отношение
   матери мальчика к его музыкальному наставнику. И это разговорное слово звучит в
   речи писателя уместно, нисколько не снижает качества его речи.
   Интересно это предложение и с точки зрения грамматики. В нем используется
   уточняющее приложение «сиятельная пани», помогающее выразить различную
   социальную принадлежность героев.
   Таким образом, могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г.
   Степанов, утверждавший, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди,
   а грамматика – как они думают».
   ( источник: сайт “Капканы ЕГЭ”: http://xn—-7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/sochineniya-dlya-gia)

5. 11 готовых сочинений на лингвистическую тему
   1. Роль вводных слов и предложений
   2. Роль цитат в речи
   3. Роль однородных членов предложения в речи
   4. Роль риторических вопросов в тексте
   5. Роль средств выразительности в речи
   6. Роль архаизмов в речи
   7. Разряды и функции частиц в русском языке
   8. Зачем нужно двоеточие?
   9. Зачем нужно тире?
   10.Зачем нужна орфография?
   11.Роль антонимов в речи
   Данные сочинения обязательно должны иметь примеры из конкретного текста. Образцы 8
   и 9 демонстрируют то, как нужно оформлять примеры из текста в сочинении.
   1. Роль вводных слов и предложений
   Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых
   говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
   Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность ( примеры ). С их
   помощью можно передавать различные чувства ( примеры ).
   А что вы будете делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли эту информацию.
   Конечно, вы тогда будете использовать водные слова, указывающие на источник
   сообщения ( примеры ).
   В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова,
   указывающие на порядок мысли.
   Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как
   используем их в речи.
   2. Роль цитат в речи
   Сочинение по данной теме удалено, так как нуждается в доработке.
   3. Роль однородных членов предложения в речи
   Однородные члены предложения – это ряд одинаковых членов предложения,
   соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или
   только интонационно.
   Однородные члены предложения используются в речи для конкретизации и точности
   описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного,
   поэтому описание будет более точным (пример из текста).
   Однородные члены предложения показывают одновременность или
   последовательность действий (пример из текста).
   В художественной речи, с помощью однородных членов предложений, создаётся
   такая фигура, как градация – расположенные по мере возрастания синонимы (пример из
   текста).
   Итак, мы пришли к выводу, что однородные члены предложения важны в языке.
   4. Роль риторических вопросов в тексте
   Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны?
   Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стилях
   для создания вопроса на ответную форму изложения. С помощью неё создаётся иллюзия
   беседы с читателем (пример из текста).
   Риторические вопросы также являются средством художественной
   выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме (пример из
   текста).
   Таким образом, риторический вопрос – это важное изобразительно-выразительное
   средство.
   5. Роль средств выразительности в речи
   В художественном и публицистическом стилях речи широко используются
   изобразительно – выразительные средства.
   Так, например, эпитеты – красочные определения делают речь яркой и выразительной
   (пример из текста).
   Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из
   текста).
   Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию
   диалога с читателем (пример из текста)
   Без выразительности, речь была бы бедной и невыразительной.
   6. Роль архаизмов в речи
   Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами
   называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские
   эквиваленты. Зачем же они нужны?
   Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова
   используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из
   текста).
   Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи (пример из текста).
   Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке.
   7. Разряды и функции частиц в русском языке
   Частица – служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки,
   значения или служит для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются
   членами предложения.
   Частицы делятся на две основные группы: формообразующие и модальные
   (смысловые).
   Формообразующие образуют повелительное и условное наклонение (примеры).
   Смысловые вносят различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения,
   выделения, сомнения (примеры).
   Таким образом, частицы – важная часть речи, без которой в русском языке не
   обойтись.
   8. Зачем нужно двоеточие?
   Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. В
   России система пунктуации сформировалась только после распространения
   книгопечатания.
   «Зачем нужны знаки препинания? — недоумевают некоторые мои сверстники и говорят: — Не нужны все эти двоеточия, тире, скобки…». Я с ними не согласна, потому что
   считаю: знаки препинания несут дополнительную информацию, которую нельзя выразить словами, ведь она касается высказывания в целом.
   Возьмем, к примеру, двоеточие. Во-первых, этот знак ставят, если хотят пояснить
   сообщение. Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где вторая
   часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причину того, о чем
   сообщалось в первой части.
   Во-вторых, этот знак помогает увидеть такие синтаксические конструкции, как
   слова автора и прямую речь (предложения 28 и 29).
   В-третьих, двоеточие — письменный сигнал интонации пояснения (предложения 2,
   11). Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая» пауза, после знака следующая синтаксическая единица интонируется в более быстром темпе.
   Нет, не обойтись без знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать
   фразе легкость и правильное звучание».
   9. Зачем нужно тире?
   Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в
   устной речи можно передать с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи
   передается с помощью порядка слов, знаков препинания.
   Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать интонацию.
   Так, в предложении 14 тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора, а в предложении 33 отмечает начало составного именного сказуемого с опущенной глагольной связкой. Тире — многозначный знак препинания. Он может
   иметь значение пропуска, чередования, тождества, противоположности, следования
   (внезапного или закономерного).
   Предложения с 8 по 22 — это диалог. Тире используется в значении чередования. С его
   помощью В. Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то
   Николай Николаевич, то Ленка. В предложении 27 тире реализует значение противоположности: «Столько лет смотрел на картину, а не догадался».
   Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой
   отрезок следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в
   предложении 22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно
   делать паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса.
   Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его употреблять Н. М. Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него невозможно
   представить современный письменный текст.
   10. Зачем нужна орфография?
   Сегодня много говорят о том, что орфографическая грамотность очень низка. В
   письменной речи без знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы
   злимся, получив плохую оценку: “И зачем нужна эта орфография! Ведь и без неё слова
   понятны!” Оказывается, не всегда.
   Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова.
   Так, например, в тексте М.Пришвина слово “пора” (предложение № 16)можно написать
   так, как мы его слышим: “пара”. Но тогда изменится смысл слова. А это недопустимо!
   Могут встретиться, конечно, слова, написание которых мы не знаем. Тогда нас выручит
   орфографический словарь. Чем чаще мы будем писать такие слова, тем быстрее мы
   запомним их написание.
   Я считаю, что орфография не враг нам, а друг: она помогает правильно, точно
   передавать мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание
   наших мыслей другим. Без орфографии современному человеку не обойтись!
   Источник сочинения – учебно-методическое пособие “Русский язык. 9 класс. Подготовка
   к государственной итоговой аттестации 2010” по ред. Н.А.Сениной.
   Внимание! В данном сочинении приводится всего один пример из указанного текста, а
   надо два!
   11.Роль антонимов в речи
   Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения,
   помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь
   более яркой, выразительной.
   В тексте В.Пескова они есть: “хорошие и плохие” люди. Существуют ещё и
   контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контарстное значение только
   в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: “…сказка
   заставляет…тревожиться, радоваться”. На самом деле антонимом к слову
   “радоваться” будет слово “грустить”, но в тексте В.Пескова эти слова имеют
   противоположное значение, потому что показывают контрастные эмоции.
   Без антонимов наша речь была бы намного беднее.
   Источник сочинения – учебно-методическое пособие “Русский язык. 9 класс. Подготовка
   к государственной итоговой аттестации 2010” по ред. Н.А.Сениной.
   По материалам Интернета

6. Пример сочинения C2 по официальной демоверсии ГИА 2014.
   Задание:
   Текст:
   Сочинение
   Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: “Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом”. Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?
   Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической ок­раской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы “горечь и обида” (предложение № 44), “разговор обеспокоил, удивил, обидел” (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.
   Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов – это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово “Танечка” из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
   Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.
   (204 слова)
   Рекомендуем посмотреть:
   > Советы по написанию сочинения
   > Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
   > Сборник с готовыми сочинениями по сборнику Цыбулько
   > 90 образцов сочинения-рассуждения
   > 36 примеров сочинений с сайта СдамГИА

7. Большинству из нас известна лингвистическая загадка «казнить нельзя помиловать». От того, куда будет поставлена запятая, в прямом смысле зависит жизнь человека. Поставим после «казнить» – станем свидетелями трагедии, поставим после «нельзя» – спасем от смерти. Этот пример нагляднее всего демонстрирует актуальность использования запятых в письменной речи.
   Иногда запятые почти не влияют на смысл предложения, но позволяют сделать его более понятным и выразительным. Так же, как в устной речи мы самое важное и главное выделяем голосом, так же и на письме эта благодарная роль отведена запятым. Рассмотрим такое предложение: «Удивительно, насколько прекрасно начало дня, когда солнце только поднимается над горизонтом, похожее на спелый апельсин». Если убрать из этого предложения все запятые, то читателю придется несколько раз пробежаться по нему глазами, чтобы из набора слов получился осмысленный текст.
   Запятые в письменной речи необходимы, чтобы правильно передавать смысл высказывания и облегчать прочтение. Они дают возможность определить, в каком месте сделать паузу, а также обозначают конец простого предложения в составе сложного.

   «Актуальность синонимов в русском языке»

   Одно из бесценных свойств русского языка – возможность передавать тончайшие смысловые оттенки. Поэтому в своей речи мы так часто используем синонимы. Их изобилие позволяет подобрать точное слово для обозначения предмета, признака, действия. Попробуем доказать актуальность использования синонимов на наглядных примерах.
   Для начала необходимо вспомнить, что такое синонимы. Это – слова одной части речи, схожие по своему лексическому значению, но различные по написанию/звучанию. Они могут образовывать достаточно длинные синонимичные ряды (некоторые исчисляются несколькими десятками вариантов). Поэтому мы всегда можем выбрать самое подходящее слово, в точности передающее определенный оттенок смысла. Для примера рассмотрим возможные синонимы к слову «сложный»: затейливый, витиеватый, хитроумный, причудливый, мудреный, замысловатый, претенциозный. Какой из перечисленных синонимов лучше всего подходит для описания сложного узора вышивки на одежде? Полагаю, что «затейливый». А для сложной загадки? Думаю, что «замысловатая» или «хитроумная».
   Кроме того, синонимы украшают нашу речь. Чтобы не повторять одно и то же слово несколько раз в тексте, лучше подобрать другое – близкое по смыслу. Допустим, вместо «например»в этом предложении только что мною было использовано иное вводное слово. Равно как и «иное» заменило «другое» – и всё в пределах одного абзаца.
   Можно сделать вывод, что синонимы позволяют передавать тончайшие оттенки значений, а также помогают избегать повторов одного и того же слова в тексте.

8. 15-1
   15-2
   15-3
   15.3
   9.11 классах
   А. Алексин. Ночной обыск
   А. Алексин. О материанской любви
   А. Алексин.Отношение к чужим успехам.
   А. Гри­ди­н. О потерянном телефоне
   А. Грин. Размышления Грея
   А. Ли­ха­но­в. Голуби
   А. Лиханов. Детская библиотека (повесть о тяжелом военном детстве)
   А. Лиханов. Детская библиотека (повесть о тяжелом военном детстве) № 2
   А. Ни­коль­ская. О щенках
   А. Приставкин. Рогожский рынок
   А.А. Алексин. Воспитание ребенка в семье
   А.А. Алексин. О разумности и порядке
   А.А. Лиханов. О белке
   А.Г. Алексин.Стать музыкантом
   А.И. Деникин о деле жизни
   А.Лиханов. Детская библиотека (повесть о тяжелом военном детстве) № 3
   А.П. Пла­то­но­в. О пахарях
   А.Я. Бру­ш­тейн. Завет воли к со­про­тив­ле­нию
   аттестация по русскому языку в 4
   аудиозаписи
   Б. Еки­мо­в. О бабушке
   В. Драгунский. Друг детства
   В. Дроганов (о значении киги в жизни человека)
   В. Дроганов.О книге
   В. Железников. Букет мимозы
   В. Крапивин. Шестая Бастионная (повесть)
   В. Песков (о роли книги в жизни человека)
   В. Пи­ку­ль. О сопереживании чужому горю
   В. Токарева. Конфликт
   В. Ча­п­ли­на. Случай с росомахой
   В. Черноречин. О коте
   В. Шаламов. Детские картинки. Из цикла «Колымские рассказы»
   В.А. Бахревский. О лебедях
   В.А. Осеев (об искусстве)
   В.А. Туз­лу­ко­в. Мечта в жизни человека
   В.И. Одноралов. О влюбленности
   В.И. Одноралов. О неуверенности в себе
   В.К. Железников. Забота о ближнем
   В.П. Аста­фье­в. Случай с ка­па­лу­хой
   В.П.Аста­фье­в. О музыке.
   вводные слова. обращения
   вебинар Подготовка к ОГЭ. Тесты
   Вебинар Системный подход в подготовке к сочинению и изложению
   внутренний мир человека
   выразительные средства лексики
   Г.Я. Бакланов. На войне
   ГИА 2016
   главные члены предложения
   грамматическая основа предложения
   демоверсии ОГЭ 2016
   демонстрационный вариант ОГЭ РЯ
   добро
   дружба
   Е.А. Пермяк. Любовь к матери
   Е.В. Гришковец о выборе профессии
   Е.И. Но­со­в. О синичке
   ЕГЭ 2015
   ЕГЭ 2016
   жизненные ценности
   зависть
   И. Му­равьёва. Зимняя прогулка
   И. Селивёрстова. Сердце матери
   И.А. Клеандрова. Мир подруг
   изложение
   изложение ОГЭ
   итоговое собеседование
   итоговое собеседование в 9
   К. Паустовский (о ценных гравюрах)
   К. Паустовский. Скрипучие половицы
   К.Г. Шахназаров. Поведение при гостях
   как писать сочинения
   Календарь сдачи ОГЭ 2016 г.
   КИМ. ОГЭ 2018
   Конкурс красоты
   купить книжки по ОГЭ
   купить пособие по ОГЭ
   купить пособие по ОГЭ
   купить пособие по русскому языку
   курс по ЕГЭ
   курс по ОГЭ
   курсы по ОГЭ
   Л. Матрос. О материнской любви
   Л. Овчинников. Случай в блокадную зиму.
   Л.Е. Улицкая. О детстве
   Л.Н. Тол­сто­й. Игра
   Л.Ф.Во­рон­ко­ва.Случай на лугу
   лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты
   Любовь Волкова. Сказки про игрушки
   М. Агеев. Случай с деньгами.
   М. Москвина. Моя собака любит джаз
   М.А. Чванов. О бездомной собаке
   М.А. Чванов. Страна детства
   М.Г. Львов­ский. О первой влюбленности
   методика изложения
   методика по работе с сочинением
   методика подготовки к написанию сжатого изложения
   модель устной сдачи ЕГЭ по русскому языку
   Н. Айна. Избиение.
   Н. Аксёнова. О счастье
   Н. Гарин-Михайловский. Спасение собаки
   новости ОГЭ 2016
   О. Ю. Рой. Воспоминания
   О.Ю. Рой. Случай с конфетой
   обособленные дополнения
   обособленные обстоятельства
   обособленные определения
   общие сведения по ОГЭ
   ОГЭ
   ОГЭ 10
   ОГЭ 11
   ОГЭ 12
   ОГЭ 13
   ОГЭ 14
   ОГЭ 15
   ОГЭ 15-3
   ОГЭ 15.2
   ОГЭ 15.3
   ОГЭ 2
   ОГЭ 2016
   ОГЭ 2017
   ОГЭ 3
   ОГЭ 4
   ОГЭ 5
   ОГЭ 6
   ОГЭ 7
   ОГЭ 8
   ОГЭ 9
   ОГЭ вариант
   ОГЭ изложение
   ОГЭ по русскому языку
   ОГЭ подготовка
   ОГЭ примеры
   ОГЭ проблематика
   ОГЭ расписание экзаменов
   ОГЭ РЯ
   ОГЭ сочинение
   ОГЭ Сочинение 15.1
   ОГЭ Сочинение 15.3
   ОГЭ сочинения
   ОГЭ Сочинения по сборнику И.П.Цыбулько 2015 года
   ОГЭ темы сочинений
   ОГЭ устная часть
   ОГЭСочинение 15.3
   осложненные предложения
   Остромир. Детская игрушка
   П.С. Романов. Дачники
   Перспективные модели ОГЭ
   пишем изложение
   пишем сочинение
   Планы развития итоговой аттестации
   подготовка к ЕГЭ
   подготовка к ОГЭ
   подготовка к ОГЭ изложение
   Подготовка к ОГЭ по русскому языку
   подготовка к ОГЭ сочинение
   полезные ресурсы
   пособие по ОГЭ
   пособие по русскому языку
   Правила поведения во время экзаменов
   правописание приставок
   правописание суффиксов
   приемы сжатия
   примеры ОГЭ 15.3
   примеры сочинений
   примеры сочинений ОГЭ
   примеры сочинений ОГЭ 15.3
   проблематика Матренин двор
   проекты КИМ ОГЭ 2017
   Пунктуационный анализ. Знаки препинания в ССП и СПП.
   работа с текстом
   разбор задание по ОГЭ
   разбор заданий по ОГЭ
   размышления ОГЭ 15
   расписание ОГЭ
   расписание экзаменов ОГЭ
   рассказ из цикла. Мелкие вещи
   рассказ о дружбе
   ревности
   С. Качалков. Картина
   С.А. Лубенец. О лучшем друге
   С.А. Лубенец. О неуверенности в себе.
   С.П. Алек­се­е­в. Еда на войне
   сайт ФИПИ ОГЭ
   сб. Река
   синтаксический анализ сложного предложения
   словарик понятий к сочинению 15.3
   словарь этических терминов
   словосочетание
   сложные предложения
   сложные предложения с различными видами связи
   сочинение
   сочинение ОГЭ
   сочинение 15 2
   сочинение 15.2
   сочинение 15.3
   сочинение ОГЭ
   сочинение ОГЭ 15.1
   сочинение-рассуждение 15.3
   сочинения о дружбе
   сочинения ОГЭ
   сочинения по сборнику И.П.Цыбулько 2016 года (вариант 4)
   список произведений ОГЭ
   Т. Ми­хе­е­ва
   Т. Толстая. Кино
   текст Долиной о неуверенности
   Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.
   Текст Н.Дубова о неуверенности в себе
   тема дружбы
   тема любви
   темы сочинений ОГЭ
   Темы сочинения 15.3
   тесты онлайн
   требования к написанию сочинения
   Устная часть ГИА
   устный экзамен по русскому языку
   Ч.Т. Айтматов. О потерях близких на войне
   Э. Фонякова. О счастье
   Э. Шим. Случай с ракетой.
   Э.Е. Фо­ня­ко­ва. Что такое война?
   Э.Ю. Шим. О Жеке
   Э.Ю.Шим. Черемуха
   экзамен по русскому языку
   электронные учебники
   Ю. Грибов. Очерк .Листопад.
   Ю. Домбровский. Хранитель древностей
   Ю. Трифонов. Взаимоотношение в классе.
   Ю. Я. Яко­вле­в. Скорая помощь.
   Ю.Домбровский. О крабе.
   Ю.Я. Яковлев. О детских капризах
   Ю.Я. Яко­вле­в. О коржике
   Ю.Я. Яковлев. О первой влюбленности
   Ю.Я. Яковлев. Подвиг матери
   Ю.Яковлев. На театральном дворе.

9. Сочинение относится к заданиям повышенной сложности, при этом лингвистические темы считаются особенно трудными. Здесь недостаточно умения рассуждать на «общечеловеческие» темы и способностей связно и грамотно изложить результаты своих размышлений в письменной форме. Лингвистическое эссе требует хорошего знания и понимания теоретических основ школьного курса русского языка и навыков анализа конкретных языковых явлений. Поэтому такие темы выбирают обычно школьники, которые уверены в своем знании предмета.
   Однако необходимость «подкованности» в теории компенсируется простотой выполнения задания: такие сочинения пишутся по достаточно простому шаблону. И, освоив алгоритм написания подобной работы и научившись находить в заданном отрывке текста подходящие примеры, можно быстро и качественно написать сочинение-рассуждение на любую лингвистическую тему.

   Суть лингвистического сочинения и требования к нему

   В задании 15-1 участникам экзамена предлагается высказывание или афоризм, имеющий отношение к языку в целом или какому-либо из разделов языкознания (это могут быть цитаты из работ известных лингвистов, афоризмы писателей, высказывания философов или общественных деятелей и т.д.). Основную мысль, заложенную в высказывании, надо раскрыть на примере конкретного языкового материала, причем все приведенные примеры должны быть из отрывка, который уже был прочитан и частично проанализирован при выполнении второй части экзаменационной работы (задания с краткими ответами).
   При этом:
   объем сочинения должен быть не менее 70 слов;
   оно должно быть написано строго на заданную тему;
   в нем должны быть четко выделены введение, заключение и основная часть (именно она должна занимать наибольший объем);
   рассуждения автора должны быть аргументированными, необходимо привести два примера — причем выбирать их нужно только из представленного для анализа текста;
   работа должна быть написана грамотно, с соблюдением правил орфографии и пунктуации, грамматических и стилистических норм.
   Сочинение может быть написано как в научном стиле (главным для которого является точность формулировок и корректная передача информации) или в более свободном публицистическом — здесь допустимы эмоции, риторические вопросы и восклицания и т.д.

   Критерии оценки работы

   Эксперты, проверяющие задания, оценивают сочинение по четырем критериям.
   Наличие аргументированного ответа по теме. Если автор правильно понял тезис, сформулированный в предложенной цитате, грамотно выстраивает теоретические рассуждения и не допускает фактических ошибок, он получает два балла.
   Аргументация тезиса может принести до трех баллов. Чтобы их получить, нужно соблюсти три условия: работать только с анализируемым отрывком; выбрать два примера; охарактеризовать роль каждого из них в данном конкретном тексте.
   Связность, цельность и последовательность изложения оценивается в два балла. Здесь важно соблюдать логику изложения и не забывать делить текст на абзацы. Как правило, введение и заключение представляют собой отдельные абзацы, основная часть может состоять из двух (один пример — один абзац).
   Композиция текста также приносит до двух баллов. Здесь важно следить за соразмерностью и четким выделением частей сочинения и его смысловой законченностью: у эксперта не должно создаваться ощущения, что текст прерывается «на полуслове».
   Кроме того, эксперты оценивают то, насколько грамотно написан текст, есть ли нарушения речевых норм и т.д. – однако здесь баллы начисляются за сочинение и изложение в совокупности (максимум — 10 баллов).

   Алгоритм работы над сочинением

   Внимательно прочитайте высказывание, предложенное в качестве темы для сочинения; определите ключевые слова и подчеркните их. Определите, к какому разделу относится ваша тема и попытайтесь сформулировать смысл высказывания своими словами, опираясь при этом на выделенные «ключи». Запишите получившееся предложение (можно делать это прямо на полях страницы с заданием). По сути у вас получилась смысловая «заготовка» для введения. Однако не стоит писать его прямо сейчас. Лучше сначала подобрать языковой материал.
   Подумайте, какие примеры могли бы пригодиться вам для аргументации сформулированного вами тезиса. Перечитайте задания части два с краткими ответами — вполне возможно, что один подходящий (и уже проанализированный) пример можно будет найти прямо там. Внимательно прочитайте отрывок, предназначенный для анализа, подчеркивая подходящие примеры. Не надо прекращать работу после того, как вы нашли два примера — дочитайте текст до конца, времени это займет немного, зато вам могут встретиться более яркие, «красивые» и показательные языковые ситуации. Убедившись, что у вас достаточно языкового материала, приступайте к написанию черновика.
   Напишите введение. Как правило, оно пишется по схеме «исходное высказывание и как я понимаю его смысл». Вы можете начать текст с предложенной цитаты, приведя ее полностью или частично, обязательно указав фамилию, имя, отчество автора и то, кем он является. Во втором предложении введения приведите свое понимание тезиса, используя заготовленную формулировку» и выразите свое отношение к теме. Как правило, это согласие: на ОГЭ очень редко предлагаются «спорные» лингвистические темы. Для логического перехода к следующей, основной части сочинения, в конце введения можно указать, что вы собираетесь доказать (проиллюстрировать) приведенный тезис, используя примеры из текста.
   Переходите к основной части. Приведите выбранный вами пример (можно цитировать текст или указать номер предложения), поясните, о чем идет речь и опишите его роль именно в этом тексте. Например, если вы пишете о значении суффиксов и выбрали в качестве примера слово «птенчик» — укажите, что используется уменьшительно-ласкательный суффикс, с помощью которого автор, к примеру, подчеркивает миниатюрность размера птенца (или его беззащитность), выражает свои эмоции или пытается пробудить их в читателе. Просторечное или жаргонное слово может быть ярким средством речевой характеристики героя; ряд однородных сказуемых — подчеркивать динамичность происходящего и т.д. Закончив с первым аргументом, переходите к следующему абзацу и работайте над ним аналогичным образом.
   Напишите краткое заключение. Смысл его должен быть примерно следующим: «Итак, на примерах из текста можно увидеть, что (переформулированный исходный тезис), что подтверждает правоту/истинность исходного высказывания».
   Внимательно перечитайте сочинение в целом, проверьте его логичность и правильность деления на абзацы, нет ли грамматических ошибок или повторов слов. Подчеркните сложные с точки зрения орфографии слова, подберите проверочные слова или воспользуйтесь словарем. Проверьте пунктуацию.
   Перепишите готовое сочинение с черновика на бланк, стараясь делать аккуратно и разборчиво.

   Какие аргументы можно подбирать к разным темам

   Как правило, у участников экзамена не возникает проблем с подбором примеров к какой-либо конкретной теме (например, антонимы, фразеологизмы, абзацные отступы). Однако если в исходном высказывании речь идет о свойствах языка в целом или достаточно крупном разделе языкознания — могут возникать проблемы. Какой языковой материал можно подбирать в таких случаях?
   Лексика. Здесь можно писать о многозначных словах и тех их значениях, которые «проявились» в анализируемом тексте; об антонимах и синонимах. Интересный материал — стилистически окрашенная лексика (разговорная, жаргонная, просторечная), которая служит ярким средством речевой характеристики, а также может выступать в качестве способа придания тексту выразительности, экспрессии. Здесь же можно писать и о тропах — сравнениях, эпитетах, метафорах и других средствах выразительности. Темы, касающиеся богатства русского языка, важности расширения словарного запаса, языка художественной литературы, смысловой точности речи также удобно раскрывать на материале этого раздела.
   Морфемика и словообразование. Здесь можно говорить о словах с разным (или напротив — одинаковым) морфемным составом, выделяя сходства и различие в их значениях; рассматривать разные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение основ и так далее), говорить о «собственном» значении тех или иных морфем. Очень ярко возможности словообразования проявляются в разговорном стиле речи, поэтому интересные примеры можно поискать в прямой речи персонажей.
   Морфология. Можно рассматривать части речи (как самостоятельные, так и служебные, междометия), их значения и роль в тексте. Так, при помощи прилагательных писатель может «будить» воображение читателя, заставляя его увидеть в своем воображении описываемую картину или ярко охарактеризовать персонажа, а причастия еще и «оживляют» эту картину, показывая признак в динамике. Особенно показательными бывают примеры, где слова, принадлежащие к одной и той же части речи, образуют ряд однородных членов предложения.
   Грамматика изучает закономерности того, как отдельные слова «связываются» друг с другом, образуя так называемые «речевые отрезки». Здесь можно говорить о словоизменении (например, о падежных окончаниях существительного), словосочетаниях, грамматической роли слова в предложении и т.д.
   Синтаксис. Здесь можно рассуждать о разных виды предложений (по составу, цели высказывания, эмоциональной окраске), рассмотреть роль однородных членов, обратиться к функциям вводных слов или обращений. Можно обратить внимание на разницу между достаточно простыми (как правило) разговорными конструкциями и сложным синтаксисом художественной речи «от автора».
   Пунктуация позволяет структурировать высказывание, выявить логические связи между членами предложения, передать интонацию говорящего и т.д. Функции тех или иных знаков препинания хорошо видны в случаях, когда используется авторская пунктуация. Например, постановка тире в случае, когда можно было бы «обойтись» и запятой, может добавить выразительности, логически подчеркнуть противопоставление части предложения или его обособленность.

10. (1) Подходя к своему подъезду, молодая женщина перехватила зонтик подмышку и стала искать в сумочке ключи, но они не хотели находиться. (2) Женщина остановилась, минуту поискала еще, а потом подошла к стоящей у подъезда скамейке и поставила сумку с решительным намерением произвести ее полную инвентаризацию. (3) Тем временем за всем происходившим наблюдали двое. (4) Бабулька, сидящая на противоположной скамейке, и маленькая собачка, лежащая под этой же скамейкой. (6) В это время из-под скамейки вылезла собака. (7) Она оказалась еще меньше, чем показалась Марине вначале. (8) Это было щуплое существо размером чуть больше кошки с когда-то густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок шерстью и слезящимися карими глазами. (9) Женщина достала из сумки оставшийся от обеда кусок «докторской» и протянула собаке. (10) Животное недоверчиво посмотрело на Марину, но колбаса слишком хорошо пахла, чтобы от нее отказаться. (11) Бабулька вздохнула и, обращаясь не то к Марине, не то к собаке, сказала:
    – (12) Плохо стало без Ивана Матвеевича. (13) Он умер три месяца тому назад. (14) Родственников у Матвеевича не было, а Жулька (она указала морщинистой рукой на собачку, уже доевшую подаренную колбасу и снова сжавшуюся в комок под скамейкой) осталась на улице. (15) Он ее любил очень, десять лет назад подобрал у помойки слепым щенком, как младенца из бутылочки выкормил. (16) Сколько его помню, Жуля всегда рядом с ним была, у него кроме нее никого не было и у Жули кроме него – никого. (17) Собачка, ставшая невольным свидетелем этого разговора, осталась лежать под скамейкой, где ей и предстояло провести еще одну ночь, которая могла стать для нее последней. (18) Жулька всю свою жизнь прожила с человеком, она не умела заботиться о своем пропитании, не умела находить лазейки в теплые подвалы, как другие собаки, у которых никогда не было дома, и у нее не было ни единого шанса пережить эту зиму. (19) Марина спала эту ночь плохо. (20) Ей снились собаки. (21) Много, много собак: белых, рыжих, черных. (22) Они лаяли, скулили, как будто хотели что-то сказать, и в глазах каждой из них были слезы. (23) Нет, глаза не слезились, это были настоящие слезы… (24) И почему человек считает, что только он способен по-настоящему плакать, чувствовать, переживать?
    (25) Вечером после посещения местного зверинца Марина пошла домой. (26) Но не своим привычным маршрутом, а через ветеринарный магазин. (27) В магазине Марина приобрела собачий шампунь, расческу, витамины, лекарства и другую мелочь, в большом ассортименте предлагаемую для четвероногих питомцев, которых у Марины не было. (28) «Теперь будет», – подумала она про себя.

11. альбомы
    (1)
    200 лет Тургеневу
    (1)
    авторская позиция
    (2)
    актуально
    (167)
    альбомы
    (528)
    аналитика
    (10)
    аргументы
    (5)
    аргументы к сочинению
    (5)
    Астрахань
    (30)
    бесплатное питание
    (1)
    бесплатные учебники
    (1)
    библиотеки
    (8)
    блог
    (28)
    блог актуально
    (6)
    Большая книга
    (1)
    великие лингвисты
    (3)
    великие люди
    (1)
    видео
    (67)
    вопросы образования
    (2)
    воспитание
    (34)
    воспитательная работа
    (1)
    ВПР
    (1)
    время и люди
    (60)
    Всероссийская олимпиада
    (2)
    всероссийский конкурс сочинений
    (3)
    всероссийский конкурс УИР
    (1)
    Всероссийское сочинение
    (1)
    выпускное сочинение
    (80)
    выпусной
    (1)
    ГИА
    (66)
    Год литературы
    (3)
    город
    (3)
    грамотность
    (2)
    даты
    (89)
    деловые бумаги
    (1)
    демоверсии
    (1)
    День знаний
    (1)
    день рождения
    (3)
    дидактический материал
    (431)
    диктант
    (5)
    дистанционное обучение
    (13)
    дисциплина
    (1)
    для родителей
    (34)
    документы
    (1)
    достопримечательности
    (4)
    досуг
    (66)
    ЕГЭ
    (107)
    единый учебник
    (1)
    жестокость и милосердие на войне
    (1)
    животные
    (25)
    задание 15.3
    (5)
    закон
    (1)
    занимательные задания
    (47)
    занимательные задачи
    (13)
    зарплата
    (1)
    зарплата учителя
    (1)
    здоровье
    (3)
    зима
    (3)
    злободневное
    (196)
    изложение
    (9)
    инструкция
    (3)
    интересная статистика
    (2)
    Интернет
    (30)
    интернет школа
    (6)
    интернетобразование
    (16)
    искусство
    (3)
    искусство и ремесло
    (2)
    история для современности
    (24)
    история слов
    (154)
    итоговое сочинени 2018
    (1)
    итоговое сочинение
    (23)
    итоговое сочинение 2018
    (4)
    итоговое сочинение доброта и жестокость
    (2)
    итоговое сочинение мечта и реальность
    (1)
    итоговое сочинение мечты и реальность
    (1)
    итоговое сочинение отцы и дети
    (1)
    кино
    (1)
    классика
    (12)
    классный час
    (1)
    книги
    (7)
    книги о детях
    (1)
    книги писатели
    (2)
    конкурсы
    (64)
    копилка мудрости
    (22)
    копилка мудрости
    (75)
    критерии оценивания
    (1)
    круг чтения
    (242)
    культура речи
    (8)
    лексика
    (10)
    лексические понятия
    (2)
    летнее чтение
    (2)
    лето
    (42)
    лингвистический анализ
    (8)
    лирика
    (1)
    литература
    (70)
    личное
    (10)
    лучшие книги 21 века
    (7)
    любопытное
    (160)
    люди и время
    (17)
    М.В. Панов
    (4)
    месть и равнодушие итоговое сочинение
    (2)
    методика
    (100)
    методическая полка
    (17)
    методическая разработка
    (26)
    морфемный разбор
    (5)
    морфологический разбор
    (3)
    мотивация
    (1)
    моя музыка
    (36)
    мудрые мысли
    (1)
    мудрые мысли Омар Хайям
    (1)
    мужество
    (1)
    музеи
    (19)
    Н и НН
    (2)
    настроение
    (2)
    национальные парки
    (2)
    НКРЯ
    (1)
    НОТ
    (1)
    о литературной норме
    (2)
    о личном
    (20)
    об учебнике
    (7)
    обучение
    (31)
    общение
    (7)
    объявления
    (23)
    ОГЭ
    (25)
    ОГЭ сочинени 15.3
    (2)
    ОГЭ сочинение 15.3
    (4)
    ОГЭ сочинение на лингвистическую тему
    (4)
    озёра
    (2)
    Оксфордский словарь
    (1)
    олимпиада.призёр литература
    (1)
    олимпиады
    (1)
    опросы
    (3)
    орфография
    (2)
    Основной государственный экзамен (ОГЭ)
    (7)
    отглагольные прилагательные
    (1)
    отзыв специалиста
    (2)
    отымённые прилагательные
    (1)
    отымённые прилагательные и причастия
    (1)
    оценочные средства по русскому языку
    (1)
    ошибки
    (7)
    память
    (1)
    пейзажи
    (2)
    повышение квалификации
    (1)
    Подготовка к сочинению
    (1)
    полезно
    (1)
    полезные ссылки
    (17)
    постановления
    (1)
    правила
    (2)
    праздники
    (28)
    премии
    (47)
    приказы
    (1)
    природа
    (13)
    проблема
    (1)
    птицы
    (4)
    путешествия
    (53)
    Пушкин
    (9)
    Пушкинский диктант
    (2)
    рабочие программы
    (8)
    рекорды
    (3)
    релакс
    (2)
    реформы в образовании
    (1)
    речевые ошибки
    (1)
    Рождество
    (4)
    русский язык
    (56)
    сайты по предметам
    (1)
    саморазвитие
    (1)
    семинары
    (2)
    сервисы
    (4)
    сертификаты
    (2)
    сжатое изложение
    (3)
    словари
    (31)
    слово года
    (1)
    собаки
    (2)
    события
    (2)
    советы психолога
    (5)
    современная литература
    (3)
    современное образование
    (1)
    современный русский язык
    (432)
    сообщества
    (1)
    сочинение
    (92)
    сочинение на морально-этическую тему
    (1)
    стандарты
    (1)
    стихи
    (2)
    таблицы
    (1)
    творчество
    (1)
    тексты
    (1)
    теория текста языкознание сайты
    (1)
    тесты
    (29)
    Тотальный диктант
    (55)
    традиции
    (16)
    увлечения
    (2)
    УМК Быстровой
    (1)
    уникальное
    (16)
    урок AiTi activ
    (9)
    устное собеседование
    (2)
    ученики об учебнике
    (4)
    ученические работы
    (85)
    учителя
    (1)
    фантастика
    (2)
    фантастика писатели премии
    (1)
    ФГОС
    (1)
    фестивали
    (1)
    формулирование проблемы
    (1)
    футбол
    (2)
    хозяйство
    (6)
    храмы
    (2)
    цветы
    (14)
    цели блога
    (30)
    цитаты
    (1)
    ЦОРы
    (34)
    Чемпионат по чтению вслух
    (1)
    чтение
    (13)
    шедевры
    (1)
    школьные сочинения
    (1)
    школьный сайт
    (1)
    экзамены
    (355)
    экзотика
    (1)
    экскурсии
    (2)
    эмоции
    (2)
    ЭОР
    (3)
    эссе
    (10)
    этикет
    (1)
    этимология слова
    (2)
    языкознание
    (31)