Напиши эссе сочинение или философскую сказку на тему
8 вариантов
Содержание
Коллектив или рабочая группа
Коммуникационная структура и роли внутри группы
Стадии развития коллектива
Групповые роли
Социально-психологический климат
Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
Тест: Уровень благоприятности психологического климата
Эффективность рабочей группы
Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
Конфликты в группе Коллектив или рабочая группа
Наш отдел – финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.
Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:
стремятся к достижению общей цели,
решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
достаточно продолжительный срок “жизни”.
Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.
Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.
Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.
Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.
Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет». Коммуникационная структура и роли внутри группы
Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.
Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник – простой специалист – не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.
Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.
В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.
Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.
Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами – контрагенты, банки, государственные органы. Стадии развития коллектива
Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.
Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.
После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.
Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.
После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.
И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.
С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.
Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.
Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили. Групповые роли
Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы: завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).
№РольФункцииСвойстваТипНуждается
2.
Формирователь
Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое
Динамичный, решительный, напористый
Доминирующий экстраверт
в компетентной, умелой группе
5.
Организатор работы
Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения
Организатор, волевой, решительный
Волевой тип личности
в предложениях и идеях группы
6.
Организатор группы
Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы
Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность
Эмпативный и коммуникативный тип личности
в постоянном контакте со всеми членами группы
7.
Исследователь ресурсов
Связующее звено с внешней средой
Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный
“Напористый экстраверт”
в свободе действий
8.
Завершитель
Побуждает группу все делать вовремя и до конца
Профессиональная педантичность, обязательность ответственность
Педантичный тип личности
в групповой ответственности, обязательности
Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.
Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы – его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.
Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.
Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.
Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.
У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы – постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель – очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.
На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.
Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.
Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.
Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.
Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество – это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки – неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать – как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.
Компоненты его лидерства – это деловой и информационный лидер.
В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.
Компоненты моего лидерства те же – это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием. Социально-психологический климат
Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы
7 6 5 4 3 2 1
1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы
7 6 5 4 3 2 1
2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе
7 6 5 4 3 2 1
3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе
7 6 5 4 3 2 1
4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости
7 6 5 4 3 2 1
5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых
7 6 5 4 3 2 1
6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя
7 6 5 4 3 2 1
7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя.
7 6 5 4 3 2 1
8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя
7 6 5 4 3 2 1
9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем
7 6 5 4 3 2 1
10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы
7 6 5 4 3 2 1
11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников
7 6 5 4 3 2 1
12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу
7 6 5 4 3 2 1
13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе
7 6 5 4 3 2 1
14. Плохой психологический климат в группе
15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
7 6 5 4 3 2 1
15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы
7 6 5 4 3 2 1
16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы
7 6 5 4 3 2 1
17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы
7 6 5 4 3 2 1
18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей
7 6 5 4 3 2 1
19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности
7 6 5 4 3 2 1
20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
7 6 5 4 3 2 1
21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы
7 6 5 4 3 2 1
22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю
7 6 5 4 3 2 1
23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы
7 6 5 4 3 2 1
24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы
7 6 5 4 3 2 1
25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы
Оценка результатов:
48 баллов группа отрицательно мотивирована
74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
175 баллов группа положительно мотивирована
Тест: Уровень благоприятности психологического климата
1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения
+3+2+1 0-1-2-3
Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии
+3+2+1 0-1-2-3
Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе
+3+2+1 0-1-2-3
Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание
+3+2+1 0-1-2-3
Успехи вызывают зависть, неудачи – злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга
+3+2+1 0-1-2-3
Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все – за одного
+3+2+1 0-1-2-3
Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива
+3+2+1 0-1-2-3
Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам
8. Каждый активен, полон энергии
+3+2+1 0-1-2-3
Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают
+3+2+1 0-1-2-3
Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу
+3+2+1 0-1-2-3
Оценка результатов:
Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.
Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.
Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
больше авторитарный, чем демократичный
личностный, в силу малого количества
высокая степень личной независимости
отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад
Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.
Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы) Эффективность рабочей группы
Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:
командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.
способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.
четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.
наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна – занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.
совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.
отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.
В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас. Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:
Диагностика мотивации достижения успеха: 4 – умеренно высокий уровень мотивации, 1 – слишком высокий уровень мотивации.
Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 – низкая мотивация к избеганию неудач, 3 – средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 – слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.
Таким образом, в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная – приносит удовольствие.
Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.
Склонность к риску – это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.
Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа – это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.
Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены. Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.
С точки зрения функций нашего отдела – ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.
Соотношения двух типов мотивации – наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.
Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.
Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха – наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.
Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.
Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности – более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.
Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы. Конфликты в группе
Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе – соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).
К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников – финансовый директор и его заместитель (то есть я).
Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.
Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.
Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.
Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.
Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.
Сказка ложь, да в пей намек,
добрым молодцам урок.
Когда кому-то не верят, от него отмахиваются: “Не рассказывай сказки!” Вот и получается, что словом “сказка” мы обозначаем неправду, ложь. Но дети так часто просят: “Расскажи сказку!” Да и взрослые зачастую, несколько стесняясь, с удовольствием слушают или смотрят по телевизору сказки.
В чем же секрет сладкой лжи в этих историях, которые испокон веков привлекают людей? Всем известно, что нет на свете чуда-юда, молодильных яблок, драконов и джиннов. А все же, а если?. . И самый большой скептик душой и сердцем погружается в мир сказки.
В каждой выдумке своя правда, в каждой нелепице свой смысл. Сказка вышла из мифа, ложь — искаженная правда. Миф— это теория познания мира, поиск ответа на вопросы, философия в форме аллегории. “Пойди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что” — это, в конце концов, главный принцип любого исследования.
Тысячи лет назад сказки начали путешествовать во времени и пространстве, утрачивая какие-то детали, обретая новые. Бытует утверждение, что цель сказки — развлекательность. Часто слушатель знает начало и конец сказки. Знает, что произойдет. Не знает только одного: как произойдет? Отчасти поэтому сказка никогда не стареет, никогда не приедается.
Народную песню полагается выучить слово в слово и так же передать дальше. Сказку, как бы хорошо она ни была известна, каждый раз рассказывают заново. Голосом, жестом, подпевая, пританцовывая, рассказчик оживляет события. И с каждым новым рассказчиком сказка приобретает новое звучание.
Нам не надоедает смотреть в разных театрах одно и то же произведение. Естественно, ведь разные режиссеры с разными театральными коллективами “прочитывают” одну и ту же пьесу по-разному. Так и со сказкой. Однако сказка зависит не только от театральных способностей рассказчика Даже тогда, когда мы ее читаем самостоятельно, она звучит по-разному в зависимости от нашего возраста, настроения, состояния души и тела.
Сказка с ее мудростью не принадлежит одному человеку и не принадлежит одному народу. Она не знает границ во времени и не знает границ между странами и языками. Сказка всегда нравственна, ее дидактика не выпячивается в назидание, она учит в игре.
Логика сказки через призму истории кажется логикой шиворот-навыворот. Но это не так. Сказка — мечта, явное или тайное желание, идеал совершенной жизни. И даже если этот идеал в трактовке сказки — богатство или красивая жена, не важно! Смелость, находчивость, чистота души всегда окажутся выше всякого идеала. Поэтому к сказке тянутся взрослые и дети, старые и молодые. Особенно если они не перекормлены точной и односторонней информацией.
Очевидно, все же человек не столь рациональное и скептическое существо, каким его часто хотят представить и каким пытаются воспитать.
.
Зайцева Мария из 8«А» класса
гимназии №1 г.Кирово-Чепецка Кировской
области и ее сочинение-размышление
Моими глазами
Резкий и неприятный звонок будильника прервал чудесный, сказочный и
очень короткий сон.…Всего 7 часов утра, обыкновенная человеческая лень
не дает встать с кровати после первого сигнала будильника, но все-таки
пора в школу. Еще один новый день начался. Времени как всегда не
хватает, тороплюсь, пытаюсь собрать вещи, очень быстро одеваюсь,
понимаю, что наверняка что-нибудь забыла. В зеркало смотреться не
хочется, так как знаю, что существо, смотрящее на меня оттуда по утрам,
очень отличается от меня настоящей.
Стрелки часов с бешеной скоростью идут вперед, а за стрелками иду я, но
только моя скорость меньше, и иду я не по кругу, а по аллее, ведущей в
школу. На улице туман, я всегда радуюсь туману, он у меня вызывает
ассоциации с Англией. Здание администрации в тумане напоминает корабль
«Титаник», борт которого так величественно выплывает из тумана. Мимо
едут машины и автобусы, мигая красными и желтыми фарами. Туман всегда
меняет реальность, сегодня он преобразил неприглядный старенький
автобус, стоящий у светофора и с нетерпением ждущий зеленого сигнала.
Сегодня даже этот, изъездивший город вдоль и поперек, автобус выглядит
как-то по-английски. А я иду дальше, восхищаясь туманом.
Аллея, через которую лежит мой путь в школу, сегодня тоже другая,
совсем не такая, какой все привыкли ее видеть. Тополя над головой стоят
еще без листвы, сквозь густую белую пелену тумана видны темные ветви на
фоне серого неба. Кто-то может подумать, что такой пейзаж не
представляет собой ничего интересного, но я не согласна с этими
предрассудками, вы просто не замечаете красоты такой погоды. Конечно,
серое небо, темные деревья и стаи птиц над ними нельзя назвать
символами весны, которая сейчас в самом разгаре, но для меня это не
главное, меня гораздо больше привлекает мечтательное очарование
туманной погоды. Влажный воздух окутывает волосы, оставляет на них
мелкие капельки, завивает в тонкие локоны, в этом прохладном влажном
воздухе чувствуются ритмы музыки вдохновения, музыки задумчивости.
Сегодня явно будет необычный день, не похожий на другие дни, совершено
особенный, ведь сегодня я, как никогда раньше, тонко чувствую
присутствие музы, она сопровождает меня, ведет по еще не проснувшимся
улицам моего маленького города. А улицы сегодня, видимо, правда, еще не
успели проснуться, около домов пустынно, пешеходов мало, одни только
машины нарушают тишину дремлющего под одеялом тумана города.
Постепенно туман начинает рассеиваться, а мне так хочется попросить его
задержаться еще хоть ненадолго! Какое-то странное тоскливое чувство на
душе, очень жалко прощаться с туманом, но солнце уже перестает быть
белым пятном, приобретает все более яркий окрас, поднимается выше над
городом. Вместе с уходящим туманом вдаль уезжают «английские» автобусы,
воздух перестает быть таким влажным, прохлада меняется на тепло
весеннего дня. Мечтательное настроение ушло вместе с туманом. Такая
быстрая метаморфоза в погоде не может ни отразится на настроении
человека, последние отголоски сладких мечтаний о будущем все еще
кружатся где-то рядом. Но вот уже грезы о будущем и о путешествиях в
Туманный Альбион сменились думами о дне сегодняшнем. Безусловно,
гораздо приятнее согревать душу мечтаниями, фантазиями, но муза
прекрасных грез ушла, немного жаль возвращаться в реальность, но солнце
поднимается все выше, до школы идти уже немного. Перед глазами
все еще утренний туман, но в голове мысли уже не о поэтических вещах,
проза жизни заставляет думать о школе, уроках, успеваемости.
Смотрю на солнце, понимая, что моя изменчивая муза сменила свои одежды,
сейчас мне уже совсем расхотелось думать о тумане, он ушел из мыслей,
желание вернуть эту белую пелену ушло в глубины души. А в голову
приходят другие мысли, словно ветер их так быстро меняет, а они
кружатся внутри меня, путают сознание, и снова уносят далеко от
реального мира в мой собственный мир.
Странное дело, вроде бы дорога до школы вовсе не длинная, но столько
мыслей за эту дорогу посещают меня, кажется, будто мысли меняются со
скоростью света, все-таки удивительная вещь мысль.
Вот уже до гимназии остается несколько метров, я приоткрываю калитку,
вхожу во двор школы, сразу становится как-то радостно на душе от
переливающихся звонких голосов детей, спешащих в школу, так же, как я.
Школьный двор не знает тишины. До звонка 10 минут, я быстро поднимаюсь
по лестнице, к школе движется непрерывный поток учеников, они все такие
разные. Кто-то с радостью идет в родную школу, а кто-то с явным
нежеланием учиться в такой замечательный весенний день. Смех,
разговоры, учителя, ученики, родители, малыши, старшеклассники. Школа,
как вздымающая волна, гремит, шумит сотнями разных голосов. До звонка
осталась всего 1 минута, я уже в своем классе, стало значительно тише,
все разошлись по классам.
Звонок громко оповещает о начале урока. Алгебра, биология, химия,
английский, история, русский…школьный день пролетел быстро, снова
дорога домой. После уроков мое настроение ушло совсем далеко от
утренних мечтаний, иду и думаю о том, как быстро летит время.
За чередой уроков я не замечаю, как пролетает день за днем,
перелистывая календарные страницы, удивляюсь, что с бешеной скоростью
проходят месяцы…март, апрель, май, а дальше лето. А потом? Потом
сентябрь, снова в школу, так год за годом, все движется по кругу, мы не
замечаем этого беспрерывного движения. Стрелки часов отмеряют секунды,
оставляя в прошлом сегодняшний день, пролетевший как одно мгновение.
Иногда так хочется остановить стрелки, с каждой секундой уносящие мое
детство, взрослая жизнь мало привлекает меня, ведь с возрастом часто
уходит умение замечать не только повседневные проблемы. Только у
творческих личностей не исчезает детский взгляд на мир, они не
перестают удивляться истинной красоте мира, в котором мы живем. Все же
можно встретить людей, умеющих радоваться простым вещам. Дети всегда
более внимательны к тому, что происходит вокруг, вряд ли кто-то из
взрослых сегодня заметил красоту тумана. Конечно, есть люди, которые
давно попрощались со своим детством, но все, же не утратили
наблюдательность, обычно это художники, писатели, музыканты. Я очень
люблю общаться с людьми, сохранившими в своей душе островок детства,
они не восклицают о дурных нравах молодого поколения, не кричат о
безнравственности и невоспитанности, такие люди просто живут в своем
мире, в котором всегда есть место для новых впечатлений и простых
радостей. Кто-то, также как я, сегодня не хотел прощаться с туманом,
любовался серой дымкой, а потом с радостью смотрел на чистое небо и
солнце, удивляясь быстрой смене погоды. Это удивительное чувство,
привычное, но каждый раз с новыми нотками, поэзия души, рвущаяся на
свободу. Смотрю на мир и каждый раз вижу что-то новое в привычных
вещах, вглядываюсь в лица прохожих и замечаю в чьих-то глазах огонек
детства. В погоне за счастьем мы сами затаптываем этот огонек, а потом
горько жалеем об ушедших радужных годах. Люди бегут к далеким
горизонтам, за которыми надеются найти богатства, любовь, обрести то, о
чем давно мечтали, но обретая, они теряют былую мечтательность,
разбивая ее о камни реальности. Трудно сохранить в себе
непосредственность, искренность, трудно не разучиться верить в чудеса,
а вернее видеть чудеса. Детство как туман уходит, а за ним наступает
взрослая жизнь, подобно солнцу, разрушая загадочность и удивительность
всего окружающего нас.
Что я понимаю под словом сказка. Сказка для меня, это волшебная история, в которой творятся чудеса. В сказке можно познать доброту или наоборот узнать что-то важное и мудрое. В конце сказки всегда для каждого найдется вывод. Сказки для детей люди пишут с древних времен. Даже в те времена, когда люди еще не придумали письменность, они сочиняли интересные сказки и радовали ими своих слушателей. Раньше люди создавали сказку без пера и бумаги, а используя устную речь. Именно так начали появляться различные народные сказки. Если даже вспомнить былины про казахских ханов или русских богатырей Илью Муромца, Алешу Поповича и многих других героев, то все эти образы были списаны с каких-то великих людей, которые запомнились людям своими подвигами.
Также есть и другой вид сказок. Такие сказки можно назвать авторскими, так как в такой сказке известен автор. К таким сказкам можно отнести все сказки Ганса Христиана Андерсена. В них писатель-сказочник рассказывает разные истории про различных людей. Про взрослых и детей, которые попадают в различные ситуации. В своих сказках Андерсен высмеивает ложь, злость, ненависть, зависть. С другой стороны Андерсен восхваляет доброту, честность, единство и взаимопонимание.
Писатели сочиняют сказки по разным причинам. Среди самых распространенных причин я бы выделила:
1) Поучение. Авторские сказки учат детей основным правилам морали, учат быть добрыми, честными, бескорыстными, преданными, любящими.
2) Развлечение. Писатель придумывает мир, за которым с интересом следит маленький читатель, одновременно усваивая главные общечеловеческие истины.
3) Расширение кругозора: читатели узнают множество новых, не известных ранее фактов, которые, в свою очередь, заставляют их искать дополнительную информацию, чтобы утолить интеллектуальный голод.
3) Обращение к острым социальным темам, говорить о которых открыто – опасно и/или бесперспективно в силу глубоко укоренившейся в обществе морали. Яркий пример – сказки Салтыкова-Щедрина.
4) Попытка обратить внимание подрастающего поколения на проблемы, которые взрослые члены общества не видят или не хотят видеть. Например, сказка Достоевского “Мальчик у Христа на елке” обращена, в первую очередь, к детям, поскольку взрослые давно смирились и предпочитают не замечать, насколько ужасна жизнь детей-сирот, которые становятся беспризорниками, маленькими попрошайками, а нередко – и преступниками.
Сказки учеников 3 класса
Уважаемая редакция! Эти сказки написали ученики 3 класса. Если, какие-то понравятся, мы будем очень рады и благодарны за участие в нашем творчестве.
Со сказками дети знакомятся очень рано. Сначала их читают родители, затем – учителя. Все мы хотим познакомить детей с творчеством нашего народа, развить воображение и научить мечтать. Читают сказки с удовольствием дети всех возрастов. Вот после уроков чтения, посвященных сказкам, решили мы с детьми попробовать написать их сами. Вот некоторые из них.
Учитель начальных классов 505 гимназии Красносельского района г. Санкт-Петербурга Ксенофонтова Валентина Анатольевна.
Контактный телефон: +7-921-311-89-29
Почему Волк на луну воет.
Случилось это в те далекие времена, когда звери еще умели разговаривать,
но уже жили вдали от людей.
Однажды выдалась зима холодная – прехолодная. Мороз стоял такой сильный, что даже охотница – сова по ночам и клюва своего из дупла не показывала. Тихо, спокойно у нее в дупле, ветер до костей не пробирает.
Даже медведя в его берлоге холод пробирал. Хоть и спит он, сопит, лапой нос прикрывает, с боку на бок переворачивается, а мороз чувствует.
А вот волкам совсем туго пришлось – нехозяйственные они: нор не роют, дупла не утепляют. Добыть себе еду трудно, все зверюшки попрятались – охоты никакой. Бегает Волк по лесу, согреться не может, зубы стучат от холода. Вот уже вторые сутки он ничего не ел. А ведь, как известно, на сытый желудок и мороз не так был бы страшен.
И решил Волк попытать счастья в ближайшей деревне. Вдруг удастся курицу стащить из курятника, а то и целую овечку украсть из теплого хлева. Главное, чтобы люди не заметили, а то еще ноги уносить придется, да и побить могут.
Прибежал Волк в деревню, зашел в ближайший дом, но в этом доме ни курицы, ни овцы не было. Жил мужик один, достатка не имел. Порыскал Волк в поисках какой – либо еды, но так и ушел ни с чем. Да еще и от мужика по морде получил кочергой.
Потер лапой свою морду и пошел в следующий дом, из которого очень вкусно пахло. А в этом доме жила женщина с маленькой девочкой. Она укладывала дочку спать и перед сном читала ей сказку про то, как семеро козлят и Коза проучили злого и жадного Волка. Не понравилась сказка Волку, убежал он из этого дома.
В третий раз решил Волк попытать счастья, кушать- то очень хотелось. Зашел он в третий дом, хозяев не было, а на столе разных кушаний – все, что Волк любит. Не удержался Волк, стал есть без разрешения. И вдруг заходят старик со старухой. Ну, думает Волк, сейчас мне попадет. Но они сжалились над серым и даже угостили его блинами.
С тех пор и воет Волк на Луну, вспоминая о добрых людях и мечтая о вкусных блинах, на которые она так похожа.
Мелузова Лиза
Кошка и Барс
В далекие времена Кошка и Барс жили одной семьей. Кошка была умнее Барса и часто учила его уму – разуму. Однажды она забрела к людям и там ей так понравилось, что она решила уйти к ним навсегда. Барс возмутился, хотел вернуть Кошку назад в лес. Тогда Кошка решила обмануть Барса: «Дорогой друг, я вернусь, если ты научишься лазать по деревьям, чтобы нам было интересно это делать вместе, пойдем, я научу тебя».
Хитрая Кошка научила Барса взбираться на деревья, но не объяснила, как спускаться вниз. Залез Барс на дерево, а вернуться обратно не может. Кошка же спрыгнула на землю и убежала к людям.
Долго сидел Барс на дереве, возмущался поступком Кошки, думал о том, что так настоящие друзья не поступают. Наконец, он решил спускаться.
Барс очень больно ударился о землю, повредил себе шею. С тех пор он никогда не поднимает голову вверх и не дружит с кошками.
Потапов Глеб
Умная Таня
Однажды дружная семья: папа, мама и Таня поехали в лес на машине по ягоды да по грибы. Когда они приехали на место, родители пошли вперед , разговаривая между собой. Они углубились в чащу леса, а Таня не заметила, как они ушли, и продолжала собирать грибы да ягодки. Папа и мама, тем временем, обнаружили, что Таня пропала. Стали они ее звать, но им никто не отвечал.
Таня тоже заметила, что потерялась. Стала она аукать, звать родителей, но никто ее не услышал. Стала она думать, что же ей делать? Вспомнила она уроки по окружающему миру, как учила их учительница ориентироваться на местности. По трем признакам определила она, в какой стороне находится их машина. Посмотрела она на солнце, на мох на деревьях, на муравейник и очень быстро нашла дорогу. Пришла Таня и увидела, что родители испугались, вызывают бригаду МЧС, чтобы они помогли найти их девочку. Как же они обрадовались, увидев свою дочку, обнимали, целовали, расспрашивали ее о том, как она их нашла. Потом они позвонили в МЧС, отменили вызов и радостные и довольные поехали домой.
Вот так, благодаря знаниям, можно решить проблему, а папа на день рождения подарил Тане компас и научил им пользоваться.
Бушуев Ваня
Сказка про Фуфика
Однажды на Новый год мне подарили красивого фиолетового лохматика. У него были очень красивые и добрые глаза. Я назвал его Фуфиком и познакомил со своими игрушками, которым он сразу же понравился. Особенно Фуфик подружился со Змеем Горынычем. Они и минутки не могли прожить друг без друга, куда Горыныч, туда и Фуфик. Пещерка Горыныча была на нижней полке, а домик Фуфика на верхней, вот и ходили они в гости друг к другу. Весело проводили время: читали, рисовали, играли, рассказывали истории, точнее Горыныч читал и рассказывал, а Фуфик слушал, так как у него не было рта, и он не мог разговаривать.
Как – то раз случилось несчастье. Вечером, когда все уже в доме спали, Горыныч совершал свой ночной облет, проверял, все ли в порядке. За окном не горел фонарь, наверно, перегорела лампочка. Горыныч промахнулся на посадке и попал между полками. Фуфик, как обычно, зашел к Горынычу пожелать ему спокойной ночи, он увидел, в какую неприятность попал его друг, хотел позвать на помощь, но, какой ужас, он не мог этого сделать. Друг погибал, что делать? И тогда Фуфик придумал, он стал высоко подпрыгивать и менять цвет, чаще всего он становился красным, думая о том, что игрушки заметят этот цвет опасности. Действительно, игрушки заподозрили неладное, спустились вниз и увидели застрявшего Горыныча. Все дружно перекинули веревку, за один конец ухватился Змей Горыныч, а за другой конец все игрушки. Дружно вытянули застрявшего друга и тут услышали: «Ура, мой друг спасен!» Игрушки повернулись посмотреть, кто же это так радуется? И тут все поняли, что это Фуфик заговорил от радости, настоящая дружба творит чудеса. Если даже фиолетовый Фуфик ради спасения друга становился красным, а от радости заговорил.
Теперь им было о чем поговорить. Змей Горыныч благодарил своего друга всеми своими тремя головами, а Фуфик не мог нарадоваться своей возможностью разговаривать.
Соболев Артем
Звездочка
Далеко в сказочной стране в деревне Лукошкино жила-была девочка Звездочка. Жила она вместе с родителями. Папа был кузнецом. Рано утром он уходил в свою кузницу, которая находилась далеко за лесом.
Звездочка помогала маме по хозяйству. Вместе они прибирали дом, кормили домашних животных, готовили обед.
Днем, когда солнце поднималось высоко над горизонтом, мама отправляла Звездочку отнести обед папе.
Однажды Звездочка, когда шла через лес, увидела на лужайке красивую бабочку и решила ее поймать. Бабочка перелетала с цветка на цветок и никак не давалась в руки. Когда девочка устала и остановилась, она увидела вокруг незнакомый лес и поняла, что заблудилась. Ей стало страшно, она села у березки и заплакала.
Ее плач услышал Лесовичок. Он подошел к Звездочке и стал ее утешать:
– Не плачь, милая, я помогу твоему горю.
– Ой, дедушка, кто вы? Откуда вы знаете как меня зовут?
– Я все про всех знаю. Часто вижу тебя, как ты ходишь через наш лес, несешь обед отцу.
– Дедушка, помогите мне дойти до кузницы, а то мой папа останется без обеда.
– Да, я всегда помогаю хорошим людям и тебе помогу. Только я сейчас не могу, потому что на другом конце леса заболел волчонок и ему нужна моя помощь. Тебя проводит мой маленький помощник.
Лесовичок громко свистнул, и на лужайку выскочил лисенок, который посмотрел на Звездочку умными глазками.
– Познакомься, это Рыжик, он доведет тебя до кузницы. Беги за ним и больше не теряйся, вдруг я не окажусь рядом и не смогу тебе помочь.
Звездочка поблагодарила Лесовичка, угостила Рыжика пирожком, и они побежали по лесным тропинкам. Через некоторое время они вышли к кузнице. Папа уже начал волноваться за дочку и хотел идти на ее поиски.
Все закончилось хорошо. Девочка пришла к папе и накормила его обедом. Лисенок был счастлив, что помог и угостился вкусным пирожком. Дедушка Лесовичок успел к больному волчонку и вылечил его. Звездочка вернулась домой и с большим удовольствием рассказала маме о своем приключении.
Кисленкова Саша
Ссора Кошки с Собакой
Жили-были Кошка и Собака. Собака ходила на охоту, целый день искала добычу в лесу. А Кошка залезет на дерево и спит весь день. Однажды Собаке не повезло на охоте, пришла она домой ни с чем. Видит, Кошка спит на дереве. Обидно стало Собаке, что Кошка ничего не делает.
-Завтра ты пойдешь на охоту, а я буду спать, – сказала она Кошке.
– А я не умею охотиться, – отвечает ей Кошка.
– Ничего, научишься, когда есть захочешь, – рассердилась Собака.
На следующий день Кошка отправилась в лес, а Собака осталась дома. Ходила-ходила Кошка по лесу в поисках еды и только к вечеру сумела поймать маленького мышонка. «Мышонок такой маленький, а я такая голодная! – подумала Кошка, – не буду я делиться с Собакой, сама съем!»
Кошка вернулась и ничего не рассказала Собаке, но та учуяла ( ведь у собак такой острый нюх ) и очень рассердилась на нее. С тех пор Кошка с Собакой перестали дружить и собаки не охотятся на мышей.
Пачковский Данило
И так сойдет
В одной деревне жил мальчик со своими родителями. Был он очень ленивый. Попросит его мать за водой сходить, он идет, но по дороге всю воду расплескает, больше его и не просят. Попросит его отец овец попасти, а он заснет и всех овец растеряет. И ругали его родители и просили, объясняли, что так нельзя, но у него был один ответ: «И так сойдет».
Но было одно дело, которое мальчик очень любил. Любил он ловить рыбу.
Однажды мальчик пошел на рыбалку. Удочка у него сломалась, и он стал мастерить новую. Сделал он ее плохо, так как привык делать все кое- как. Закинул удочку в реку, сидит, ждет. Вдруг клюнула рыба, да такая большая, что трудно было ее вытащить. Обрадовался мальчик, он всегда мечтал поймать большую рыбу. Схватился за удочку – леска натянулась, но сделана-то она была плохо, и рыбка сорвалась, уплыла.
По своей вине упустил мальчик рыбку, обижаться не на кого. С тех пор понял он, что все надо делать хорошо и аккуратно.
Константинов Витя
Как Волк друга искал
Жил в одном лесу серый Волк. Но не было у него друзей. Вот и пошел он по лесу друга искать. Зашел он к лисе Алисе и говорит ей:
– Лиса Алиса, давай с тобой дружить.
Задумалась лиса, не хочется ей с Волком дружить, думает о том, как ей Волка не обидеть и от дружбы с ним отказаться. Вот и говорит она ему:
– Ой, Волчок, порезалась я, сходи-ка во двор, там подорожник растет, мне надо ранку закрыть.
Вышел Волк, смотрит, ни какого подорожника нет поблизости. Хотел он назад вернуться, рассказать Лисе, а она уже и дверь закрыла:
– Не хочу я, Волк, с тобой дружить, уходи от меня подальше.
Пошел Волк к Медведю свою дружбу предлагать, но тот его и слушать не захотел, чуть ногами не затоптал.
Идет Волк дальше, видит девочка посреди леса стоит и горько плачет. Спрашивает ее Волк:
– О чем ты плачешь?
– Я собирала с подружками грибы, потерялась и заблудилась, – отвечает ему она.
Пожалел Волк девочку, предложил ей свою помощь: до дома проводить: -Садись, девочка, ко мне на спину, я отвезу тебя к твоим родителям.
Очень обрадовались родители тому , что дочка домой вернулась жива и здорова. Отблагодарили они Волка, дали ему и курочки, и баранины, и гусятины.
С тех пор Волк подружился с девочкой. Они вместе играли и были довольны друг другом. Вот так Волк нашел себе друга и поверил, что дружба – это самое светлое чувство в мире!
Митяева Лиза
Сказка про моряка
Жил моряк на берегу моря. Была у него жена и подрастал сынишка, который мечтал стать рыбаком. Каждый вечер перед сном мама читала ему сказки и, засыпая, мальчик мечтал стать капитаном, плавать на большом красивом корабле, спасать людей, попавших в шторм, найти затерявшиеся суда, блуждающие в темных морях.
Прошли годы, мальчик вырос и стал капитаном. Он проплыл моря, океаны, увидел разные страны. Отважный капитан не боялся сталкиваться с пиратами, не боялся морских чудовищ. С трудностями ему помогал справляться волшебный топор, который подарил перед смертью отец.
Однажды, возвращаясь домой, капитан попал в страшный шторм. Высокими и сильными были волны, темной и непроглядной была ночь. Корабль бросало из стороны в сторону. Долго противостоял капитан буре, но все-таки огромная волна накрыла корабль и опрокинула его.
Морские волны вынесли капитана на далекий-далекий остров живым, но очень уставшим, без сил. На этом острове жил рыбак со своей дочерью. Они нашли капитана и приютили его. Девушка ухаживала за капитаном, лечила его, готовила ему еду. Капитан полюбил девушку за ее терпение, нежность и заботу. Прошло время, капитан поправился. Молодые люди поженились, построили новый корабль, ведь капитан не потерял свой волшебный топор.
Вместе они отправились путешествовать, много увлекательных происшествий пережили вместе, но были очень дружными и трудолюбивыми, поэтому жили долго и счастливо. Вот на таких людях и держится весь мир. Добро следует за добром.
Моисеев Дима
Мечты собаки
Когда-то жила собака. Она все время сидела у окна и грустила. Ей было одиноко и скучно.
Но однажды она увидела самолет и подумала: «Как бы я хотела прокатиться на этой машине». Так, мечтая, она засыпала, и ей снились сны, в которых она летает на самолете.
Рано утром к ней в гости пришел ее друг – соседский кот. Собака рассказала ему о своих мечтах, и кот предложил ей попытаться осуществить мечту. Пошли они вместе по белу свету. Долго ли, коротко ли, дошли они до леса, в котором стоял пряничный домик. В нем жили маленькие пряничные человечки. Рассказали кот и собака о своей мечте и вежливо попросили помочь. Человечки решили им помочь. Они дали коту и собаке пряник-компас и сказали, что он приведет их туда, где исполнится их мечта.
Пряник-компас привел друзей на аэродром, где было много разных самолетов. Неожиданно к ним подбежал маленький мальчик, сын пилота. Ему так понравились собака и кот, что он попросил отца взять их себе домой. Иногда пилот брал с собой сына, а сын брал с собой собаку. Кот не просился в полет, боялся высоты, поэтому он ждал всех дома.
Вот так сбылась мечта собаки.
Толмачев Георгий
Мечты слона
В сказочной стране на востоке жила слониха. Ее звали Ягодка. Она возила на себе одного очень знатного господина, который очень любил ее и никогда не обижал. Когда хозяин состарился и умер, Ягодку отдали злому человеку, который плохо к ней относился, заставлял работать с утра до вечера, а если она ошибалась, даже бил плеткой. Каждую ночь Ягодке снился старый хозяин, с которым она гуляет по улицам, и он кормит ее бананами.
Злой хозяин держал Ягодку в загоне, закрывал ворота на замок. Но однажды кто-то забыл закрыть ворота и путь к свободе оказался открытым.
Слониха воспользовалась моментом и быстро побежала в джунгли. В зарослях тростника она увидела стадо слонов, попросила принять ее в свою семью. Вожак стада разрешил. Вот так Ягодка стала счастливой.
Коломиец Даша
Алиса и феечка
Жила-была девочка Алиса. Ей было 9 лет. Жила она с родителями на берегу озера и не было у нее друзей. Очень скучала Алиса. Папа и мама работали, а девочка целыми днями была одна.
Около озера росла красивая береза, на которой в маленьком домике жила маленькая феечка. У нее тоже не было друзей.
Однажды мама попросила Алису собрать ягоды, чтобы сварить варенье. Собрала Алиса целую корзиночку и присела у березки. Тут ее и увидела феечка. Она предложила девочке дружбу. Алиса обрадовалась и с удовольствием согласилась. Феечка угостила Алису маленькими конфетками. После того, как она съела одну конфетку, стала уменьшаться и на спине у нее выросли крылышки, как у феечки. Как же радовались две малышки. Они играли, летали друг за другом, сидели на цветках и пили сладкий нектар. Вечером они взлетели на вершину огромного дуба, тихо сидели и смотрели на закат. Наступила пора прощаться. Феечка опять дала Алисе конфетку, и она выросла до своих размеров.
Отнесла Алиса ягоды маме, сварили они варенье.
На следующий день опять все повторилось.
Так было все лето, но оно закончилось. Наступила осень, и Алисе надо было уезжать, ведь она училась в школе. Девочки договорились встретиться через год. Алиса нашла себе настоящую подругу, которая будет ее ждать, и они обязательно встретятся.
Бородаенко Алина
Сказка про вредный Кариес
Жил-был мальчик Женя. Не любил он чистить зубы. То ему некогда, то неохота, а вечером, вообще, спать хочется. А вот всякие сладости Женя очень даже любил. И вот поселился у него во рту вредный Кариес. Сначала он был очень маленький, даже крошечный. Жил во рту у Жени, питался остатками еды, которая застревала у него в зубах. Но самое большое лакомство для Кариеса были зубы Жени. Их он любил так же, как Женя любил конфеты. И вот Кариес начал постепенно расти. Однажды ночью у Жени сильно заболел зуб. От сильной боли он не мог заснуть, лежал, ворочался с боку на бок.
Вспомнил Женя, как когда-то мама ему рассказывала ему про зубную фею Зубболит. Стал звать ее Женя на помощь. Услышала его добрая фея, прилетела на помощь. С помощь своей волшебной палочки она вылечила больной зуб и подарила волшебную зубную щетку. Стал Женя чистить зубы каждый день утром и вечером. Кариес задрожал от страха, пересел подальше на самый дальний зуб. Но Женя хорошо чистил зубы. Тогда Кариес бросился бежать со всех ног. Больше он не живет во рту у мальчика.
Воронин Коля
Все дети любят сказки, особенно волшебные. Чудеса и увлекательный сюжет занимают фантазию ребёнка, отвлекая от беготни и шумных игр и заставляя затаить дыхание в ожидании волшебства. Но только ли развлекательную роль выполняет сказка? Учёные давно доказали, что сказки несут и воспитательную функцию. Недаром народная мудрость передаётся через сказку из поколения в поколение.
Сказка – это маленькая модель мироздания.
Малышу, ещё так мало знающему об окружающем мире и боящемуся его, проще всего знакомиться с ним, вникая в захватывающий сказочный сюжет. Ведь так ли проста сказка, как кажется? Всего на нескольких страницах она открывает нам удивительный мир реальных и вымышленных стран, добрых и злых героев, диковинных говорящих зверей и птиц. И чудо – естественный элемент не только для сказки, но и для ребёнка. В него он верит безоговорочно, а значит, верит и в сказку.
Так какие же полезные уроки может извлечь малыш под мамину сказку?
Сказка учит: мир делится на хороших и плохих людей, зверей и прочих существ. Но добрых всегда больше, и их любит удача. А злые плохо заканчивают свою биографию.
Сказка формирует образ Положительного Героя: доброго, умного, сильного, верного своему слову.
Сказка учит не бояться трудностей. Главный Герой всегда берётся за выполнение любой работы, какой бы невыполнимой она не казалась. И в том, что он побеждает, немалую роль играют вера в себя, смелость и помощь друзей.
Сказка учит: не имей сто рублей, а имей сто друзей. А самый верный способ найти друга – это не отвернуться от него в нужный момент. У сказочного Героя всегда много друзей: людей, зверей, птиц, рыб. Потому что он не отказывает в помощи тем, кого встречает на своём пути, и они, в свою очередь, не бросают нашего Героя в беде. Так у Героя появляются бесценные Волшебные помощники.
Сказка учит не судить о людях по внешнему виду. Иван-дурак на проверку всегда оказывается Иваном-царевичем, а Царевна-лягушка – Царевной Прекрасной. Да и страшная Баба-Яга не во всех сказках – отрицательный персонаж.
Сказка учит: хорошее дело не с первой попытки получается. Сказочному Герою по три раза приходится идти на Змея Горыныча или на другое чудище, но смелость и упорство обязательно вознаграждаются победой.
Сказка учит любви к родителям. Герой, выполняющий поручение отца или матери всегда почитаем больше своих нерадивых братьев и сестёр. И именно он получает в наследство “полцарства в придачу”.
Сказка учит патриотизму. Главный Герой всегда с готовностью выходит защищать родную землю от чудищ-захватчиков.
Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей.
И, главное, сказка учит, что добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло. Не это ли модель идеального мира?
Эти уроки дети воспринимают интуитивно и очень легко. Они с удовольствием живут в этом волшебном мире, хотят возвращаться в него снова и снова (отсюда и просьбы почитать снова ту самую сказку), а часто и сами придумывают этот волшебный мир. Такое устное народное творчество малыша способствует развитию образного мышления и связной речи.
Предложите малышу самостоятельно придумать сказку по определённому сценарию, запишите её в красивую тетрадку. Пусть малыш “поработает” иллюстратором для Вашей самодельной книжки. Вот увидите, как загорятся у него глазки, и сколько идей он Вам выдаст. Ведь нет сказочников лучше, чем дети.
Примерный сценарий для работы может выглядеть таким образом:
Малыш придумывает (с Вашей помощью) главного, положительного Героя, затем испытание для этого Героя. Следом черёд придумывать Волшебных помощников (людей или зверей), которые (возможно, при помощи магических предметов) помогут Герою справиться с заданием, а также тех, кто будет Герою всячески мешать (злодеев). И, когда испытание позади, можно подумать, чем наградить Героя и как наказать злодеев.
Малышу будет приятно почувствовать себя создателем чуда и “почти настоящим писателем”. А уж с каким удовольствием перечитываются потом эти самодельные книжки!!! И с каким нетерпением ребёнок хочет научиться читать! Ведь тогда он станет независим от родительского чтения, и ему уже не придётся ждать до завтра, чтобы узнать, чем закончились приключения Героя! Поэтому не стоит забывать о старых, веками проверенных сказках, которые, чего тут скрывать, интересны не только детям, но и нам, их родителям.
Ведь самое главное, чему учит нас сказка — оставаться в душе ребёнком, а значит, чуть-чуть Волшебником.
Источник: minibanda.ru
ЧЕМУ НАС УЧИТ СКАЗКА
конкурсное сочинение Молочной Марии, ученицы 3 класса
Я очень люблю читать сказки. Добрые, веселые и поучительные, они становятся нашими друзьями на всю жизнь. Остаются советчиками в разных сложных ситуациях.
Мы приходим в восторг, когда путешествуем со своими любимыми героями по интересным сказкам, переживаем с ними их приключения.
Сказка учит: если герой прислушается к своему сердцу, то он найдет ответы на все свои вопросы.
Русские народные сказки – неисчерпаемый источник мудрости. Это поучительные истории на основе реальных и выдуманных событий, они хранят огромную информацию о русском народе, его обычаях.
Одни сказки учат быть щедрыми, другие сказки учат уважать старших и не обижать младших. Сказочные герои своими поступками помогают нам стать смелыми, справедливыми.
Сказка учит ценить в человеке самые важные человеческие качества – любовь, доброту, заботу. Она называет человека красивым только тогда, когда он красив душой. Сказка учит ценить самих людей, понимать разницу между добром и злом, правдой и ложью. Она учит нас жить.
Самую лучшую, самую интересную и самую правдивую сказку человек может сделать реальностью только своими силами, потому что доброе сердце и вера в лучшее — самые могущественные волшебники. Сказки учит нас тому, что чудеса в мире происходят не только благодаря волшебству и колдовству.
Правильно говорится в пословице «сказка ложь, да в ней намек».
Главное, научиться понимать намек, который спрятан в сказке.
Например, в сказках очень много разных пословиц. Как явных, так и скрытых. Иван –дурак в начале сказки становится – Иваном-царевичем в конце. Тут можно применить пословицу – из грязи в князи… И таких примеров можно привести множество.
Кажется, что в сказке есть ответы на все вопросы. Возможно, так оно и есть.
ЧЕМУ НАС УЧИТ СКАЗКА
конкурсное сочинение Тужиковой Оксаны, ученицы 3 класса
Наверное, нет на свете человека, который бы не любил сказки.
Их любят с самого детства.
Сказка притягивает к себе выдуманным миром, где исполняются все желания. Каждый мальчишка, читая сказку, представляет себя смелым богатырем, готовым на любые подвиги, а девочка – необыкновенной красавицей, которая своим добрым сердцем разрушает злые чары.
В каждой сказке перед главным героем возникают трудности, которые необходимо преодолеть. Но герой ни перед чем не останавливается, идёт вперёд.
В мире много разных сказок. И все они чему-то нас учат, воспитывают. Для этого она и создавалась. Поэтому до сих пор живёт. Она даёт нам уроки жизни.
Они учат добру, почитанию родителей, справедливости, учат быть честными, справедливыми, отвечать за свои поступки. Например сказка «Колобок» учит не убегать из дома. Не хвастаться, не доверяться первому встречному. Особенно тому, кто тебя нахваливает.
В каждой сказке добро побеждает зло. Например, в сказке «Золушка»: справедливость восторжествовала, и Золушка была вознаграждена за все свои старания.
Все русские народные сказки заканчиваются хорошо, а значит, они учат детей верить только в хорошее. И хочется верить, что хорошее начало будет оставаться с человеком всю жизнь и помогут сохранять это хорошее в любых жизненных ситуациях.
«Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок» Так заканчивается множество сказок. И пусть каждый, кто читает сказку, усвоит данный урок на всю жизнь.
Содержание
Коллектив или рабочая группа
Коммуникационная структура и роли внутри группы
Стадии развития коллектива
Групповые роли
Социально-психологический климат
Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
Тест: Уровень благоприятности психологического климата
Эффективность рабочей группы
Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
Конфликты в группе
Коллектив или рабочая группа
Наш отдел – финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.
Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:
стремятся к достижению общей цели,
решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
достаточно продолжительный срок “жизни”.
Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.
Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.
Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.
Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.
Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».
Коммуникационная структура и роли внутри группы
Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.
Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник – простой специалист – не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.
Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.
В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.
Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.
Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами – контрагенты, банки, государственные органы.
Стадии развития коллектива
Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.
Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.
После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.
Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.
После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.
И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.
С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.
Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.
Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.
Групповые роли
Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы: завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).
№РольФункцииСвойстваТипНуждается
2.
Формирователь
Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое
Динамичный, решительный, напористый
Доминирующий экстраверт
в компетентной, умелой группе
5.
Организатор работы
Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения
Организатор, волевой, решительный
Волевой тип личности
в предложениях и идеях группы
6.
Организатор группы
Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы
Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность
Эмпативный и коммуникативный тип личности
в постоянном контакте со всеми членами группы
7.
Исследователь ресурсов
Связующее звено с внешней средой
Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный
“Напористый экстраверт”
в свободе действий
8.
Завершитель
Побуждает группу все делать вовремя и до конца
Профессиональная педантичность, обязательность ответственность
Педантичный тип личности
в групповой ответственности, обязательности
Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.
Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы – его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.
Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.
Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.
Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.
У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы – постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель – очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.
На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.
Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.
Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.
Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.
Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество – это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки – неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать – как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.
Компоненты его лидерства – это деловой и информационный лидер.
В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.
Компоненты моего лидерства те же – это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.
Социально-психологический климат
Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы
7 6 5 4 3 2 1
1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы
7 6 5 4 3 2 1
2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе
7 6 5 4 3 2 1
3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе
7 6 5 4 3 2 1
4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости
7 6 5 4 3 2 1
5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых
7 6 5 4 3 2 1
6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя
7 6 5 4 3 2 1
7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя.
7 6 5 4 3 2 1
8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя
7 6 5 4 3 2 1
9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем
7 6 5 4 3 2 1
10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы
7 6 5 4 3 2 1
11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников
7 6 5 4 3 2 1
12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу
7 6 5 4 3 2 1
13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе
7 6 5 4 3 2 1
14. Плохой психологический климат в группе
15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
7 6 5 4 3 2 1
15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы
7 6 5 4 3 2 1
16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы
7 6 5 4 3 2 1
17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы
7 6 5 4 3 2 1
18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей
7 6 5 4 3 2 1
19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности
7 6 5 4 3 2 1
20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
7 6 5 4 3 2 1
21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы
7 6 5 4 3 2 1
22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю
7 6 5 4 3 2 1
23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы
7 6 5 4 3 2 1
24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы
7 6 5 4 3 2 1
25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы
Оценка результатов:
48 баллов группа отрицательно мотивирована
74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
175 баллов группа положительно мотивирована
Тест: Уровень благоприятности психологического климата
1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения
+3+2+1 0-1-2-3
Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии
+3+2+1 0-1-2-3
Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе
+3+2+1 0-1-2-3
Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание
+3+2+1 0-1-2-3
Успехи вызывают зависть, неудачи – злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга
+3+2+1 0-1-2-3
Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все – за одного
+3+2+1 0-1-2-3
Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива
+3+2+1 0-1-2-3
Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам
8. Каждый активен, полон энергии
+3+2+1 0-1-2-3
Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают
+3+2+1 0-1-2-3
Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу
+3+2+1 0-1-2-3
Оценка результатов:
Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.
Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.
Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
больше авторитарный, чем демократичный
личностный, в силу малого количества
высокая степень личной независимости
отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад
Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.
Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)
Эффективность рабочей группы
Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:
командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.
способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.
четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.
наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна – занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.
совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.
отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.
В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.
Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:
Диагностика мотивации достижения успеха: 4 – умеренно высокий уровень мотивации, 1 – слишком высокий уровень мотивации.
Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 – низкая мотивация к избеганию неудач, 3 – средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 – слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.
Таким образом, в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная – приносит удовольствие.
Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.
Склонность к риску – это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.
Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа – это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.
Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены. Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.
С точки зрения функций нашего отдела – ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.
Соотношения двух типов мотивации – наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.
Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.
Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха – наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.
Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.
Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности – более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.
Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.
Конфликты в группе
Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе – соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).
К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников – финансовый директор и его заместитель (то есть я).
Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.
Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.
Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.
Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.
Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.
Сказка ложь, да в пей намек,
добрым молодцам урок.
Когда кому-то не верят, от него отмахиваются: “Не рассказывай сказки!” Вот и получается, что словом “сказка” мы обозначаем неправду, ложь. Но дети так часто просят: “Расскажи сказку!” Да и взрослые зачастую, несколько стесняясь, с удовольствием слушают или смотрят по телевизору сказки.
В чем же секрет сладкой лжи в этих историях, которые испокон веков привлекают людей? Всем известно, что нет на свете чуда-юда, молодильных яблок, драконов и джиннов. А все же, а если?. . И самый большой скептик душой и сердцем погружается в мир сказки.
В каждой выдумке своя правда, в каждой нелепице свой смысл. Сказка вышла из мифа, ложь — искаженная правда. Миф— это теория познания мира, поиск ответа на вопросы, философия в форме аллегории. “Пойди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что” — это, в конце концов, главный принцип любого исследования.
Тысячи лет назад сказки начали путешествовать во времени и пространстве, утрачивая какие-то детали, обретая новые. Бытует утверждение, что цель сказки — развлекательность. Часто слушатель знает начало и конец сказки. Знает, что произойдет. Не знает только одного: как произойдет? Отчасти поэтому сказка никогда не стареет, никогда не приедается.
Народную песню полагается выучить слово в слово и так же передать дальше. Сказку, как бы хорошо она ни была известна, каждый раз рассказывают заново. Голосом, жестом, подпевая, пританцовывая, рассказчик оживляет события. И с каждым новым рассказчиком сказка приобретает новое звучание.
Нам не надоедает смотреть в разных театрах одно и то же произведение. Естественно, ведь разные режиссеры с разными театральными коллективами “прочитывают” одну и ту же пьесу по-разному. Так и со сказкой. Однако сказка зависит не только от театральных способностей рассказчика Даже тогда, когда мы ее читаем самостоятельно, она звучит по-разному в зависимости от нашего возраста, настроения, состояния души и тела.
Сказка с ее мудростью не принадлежит одному человеку и не принадлежит одному народу. Она не знает границ во времени и не знает границ между странами и языками. Сказка всегда нравственна, ее дидактика не выпячивается в назидание, она учит в игре.
Логика сказки через призму истории кажется логикой шиворот-навыворот. Но это не так. Сказка — мечта, явное или тайное желание, идеал совершенной жизни. И даже если этот идеал в трактовке сказки — богатство или красивая жена, не важно! Смелость, находчивость, чистота души всегда окажутся выше всякого идеала. Поэтому к сказке тянутся взрослые и дети, старые и молодые. Особенно если они не перекормлены точной и односторонней информацией.
Очевидно, все же человек не столь рациональное и скептическое существо, каким его часто хотят представить и каким пытаются воспитать.
.
Зайцева Мария из 8«А» класса
гимназии №1 г.Кирово-Чепецка Кировской
области и ее сочинение-размышление
Моими глазами
Резкий и неприятный звонок будильника прервал чудесный, сказочный и
очень короткий сон.…Всего 7 часов утра, обыкновенная человеческая лень
не дает встать с кровати после первого сигнала будильника, но все-таки
пора в школу. Еще один новый день начался. Времени как всегда не
хватает, тороплюсь, пытаюсь собрать вещи, очень быстро одеваюсь,
понимаю, что наверняка что-нибудь забыла. В зеркало смотреться не
хочется, так как знаю, что существо, смотрящее на меня оттуда по утрам,
очень отличается от меня настоящей.
Стрелки часов с бешеной скоростью идут вперед, а за стрелками иду я, но
только моя скорость меньше, и иду я не по кругу, а по аллее, ведущей в
школу. На улице туман, я всегда радуюсь туману, он у меня вызывает
ассоциации с Англией. Здание администрации в тумане напоминает корабль
«Титаник», борт которого так величественно выплывает из тумана. Мимо
едут машины и автобусы, мигая красными и желтыми фарами. Туман всегда
меняет реальность, сегодня он преобразил неприглядный старенький
автобус, стоящий у светофора и с нетерпением ждущий зеленого сигнала.
Сегодня даже этот, изъездивший город вдоль и поперек, автобус выглядит
как-то по-английски. А я иду дальше, восхищаясь туманом.
Аллея, через которую лежит мой путь в школу, сегодня тоже другая,
совсем не такая, какой все привыкли ее видеть. Тополя над головой стоят
еще без листвы, сквозь густую белую пелену тумана видны темные ветви на
фоне серого неба. Кто-то может подумать, что такой пейзаж не
представляет собой ничего интересного, но я не согласна с этими
предрассудками, вы просто не замечаете красоты такой погоды. Конечно,
серое небо, темные деревья и стаи птиц над ними нельзя назвать
символами весны, которая сейчас в самом разгаре, но для меня это не
главное, меня гораздо больше привлекает мечтательное очарование
туманной погоды. Влажный воздух окутывает волосы, оставляет на них
мелкие капельки, завивает в тонкие локоны, в этом прохладном влажном
воздухе чувствуются ритмы музыки вдохновения, музыки задумчивости.
Сегодня явно будет необычный день, не похожий на другие дни, совершено
особенный, ведь сегодня я, как никогда раньше, тонко чувствую
присутствие музы, она сопровождает меня, ведет по еще не проснувшимся
улицам моего маленького города. А улицы сегодня, видимо, правда, еще не
успели проснуться, около домов пустынно, пешеходов мало, одни только
машины нарушают тишину дремлющего под одеялом тумана города.
Постепенно туман начинает рассеиваться, а мне так хочется попросить его
задержаться еще хоть ненадолго! Какое-то странное тоскливое чувство на
душе, очень жалко прощаться с туманом, но солнце уже перестает быть
белым пятном, приобретает все более яркий окрас, поднимается выше над
городом. Вместе с уходящим туманом вдаль уезжают «английские» автобусы,
воздух перестает быть таким влажным, прохлада меняется на тепло
весеннего дня. Мечтательное настроение ушло вместе с туманом. Такая
быстрая метаморфоза в погоде не может ни отразится на настроении
человека, последние отголоски сладких мечтаний о будущем все еще
кружатся где-то рядом. Но вот уже грезы о будущем и о путешествиях в
Туманный Альбион сменились думами о дне сегодняшнем. Безусловно,
гораздо приятнее согревать душу мечтаниями, фантазиями, но муза
прекрасных грез ушла, немного жаль возвращаться в реальность, но солнце
поднимается все выше, до школы идти уже немного. Перед глазами
все еще утренний туман, но в голове мысли уже не о поэтических вещах,
проза жизни заставляет думать о школе, уроках, успеваемости.
Смотрю на солнце, понимая, что моя изменчивая муза сменила свои одежды,
сейчас мне уже совсем расхотелось думать о тумане, он ушел из мыслей,
желание вернуть эту белую пелену ушло в глубины души. А в голову
приходят другие мысли, словно ветер их так быстро меняет, а они
кружатся внутри меня, путают сознание, и снова уносят далеко от
реального мира в мой собственный мир.
Странное дело, вроде бы дорога до школы вовсе не длинная, но столько
мыслей за эту дорогу посещают меня, кажется, будто мысли меняются со
скоростью света, все-таки удивительная вещь мысль.
Вот уже до гимназии остается несколько метров, я приоткрываю калитку,
вхожу во двор школы, сразу становится как-то радостно на душе от
переливающихся звонких голосов детей, спешащих в школу, так же, как я.
Школьный двор не знает тишины. До звонка 10 минут, я быстро поднимаюсь
по лестнице, к школе движется непрерывный поток учеников, они все такие
разные. Кто-то с радостью идет в родную школу, а кто-то с явным
нежеланием учиться в такой замечательный весенний день. Смех,
разговоры, учителя, ученики, родители, малыши, старшеклассники. Школа,
как вздымающая волна, гремит, шумит сотнями разных голосов. До звонка
осталась всего 1 минута, я уже в своем классе, стало значительно тише,
все разошлись по классам.
Звонок громко оповещает о начале урока. Алгебра, биология, химия,
английский, история, русский…школьный день пролетел быстро, снова
дорога домой. После уроков мое настроение ушло совсем далеко от
утренних мечтаний, иду и думаю о том, как быстро летит время.
За чередой уроков я не замечаю, как пролетает день за днем,
перелистывая календарные страницы, удивляюсь, что с бешеной скоростью
проходят месяцы…март, апрель, май, а дальше лето. А потом? Потом
сентябрь, снова в школу, так год за годом, все движется по кругу, мы не
замечаем этого беспрерывного движения. Стрелки часов отмеряют секунды,
оставляя в прошлом сегодняшний день, пролетевший как одно мгновение.
Иногда так хочется остановить стрелки, с каждой секундой уносящие мое
детство, взрослая жизнь мало привлекает меня, ведь с возрастом часто
уходит умение замечать не только повседневные проблемы. Только у
творческих личностей не исчезает детский взгляд на мир, они не
перестают удивляться истинной красоте мира, в котором мы живем. Все же
можно встретить людей, умеющих радоваться простым вещам. Дети всегда
более внимательны к тому, что происходит вокруг, вряд ли кто-то из
взрослых сегодня заметил красоту тумана. Конечно, есть люди, которые
давно попрощались со своим детством, но все, же не утратили
наблюдательность, обычно это художники, писатели, музыканты. Я очень
люблю общаться с людьми, сохранившими в своей душе островок детства,
они не восклицают о дурных нравах молодого поколения, не кричат о
безнравственности и невоспитанности, такие люди просто живут в своем
мире, в котором всегда есть место для новых впечатлений и простых
радостей. Кто-то, также как я, сегодня не хотел прощаться с туманом,
любовался серой дымкой, а потом с радостью смотрел на чистое небо и
солнце, удивляясь быстрой смене погоды. Это удивительное чувство,
привычное, но каждый раз с новыми нотками, поэзия души, рвущаяся на
свободу. Смотрю на мир и каждый раз вижу что-то новое в привычных
вещах, вглядываюсь в лица прохожих и замечаю в чьих-то глазах огонек
детства. В погоне за счастьем мы сами затаптываем этот огонек, а потом
горько жалеем об ушедших радужных годах. Люди бегут к далеким
горизонтам, за которыми надеются найти богатства, любовь, обрести то, о
чем давно мечтали, но обретая, они теряют былую мечтательность,
разбивая ее о камни реальности. Трудно сохранить в себе
непосредственность, искренность, трудно не разучиться верить в чудеса,
а вернее видеть чудеса. Детство как туман уходит, а за ним наступает
взрослая жизнь, подобно солнцу, разрушая загадочность и удивительность
всего окружающего нас.
Что я понимаю под словом сказка. Сказка для меня, это волшебная история, в которой творятся чудеса. В сказке можно познать доброту или наоборот узнать что-то важное и мудрое. В конце сказки всегда для каждого найдется вывод. Сказки для детей люди пишут с древних времен. Даже в те времена, когда люди еще не придумали письменность, они сочиняли интересные сказки и радовали ими своих слушателей. Раньше люди создавали сказку без пера и бумаги, а используя устную речь. Именно так начали появляться различные народные сказки. Если даже вспомнить былины про казахских ханов или русских богатырей Илью Муромца, Алешу Поповича и многих других героев, то все эти образы были списаны с каких-то великих людей, которые запомнились людям своими подвигами.
Также есть и другой вид сказок. Такие сказки можно назвать авторскими, так как в такой сказке известен автор. К таким сказкам можно отнести все сказки Ганса Христиана Андерсена. В них писатель-сказочник рассказывает разные истории про различных людей. Про взрослых и детей, которые попадают в различные ситуации. В своих сказках Андерсен высмеивает ложь, злость, ненависть, зависть. С другой стороны Андерсен восхваляет доброту, честность, единство и взаимопонимание.
Писатели сочиняют сказки по разным причинам. Среди самых распространенных причин я бы выделила:
1) Поучение. Авторские сказки учат детей основным правилам морали, учат быть добрыми, честными, бескорыстными, преданными, любящими.
2) Развлечение. Писатель придумывает мир, за которым с интересом следит маленький читатель, одновременно усваивая главные общечеловеческие истины.
3) Расширение кругозора: читатели узнают множество новых, не известных ранее фактов, которые, в свою очередь, заставляют их искать дополнительную информацию, чтобы утолить интеллектуальный голод.
3) Обращение к острым социальным темам, говорить о которых открыто – опасно и/или бесперспективно в силу глубоко укоренившейся в обществе морали. Яркий пример – сказки Салтыкова-Щедрина.
4) Попытка обратить внимание подрастающего поколения на проблемы, которые взрослые члены общества не видят или не хотят видеть. Например, сказка Достоевского “Мальчик у Христа на елке” обращена, в первую очередь, к детям, поскольку взрослые давно смирились и предпочитают не замечать, насколько ужасна жизнь детей-сирот, которые становятся беспризорниками, маленькими попрошайками, а нередко – и преступниками.
Сказки учеников 3 класса
Уважаемая редакция! Эти сказки написали ученики 3 класса. Если, какие-то понравятся, мы будем очень рады и благодарны за участие в нашем творчестве.
Со сказками дети знакомятся очень рано. Сначала их читают родители, затем – учителя. Все мы хотим познакомить детей с творчеством нашего народа, развить воображение и научить мечтать. Читают сказки с удовольствием дети всех возрастов. Вот после уроков чтения, посвященных сказкам, решили мы с детьми попробовать написать их сами. Вот некоторые из них.
Учитель начальных классов 505 гимназии Красносельского района г. Санкт-Петербурга Ксенофонтова Валентина Анатольевна.
Контактный телефон: +7-921-311-89-29
Почему Волк на луну воет.
Случилось это в те далекие времена, когда звери еще умели разговаривать,
но уже жили вдали от людей.
Однажды выдалась зима холодная – прехолодная. Мороз стоял такой сильный, что даже охотница – сова по ночам и клюва своего из дупла не показывала. Тихо, спокойно у нее в дупле, ветер до костей не пробирает.
Даже медведя в его берлоге холод пробирал. Хоть и спит он, сопит, лапой нос прикрывает, с боку на бок переворачивается, а мороз чувствует.
А вот волкам совсем туго пришлось – нехозяйственные они: нор не роют, дупла не утепляют. Добыть себе еду трудно, все зверюшки попрятались – охоты никакой. Бегает Волк по лесу, согреться не может, зубы стучат от холода. Вот уже вторые сутки он ничего не ел. А ведь, как известно, на сытый желудок и мороз не так был бы страшен.
И решил Волк попытать счастья в ближайшей деревне. Вдруг удастся курицу стащить из курятника, а то и целую овечку украсть из теплого хлева. Главное, чтобы люди не заметили, а то еще ноги уносить придется, да и побить могут.
Прибежал Волк в деревню, зашел в ближайший дом, но в этом доме ни курицы, ни овцы не было. Жил мужик один, достатка не имел. Порыскал Волк в поисках какой – либо еды, но так и ушел ни с чем. Да еще и от мужика по морде получил кочергой.
Потер лапой свою морду и пошел в следующий дом, из которого очень вкусно пахло. А в этом доме жила женщина с маленькой девочкой. Она укладывала дочку спать и перед сном читала ей сказку про то, как семеро козлят и Коза проучили злого и жадного Волка. Не понравилась сказка Волку, убежал он из этого дома.
В третий раз решил Волк попытать счастья, кушать- то очень хотелось. Зашел он в третий дом, хозяев не было, а на столе разных кушаний – все, что Волк любит. Не удержался Волк, стал есть без разрешения. И вдруг заходят старик со старухой. Ну, думает Волк, сейчас мне попадет. Но они сжалились над серым и даже угостили его блинами.
С тех пор и воет Волк на Луну, вспоминая о добрых людях и мечтая о вкусных блинах, на которые она так похожа.
Мелузова Лиза
Кошка и Барс
В далекие времена Кошка и Барс жили одной семьей. Кошка была умнее Барса и часто учила его уму – разуму. Однажды она забрела к людям и там ей так понравилось, что она решила уйти к ним навсегда. Барс возмутился, хотел вернуть Кошку назад в лес. Тогда Кошка решила обмануть Барса: «Дорогой друг, я вернусь, если ты научишься лазать по деревьям, чтобы нам было интересно это делать вместе, пойдем, я научу тебя».
Хитрая Кошка научила Барса взбираться на деревья, но не объяснила, как спускаться вниз. Залез Барс на дерево, а вернуться обратно не может. Кошка же спрыгнула на землю и убежала к людям.
Долго сидел Барс на дереве, возмущался поступком Кошки, думал о том, что так настоящие друзья не поступают. Наконец, он решил спускаться.
Барс очень больно ударился о землю, повредил себе шею. С тех пор он никогда не поднимает голову вверх и не дружит с кошками.
Потапов Глеб
Умная Таня
Однажды дружная семья: папа, мама и Таня поехали в лес на машине по ягоды да по грибы. Когда они приехали на место, родители пошли вперед , разговаривая между собой. Они углубились в чащу леса, а Таня не заметила, как они ушли, и продолжала собирать грибы да ягодки. Папа и мама, тем временем, обнаружили, что Таня пропала. Стали они ее звать, но им никто не отвечал.
Таня тоже заметила, что потерялась. Стала она аукать, звать родителей, но никто ее не услышал. Стала она думать, что же ей делать? Вспомнила она уроки по окружающему миру, как учила их учительница ориентироваться на местности. По трем признакам определила она, в какой стороне находится их машина. Посмотрела она на солнце, на мох на деревьях, на муравейник и очень быстро нашла дорогу. Пришла Таня и увидела, что родители испугались, вызывают бригаду МЧС, чтобы они помогли найти их девочку. Как же они обрадовались, увидев свою дочку, обнимали, целовали, расспрашивали ее о том, как она их нашла. Потом они позвонили в МЧС, отменили вызов и радостные и довольные поехали домой.
Вот так, благодаря знаниям, можно решить проблему, а папа на день рождения подарил Тане компас и научил им пользоваться.
Бушуев Ваня
Сказка про Фуфика
Однажды на Новый год мне подарили красивого фиолетового лохматика. У него были очень красивые и добрые глаза. Я назвал его Фуфиком и познакомил со своими игрушками, которым он сразу же понравился. Особенно Фуфик подружился со Змеем Горынычем. Они и минутки не могли прожить друг без друга, куда Горыныч, туда и Фуфик. Пещерка Горыныча была на нижней полке, а домик Фуфика на верхней, вот и ходили они в гости друг к другу. Весело проводили время: читали, рисовали, играли, рассказывали истории, точнее Горыныч читал и рассказывал, а Фуфик слушал, так как у него не было рта, и он не мог разговаривать.
Как – то раз случилось несчастье. Вечером, когда все уже в доме спали, Горыныч совершал свой ночной облет, проверял, все ли в порядке. За окном не горел фонарь, наверно, перегорела лампочка. Горыныч промахнулся на посадке и попал между полками. Фуфик, как обычно, зашел к Горынычу пожелать ему спокойной ночи, он увидел, в какую неприятность попал его друг, хотел позвать на помощь, но, какой ужас, он не мог этого сделать. Друг погибал, что делать? И тогда Фуфик придумал, он стал высоко подпрыгивать и менять цвет, чаще всего он становился красным, думая о том, что игрушки заметят этот цвет опасности. Действительно, игрушки заподозрили неладное, спустились вниз и увидели застрявшего Горыныча. Все дружно перекинули веревку, за один конец ухватился Змей Горыныч, а за другой конец все игрушки. Дружно вытянули застрявшего друга и тут услышали: «Ура, мой друг спасен!» Игрушки повернулись посмотреть, кто же это так радуется? И тут все поняли, что это Фуфик заговорил от радости, настоящая дружба творит чудеса. Если даже фиолетовый Фуфик ради спасения друга становился красным, а от радости заговорил.
Теперь им было о чем поговорить. Змей Горыныч благодарил своего друга всеми своими тремя головами, а Фуфик не мог нарадоваться своей возможностью разговаривать.
Соболев Артем
Звездочка
Далеко в сказочной стране в деревне Лукошкино жила-была девочка Звездочка. Жила она вместе с родителями. Папа был кузнецом. Рано утром он уходил в свою кузницу, которая находилась далеко за лесом.
Звездочка помогала маме по хозяйству. Вместе они прибирали дом, кормили домашних животных, готовили обед.
Днем, когда солнце поднималось высоко над горизонтом, мама отправляла Звездочку отнести обед папе.
Однажды Звездочка, когда шла через лес, увидела на лужайке красивую бабочку и решила ее поймать. Бабочка перелетала с цветка на цветок и никак не давалась в руки. Когда девочка устала и остановилась, она увидела вокруг незнакомый лес и поняла, что заблудилась. Ей стало страшно, она села у березки и заплакала.
Ее плач услышал Лесовичок. Он подошел к Звездочке и стал ее утешать:
– Не плачь, милая, я помогу твоему горю.
– Ой, дедушка, кто вы? Откуда вы знаете как меня зовут?
– Я все про всех знаю. Часто вижу тебя, как ты ходишь через наш лес, несешь обед отцу.
– Дедушка, помогите мне дойти до кузницы, а то мой папа останется без обеда.
– Да, я всегда помогаю хорошим людям и тебе помогу. Только я сейчас не могу, потому что на другом конце леса заболел волчонок и ему нужна моя помощь. Тебя проводит мой маленький помощник.
Лесовичок громко свистнул, и на лужайку выскочил лисенок, который посмотрел на Звездочку умными глазками.
– Познакомься, это Рыжик, он доведет тебя до кузницы. Беги за ним и больше не теряйся, вдруг я не окажусь рядом и не смогу тебе помочь.
Звездочка поблагодарила Лесовичка, угостила Рыжика пирожком, и они побежали по лесным тропинкам. Через некоторое время они вышли к кузнице. Папа уже начал волноваться за дочку и хотел идти на ее поиски.
Все закончилось хорошо. Девочка пришла к папе и накормила его обедом. Лисенок был счастлив, что помог и угостился вкусным пирожком. Дедушка Лесовичок успел к больному волчонку и вылечил его. Звездочка вернулась домой и с большим удовольствием рассказала маме о своем приключении.
Кисленкова Саша
Ссора Кошки с Собакой
Жили-были Кошка и Собака. Собака ходила на охоту, целый день искала добычу в лесу. А Кошка залезет на дерево и спит весь день. Однажды Собаке не повезло на охоте, пришла она домой ни с чем. Видит, Кошка спит на дереве. Обидно стало Собаке, что Кошка ничего не делает.
-Завтра ты пойдешь на охоту, а я буду спать, – сказала она Кошке.
– А я не умею охотиться, – отвечает ей Кошка.
– Ничего, научишься, когда есть захочешь, – рассердилась Собака.
На следующий день Кошка отправилась в лес, а Собака осталась дома. Ходила-ходила Кошка по лесу в поисках еды и только к вечеру сумела поймать маленького мышонка. «Мышонок такой маленький, а я такая голодная! – подумала Кошка, – не буду я делиться с Собакой, сама съем!»
Кошка вернулась и ничего не рассказала Собаке, но та учуяла ( ведь у собак такой острый нюх ) и очень рассердилась на нее. С тех пор Кошка с Собакой перестали дружить и собаки не охотятся на мышей.
Пачковский Данило
И так сойдет
В одной деревне жил мальчик со своими родителями. Был он очень ленивый. Попросит его мать за водой сходить, он идет, но по дороге всю воду расплескает, больше его и не просят. Попросит его отец овец попасти, а он заснет и всех овец растеряет. И ругали его родители и просили, объясняли, что так нельзя, но у него был один ответ: «И так сойдет».
Но было одно дело, которое мальчик очень любил. Любил он ловить рыбу.
Однажды мальчик пошел на рыбалку. Удочка у него сломалась, и он стал мастерить новую. Сделал он ее плохо, так как привык делать все кое- как. Закинул удочку в реку, сидит, ждет. Вдруг клюнула рыба, да такая большая, что трудно было ее вытащить. Обрадовался мальчик, он всегда мечтал поймать большую рыбу. Схватился за удочку – леска натянулась, но сделана-то она была плохо, и рыбка сорвалась, уплыла.
По своей вине упустил мальчик рыбку, обижаться не на кого. С тех пор понял он, что все надо делать хорошо и аккуратно.
Константинов Витя
Как Волк друга искал
Жил в одном лесу серый Волк. Но не было у него друзей. Вот и пошел он по лесу друга искать. Зашел он к лисе Алисе и говорит ей:
– Лиса Алиса, давай с тобой дружить.
Задумалась лиса, не хочется ей с Волком дружить, думает о том, как ей Волка не обидеть и от дружбы с ним отказаться. Вот и говорит она ему:
– Ой, Волчок, порезалась я, сходи-ка во двор, там подорожник растет, мне надо ранку закрыть.
Вышел Волк, смотрит, ни какого подорожника нет поблизости. Хотел он назад вернуться, рассказать Лисе, а она уже и дверь закрыла:
– Не хочу я, Волк, с тобой дружить, уходи от меня подальше.
Пошел Волк к Медведю свою дружбу предлагать, но тот его и слушать не захотел, чуть ногами не затоптал.
Идет Волк дальше, видит девочка посреди леса стоит и горько плачет. Спрашивает ее Волк:
– О чем ты плачешь?
– Я собирала с подружками грибы, потерялась и заблудилась, – отвечает ему она.
Пожалел Волк девочку, предложил ей свою помощь: до дома проводить: -Садись, девочка, ко мне на спину, я отвезу тебя к твоим родителям.
Очень обрадовались родители тому , что дочка домой вернулась жива и здорова. Отблагодарили они Волка, дали ему и курочки, и баранины, и гусятины.
С тех пор Волк подружился с девочкой. Они вместе играли и были довольны друг другом. Вот так Волк нашел себе друга и поверил, что дружба – это самое светлое чувство в мире!
Митяева Лиза
Сказка про моряка
Жил моряк на берегу моря. Была у него жена и подрастал сынишка, который мечтал стать рыбаком. Каждый вечер перед сном мама читала ему сказки и, засыпая, мальчик мечтал стать капитаном, плавать на большом красивом корабле, спасать людей, попавших в шторм, найти затерявшиеся суда, блуждающие в темных морях.
Прошли годы, мальчик вырос и стал капитаном. Он проплыл моря, океаны, увидел разные страны. Отважный капитан не боялся сталкиваться с пиратами, не боялся морских чудовищ. С трудностями ему помогал справляться волшебный топор, который подарил перед смертью отец.
Однажды, возвращаясь домой, капитан попал в страшный шторм. Высокими и сильными были волны, темной и непроглядной была ночь. Корабль бросало из стороны в сторону. Долго противостоял капитан буре, но все-таки огромная волна накрыла корабль и опрокинула его.
Морские волны вынесли капитана на далекий-далекий остров живым, но очень уставшим, без сил. На этом острове жил рыбак со своей дочерью. Они нашли капитана и приютили его. Девушка ухаживала за капитаном, лечила его, готовила ему еду. Капитан полюбил девушку за ее терпение, нежность и заботу. Прошло время, капитан поправился. Молодые люди поженились, построили новый корабль, ведь капитан не потерял свой волшебный топор.
Вместе они отправились путешествовать, много увлекательных происшествий пережили вместе, но были очень дружными и трудолюбивыми, поэтому жили долго и счастливо. Вот на таких людях и держится весь мир. Добро следует за добром.
Моисеев Дима
Мечты собаки
Когда-то жила собака. Она все время сидела у окна и грустила. Ей было одиноко и скучно.
Но однажды она увидела самолет и подумала: «Как бы я хотела прокатиться на этой машине». Так, мечтая, она засыпала, и ей снились сны, в которых она летает на самолете.
Рано утром к ней в гости пришел ее друг – соседский кот. Собака рассказала ему о своих мечтах, и кот предложил ей попытаться осуществить мечту. Пошли они вместе по белу свету. Долго ли, коротко ли, дошли они до леса, в котором стоял пряничный домик. В нем жили маленькие пряничные человечки. Рассказали кот и собака о своей мечте и вежливо попросили помочь. Человечки решили им помочь. Они дали коту и собаке пряник-компас и сказали, что он приведет их туда, где исполнится их мечта.
Пряник-компас привел друзей на аэродром, где было много разных самолетов. Неожиданно к ним подбежал маленький мальчик, сын пилота. Ему так понравились собака и кот, что он попросил отца взять их себе домой. Иногда пилот брал с собой сына, а сын брал с собой собаку. Кот не просился в полет, боялся высоты, поэтому он ждал всех дома.
Вот так сбылась мечта собаки.
Толмачев Георгий
Мечты слона
В сказочной стране на востоке жила слониха. Ее звали Ягодка. Она возила на себе одного очень знатного господина, который очень любил ее и никогда не обижал. Когда хозяин состарился и умер, Ягодку отдали злому человеку, который плохо к ней относился, заставлял работать с утра до вечера, а если она ошибалась, даже бил плеткой. Каждую ночь Ягодке снился старый хозяин, с которым она гуляет по улицам, и он кормит ее бананами.
Злой хозяин держал Ягодку в загоне, закрывал ворота на замок. Но однажды кто-то забыл закрыть ворота и путь к свободе оказался открытым.
Слониха воспользовалась моментом и быстро побежала в джунгли. В зарослях тростника она увидела стадо слонов, попросила принять ее в свою семью. Вожак стада разрешил. Вот так Ягодка стала счастливой.
Коломиец Даша
Алиса и феечка
Жила-была девочка Алиса. Ей было 9 лет. Жила она с родителями на берегу озера и не было у нее друзей. Очень скучала Алиса. Папа и мама работали, а девочка целыми днями была одна.
Около озера росла красивая береза, на которой в маленьком домике жила маленькая феечка. У нее тоже не было друзей.
Однажды мама попросила Алису собрать ягоды, чтобы сварить варенье. Собрала Алиса целую корзиночку и присела у березки. Тут ее и увидела феечка. Она предложила девочке дружбу. Алиса обрадовалась и с удовольствием согласилась. Феечка угостила Алису маленькими конфетками. После того, как она съела одну конфетку, стала уменьшаться и на спине у нее выросли крылышки, как у феечки. Как же радовались две малышки. Они играли, летали друг за другом, сидели на цветках и пили сладкий нектар. Вечером они взлетели на вершину огромного дуба, тихо сидели и смотрели на закат. Наступила пора прощаться. Феечка опять дала Алисе конфетку, и она выросла до своих размеров.
Отнесла Алиса ягоды маме, сварили они варенье.
На следующий день опять все повторилось.
Так было все лето, но оно закончилось. Наступила осень, и Алисе надо было уезжать, ведь она училась в школе. Девочки договорились встретиться через год. Алиса нашла себе настоящую подругу, которая будет ее ждать, и они обязательно встретятся.
Бородаенко Алина
Сказка про вредный Кариес
Жил-был мальчик Женя. Не любил он чистить зубы. То ему некогда, то неохота, а вечером, вообще, спать хочется. А вот всякие сладости Женя очень даже любил. И вот поселился у него во рту вредный Кариес. Сначала он был очень маленький, даже крошечный. Жил во рту у Жени, питался остатками еды, которая застревала у него в зубах. Но самое большое лакомство для Кариеса были зубы Жени. Их он любил так же, как Женя любил конфеты. И вот Кариес начал постепенно расти. Однажды ночью у Жени сильно заболел зуб. От сильной боли он не мог заснуть, лежал, ворочался с боку на бок.
Вспомнил Женя, как когда-то мама ему рассказывала ему про зубную фею Зубболит. Стал звать ее Женя на помощь. Услышала его добрая фея, прилетела на помощь. С помощь своей волшебной палочки она вылечила больной зуб и подарила волшебную зубную щетку. Стал Женя чистить зубы каждый день утром и вечером. Кариес задрожал от страха, пересел подальше на самый дальний зуб. Но Женя хорошо чистил зубы. Тогда Кариес бросился бежать со всех ног. Больше он не живет во рту у мальчика.
Воронин Коля
Все дети любят сказки, особенно волшебные. Чудеса и увлекательный сюжет занимают фантазию ребёнка, отвлекая от беготни и шумных игр и заставляя затаить дыхание в ожидании волшебства. Но только ли развлекательную роль выполняет сказка? Учёные давно доказали, что сказки несут и воспитательную функцию. Недаром народная мудрость передаётся через сказку из поколения в поколение.
Сказка – это маленькая модель мироздания.
Малышу, ещё так мало знающему об окружающем мире и боящемуся его, проще всего знакомиться с ним, вникая в захватывающий сказочный сюжет. Ведь так ли проста сказка, как кажется? Всего на нескольких страницах она открывает нам удивительный мир реальных и вымышленных стран, добрых и злых героев, диковинных говорящих зверей и птиц. И чудо – естественный элемент не только для сказки, но и для ребёнка. В него он верит безоговорочно, а значит, верит и в сказку.
Так какие же полезные уроки может извлечь малыш под мамину сказку?
Сказка учит: мир делится на хороших и плохих людей, зверей и прочих существ. Но добрых всегда больше, и их любит удача. А злые плохо заканчивают свою биографию.
Сказка формирует образ Положительного Героя: доброго, умного, сильного, верного своему слову.
Сказка учит не бояться трудностей. Главный Герой всегда берётся за выполнение любой работы, какой бы невыполнимой она не казалась. И в том, что он побеждает, немалую роль играют вера в себя, смелость и помощь друзей.
Сказка учит: не имей сто рублей, а имей сто друзей. А самый верный способ найти друга – это не отвернуться от него в нужный момент. У сказочного Героя всегда много друзей: людей, зверей, птиц, рыб. Потому что он не отказывает в помощи тем, кого встречает на своём пути, и они, в свою очередь, не бросают нашего Героя в беде. Так у Героя появляются бесценные Волшебные помощники.
Сказка учит не судить о людях по внешнему виду. Иван-дурак на проверку всегда оказывается Иваном-царевичем, а Царевна-лягушка – Царевной Прекрасной. Да и страшная Баба-Яга не во всех сказках – отрицательный персонаж.
Сказка учит: хорошее дело не с первой попытки получается. Сказочному Герою по три раза приходится идти на Змея Горыныча или на другое чудище, но смелость и упорство обязательно вознаграждаются победой.
Сказка учит любви к родителям. Герой, выполняющий поручение отца или матери всегда почитаем больше своих нерадивых братьев и сестёр. И именно он получает в наследство “полцарства в придачу”.
Сказка учит патриотизму. Главный Герой всегда с готовностью выходит защищать родную землю от чудищ-захватчиков.
Сказка содержит скрытую, ненавязчивую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть жадным, нельзя предавать друзей.
И, главное, сказка учит, что добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло. Не это ли модель идеального мира?
Эти уроки дети воспринимают интуитивно и очень легко. Они с удовольствием живут в этом волшебном мире, хотят возвращаться в него снова и снова (отсюда и просьбы почитать снова ту самую сказку), а часто и сами придумывают этот волшебный мир. Такое устное народное творчество малыша способствует развитию образного мышления и связной речи.
Предложите малышу самостоятельно придумать сказку по определённому сценарию, запишите её в красивую тетрадку. Пусть малыш “поработает” иллюстратором для Вашей самодельной книжки. Вот увидите, как загорятся у него глазки, и сколько идей он Вам выдаст. Ведь нет сказочников лучше, чем дети.
Примерный сценарий для работы может выглядеть таким образом:
Малыш придумывает (с Вашей помощью) главного, положительного Героя, затем испытание для этого Героя. Следом черёд придумывать Волшебных помощников (людей или зверей), которые (возможно, при помощи магических предметов) помогут Герою справиться с заданием, а также тех, кто будет Герою всячески мешать (злодеев). И, когда испытание позади, можно подумать, чем наградить Героя и как наказать злодеев.
Малышу будет приятно почувствовать себя создателем чуда и “почти настоящим писателем”. А уж с каким удовольствием перечитываются потом эти самодельные книжки!!! И с каким нетерпением ребёнок хочет научиться читать! Ведь тогда он станет независим от родительского чтения, и ему уже не придётся ждать до завтра, чтобы узнать, чем закончились приключения Героя! Поэтому не стоит забывать о старых, веками проверенных сказках, которые, чего тут скрывать, интересны не только детям, но и нам, их родителям.
Ведь самое главное, чему учит нас сказка — оставаться в душе ребёнком, а значит, чуть-чуть Волшебником.
Источник: minibanda.ru
ЧЕМУ НАС УЧИТ СКАЗКА
конкурсное сочинение Молочной Марии, ученицы 3 класса
Я очень люблю читать сказки. Добрые, веселые и поучительные, они становятся нашими друзьями на всю жизнь. Остаются советчиками в разных сложных ситуациях.
Мы приходим в восторг, когда путешествуем со своими любимыми героями по интересным сказкам, переживаем с ними их приключения.
Сказка учит: если герой прислушается к своему сердцу, то он найдет ответы на все свои вопросы.
Русские народные сказки – неисчерпаемый источник мудрости. Это поучительные истории на основе реальных и выдуманных событий, они хранят огромную информацию о русском народе, его обычаях.
Одни сказки учат быть щедрыми, другие сказки учат уважать старших и не обижать младших. Сказочные герои своими поступками помогают нам стать смелыми, справедливыми.
Сказка учит ценить в человеке самые важные человеческие качества – любовь, доброту, заботу. Она называет человека красивым только тогда, когда он красив душой. Сказка учит ценить самих людей, понимать разницу между добром и злом, правдой и ложью. Она учит нас жить.
Самую лучшую, самую интересную и самую правдивую сказку человек может сделать реальностью только своими силами, потому что доброе сердце и вера в лучшее — самые могущественные волшебники. Сказки учит нас тому, что чудеса в мире происходят не только благодаря волшебству и колдовству.
Правильно говорится в пословице «сказка ложь, да в ней намек».
Главное, научиться понимать намек, который спрятан в сказке.
Например, в сказках очень много разных пословиц. Как явных, так и скрытых. Иван –дурак в начале сказки становится – Иваном-царевичем в конце. Тут можно применить пословицу – из грязи в князи… И таких примеров можно привести множество.
Кажется, что в сказке есть ответы на все вопросы. Возможно, так оно и есть.
ЧЕМУ НАС УЧИТ СКАЗКА
конкурсное сочинение Тужиковой Оксаны, ученицы 3 класса
Наверное, нет на свете человека, который бы не любил сказки.
Их любят с самого детства.
Сказка притягивает к себе выдуманным миром, где исполняются все желания. Каждый мальчишка, читая сказку, представляет себя смелым богатырем, готовым на любые подвиги, а девочка – необыкновенной красавицей, которая своим добрым сердцем разрушает злые чары.
В каждой сказке перед главным героем возникают трудности, которые необходимо преодолеть. Но герой ни перед чем не останавливается, идёт вперёд.
В мире много разных сказок. И все они чему-то нас учат, воспитывают. Для этого она и создавалась. Поэтому до сих пор живёт. Она даёт нам уроки жизни.
Они учат добру, почитанию родителей, справедливости, учат быть честными, справедливыми, отвечать за свои поступки. Например сказка «Колобок» учит не убегать из дома. Не хвастаться, не доверяться первому встречному. Особенно тому, кто тебя нахваливает.
В каждой сказке добро побеждает зло. Например, в сказке «Золушка»: справедливость восторжествовала, и Золушка была вознаграждена за все свои старания.
Все русские народные сказки заканчиваются хорошо, а значит, они учат детей верить только в хорошее. И хочется верить, что хорошее начало будет оставаться с человеком всю жизнь и помогут сохранять это хорошее в любых жизненных ситуациях.
«Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок» Так заканчивается множество сказок. И пусть каждый, кто читает сказку, усвоит данный урок на всю жизнь.