На экзамене по русскому языку ученик получает индивидуальный вариант
экзаменационной работы, состоящей из двух частей. В первой части — 25
заданий с короткими ответами. Вторая — написать развернутое сочинение по
представленному тексту. Заранее темы сочинений ЕГЭ по русскому языку не
известны.
Темы сочинений по русскому языку разбираемся
Невозможно найти и тексты, по которым пишется развернутый ответ. Тем не менее выпускник может ознакомиться с прошлогодними заданиями и с примерами сочинений. Информация доступна на официальных сайтах ЕГЭ и ФИПИ.
До наступления экзамена темы сочинений ЕГЭ по русскому языку организаторы не озвучивают, но направления следующие:
Проблемы нравственности
Проблемы взаимоотношений старшего поколения и младшего
Любовь (понятие многогранное — и к женщине, и к родине)
О культуре и искусстве
О войне
Природа и животный мир.
В
рамках этого задания ученик рассуждает о добре и зле, хороших поступках
и плохих. Для раскрытия темы сочинений ЕГЭ по русскому языку, придется
выразить и собственное отношение к прочитанному.
Темы сочинений
ЕГЭ по проблеме отцов и детей заставят выпускника подумать о влиянии
детства на взрослую жизнь, о роли семьи. Если школьнику достанется
вариант текста о любви, ему придется задуматься над вопросом: «А что это
значит — любить Родину?».
Хотя темы сочинений ЕГЭ до экзамена неизвестны, подготовиться к ним поможет множество источников, в том числе ваш собственный учитель литературы.
В качестве аргумента мне бы хотелось привести в качестве примера реальную историю из жизни композитора Моцарта. Его талантливый, но обделенный гениальностью соперник Сальери завидовал Моцарту, но не собирался просиживать часами над нотами, надеясь, что воля случая поможет ему одолеть «врага». Моцарт же привык упорно трудиться, и именно столь поразительное трудолюбие помогло ему стать тем, кого мы знаем как гения в своей области.
Проблема текста перекликается с реальной жизнью современных маленьких гениев, которых с каждым годом рождается все больше. Каждый из них мог бы утвердиться в выбранной сфере и полностью проявить себя, но зачастую этому мешает недостаток внимания родителей. Педагоги, а также ровесники иногда просто глумятся над детьми-индиго, которые уж очень сильно отличаются от всех. Поэтому каждому, кто столкнется с подобными гениальными детьми, можно посоветовать поспособствовать процессу рождения настоящей гениальности из зарождающегося таланта.
Анализируя работу Н. Михайлова, я пришел к размышлениям о преимущественной роли окружающих гениального ребенка людей в формировании его гениальности. Хотелось бы призвать всех к тому, чтобы не позволять затаптывать в грязь пробившийся росток выдающихся способностей ребенка-индиго. Пример 2
Может ли война уничтожить все высокоморальное в человеке? Или частица звериного в каждом из нас рано или поздно раскрывается при определенных обстоятельствах, вытесняя человеческие качества? А может, в нашей природе предусмотрена даже любовь к врагу?
Я считаю, что именно такие вопросы нравственности и морали, волновавшие выдающихся философов во все времена, поднимает в своем труде В. Тендряков. Автор проявляет желание поделиться озадачившей его проблемой с читателями и заставить их поразмыслить над исходящими из нее вопросами.
Тендряков в своей работе приводит историю пожара в немецком госпитале военного времени. Продолжающаяся жестокая война не влияет на проявление людьми глубокого сострадания и совести. Автор рассказывает, что происходившее на глазах у многих трагическое происшествие затронуло сердце каждого, никто не остался в стороне. В. Тендряков в своем тексте приводит примеры удивительного сопереживания врагов друг другу и их помощи товарищам в трудную минуту.
Автор выражает мнение о том, что во все времена остаются человечные люди, готовые пожертвовать своей жизнью ради других. «Подавить человечность просто, а полностью вытравить ее из наших сердец невозможно».
Мое согласие с текстом автора приводит к воспоминаниям о произведении В. Закруткина «Матерь человеческая» о событиях Второй Мировой войны и об отрывке из романа «Война и мир». В первом случае героиня произведения, несмотря на жгучее желание мести, прощает своего врага, который мог быть убийцей ее родного сына. В романе Толстого рассказывается о неиспользованных «запасах человеческого»: описывается мирное общение русских и французских солдат и их доброе отношение друг к другу, которое, все же, никак не спасает их от продолжения военных действий.
Текст Тендрякова, который был мне предложен для анализа, помог мне прийти к мысли о том, что человеческое всегда остается внутри каждого из нас и только ждет удобно времени для проявления, несмотря на драматизм жизненных ситуаций.
В качестве комментария можно использовать истории и цитаты, размышления автора и примеры из произведений.
Структура комментария:
Пример из текста.
Пояснение примера.
Смысловая связь между примерами.
Пример-иллюстрация из текста.
Пояснение.
Требования к комментариям:
Написать 2 примера, которые иллюстрируют проблему. Здесь можно использовать частичное цитирование с пояснением. Важно!!! Не нужно вставлять объемные цитаты. Используйте только главную часть.
Выделить смысловую связь между приемами: причинно-следственную, противительная или другие связи в тексте.
Пояснение к примерам-иллюстрациям. Объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария нужно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.
Соответствие заявленной проблеме.
0 баллов ставится в комментарии если:
Допущена одна неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.
Комментарий не написан.
Комментарий написан без опоры на текст.
В комментарии присутствуют фактические ошибки.
Ошибки в комментариях:
Комментарий не полностью основывается на тексте.
Плохой пример комментария.
Комментарий затмевается текстом цитат или пересказом.
В комментарии не должно быть:
Пересказа исходного текста или его части. Рассуждений по поводу всех проблем текста. Комментариев о действиях героев текста.
Избегать повторов слова «проблема».
Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости…».
Как писать комментарий?
Нужно внимательно прочитать текст.
Для публицистических текстов: выделите для себя предложение, в котором заложен основной смысл, который хотел донести автор, затем задайте к нему вопрос. Это и будет проблема, поставленная автором.
Для художественных текстов: читайте «между строк»: что хотел сказать автор? Если поставить проблему сложно, внимательно всмотритесь в ключевые слова и попробуйте по ним определить мысль автора.
Клише для комментария:
Автор считает (что?)
Автор отмечает важность (чего?)
Автор рассказывает (о чём?)
Автор размышляет (о чём?)
Автор обращает внимание на (что?)
Автор подчеркивает (что?)
Автор раскрывает проблему на примере
Автор делает акцент на том, что
Проблема, обозначенная автором, очень актуальна (важна, злободневна)…
Вопрос о…. никого не может оставить равнодушным, в большей или меньшей мере он касается каждого (объяснение, почему)…
Чувствуется заинтересованность автора произведения в поднятой им проблеме, он не может рассуждать на эту тему отстраненно и холодно (объяснение со ссылкой на текст)…
Аргументы
Аргументы должны быть:
Точными.
Развёрнутыми и убедительными.
Доказывать вашу точку зрения. Подберите литературную аргументацию. К каждому тезису — свой пример. Не важно с одного произведения или разных. Помните, что писать аргументы одним абзацем — нельзя. Перед каждым аргументом должен идти тезис, так ка не понятно зачем аргументы вообще нужны и что иллюстрируют литературные примеры.
Клише для аргументов:
Жизненный опыт: часто приходиться сталкиваться с… подобные явления, увы, стали нормой … кто из нас не был свидетелем подобного…
Читательский опыт: эта проблема волновала многих писателей-классиков… очень остро этот вопрос поставлен в произведениях… многие авторы обращаются к этой злободневной (актуальной, важной) проблеме…
Зрительский опыт: этот вопрос часто обсуждаем в Интернете… по статистике телепередач, этой проблеме посвящено 50% эфира…
Как заканчивать сочинение?
Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким, емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно», «в этой связи», «значит» и пр.
2-3 предложениями, дублирующими вступление.
Клише для выводов в заключении:
После прочтения этого произведения становится понятно… После знакомства с героями произведения понимаешь… Прочитав произведение, осознаешь…
Автор стремился показать… Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор текста считает проблему важной… Советы!!!
Не забывайте каждую часть начинать с новой строки.
Продумывайте логику перехода от одного абзаца к другом.
Следите за объёмом (союзы и частицы тоже считаются). Идеально, если итоговая цифра перевалит за 350. Но даже если будет 250 — не страшно, а вот за 249 уже будет выставлен «незачёт».
Война оставляет след в душе каждого человека. Кто-то читал книги и смотрел фильмы о войне, кому-то довелось или воевать, или жить в военное время. Говоря о войне, мы не можем не упомянуть о мужестве солдат. Как проявляется мужество в военное время? Именно над этим вопросом предлагает задуматься Б.Л. Васильев, автор текста, предложенного мне для анализа.
В центре внимания автора события, происходившие в Брестской крепости в самом начале Великой Отечественной войны. Обращаясь к теме мужества, Б.Л. Васильев рассказывает историю о неизвестном защитнике, который сражался совсем один до апреля 1942 года. Автор подчеркивает, что этот человек бился без соседей, приказов, писем из дома. Все это говорит о самоотверженности, огромной силе воли, и, конечно, мужестве этого советского солдата, имени которого мы не знаем. Б.Л. Васильев обращает внимание читателей на рассказы экскурсоводов о защитниках Брестской крепости, сходивших с ума от жажды, но отдававших воду детям. Автор акцентирует внимание на том, что крепость не сдалась.
Позиция автора выражена открыто: он считает, что мужество на войне проявляется в смелых, отважных поступках. Автор убежден, что мужество свойственно людям, готовым пожертвовать жизнью ради защиты других людей.
Я согласен с позицией автора: солдаты проявляют мужество, делая ради защиты своей Родины все возможное, жертвуя жизнью во имя победы, в любых ситуациях поступая по чести. Я считаю, что мужество присутствует не только в поступках, которые мы считаем подвигами, но и в других ситуациях, когда речь идет о чем-то трудновыполнимом, но крайне важном и нужном.
Мужество мы видим в поступках, которые порой кажутся людям невыполнимыми. Такой пример присутствует в произведении А.Т. Твардовского “Василий Теркин”: боец переплыл ледяную реку, чтобы сообщить о взводе на правом берегу. Солдаты, сидящие в дозоре, сначала не поверили, что в такой холод по реке может плыть живой человек. Конечно, этот поступок Василия Теркина – пример проявления не только мужества, но и силы духа, достойной уважения.
Не только во время военного сражения человек может совершить поступок, который можно назвать мужественным. В произведении М.Шолохова “Судьба человека” мы видим именно такой случай. Андрей Соколов, попавший в плен, был вызван на допрос к Мюллеру. Голодный, уставший, изможденный солдат не отступился от слов, из-за которых оказался на допросе. Более того, он отказался пить за победу немцев, несмотря на голод. Этим герой заслужил уважение Мюллера и был отпущен с хлебом и салом обратно. Трудно представить, что испытал Андрей Соколов, отстаивая свою честь и гордость русского народа. Это, несомненно, поступок по-настоящему мужественный.
Примеров, показывающих мужество солдат, огромное количество. Каждый из них уникален, но за всеми поступками стоит смелость, самоотверженность, желание сделать все возможное и невозможное во имя Родины. Сложно представить, что испытали люди, поступки которых мы называем мужественными. Эти солдаты достойны того, чтобы о них помнили.
Сочинение по проблеме роли памяти в жизни человека ЕГЭ по русскому языку
То, что имеет человечество сейчас, создавалось веками. Многие нравственные ценности, традиции, обычаи, знания пришли к нашему поколению из далекого прошлого, поэтому вся наша жизнь связана с понятием памяти. Какова роль памяти в жизни человека? Над данной проблемой предлагает задуматься Д.С. Лихачев, автор текста, предложенного мне для анализа.
Автор, рассуждая по указанной проблеме, обращает внимание на взаимосвязь культуры и памяти. С восхищением он говорит об удивительном свойстве памяти сохранять преимущественно нужное, доброе, а не злое. Стараясь быть убедительным, Д.С. Лихачев подчеркивает ведущую роль памяти в формировании человеческого опыта, усвоении традиций, приобретении трудовых и бытовых навыков, повышении эстетического уровня восприятия и творчества и, наконец, создании знания. Автору важно показать, что память имеет “величайшее нравственное значение”, потому что она “противостоит уничтожающей силе времени”. Д.С. Лихачев называет беспамятного человека неблагодарным, безответственным и бессовестным, тем самым показывая, как отношение к памяти характеризует личность. Для большей убедительности автор цитирует строки А.С. Пушкина, в которых любовь к “отеческим гробам” поэт называет “животворящей”.
Позиция автора очевидна: он считает, что память накапливает необходимые человеку знания, играет важную роль в становлении личности в целом. Д.С. Лихачев считает память основой формирования культуры.
Я согласен с позицией автора. По моему мнению, память важна как для отдельной личности, так и для общества в целом. Она помогает не только усваивать знания, но и оценивать происходящие в мире события, учит избегать ошибок, видеть значимость исторических фактов.
Память сохраняется в книгах. Люди, не читающие книг, не способны правильно мыслить, давать оценку происходящему вокруг. В произведении Рэя Брэдбери “451 градус по Фаренгейту” мы видим общество, лишенное важных для человека книг. Уничтожение книг сделало людей почти роботами, живущими по заданной программе. Общество принимало все происходящее как должное, потому что было лишено памяти, а значит, и возможности соотносить настоящее с прошлым. Люди, потеряв право читать книги, не приобрели важных для личности качеств, просто разучились свободно мыслить. А ведь книги – только один из великого множества источников памяти. Однако исчезновение книг поставило под удар возможность полноценного формирования личности.
Огромное значение имеет память о подвигах наших предков. Это касается, конечно, Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Уже прошло достаточно много времени с великой победы, но внимание к этому событию не становится меньше с годами. Горький опыт прошлого учит новые поколения мужеству, любви к Родине, предостерегает от совершения непростительных ошибок. Как бы человек научился этому, если бы в его памяти не было места событиям Великой Отечественной войны?
Роль памяти в жизни человека невозможно переоценить. Именно память накапливает необходимые человеку знания, учит его поступать правильно, отличать хорошее от плохого. Поэтому память можно назвать основой успешного функционирования общества.
Просто список тем, которые используются на ЕГЭ. Конкретно по заданиям 1-25. 1. Информационная обработка письменных текстов 2. Средства связи предложений в тексте 3. Лексическое значение слова 4. Орфоэпические нормы 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости) 6. Морфологические нормы (образование форм слова) 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления 8. Правописание корней 9. Правописание приставок 10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н и нн) 11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 12. Правописание не и ни 13. Слитное, дефисное и раздельное написание слов 14. Правописание н и нн в различных частях речи 15. Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами). Пунктуация с сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами 16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями) 17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения 18. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 19. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи 20. Смысловая и композиционная целостность текста 21. Функционально-смысловые типы речи 22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы 23. Средства связи предложений в тексте 24. Речь. Языковые средства выразительности 25. Сочинение
Сегодня вспомнила, какая каша была у меня в голове, когда я готовилась к сочинению. Меня трясло от мысли, что на ЕГЭ попадется текст, к которому я не смогу подобрать аргументы.
Поэтому сегодня решила составить подробный список проблем, которые могут втсретиться в текстах на ЕГЭ. Он может быть очень полезным, если с ним правильно работать:
Сохрани список к себе на компьютер или распечатай
Удали или зачеркни проблемы, к которым ты легко подобрал несколько аргументов
Каждый день готовь аргументы для одной из оставшихся проблем, тем самым постепенно сокращая список.
Так вы ничего не упустите и будете полностью вооружены аргументами на любую тему.
Формулировка проблемы может незначительно меняться в зависимости от текста, но смысл останется тем же. Человек и природа
Влияние человека на природу
Проблема любви к природе
Разрушающая сила природы
Проблема отношения человека к природе
Влияние природы на человека
Проблема постижения прекрасного в природе
Проблема бережного отношения к природе
Проблема беззащитности природы
Проблема жестокого обращения с животными
Проблема бережного отношения к животным
Проблема любви к животным
Проблема преданности животных
Проблема безответственного отношения к животным
Гармоничные отношения с природой
Проблема экологии
Проблема потребительского отношения к природе
Проблема восприятия окружающего мира Семья, детство, юношество
Роль семьи в формировании личности ребенка
Роль окружающих в формировании личности человека
Проблемы воспитания
Проблема взаимоотношений в семье
Проблема материнской любови
Проблема слепой материнской любви
Материнская любовь как подвиг
Проблема отцов и детей
Проблема преемственности поколений
Роль детства в формировании личности человека
Проблема детского мировоззрения
Проблема детской жестокости
Проблема детской бескорыстности
Бескорыстность детской дружбы
Воспоминания из детства
Проблема отношения детей к родителям
Проблема детской доверчивости
Проблема детской искренности
Проблема первой любви
Проблема юношеской неопытности
Утрата связи с отчим домом Образование и наука
Роль образования в жизни человека
Роль учителя в жизни человека
Проблема некомпетентности педагога
Проблема отношения к учебе
Стремление к знаниям
Нежелание учиться
Значение науки для человечества
Проблема потребительского отношения к науке
Технический прогресс
Потребительское отношение к науке Внутренний мир и сущность человека
Проблема бессердечности и черствости человека
Проблема человеческой жестокости
Проблема духовной деградации (утрата духовных ценностей)
Проблема зависти
Разрушительное влияние денег на человека
Проблема жадности
Проблема ненависти
Корысть
Проблема стыда
Роль мечты в жизни человека
Проблема ревности
Проблема трусости
Проблема отсутствия силы воли
Проблема эгоизма
Проблема самокритичности
Проблема неуверенности в себе
Проблема зависимости от чужого мнения
Проблема принципиальности
Проблема ответственности (безответственности)
Проблема мужества и героизма
Внутриличностный конфликт Нравственность и мораль
Проблема подлости и предательства
Проблема чести и бесчестия
Проблема честности
Проблема человечности
Проблема испытания совестью
Проблема сострадания и милосердия
Проблема равнодушия
Проблема предательства и преданности
Проблема неподкупности и взяточничества (коррупции)
Проблема лживости и обмана
Умение признавать ошибки
Проблема нравственного выбора Воспитание
Проблема воспитанности (невоспитанности) окружающих
Проблема невежества
Проблема вежливости
Проблема хамства и грубости
Проблема отзывчивости
Проблема уважительного (неуважительного) отношения к окружающим
Самовоспитание Уважение к старшим
Проблема толерантности и терпимости Общечеловеческие проблемы
Проблема смысла жизни
Проблема поиска счастья
Проблема приобретения жизненного опыта
Роль опыта в жизни человека
Проблема пьянства и алкоголизма
Воровство
Бедность и нищета
Преступности
Проблема одиночества
Проблема истинности духовных ценностей
Проблема роли религии в жизни человека
Проблема утраты связи поколений
Проблема исторической памяти
Проблема сохранения культуры Межличностные отношения
Проблема истинности дружбы
Проблема бескорыстности дружбы
Предательство друга
Роль друзей в жизни человек
Проблема влияния любви на человека
Проблема безответной любви
Любовь как смысл жизни
Проблема истинности чувств
Соперничество
Проблема уважительного отношения к врагу
Межличностный конфликт
Умение прощать Человек и искусство
Проблема талантливости и гениальности
Проблема потребительского отношения к искусству
Роль искусства в жизни человека
Роль музыки в жизни человека
Значение искусства для людей в годы войны
Роль художественной литературы в жизни человека
Влияние искусства на человека
Любовь к искусству Великая Отечественная Война
Проблема верности родине
Проблема патриотизма
Проблема предательства родины
Варварство
Фашизм
Проблема женского героизма
Гуманизм (человечность)
Проблема гуманного отношения к врагу
Роль войны в истории государства
Разрушающая сила войны
Проблема детства в годы войны
Проблема влияния войны на человека
Проблема трудного детства в годы войны
Проблема раннего взросления детей в годы войны
Проблема беспризорности в годы войны
Проблема тягот и нужд в годы войны
Проблема героизма и трусости в годы войны
Проблема потери близкого человека Человек и профессия
Проблема призвания
Проблема профессионализма/некомпетентности
Специфика профессии врача
Специфика профессии учителя
Специфика профессии писателя
Значение профессии в жизни человека
Проблема профессионального самоопределения (выбора профессии)
Значение труда в жизни человека
Лень и трудолюбие Дополнительно (данный список будет пополняться):
Проблема сохранения родного языка
Роль чтения в становлении личности
Роль книги в жизни человека
Проблема сохранения культурных памятников
Вандализм
Связь с прошлым
Твердость духа русского народа
Проблема роли внешности в жизни человека
Внутренняя красота
Чувство вины
Роль сказки в жизни человека
Любовь к родине
Проблема исторической памяти
Образец сочинения ЕГЭ. Честь и бесчестие
Сочинение ЕГЭ. Историческая память
Сочинение ЕГЭ. Война
Сочинение по тексту В. Конецкого
Готовое сочинение ЕГЭ. Одиночество (по И. Ильину)
Сочинение ЕГЭ. О влиянии природы на человека
Сочинение ЕГЭ. Проблема чести в современном мире (по Д. Гранину)
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема истинных и ложных ценностей
Сочинение по тексту Ю. Нагибина
Готовое сочинение ЕГЭ. Проблема эгоизма
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема благодарности (по И. Ильину)
Сочинение ЕГЭ. Проблема истинной дружбы
Сочинение-рассуждение по тексту «У каждой части речи свои достоинства»
Пример сочинения ЕГЭ. Книги в жизни человека
Сочинение по тексту Лихачева
Сочинение–рассуждение по тексту Д. Гранина о милосердии
Сочинение по тексту К. Паустовского
Сочинение-рассуждение по тексту Астафьева
Сочинение ЕГЭ. Что позволяет человеку оставаться человеком в нечеловеческих условиях
Сочинение по тексту Д. Гранина
Образец сочинения ЕГЭ. Проблема милосердия
Сочинение ЕГЭ. Противостояние добра и зла
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема войны (по Л. Андрееву)
Сочинение ЕГЭ. Сострадание, чуткость и милосердие
Сочинение-рассуждение по тексту Д.С. Лихачева
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема неравенства в обществе
Сочинение по тексту А.П. Чехова
Сочинение ЕГЭ. Нравственность. Нравственные качества
Сочинение по тексту Д.С. Лихачева
Сочинение по тексту В. Солоухина
ЕГЭ по русскому языку – это две принципиально разные части экзамена. Первая часть представляется собой усложненный вариант теста (ответ невозможно угадать). Эти задания называют тестовыми лишь из-за того, что на них нужно дать краткий ответ: название объекта или явления, ответ на задачу и так далее. Первая часть экзамена редко вызывает споры. Опыт показывает, что у человека, обладающего хорошими базовыми знания по предмету, не возникает сложностей.
Вторая часть экзамена – это сочинение формата ЕГЭ по русскому языку. Почему здесь принципиально важно слово “формат”? Все из-за критериев оценивания сочинения, для получения максимального балла по которым нужно соблюдать четкую структуру и использовать слова-маркеры. В экзамене никто не будет оценивать ваши творческие задумки и красоту стиля. Главное – соответствие критериям. Этим объясняется факт получения больших баллов учениками, работы которых не представляют собой ничего выдающегося, но отражают требования к структуре.
Открытая часть ЕГЭ по русскому языку свелась к шаблону – это неоспоримый факт. Это значит, что ученик, умеющий писать красиво и необычно, может не набрать и половины максимального балла. Субъективность со стороны экспертов еще больше усугубляет ситуацию. Правильная, но донесенная в сложной форме мысль не всегда оценивается по достоинству. Апелляция – путь к решению проблемы. Но зачем нам лишние сложности?
Дадим экзамену по русскому языку неоднозначную оценку. С одной стороны, в свободном доступе есть все для составления плана подготовки к экзамену. С другой стороны, всегда есть вероятность того, что знания ученика останутся в голове, а не перенесутся на бланк ответов. Отменять ЕГЭ никто не планирует, поэтому сдавать экзамен придется. А значит, следует соответствовать заявленным требованиям, даже если они не совсем объективны.
Как писать сочинение ЕГЭ по русскому языку?
Секрет успеха в грамотной и систематической подготовке. Звучит банально, но это так. Нужно понимать, что именно можно считать правильной подготовкой к экзамену. Не всегда имеет смысл тратить деньги на репетиторов. Если посмотреть на структуру экзамена внимательно, можно сделать вывод: у вас есть интернет и школьный учитель – это все, что нужно для подготовки к ЕГЭ.
Ученику важно изучить структуру экзамена. Понять, каких знаний ему не хватает и что нужно сделать для их получения. Правила можно выучить на школьных уроках, а дома проверить “в деле”. Помните: учителя не обязаны готовить вас к экзамену, их задача – обучение по школьной программе. Но вряд ли учитель откажется проверить ваше сочинение, ответить на вопрос по пройденному материалу или дать совет.
У примерного ученика не возникнет сложностей с аргументированием собственной позиции. Большая часть тем сочинений предусматривает использование наиболее значимых произведений школьной программы. Но можно их заменить чем-то своим. Главное – не отлынивать, а читать. Даже за один учебный год можно достичь высокого уровня знаний, наверстав упущенное. Кстати, для вас мы подготовили список произведения для написания сочинения. Чтение указанных в нем книг не займет много времени, но поможет на экзамене.
Для обучения написанию сочинения по русскому языку будет достаточно детального анализа материалов этого сайта. Конечно, нужна и практика. Начинайте писать сочинения с самого начала учебного года, тогда у вас точно хватит времени на подготовку. Не забывайте показывать свои труды школьному учителю. Наверняка опытный человек укажет вам на ошибки и расскажет, как их избежать.
Удачи!
Короткий план к заданию C1 по русскому языку. 1. Введение:
Объем – 2-3 предложения.
Задача: подвести читателя к проблеме
Пример: – Телевидение… Оно прочно вошло в жизнь каждого современного человека, и нам уже сложно представить себе, как можно обходиться без ежедневного просмотра фильмов и передач. 2. Постановка проблемы
Задача: четко и однозначно сформулировать ту из проблем текста, к которой у вас есть аргументы, назвать автора, сообщить о прочтении текста.
Объем: 2-4 предложения.
Пример: – Однако, многие ученые, психологи и врачи бьют тревогу, предупреждая, что привычка проводить вечера перед телеэкраном ни к чему хорошему нас не приведет. Действительно ли чрезмерное увлечение просмотром телепередач негативно сказывается на жизни, познавательной и творческой активности человека, опасен ли этот вид досуга? Именно этими вопросами задается автор прочитанного мною текста В. Солоухин, ставя тем самым перед читателями проблему негативного влияния телевидения на современного человека. 3. Комментарий к проблеме
Задача: растолковать проблему, охарактеризовать ее
Объем: 4-7 предложений
Пример: Затронутая В. Солоухиным социальная проблема, является особенно актуальной в наше время, вместо того чтобы развивать свои способности и воображение, приобретать новые умения и навыки, люди предпочитают проводить свободное время перед голубым экраном. И это не может не вызывать тревогу у писателя. Примеры, которые он приводит в тексте, помогают читателю по-иному посмотреть на проблему, оценить серьезность происходящего. 4. Позиция автора
Задача: рассказать о том, как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме.
Объем: 1-2 предложения.
Пример: Солоухин глубоко убежден в том, что всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека. 5. Ваша позиция
Задача: объявить свое согласие с мнением автора, сформулировать тезис, который будете доказывать аргументами в следующем абзаце.
Объем: 1-2 предложения.
Пример: Трудно не согласиться с автором статьи. Я полностью разделяю его позицию и считаю, что люди действительно стали более пассивными, телевидение негативно сказывается на интересе к искусству и на жизни человека в целом. Попытаюсь доказать это. 6. 1-й аргумент+литературный пример.
Аргументами могут быть: 1) факты действительности, не подлежащие сомнению; законы природы; данные,полученные экспериментальным путем; заключения экспертов, статистические данные, мнения экспертов – все это СИЛЬНЫЕ аргументы. 2) СЛАБЫЕ аргументы – доводы, основанные на личной уверенности или сомнении аргументатора, авторитете третьих лиц (ссылки на мнения известных людей, цитаты)
То есть, например, вы пишете: Главная опасность телевидения, на мой взгляд, заключается в том, что оно порабощает душу человека, навязывает ему определенный образ мысли, стиль жизни, стремления, идеалы и ценности – чаще всего ложные, пустые. Привыкнув к простой, стандартизированной информации, которая поступает «с голубого экрана» и усвоение которой не требует никакого умственного и душевного напряжения, человек вскоре оказывается неспособен воспринимать более сложные вещи – произведения искусства, классическую музыку, классические литературные произведения, они ему становятся попросту неинтересны, он считает их скучными.. [Это был аргумент, который мы придумываем на месте] Известный публицист В. Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев, то есть мнимым, иллюзорным благом, которое таит в себе угрозу. Тех, кто часами сидит перед экраном, публицист называет “невольниками на галерах”. Кутырев, как и Солоухин, видит отрицательное влияние многочисленных телевизионных каналов и передач на деятельность человека и его культуру. [Это был литературный пример, подтверждающий/иллюстрирующий аргументы, который (будем надеяться на лучшее) подготовлен у нас заранее]. 7. 2-й аргумент + литературный пример или 2 примера из жизни/науки.
Лучше и здесь привести пример из литературы, чтоб уже наверняка, однако, если в пункте 6. вы уже использовали нашу маленькую уловку с любимым японским писателем, лучше не рисковать. То же самое касается случая, когда у вас был только один нормальный пример и вы его уже использовали. Пишем дальше: Кроме того, психологи, утверждают,что длительный просмотр сериалов наносит огромный вред развитию подростка или ребенка. Дети, проводящие досуг у экрана, отличаются замкнутым характером, им, как правило, бывает трудно находиться в компании сверстников, так как они стеснительны и пассивны, не проявляют интереса к играм и забавам, не имеют увлечений.. Помимо этого, телевизор отбирает у человека самое ценное, что у него есть – время, которое можно было бы потратить на гораздо более важные и значимые вещи, например, на общение с близкими,что зачастую приводит к печальным последствиям. Например, в конце 90-х, когда по телевизору впервые стали показывать зарубежные сериалы, подавляющее большинство российских женщин невозможно было оторвать от экрана. Оставленные без ужина, внимания и заботы мужья в некоторых случаях даже подавали на развод, и семья разрушалась. 8. Заключение
В заключении обобщаем все свои рассуждения, делаем вывод, подводим итог, возможно призывать читателя к размышлению, используя риторический вопрос.
2-3 предложения. ЕГЭ портал рекомендует:
• Другой план сочинения
• Шаблоны сочинения ЕГЭ по русскому языку
• 2 лекции с консультациями по написанию сочинения в ЕГЭ по русскому языку
• Аргументация проблем в сочинении С1
Тексты ЕГЭ по русскому языку для сочинения. Все проблемы. Материалы для подготовки к сочинению. Практикум. Здесь вы можете выбрать тему и попрактиковаться в написании сочинения. Разделы разработаны на основе более 1000 текстов. Реальные тексты ЕГЭ 2018, 2019 Все тексты с досрочного ЕГЭ по русскому языку 2018-2019 Природа (отношение к природе, умение видеть красоту в простом, влияние человека на природу) Детство (воспоминание, вера в чудеса, детское восприятие Война (патриотизм, героизм, подвиг, влияние на детей, воспоминание войны,) Литература (чтение, книги, поэт, писатель, книги и прогресс) Учитель Родина (патриотизм) Русский язык (состояние русского языка, заимствования, язык – зеркало души) Память (историческая память, память о войне, тоска) Искусство и культура (роль искусства и культуры, слава, песня). Музыка Наука и образование (познание, мудрость, воспитание) История (почему важно помнить, отношение к истории) Животные (собаки) Телевидение (информационные технологии, прогресс, реклама) Дружба Профессия (ожидание-реальность, выбор профессии) Семья и традиции Отцы и дети Положительные черты личности: Духовность, помощь, доброта, человечность, Честь, Совесть, нравственность, честь, интеллигентность, благородство, отзывчивость, Сочувствие и сострадание, Благодарность, Сила духа, справедливость, Оптимизм, радость в мелочах, Борьба с обстоятельствами. Отрицательные черты личности: Ограниченность, обывательство, ханжество, душевная пустота, человеческие пороки, равнодушие, подлость, эгоизм, Хорошие и плохие манеры, грубость, хамство, Неуверенность в себе Внутренняя и внешняя красота Смелость и трусость ( страх, героизм, подвиг) Смысл жизни (судьба) Человек и общество (законы общества, антисоциальное поведение, поддержка окружающих) Проблемы общества (ориентиры подростков, потребительство, кто виноват, мы в ответе за детей, сиротство, отношение к инвалидам) Глобальные проблемы (насилие) Выбор (жизненного пути, морально-этический выбор, самореализация, призвание, истина, верность себе, нравственный долг) Опыт и ошибки (цена ошибки) Разум и чувства Моральное и материальное Труд Деревня vs город (уничтожение деревень, переселение из деревень в город) Счастье (что такое счастье) Мама (отношение детей к матери) Одиночество (одинокая старость) Любовь (между мужчиной и женщиной, любовь женщины, любовь, нежность, ревность) Личность (имя и фамилия человека, самооценка, известная личность, авторитет, герой времени, гений) Врач Мечта Время Другое
Вернуться в раздел Сочинение ЕГЭ
На экзамене по русскому языку ученик получает индивидуальный вариант
экзаменационной работы, состоящей из двух частей. В первой части — 25
заданий с короткими ответами. Вторая — написать развернутое сочинение по
представленному тексту. Заранее темы сочинений ЕГЭ по русскому языку не
известны.
Темы сочинений по русскому языку разбираемся
Невозможно найти и тексты, по которым пишется развернутый ответ. Тем не менее выпускник может ознакомиться с прошлогодними заданиями и с примерами сочинений. Информация доступна на официальных сайтах ЕГЭ и ФИПИ.
До наступления экзамена темы сочинений ЕГЭ по русскому языку организаторы не озвучивают, но направления следующие:
Проблемы нравственности
Проблемы взаимоотношений старшего поколения и младшего
Любовь (понятие многогранное — и к женщине, и к родине)
О культуре и искусстве
О войне
Природа и животный мир.
В
рамках этого задания ученик рассуждает о добре и зле, хороших поступках
и плохих. Для раскрытия темы сочинений ЕГЭ по русскому языку, придется
выразить и собственное отношение к прочитанному.
Темы сочинений
ЕГЭ по проблеме отцов и детей заставят выпускника подумать о влиянии
детства на взрослую жизнь, о роли семьи. Если школьнику достанется
вариант текста о любви, ему придется задуматься над вопросом: «А что это
значит — любить Родину?».
Хотя темы сочинений ЕГЭ до экзамена неизвестны, подготовиться к ним поможет множество источников, в том числе ваш собственный учитель литературы.
В качестве аргумента мне бы хотелось привести в качестве примера реальную историю из жизни композитора Моцарта. Его талантливый, но обделенный гениальностью соперник Сальери завидовал Моцарту, но не собирался просиживать часами над нотами, надеясь, что воля случая поможет ему одолеть «врага». Моцарт же привык упорно трудиться, и именно столь поразительное трудолюбие помогло ему стать тем, кого мы знаем как гения в своей области.
Проблема текста перекликается с реальной жизнью современных маленьких гениев, которых с каждым годом рождается все больше. Каждый из них мог бы утвердиться в выбранной сфере и полностью проявить себя, но зачастую этому мешает недостаток внимания родителей. Педагоги, а также ровесники иногда просто глумятся над детьми-индиго, которые уж очень сильно отличаются от всех. Поэтому каждому, кто столкнется с подобными гениальными детьми, можно посоветовать поспособствовать процессу рождения настоящей гениальности из зарождающегося таланта.
Анализируя работу Н. Михайлова, я пришел к размышлениям о преимущественной роли окружающих гениального ребенка людей в формировании его гениальности. Хотелось бы призвать всех к тому, чтобы не позволять затаптывать в грязь пробившийся росток выдающихся способностей ребенка-индиго.
Пример 2
Может ли война уничтожить все высокоморальное в человеке? Или частица звериного в каждом из нас рано или поздно раскрывается при определенных обстоятельствах, вытесняя человеческие качества? А может, в нашей природе предусмотрена даже любовь к врагу?
Я считаю, что именно такие вопросы нравственности и морали, волновавшие выдающихся философов во все времена, поднимает в своем труде В. Тендряков. Автор проявляет желание поделиться озадачившей его проблемой с читателями и заставить их поразмыслить над исходящими из нее вопросами.
Тендряков в своей работе приводит историю пожара в немецком госпитале военного времени. Продолжающаяся жестокая война не влияет на проявление людьми глубокого сострадания и совести. Автор рассказывает, что происходившее на глазах у многих трагическое происшествие затронуло сердце каждого, никто не остался в стороне. В. Тендряков в своем тексте приводит примеры удивительного сопереживания врагов друг другу и их помощи товарищам в трудную минуту.
Автор выражает мнение о том, что во все времена остаются человечные люди, готовые пожертвовать своей жизнью ради других. «Подавить человечность просто, а полностью вытравить ее из наших сердец невозможно».
Мое согласие с текстом автора приводит к воспоминаниям о произведении В. Закруткина «Матерь человеческая» о событиях Второй Мировой войны и об отрывке из романа «Война и мир». В первом случае героиня произведения, несмотря на жгучее желание мести, прощает своего врага, который мог быть убийцей ее родного сына. В романе Толстого рассказывается о неиспользованных «запасах человеческого»: описывается мирное общение русских и французских солдат и их доброе отношение друг к другу, которое, все же, никак не спасает их от продолжения военных действий.
Текст Тендрякова, который был мне предложен для анализа, помог мне прийти к мысли о том, что человеческое всегда остается внутри каждого из нас и только ждет удобно времени для проявления, несмотря на драматизм жизненных ситуаций.
В качестве комментария можно использовать истории и цитаты, размышления автора и примеры из произведений.
Структура комментария:
Пример из текста.
Пояснение примера.
Смысловая связь между примерами.
Пример-иллюстрация из текста.
Пояснение.
Требования к комментариям:
Написать 2 примера, которые иллюстрируют проблему. Здесь можно использовать частичное цитирование с пояснением. Важно!!! Не нужно вставлять объемные цитаты. Используйте только главную часть.
Выделить смысловую связь между приемами: причинно-следственную, противительная или другие связи в тексте.
Пояснение к примерам-иллюстрациям. Объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария нужно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.
Соответствие заявленной проблеме.
0 баллов ставится в комментарии если:
Допущена одна неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.
Комментарий не написан.
Комментарий написан без опоры на текст.
В комментарии присутствуют фактические ошибки.
Ошибки в комментариях:
Комментарий не полностью основывается на тексте.
Плохой пример комментария.
Комментарий затмевается текстом цитат или пересказом.
В комментарии не должно быть:
Пересказа исходного текста или его части. Рассуждений по поводу всех проблем текста. Комментариев о действиях героев текста.
Избегать повторов слова «проблема».
Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости…».
Как писать комментарий?
Нужно внимательно прочитать текст.
Для публицистических текстов: выделите для себя предложение, в котором заложен основной смысл, который хотел донести автор, затем задайте к нему вопрос. Это и будет проблема, поставленная автором.
Для художественных текстов: читайте «между строк»: что хотел сказать автор? Если поставить проблему сложно, внимательно всмотритесь в ключевые слова и попробуйте по ним определить мысль автора.
Клише для комментария:
Автор считает (что?)
Автор отмечает важность (чего?)
Автор рассказывает (о чём?)
Автор размышляет (о чём?)
Автор обращает внимание на (что?)
Автор подчеркивает (что?)
Автор раскрывает проблему на примере
Автор делает акцент на том, что
Проблема, обозначенная автором, очень актуальна (важна, злободневна)…
Вопрос о…. никого не может оставить равнодушным, в большей или меньшей мере он касается каждого (объяснение, почему)…
Чувствуется заинтересованность автора произведения в поднятой им проблеме, он не может рассуждать на эту тему отстраненно и холодно (объяснение со ссылкой на текст)…
Аргументы
Аргументы должны быть:
Точными.
Развёрнутыми и убедительными.
Доказывать вашу точку зрения.
Подберите литературную аргументацию. К каждому тезису — свой пример. Не важно с одного произведения или разных. Помните, что писать аргументы одним абзацем — нельзя. Перед каждым аргументом должен идти тезис, так ка не понятно зачем аргументы вообще нужны и что иллюстрируют литературные примеры.
Клише для аргументов:
Жизненный опыт: часто приходиться сталкиваться с… подобные явления, увы, стали нормой … кто из нас не был свидетелем подобного…
Читательский опыт: эта проблема волновала многих писателей-классиков… очень остро этот вопрос поставлен в произведениях… многие авторы обращаются к этой злободневной (актуальной, важной) проблеме…
Зрительский опыт: этот вопрос часто обсуждаем в Интернете… по статистике телепередач, этой проблеме посвящено 50% эфира…
Как заканчивать сочинение?
Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким, емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно», «в этой связи», «значит» и пр.
2-3 предложениями, дублирующими вступление.
Клише для выводов в заключении:
После прочтения этого произведения становится понятно… После знакомства с героями произведения понимаешь… Прочитав произведение, осознаешь…
Автор стремился показать… Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор текста считает проблему важной…
Советы!!!
Не забывайте каждую часть начинать с новой строки.
Продумывайте логику перехода от одного абзаца к другом.
Следите за объёмом (союзы и частицы тоже считаются). Идеально, если итоговая цифра перевалит за 350. Но даже если будет 250 — не страшно, а вот за 249 уже будет выставлен «незачёт».
Война оставляет след в душе каждого человека. Кто-то читал книги и смотрел фильмы о войне, кому-то довелось или воевать, или жить в военное время. Говоря о войне, мы не можем не упомянуть о мужестве солдат. Как проявляется мужество в военное время? Именно над этим вопросом предлагает задуматься Б.Л. Васильев, автор текста, предложенного мне для анализа.
В центре внимания автора события, происходившие в Брестской крепости в самом начале Великой Отечественной войны. Обращаясь к теме мужества, Б.Л. Васильев рассказывает историю о неизвестном защитнике, который сражался совсем один до апреля 1942 года. Автор подчеркивает, что этот человек бился без соседей, приказов, писем из дома. Все это говорит о самоотверженности, огромной силе воли, и, конечно, мужестве этого советского солдата, имени которого мы не знаем. Б.Л. Васильев обращает внимание читателей на рассказы экскурсоводов о защитниках Брестской крепости, сходивших с ума от жажды, но отдававших воду детям. Автор акцентирует внимание на том, что крепость не сдалась.
Позиция автора выражена открыто: он считает, что мужество на войне проявляется в смелых, отважных поступках. Автор убежден, что мужество свойственно людям, готовым пожертвовать жизнью ради защиты других людей.
Я согласен с позицией автора: солдаты проявляют мужество, делая ради защиты своей Родины все возможное, жертвуя жизнью во имя победы, в любых ситуациях поступая по чести. Я считаю, что мужество присутствует не только в поступках, которые мы считаем подвигами, но и в других ситуациях, когда речь идет о чем-то трудновыполнимом, но крайне важном и нужном.
Мужество мы видим в поступках, которые порой кажутся людям невыполнимыми. Такой пример присутствует в произведении А.Т. Твардовского “Василий Теркин”: боец переплыл ледяную реку, чтобы сообщить о взводе на правом берегу. Солдаты, сидящие в дозоре, сначала не поверили, что в такой холод по реке может плыть живой человек. Конечно, этот поступок Василия Теркина – пример проявления не только мужества, но и силы духа, достойной уважения.
Не только во время военного сражения человек может совершить поступок, который можно назвать мужественным. В произведении М.Шолохова “Судьба человека” мы видим именно такой случай. Андрей Соколов, попавший в плен, был вызван на допрос к Мюллеру. Голодный, уставший, изможденный солдат не отступился от слов, из-за которых оказался на допросе. Более того, он отказался пить за победу немцев, несмотря на голод. Этим герой заслужил уважение Мюллера и был отпущен с хлебом и салом обратно. Трудно представить, что испытал Андрей Соколов, отстаивая свою честь и гордость русского народа. Это, несомненно, поступок по-настоящему мужественный.
Примеров, показывающих мужество солдат, огромное количество. Каждый из них уникален, но за всеми поступками стоит смелость, самоотверженность, желание сделать все возможное и невозможное во имя Родины. Сложно представить, что испытали люди, поступки которых мы называем мужественными. Эти солдаты достойны того, чтобы о них помнили.
Сочинение по проблеме роли памяти в жизни человека ЕГЭ по русскому языку
То, что имеет человечество сейчас, создавалось веками. Многие нравственные ценности, традиции, обычаи, знания пришли к нашему поколению из далекого прошлого, поэтому вся наша жизнь связана с понятием памяти. Какова роль памяти в жизни человека? Над данной проблемой предлагает задуматься Д.С. Лихачев, автор текста, предложенного мне для анализа.
Автор, рассуждая по указанной проблеме, обращает внимание на взаимосвязь культуры и памяти. С восхищением он говорит об удивительном свойстве памяти сохранять преимущественно нужное, доброе, а не злое. Стараясь быть убедительным, Д.С. Лихачев подчеркивает ведущую роль памяти в формировании человеческого опыта, усвоении традиций, приобретении трудовых и бытовых навыков, повышении эстетического уровня восприятия и творчества и, наконец, создании знания. Автору важно показать, что память имеет “величайшее нравственное значение”, потому что она “противостоит уничтожающей силе времени”. Д.С. Лихачев называет беспамятного человека неблагодарным, безответственным и бессовестным, тем самым показывая, как отношение к памяти характеризует личность. Для большей убедительности автор цитирует строки А.С. Пушкина, в которых любовь к “отеческим гробам” поэт называет “животворящей”.
Позиция автора очевидна: он считает, что память накапливает необходимые человеку знания, играет важную роль в становлении личности в целом. Д.С. Лихачев считает память основой формирования культуры.
Я согласен с позицией автора. По моему мнению, память важна как для отдельной личности, так и для общества в целом. Она помогает не только усваивать знания, но и оценивать происходящие в мире события, учит избегать ошибок, видеть значимость исторических фактов.
Память сохраняется в книгах. Люди, не читающие книг, не способны правильно мыслить, давать оценку происходящему вокруг. В произведении Рэя Брэдбери “451 градус по Фаренгейту” мы видим общество, лишенное важных для человека книг. Уничтожение книг сделало людей почти роботами, живущими по заданной программе. Общество принимало все происходящее как должное, потому что было лишено памяти, а значит, и возможности соотносить настоящее с прошлым. Люди, потеряв право читать книги, не приобрели важных для личности качеств, просто разучились свободно мыслить. А ведь книги – только один из великого множества источников памяти. Однако исчезновение книг поставило под удар возможность полноценного формирования личности.
Огромное значение имеет память о подвигах наших предков. Это касается, конечно, Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Уже прошло достаточно много времени с великой победы, но внимание к этому событию не становится меньше с годами. Горький опыт прошлого учит новые поколения мужеству, любви к Родине, предостерегает от совершения непростительных ошибок. Как бы человек научился этому, если бы в его памяти не было места событиям Великой Отечественной войны?
Роль памяти в жизни человека невозможно переоценить. Именно память накапливает необходимые человеку знания, учит его поступать правильно, отличать хорошее от плохого. Поэтому память можно назвать основой успешного функционирования общества.
Просто список тем, которые используются на ЕГЭ.
Конкретно по заданиям 1-25.
1. Информационная обработка письменных текстов
2. Средства связи предложений в тексте
3. Лексическое значение слова
4. Орфоэпические нормы
5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)
6. Морфологические нормы (образование форм слова)
7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
8. Правописание корней
9. Правописание приставок
10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н и нн)
11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
12. Правописание не и ни
13. Слитное, дефисное и раздельное написание слов
14. Правописание н и нн в различных частях речи
15. Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами). Пунктуация с сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами
16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)
17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
18. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
19. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
20. Смысловая и композиционная целостность текста
21. Функционально-смысловые типы речи
22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы
23. Средства связи предложений в тексте
24. Речь. Языковые средства выразительности
25. Сочинение
Сегодня вспомнила, какая каша была у меня в голове, когда я готовилась к сочинению. Меня трясло от мысли, что на ЕГЭ попадется текст, к которому я не смогу подобрать аргументы.
Поэтому сегодня решила составить подробный список проблем, которые могут втсретиться в текстах на ЕГЭ. Он может быть очень полезным, если с ним правильно работать:
Сохрани список к себе на компьютер или распечатай
Удали или зачеркни проблемы, к которым ты легко подобрал несколько аргументов
Каждый день готовь аргументы для одной из оставшихся проблем, тем самым постепенно сокращая список.
Так вы ничего не упустите и будете полностью вооружены аргументами на любую тему.
Формулировка проблемы может незначительно меняться в зависимости от текста, но смысл останется тем же.
Человек и природа
Влияние человека на природу
Проблема любви к природе
Разрушающая сила природы
Проблема отношения человека к природе
Влияние природы на человека
Проблема постижения прекрасного в природе
Проблема бережного отношения к природе
Проблема беззащитности природы
Проблема жестокого обращения с животными
Проблема бережного отношения к животным
Проблема любви к животным
Проблема преданности животных
Проблема безответственного отношения к животным
Гармоничные отношения с природой
Проблема экологии
Проблема потребительского отношения к природе
Проблема восприятия окружающего мира
Семья, детство, юношество
Роль семьи в формировании личности ребенка
Роль окружающих в формировании личности человека
Проблемы воспитания
Проблема взаимоотношений в семье
Проблема материнской любови
Проблема слепой материнской любви
Материнская любовь как подвиг
Проблема отцов и детей
Проблема преемственности поколений
Роль детства в формировании личности человека
Проблема детского мировоззрения
Проблема детской жестокости
Проблема детской бескорыстности
Бескорыстность детской дружбы
Воспоминания из детства
Проблема отношения детей к родителям
Проблема детской доверчивости
Проблема детской искренности
Проблема первой любви
Проблема юношеской неопытности
Утрата связи с отчим домом
Образование и наука
Роль образования в жизни человека
Роль учителя в жизни человека
Проблема некомпетентности педагога
Проблема отношения к учебе
Стремление к знаниям
Нежелание учиться
Значение науки для человечества
Проблема потребительского отношения к науке
Технический прогресс
Потребительское отношение к науке
Внутренний мир и сущность человека
Проблема бессердечности и черствости человека
Проблема человеческой жестокости
Проблема духовной деградации (утрата духовных ценностей)
Проблема зависти
Разрушительное влияние денег на человека
Проблема жадности
Проблема ненависти
Корысть
Проблема стыда
Роль мечты в жизни человека
Проблема ревности
Проблема трусости
Проблема отсутствия силы воли
Проблема эгоизма
Проблема самокритичности
Проблема неуверенности в себе
Проблема зависимости от чужого мнения
Проблема принципиальности
Проблема ответственности (безответственности)
Проблема мужества и героизма
Внутриличностный конфликт
Нравственность и мораль
Проблема подлости и предательства
Проблема чести и бесчестия
Проблема честности
Проблема человечности
Проблема испытания совестью
Проблема сострадания и милосердия
Проблема равнодушия
Проблема предательства и преданности
Проблема неподкупности и взяточничества (коррупции)
Проблема лживости и обмана
Умение признавать ошибки
Проблема нравственного выбора
Воспитание
Проблема воспитанности (невоспитанности) окружающих
Проблема невежества
Проблема вежливости
Проблема хамства и грубости
Проблема отзывчивости
Проблема уважительного (неуважительного) отношения к окружающим
Самовоспитание Уважение к старшим
Проблема толерантности и терпимости
Общечеловеческие проблемы
Проблема смысла жизни
Проблема поиска счастья
Проблема приобретения жизненного опыта
Роль опыта в жизни человека
Проблема пьянства и алкоголизма
Воровство
Бедность и нищета
Преступности
Проблема одиночества
Проблема истинности духовных ценностей
Проблема роли религии в жизни человека
Проблема утраты связи поколений
Проблема исторической памяти
Проблема сохранения культуры
Межличностные отношения
Проблема истинности дружбы
Проблема бескорыстности дружбы
Предательство друга
Роль друзей в жизни человек
Проблема влияния любви на человека
Проблема безответной любви
Любовь как смысл жизни
Проблема истинности чувств
Соперничество
Проблема уважительного отношения к врагу
Межличностный конфликт
Умение прощать
Человек и искусство
Проблема талантливости и гениальности
Проблема потребительского отношения к искусству
Роль искусства в жизни человека
Роль музыки в жизни человека
Значение искусства для людей в годы войны
Роль художественной литературы в жизни человека
Влияние искусства на человека
Любовь к искусству
Великая Отечественная Война
Проблема верности родине
Проблема патриотизма
Проблема предательства родины
Варварство
Фашизм
Проблема женского героизма
Гуманизм (человечность)
Проблема гуманного отношения к врагу
Роль войны в истории государства
Разрушающая сила войны
Проблема детства в годы войны
Проблема влияния войны на человека
Проблема трудного детства в годы войны
Проблема раннего взросления детей в годы войны
Проблема беспризорности в годы войны
Проблема тягот и нужд в годы войны
Проблема героизма и трусости в годы войны
Проблема потери близкого человека
Человек и профессия
Проблема призвания
Проблема профессионализма/некомпетентности
Специфика профессии врача
Специфика профессии учителя
Специфика профессии писателя
Значение профессии в жизни человека
Проблема профессионального самоопределения (выбора профессии)
Значение труда в жизни человека
Лень и трудолюбие
Дополнительно (данный список будет пополняться):
Проблема сохранения родного языка
Роль чтения в становлении личности
Роль книги в жизни человека
Проблема сохранения культурных памятников
Вандализм
Связь с прошлым
Твердость духа русского народа
Проблема роли внешности в жизни человека
Внутренняя красота
Чувство вины
Роль сказки в жизни человека
Любовь к родине
Проблема исторической памяти
Образец сочинения ЕГЭ. Честь и бесчестие
Сочинение ЕГЭ. Историческая память
Сочинение ЕГЭ. Война
Сочинение по тексту В. Конецкого
Готовое сочинение ЕГЭ. Одиночество (по И. Ильину)
Сочинение ЕГЭ. О влиянии природы на человека
Сочинение ЕГЭ. Проблема чести в современном мире (по Д. Гранину)
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема истинных и ложных ценностей
Сочинение по тексту Ю. Нагибина
Готовое сочинение ЕГЭ. Проблема эгоизма
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема благодарности (по И. Ильину)
Сочинение ЕГЭ. Проблема истинной дружбы
Сочинение-рассуждение по тексту «У каждой части речи свои достоинства»
Пример сочинения ЕГЭ. Книги в жизни человека
Сочинение по тексту Лихачева
Сочинение–рассуждение по тексту Д. Гранина о милосердии
Сочинение по тексту К. Паустовского
Сочинение-рассуждение по тексту Астафьева
Сочинение ЕГЭ. Что позволяет человеку оставаться человеком в нечеловеческих условиях
Сочинение по тексту Д. Гранина
Образец сочинения ЕГЭ. Проблема милосердия
Сочинение ЕГЭ. Противостояние добра и зла
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема войны (по Л. Андрееву)
Сочинение ЕГЭ. Сострадание, чуткость и милосердие
Сочинение-рассуждение по тексту Д.С. Лихачева
Пример сочинения ЕГЭ. Проблема неравенства в обществе
Сочинение по тексту А.П. Чехова
Сочинение ЕГЭ. Нравственность. Нравственные качества
Сочинение по тексту Д.С. Лихачева
Сочинение по тексту В. Солоухина
ЕГЭ по русскому языку – это две принципиально разные части экзамена. Первая часть представляется собой усложненный вариант теста (ответ невозможно угадать). Эти задания называют тестовыми лишь из-за того, что на них нужно дать краткий ответ: название объекта или явления, ответ на задачу и так далее. Первая часть экзамена редко вызывает споры. Опыт показывает, что у человека, обладающего хорошими базовыми знания по предмету, не возникает сложностей.
Вторая часть экзамена – это сочинение формата ЕГЭ по русскому языку. Почему здесь принципиально важно слово “формат”? Все из-за критериев оценивания сочинения, для получения максимального балла по которым нужно соблюдать четкую структуру и использовать слова-маркеры. В экзамене никто не будет оценивать ваши творческие задумки и красоту стиля. Главное – соответствие критериям. Этим объясняется факт получения больших баллов учениками, работы которых не представляют собой ничего выдающегося, но отражают требования к структуре.
Открытая часть ЕГЭ по русскому языку свелась к шаблону – это неоспоримый факт. Это значит, что ученик, умеющий писать красиво и необычно, может не набрать и половины максимального балла. Субъективность со стороны экспертов еще больше усугубляет ситуацию. Правильная, но донесенная в сложной форме мысль не всегда оценивается по достоинству. Апелляция – путь к решению проблемы. Но зачем нам лишние сложности?
Дадим экзамену по русскому языку неоднозначную оценку. С одной стороны, в свободном доступе есть все для составления плана подготовки к экзамену. С другой стороны, всегда есть вероятность того, что знания ученика останутся в голове, а не перенесутся на бланк ответов. Отменять ЕГЭ никто не планирует, поэтому сдавать экзамен придется. А значит, следует соответствовать заявленным требованиям, даже если они не совсем объективны.
Как писать сочинение ЕГЭ по русскому языку?
Секрет успеха в грамотной и систематической подготовке. Звучит банально, но это так. Нужно понимать, что именно можно считать правильной подготовкой к экзамену. Не всегда имеет смысл тратить деньги на репетиторов. Если посмотреть на структуру экзамена внимательно, можно сделать вывод: у вас есть интернет и школьный учитель – это все, что нужно для подготовки к ЕГЭ.
Ученику важно изучить структуру экзамена. Понять, каких знаний ему не хватает и что нужно сделать для их получения. Правила можно выучить на школьных уроках, а дома проверить “в деле”. Помните: учителя не обязаны готовить вас к экзамену, их задача – обучение по школьной программе. Но вряд ли учитель откажется проверить ваше сочинение, ответить на вопрос по пройденному материалу или дать совет.
У примерного ученика не возникнет сложностей с аргументированием собственной позиции. Большая часть тем сочинений предусматривает использование наиболее значимых произведений школьной программы. Но можно их заменить чем-то своим. Главное – не отлынивать, а читать. Даже за один учебный год можно достичь высокого уровня знаний, наверстав упущенное. Кстати, для вас мы подготовили список произведения для написания сочинения. Чтение указанных в нем книг не займет много времени, но поможет на экзамене.
Для обучения написанию сочинения по русскому языку будет достаточно детального анализа материалов этого сайта. Конечно, нужна и практика. Начинайте писать сочинения с самого начала учебного года, тогда у вас точно хватит времени на подготовку. Не забывайте показывать свои труды школьному учителю. Наверняка опытный человек укажет вам на ошибки и расскажет, как их избежать.
Удачи!
Короткий план к заданию C1 по русскому языку.
1. Введение:
Объем – 2-3 предложения.
Задача: подвести читателя к проблеме
Пример:
– Телевидение… Оно прочно вошло в жизнь каждого современного человека, и нам уже сложно представить себе, как можно обходиться без ежедневного просмотра фильмов и передач.
2. Постановка проблемы
Задача: четко и однозначно сформулировать ту из проблем текста, к которой у вас есть аргументы, назвать автора, сообщить о прочтении текста.
Объем: 2-4 предложения.
Пример:
– Однако, многие ученые, психологи и врачи бьют тревогу, предупреждая, что привычка проводить вечера перед телеэкраном ни к чему хорошему нас не приведет. Действительно ли чрезмерное увлечение просмотром телепередач негативно сказывается на жизни, познавательной и творческой активности человека, опасен ли этот вид досуга? Именно этими вопросами задается автор прочитанного мною текста В. Солоухин, ставя тем самым перед читателями проблему негативного влияния телевидения на современного человека.
3. Комментарий к проблеме
Задача: растолковать проблему, охарактеризовать ее
Объем: 4-7 предложений
Пример:
Затронутая В. Солоухиным социальная проблема, является особенно актуальной в наше время, вместо того чтобы развивать свои способности и воображение, приобретать новые умения и навыки, люди предпочитают проводить свободное время перед голубым экраном. И это не может не вызывать тревогу у писателя. Примеры, которые он приводит в тексте, помогают читателю по-иному посмотреть на проблему, оценить серьезность происходящего.
4. Позиция автора
Задача: рассказать о том, как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме.
Объем: 1-2 предложения.
Пример:
Солоухин глубоко убежден в том, что всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека.
5. Ваша позиция
Задача: объявить свое согласие с мнением автора, сформулировать тезис, который будете доказывать аргументами в следующем абзаце.
Объем: 1-2 предложения.
Пример:
Трудно не согласиться с автором статьи. Я полностью разделяю его позицию и считаю, что люди действительно стали более пассивными, телевидение негативно сказывается на интересе к искусству и на жизни человека в целом. Попытаюсь доказать это.
6. 1-й аргумент+литературный пример.
Аргументами могут быть:
1) факты действительности, не подлежащие сомнению; законы природы; данные,полученные экспериментальным путем; заключения экспертов, статистические данные, мнения экспертов – все это СИЛЬНЫЕ аргументы.
2) СЛАБЫЕ аргументы – доводы, основанные на личной уверенности или сомнении аргументатора, авторитете третьих лиц (ссылки на мнения известных людей, цитаты)
То есть, например, вы пишете: Главная опасность телевидения, на мой взгляд, заключается в том, что оно порабощает душу человека, навязывает ему определенный образ мысли, стиль жизни, стремления, идеалы и ценности – чаще всего ложные, пустые. Привыкнув к простой, стандартизированной информации, которая поступает «с голубого экрана» и усвоение которой не требует никакого умственного и душевного напряжения, человек вскоре оказывается неспособен воспринимать более сложные вещи – произведения искусства, классическую музыку, классические литературные произведения, они ему становятся попросту неинтересны, он считает их скучными.. [Это был аргумент, который мы придумываем на месте]
Известный публицист В. Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев, то есть мнимым, иллюзорным благом, которое таит в себе угрозу. Тех, кто часами сидит перед экраном, публицист называет “невольниками на галерах”. Кутырев, как и Солоухин, видит отрицательное влияние многочисленных телевизионных каналов и передач на деятельность человека и его культуру. [Это был литературный пример, подтверждающий/иллюстрирующий аргументы, который (будем надеяться на лучшее) подготовлен у нас заранее].
7. 2-й аргумент + литературный пример или 2 примера из жизни/науки.
Лучше и здесь привести пример из литературы, чтоб уже наверняка, однако, если в пункте 6. вы уже использовали нашу маленькую уловку с любимым японским писателем, лучше не рисковать. То же самое касается случая, когда у вас был только один нормальный пример и вы его уже использовали. Пишем дальше:
Кроме того, психологи, утверждают,что длительный просмотр сериалов наносит огромный вред развитию подростка или ребенка. Дети, проводящие досуг у экрана, отличаются замкнутым характером, им, как правило, бывает трудно находиться в компании сверстников, так как они стеснительны и пассивны, не проявляют интереса к играм и забавам, не имеют увлечений..
Помимо этого, телевизор отбирает у человека самое ценное, что у него есть – время, которое можно было бы потратить на гораздо более важные и значимые вещи, например, на общение с близкими,что зачастую приводит к печальным последствиям. Например, в конце 90-х, когда по телевизору впервые стали показывать зарубежные сериалы, подавляющее большинство российских женщин невозможно было оторвать от экрана. Оставленные без ужина, внимания и заботы мужья в некоторых случаях даже подавали на развод, и семья разрушалась.
8. Заключение
В заключении обобщаем все свои рассуждения, делаем вывод, подводим итог, возможно призывать читателя к размышлению, используя риторический вопрос.
2-3 предложения.
ЕГЭ портал рекомендует:
• Другой план сочинения
• Шаблоны сочинения ЕГЭ по русскому языку
• 2 лекции с консультациями по написанию сочинения в ЕГЭ по русскому языку
• Аргументация проблем в сочинении С1
Тексты ЕГЭ по русскому языку для сочинения. Все проблемы. Материалы для подготовки к сочинению. Практикум.
Здесь вы можете выбрать тему и попрактиковаться в написании сочинения. Разделы разработаны на основе более 1000 текстов.
Реальные тексты ЕГЭ 2018, 2019
Все тексты с досрочного ЕГЭ по русскому языку 2018-2019
Природа (отношение к природе, умение видеть красоту в простом, влияние человека на природу)
Детство (воспоминание, вера в чудеса, детское восприятие
Война (патриотизм, героизм, подвиг, влияние на детей, воспоминание войны,)
Литература (чтение, книги, поэт, писатель, книги и прогресс)
Учитель
Родина (патриотизм)
Русский язык (состояние русского языка, заимствования, язык – зеркало души)
Память (историческая память, память о войне, тоска)
Искусство и культура (роль искусства и культуры, слава, песня).
Музыка
Наука и образование (познание, мудрость, воспитание)
История (почему важно помнить, отношение к истории)
Животные (собаки)
Телевидение (информационные технологии, прогресс, реклама)
Дружба
Профессия (ожидание-реальность, выбор профессии)
Семья и традиции
Отцы и дети
Положительные черты личности: Духовность, помощь, доброта, человечность, Честь, Совесть, нравственность, честь, интеллигентность, благородство, отзывчивость, Сочувствие и сострадание, Благодарность, Сила духа, справедливость, Оптимизм, радость в мелочах, Борьба с обстоятельствами.
Отрицательные черты личности: Ограниченность, обывательство, ханжество, душевная пустота, человеческие пороки, равнодушие, подлость, эгоизм, Хорошие и плохие манеры, грубость, хамство, Неуверенность в себе
Внутренняя и внешняя красота
Смелость и трусость ( страх, героизм, подвиг)
Смысл жизни (судьба)
Человек и общество (законы общества, антисоциальное поведение, поддержка окружающих)
Проблемы общества (ориентиры подростков, потребительство, кто виноват, мы в ответе за детей, сиротство, отношение к инвалидам) Глобальные проблемы (насилие)
Выбор (жизненного пути, морально-этический выбор, самореализация, призвание, истина, верность себе, нравственный долг)
Опыт и ошибки (цена ошибки)
Разум и чувства
Моральное и материальное
Труд
Деревня vs город (уничтожение деревень, переселение из деревень в город)
Счастье (что такое счастье)
Мама (отношение детей к матери)
Одиночество (одинокая старость)
Любовь (между мужчиной и женщиной, любовь женщины, любовь, нежность, ревность)
Личность (имя и фамилия человека, самооценка, известная личность, авторитет, герой времени, гений)
Врач
Мечта
Время
Другое
Вернуться в раздел Сочинение ЕГЭ