Сочинение на лингвистическую тему образец сочинения

9 вариантов

1. Образцы сочинений на лингвистическую тему С2.1.
   Образец 1.
   Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
   Мир вокруг нас слишком сложен и многообразен, поэтому мы не думаем сразу обо всех вещах, а держим в голове лишь несколько проблем. Поэтому, озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире именно для нас, что именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему удивляемся, чем восхищаемся, а что совершенно не приемлем. Так, Б. Васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».
   Автор и сам переживает за своих героев, сочувствует матери, душа которой «ослепла» и «оглохла» из-за черствости троих подростков, и его отношение ко всей этой истории проявляется через выбор грамматических конструкций. Так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26,31,32.  Из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая.
   Таким образом, благодаря выбору лексики в тексте проявились те грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение, то есть то, «как» он по этому поводу думал.
   Образец 2.
   Язык – это сложная многоуровневая, но в то же время взаимосвязанная система. Так, лексика (словарный запас языка) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи? Без знания грамматических правил невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст. Связь грамматики и лексики очевидна. Объясним данное утверждение с помощью конкретных примеров из текста Б.Л. Васильева.
   Например, в предложении 1 автор использует слово с эмоционально-экспрессивной окраской `бабуля` (лексическое явление названо). Оно выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке (объяснена роль слова в тексте). Однако в предложении существительное `бабуля` ещё является обращением (названо грамматическое явление). Писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой (прокомментировано грамматическое явление и названы основные грамматические признаки обращений). Так знание грамматики помогло понять, к кому девочка обращается с речью (названа роль речевой единицы в тексте).
   Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: “Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают”.
   Образец 3.
   На мой взгляд, под словом «словарь» Г.Степанов подразумевал лексику, которую используют люди при общении. Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к «высокой лексике»: « В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу…” Буквально через несколько предложений И.Бунин прибегает к экспрессивно окрашенному слову: « …все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его речи.
   Чтобы понять смысл второй части высказывания, вспоминаю значение слова «грамматика», раздела лингвистики, который изучает правила построения словосочетаний и предложений. В предложенном тексте И. Бунин, рассуждая о сущности таланта, говорил горячо, образно. В этом поэту помогла экспрессия неполных предложений. В предложениях 10-12 он говорит: «Опишите дерево. Море. Скамейку». В подобных синтаксических конструкциях природой заложены огромные изобразительные возможности: называя предметы, Бунин более четко и ярко обрисовывает то, о чем надо писать молодому поэту.
   Таким образом, смысл афоризма, введенного в задание, я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.   ( 177слов)
   Образец 4.
   Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.
   Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к высокой лексике: «В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу…”  Буквально через несколько предложений И.Бунин уже использует экспрессивно окрашенное слово: « …все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его речи. Интересны эти предложения и с точки зрения грамматики. В том и другом используются однородные члены, которые позволяют ярче описать речевую ситуацию.
   Таким образом, могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г.Степанов, утверждавший, что словарь языка “свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».  (129 слов)
   Образец 5.
   «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это.
   Прежде всего, мальчик в рассказе Б.Васильева, вероятно, любит читать, так как в его лексикон входит книжное слово «почин» (предложение 5). Кроме того, этот же герой нарушает грамматические нормы, неправильно строит предложения. Например, он соединяет категорическое требование «должны передать» и вежливое обращение «пожалуйста» (предложение 19, 20).
   На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист Г.Степанов.
   Образец 6.
   «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Высказывание ученого Г.Степанова, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это.
   Во-первых, разговорно-просторечные слова «большой девочки» из текста Б.Васильева – показатель примитивности ее мышления, грубости и бессердечия по отношению к своему товарищу: «трус несчастный»… (34), «только пикни у нас» (35), «мы тебе такое устроим, что наплачешься» (38).
   Во-вторых, серьезный мальчик, герой текста, нарушает грамматические нормы связей между предложениями. Правильно было бы поменять местами предложения 5 и 6. Такая речь характеризует бедность словарного запаса героя и незнание грамматики.
   Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, это и имел в виду ученый Г.Степанов.
   Образец 7.
   «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Суждение лингвиста Г.Степанова вполне понятно, потому что лексика и грамматика  связаны друг с другом. В тексте Б.Васильева мы видим как богатство лексики, так и разнообразие грамматики. Докажем это.
   Прежде всего, чтобы передать свое отношение к героине, автор использует разного рода синонимы «разговор… обеспокоил ее, удивил и обидел» (33), «она ждала…, вся была сосредоточена на этом скрипе» (40), «горечь и… обида скоро оставили Анну Федотовну» (44), «он угас, погиб, умер вторично» (52). Кроме того, описывая душевное состояние героини, автор использует сложные синтаксические конструкции. Например, сложноподчиненные предложения (14, 24, 30, 32).
   Таким образом, лексика и грамматика текста Б.Васильева – показатель художественного мастерства известного писателя.
   Образец 8.
   Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
   «Словарь языка» – это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.
   В качестве примера возьмём слово «пикни» (предложение 35). Используя его в переносном значении, большая девочка требует от мальчика не возражать, не возмущаться. То есть значение слова передаёт её мысли, желания. Побуждение (требование) выражается через форму повелительного наклонения глагола «пикнуть».
   Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.(104сл.)
   Образец 9.
   Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
   «Словарь языка» – это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.
   В качестве примера возьмём составное глагольное сказуемое «успел написать» (предложение 9). Основное лексическое значение заключается в инфинитиве «написать», т.е. письменно обратиться к кому-то. Вспомогательная часть «успел» выражает дополнительное лексическое значение (конец действия) и грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, мужской род глагола.
   Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
   Образец 10.
   Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
   «Словарь языка» – это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.
   В качестве примера возьмём составное именное сказуемое «была сосредоточена» (предложение 40). Именная часть «сосредоточена» передаёт основное лексическое значение: Анна Федотовна была напряжена, «ждала скрипа задвигаемого ящика». Глагол-связка «была» выражает грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, женский род.
   Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.          (99 слов)
   Образец 11.
   «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», –  утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием.
   Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли.
   Возьмём предложение №45. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, внучка читала письмо; во-вторых, Анна Федотовна проговорила. Эти события противопоставлены друг другу и в тексте передаются с помощью сложносочинённого предложения. Оно состоит из двух простых предложений, связанных между собой противительным союзом «но».
   Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
   Образец 12.
   «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», –  утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием.
   Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли.
   Возьмём предложение №33. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, она [Анна Федотовна] слышала плохо; во-вторых, разговор обеспокоил, удивил и обидел её. В тексте эти события переданы с помощью сложноподчинённого предложения. Придаточное указывает на причину того, о чём говорится в главном предложении. Это значение передаётся вопросом (почему?) и подчинительным союзом «потому что».
   Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
   Образец 13.
   Известный лингвист Г.Степанов утверждал: “Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Я понимаю эти слова так: лексические единицы языка помогают ярко и образно выразить мысли человека, а грамматические – придать содержанию нужную (необходимую, правильную) форму. Докажу этот тезис на материале прочитанного текста.
   К примеру, использование контекстуальных синонимов (“мужчина лет тридцати” и “приезжий” из предложений 14, 15) позволяет избежать тавтологии.
   А однородные сказуемые показывают последовательность действий героя (предложение 40).
   Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических единиц позволяет автору более точно реализовать свойзамысе.
   Образец 14.
   Лексика языка – свидетельство размышлений людей, а грамматика – процесс этих размышлений. Именно об этом высказывание Г.Степанова, который утверждал: “Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
   Во-первых, словарь языка, то есть лексика, фиксирует мысль человека. Например, антонимы образно акцентируют внимание читателя на контрасте явлений (“хорошо” и “плохо” из предложений 23-24).
   Во-вторых, грамматика демонстрирует логику размышлений. К примеру, эти же антонимы с точки зрения грамматической структуры являются разнокорневыми (“хорошо” и “плохо” из предложений 23-24).
   Следовательно, лексика и грамматика неразделимы.
   Образец 15.
   Мне созвучны слова Г.Степанова о том, что “словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».  Попробую доказать это на примерах из прочитанного текста.
   К примеру, использование контекстуальных синонимов (“мужчина лет тридцати” и “приезжий” из предложений 14, 15) позволяет избежать тавтологии.
   А, например, использование обращений в речи позволяет указать не только на адресность, но и выразить отношение говорящего к собеседнику (предложение 22).
   Итак, лексика и грамматика помогают пишущему совместно: первая – семантически, вторая – синтаксически.
   Образец 16.
   Лексика языка – свидетельство размышлений людей, а грамматика – процесс этих размышлений. Именно об этом высказывание Г.Степанова, который утверждал: “Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
   Так, например, синонимы служат для характеристики разных оттенков явления, разнообразия его проявлений (предложения 10, 22), что придаёт тексту яркость и образность.
   К примеру, использование обращений в речи позволяет указать не только на адресность, но и выразить отношение говорящего к собеседнику (предложение 16).
   Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических единиц позволяет автору более точно реализовать свой замысел.

2. Подготовка к заданию С2 в ГИА по русскому языку.
   Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?
   Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».
   Лингви?стика (языкозна?ние, языкове?дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.
   Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.
   Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д.
   Как может быть сформулировано задание С2?
   Формулировка задания, связанного с написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, периодически менялась.
   В прошлом году выпускникам нужно было написать сочинение по известному заранее высказыванию лингвиста Степанова.
   В 2013 году в задании С2 в каждом варианте будут разные высказывания о языке.
   Многих волнует вопрос: какие именно высказывания о языке будут включены в экзаменационные тесты?
   Данная информация оглашению не подлежит.
   Как сформулировано задание С2 в демоверсии?
   Внимательно прочитайте задание. Обратите внимание на то, что в нём сформулированы основные требования к сочинению. При написании сочинения старайтесь их выполнить. В противном случае с вас снимут баллы.
   Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2
   Шаг 1. Знакомимся с высказыванием
   Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите ключевые слова.
   Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания
   Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.
   Примерные ответы:
   о богатстве, выразительности, точности русской речи;
   о средствах выражения мыслей;
   о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
   о взаимосвязи лексики и грамматики;
   о роли синтаксиса в человеческом общении;
   о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.
   Шаг 3. Оформляем вступление
   Во вступлении необходимо раскрыть смысл высказывания.
   В этом вам помогут следующие слова и выражения:
   автор анализирует
   характеризует
   рассуждает
   отмечает
   доказывает
   сравнивает
   сопоставляет
   противопоставляет
   называет
   описывает
   разбирает
   подчёркивает
   ссылается на…
   останавливается на …
   раскрывает содержание
   отмечает важность
   формулирует
   касается
   утверждает
   считает, что …
   и т.д.
   Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.
   Можно применить цитирование, например:
   К.Г.Паустовский сказал: “Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом”. Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.
   Можно обойтись и без цитирования, например:
   Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания.
   или:
   Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.
   или:
   В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.
   Шаг 4. Пишем основную часть
   Основную часть можно начать следующими фразами:
   Присмотримся повнимательнее к словам в тексте … (называем фамилию автора текста)
   Обратимся к тексту русского писателя … (фамилия автора текста)
   Докажем эту мысль на примерах из текста…
   Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста …
   Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.
   Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:
   Таким образом, общие требования к аргументам таковы:
   примеров должно быть 2;
   примеры должны быть из указанного текста;
   приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.
   В прошлом году один пример должен был иллюстрировать лексические явления, другой – грамматические.
   В 2013-2014 году данное требование соблюдать не обязательно.
   Например:
   Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) – словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы “горечь и обида” (предложение 44), “разговор обеспокоил, удивил, обидел” (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в тексте).
   Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов – это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово “Танечка” из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
   При оформлении примеров можно использовать вводные слова “во-первых”, “во-вторых” и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.
   Шаг 5. Пишем заключение
   В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.
   Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
   Начать вывод можно следующими словами и фразами:
   Таким образом, …
   Итак, …
   Следовательно, …
   В итоге можно прийти к такому выводу: …
   В заключение можно сказать, что …
   Мы убеждаемся в том, что …
   Обобщая сказанное, …
   Из этого следует, что …
   и т.д.
   Например:
   Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.
   или:
   Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.
   Итак, ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:
   1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).
   2. Аргументация:
   а) аргумент-пример №1;
   б) аргумент-пример №2.
   3. Вывод.
   Каждую часть начинаем с красной строки. То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца. А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров.
   За отсутствие абзацев снимают баллы.
   Другие материалы к сочинению в ГИА смотрите в этом разделе 4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/

3. альбомы
   (1)
   “Большая книга”
   (3)
   “Вишнёкый сад”
   (1)
   “Дети мои”
   (1)
   “Дождь в Париже”
   (1)
   “Золотой трон”
   (1)
   “Опосредованно”
   (1)
   11 класс
   (1)
   200 лет Тургеневу
   (1)
   авторская позиция
   (2)
   актуально
   (170)
   альбомы
   (528)
   аналитика
   (11)
   андеграунд
   (1)
   Анна Ахматова
   (1)
   аргументы
   (5)
   аргументы к сочинению
   (5)
   Астрахань
   (31)
   аттестация
   (1)
   Б.А. Ланин
   (1)
   бесплатное питание
   (1)
   бесплатные учебники
   (1)
   библиотеки
   (8)
   блог
   (29)
   блог актуально
   (6)
   Большая книга
   (2)
   Брюсов
   (1)
   великие лингвисты
   (3)
   великие люди
   (2)
   видео
   (67)
   внеурочная деятельность
   (1)
   Водолазкин
   (1)
   вопросы образования
   (3)
   воспитание
   (35)
   воспитательная работа
   (1)
   ВПР
   (3)
   время и люди
   (60)
   Всероссийская олимпиада
   (2)
   всероссийский конкурс сочинений
   (3)
   всероссийский конкурс УИР
   (1)
   Всероссийское сочинение
   (1)
   выпускное сочинение
   (80)
   выпусной
   (1)
   ГИА
   (67)
   Год литературы
   (3)
   город
   (3)
   грамотность
   (2)
   даты
   (89)
   деловые бумаги
   (1)
   демоверсии
   (3)
   День знаний
   (1)
   день рождения
   (3)
   дидактический материал
   (431)
   диктант
   (5)
   дистанционное обучение
   (13)
   дисциплина
   (1)
   для родителей
   (34)
   документы
   (1)
   достопримечательности
   (4)
   досуг
   (66)
   ЕГЭ
   (112)
   единый учебник
   (1)
   жестокость и милосердие на войне
   (1)
   животные
   (25)
   задание 15.3
   (5)
   закон
   (1)
   заметки
   (1)
   заметки к урокам
   (2)
   занимательные задания
   (47)
   занимательные задачи
   (13)
   зарплата
   (2)
   зарплата учителя
   (1)
   здоровье
   (3)
   зима
   (3)
   злободневное
   (196)
   изложение
   (9)
   инструкция
   (3)
   интересная статистика
   (2)
   Интернет
   (30)
   интернет школа
   (6)
   интернетобразование
   (16)
   искусство
   (3)
   искусство и ремесло
   (2)
   исторический роман
   (1)
   история
   (1)
   история для современности
   (24)
   история слов
   (154)
   итоговое сочинени 2018
   (1)
   итоговое сочинение
   (24)
   итоговое сочинение 2018
   (4)
   итоговое сочинение доброта и жестокость
   (2)
   итоговое сочинение мечта и реальность
   (1)
   итоговое сочинение мечты и реальность
   (1)
   итоговое сочинение отцы и дети
   (1)
   КИМ
   (2)
   кино
   (1)
   классика
   (16)
   классика литература
   (1)
   классный час
   (1)
   книги
   (8)
   книги о детях
   (2)
   книги писатели
   (2)
   комедия
   (1)
   компьютер
   (1)
   конкурсы
   (64)
   концептуализм
   (2)
   копилка мудрости
   (22)
   копилка мудрости
   (76)
   критерии оценивания
   (1)
   круг чтения
   (244)
   КТП
   (2)
   культура речи
   (9)
   лексика
   (10)
   лексические понятия
   (2)
   летнее чтение
   (6)
   летнее чтение книги
   (1)
   лето
   (42)
   лингвистический анализ
   (8)
   лингвисты
   (1)
   лирика
   (2)
   литература
   (77)
   литературные направления
   (1)
   литературные премии
   (2)
   личное
   (10)
   лучшие книги 21 века
   (7)
   любопытное
   (161)
   люди и время
   (17)
   М.В. Панов
   (4)
   месть и равнодушие итоговое сочинение
   (2)
   методика
   (104)
   методическая полка
   (17)
   методическая разработка
   (26)
   моностих
   (1)
   морфемный разбор
   (5)
   морфологический разбор
   (3)
   мотивация
   (1)
   моя музыка
   (36)
   мудрые мысли
   (1)
   мудрые мысли Омар Хайям
   (1)
   мужество
   (1)
   музеи
   (19)
   Н и НН
   (2)
   настроение
   (2)
   национальные парки
   (2)
   национальные проекты
   (1)
   НКРЯ
   (1)
   НОТ
   (1)
   о литературной норме
   (2)
   о личном
   (20)
   об учебнике
   (7)
   образоване
   (1)
   Обращение к читателям
   (1)
   обучение
   (31)
   общение
   (7)
   объявления
   (23)
   ОГЭ
   (29)
   ОГЭ сочинени 15.3
   (2)
   ОГЭ сочинение 15.3
   (4)
   ОГЭ сочинение на лингвистическую тему
   (4)
   озёра
   (2)
   Оксфордский словарь
   (1)
   олимпиада.призёр литература
   (1)
   олимпиады
   (1)
   опросы
   (3)
   орфография
   (2)
   Основной государственный экзамен (ОГЭ)
   (7)
   отглагольные прилагательные
   (1)
   отзыв специалиста
   (2)
   отымённые прилагательные
   (1)
   отымённые прилагательные и причастия
   (1)
   оценочные средства по русскому языку
   (1)
   ошибки
   (7)
   память
   (1)
   педагогика
   (1)
   пейзажи
   (2)
   пересказ
   (1)
   повышение квалификации
   (1)
   Подготовка к сочинению
   (1)
   полезно
   (1)
   полезные ссылки
   (17)
   постановления
   (1)
   поэзия
   (1)
   правила
   (2)
   праздники
   (28)
   премии
   (48)
   приказы
   (1)
   природа
   (13)
   проблема
   (1)
   птицы
   (4)
   пунктуация русский язык
   (1)
   путешествия
   (53)
   Пушкин
   (9)
   Пушкинский диктант
   (2)
   рабочие программы
   (12)
   рекорды
   (3)
   релакс
   (2)
   репетиторство
   (1)
   реформы в образовании
   (1)
   речевые ошибки
   (1)
   родителям
   (1)
   родная (русская) литература
   (1)
   Рождество
   (4)
   Розенталь
   (1)
   русские пистели
   (1)
   русский родной язык
   (1)
   русский язык
   (61)
   сайты по предметам
   (1)
   саморазвитие
   (1)
   семантика
   (1)
   семинары
   (2)
   сервисы
   (4)
   сертификаты
   (2)
   сжатое изложение
   (3)
   словари
   (33)
   слово года
   (1)
   собаки
   (2)
   события
   (2)
   советы психолога
   (5)
   современная литература
   (4)
   современное образование
   (1)
   современный русский язык
   (432)
   сообщества
   (1)
   сочинение
   (92)
   сочинение на морально-этическую тему
   (1)
   стандарты
   (1)
   статьи
   (1)
   стихи
   (4)
   таблицы
   (1)
   творчество
   (1)
   тексты
   (1)
   теория текста языкознание сайты
   (1)
   тесты
   (29)
   тональный словарь
   (1)
   Тотальный диктант
   (57)
   традиции
   (16)
   увлечения
   (2)
   УМК Быстровой
   (1)
   уникальное
   (16)
   урок AiTi activ
   (9)
   устное собеседование
   (2)
   ученики об учебнике
   (4)
   ученические работы
   (85)
   учителя
   (1)
   факты
   (1)
   факультатив
   (1)
   фантастика
   (2)
   фантастика писатели премии
   (1)
   ФГОС
   (1)
   фестивали
   (1)
   формулирование проблемы
   (1)
   футбол
   (2)
   хозяйство
   (6)
   храмы
   (2)
   цветы
   (14)
   цели блога
   (30)
   цитаты
   (1)
   ЦОРы
   (34)
   Чемпионат по чтению вслух
   (1)
   Чехов
   (1)
   чтение
   (14)
   чувства
   (1)
   шедевры
   (1)
   школьные сочинения
   (1)
   школьный сайт
   (1)
   экзамены
   (355)
   экзотика
   (1)
   экскурсии
   (2)
   эмоции
   (3)
   ЭОР
   (3)
   эссе
   (10)
   этикет
   (1)
   этимология слова
   (2)
   языкознание
   (31)

4. Готовые сочинения на лингвистическую тему
   
   Сочинение 19
   Двоеточие (2 вариант)
   Двоеточие – знак препинания в виде двух точек, расположенных одна над
   другой. На письме без двоеточия обойтись невозможно. Какие случаи использования
   этого знака я встречаю в тексте?
   Во-первых, в предложении 2 «… Сыроежкин решил идти в самую дальнюю
   булочную: может, кого-нибудь встретит…» этот знак ставится в бессоюзном сложном
   предложении, вторая часть которого указывает на причину того, о чём говорится в
   первом.
   Во-вторых, в предложении 6, представляющем собой сложное с разными видами
   связи, двоеточие ставится в той его части, где второе предложение раскрывает смысл
   первого: «Так, игра: хочется, чтобы …».
   Таким образом, в этом тексте двоеточие используется в бессоюзном сложном
   предложении, и обойтись без него нельзя.
   ( 107 слов)
   Сочинение 20
   Вопросительный знак
   «Что такое вопросительный знак? – пошутил однажды Михаил Светлов. – Это
   состарившийся восклицательный!» Мы понимаем глубокий смысл, заключённый в этой
   шутке, но никак не можем согласиться с представлением о вопросительном знаке,
   как о сгорбленном старике. Вопросительный знак вечно молод и полон сил, хотя и
   существует столько же, сколько и существует человечество. В этом тексте
   вопросительный знак встречается несколько раз, выполняя разные функции.
   Во-первых, в предложениях 8,9,10 «Кого ты испугался? Пурги? Тебе хочется
   кричать?» этот знак препинания ставится в конце вопросительного предложения.
   Во-вторых, в предложениях 36,37 , представляющих собой прямую речь, знак
   служит для того, чтобы создать вопросительно-риторическое предложение,
   содержащее в себе вопрос, на который не ожидается ответа.
   В-третьих, в предложении 30, являющемся частью диалога, этот знак
   предопределяет вопросно-ответную форму общения.
   Таким образом, мы можем сделать вывод, что самые разнообразные вопросы
   могут встретиться вместе «под одной крышей» в одном и том же художественном
   тексте. И это неудивительно: вопросы – двигатель человеческого познания.
   (150 слов)
   Сочинение 21
   Запятая
   Запятая возникла ещё в XV веке и с тех пор стала одним из самых
   распространённых знаков препинания. Однако многие из нас недооценивают всей
   важности запятой. Но стоит лишь вспомнить фразу: «Казнить нельзя помиловать» –
   как тут же наш взгляд на этот знак препинания меняется. Ведь порой от запятой
   зависит человеческая жизнь! В предложенном для анализа тексте запятые
   встречаются несколько раз, выполняя различные функции.
   Во-первых, запятая служит для выделения синтаксических конструкций внутри
   предложения: причастного оборота, деепричастного оборота, уточнения,
   сравнительного оборота, вводных и вставных конструкций. Так, в предложении 2
   «Немцы, должно быть, вскоре заметили его» этот знак выделяет вводное слово.
   Во-вторых, в предложении 7 «Надо было отыскать другой конец…провода,
   проползти до него» запятая используется для отделения однородных сказуемых друг
   от друга.
   Таким образом, запятая – важный пунктуационный знак, помогающий понять
   структуру предложения, а значит, и его смысл.
   ( 135 слов)
   Сочинение 22
   Восклицательный знак
   Бесконечен мир человеческих чувств: радость, гнев, печаль, страх, счастье…В
   устной речи эти чувства передают не только слова, но и выражения, жесты,
   звучание голоса. В письменной речи «носителем самых разнообразных чувств служит
   лишь восклицательный знак». В предложенном для анализа тексте восклицательный
   знак встречается несколько раз, выполняя различные функции.
   Во-первых, предложение 54 «У меня лучшая профессия на свете!» с
   восклицательным знаком выражает радость.
   Во-вторых, в предложении 23 «Это же жутко: бесполезный работник!» этот знак
   в конце предложения используется для выражения недоумения.
   В-третьих, в предложении 8 «Вы только подумайте, что за больной пошёл!»
   восклицательный знак помогает выразить удивление.
   В-четвёртых, в предложении 16 «И все такие нервные, злые, все только о
   своих болячках и говорят!» этот знак используется для выражения
   неудовлетворения.
   В-пятых, в предложениях 2, 3 «Нет, кто бы мне посочувствовал! Как мне
   трудно!» восклицательный знак будто бы привлекает внимание, призывает кого-то
   на помощь.
   В-шестых, в предложениях 27-28 «Не спеши! Не скачи. Подумай сперва как
   следует!» этот знак выступает в роли «строгого командира», то есть выражает
   приказ.
   В-седьмых, в предложении «Смилуйся, государыня рыбка!» восклицательный знак
   выступает в роли «попрошайки», то есть используется для выражения просьбы.
   Таким образом, могу сделать вывод о том, что не зря говорят: и у знаков
   бывает настроение! А восклицательный знак – яркий тому пример!
   (205 слов)
   Сочинение 23
   Тире
   Тире – один из знаков препинания, используемых во многих языках. В русскую
   письменность тире ввел писатель и историк Н. М. Карамзин. Первоначально знак
   назывался «черта», а слово «тире» началось встречаться с начала 20-х годов
   восемнадцатого века. С тех пор тире является одним из самых распространённых
   отделяющих знаков препинания. В предложенном для анализа тексте этот знак
   встречается несколько раз, выполняя различные функции.
   Во-первых, в предложении 10 «Быть мужественным – долг человека перед
   жизнью» тире выполняет разделительную функцию, отделяя подлежащее от
   сказуемого.
   Во-вторых, в предложении 28 «Великое это качество – мужество – можно
   увидеть не только в отдельном человеке, но и в целом народе» этот знак играет
   выделительную роль, обособляя приложение.
   В-четвёртых, в предложении 13 «Пружина – главное в часах…» тире указывает на
   пропуск глагола «есть».
   В-пятых, в предложении 36 «Да любит она ли нас? – впервые подумал я» тире
   отделяет прямую речь от слов автора.
   Таким образом, тире – очень важный пунктуационный знак, без которого смысл
   предложения был бы не ясен.
   ( 173 слова)
   Сочинение 24
   Точка с запятой
   Точка с запятой – это отделительный знак препинания, который впервые введён
   итальянским печатником Альдом Мацием, использовавшим его для разделения
   противоположных слов и независимых частей сложноподчинённого предложения. После
   него в своих сонетах точку с запятой использовал В.Шекспир. В русских текстах
   этот знак препинания появился в конце XV века и нашёл весьма широкое
   применение. В предложенном для анализа тексте точка с запятой встречается
   неоднократно, выполняя различные функции.
   Во-первых, в предложении 5 «Варя сидела, всматриваясь в окно; Петр не
   отрывал от неё глаз» этот знак препинания используется для отделения частей
   бессоюзного предложения.
   Во-вторых, в предложении «Варя и он были почти одних лет; но тогда он был
   студентом…» точка с запятой отделяет части сложносочинённого предложения.
   В-третьих, в предложении «Огонь то ярко вспыхивал, то почти что затухал; то
   взмывал вверх, то стлался по земле» этот знак препинания используется для
   отделения однородных членов друг от друга.
   В-четвертых, в предложении «Смотритель осведомился, куда надобно было ему
   ехать; объявил, что его лошади ожидали…» точка с запятой отделяет соподчиненные
   придаточные.
   Таким образом, точка с запятой – важный знак препинания, передающий логику
   предложения, связь между его частями. (178 слов)
   Сочинение 25
   Кавычки
   Кавычки – это парный знак препинания, который употребляется для выделения
   прямой речи, цитат, названия литературных произведений, газет, журналов,
   предприятий, а также отдельных слов, если они встречаются в тексте не в своём
   обычном значении. Какие случаи употребления кавычек нахожу в этом отрывке?
   Во-первых, в предложении 26 ««Мы им гордимся», – говорил педагог» кавычки
   используются для выделения прямой речи.
   Во-вторых, в предложении 33 «А спустя время пришла и правительственная
   награда – медаль «За спасение погибающих» кавычки используются для выделения
   приложения.
   Таким образом, могу сделать вывод, что кавычки очень важный и необходимый
   знак препинания.
   (90 слов)
   Сочинение 26 (2)
   Нужны ли кавычки как знак препинания.
   Кавычки как знак препинания стали употребляться в конце 18 века. Учёные
   считают, что происхождение этого слова не до конца понятно. Этимологические
   словари русского языка разъясняют, что слово «кавычки» произошло от «кавыка»,
   то есть «крючок», «помеха». Кавычки, являясь выделительным знаком, имеют
   разнообразные значения. Какие примеры употребления кавычек нахожу в этом
   тексте?
   Во-первых, в предложениях 23-25 и других кавычки выделяют в тексте чужую
   речь, оформленную как прямую речь. Например, предложение 26(Подходим к старику,
   спрашиваем: «Чем вам помочь, дедушка?»)
   Во-вторых, в предложении 19 автор берёт слово «случайно» в кавычки,
   употребляя его в двойном значении.
   Таким образом, могу сделать вывод, что однозначность выделительной функции
   кавычек не мешает им иметь разнообразные, частные значения и знать их просто
   необходимо.
   (119 слов)
   Сочинение 27
   Скобки
   Скобка – письменный парный знак, служащий для обособления какой-нибудь
   части текста. Какие случаи использования этого знака встречаю в эссе?
   Во-первых, в предложении 6 «На другое утро (я уже проснулся) стук палки
   раздался у меня под окном» скобками выделяется вставная конструкция.
   Во-вторых, в предложении 14 «Вспомнились слова Базарова: «Природа не храм,
   а мастерская, и человек в ней работник» (Тургенев) скобки используются при
   указании на источник цитаты.
   Таким образом, могу сделать вывод, что скобки очень важный пунктуационный
   знак, помогающий понять структуру предложения, а значит, его смысл.
   (84 слова)
   Сочинение 28
   Многоточие
   Многоточие – это знак препинания в виде трех рядом поставленных точек,
   означающий недоговоренность, возможность продолжения текста. В старину этот
   знак назывался «отточие». Какие случаи употребления многоточия встречаю в
   тексте?
   Во-первых, в предложениях 18 «Немцы, осмелев, с криком набегают на него…» и
   26 «Бойцы поняли, как была восстановлена линия связи…» этот знак обозначает
   недосказанность, возможность продолжения текста.
   Во-вторых, в предложении 17 « Только бы не разжать…» многоточие
   используется для обозначения недоговоренности: «А если бы он разжал зубы? Связь
   не была бы восстановлена, и наступление было бы сорвано».
   Таким образом, могу сделать вывод, что многоточие наряду с общей
   отделительной функцией обладает рядом конкретных, разнообразных значений,
   которые чаще всего отражают эмоциональную окраску речи. (110 слов)
   Сочинение 29
   Зачем нужна орфография?
   На нашей планете много разных народов, и все они общались и общаются друг с
   другом. Поэтому не удивительно, что некоторые слова из одного языка
   перекочёвывают в другой. Так и забрели однажды в наш язык два греческих корня:
   «орфо», что означает «правильно», и «графо» – «пишу». Соединились эти корни. И
   получилось слово «орфография». В переводе на русский язык оно означает
   «правописание». Существует множество орфографических правил, важнейшим из них
   является правописание приставок. Разные приставки пишутся по разным правилам, в
   зависимости от этого их делят на группы. Какие же группы приставок встречаю в
   этом тексте?
   Во-первых, в предложении 5 нахожу слова «отдавали», «подносили». В данном
   случае приставки от- и под – пишутся всегда одинаково, независимо от их
   произношения.
   Во-вторых, в предложении 13 встречаются слова «рассмотреть», «разглядеть».
   Правописание этих приставок зависит от глухости либо звонкости согласного,
   стоящего перед приставкой.
   В-третьих, в предложении 2 встречается слово «присоединились., Здесь
   правописание приставки при- зависит от её значения – присоединение.
   Таким образом, могу сделать вывод, что нам не обойтись без знания
   орфографических правил, помогающих писать грамотно. (170 слов)
   Сочинение 30
   Роль публицистического стиля в речи
   Публицистика – это стиль речи, применяющийся в общественно-политической
   сфере жизни. Он используется в газетах, журналах, в передачах радио и
   телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах. Это стиль общественных
   деятелей, журналистов, писателей-публицистов. Роль публицистики в речи очень
   велика. Убедимся на примере этого текста.
   Во-первых, публицистический стиль речи служит для того, чтобы сообщить
   информацию о жизни страны. В предложении…(Вставляю пример)
   Во-вторых, публицистика помогает воздействовать на массы, сформировать
   определённое отношение к общественным делам, сформировать гражданскую позицию.
   В предложении…(Вставляю пример)
   Таким образом, могу сделать вывод о том, что публицистический стиль речи,
   служащий для освещения актуальных тем общественно-политической жизни, очень
   важен в жизни.
   (101 слово)
   Сочинение 31
   Каковы функции частиц в русском языке?
   Частица – это служебная часть речи, предназначенная для выражения значения
   оттенков слов или предложений, а также для формообразования. Существует
   множество разрядов частиц. Какие из них встречаю в этом тексте?
   Во-первых, в предложении 7 нахожу формообразовательную частицу «бы»: «И
   земля бы лежала пепельная».
   Во-вторых, в предложениях 1, 5 , 16 встречаю самую употребительную в речи
   частицу «не», передающую значение отрицания: «Он не понимал этого».
   В-третьих, в предложении 20 нахожу вопросительную частицу «неужели»:
   «Неужели никто не придёт на эти заброшенные земли?».
   В-четвертых, в предложении 24 встречаю восклицательную частицу «что за»:
   «Что за человек так плохо заботился об этой земле?!»
   Таким образом, разнообразные частицы, встречающиеся в тексте, позволяют
   образовать наклонения глагола или выразить различные оттенки значения в
   предложении. (119 слов)
   Сочинение 32
   Союз «чтобы»
   Союз – это служебная часть речи. Само название этого слова намекает на его
   роль. В. Даль в своём «Толковом словаре живого великорусского языка» даёт одно
   из значений слова союз: «… соединение двух или многих для известной цели…,
   часть речи, частичка, связующая слова». В предложенном для анализа тексте союз
   «чтобы» встречается несколько раз, присоединяя различные придаточные в
   сложноподчиненном предложении.
   Во-первых, в предложении 5 «Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими
   вершинами падали к югу» союз «чтобы» используется для присоединения придаточного
   образа действия и степени к главному в сложноподчинённом предложении.
   Во-вторых, в предложении 16 «Суворов требовал, чтобы мужество и храбрость
   солдат были соединены со знанием военного дела» союз «чтобы» присоединяет
   изъяснительное придаточное к главному в сложноподчиненном предложении.
   В-третьих, в предложении 23 «Пришлось остановиться, чтобы навести порядок»
   этот союз употребляется для присоединения придаточного цели к главному в
   сложноподчиненном предложении.
   Таким образом, союз «чтобы» – это весьма многообразный союз, но, встречаясь
   в разных предложениях, он решает одну и ту же функцию: служит для связи
   синтаксически неравноправных единиц (придаточного и главного) в
   сложноподчиненном предложении.(172 слова)
   Сочинение 33
   Роль диалогов в художественном тексте.
   Вы представляете художественное произведение, где все герои молчат?
   Конечно, нет. А разговаривают они при помощи диалогов, вставленных в канву
   художественного текста. Диалог-форма общения героев произведения. Он имеет свои
   синтаксические особенности.
   Во-первых, в этом тексте он носит характер вопросно-ответной формы
   (предложение 19-20):
   -Я плохо разбираюсь, может, вы поясните?
   -Что именно? – сухо спросила девица.
   Во-вторых, диалог в художественном произведении включает в себя
   односоставные предложения, отличающиеся богатством и разнообразием интонации
   (предложение 20-23):
   -Что именно?
   -Название?
   Могу сделать вывод, что без разговоров персонажей книги, представленных в
   тексте в виде диалогов, не будет самого художественного произведения.
   (96 слов)
   В предыдущем материале ориентировали вас в качестве первого аргумента брать
   правильный ответ из задания А3. Но если вы не знаете хорошо тропы (метафоры,
   эпитеты и т. д.), то ошибка обеспечена. Аргумент не будет засчитан… Надежнее использовать
   задание В1, где указано уже, какая это лексическая единица: разговорное слово,
   термин или просторечие… Остается только сделать вывод, какую роль он играет в
   тексте.
   Для второго аргумента задание В4 и В5 брать также опасно: вдруг
   неправильно определите предложение с однородными членами или вводным словом.
   Откровенная подсказка для аргумента содержится в задании В7, где назван вид
   сложного предложения. Остается только определить его роль в этом тексте.
   Думаю, это небольшое замечание вам пригодится: кто предупрежден, тот
   вооружен…
   Консультация по написанию
   сочинения на лингвистическую тему
   Девятиклассники, вы уже
   знаете, что написать сочинение на лингвистическую тему можно по
   шаблону.
   Вот вариант вступления: «
   Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка.
   Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать
   связное высказывание, текст».
   А это вариант вывода в
   сочинении: «Могу уверенно сказать, что прав
   был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший, что «Словарь языка
   свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
   А вот с аргументами будет
   сложнее, но выход есть. Обратите внимание на задание А3, где нужно отыскать метафору,
   эпитет, антоним и т. д. Правильно выполнив его, вы сможете использовать этот
   пример в качестве первого аргумента. Например, « В предложении 12 «Одним словом, компьютерные игры –
   это палка о двух концах» нахожу фразеологизм. Он имеет значение: «То, что может
   кончиться хорошо или плохо». Открываете сочинения на
   лингвистическую тему, которые расположены на нашем сайте, находите сочинение о
   фразеологизмах и определяете роль данного фразеологизма в предложении: выступает
   в качестве синонима.
   Второй аргумент вы можете
   найти в задании В5, касающемся
   вводных слов. Но в нашем тексте и искать ничего не надо: в предложении 12 есть
   вводное слово. Аргумент может выглядеть так: «Интересно предложение 12 и с
   точки зрения грамматики, где я нахожу вводное слово, указывающее на прием и
   способ оформления мысли». (Лингвистический
   комментарий к аргументу нашла в сочинении о вводных словах).
   А сейчас соединим все, что
   мы приготовили к сочинению.
   Сочинение
   Г. Степанов, на мой
   взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше представление
   о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.
   В предложении 12 «Одним
   словом, компьютерные игры – это палка о двух концах» нахожу фразеологизм. Он
   имеет значение: «То, что может кончиться хорошо или плохо»,- и выступает в
   предложении в качестве синонима.
   Интересно предложение 12 и
   с точки зрения грамматики, где я нахожу вводное слово, указывающее на прием и
   способ оформления мысли.
   Могу уверенно сказать, что
   прав был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший, что «Словарь
   языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

5. Смысл высказывания известного лингвиста А.А. Потебни заключается в том, что глаголы двух наклонений — условного и повелительного — выражают “идеальное” событие. Глаголы в условном наклонении обозначают действия, которые могут произойти при определённом условии, а глаголы в повелительном наклонении передают советы, просьбы или приказы.
   Например, в предложении 11 находится глагол повелительного наклонения «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию. А в предложениях 13 и 26 встречаются глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые в данном тексте употребляются в значении повелительного наклонения. Герои повести  дают друг другу советы, которые, по их мнению, полезны.
   Таким образом, условное и повелительное наклонения глаголов очень сходны, так как выражают действия желаемые, “идеальные”.
   (1)Я резко обернулась и увидала дикое: молча, злобно, неумело Сева Агапов колотил Аллочку Ощепкову, а та сопротивлялась точно кошка — так же молча, злобно и неумело.
   (2)Я подскочила к Севе, встряхнула его, чтобы он опомнился, пришёл в себя, дёрнула за руку, и без всякого перехода, с той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, грязно ругаясь.
   (3)Я, ошеломлённая, приговаривала на его удары:
   — (4)Сева! (5)Севочка! (6)Сева!
   (7)Сильным   драчливым движением он обрушился всем телом на мою руку и вырвался.
   (8)Дверь хлопнула, а я заплакала. (9)От неожиданности, страха, бессилия. (10)3авыла полный голос. (11)Что делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала. (12)Мне многое было внове, а это — страшней всего — недетская детская брань.
   (13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слез и привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твердо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда — далеко не всегда! — там, в глубине, найдет он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!
   (17)Нет стыдных положений, есть стыдное — или стыдливое — отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.
   (18)Испуг и паника не самый лучший выход из положении для учителя, который услышал ругань или увидел гадость. (19)Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!
   (20)Самое тяжкое а учителе, самое неизлечимое — коли он трясется за свой престиж, боится признать ошибку да еще в ошибке упрямится. (21)Этот камень тяжек, и самый для учителя тяжкий грех валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую, да ещё ежели голова эта малая, ученическая…
   (22)Повторю снова, что это — мое нынешнее понимание проблемы, когда слёзы мои пересохли, но не оттого, что иссяк родник, а оттого, что стала сдержаннее, а любовь моя разумней и сердце, выходит, опытней.
   (23)Тогда же Севина брань — точно залпы расстрела.
   (24)Но я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. (25)Алла — за пожар, я — за судьбу первого «Б».
   (По А. Лиханову.)
   Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
   «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи…» Их ещё называют “устойчивыми сочетаниями”. Мы пользуемся ими, действительно, очень часто, хотя и не замечаем этого. Доказательства тому находятся в тексте А. Лиханова.
   В предложении 7 встречается фразеологизм «выпалил всё одним духом». Он заменяет синонимичное выражение «быстро, моментально, стремительно» и звучит ярче, выразительнее, чем наречия.
   В предложении 24 автор использует сочетание «вклинилась в разговор». У него тоже есть синоним «…перебивая, вмешаться в чужой разговор». Данный фразеологизм характеризует поведение девочки и используется в качестве изобразительного средства языка.
   Можно сделать вывод: без фразеологизмов, привычных и знакомых всем нам с детства, не обойтись в повседневной речи.

6. Пример сочинения C2 по официальной демоверсии ГИА 2014.
   Задание:
   Текст:
   Сочинение
   Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: “Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом”. Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?
   Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической ок­раской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы “горечь и обида” (предложение № 44), “разговор обеспокоил, удивил, обидел” (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.
   Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов – это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово “Танечка” из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
   Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.
   (204 слова)
   Рекомендуем посмотреть:
   > Советы по написанию сочинения
   > Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
   > Сборник с готовыми сочинениями по сборнику Цыбулько
   > 90 образцов сочинения-рассуждения
   > 36 примеров сочинений с сайта СдамГИА

7. Подробности
   Категория: Теория и практика
   1. Как сформулировано задание С2.1?
   Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова
   известного лингвиста ….
   Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
   
   Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
   
   Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. 
   Начать сочинение Вы можете словами лингвиста
   
   Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 
   Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
   Обратите внимание, что в задании сформулированы основные требования к сочинению (они подчёркнуты).
   2. Как должно быть построено сочинение?
   Поскольку ваша задача – написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.
   Рассуждение состоит из следующих частей:
   1. Вступление – тезис
   2. Основная часть – аргументы + примеры
   3. Заключение – вывод
   3. Как начинать сочинение?
   Надо начать сочинение со вступления-тезиса.
   Тезис – это мысль, которую нужно доказать.
   Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише:
   лингвист
   учёный
   языковед
   автор высказывания
   филолог
   утверждал
   считал
   писал
   рассуждал
   высказывание
   афоризм
   мысль
   утверждение
   суждение
   мнение
   слова
   изречение
   справедливо
   верно
   неоспоримо
   бесспорно
   понятно
   Я (полностью) согласен с …
   Не могу не согласиться с …
   Я вынужден согласиться с …
   Я разделяю точку зрения …
   Я поддерживаю мнение …
   Автор убеждён, что… , и подобная уверенность небезосновательна.
   Бесспорно мнение автора о том, что…
   докажем
   покажем
   продемонстрируем
   подтвердим
   проиллюстрируем
   разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма
   Я думаю, …
   Я считаю, …
   По моему мнению, …
   На мой взгляд, …
   Мне кажется, …
   Безусловно, …
   Разумеется, …
   Конечно, …
   4. Как писать основную часть?
   Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.
   В основной части вы должны:
   объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,
   привести минимум по одному примеру, иллюстрирующему лексические и грамматические явления языка.
   5. Требования к примерам, иллюстрирующим лексические и грамматические явления
   Помните о требованиях к примерам:
   • примеров должно быть не менее 2;
   • примеры должны быть из указанного текста;
   • примеры должны иллюстрировать два разных явления языка: лексическое и
   грамматическое;
   • каждый пример должен соответствовать указанному явлению;
   Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
   • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
   • Проиллюстрировать названное лексическое (грамматическое) явление  можно на примере …. предложения текста.
   • Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № … .
   • Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как … .
   • В подтверждение собственных выводов приведу пример, демонстрирующий лексическое (грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста.
   • Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
   6. Что такое лексические и грамматические явления?
   1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
   Универсальные лексические категории
   омонимы
   синонимы
   антонимы
   паронимы
   Лексика активного и пассивного запаса 
   общеупотребительная лексика
   диалектизмы
   профессионализмы
   жаргонизмы
   арго
   эмоционально окрашенные слова
   архаизмы
   историзмы
   неологизмы
   заимствованные слова
   старославянизмы
   традиционно-поэтические слова
   народно-поэтические слова
   разговорная лексика
   просторечные слова
   книжная лексика
   термины
   фразеологизмы
   крылатые слова
   эмоционально-экспрессивная лексика
   Тропы
   метафора
   метонимия
   ирония
   гипербола
   олицетворение
   сравнение
   синекдоха
   литота
   эпитет
   антономасия
   аллегория
   перифраза
   художественный символ
   Стилистические фигуры
   градация
   антитеза
   оксюморон
   лексический повтор
   анафора
   эпифора
   2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
   ГРАММАТИКА = СЛОВООБРАЗОВАНИЕ + МОРФОЛОГИЯ + СИНТАКСИС
   Словообразование – это раздел науки о языке, который изучает состав (строение) слов и способы их образования.
   Морфема – это наименьшая значимая часть слова.
   В составе слова выделяются следующие значимые части (морфемы):
   корень
   приставка
   суффикс
   окончание
   Морфология – раздел грамматики, который изучает части речи и их признаки.
   Части речи:
   а) самостоятельные
   имя существительное
   имя прилагательное
   имя числительное
   местоимение
   глагол
   причастие
   деепричастие
   наречие
   б) служебные
   предлог
   союз
   частица
   в) междометия (ой, ах и т.д.)
   Синтаксис – раздел грамматики, изучающий правила построения предложений и словосочетаний.
   Синтаксические понятия:
   способы связи слов в словосочетании (согласование. управление, примыкание)
   повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
   восклицательные и невосклицательные предложения
   простые предложения
   двусоставные и односоставные предложения
   типы односоставных предложений (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные)
   неполные предложения
   распространённые и нераспространённые предложения
   обращения
   однородные члены
   обособленные члены (обстоятельства, определения, приложения, дополнения)
   уточняющие и поясняющие члены
   вставные конструкции
   вводные слова и предложения
   прямая речь
   косвенная речь
   диалог
   сложносочинённые предложения
   сложноподчинённые предложения
   бессоюзные предложения
    
   Синтаксические средства художественной изобразительности
   риторические восклицания
   риторический вопрос
   риторическое обращение
   параллелизм
   анафора
   эпифора
   инверсия
   эллипсис
   умолчание
   смещение синтаксических конструкций
   присоединительные конструкции
   парцелляция
   многосоюзие
   бессоюзие
   градация
   8. О чём писать в заключении?
   Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
   Заключение должно представлять собой вывод из всего сказанного выше.
   Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
   В начале заключения можно использовать следующие вводные слова:
   Итак, …
   Следовательно, …
   Значит, …
   Таким образом, …
   Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что … и т.д.
   Помните, что они выделяются запятой!
   9. Сколько абзацев должно быть в сочинении?
   Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему.
   Помните: сочинение должно иметь ориентировочно 4 абзаца (минимум – 3):
   • 1 абзац – тезис,
   • 2 абзац – толкование первой части высказывания  + пример, иллюстрирующийлексические явления,
   • 3 абзац – толкование второй части высказывания  + пример, иллюстрирующийграмматические явления,
   • 4 абзац – вывод.
   10. Каким должен быть объём сочинения?
   Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был не менее 70 слов.
   При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы считаются отдельно.
   Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.
   11. Про почерк
   Помните, что задание С1(изложение) и С2(сочинение) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда.
   http://uchimcauchitca.blogspot.ru

8. ШАБЛОНЫ СОЧИНЕНИЙ-РАССУЖДЕНИЙ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
    
   Сочинение-рассуждение на тему: «Почему в конце предложения употребляются
   разные знаки препинания?»
   Вступление
   Чтобы определить границы предложения, употребляются такие знаки препинания, как точка, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие. Но почему в конце предложения употребляются разные знаки препинания?
   Основная часть
   Раньше всех, как утверждают учёные, появилась точка. Это слово образовано от слова «точь», которое этимологически связано с глаголом «ткнуть». В древнерусских текстах точка иногда ставилась не только в конце предложения, но и между словами и даже внутри слов. В наши дни этот знак препинания ставится после повествовательных или побудительных предложений, если в них дополнительно не выражено чувство. * Таких предложений в прочитанном нами тексте большинство. Например: …………………………………………………………..(предложение 14).**
   Вопросительный и восклицательный знаки стали употребляться в XVI веке. Причём известно, что восклицательный знак появился несколько позже, чем вопросительный.
   В конце предложения, выражающего вопрос, ставится вопросительный знак.
   * Вопрос выражает (указать номер) предложение из прочитанного текста: «………………….». Вопрос выражает и (указать номер) предложение: «………………………………………». Поэтому в конце этих предложений поставлен вопросительный знак. **
   В предложении могут выражаться сильные чувства. Согласно правилу, в конце таких предложений ставится восклицательный знак. * Найдём в тексте такие предложения. Это (указать номер) предложение: «…………………..». Сильные эмоции выражены и в (указать номер) предложении. **
   Многоточие как знак препинания стало употребляться только в конце XVIII века. Это знак незаконченности или обрыва предложения.* В тексте таким является (указать номер) предложение: «…………………….». **
            Заключение
            Как мы видим, выбор одного из четырёх отделительных знаков определяется смыслом предложения, а также зависит от интонации.
   ПРИМЕЧАНИЕ:
   * – тезис
   ** – аргумент
   Жирным шрифтом выделены предложения, соединяющее тезис с доказательством,   доказательство с выводом.
   2. Сочинение-рассуждение на тему: «Что может рассказать о слове его суффикс?»
     
   Смысл суффикса всегда обобщённый, поэтому одни и те же суффиксы могут присутствовать в совершенно разных словах. Что же может нам рассказать о слове морфема, стоящая за корнем перед окончанием и называемая суффиксом?
   Оказывается, очень многое. По суффиксам мы можем определить часть речи. ** Так, например, слова с суффиксами -ск-, -н-, -чив-, -лив-, -ический являются прилагательными. В тексте суффикс -н- имеет слово ………. (предложение….); суффикс –ический присутствует в слове ……… (предложение …); а суффикс -ск- мы обнаружим в слове ……… (предложение…). Все эти слова являются именами прилагательными, так как обозначают признаки предметов. **
   По суффиксам имён существительных мы можем определить их род. * Так слова, оканчивающиеся суффиксами -тель, -ик, -ник, -чик, -арь, -изм всегда являются словами мужского рода. Слова с суффиксом –ник имеются в ….. предложении ( в скобках привести эти слова, не заключая их в кавычки), а слово с суффиксом –тель мы найдём в … предложении (……). Названные слова относятся к мужскому роду, поскольку к ним можно подставить местоимение мой. **
   Суффиксы могут придавать слову различные оттенки. * Так прилагательное приобретает уменьшительно-ласкательный оттенок, если в нём есть суффикс -еньк-. Прочитаем … предложение: «………………………………………». Прилагательное «………» имеет уменьшительно-ласкательный оттенок.**
   Таким образом, суффиксы помогают нам установить часть речи, род имён существительных, вносят смысловые оттенки в слова. А это значит, что они раскрывают морфологию слова и его лексическое значение.
   3. Сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нам нужны разные виды прилагательных?»
   При создании текста автор, давая предметам и явлениям характеристики, называет разные их признаки. Для этого он использует разные виды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Для чего это нужно?
      Известно, что качественные прилагательные обычно обозначают цвет, размер, внутреннее и внешнее качество, оценку предмета. * В …предложении текста автор приводит словосочетания: (приводим примеры, заключаем их в кавычки). В этих словосочетаниях использованы качественные прилагательные, что легко доказать. Прилагательные «….» и «….» имеют степени сравнения, сочетаются с наречиями «очень», «чрезвычайно», а это – грамматические признаки качественного прилагательного. **
   Относительные прилагательные обычно обозначают признаки, связанные с материалом, временем, местом. * С местом связано прилагательное «…» в … предложении текста. Кроме того, словосочетание «…» можно легко заменить сочетанием двух существительных: «…». Известно, что данное свойство является основным признаком относительного прилагательного. **
   Притяжательные прилагательные указывают на принадлежность лицу или животному. * Такое прилагательное мы находим во … предложении текста: « ………………». Прилагательное «…» отвечает на вопрос «чьи?» и имеет один из суффиксов, характерных только для притяжательных прилагательных. **
          Из сказанного можно сделать определённый вывод. В текстах используются разные виды прилагательных потому, что каждый из этих видов имеет свои грамматические признаки и лексическое значение.
   4. Сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны деепричастия?»
          Термин «деепричастие» возник в XVII веке, и объяснить его можно как «причастность к действию». Какую же функцию выполняет деепричастие в предложении?
          Деепричастие обозначает в предложении добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом. * Докажем данное утверждение. Для этого обратимся к …. предложению текста: «……………………». Здесь деепричастие «…» выражает добавочное действие к глаголу «…» – действие словно дорисовывается. Однако зачем это нужно? Перечитав ещё раз предложение, мы понимаем, что событие, при описании которого автор использует деепричастие, в нашем восприятии становится живописнее. **   
          Обратимся к … предложению: «……………….». В этом предложении к глаголу «…» относятся сразу два деепричастия «…» и «…». Эти деепричастия создают яркую картину «действий» в дополнение к основному действию, выраженному глаголом.**
          Следовательно, деепричастия «украшают» глагол, дополняют его другими действиями. Они нам нужны, чтобы речь была выразительной и яркой.
   5. Сочинение-рассуждение на тему: «Имя существительное – важнейшая часть речи»
        Без имени существительного, как я думаю, невозможны были бы знание и наука, наше общение. Ведь именно существительные дают имена всем предметам и явлениям действительности, а также обозначают свойства, качества, действия или состояния.
   По количеству слов имя существительное самая представительная часть речи, почти каждое второе слово в нашей речи – это имя существительное. * Так, например, в … предложении прочитанного мною текста из (указать количество ) слов (указать количество) – это имена существительные. **
   Существительные, на мой взгляд, являются важной частью речи ещё и потому, что от них образуются прилагательные. * Например, в тексте имеются имена прилагательные «…» (предложение …), «…» (предложение…), «…» (предложение…), «…» (предложение…), которые образованы от имён существительных.
   Мне кажется, что мы можем говорить об имени существительном как о важнейшей части речи также потому, что с наиболее характерными для русского языка понятиями рода, числа, падежа, склонения мы впервые знакомимся, изучая именно имя существительное. * Каждый из нас легко определит, что в … предложении имеются существительные всех трёх родов: …, …, ….. Также легко мы найдём в тексте слова, имеющие множественное или единственное число, установим их склонение и падеж. **
          Обобщая всё сказанное, я могу с уверенностью утверждать, что имя существительное является важнейшей частью речи.
   6. Сочинение-рассуждение на тему: «Временные формы глаголов»
   Мы знаем, что в русском языке глаголы могут употребляться в настоящем, прошедшем и будущем времени. (указать фамилию автора текста) в прочитанном нами тексте мастерски использует разные временные формы глагола.
   В… и … предложениях глаголы имеют форму прошедшего времени, так как обозначают действия, осуществляемые в определённый момент прошлого. А вот в … предложении мы находим как глаголы прошедшего, так и глагол настоящего времени. Удивительно то, что глаголы прошедшего времени (примеры в скобках записываем без кавычек) не относят действие в прошлое, а обозначают их как происходящее в одной временной плоскости с глаголом настоящего времени (…). Возможность сопряжения глаголов разных времён без нарушения временной перспективы – это одно из замечательных свойств временной системы глагола в русском языке.
   В… предложении автор вновь применяет сопряжение глаголов разных времён. Например: …, …, …. – это глаголы настоящего времени, которые указывают, что действие происходит в настоящем времени. И в этом же предложении имеются глаголы будущего времени: …, …, указывающие, что события, о которых говорится в тексте, наступят после момента речи.
   В сочетании глаголов разных времён заключён один из художественных эффектов прочитанного нами текста.
   7. Сочинение-рассуждение на тему: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»
   (Имя одного их участников диалога), конечно, ты знаешь, что на границе частей бессоюзного сложного предложения запятая ставится тогда, когда эти части равноправны по смыслу.
   Таким предложением в прочитанном тексте, например, является … предложение: «……….».
   Но всегда ли части бессоюзного сложного предложения являются равноправными?
   Прочитав… предложение текста, легко установить, что его вторая часть раскрывает содержание первой. «…………». А что именно…….? Оказывается, ……..
   А теперь обратимся к … предложению текста: «…………..». Почему……..? Да потому, что «…». Значит, в этом предложении вторая часть указывает на причину совершения того, о чём говорится в первой части.
   Согласно правилам пунктуации, между частями рассмотренных нами бессоюзных сложных предложений надо поставить двоеточие.
   Тире имеет иные смысловые нагрузки. Этот знак препинания отмечает границы резкого противопоставления, быстрой смены событий, сравнения и т. д. В прочитанном тексте таких предложений нет.
   (Имя участника диалога), я полагаю, теперь ты поняла, что тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении так же необходимы, как и запятая. Они помогают установить смысловые отношения между частями сложного предложения. В то время как запятая используется для того, чтобы разделить предложение на равноправные части, отделить эти части друг от друга.
   8. Сочинение-рассуждение на тему: «Употребление запятой перед союзом И»
   Сочинительный союз и является простым соединительным союзом. Он связывает между собой однородные члены простого предложения или простые предложения в составе сложного предложения. Этот союз бывает одиночным и повторяющимся.
   В прочитанном нами тексте в … , … , … и … предложениях перед союзом и запятая не стоит. Почему? Для того чтобы ответить на этот вопрос, попробуем разобраться, какую функцию выполняет данный союз в указанных нами предложениях. Оказывается, что союз и является одиночным союзом, который связывает однородные члены предложения: … и…, … и …, … и… . Согласно правилу запятая в этом случае не ставится.
   В …, …, и … предложениях перед союзом и стоит запятая. Чтобы понять, почему в этом случае поставлена запятая, определим вид предложений. Все перечисленные предложения имеют две грамматические основы, являются независимыми друг от друга и соединяются сочинительной связью. Значит, перед нами сложносочинённые предложения. Простые предложения, входящие в состав этих сложносочинённых предложений не имеют общего второстепенного члена, поэтому перед союзом и, согласно правилу, ставится запятая.
   Правил постановки запятой, перед одиночным и повторяющимся союзом и достаточно много. Эти правила надо знать и применять на письме, так как правильная постановка запятых помогает установить правильное смысловое соотношение между словами и придать предложению правильное звучание.
   9. Сочинение-рассуждение на тему: «Роль частиц в предложении»
   Частицы не являются названиями предметов, признаков предметов. Зачем же они тогда нужны?
   Для того, чтобы ответить на поставленный вопрос, обратимся к … предложению из прочитанного текста: «…………..». В этом предложении (назвать автора) употребил частицы бы, не, ни. Каждая из этих частиц имеет своё значение и выполняет определённую функцию. Частица бы является формообразующей. Для отрицания служит частица не, а для усиления имеющегося в предложении отрицания применена частица ни.
   В … предложении: «…………» присутствует частица же, которая усиливает… .
   Приведённые нами примеры подтверждают, что каждая частица вносит дополнительные оттенки в значение слов.
   В заключение стоит заметить, что роль частиц (и не только в этом тексте, но и в любом другом) велика. Если бы не было частиц, то произведение потеряло бы часть своих красок. Ведь с помощью частиц авторы уточняют, усиливают, выделяют те слова, которые необходимы для выражения идейно-художественного содержания текста.
         
   10. Зачем нужна пунктуация?
   Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. Без пунктуации люди прекрасно обходились если не тысячи, то сотни лет. Зато современный человек вынужден тратить годы на овладение этой премудростью. А может быть напрасно?
   Пунктуация – важный раздел языкознания, который изучает постановку знаков препинания. Без пунктуации в языке не обойтись. Вспомнить хотя бы хрестоматийную фразу: «Казнить нельзя помиловать». Понять это предложение однозначно можно, лишь поставив правильно запятую!
   Знаки препинания: вопросительный и восклицательный знаки, многоточие – помогают нам записать выразительную, эмоциональную речь, передать настроение. По сути они являются своеобразным комментарием к тексту. Так, в предложении….
   Запятые выполняют разделительную и выделительную функцию. Они могут разделять однородные члены или части сложного предложения, как в предложении … («…») Также они могут выделять обособленные члены или слова, грамматически не связанные с предложением, как в предложении … («…»).
   Двоеточие и тире выражают логические отношения между частями бессоюзного сложного предложения, указывают на смену автора высказывания. Например, в …..
   Без сомнения, без пунктуации в письменной речи не обойтись. Иначе автору придётся стать либо невыносимо многословным (ведь каждый вздох, дрожь в голосе, изумлённо поднятая бровь и т. д. должны быть описаны словами), либо потерять слишком многое.
   11. Зачем нужна пунктуация?
   Знание пунктуации обогащает возможности письменной речи. Письменная речь без знаков препинания или при неправильном их использовании очень трудна для понимания. Знаки препинания либо разделяют текст на основные синтаксические единицы – предложения, либо выделяют отрезки и единицы речи внутри предложения.
   В тексте (назвать автора текста) основным разделительным знаком препинания является точка (предложения … и … абзацев). Так, с помощью этого знака препинания автор разделил … абзац на … предложений, имеющих смысловую и интонационную законченность. Конец предложения автор обозначает ещё вопросительными (предложения … и …) и восклицательными знаками препинания: в предложениях …, …, … выражены эмоции героев произведения. Читая вслух, мы должны произносить их с повышением тона. Запятая (в данном тексте это часто встречающийся знак препинания) выполняет не только разделительную, но и выделительную функцию: в предложениях …, …, … запятая разделяет части сложноподчиненных предложений, а в предложениях …, …, … запятыми выделены обращения.
   Таким образом, пунктуация регулирует расстановку знаков препинания в письменной речи и облегчает зрительное восприятие и понимание текста.
   12. Зачем нужна орфография?
   Мне часто приходится слышать жалобы и сетования некоторых одноклассников: «Что за орфография у нас? Не верь ушам своим – слышится одно, а пишется совсем другое. Может быть, да ну её, эту самую орфографию?».
   Орфография – важный раздел языкознания, который изучает правила написания слов.
   Без орфографии в языке не обойтись. Ведь грамотно написанное слово – это ключ к пониманию чужих мыслей и выражению своих.
   Слова, одинаково звучащие, могут писаться совершенно по-разному. И это не для того, чтобы запутать бедных учеников, а для того чтобы различать значения слов. Так, например, в предложении … слово «…» пишется (слитно, раздельно, через дефис, с гласной, согласной) А если бы мы написали это слово «…», то предложение получило бы совсем другой смысл. … Или вот ещё один наглядный пример, доказывающий необходимость знания правила об употреблении прописных букв, ведь в основе его лежит разграничение имён собственных и нарицательных: «………….».
   Без сомнения, без орфографии в письменной речи не обойтись.
   13. Шаблон для написания сочинения о роли вводных слов
   Вводные слова – специальные слова,   при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
   Вводные слова могут выражать уверенности и неуверенность.
   С их помощью можно передавать различные чувства.
   А что вы будете делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли данную информацию? Конечно, вы тогда будете использовать вводные слова, указывающие на источник сообщения.
   В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на порядок мыслей.
   Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи.
   14. Шаблон для написания сочинения о роли средств выразительности в речи
   В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно-выразительные средства.
   Так, например, эпитеты – красочные определения – делают речь яркой и выразительной.
   Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность.
   Риторический вопрос создаёт вопросно-ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем. (По данной теме надо найти выразительные средства в тексте и посмотреть, какую роль они там играют)
   Без выразительных средств наша речь была бы убогой и невыразительной.
   15. Шаблон для написания сочинения о роли риторических вопросов в тексте
   Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же тогда они нужны?
   Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стилях для создания вопросно-ответной формы изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с читателем.
   Риторические вопросы также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме.
   Таким образом, риторический вопрос – важное изобразительно-выразительное средство.
   Дополнительная информация:
   1. По своим функциям знаки препинания делятся на 2 группы: выделительные и разделительные (отделительные).
   2. Не путать с основными принципами пунктуации: интонационный, логический (смысловой), структурно-синтаксический.
   3. Примеры – аргументы должны быть только из текста!
   4. Писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему лучше всего объёмом 90-120 слов.

9. 1.Вступление
   Варианты  вступления
   Вариант 1. Известный лингвист  Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Действительно, словарь языка — это  «зеркало внутреннего мира человека»; содержание и форма языка всегда остаются единым целым. Попробую разобраться в смысле данного высказывания с точки зрения  лексики и грамматики на примерах из текста ….(автор).
   Вариант 2. Я согласна с высказыванием  Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём  думают люди, а грамматика – как они думают». Безусловно, культура мышления и культура речи связаны друг с другом.  Попробую разобраться в смысле данного утверждения с точки зрения  лексических и грамматических явлений, которые можно проследить в тексте …..(автор).
   Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Бесспорно, известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Постараюсь доказать эту мысль благодаря  лексическим  и грамматическим  явлениям  в  тексте ….(автор).
   Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробую  доказать это суждение на конкретных примерах из текста ….(автор) с точки  зрения  лексики и грамматики.
   Синонимы и речевые клише во вступлении:
   1.Лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, Г.Степанов.
   2. Утверждал, считал, писал, рассуждал.
   3.Высказывание,а форизм, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова, изречение.
   4.Справедливо,верно,неоспоримо,бесспорно,понятно,
   5.Я (полностью) согласен с … Не могу не согласиться с … Я вынужден согласиться с …
   Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение …
   6.Автор убеждён, что… , и подобная уверенность небезосновательна. Бесспорно  мнение автора о том, что…
   7.Докажем, покажем, продемонстрируем, подтвердим, проиллюстрируем,
   разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма
   8.Я думаю, …Я считаю, …По моему  мнению, …На мой взгляд, …Мне кажется, …
   Я полагаю,… По-моему, ….
   9.Безусловно, …Разумеется, …Конечно, …Бесспорно,…
   2.Основная часть
   Как писать основную часть?
   Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение. Вы должны: объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,
   привести два примера, иллюстрирующих   лексические и грамматические явления языка.
   Сначала  аргумент о лексике, потом о грамматике.
   Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей.
   Лексика определяет форму  мысли (или чувства), то есть отображает и выражает что-либо через свойственные лексике значения.
   Грамматика – это раздел лингвистики, который включает в себя морфологию и синтаксис.
   В переводе с греческого языка  – «письменное искусство» Грамматика позволяет создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.
   Варианты основной части
   Вариант 1. Чтобы подтвердить справедливость сказанное, обратимся к предложению №  текста (автор). Здесь автор использует ……..   С точки зрения лексики , данное явление помогает выразить………Пример грамматического явления можно найти в предложении № …- это….., который  …….
   Вариант 2.  Проиллюстрировать, во-первых, лексическое  явление  можно на примере  предложения №.. ,где  автор использует………….., которые …….позволяют…….
   Во-вторых, такой грамматический уровень как ………. в предложении №…..помогает…..
   Вариант 3.  В подтверждение данной мысли  приведу примеры, демонстрирующие лексическое и  грамматическое явление. В предложении №……….использованы…………Они позволяют……..
   .А вот в предложении №..автор  употребляет………., который………..
   Вариант 4.  Рассмотрим , к примеру, предложение №….. В нем  использовано такое лексическое  явление, как … . Это подтверждает  мысль о том, что … . Благодаря ………..в предложении №.. можно проследить,  как надо правильно…………
   Вариант 5. Возьмём, к примеру, такое лексическое явление как ……………..из предложения №…  Благодаря …… можно  проследить………А вот с точки зрения грамматики примером  является предложение №…, где точно прослеживается, как необходимо выстраивать……..
   Вариант 6. Например, в предложении №.. автор использует ……..Такое лексическое явление способствует.(помогает, позволяет)………. В предложении №….можно рассмотреть грамматический уровень. Благодаря……. мы видим, как надо правильно………
   ГРАММАТИЧЕСКИЕ И ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ОСНОВНОЙ  ЧАСТИ
   1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ)
   1.Слово с уменишительно-ласкательным суффиксом, синонимы,  антонимы, диалектизмы, разговорная  лексика, фразеологизмы
   2.Тропы: метафора, гипербола, олицетворение, эпитет
   3.Стилистические фигуры: градация, антитеза, лексический повтор
   2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (МОРФОЛОГИЯ + СИНТАКСИС)
   (Морфология – раздел грамматики, который изучает части речи и их признаки.)
   1.Части речи:
   а) самостоятельные: имя существительное, имя прилагательное,имя числительное,
   местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие
   б) служебные: предлог, союз, частица
   Синтаксические понятия:
   2.Синтаксис:
   (Синтаксис – раздел грамматики, изучающий правила построения предложений и словосочетаний.)
   Восклицательные и невосклицательные предложения, неполные предложения,
   обращения, однородные члены, вводные слова, прямая речь, диалог,
   ————————————————————————————————
   Вариант 1
   Например, используя в репликах (предложения  34, 35, 38) разговорные слова (“……”, “…….”), автор текста подчёркивает (грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные намерения.)
   Рассмотрим предложения 19 и 20. Все знают, что слово “пожалуйста” употребляется в том случае, если человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к нему уважение, вежливость. (Но если рассмотреть эти предложения с точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном случае автор использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон.)
   ————————————————————————————————
   Вариант 2
   Например, в предложении 1 автор использует слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом`бабуля`. Оно выражает доброе и  ласковое отношение (внучки Тани к своей бабушке.)
   Примером, иллюстрирующим грамматическое явление, является предложение № … Здесь разговор оформлен автором в виде диалога, использование которого  помогает более точно воспроизвести живую  разговорную речь. Точнее представить харектер героя, его внутринний мир.
   ————————————————————————————————-
   Вариант 2
   Обратимся к предложениям № 17 и 19. (Для Анны Федотовны письма сына – это “бесценные листочки”, то есть самое дорогое, что есть у неё в жизни. ) Чтобы усилить значимость (писем в жизни пожилой женщины), автор употребляет эпитет (“бесценные”) и , тем самым,  указывает нам на ……. и демонстрирует…………
   Примером, иллюстрирующим грамматическое явление, являются предложения № … , которые  представляют собой исключительно простые предложения, достаточно сжатые по своей форме и содержанию. Автор подчёркивает здесь не только …….. , но и …………
   ————————————————————————————————–
   Образец 6
   Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложении № 43 автор, говоря о детях, употребляет слово “делегация”, относящееся к книжной лексике. Тем самым писатель делает акцент на деловом тоне визита школьников, которых не волнуют чувства женщины, потерявшей сына.
   Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Описывая чувства Анны Федотовны, автор использует однородные члены: “горечь и обида” (предложение № 44), “разговор обеспокоил, удивил, обидел” (предложение № 33). Данное грамматическое явление помогает писателю более полно и многогранно раскрыть духовное состояние своей героини.
   —————————————————————————————————
   Образец 7
   Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложениях № 51 – 53 обращает на себя внимание обилие метафор (“душа молчала”, “голос сына более не звучал в ней”, “он угас, умер, погиб вторично”, “письма вынули из её души”, “ослепла и оглохла … её душа”). Используя это лексическое понятие, автор хочет более ярко, образно и глубоко показать чувства Анны Федотовны.
   Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: В предложениях №35 и №37 девочка употребляет глагол повелительного наклонения “молчи”, что делает предложение побудительным, а восклицательный знак, стоящий в конце реплики, указывает, что слова произносятся с повышенной интонацией. Все эти грамматические явления демонстрируют угрожающий и принудительный характер слов, адресованных мальчику. ————————————————————————————————–
   3. Заключение
   В заключение(итоге) хотелось бы ещё раз  подчеркнуть (заметить, сказать) : ……..
   Таким образом, в итоге напрашивается вывод: ……..
   Итак, в заключение всего вышесказанного напрашивается вывод о том, что……..
   1.Наш язык не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме. Стать успешным  в обществе невозможно без знания родного языка!
   2.Знание грамматических и лексических норм  языка помогает человеку  не только правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим. Чтобы русский язык стал верным другом и помощником, необходимо уметь им пользоваться.
   3.И словарный запас, и знание основ грамматики помогают нам правильно и ярко оформлять свою речь. Стремление овладеть богатством русского языка — на мой взгляд, должно быть одной из главных целей каждого человека !
   4.”Не важно, что человек говорит и пишет, а важно – на сколько правильно”, то есть грамматика более «правдива», тогда как лексика позволяет затенять истинные мысли говорящего. Выражать свои мысли плохо- это значит, на мой взгляд, не знать языка вообще!
   5. На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист (………..).
   6. Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, эту мысль и хотел донести до нас языковед  Г.Степанов. Безусловно, истинная любовь к своей Родине невозможна без любви к своему языку!
   7. Лексика – это словарный запас языка. Она отражает мысли людей, их словарный запас. Но без знания правил грамматики  невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.На мой взгляд, каждый человек обязан  знать и постоянно изучать свой родной  язык!
   8. Постоянное  изуение основ лексики и грамматики  помогает нам  овладеть искусством правильно говорить, писать и быть понятым окружающими. Быть востребованным  в обществе человеком  невозможно без знания языка. Да, справедливо сказал (автор): « ………»
   9.  Владеть культурой мышления и культурой  речи ,значит,  достичь единства содержания и формы  языка, стать по-настоящему  грамотным и уважаемым  в обществе.  Глубоко убеждена  в том,что стремиться  к совершенству должен каждый человек!
   10. Несомненно, язык — часть общей культуры человека! По тому, как человек говорит и пишет, можно судить об уровне его развития и образованности.
   11. Если человек будет грамотно говорит и писать, то сможет познать радость и удовлетворение от своего родного языка.
   12.  Трудно, пожалуй, подобрать рецепт познания русского языка, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.
   13. Целиком познать русский язык — для человека сложное и трудное искусство, но овладеть, на мой взгляд, хотя бы основами его способен каждый.
   14.  Чем правильнее и грамотнее составлена мысль, тем больше у человека силы, уверенности и уважения среди окружающих.
   15. Подлинная красота языка и его сила заключается в точности, ясности и грамотности слов, из которых мы создаем картины жизни и характеры людей.
   16. Чтобы русский язык стал верным другом и помощником, необходимо уметь им пользоваться.
   17. Истинная любовь к своей Родине не мыслима без любви к своему языку.
   18. Русский язык — это мостик, по которому наше земное начало переходит в духовное.
   19.  Как всякое живое не может смириться с предательством и равнодушием, так и русский язык не может смириться с его безграмотным употреблением и «засорением».
   РОЛЬ, ЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИЯ
   лингвистических терминов и языковых явлений в тексте
   1
   Запятая
   1.Помогает разделить синтаксические конструкции разных видов.
   2.Повышает внимание читателя и интерес к содержанию текста.
   3.Нацеливает на соблюдение правильной интонации и понимание смысла письменной речи.
   2
   Тире
   1.Позволяет не допустить речевых повторов и оформить мысль кратко и понятно.
   2.Используется в качестве бессоюзной связи в сложном предложении.
   3
   Двоеточие
   1.Используется в качестве бессоюзной связи в сложном предложении.
   2.Помогает правильно оформить предложения с однородными членами и прямой речью
   4
   Точка
   1.Употребляется в качестве главного знака, обозначающего конец предложения, мысли.
   2.Используется в качестве знака для сокращения слов.
   Скобки
   1. Отделяют слова и предложения , приводимые в качестве каких-либо замечаний.
   2. Выделяют различные пояснения или дополнения высказываемой мысли.
   5
   Восклицательный знак
   1.Выражает значение восклицания либо восхищения авторской мысли.
   2.Указывает на восклицательную интонацию и часто основную мысль в отдельной части или абзаце текста.
   6
   Вопроситель-ный знак
   1. Является главным знаком при постановке вопроса.
   2. Выполняет функцию отличия от повествования и восклицания.
   3. Нацеливает читателя на создание правильной интонации.
   7
   Кавычки
   1.Служат для обозначения в тексте предложения с прямой речью.
   2.Помогают выделить имена собственные, цитаты, просторечные и стилистически не подходящие тексту слова.
   8
   Многоточие
   1. Обозначает незаконченную мысль в конце предложения.
   2. Способствует передать переживания и волнения автора или героя в середине текста.
   9
   Антонимы
   1. Выражают значение противоположности качественного признака.
   2. Используются как художественное средство создания контраста.
   10
   Синонимы
   1.Выражают одно и то же понятие , но разное написание
   2.Используются в качестве взаимозаменяемых элементов высказывания с целью сохранения речевой грамотности.
   3. Помогают избежать повторов и расширить свой словарный запас.
   11
   Устаревшие слова
   1.Позволяют более достоверно создать историческую картину чего-либо.
   2.Употребляются для речевой характеристики образа, героя, человека другой эпохи.
   3.Способствует внести в текст исторический колорит времени.
   12
   Диалектные слова
   1.Раскрывают особенности говора конкретной местности,традиции и обычаи людей.
   2.Придают тексту или отдельной мысли индивидуальность и неповторимость.
   13
   Фразеологиз-мы
   1.Употребляются как неделимое и устойчивое сочетание слов для выражения отношения говорящего к кому или чему-либо.
   2.Играют роль нравоучения в краткой и выразительной форме.
   14
   Разговорныеи просторечные  слова
   1.Употребляются в разговорно-бытовых ситуациях и придают речи непринуждённый характер общения.
   2. Допускают нарушение норм литературного языка, что позволяет автору текста создать более достоверный образ героя, его подлинный характер общения.
   15
   Лексический повтор
   1.Используется в качестве намеренного повтора важного слова или словосочетания.
   2. Помогает придать художественному тексту экспрессивность.
   16
   Новые слова (неологизмы)
   1.Служат для обозначения новых предметов, явлений, отношений, открытий.
   2.Вносят новый эмоциональный оттенок в уже существующие предметы и явления.
   17
   Матафора
   1.Помогает свойства одного предмета перенести на другой, чем-то похожий,благодаря чему образное выражение превращается в реальную картину.
   2.Привлекает внимание читателя и заставляет его вдумчивее и внимательнее относиться к тексту.
   18
   Антитеза
   1. Способствует усилению выразительности речи в тексте
   2. Употребляется в качестве резкого противопоставления понятий, мыслей, образов
   19
   Гипербола
   1.Усиливает нужное впечатление о чем-либо
   2. Содержит непомерное преувеличение
   20
   Олицетворе-ние
   1.Позволяет наделить неодушевленный предмет качествами человека.
   2. Способствует усилению выразительность и образности речи.
   21
   Эпитет
   1.Помогает зримо представить предмет.
   2.Используется для образного определения с целью создания выразительности мысли.
   22
   Сравнения
   1.Помогает точнее определить качество конкретного предмета.
   2. Делает зримым отвлечённое понятие.
   3. Используется для сравнения одного предмета или явления с другим.
   23
   Выразитель-ные средства
   1.Способствуют  восприятию художественной образности текста.
   2.Делают речь ярче, богаче.
   3.Позволяют передать самые тонкие чувства высказывания.
   24
   Цитата
   1.Является разновидностью прямой речи с целью подтверждения  мысли текста.
   2.Представляет собой дословную выдержку из высказывания или сочинения, делая речь яркой и выразительной.
   3.Помогает познакомить читателя с чьим-либо авторитетным мнением.
   25
   Графические средства
   1.Выполняют функцию зрительного вспомогательного средства выделения слова в тексте с тем, чтобы подчеркнуть его значимость.
   2.Способствуют правильному прочтению авторской мысли.
   26
   Союзы
   1.Служат для соединения однородных членов предложения.
   2. Помогают связать простые предложения в составе сложного.
   3. Разграничивает сочинительные и подчинительные связи.
   27
   Предлоги
   1.Служат для выражения зависимости одних слов от других в словосочетании и предложении.
   2.Выражают различные отношения по значению(временные, причинные, пространственные, целевые…)
   28
   Междометие
   1.Является характерной принадлежностью устной речи и в тексте используется в диалогах.
   2.Выражает разнообразные авторские чувства, настроения и побуждения.
   29
   Прилагатель-ное
   1.Помогает обозначить в речи признак предмета.
   2.Способствует более точно описать свойства и значения предмета или явления.
   30
   Существите-льное
   1.Служит для обозначения предмета.
   2.Выполняет центральную функцию, называя одушевленные и неодушевленные предметы, о которых говорится в тексте.
   31
   Глагол
   1.Служит для обозначения действия и состояния предмета.
   2.Образует грамматическую основу предложения в сочетании с подлежащим.
   3.Указывает на вид, время, наклонение, лицо, число, род.
   32
   Частицы
   1.Служат для образования повелительного и сослагательного наклонения глагола.
   2.Вносит в предложение различные оттенки значения(отрицание, вопрос, восклицание, указание, сомнение, уточнение, выделение, усиление)
   33
   Местоимение
   1.Указывают на предметы, признаки, количество, но не называя их.
   2.Позволяют избежать повторов и не допустить речевых ошибок.
   Наречие
   1.Помогают обозначить в речи признак предмета по действию.
   2.Способствуют выразить различные оттенки значений (образ действия, время, место, причину, цель, меру, степень)
   34
   Обратный порядок слов
   1.Позволяет выделить важные члены предложения путем их перестановки.
   2.Приводит к грамматической ошибке в языковом выражении.
   35
   Вводные слова
   1.Имеют характер дополнительных замечаний или пояснений к высказываемой мысли.
   2.Выражают различное отношение говорящего к тому, о чем он сообщает(уверенность, неуверенность, чувства, источник сообщения, последовательность явлений и связь между ними)
   3.Могут указывать на способ выражения и оформления мыслей.
   4.Придают тексту авторскую индивидуальность.
   36
   Обращение
   1. Называет лицо, к которому обращаются с речью.
   2. Вносит в содержание текста значимость авторских высказываний, обращенных к конкретному лицу.
   3.Выражает отношение автора к лицу,  которое он называет.
   37
   Однородные члены
   1.Используются для перечисления действий, явлений,признаков…
   2.Помогают создать мысль более точной, выразительной  и эмоциональной.
   38
   Бессоюзная связь
   1. Усиливает выразительность и значимость мысли в тексте.
   2. Демонстрирует  динамику и одновременность событий.
   39
   Основа предложения
   1.Указывает главный предмет, явление или лицо предложения и его действие.
   2.Является центральной частью, без которой не может существовать предложение.
   40
   Неполные предложения
   1.Допускают отсутствие некоторых членов предложения в соответствии с контекстом или обстановкой.
   2.Находят свое применение чаще всего в диалоге.
   41
   Прямая речь
   1. Используется в качестве точной передачи чужой речи с целью сохранения её индивидуальности и особенностей.
   2.Вносит в содержание текста достоверность и значимость высказывания другого лица.
   3. Придает тексту выразительность и эмоциональность.
   42
   Обособленные члены предложения
   1.Второстепенные члены, которые выделяются на письме запятыми и служат для уточнения, дополнения, определения и распространения чего-либо.
   2.Увеличивают смысловую нагрузку предложения.
   43
   Словосочета-ние
   1.Употребляется в качестве сочетания слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
   2.Служит  основным  звеном для построения предложения.
   44
   Сложные предложения
   1.Состоят из нескольких простых предложений, соединенных между собой по смыслу, союзной и бессоюзной связью.
   2.Позволяют выразить несколько событий в сложной синтаксической конструкции.
   45
   Диалог
   1.Помогает точно оформить разговор двух или более лиц, сохраняя  его индивидуальность и достоверность.
   2.Придает тексту выразительность и эмоциональность.
   46
   Орфография
   1.Служит для единообразия написания слов и грамматических форм речи на письме.
   2.Определяет принципы правописания орфограмм в слове (морфологический, фонетический, традиционный)
   47
   Пунктуация
   1.Помогает изучить систему знаков препинания в частях письменной речи.
   2. Создает правила постановки знаков препинания на письме.
   48
   Лексика
   1.Помогает пополнить словарный запас человека.
   2.Способствует правильно определить значение слова, его содержание, его соотнесенность с предметом или явлением.
   49
   Фонетика
   1. Изучает звуковую сторону речи.
   2. Способствует познать тайну звуков речи, их произношение и правописание.
   Морфология
   1.Помогает изучить слово как часть речи.
   2.Позволяет правильно выделять смысловое значение конкретной части речи, её морфологические признаки и синтаксическую роль в тексте.
   50
   Публицистиче-ский стиль
   1.Помогает сделать речь убедительной и доходчивой благодаря  использованию образных выражений, обращений и вопросов к читателям.
   2.Выполняет функцию воздействия на читателя, вовлечения в полемику, побуждения его к поступкам, действиям.
   3.Информирует читателя, передает значимую информацию.
   51
   Художествен-
   ный стиль
   1.Отличается образностью, широким использованием изобразительно-выразительных средств языка.
   2.Выполняет функцию эмоционально-эстетического воздействия, создания художественных и поэтических образов.
   3. Является “ключом” к душе человека, позволяет испытывать эстетическое наслаждение, сопереживание.
   52
   Слова с уменьшитель-ными суффиксами
   1. Способствуют создать образ  с уменьшительно-ласкательным значением с целью подчеркнуть его качества в большей или меньшей степени.
   2. Позволяют выразить эмоциональные чувства и отношение автора к тому, о чем идет речь.
   53
   Многосоюзие
   1. Позволяет подчёркнуть однородность высказывания.
   2. Придаёт выразительность и значимость мысли.
   54
   Умолчание
   1.Побуждает  к самостоятельным размышлениям и творчеству совместно с автором.
   2. Употребляется с целью сознательной недосказанности, чтобы читатель дорисовал картину событий.
   55
   Абзац
   1. Служит для выделения основной микротемы и перехода  к другой.
   2.Отражает тот или иной этап в развитии действия, характерную особенность в описании предмета или характеристике героя, мысль в рассуждении, доказательстве.
   3.Помогает правильно понять текст, отделять одну  его часть от другой.