Сочинение на тему и когда я бываю в этом селе думаю одно и тоже

13 вариантов

  1. По­яс­не­ние.15.1 Рус­ский язык – один из бо­га­тей­ших язы­ков мира и по со­ста­ву языка, и по спо­со­бам его ре­че­вой ор­га­ни­за­ции. Из­вест­ный фи­ло­лог Л.В. Успен­ский утвер­ждал: «Один сло­вар­ный со­став без грам­ма­ти­ки ещё не со­став­ля­ет языка. Лишь по­сту­пив в рас­по­ря­же­ние грам­ма­ти­ки, он по­лу­ча­ет ве­ли­чай­шее зна­че­ние». Важ­ную роль в тек­сте иг­ра­ют грам­ма­ти­че­ские сред­ства. Они по­мо­га­ют офор­мить вы­ска­зы­ва­ние и тем самым спо­соб­ству­ют пе­ре­да­че ав­тор­ской мысли. К грам­ма­ти­че­ским сред­ствам от­но­сят­ся и знаки пре­пи­на­ния, ко­то­рые яв­ля­ют­ся не толь­ко по­ка­за­те­лем опре­делённых грам­ма­ти­че­ских ка­те­го­рий, но по­мо­га­ют вы­ра­зить мысль. Спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния Успен­ско­го под­твер­жда­ют при­ме­ры из тек­ста В.П. Аста­фье­ва. Так, в пред­ло­же­нии под но­ме­ром 23 (Зачем му­ча­е­те зве­ру­шек?) для пе­ре­да­чи во­про­са, ко­то­рый сразу при­вле­ка­ет вни­ма­ние чи­та­те­ля, ис­поль­зу­ет­ся во­про­си­тель­ный знак как по­ка­за­тель во­про­си­тель­но­го пред­ло­же­ния. В пред­ло­же­нии №16 ис­поль­зу­ет­ся тире (Если бы она умела кри­чать – за­кри­ча­ла бы). Дан­ное пред­ло­же­ние слож­но­под­чинённое – по пра­ви­лам пунк­ту­а­ции на гра­ни­це между ча­стя­ми долж­на сто­ять за­пя­тая, а не тире. В этом слу­чае речь можно вести об ав­тор­ской пунк­ту­а­ции. Тире ука­зы­ва­ет, что со­бы­тие про­ис­хо­дит за­ко­но­мер­но, как след­ствие преды­ду­ще­го. Кроме того, тире вы­сту­па­ет как по­ка­за­тель паузы, ак­цен­ти­ру­ю­щей вни­ма­ние чи­та­те­ля на том, на­сколь­ко ве­ли­ко горе ма­те­ри-ку­ни­цы.Таким об­ра­зом, прав был Л. Успен­ский, под­чер­ки­вая важ­ную грам­ма­ти­ки для вы­ра­же­ния смыс­ла.
    15.2 Смысл фи­на­ла тек­ста я по­ни­маю так: рас­сказ­чик меч­та­ет о счаст­ли­вом мире диких жи­вот­ных, в ко­то­рый бы не втор­гал­ся же­сто­кий че­ло­век. На эту мысль рас­сказ­чи­ка на­толк­ну­ла пе­чаль­ная ис­то­рия бе­ло­гру­дой ку­ни­цы, ко­то­рая стала жерт­вой люд­ско­го рав­но­ду­шия.Детёнышей Бе­ло­груд­ки вы­кра­ли мест­ные маль­чиш­ки. Они вторг­лись в мир дикой при­ро­ды ради за­ба­вы, даже не за­ду­мы­ва­ясь о чув­ствах жи­во­го су­ще­ства. А Бе­ло­груд­ка про­сто обе­зу­ме­ла от горя (пред­ло­же­ние 16). Как на­сто­я­щая мать, она стра­да­ет без своих детей и мстит за их ги­бель (пред­ло­же­ние 35). Таким об­ра­зом, живая при­ро­да тре­бу­ет от че­ло­ве­ка тре­пет­но­го и бе­реж­но­го от­но­ше­ния к себе.
    15.3 Стре­мясь лишь к удо­вле­тво­ре­нию соб­ствен­ных по­треб­но­стей, мно­гие из нас ста­но­вят­ся чёрст­вы­ми, эго­и­стич­ны­ми, рав­но­душ­ны­ми к чу­жо­му горю. А ведь без че­ло­веч­но­сти не­мыс­ли­ма внут­рен­няя кра­со­та, утра­та ко­то­рой ведёт к ду­хов­но­му убо­же­ству. Че­ло­веч­ность – это ка­че­ство, ко­то­рым при­ня­то ха­рак­те­ри­зо­вать людей, уме­ю­щих пе­ре­жи­вать чужую боль как свою соб­ствен­ную, спо­соб­ных к со­стра­да­нию, го­то­вых прий­ти на по­мощь, ис­крен­нее по­со­чув­ство­вать, по­жа­леть, не осу­дить. В рас­ска­зе Вик­то­ра Аста­фье­ва де­ре­вен­ские маль­чиш­ки ради за­ба­вы по­гу­би­ли детёнышей ку­ни­цы. Этим детям не­свой­ствен­на че­ло­веч­ность. Они не за­ду­мы­ва­ют­ся о том, какое горе при­чи­ня­ют Бе­ло­груд­ке, им не зна­ко­мо чув­ство со­стра­да­ния. Че­ло­веч­ность про­яв­ля­ет лишь мест­ный охот­ник, по­няв­ший горе ку­ни­цы и вы­пу­стив­ший её на волю. «Ку­ни­ца не ви­но­ва­та. Её оби­де­ли», — го­во­рит он.На­сто­я­щим Че­ло­ве­ком можно на­звать док­то­ра Лизу, ко­то­рая, рискуя своей жиз­нью, все­гда стре­ми­лась быть рядом с теми, кто нуж­дал­ся в за­бо­те, ми­ло­сер­дии, по­мо­щи. Ели­за­ве­та Глин­ка по­гиб­ла в том самолёте, над Сочи, когда везла ле­кар­ства си­рий­ским детям, но она до конца оста­лась вер­ной себе и ве­ли­ко­му пред­на­зна­че­нию Быть Че­ло­ве­ком. Че­ло­ве­ку долж­но быть свой­ствен­но со­стра­да­ние и же­ла­ние прий­ти на по­мощь – важ­ные про­яв­ле­ния че­ло­веч­но­сти. Когда мы тво­рим добро, жизнь во­круг ста­но­вит­ся ярче, вот по­че­му при­умно­же­ние добра все­гда воздаётся сто­ри­цей.

  2. Также рекомендуем:
    Сочинения ОГЭ по пособию Цыбулько на сайте «Стать грамотным».
    Сочинения ОГЭ по тексту Альберта Лиханова о брошенных детях.
    Сочинения ОГЭ по тексту Альберта Лиханова о тёте Груне.
    Сочинения ОГЭ по тексту Л.Захаровой (об учительнице Елене Михайловне).

    Вариант 9

    Сочинения по тексту В. Астафьева (о Белогрудке)

    15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете» …
    Лишь находясь в определённой грамматической форме, слова в предложении связываются друг с другом и выражают законченные мысли. Поэтому мы строим свои высказывания в соответствии с правилами грамматики – системы, которая включает морфологические категории и синтаксические конструкции языка. Так я понимаю высказывание Л. Успенского.
    Проиллюстрировать мысль филолога можно примерами из текста Виктора Астафьева. Писатель рассказывает печальную историю куницы Белогрудки, потерявшей своих детёнышей и жестоко мстящей за это людям.
    В предложении №2 форма прошедшего времени глагола «поселилась» указывает на то, что страшные события происходили в прошлом. Жители деревни извлекли урок из случившегося, стали вести себя по отношению к животным по-другому.
    В предложении №42 говорится, что звери и птицы теперь «спокойно живут вблизи жилья». При этом форма настоящего времени глагола «живут» выражает мысль о том, что речь идёт  уже о наших днях.
    Итак, автор использует определённые грамматические средства, благодаря чему читатель постигает его замысел. Грамматика действительно позволяет «выразить любую мысль о любом предмете».
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов!» …
    Виктор Астафьев рассказывает о том, как поплатились люди за свою жестокость. Деревенские ребятишки погубили маленьких детёнышей куницы, и Белогрудка мстит, безжалостно истребляя домашнюю птицу. Люди усвоили этот урок и перестали обижать животных.
    «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов!» — это восклицание рассказчика выражает его желание сделать окружающий мир безопаснее для зверей и птиц. По мнению автора, люди должны относиться к животным так же бережно, как жители деревни, где до сих пор помнят историю несчастной куницы.
    Братья наши меньшие нуждаются в сочувствии ничуть не меньше, чем человек. Белогрудка – мать, нежно любящая своё потомство. Об этом свидетельствуют предложения 4-5. Отобрать у куницы детёнышей – значит совершить кощунство.
    Белогрудка тяжело переживает потерю кунят. Её горе не уступает человеческому: «Если бы она умела кричать – закричала бы» (предложение 16).
    Итак, жестокое отношение к животным нельзя оправдать. Люди, не осознавшие этого, несут несчастья не только миру живой природы, но и самим себе.
    15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?«…
    Что такое человечность?
    Человечность – это то бесценное качество, которое делает нас настоящими людьми. Оно заключается, прежде всего, в умении сострадать, сочувствовать. В современном мире человечность, к сожалению, теряет актуальность. Стремясь лишь к удовлетворению собственных потребностей, многие из нас становятся чёрствыми, эгоистичными, равнодушными к чужому горю. А ведь без человечности немыслима внутренняя красота, утрата которой ведёт к духовному убожеству.
    В рассказе Виктора Астафьева деревенские мальчишки ради забавы погубили детёнышей куницы. Дети, на мой взгляд, начисто лишены человечности. Они не задумываются о том, какое горе причиняют Белогрудке, им не знакомо чувство сострадания. Человечность проявляет лишь местный охотник, понявший горе куницы и выпустивший её на волю. «Куница не виновата. Её обидели», — говорит он.
    К счастью, в мире ещё есть люди, способные на человечные поступки. Один из них – доктор Леонид Рошаль. Рискуя жизнью, он бескорыстно помогал детям, оказавшимся жертвами террористических актов на Дубровке и в Беслане.
    Проявлять человечность подчас бывает непросто: она требует огромных душевных сил. А потому к людям, обладающим этим качеством, следует относиться с огромным уважением.

  3. 15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов!» …
    Виктор Астафьев рассказывает о том, как поплатились люди за свою жестокость. Деревенские ребятишки погубили маленьких детёнышей куницы, и Белогрудка мстит, безжалостно истребляя домашнюю птицу. Люди усвоили этот урок и перестали обижать животных.
    «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов!» — это восклицание рассказчика выражает его желание сделать окружающий мир безопаснее для зверей и птиц. По мнению автора, люди должны относиться к животным так же бережно, как жители деревни, где до сих пор помнят историю несчастной куницы.
    Братья наши меньшие нуждаются в сочувствии ничуть не меньше, чем человек. Белогрудка – мать, нежно любящая своё потомство. Об этом свидетельствуют предложения 4-5. Отобрать у куницы детёнышей – значит совершить кощунство.
    Белогрудка тяжело переживает потерю кунят. Её горе не уступает человеческому: «Если бы она умела кричать – закричала бы» (предложение 16).
    Итак, жестокое отношение к животным нельзя оправдать. Люди, не осознавшие этого, несут несчастья не только миру живой природы, но и самим себе.

  4. 1 абзац – объяснения смысла
    предложения
    Предложенный для анализа текст Ф. И. О.
    автора     заканчивается фразой: «____________». Как я её понимаю?
    Истолковать концовку рассказа (статьи, фрагмента книги) известного
    писателя (журналиста, публициста, критика) можно по-разному (двояко,
    однозначно).
    Приводится цитата. Смысл данного отрывка я понимаю так.
    Смысл последних строк текста говорит
    нам о том, что
    Приводится цитата. Эти строки говорят о том, что …
    Текст заканчивается словами: “…”. На мой взгляд, речь
    идет о том, что …
    Я считаю, что мысль автора текста, выраженная в выделенном
    фрагменте, заключается в том, что …
    Автор
    текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
    По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль
    текста, которая заключается в следующем.
    В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
    2 абзац – аргументация (1
    пример)
    Для включения в сочинение примеров-аргументов
    можно использовать следующие речевые клише:
    § Попробую доказать справедливость своего суждения.
    § Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям …
    § Это подтверждают предложения …
    § Проиллюстрировать это мнение можно на примере текста (автор).
    § Предложение … подтверждает мысль о том, что
    § Своё мнение могу доказать на таком примере из текста.
    Обязательно
    либо цитировать приведенное предложение, либо указывать номер.
    3 абзац – аргументация (2
    пример)
    Высказывается ваша мысль и приводится аргумент.
    Предложение … подтверждает мысль о том, что
    4 абзац – заключение
    Задача заключения — подвести итог, обобщить
    сказанное.
    Вывод должен быть
    логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по
    смыслу тезису и аргументам.
    Начать заключение можно вводными словами
    значит, итак,
    следовательно, таким образом
    или речевым клише
    мы пришли к выводу, что….
    подводя итог, я ещё раз подчеркну….
    делая выводы из вышеизложенного, я ещё раз
    подчеркну…

  5. ВАРИАНТ 9 ОГЭ-2015
    Часть 2
    Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.
    (1)Между двумя деревеньками раскинулся могучий косогор.
    (2)Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек – белогрудая куница. (3)Вскоре у неё появились детки. (4)Мать грела их своим телом, облизывала каждого до блеска и, когда малыши чуть подросли, стала добывать для них еду. (5)Она была заботливой матерью и вдосталь снабжала едой кунят.
    (6)Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились. (7)Белогрудка долго петляла по лесу, перемахивая с дерева на дерево, потом решила, что люди ушли, и вернулась к гнезду.
    (8)Но за ней следило несколько человеческих глаз. (9)Белогрудка не почувствовала присутствия людей, потому что кормила малышей и ни на что не обращала внимания.
    (10)Корм добывать становилось всё трудней. (11)Вблизи гнезда его уже не было, и куница пошла к большому болоту за озером. (12)Там она поймала сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду.
    (13)Гнездо было пустое. (14)Белогрудка выронила из зубов птицу, что добыла с таким трудом, метнулась вверх по ели, потом вниз, потом опять к гнезду, хитро упрятанному в густом еловом лапнике. (15)Детёнышей не было. (16)Если бы она умела кричать – закричала бы.
    (17)К вечеру Белогрудка выследила, что её детёнышей унесли в деревню, и нашла дом, где их держали. (18)До рассвета она металась возле дома, часами сидела на черёмухе, под окном, слушала, не запищат ли малыши.
    (19)На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до рассвета, а днём увидела своих малышей. (20)Мальчишка вынес их в старой шапке на крыльцо и стал играть с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая их по носу. (21)Пришли ещё мальчишки, стали кормить малышей сырым мясом. (22)На крыльцо вышел хозяин и, показывая на кунят, сказал:
    – (23)3ачем мучаете зверушек? (24)Отнесите в гнездо. (25)Пропадут.
    (26)Потом был тот страшный день, когда Белогрудка снова затаилась на сарае и снова ждала мальчишек. (27)Они появились на крыльце и о чём-то спорили. (28)Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё:
    – (29)Э, подох один…
    (30)В ту же ночь на селе было придушено особенно много цыплят и кур, а в крайних домах, расположенных ближе к лесу, птица вовсе вывелась.
    (31)Долго не могли узнать на селе, кто это разбойничает ночами. (32)Но Белогрудка стала появляться у домов даже днём – её выследили и ранили из ружья. (33)Куница временно исчезла, но когда она поправилась и окрепла, то она снова пришла к тому дому, куда её будто на поводе тянуло. (34)Она ещё, конечно, не знала, что взрослые велели детям отнести кунят обратно в гнездо, но беззаботные мальчишки поленились лезть в лесную чащобу, бросили малышей возле леса и ушли.
    (35)Белогрудка совсем рассвирепела и стала появляться у домов даже днём и расправляться со всем, что было ей под силу. (36)Её всё же изловили и посадили в ящик, где она грызла доски, крошила щепу. (37)Но местный охотник сказал:
    – (38)Куница не виновата. (39)Её обидели, – и выпустил зверька на волю.
    (40)До сих пор помнят в деревне Белогрудку. (41)До сих пор здесь строго велят ребятам, чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и птиц. (42)Спокойно живут вблизи от жилья, на крутом лесистом косогоре белки, лисы, разные птицы и зверушки. (43)И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».
    (По В. Астафьеву)*
    * Астафьев Виктор Петрович (1924 – 2001) – русский писатель. В его творчестве в равной мере воплотились две важные темы отечественной литературы – военная и деревенская.
    Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.
    2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Белогрудка разбойничала в селе?»
    1) Белогрудке нужно было добывать много дичи, чтобы кормить детёнышей.
    2) Белогрудке легче было охотиться на домашнюю птицу, чем на дикую.
    3) Вблизи гнезда дичи уже не было, и Белогрудка стала охотиться в селе.
    4) Белогрудка мстила людям за то, что они погубили её детёнышей
    Ответ: ________________________________.
    3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?
    1) Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились.
    2) Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек – белогрудая куница.
    3) На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до рассвета, а днём увидела своих малышей.
    4) Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё…
    Ответ: ________________________________.
    4. Из предложений 1 – 3 выпишите слово, в котором правописание приставки не зависит от последующего согласного звука.
    Ответ: ________________________________.
    5. Из предложений 30 – 33 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -о (-е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».
    Ответ: ________________________________.
    6. Замените разговорное слово «вдосталь» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
    Ответ: ________________________________.
    7. Замените словосочетание «временно исчезла», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
    Ответ: __________________________________________.
    8. Выпишите грамматическую основу предложения 40.
    Ответ: __________________________________________.
    9. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
    Ответ: __________________________________________.
    10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
    Она ещё,1 конечно,2 не знала,3 что взрослые велели детям отнести кунят обратно в гнездо,4 но беззаботные мальчишки поленились лезть в лесную чащобу,5 бросили малышей возле леса и ушли.
    Ответ: __________________________________________.
    11. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.
    Ответ: __________________________________________.
    12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
    В ту же ночь на селе было придушено особенно много цыплят и кур,1 а в крайних домах,2 расположенных ближе к лесу,3 птица вовсе вывелась. Долго не могли узнать на селе,4 кто это разбойничает ночами.
    Ответ: __________________________________________.
    13. Среди предложений 14 – 18 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
    Ответ: __________________________________________.
    14. Среди предложений 31 – 34 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
    Ответ: __________________________________________.
    Часть 3
    Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
    15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва Васильевича Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
    Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
    Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».
    Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
    Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
    15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
    Текст для изложения
    Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? – Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца – невозможна душевная красота человека.
    Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путем добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.
    Учить чувствовать и сочувствовать – это самое трудное, что есть в воспитании. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях.
    (По В.А. Сухомлинскому)
    183 слова
    ОТВЕТЫ
    ВАРИАНТ 9 ОГЭ-2015
    Проверка задания 1
    № абзаца
    Микротема
    1
    Без доброты невозможна душевная красота человека.
    2
    Путь добра был, есть и будет единственно верным жизненным путём человека.
    3
    Воспитывать в ребёнке добрые чувства трудно, для этого ребёнок должен пройти эмоциональную школу.
    Проверка заданий 2 – 14
    № задания
    ответ
    2
    4
    3
    2
    4
    вскоре
    5
    временно
    6
    вдоволь вволю
    7
    исчезла на время
    8
    помнят
    9
    2
    10
    12 < или> 21
    11
    4
    12
    1
    13
    17
    14
    32

  6. Сочинение ОГЭ (15.2). (По тесту 1 сборника И.П.Цыбулько 2015 год)
    Объясните, как вы понимаете смысл заключительных предложений текста: “-Ах, Пушкин!- повторял он. – Ведь я знаю, что ты добрый друг!”
    Смысл заключительных слов текста я понимаю так: несмотря на обидные слова Пушкина, Виленька убедился еще раз, что этот лицеист – его настоящий друг. Приведу примеры из текста Ю.Олеши, доказывающие это.
    Во-первых, после прочтения обидных стихотворных строк, обращенных к  товарищу, Пушкин подбежал к другу и воскликнул: «Что я должен сделать, чтобы ты простил меня?» (Предложение №32.)И это были не просто слова! Возбуждение и решительность юного поэта говорили о том, что он готов на все!
    Во-вторых, Виленька понял, что обидные строки у Пушкина возникли не случайно и что они правдивы. Не зря он говорит другу: «А если судишь меня строго, то ведь это потому, что ты знаешь, как высок долг поэта» (Предложение №51.).
    Следовательно, настоящий друг всегда должен говорить правду в глаза, а его товарищу не нужно на это обижаться.
    Сочинение ОГЭ (15.2) (По тесту 2 сборника И.П.Цыбулько 2015 год)
    Объясните, как вы понимаете смысл заключительных предложений текста: ” Я была на костре, -ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»
    Смысл заключительных слов текста я понимаю так: Ленка испытала унижение, преследование сверстников. И виной всему – ее друг Димка. Но нет места в  сердце девочки ни мести,  ни ненависти, потому что ненависть – месть труса за испытанный им страх. А Ленка – смелая, гордая и милосердная девочка. Приведу примеры из текста В.К.Железникова, доказывающие это.
    Во-первых, Ленка понимает, как плохо сейчас Димке: один против разгневанного класса… И ей жаль его. Не случайно, глядя на бывшего друга, она вспомнила, как унижали ее (предложение №43): «Ветер прошлого хлестал ее по лицу…»
    Во-вторых, девочка осознает, что лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их. А Димка предал. Но Лена не будет мстить, не будет бить Димку и объявлять ему бойкот, потому что в ее сердце живут милосердие и справедливость. Как клятву, Лена произносит слова: «А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» (Предложения №54-55.)
    Следовательно, сильный человек, а такой и была героиня В.К.Железникова, никогда не унизится до мести и жестокости.(154 слова)
    «Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» – так заканчивает текст В. Железников. Смысл  этих финальных предложений я понимаю так.  Человек, испытавший на себе жестокость со стороны людей, отказывается от мести,  от участия  в травле других.  Ленка уже «горела» на «костре ненависти», она знает, как больно и страшно, когда тебя предают товарищи и самый близкий друг.  И она находит в себе силы, чтобы вступиться за предавшего её Димку. Убедимся в этом, обратившись к тексту.
    В первых предложениях текста мы видим Димку – затравленного всеми, замученного собственной совестью, замирающего под взглядом девочки, которую он предал. Видя его в «кольце непроходимого леса рук» одноклассников, Ленка не  испытывает «торжества и победы».
    В финале текста, когда все объявили Сомову бойкот, Ленка единственная отказалась в этом участвовать: «… никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»
    Итак, мы видим, что главная героиня Железникова не ожесточилась, не озлобилась, не затаила обиду, а приняла решение никогда не приносить боли другим, быть милосердной. (167 слов)
    Сочинение ОГЭ 15.2 (По тесту 3 сборника И.П.Цыбулько 2015 год)
    Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента (предложения 45-50): “Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. А следом и нестерпимый стыд и страх. А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: «Да, значит, это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».
    Смысл заключительных слов текста я понимаю так: Лена предала свою подругу, злословя за спиной той по поводу написанных  стихов. Ольга очень умно и тактично разоблачила подругу, разоблачила так, что Лене стало очень стыдно. Ольга, убедившись в ее нечестном поведении, не устраивает скандала, прощая Лену и предоставляя ей пройти суд собственной совести. Приведу примеры из текста Ю.Олеши, доказывающие это.
    Во-первых, после прочтения стихотворных строк, обращенных к вероломной подружке, Ольга, взглянув на ту, убедилась, что Лена испытывает «нестерпимый стыд и страх» (предложение 46).
    Во-вторых, Ольге достаточно того, что подруга раскаялась, она прощает ее. Автор не рассказывает нам, как закончился тот разговор. Но о том, что Ольга действительно простила Лену, говорит их долголетняя дружба (предложение 51) с обязательным чтением стихов при каждой очередной встрече (предложения 55-57).
    Следовательно, настоящий друг всегда должен говорить правду в глаза, а видя, что его товарищ раскаялся, прощать его.
    (122 слова)
    Сочинение 15.2 ОГЭ (По тесту 4 сборника И.П.Цыбулько 2015 год)
    Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: “- Он ведь спас нас!.. – потрясенно говорит Люська».
    Смысл заключительных слов текста я понимаю так. Туристы попали в сложную ситуацию: на реке затор. Катамаран, обойдя одну «расческу», другую, упирается в дерево, а течение реки вот-вот его перевернет. Людям грозит гибель. И всех спасает Овечкин. Приведу примеры из текста А.Иванова, доказывающие это.
    Так, застряв между деревьями, катамаран под напором воды устремляется под лежащую березу. А она лежит слишком низко, «и попросту сгребет нас всех в воду, как ножом бульдозера» (предложение 37). Страшно!
    Однако один из туристов, Овечкин, не исполнив команду командира рубить сучья снизу, оседлал ствол, рискуя жизнью, и мощными ударами топора отсек его. Катамаран свободен!
    Следовательно, настоящий друг, такой, как Овечкин, ради товарищей готов погибнуть, но спасти всех.
    (108 слов)
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 5 сборника И.П.Цыбулько. Вариант 2.)
    Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: “Маленький Тимофей долго жалел себя, лежа на куче опавших листьев и глядя в далекое равнодушное небо. Потом встал и ушел из зоопарка.  Навсегда”.
    1. Смысл заключительных слов текста я понимаю так: «маленький хулиган и воришка» Тимофей ушел из зоопарка навсегда, потому что там больше не было Маши, помогавшей ему выжить. Рядом с этой девушкой он познал счастье общения с маленькими медвежатами. Маша сочувствовала Тимофею и подкармливала его. Со временем они стали друзьями, но с отъездом девушки  все оборвалось! Тимофей опять оказался один на один со своими проблемами. Приведу примеры из текста Т.Устиновой, доказывающие это.
    Во-первых, мальчик очень переживал отъезд Маши. Он даже почернел «от внезапно свалившегося на него горя»(предложение 26).
    Во-вторых, Тимофей ушел из зоопарка, потому что все вокруг были чужими и даже медвежата не узнали его (предложение 29).
    Таким образом, мальчик покинул зоопарк потому, что ничто уже не связывало его с этим местом. (121 слово)
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 5 сборника И.П.Цыбулько. Вариант 2.)
    2. «Маленький Тимофей долго жалел себя, лёжа на куче опавших листьев и глядя в далёкое равнодушное небо. Потом встал и ушёл из зоопарка. Навсегда», – так заканчивает текст Татьяна Витальевна Устинова. Смысл этих финальных строк я понимаю так. Тимофей не мог вытерпеть горя одиночества и разлуки, поэтому и уходит из зоопарка. Приведу примеры-аргументы, доказывающие это.
    Во-первых «маленький Тимофей» регулярно приходил в зоопарк. Ему нравилось ухаживать за беспомощными медвежатами. Это позволяла практикантка Маша, так как доверяла ему. Мальчик в ответ хотел удивить её, сделать что-то приятное.
    Во-вторых, Маша уезжает и Тимофея накрывает «чёрное горе», в которое он не верит. Эмоции мальчика передаёт ненастная осень, а дождь – слёзы. Тимофей не может глядеть в «равнодушное небо», поэтому уходит из зоопарка навсегда.
    Итак, автор прочувствовала все тонкие грани сердца мальчика, которое до отъезда Маши испытывало счастье, а вот после наступили «ранние сумерки». Тимофей навсегда покидает зоопарк. (141 слово).
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 6 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, как вы понимаете слова Лиса: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».
    Слова мудрого Лиса я понимаю так. После того, как ты кого-то приручишь к себе и вы отдадите душу друг другу, наступит пора ответственности не только за свои дела, но и за поступки друга. Об этом говорится в тексте А.Сент-Экзюпери.
    Во-первых, в предложении 16 Лис рассуждает о друзьях так:  «Ты будешь для меня единственным в целом свете, и я буду для тебя один в целом свете…»
    Во-вторых, в предложении 52 Лис говорит Маленькому принцу о забытой людьми истине: «…ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».
    Таким образом, настоящие друзья несут ответственность не только за себя, но и за друга. (99)
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 7 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Собака подошла к воде, села на песок и снова застыла в своем вечном ожидании…»
    Эту фразу я понимаю так. Собака – верный друг своего хозяина, она ждет его у моря, не хочет ни есть, ни гулять, ни веселиться. Ее глаза устремлены туда, в морскую пучину, где, видимо, и погиб ее хозяин. Никто не сможет увести ее с берега моря. Об этом повествуется в тексте Ю.Яковлева.
    Во-первых, в предложении 11 рассказывается, что собака в ожидании своего хозяина не проявляет даже интерес к еде, а если и ест, то только для того, чтобы не умереть: «…Собака не оживилась, не выказала никакого интереса к пище»
    Во-вторых, в предложении 41 мальчик после долгих уговоров пса высказывает предположение, что собака «никогда, наверное, не поверит, что хозяин погиб».
    Таким образом, собаки всегда ждут своих хозяев. Даже погибших…   (117 слов)
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 8 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника».
    Учительница, как и все дети, сначала считала, что Коста – молчальник, у которого не знаешь, что на уме. Но после истории с расцветшим багульником Евгения Ивановна стала присматриваться к мальчику с нескрываемым любопытством и вскоре поняла, что это отличный человек, живущий ради других. Приведу примеры из текста Ю. Яковлева.
    Во-первых, учительница обратила внимание, что после звонка мальчик стремительно убегал из школы. Она уже понимала, что Коста ведет «свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления» (предложение 26).
    Во-вторых, проникнув в эту таинственную жизнь своего ученика, Евгения Ивановна узнала, что Коста ежедневно бывает у мальчика, прикованного к постели (предложение 34). Бывает для того, чтобы выгулять собаку, к которой так привязан больной.
    Следовательно, новые сведения о Косте позволили  учительнице сделать вывод, что ее ученик подобен прекрасной расцветшей веточке багульника. (149 слов)
    Сочинение на лингвистическую тему по тесту 8 сборника И.П.Цыбулько 2014 года
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника».
    1. «Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника», – пишет Ю.Яковлев в конце текста. Эту фразу я понимаю так. Учительница познала внутренний мир мальчика после того, как заглянула в его»загадочную жизнь».
    Коста был «молчальником». Никто не воспринимал его всерьёз (предложение 8). Интонация Женечки («раздражённо спрашивает»)  указывает нам на то, что Коста вызывал у неё неприятные чувства.
    Но после того как учительница решила «проникнуть в таинственную жизнь» Косты, её мнение о мальчике изменилось. Она увидела настоящего Косту, который «сломя голову выбегал из класса», чтобы помочь мальчику, «прикованному к постели», к собакам, «которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека».
    Итак, можно сказать, что первое впечатление о людях не всегда правильно. Внутренний мир Косты раскрылся так же неожиданно, как зацвёл багульник.    (122 слова).
    2. «Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника», – пишет Ю.Яковлев в финале конце текста. Этими словами он хочет сказать нам, что Коста и впрямь серьёзно изменился в глазах своей учительницы, то есть неожиданно раскрылись его самые хорошие черты, как раскрылась прекрасная веточка багульника. Этим  сравнением  автор хотел сказать, что все лучшие стороны человеческой души проявляются постепенно. Обратимся к тексту Ю. Яковлева, чтобы убедиться в этом.
    Сначала все относились к Косте, как к неразговорчивому, скрытному мальчику, «молчальнику». К таким, как он, люди относятся недоверчиво, потому что не знают, что у них на уме. И правда, Коста был скрытным и ни с кем не общался, как будто хранил в себе какую-то тайну.
    Вскоре Женечка узнала эту самую тайну, проследив за Костой и узнав, что он помогает больному мальчику выгуливать собаку. Он делает это, потому что внутри его души живёт добрый, отзывчивый и совсем непохожий на «молчальника» мальчик.
    Таким образом, под подозрительной молчаливой натурой Косты всем открылся очень добрый и милосердный человек. Мы не должны судить о человеке только по его внешнему поведению, надо стремиться увидеть его внутреннюю сущность, которая хранит много секретов. (183)
    3.  «Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника», – так заканчивает Юрий Яковлев  текст о Косте. Я понимаю значение этой фразы так. Коста, который раньше пользовался лишь недоверием, «расцвёл» в глазах учительницы. Доброта украшает душу человека, а если у человека красивая душа, то он заслуживает уважения.
    Однажды Коста принёс в школу несколько прутиков, а дети в классе смеялись над ним. Но когда эти прутики зацвели, Косту посчитали волшебником. Своей добротой к растениям он заслужил внимание учительницы. Этим поступком Коста показал свою лучшую сторону.
    Когда учительница решила проследить за мальчиком, она узнала его «секретную» жизнь. Коста убегал со школы сразу после звонка, не высыпался, оставался «молчальником» ради того, чтобы в чужих для него собаках поддерживать веру в человека.  Коста помогал растениям, людям, животным и не требовал ничего взамен.
    Таким образом, я думаю, что Коста оказался тем невзрачным прутиком, который расцвёл цветами. Многие люди таят в себе доброту, которая требует выхода наружу. Лучше быть добрым «молчальником», чем алчным человеком, требующим внимания. Я надеюсь, что если в мире будет больше таких текстов, которые будут читать люди, доброта снова обретёт прежнее могущество. (178 слов).
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 9 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».
    1. Как безжалостен бывает человек ко всему живому, что его окружает! Вот ребятишки разорили гнездо сороки, а там разрыли нору лисы. Какая редкость для  окрестностей наших сел и городов – косогоры, населенные птицей и зверьем! Приведу примеры из текста В.Астафьева.                                        Во-первых, как автору не восхищаться тем косогором, где «спокойно живут белки, лисы, разные птицы и зверушки»! (Предложение 42.)                                                                                                                                                    Во-вторых, В.Астафьев объясняет, почему покой для зверья царит на том косогоре. После гибели детей Белогрудки и страшной мести куницы наказали взрослые ребятам, чтобы «не смели трогать детенышей зверушек и птиц». (Предложение 41.)                                                                                       Следовательно, чтобы таких косогоров было много возле наших сел и городов, нужно не прикасаться к гнездам и норам животных, не беспокоить их понапрасну. (112 слов)
    2.  «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов», – пишет В. Астафьев. Я думаю, что это высказывание подчёркивает необходимость создания таких мест, где животные смогут жить легко и беззаботно. Хотя, конечно, в их жизни всё не так просто, но если люди не будут мешать циклу дикой жизни, то всему живому станет гораздо легче.
    Так, в тексте Астафьева мальчишки забрали детёнышей куницы. Они обрекли их на верную смерть, а взрослые даже не собирались воспитывать в них милосердие! Дети отобрали самое чудесное в жизни куницы, тех, ради кого она жила и трудилась.
    Почему же люди стали так много на себя брать? Какое право они имеют забирать чужие жизни? Охотник оказался единственным человеком в серой и бесчувственной толпе. Автор хотел подтолкнуть людей к доброте и состраданию, давая нам шанс понять, насколько больно мы делаем животным.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Таким образом, текст Астафьева – это то, что должно помочь родителям воспитывать в детях доброту, необходимую для сохранения мира и гармонии. Может быть, только подобные истории смогут помочь людям из серых стать яркими и настоящими.   (183 слова)
    3.  «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов», – этими словами заканчивает свой текст В. Астафьев. Смысл финала текста я понимаю так. Человек безжалостен ко всему живому, что окружает его. Он разоряет гнёзда животных, убивает их, но при этом не осознаёт своей вины, а надо, чтобы осознавал. Приведу примеры-аргументы из текста Астафьева.
    Во-первых, мальчишки выследили Белогрудку и забрали её детёнышей из гнезда (предложение 8). Это показывает жестокость детей, их безжалостность по отношению к живым существам.                           Во-вторых, Астафьев объясняет, почему покой царит на том косогоре. После смерти детей Белогрудки и страшной мести куницы взрослые наказали ребятам,  «чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и  птиц» (предложение 41).                                                                                                           Итак, мы убедились в том, что человек жесток по отношению к животным, но есть и те, кто бережно относится к природе и её обитателям.     (145 слов).                                                                                  4. В. Астафьев заканчивает текст так:  «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».  Смысл этой фразы я понимаю так. Говоря это, автор подчёркивает, как же здорово, когда место рядом с тобой заселено всякого рода животными, и чтобы добиться такого разнообразия жизни, человек должен уметь правильно и по-дружески относиться к природе.  Докажем это на примерах из текста.
    Во-первых, автор говорит о том, что животные – заботливые родители. Ведь Белогрудка была замечательной матерью. Она «грела детишек своим телом», «облизывала каждого из них до блеска» и, конечно же, добывала еду. И никто не имел права нарушить эту семейную идиллию, как это сделали мальчишки.  Такой поступок ужасен по отношению к природе.
    Во-вторых, после того как мальчишек наказали за содеянное, после того как строго велели им, «чтобы не трогали детёнышей зверушек и птиц», «спокойно живут на косогоре» самые разные животные. А это доказывает, что именно от человека зависят существование и сама жизнь наших диких зверей.
    Таким образом, на примерах мы  доказали, что заключительной фразой В. Астафьев показывает нам, насколько хороша жизнь природы, когда мы не нарушаем её законов. (175 слов).
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 10 сборника тестов И.П.Цыбулько. Вариант 2.)
    Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «В самом деле, этот пожар как бы разделил их. Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Темка стал взрослым».
    Сочинение 1.
    «В самом деле, этот пожар как бы разделил их. Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым», – так заканчивает текст А. Лиханов. Эти слова я понимаю так. Толик после пожара остался таким же чувствительным мальчиком, готовым спасти из горящего дома своего друга, А Тёмка, спасая цыплят, проявил себя сдержанным и терпеливым – взрослым. Чтобы доказать это, обратимся к тексту.
    Например, в предложениях 12-14 мы видим, как Толик переживает за друга и «несётся сломя голову на пожар», но после (предложения 48-49) Толик плачет и кричит на Тёмку, переживая за него. Это показывает нам, что он ещё не может сдерживать свои эмоции, как взрослый человек.
    Тёмка же проявил себя сдержанно. Даже когда горящая ветка упала ему на спину (предложение 38), он не закричал, а продолжил спасать цыплят. Они были у него в рубашке, и он не ложится на носилки, чтобы не раздавить их (предложения 44-46). В этом моменте мы видим, что Тёмка проявил себя терпеливым и почувствовал ответственность за жизнь цыплят, как взрослый человек.
    Итак, перед нами два мальчика: эмоциональный Толик, который готов спасти своего товарища, и сдержанный Тёмка, который проявил себя по-взрослому. Анализируя эту ситуацию, я думаю, что взрослеют люди не по годам. Кто-то может остаться эмоциональным, не умеющим владеть собою, как Толик, а кто-то стать сдержанным, взрослым, как Тёмка.   (213 слов).
    Сочинение 2.
    Текст А. Лиханова заканчивается такими словами: «В самом деле, этот пожар как бы разделил их. Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым». Я понимаю эту фразу так: один из ребят повёл себя на пожаре как настоящий взрослый, тем самым выгодно отличившись в глазах другого. Докажем это.
    Действительно, поведение Тёмы на пожаре без преувеличения можно назвать взрослым. Рискуя своей жизнью, он он спасал жизнь «братьев наших меньших» – маленьких цыплят, которые не могли спастись сами. Тем самым он проявил мужество и самоотверженность – одни из самых главных качеств взрослого человека.
    Хотя Толик  и поступил храбро, кинувшись спасать своего друга, вместе с тем он поступил глупо. Конечно же, один он не мог бы спасти Артёма и только зря рисковал, ведь вместе с ним рядом бежал отец,  у которого бы точно хватило сил вытащить Тёмку из пожара.  А помощь Толи могла потребоваться в другом месте, наприме, носить из колодца воду для тушения пожара. Ведь есть ещё одна черта характера, необходимая для взрослого человека, – рассудительность.
    После того как все были спасены, Толик рассуждал о том, Смог бы он так же, как Артём, рискуя собственной жизнью, спасать животных. И, видимо, пришёл к выводу, что нет, не смог бы, из-за чего и завидовал храброму Тёмке, из-за чего как бы и разделил их в возрасте этот страшный пожар. (216 слов).
    Сочинение 3.
    Думаю, что смысл финала текста состоит в том, что Темка, обыкновенный мальчик,  пройдя страшное испытание – пожар, сразу повзрослел. Приведу примеры из текста А.А.Лиханова.
    Во-первых, как не повзрослеть, если в огне мальчик испытал страх, когда на нем горела одежда!(Предложение 38.)
    Во-вторых, свою взрослость Темка доказал, спасая маленьких, испугавшихся цыплят. Он не на словах пожалел малышей, «как это часто бывает, а на самом деле»(предложение 50).
    Следовательно, не случайно пожар разделил друзей: Толик, не пройдя этого страшного испытания, остался мальчиком, а «Темка стал взрослым».
    (82 слов)
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 11 сборника тестов И.П.Цыбулько.
    Канадский писатель Эрнест Сетон-Томпсон пишет: «Ступай, без страха броди по лесистым холмам – никогда более не стану я преследовать тебя. Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу». В чём же заключается смысл этих строк? Я понимаю эти слова так. Охотник, встретившись с оленем так близко, осознал, что не сможет его убить, пересмотрел своё отношение к этому животному.
    Во-первых, в начале текста автор показывает отношение охотника Яна к оленю. Это была его цель. Он стремился убить животное, давно ждал встречи, называл его своей «добычей». Сетон –Томпсон пишет об этом в предложениях 3, 13, 28, 31.
    Во-вторых, на протяжении всего текста мы видим, как меняется отношение охотника к «добыче». Непреодолимое  желание убить заменяется стремлением победить в честной борьбе, и,  наконец,  переходит  в сочувствие к животному  и сожаление о прежних своих намерениях. Об этом рассказывается в предложениях 12, 13, 26, 27.
    Таким образом, автор показывает нам, как радикально могут меняться взаимоотношения человека и природы.  (163 слова).
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 12 сборника тестов И.П.Цыбулько.)
    1. –  А что ты будешь делать, когда вырастешь?
    – Я буду защищать собак, – так заканчивает текст выдающийся писатель и сценарист Ю. Яковлев. Я считаю, что таким финалом он хотел подчеркнуть необходимость милосердия в нашей жизни. Приведу примеры-аргументы.
    В тексте Яковлева главный герой, Таборка, попал в кабинет директора. Из их диалога мы узнаём, что мальчик привёл в школу собаку, попал в милицию, но позднее всё же лишился лучшего друга. Все его поступки раскрывают душевную теплоту героя, его человечность. Таборка не смог оставить в беде брошенное живое существо. Он считал, что «от собаки одна радость», и именно это отличала его от других героев текста.
    Все они – такие же люди, как и мы. Но эти персонажи совсем перестали понимать то, что собака – живая душа, требующая заботы и ласки.  Мама мальчика считала, что «от собаки одна только грязь», а прежние хозяева животного вообще «бросили» его. К сожалению героя, его отец оказался не лучше Но Таборка не хотел мириться с данным положением и поддаваться жестокости, погружаясь всё глубже во тьму и переставая различать живую душу и бесчувственный предмет. Несмотря на то, что ещё не скоро он сможет быть самостоятельным человеком, герой текста твёрдо решил не терять своего сострадания ко всему живому.
    Таким образом, мы убедились в том, что милосердие необходимо в нашей жизни. Это понятие неразделимо связано с решительностью. Ведь главный герой отстаивал свою точку зрения, хотя понимал, что ему придётся «отвечать на его вопросы» (предложение 56) ещё долгое время, «пока не вырастет». (238 слов).
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 13 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, как вы понимаете смысл предложения №11: «С упорством и настойчивостью, появившимися уже в детстве, он начал готовить себя к военной деятельности».
    Смысл предложения №11я понимаю так: Александр  начал готовить себя к военному будущему,  потому что с детства  бредил военными подвигами. Приведу примеры из текста К.Осипова.
    Во- первых, юный Суворов  прочитал  множество  книг  о  великих полководцах. Этому способствовала неплохая библиотека, имеющаяся в доме отца (предложение7).
    Во-вторых: слабый здоровьем  мальчик был очень настойчив и, поставив себе целью закалиться, он обливался холодной водой, не надевал теплого платья, скакал верхом под проливным дождем (предложение14).
    Таким образом, уже юный Александр делал все, чтобы добиться своей цели.
    (80 слов
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 14 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, почему «имя “Демосфен” обрело нарицательное  значение».
    Демосфен – это имя знаменитого афинского оратора, которое обрело нарицательное значение, потому что через определенное время стали его именем называть целеустремленных людей, обладавших красноречием, умевших «хорошо и убедительно говорить».
    Во-первых, в тексте подробно рассказывается о том, что все в жизни было против того, чтобы Демосфен стал прославленным оратором Древней Греции. Мальчик от рождения имел «очень слабый голос, говорил невнятно, слегка заикался, картавил» (предложение 12). Но упорство и целеустремленность сделали свое дело!
    Во-вторых, пример Демосфена говорит о том, что, побеждая обстоятельства, преодолевая препятствия (предложение 28), человек может добиться поставленной цели и не только возвратить похищенные деньги родителей через суд, но и стать прославленным оратором.
    Итак, имя Демосфена не случайно обрело нарицательное значение и вошло в историю как пример того, что заикающийся и картавящий человек, благодаря своему упорству и стремлению к достижению поставленной цели, становится символом красноречия.(133 слова)
    Сочинение 15.2  ОГЭ 2015 года (По тесту 15 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается и более страшных вещей».
    Смысл финала текста я понимаю так: из мальчика, обладающего такой сильной волей, вырастет настоящий человек, на которого можно будет положиться. Приведу примеры из текста Л.Пантелеева.
    Во-первых, в предложениях 7-16 описывается, что  герой, играя с мальчишками, охранял «пороховой склад». Он дал честное слово и не покинул поста. Это в игре, а в жизни, надеюсь, он не испугается ничего.
    Во-вторых,  оценку поведению «сержанта» дает настоящий майор, который уверен, что из такого мальчика «выйдет настоящий воин» (предложение 47), человек сильной воли и крепкого слова.
    Таким образом, Л.Пантелеев нарисовал нам героя, у которого можно поучиться тому, как держать свое слово и ничего не бояться.
    (100 слов)
    Сочинение 15.2 ОГЭ 2015 года (По тесту 16 сборника тестов И.П.Цыбулько)
    Объясните, как вы понимаете смысл фразы: «Славный малый! -думал про него Гвоздев.-Экая силища в этом человеке!»
    Смысл фразы я понимаю так: Б.Полевой в своём тексте  описывает героя, который уже обладает и силой воли, и выдержкой, но,  как  оказалось, в преодолении слабости и боли мужественному человеку нет предела. Приведу примеры.
    Так, чтобы вернуться к своей профессии и снова взлететь в небо, Алексей Мересьев  вначале точно определил, что  он должен делать: тренироваться! Он упорно, со слезами на глазах занимался гимнастикой  (предложения 4-7). И многого добился!
    А с каким трудом дались ему первые шаги  на протезах (предложение 19)! Но Мересьев не останавливался, «с каждым днем удлиняя путь».
    Таким образом,  прав был Гвоздев, когда думал: «Славный малый! Экая силища в этом человеке!»
    (102 слова)
    Текст 2 сборника И.П. Цыбулько 2015 год
    А Димка тем временем сообразил, что все про него забыли, проскользнул по стенке за спинами ребят к двери, взялся за ее ручку, осторожно нажал, чтобы открыть без скрипа и сбежать… Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает… В последний момент он оглянулся, столкнулся взглядом с Ленкой и замер.
    Он стоял один у стены, опустив глаза.
    – Посмотри на него! – сказала Железная Кнопка Ленке. Голос у нее задрожал от негодования. – Даже глаз не может поднять!
    – Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. – Облез малость.
    Ленка медленно приближалась к Димке.
    Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:
    – Я понимаю, тебе трудно… Ты ему верила… зато теперь увидела его истинное лицо!
    Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.
    – Садани его по роже! – крикнул Лохматый.
    Димка резко повернулся к Ленке спиной.
    – Я говорила, говорила! – Железная Кнопка была в восторге. Голос ее звучал победно. – Час расплаты никого не минует!.. Справедливость восторжествовала! Да здравствует справедливость! – Она вскочила на парту: – Ре-бя-та! Сомову – самый жестокий бойкот! И все закричали:
    – Бойкот! Сомову – бойкот!
    Железная Кнопка подняла руку:
    – Кто за бойкот?
    И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами. А многие так жаждали справедливости, что подняли сразу по две руки.
    «Вот и все, – подумала Ленка, – вот Димка и дождался своего конца».
    А ребята тянули руки, тянули, и окружили Димку, и оторвали его от стены, и вот-вот он должен был исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук, собственного ужаса и ее торжества и победы.
    Все были за бойкот!
    Только одна Ленка не подняла руки.
    – А ты? – удивилась Железная Кнопка.
    – А я – нет, – просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась.
    – Ты его простила? – спросил потрясенный Васильев.
    – Вот дурочка, – сказала Шмакова. – Он же тебя предал!
    Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности. Ветер прошлого хлестал ее по лицу: «Чу-че-ло-о-о, пре-да-тель!.. Сжечь на костре-е-е-е!»
    – Но почему, почему ты против?! – Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот. – Именно ты – против. Тебя никогда нельзя понять… Объясни!
    – Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!
    В.К.Железников
    Сочинение ОГЭ (15.2) (По тесту 2 сборника И.П.Цыбулько 2015 год)
    Объясните, как вы понимаете смысл заключительных предложений текста: ” Я была на костре, -ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» (Текст после сочинения.)
    Смысл заключительных слов текста я понимаю так: Ленка испытала унижение, преследование сверстников. И виной всему – ее друг Димка. Но нет места в  сердце девочки ни мести,  ни ненависти, потому что ненависть – месть труса за испытанный им страх. А Ленка – смелая, гордая и милосердная девочка. Приведу примеры из текста В.К.Железникова, доказывающие это.
    Во-первых, Ленка понимает, как плохо сейчас Димке: один против разгневанного класса… И ей жаль его. Не случайно, глядя на бывшего друга, она вспомнила, как унижали ее (предложение №43): «Ветер прошлого хлестал ее по лицу…»
    Во-вторых, девочка осознает, что лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их. А Димка предал. Но Лена не будет мстить, не будет бить Димку и объявлять ему бойкот, потому что в ее сердце живут милосердие и справедливость. Как клятву, Лена произносит слова: «А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» (Предложения №54-55.)
    Следовательно, сильный человек, а такой и была героиня В.К.Железникова, никогда не унизится до мести и жестокости.(154 слова)

  7.  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».
    Сочинение. 
    «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов», – пишет В. Астафьев. Я думаю, что это высказывание подчёркивает необходимость создания таких мест, где животные смогут жить легко и беззаботно. Хотя, конечно, в их жизни всё не так просто, но если люди не будут мешать циклу дикой жизни, то всему живому станет гораздо легче.
    Так, в тексте Астафьева мальчишки забрали детёнышей куницы. Они обрекли их на верную смерть, а взрослые даже не собирались воспитывать в них милосердие! Дети отобрали самое чудесное в жизни куницы, тех, ради кого она жила и трудилась.
    Почему же люди стали так много на себя брать? Какое право они имеют забирать чужие жизни? Охотник оказался единственным человеком в серой и бесчувственной толпе. Автор хотел подтолкнуть людей к доброте и состраданию, давая нам шанс понять, насколько больно мы делаем животным.
    Таким образом, текст Астафьева – это то, что должно помочь родителям воспитывать в детях доброту, необходимую для сохранения мира и гармонии. Может быть, только подобные истории смогут помочь людям из серых стать яркими и настоящими.   (183 слова)
    Кракулева Маргарита.
    Сочинение. 
    «И когда я бываю в этом селе, думаю одно и то же: «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов», – этими словами заканчивает свой текст В. Астафьев. Смысл финала текста я понимаю так. Человек безжалостен ко всему живому, что окружает его. Он разоряет гнёзда животных, убивает их, но при этом не осознаёт своей вины, а надо, чтобы осознавал. Приведу примеры-аргументы из текста Астафьева.
    Во-первых, мальчишки выследили Белогрудку и забрали её детёнышей из гнезда (предложение 8). Это показывает жестокость детей, их безжалостность по отношению к живым существам.
    Во-вторых, Астафьев объясняет, почему покой царит на том косогоре. После смерти детей Белогрудки и страшной мести куницы взрослые наказали ребятам,  «чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и  птиц» (предложение 41).
    Итак, мы убедились в том, что человек жесток по отношению к животным, но есть и те, кто бережно относится к природе и её обитателям.     (145 слов).                                                                                                    Богданова Люда.
          Сочинение.
    В. Астафьев заканчивает текст так:  «Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов».  Смысл этой фразы я понимаю так. Говоря это, автор подчёркивает, как же здорово, когда место рядом с тобой заселено всякого рода животными, и чтобы добиться такого разнообразия жизни, человек должен уметь правильно и по-дружески относиться к природе.  Докажем это на примерах из текста.
    Во-первых, автор говорит о том, что животные – заботливые родители. Ведь Белогрудка была замечательной матерью. Она «грела детишек своим телом», «облизывала каждого из них до блеска» и, конечно же, добывала еду. И никто не имел права нарушить эту семейную идиллию, как это сделали мальчишки.  Такой поступок ужасен по отношению к природе.
    Во-вторых, после того как мальчишек наказали за содеянное, после того как строго велели им, «чтобы не трогали детёнышей зверушек и птиц», «спокойно живут на косогоре» самые разные животные. А это доказывает, что именно от человека зависят существование и сама жизнь наших диких зверей.
    Таким образом, на примерах мы  доказали, что заключительной фразой В. Астафьев показывает нам, насколько хороша жизнь природы, когда мы не нарушаем её законов. (175 слов).
    Добренькая Александра.
      

  8. Пояснение.15.1 Абзацное членение текста — это одно из важных условий его оформления. Абзац и пунктуация позволяют правильно понять информацию, основную мысль и авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту Евгения Пермяка.Вводная часть в тексте представлена предложениями №1—3 и является отдельным абзацем, в котором сразу же обрисовывается основная проблема, поднимаемая рассказчиком: герой опасается, как ему с друзьями удастся добраться домой в непогоду. Так, с первого абзаца мы можем определить тему текста.В конце повествования герой подводит итог своим размышлениям о роли матери в его жизни. Этот вывод автор объединяет в отдельный абзац (предложения 43—47). Обратим внимание и на пунктуацию в последнем абзаце: она предельно проста. В конце каждого предложения стоит точка как показатель законченности мысли, ее неоспоримости. Кроме того, обращает на себя внимание то, что из пяти предложений последнего абзаца четыре являются простыми неосложненными, поэтому они не перегружены знаками, отвлекающими внимание читателя от основной мысли автора, высказанной лаконично и точно.Таким образом, прав был русский писатель И. Э. Бабель: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя».
    15.2 Очень часто бывает так, что мы не можем вовремя оценить, на-сколько любит нас самый близкий, дорогой нам человек — мама. Это не всегда показатель нашей чёрствости, равнодушия, нет. Порой мы настолько привыкаем, что мама есть, и нам кажется, что она будет всегда, а значит ещё успеется сказать ей добрые слова, показать ей свою любовь. Осознание собственных ошибок приходит гораздо позже. Отрадно, что герой текста Евгения Пермяка понял, как сильно переживала мама из-за него, и оценил это, о чём свидетельствуют финальные строки текста: «Я никогда ещё не был так ласков с нею. Я никогда ещё так не любил свою мать».Рассказчик с другими ребятами заблудился в метель. Когда им под утро удалось выбраться из снежного плена и он открыл дверь дома, мальчик бросился к маме и расплакался. Мама сделала вид, что ничего не произошло. Почему же она так отреагировала? Рассказчик оценил это уже будучи взрослым: мама хотела, чтобы сын рос готовым к преодолению жизненных трудностей, чтобы потом без неё смог не раскиснуть под влиянием обстоятельств.На самом деле мама всю ночь места себе не находила. Она ушла в ночь, в метель, чтобы спасти своего ребёнка, даже ценой здоровья, а возможно, и жизни (предложения номер 29—31). Мама готова на любую жертву ради благополучия своих детей, мамина любовь «сильнее смерти и страха смерти». Материнская любовь — это бездонная чаша ангельского терпения; житейской мудрости; душевной доброты; неиссякаемого сердечного тепла; неутомимой, бескорыстной заботы и бесконечной преданности.
    15.3 Слово «мама» очень важно для каждого из нас. Оно и понятно, ведь именно мама даёт нам жизнь, потом с трепетом помогает делать первые шаги, с волнением отправляет в школу, со слезами — в институт. Независимо от возраста для нашей мамы мы всегда будем детьми, она всегда будет заботиться о нас, переживать из-за наших неудач и безумно радоваться даже самым маленьким победам, потому что материнская любовь не знает границ.Герой рассказа Евгения Пермяка с другими ребятами заблудился в метель. Когда им под утро удалось выбраться из снежного плена и он открыл дверь дома, мальчик бросился к маме и расплакался. Мама сделала вид, что ничего не произошло. Почему же она так отреагировала? Рассказчик оценил это уже будучи взрослым: мама хотела, чтобы сын рос готовым к преодолению жизненных трудностей, чтобы потом без неё смог не раскиснуть под влиянием обстоятельств. На самом деле мама всю ночь места себе не находила. Она ушла в ночь, в метель, чтобы спасти своего ребёнка, даже ценой здоровья, а возможно, и жизни.С примерами материнской любви мы встречаемся в повседневной жизни, богата ими и русская литература. В произведении А. Н. Толстого «Русский характер» главный герой Дремов, награжденный отпуском, поехал домой, представившись другим человеком. Но не прожив там и дня, вернулся обратно в часть. Дремову казалось, что он стал чужой родителям. Но сердце матери подсказало ей, что приезжал сын. Маме не важно, красив или нет их сын, главное, чтобы он остался жив.Связь человека с мамой проходит крепкой, невидимой нитью через всю его жизнь. Начиная от тихой песни у колыбели, мама становится самым преданным другом и мудрым наставником. Мамы мудро ведут по жизни, и всегда стараются найти оправдание нашим оплошностям, потому что дня них мы всегда остаемся детьми — самыми любимыми и самыми лучшими.

  9. По­яс­не­ние.15.1 15.1 При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в на­уч­ном стиле.От того, как че­ло­век го­во­рит, за­ви­сит его вос­при­я­тие окру­жа­ю­щи­ми: какое впе­чат­ле­ние он про­из­ве­дет, как будут вос­при­ни­мать­ся его слова, до­бьет­ся ли он пре­сле­ду­е­мых целей. Без­услов­но, речь ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний от­ли­ча­ет­ся от раз­го­вор­ной и лек­си­кой, и спо­со­ба­ми по­стро­е­ния вы­ска­зы­ва­ний. Имен­но об этом и го­во­рит из­вест­ный линг­вист Люд­ми­ла Алек­се­ев­на Вве­ден­ская: «В син­так­си­се раз­го­вор­но­го стиля ре­а­ли­зу­ют­ся общие свой­ства: экс­прес­сив­ность, оце­ноч­ность, стрем­ле­ние к эко­но­мии ре­че­вых средств, не­под­го­тов­лен­ность». По­про­бу­ем под­твер­дить наше пред­по­ло­же­ние при­ме­ра­ми из тек­ста Вла­ди­ми­ра Же­лез­ни­ко­ва. В тек­сте ши­ро­ко ис­поль­зу­ет­ся диа­лог. На при­ме­ре пред­ло­же­ний 1-5 можно про­сле­дить, что в диа­ло­ге пре­иму­ще­ствен­но од­но­слож­ные пред­ло­же­ния. Из пяти толь­ко одно дву­со­став­ное, осталь­ные од­но­со­став­ные; три пред­ло­же­ния не­рас­про­странённые. Участ­ни­ки диа­ло­га не за­ду­мы­ва­ют­ся над тем, как по­стро­ить вы­ска­зы­ва­ние, какие ре­че­вые сред­ства ис­поль­зо­вать. В этом и за­клю­ча­ет­ся не­под­го­тов­лен­ность син­так­си­са раз­го­вор­но­го стиля, его «эко­но­мич­ность».Вме­сте с тем, раз­го­вор­ная речь эмо­ци­о­наль­на. Эта эмо­ци­о­наль­ность до­сти­га­ет­ся и по­сред­ством осо­бен­но­стей син­так­си­са. Так, пред­ло­же­ния 58-60 раз­ные по цели вы­ска­зы­ва­ния: пред­ло­же­ние №58 – во­про­си­тель­ное, пред­ло­же­ния 59-60 – по­вест­во­ва­тель­ные, но все три пред­ло­же­ния вос­кли­ца­тель­ные. Осо­бая экс­прес­сив­ность до­сти­га­ет­ся ещё и тем, что пред­ло­же­ния про­стые, два пред­ло­же­ния (№59-60) од­но­со­став­ные на­зыв­ные, по­это­му зву­чат от­ры­ви­сто, чётко, при­зыв­но.Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить пра­во­моч­ность вы­ска­зы­ва­ния Л.А. Вве­ден­ской об осо­бен­но­стях син­так­си­са раз­го­вор­но­го стиля. 15.2 В фи­на­ле тек­ста Вла­ди­ми­ра Же­лез­ни­ко­ва автор за­яв­ля­ет: «Так я и не успел ска­зать ре­бя­там, что самым луч­шим во­жа­ком для них будет Димка. Он на­учит их всех меч­тать…» К та­ко­му вы­во­ду он пришёл не­слу­чай­но. По­зна­ко­мив­шись с ре­бя­та­ми, он понял, что вы­дум­щик и фан­тазёр Димка ведёт себя так, как велит ему серд­це, душа: он ис­кре­нен, он за­жи­га­ет и дру­гих ребят своей энер­гий – это ценно.Зачем Димка зовёт всех ис­кать змею, чтобы до­быть не­су­ще­ству­ю­щий яд, зачем он всё это вы­ду­мал? Но ведь это при­клю­че­ние, и это го­раз­до ин­те­рес­нее, чем си­деть на бе­ре­гу и ску­чать. И ре­бя­та за­го­ра­ют­ся его идеей мо­мен­таль­но. Об этом чи­та­ем в пред­ло­же­нии 57: «Маль­чиш­ки тут же вско­чи­ли».Маль­чик раз­го­ва­ри­ва­ет с морем. Стран­но? Воз­мож­но. Но при­слу­ша­ем­ся к его сло­вам: «(38)Всё равно я раз­га­даю твои тайны и овла­дею твоей силой! (39)Ино­гда ты мне ка­жешь­ся очень хит­рым. (40)А ино­гда доб­рым, когда я лежу на твоём бе­ре­гу и ты шеп­чешь мне, какие можно по­стро­ить мор­ские элек­тро­стан­ции, ис­поль­зуя твои под­вод­ные те­че­ния». Мечты Димки о море со­зи­да­тель­ны, на­прав­ле­ны не на раз­ру­ше­ние, не на удо­вле­тво­ре­ние каких-то ме­лоч­ных ам­би­ций, а на то, чтобы сде­лать мир лучше, людей – счаст­ли­вее, жизнь – легче. Это боль­шое дело!Спи­сок жиз­нен­ных цен­но­стей у каж­до­го свой. Хо­ро­шо, если рядом с нами будет по­боль­ше таких людей, как герой тек­ста Же­лез­ни­ко­ва, спо­соб­ных стать «во­жа­ка­ми» и по­ве­сти за собой вер­ной до­ро­гой.
    15.3 У каж­до­го че­ло­ве­ка су­ще­ству­ют ос­нов­ные жиз­нен­ные цен­но­сти, то есть то, что ка­жет­ся ему наи­бо­лее зна­чи­мым и важ­ным. Стре­мить­ся к тому, чтобы жить так, как хо­чет­ся, как меч­та­ет­ся, могут не все. А ведь это так важно — жить, осу­ществ­ляя свою мечту, свои же­ла­ния.Стран­ным ка­жет­ся ре­бя­там Димка, вы­дум­щик и фан­тазёр. Разве не стран­но — раз­го­ва­ри­вать с морем, чи­тать ему стихи, петь песни? Для Димки — нет. Он ведёт себя так, как велит ему серд­це, душа: он ис­кре­нен, он за­жи­га­ет и дру­гих ребят своей энер­гий, и вот уже все бегут ис­кать змею, чтобы до­быть не­су­ще­ству­ю­щий яд. Он всё вы­ду­мал? Да. Но ведь это при­клю­че­ние, и это го­раз­до ин­те­рес­нее, чем си­деть на бе­ре­гу и ску­чать.Часто можно услы­шать при­зыв: «Не упу­сти свою мечту». У меня она тоже есть: я хочу стать зву­ко­ре­жиссёром. Хочу да­рить людям хо­ро­шую му­зы­ку, хочу этому учить­ся, осва­и­ваю спе­ци­аль­ные про­грам­мы для ра­бо­ты со зву­ком. Меня пока (на­де­юсь, что пока) не под­дер­жи­ва­ют ро­ди­те­ли, но я не на­ме­рен от­ка­зы­вать­ся от своей мечты. Это так важно для меня… Это — моя жиз­нен­ная цен­ность.Все люди раз­ные. Кто меч­та­ет о кос­мо­се, кто — о ку­ли­нар­ном ре­цеп­те, ко­то­рый бы по­ко­рил весь мир. Самое глав­ное, чтобы наши мечты, и наши цен­но­сти, и пути до­сти­же­ния целей были пра­виль­ны­ми, чтобы они де­ла­ли счаст­ли­вее нас и людей во­круг.

  10. По­яс­не­ние.1. Рус­ский язык – один из самых бо­га­тых и кра­си­вых язы­ков мира. В нем до­ста­точ­но слов для того, чтобы на­звать все пред­ме­ты и яв­ле­ния, пе­ре­дать самые раз­но­об­раз­ные чув­ства, на­стро­е­ния, пе­ре­жи­ва­ния, не при­бе­гая к спе­ци­аль­ным сред­ствам вы­ра­зи­тель­но­сти. По­это­му труд­но не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем В.Г. Ко­ро­лен­ко: «Слово дано че­ло­ве­ку для во­пло­ще­ния и пе­ре­да­чи того чув­ства, той доли ис­ти­ны и вдох­но­ве­ния, ко­то­ры­ми он об­ла­да­ет».Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Вла­ди­ми­ра Же­лез­ни­ко­ва. В трид­ца­том пред­ло­же­нии (Под рыжим чубом у него было вы­пук­лый лоб, а глаза были го­лу­бые и от­ча­ян­ные.) для опи­са­ния героя автор ис­поль­зу­ет эпи­те­ты. Эпи­тет «от­ча­ян­ные глаза» ярко ха­рак­те­ри­зу­ет Кня­жи­на, слу­жит для со­зда­ния ху­до­же­ствен­но­го об­ра­за. В пред­ло­же­нии 44 для пе­ре­да­чи на­стро­е­ния героя после того, как он узнал, что не суж­де­но сбыть­ся его мечте, ис­поль­зу­ет­ся слово «про­мям­лил», ко­то­рое очень точно пе­ре­даёт со­сто­я­ния маль­чи­ка.Таким об­ра­зом, при­ве­ден­ные при­ме­ры можно по праву счи­тать ар­гу­мен­та­ми в под­держ­ку мне­ния В.Г. Ко­ро­лен­ко о том, что наш язык богат и может пе­ре­дать все от­тен­ки чувств и «ощу­ще­ний».
    2. «Он был такой счаст­ли­вый! А я по­ду­мал: “Хо­ро­шо, когда у че­ло­ве­ка ясная цель в жизни и всё впе­ре­ди”». К та­ко­му вы­во­ду при­хо­дит рас­сказ­чик, по­зна­ко­мив­шись по­бли­же с Кня­жи­ным. У этого маль­чи­ка есть ха­рак­тер, ха­рак­тер по­мо­жет ему до­бить­ся по­став­лен­ной цели — это по-на­сто­я­ще­му ценно и вы­зы­ва­ет ува­же­ние.В тек­сте В. Же­лез­ня­ко­ва перед нами пред­ста­ет ещё со­всем юный че­ло­век, но о таком че­ло­ве­ке можно ска­зать: «У него есть внут­рен­ний стер­жень». Кня­жин меч­та­ет стать пи­ло­том кос­ми­че­ско­го ко­раб­ля, и мечты его не пу­стые: он уже в юном воз­расте при­ла­га­ет не­ма­ло уси­лий, чтобы осу­ще­ствить свою мечту. Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в пред­ло­же­ни­ях 12-13: «(12)Я по­ли­стал спис­ки дру­гих круж­ков и в каж­дом на­тал­ки­вал­ся на фа­ми­лию Кня­жи­на. (13)И в зоо­ло­ги­че­ском, и в ма­те­ма­ти­че­ском, и в спор­тив­ном, толь­ко в кру­жок по пению он не за­пи­сал­ся».Не вы­зы­ва­ет со­мне­ния, что из Кня­жи­на вы­рас­тет на­сто­я­щий че­ло­век. «Я дол­жен всё знать, я дол­жен быть не­за­ме­ни­мым», — го­во­рит он сво­е­му учи­те­лю. Это боль­шое дело – пы­тать­ся стать нуж­ным и по­лез­ным!Любой че­ло­век обя­зан про­бо­вать фор­ми­ро­вать себя. В любом че­ло­ве­ке есть по­тен­ци­ал — не­об­хо­ди­мо рас­крыть себя. Сде­лать свой внут­рен­ний мир бо­га­че, ин­те­рес­нее под силу каж­до­му из нас, нужно толь­ко стре­мить­ся к этому, осо­знав своё пред­на­зна­че­ние быть че­ло­ве­ком.
    15.3 У каж­до­го че­ло­ве­ка су­ще­ству­ют ос­нов­ные жиз­нен­ные цен­но­сти, то есть то, что ка­жет­ся ему наи­бо­лее зна­чи­мым и важ­ным. Стре­мить­ся к тому, чтобы жить так, как хо­чет­ся, как меч­та­ет­ся, могут не все. А ведь это так важно — жить, осу­ществ­ляя свою мечту, свои же­ла­ния.Вы­зы­ва­ет ува­же­ние и вос­хи­ще­ние герой Вла­ди­ми­ра Же­лез­ни­ко­ва, маль­чик, меч­та­ю­щий стать пи­ло­том кос­ми­че­ско­го ко­раб­ля. Ради до­сти­же­ния цели ( а это его тайна, это его мечта) он за­пи­сы­ва­ет­ся во все круж­ки, он хочет знать всё, чтобы быть не­за­ме­ни­мым. И даже ужас­ная но­вость о том, что он по здо­ро­вью не смо­жет быть пи­ло­том, не собьёт героя с вы­бран­но­го пути: ведь можно быть ин­же­не­ром, вра­чом — и в этом ка­че­стве по­пасть на кос­ми­че­ский ко­рабль. Видя такую це­ле­устремлённость Кня­жи­на, рас­сказ­чик не со­мне­ва­ет­ся: «Этот до­ле­тит!»Стре­мить­ся к мечте и пре­одо­ле­вать пре­гра­ды на пути — это до­стой­но ува­же­ния. Моя зна­ко­мая, услы­шав, как я лихо про­го­ва­ри­ваю ско­ро­го­вор­ки (тогда я меч­тал чи­тать и пи­сать рэп), по­де­ли­лась со мной своей тай­ной: она хочет быть дик­то­ром, хотя бы на радио. Я не­лов­ко по­шу­тил: да, в те­ле­ви­зор ты не вле­зешь (она дей­стви­тель­но была пол­но­ва­та). Кто же мог пред­по­ло­жить, что эта де­воч­ка, с тру­дом вы­пол­ня­ю­щая за­да­ния на уроке физ­куль­ту­ры, через два года по­ка­жет­ся на мест­ном те­ле­ка­на­ле и будет не толь­ко по­тря­са­ю­ще вы­го­ва­ри­вать фразы, но и вести за­ня­тия по ак­ва­аэро­би­ке. А я так и не стал рэпе­ром.Все люди раз­ные. Кто меч­та­ет о кос­мо­се, кто — о ку­ли­нар­ном ре­цеп­те, ко­то­рый бы по­ко­рил весь мир. Самое глав­ное, чтобы наши мечты, и наши цен­но­сти, и пути до­сти­же­ния целей были пра­виль­ны­ми, чтобы они де­ла­ли счаст­ли­вее нас и людей во­круг.

  11. По тексту Ю. Яковлева «Мальчик Костя » (Вариант № 2)
    Известный лингвист Б.Н.Головин утверждал, что «к оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»Учёный абсолютно прав: главный признак хорошей речи – её точность, суть которой и заключается в правильном подборе языковых единиц. За аргументами, доказывающими эту мысль, обратимся к тексту Ю. Яковлева.
    Во-первых, показывая противоречивость образа мальчика, автор использует фразеологизмы, которые являются контекстуальными антонимами: из таких «молчальников», как Костя, «у доски каждое слово приходится вытягивать клещами», а после звонка мальчик «сломя голову выбегал из класса». А чтобы показать настойчивость характера героя, писатель применяет лексический повтор в предложениях 7, 9, 10: «Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку. … Он отняли снова поставил в воду. И каждый день менял воду».
    Во-вторых, желая подчеркнуть доброе начало в поступках мальчика по отношению к животным, писатель использует ряды однородных членов предложения и деепричастный оборот: «Ей захотелось заговорить с ним и распросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая веру в человека».
    Итак, удачно отобранные языковые единицы помогают человеку выражать свои мысли и чувства точно и ясно.
    Текст № 9
    (1)Между двумя деревеньками раскинулся могучий косогор.
    (2)Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек – белогрудая куница. (З)Вскоре у неё появились детки. (4)Мать грела их своим телом, облизывала каждого до блеска и, когда малыши чуть подросли, стала добывать для них еду. (5)Она была заботливой матерью и вдосталь снабжала едой кунят.
    (6)Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились. (7)Белогрудка долго петляла по лесу, перемахивая с дерева на дерево, потом решила, что люди ушли, и вернулась к гнезду.
    (8)Но за ней следило несколько человеческих глаз. (9)Белогрудка не почувствовала присутствия людей, потому что кормила малышей и ни на что не обращала внимания.
    (10)Корм добывать становилось всё трудней. (11)Вблизи гнезда его уже не было, и куница пошла к большому болоту за озером. (12)Там она поймала сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду.
    (13)Гнездо было пустое. (14)Белогрудка выронила из зубов птицу, что добыла с таким трудом, метнулась вверх по ели, потом вниз, потом опять к гнезду, хитро упрятанному в густом еловом лапнике. (15)Детёнышей не было. (16)Если бы она умела кричать – закричала бы.

  12. 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи использование однородных членов является средством усиления её выразительности».
    Мы часто используем в речи различные перечисления. Например, сообщая, какие завтра уроки или что купить в магазине. Но в художественном тексте однородные члены выполняют совершенно особую роль: они могут сделать повествование выразительнее, а описание более подробным.
    Например, в предложении 5 автор сообщает об изменениях, которые произошли с полыньёй. В обеих частях сложного предложения он использует однородные сказуемые, что даёт нам возможность ясно представить себе, как проходил процесс появления льда. Кроме того, в первой части используется также однородные обстоятельства, чтобы нам легче было представить, как именно происходит замерзание.
    Многочисленные однородные сказуемые, которые Виктор Астафьев использует в предложении 38, позволяют нам понять душевное состояние мальчика, которому очень страшно, но он не может бросить птиц без помощи. Таким образом, однородные члены образно рисуют картину происходящего.
    15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Уже на крепком льду я схватил тяжёлую гусыню на руки и зарылся носом в её тугое холодное перо».
    Я понимаю эти слова как описание эмоционального состояния мальчика. Ему было очень страшно ползти одному по тесине. Мальчик понимал, что лёд ещё очень тонкий, он в любую минуту мог треснуть, тогда вместе с доской мальчик провалился бы в ледяную воду и неминуемо погиб бы, как перед этим гусёнок. Поэтому рассказчик очень надеялся, что ему удастся подманить гусей и дать им понять, что нужно влезть на тесину и пройти по ней до более прочного льда. Мальчику было страшно, он даже плакал (об этом говорится в предложении 38), но ребята осознавали, что если не выманить гусей из полыньи, то птицы погибнут все до единой. Поэтому, когда гусыня наконец вылезла на тесину и вывела за собой остальных гусей, мальчик чувствовал восторг и облегчение, ведь все закончилось хорошо: он жив, а гуси спасены. Мальчик хвалил гусыню (предложения 46 и 47), а потом схватил её на руки.
    Мальчик был счастлив, что он сумел помочь попавшим в беду птицам.
    15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

    Человечность – это такое качество характера; человечные люди стремятся проявлять милосердие, доброту, помогать всем, кто оказался в беде. В тексте Виктора Астафьева человечность проявили мальчики. Когда у них на глазах погиб гусёнок, они поняли, что птиц необходимо спасти, и стали придумывать способ, как это сделать. Им это удалось: самый младший из них пополз по льду полыньи, чтобы помочь гусям выбраться. Это был самоотверженный поступок, ведь лёд мог не выдержать и тогда бы мальчик погиб. Однако бросить беспомощных птиц ребята не могли.
    Многие люди стремятся помочь животным, попавшим в беду. Например, неравнодушные мужчины и женщины организуют приюты для бездомных животных. Они стараются помочь кошкам и собакам, которых безответственные бывшие хозяева выбросили на улицу. Я читал о таких приютах в интернете; туда можно приносить корм для животных, можно перечислять деньги, и многие люди так и делают.
    Проявить человечность всегда возможно, потому что вокруг много тех, кто нуждается в помощи.

  13. 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского писателя Олега Михайловича Бушко: «Метафора – одно из главных средств создания художественного образа. Характерная особенность метафоры – отсутствие претензии на буквальное сходство».
    Художественная речь отличается от обычной. Она стремится передать мысли и чувства автора так, чтобы читатель словно бы на себе ощутил то, о чем говорится в произведении. То есть она более выразительная, образная. Поэтому в художественном произведении часто можно встретить метафоры и другие тропы.
    Вот и в тексте Виктора Астафьева мы видим много выразительных метафорических выражений. Например, в предложении 6 есть такое выражение: «возникла музыка и пригвоздила меня к стене». Метафора «пригвоздила» ясно дает нам почувствовать состояние мальчика, замершего от неожиданности и потрясения. В то же время, как и заметил лингвист О. М. Бушко, здесь нет явного буквального сходства: если бы мальчика в самом деле пригвоздили, он ощущал бы не столько потрясение, сколько боль.
    А в предложении 27 мы встречаем целое метафорическое описание. Сердце стало «занявшимся» от восторга, оно «бьется у горла», оно «раненное на всю жизнь музыкой». Это так необычно, что нам не с чем сравнить, вот автор и подбирает метафоры, которые хотя бы отчасти могут помочь читателю представить себе ощущения мальчика. И вот он изображает сердце как бьющуюся раненую птицу, но бьющуюся не умирая, а выживая, немного страшно и больно, но все же радостно.
    Метафора – одно из средств, помогающее нам понять авторский замысел.
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, спящий за ним лес… Ничего сейчас не страшно. В эти минуты не было вокруг меня зла. Мир был добр и одинок – ничего, ничего дурного в нем не умещалось».
    Музыка затрагивает самые глубокие и сокровенные струны в душе человека. Она делает хорошего человека лучше, потому что будит в нем все доброе, что в нем скрыто.
    Именно это произошло с героем текста великого писателя двадцатого века Виктора Астафьева. Мальчик сначала, потрясенный внезапно услышанной волнительной музыкой, испугался. Он объяснил это тем, что один никогда не слушал музыку. Но, может быть, он испугался потому, что музыка впервые проникла в его душу. Это, наверное, всегда происходит, когда человеку никто не мешает, когда он с музыкой один на один. Да и обстановка была подходящая: тишина, вечер, мальчик, еще не до конца, вероятно, оправившийся от тяжелой болезни.
    Но причина не только в том, что вокруг было красиво и умилительно. Музыка помогла мальчику осознать, что в мире много красоты и добра. Мы все видим это каждый день, но не обращаем внимания. А прекрасная музыка научила ребенка все это видеть. Поэтому он считал в этот момент, что «ничего дурного … не умещалось» в мире. Поэтому в его душе не было страха, только любовь и растроганность.
    Красота музыки и природы помогает нам стать лучше.
    15.3 Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
    Красота – это все то прекрасное, что нас окружает и что живет в нас. Это и природа, и музыка, и животные, и люди. Во всем есть красота, если не внешняя, так внутренняя. Надо только уметь ее увидеть и понять.
    В тексте В. Астафьева одинокое пение скрипки вдруг распахнуло перед мальчиком всю красоту мира, научило видеть и понимать прекрасное, не бояться мира, а видеть в нем добро. Мальчик почувствовал в музыке созвучие своим душевным переживаниям, своему сиротскому горю, но и своей вере в лучшее. Он тяжело болел, но он выздоровел – и это тоже ему чудилось в пении скрипки. «Не было вокруг меня зла», – пишет Астафьев. Это потому, что сердце его было в тот момент полно добром.
    Мы видим мир не только обычными глазами, но и глазами души. И если в ней много злого и уродливого, то и мир кажется гадким. А если у человека чистая и светлая душа, то и вокруг ему видится прекрасное. Ведь все мы встречали таких людей, которые во всем видят хорошее, и таких, которые всегда всем недовольны. Об этом говорится в книге Э. Портер «Поллианна»: жизнь станет лучше и радостнее, солнце ярче и мир красивее, если стараться найти вокруг себя радость и красоту, а не горе и безобразие.
    Внутренняя красота – это то, что позволяет нам видеть красоту вокруг себя.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *