Родительское собрание (общешкольное)
«Идеальные родители»
Время проведения: ноябрь,2010года;
Ведущий лектор: педагог-психолог.
Идеальные родители… Эта тема затрагивает всех и каждого, ибо каждый из нас чей-то родитель и каждый из нас чей-то ребенок. Когда дети маленькие, родители для них — верх совершенства, они принимают идеалы и ценности, нормы морали и поведения родителей. С возрастом происходит смена значимых лиц, перестройка взаимоотношений со взрослыми. Чем взрослее ребенок, тем критичнее его отношение к родителям.
Всем нам хочется быть хорошими родителями, а иногда даже идеальными. Но быть идеальными можно, наверное, только в идеальных условиях. К счастью, наше время таково, что большинство родителей осознанно и обдуманно относятся к появлению ребенка на свет, а главное — понимают, что накормить, обуть и купить много игрушек — еще не все. Следует помочь будущему человеку набраться уверенности и сил, понять, чего он хочет, научить строить отношения и добиваться целей. Без этого в изменчивом конкурентном мире нынче не достигнешь успеха и счастья.
Первая характеристика — это любовь и принятие ребенка таким, какой он есть, независимо от его успешности, особенностей, соответствия нашим ожиданиям и представлениям о том, «каким я хочу видеть своего сына или дочь». Принятие — это основа конструктивных отношений с ребенком. Важно, чтобы эти отношения были настоящими, так как ребенок чувствует любую фальшь. Если родители, самые близкие, значимые, авторитетные люди, не готовы дать нам безусловную любовь, то чего же мы можем ждать от других людей? Только родители способны любить ребенка независимо от того, худой он или толстый, интеллектуально одаренный или тугодум, гиперактивный или неторопливый, красивый или не очень.
Вторая, не менее важная характеристика, — это помощь в понимании мира, обозначении границ приемлемого и недопустимого поведения. Здесь задача родителей — объяснить, «что такое хорошо и что такое плохо». Родители именно те люди, которые первыми начинают показывать ребенку нормы и границы дозволенного и запретного, приемлемого и недопустимого. Обозначение границ помогает ребенку структурировать картину мира, ориентироваться в нем. Ребенок, которому неизвестны правила и нормы, теряется от неопределенности, чувствует себя брошенным, не ощущает комфорта и безопасности, ну а далее сам начинает устанавливать грань допустимого и дозволенного. Чаще всего это приводит к нарушениям поведения, сложностям в принятии любых рамок, правил и стандартов. Здесь, во-первых, важно взвесить принципиальность и важность запретов, во-вторых, определить форму, в которой выставляются ограничения и запреты, в-третьих, следует наказание и осуждение поступка, а не личности в целом.
Третья характеристика идеальных родителей — это последовательность и согласованность в действиях, запретах и разрешениях. Принципиальное значение для воспитания любого ребенка имеет последовательность действий, санкций, поощрений и наказаний. Беда, если наше настроение влияет на то, что сегодня мы разрешили ребенку что-либо, что вчера запретили, потому что изменилось наше настроение. Вторая беда связана с несогласованностью слов и действий взрослых, с которыми общается ребенок. Разногласия взрослых по поводу воспитания ребенка — явление распространенное, но стоит помнить, что ребенок не должен знать об этих разногласиях.
Четвертая характеристика идеальных родителей — умение слышать и понимать ребенка. Умению слышать и понимать ребенка, строить с ним конструктивные отношения можно учиться. Человек не рождается на свет профессионалом ни в одной области, в том числе и в профессии родителя. Помните, что ребенок совсем не обязан быть таким, каким вы его хотите видеть. Он должен вырасти самим собой. Уравновешенность придет с годами, память и внимание можно развить, социальным навыкам научиться, но сбои в эмоциональной сфере, основой которых зачастую является неприятие родителями тех или иных черт сына или дочери, неадекватные реакции на поведение ребенка корректируются очень сложно, оказывая влияние на жизнь ребенка в самых разных сферах.
Расти вместе с ребенком, учитывая, что перед детьми и подростками на разных этапах развития стоят разные задачи — так можно сформулировать пятое качество идеальных родителей. Многие родители говорят о том, что на определенных этапах развития ребенка общение с ним доставляло удовольствие, не возникало сложностей, а какие-то этапы были особенно сложны. Кому-то лучше всего было иметь дело с младенцем, кто-то с восторгом пережил возраст «почемучек» (4–5 лет), а кому-то удается найти гармонию с подростком или стать другом юноше или девушке.
Причина здесь лежит в наших индивидуальных особенностях. Но истинно хорошие родители растут и меняются вместе с ребенком, предоставляя ему столько свободы и заботы, сколько необходимо в тот или иной период развития. На каждом этапе своего развития ребенок решает так называемые «задачи возраста», овладевая своим телом, усваивая навыки самообслуживания, приобретая знания и тренируя интеллектуальные процессы, строя отношения со сверстниками, взрослыми и младшими детьми. Наша взрослая задача — «сопровождать», быть рядом сначала физически, а затем рационально и эмоционально, подтверждая свою готовность к диалогу и поддержке, но не проживая жизнь ребенка вместо него и не вторгаясь в то жизненное пространство, на котором он должен научиться сам решать задачи и удовлетворять свои потребности.
Ценить и уважать свою уникальность, свободу и развитие — следующая характеристика идеальных родителей. Принять тот факт, что ребенок не часть нас, а самостоятельное существо, имеющее право, возможности и способности принимать решения и совершать выбор, могут лишь те родители, которые ценят и свою свободу, дорожат своей самостоятельностью.
В раннем детстве родитель — высший авторитет, судья и образец. Но подростку уже важнее найти свое место среди сверстников, а потом в жизни ребенка появятся другие близкие люди. К тому факту, что придет другой мужчина или другая женщина, с которыми наш ребенок будет делить радости и горести, тоже надо быть готовым.
Принесение своей жизни в жертву ребенку рано или поздно оборачивается сложностями для обеих сторон или хотя бы для одной из них. Безраздельное внимание к ребенку, потребность и требование участия во всех его делах, отказ от личной жизни или карьеры оборачиваются внутренним напряжением, взаимной неудовлетворенностью, даже конфликтами. Чем интереснее, значительнее, эмоционально и интеллектуально насыщеннее становится наша жизнь, тем более интересными и значительными людьми мы останемся для своего ребенка, когда он повзрослеет и станет нам настоящим другом. Помните, что ваша жизнь не заканчивается вместе с рождением на свет малыша и может продолжаться не только в нем. Уважать, ценить и принимать уникальность личности своего ребенка мы можем лишь тогда, когда сами ценим, уважаем и принимаем собственную уникальность и свободу.
Сегодня, уважаемые родители, мы с вами говорили, казалось бы, о простых истинах. Однако как трудно в нашей повседневной жизни следовать этим нехитрым заповедям, как трудно соответствовать громкому эталону — «идеальный родитель». И все же это необходимо, ведь на карту поставлены судьбы не абстрактных, а реальных, наших единственных и неповторимых детей. Пусть наши отношения с ними будут гармоничными и пусть ваши дети с гордостью говорят окружающим: «Мои родители — идеальные!»
*1) Должен любить своего сына (дочь);
2) Быть внимательным к нему, его проблемам;
3) Помогать во всех делах;
4) Делать то, что попросит его ребёнок, конечно, по своим возможностям;
5) Ухаживать за своим ребёнком (одевать, кормить и др.);
6) Работать на хорошей работе, чтобы обеспечить его всем необходимым;
7) Дать хорошее образование;
8) Хорошо воспитывать (т.е. не распускаться самому, не приходить домой в нетрезвом виде и др.);
9) Не баловать ребёнка.
*Не пьющий, не курящий; с высшим образованием; всегда готов помочь в трудную минуту. Заботливый, не надоедливый, хорошо обеспечивал всем необходимым для его ребенка. Добрый, рассудительный, веселый. Родитель должен устраивать разные мероприятия, не очень часто, но должен проявлять интерес к знаниям; если отец сильный, мужественный, если мать трудолюбивая, не надоедливая.
*Идеальный родитель- это такой родитель, который тебя понимает, помогает в тяжелых ситуациях, дает стоящие советы. С таким человеком ты можешь быть откровенным, ничего не скрывать, с ним ты можешь поделиться самым сокровенным, можешь рассказать о своих бедах, о том, что тебя тревожит, и, вообще, о том, что творится у тебя на душе.
Когда я пишу эти слова, то у меня перед глазами возникает образ моей мамы, ведь только ей я могу рассказать о том, о чем я упомянула выше.
*Я думаю, что идеального родителя никогда не может быть, потому что это знает только ребенок своего родителя. Может быть, для меня родитель друга идеальный, а для него идеальный- мой родитель. Я считаю, что у меня не идеальные родители, потому что я иногда не нахожу с ними общего мнения. Может быть, так и должно быть, ведь на то они и родители. Например, если я хочу пойти на дискотеку, а родители меня не пускают без всяких причин, то я думаю о них совсем не как об идеалах. Также родитель должен уделять своему ребенку время, когда он здоров, а не тогда, когда он заболеет.
*Идеальный родитель должен понимать своего ребенка, в меру строгий, должен интересоваться нуждами ребенка, добрый, заботливый, не принуждать к чему-либо.
*Идеальный родитель должен в первую очередь любить и понимать своих детей, быть отзывчивым, уделять достаточно внимания. Он также должен любить и свою жену (мужа) и относиться к ней (нему) с пониманием. Он должен знать разные стороны жизни, иметь жизненный опыт. Идеальный родитель не должен иметь вредных привычек (не курить, не пить), не должен кричать и ругать своих детей. Должен быть образованным и уметь поговорить на разные темы, должен уметь войти в положение ребенка, помочь ему советом или действием. Я считаю своих родителей идеальными.
*Я, конечно, на своих не жалуюсь, но моим родителям еще далеко до идеальных. Во-первых, я считаю, что идеальные родители должны быть такими людьми, которые ни в коем случае не должны вести себя так, чтоб малейшее разногласие между ребенком и его предками не перерастали в скандалы (в моей семье так бывает). Во-вторых, я считаю, что родители просто обязаны советоваться со своими детьми, когда решаются вопросы относительно самих детей (такое тоже бывает). Ну а все остальное по стандарту.
*Родители должны понимать своих детей, быть терпеливыми, добрыми. Идеальный родитель- это родитель, которому можно рассказать о своих проблемах. Должен выполнять все просьбы. Должен любить принимать друзей и гостей, не должен выбирать своему ребенку друзей. Должен принимать всех друзей своего ребенка. Идеальные родители должна хорошо одевать, кормить и воспитывать своего ребенка. Они должны дать ребенку хорошее образование, дать возможность поступать, куда хочет сам ребенок. Они ничего не должны решать за ребенка. В какой-то степени должны дать свободу действиям или дать самостоятельность.
*Мои родители почти идеальны. Я всегда могу обратиться к ним с любым вопросом, мы часто с ними обсуждаем текущие события, у нас почти полное взаимопонимание. Меня ничего не заставляют делать силой, у меня всегда есть выбор, единственное, что мне не нравится, это то, что они позволяют себе вскрывать письма, приходящие мне, читают мои записи без спросу, пытаются контролировать мой досуг. Но все-таки, мне ничего не запрещают, не выбирают мне друзей, ВУЗ, будущую профессию. Если им не нравится то, что я делаю, они не накладывают запрет, а просто выражают свое мнение.
*Любящий, понятливый, заботливый,- вот каким должен быть идеальный родитель. У меня в жизни есть пример: это моя тетя. Она всегда со мной на равных и говорит, и спорит. Она меня прекрасно понимает, и мы с ней можем говорить на любую тему. Она любит своих детей, своего мужа, всех своих родственников. У нее открытая душа, а сейчас такого почти нет. Все люди стали замкнутые, любят только себя, а окружающих нет.
*Не сующий нос в личную жизнь ребенка Способный понять в трудных ситуациях. Прощающий некоторые просчеты и ошибки. Ценит личное мнение ребенка. Допускает некоторую свободу, но не вседозволенность.
*По моему мнению, идеальный родитель должен обладать следующими качествами:
-пониманием;
-доверием к своим детям;
-терпением;
-он должен быть не только родителем, но и другом своему ребенку;
-умением находить общий язык с ребенком;
-умением поставить ребенка на ноги;
-конечно, прежде всего, он должен любить своего ребенка;
-не оставлять его на произвол судьбы.
*Наверно, идеальный родитель должен заключать в себе сразу же нескольких человек. Например, моя мама. Она для меня и сестра, с которой можно поделиться девичьими мечтами, и бабушка, умудренная опытом, и подруга, которая поддержит в любую минуту, и мама, которая не предаст. Это должен быть человек, от одного взгляда на которого, чувствуешь себя умиротворенно. Это тот человек, который тебя направляет по правильному пути, который тебя всегда оправдывает, если все другие презирают. Этот человек- моя мама. И слишком сложно уместить на этом листке все её хорошие черты. Это тот человек, которого я боготворю, без которого не могу жить, и отдам за него все, то могу. И это не громкая фраза, это ПРАВДА!
*Добрый, добродушный, простой. Не глупый. Без особо видимых привычек. Вежливый. Веселый. Хорошо понимающий своего ребенка. Не очень строгий. Нервно- уравновешенный.
*Идеальный родитель, с моей точки зрения, должен быть понимающим и любящим своих детей. Самое главное, по-моему, он должен понимать ситуации, в которых оказался их ребенок, советовать, если это требуется. Нельзя ограничивать действия ребенка полностью, но и нельзя давать полной свободы действий. Если ребенок хочет что-либо сделать, с чем родитель не согласен, он должен не приказывать этого не делать, а попытаться переубедить.
*«Идеальными» родителями являются родители, которые хорошо воспитывают своих детей, помимо работы занимаются домашними проблемами, приучают ребенка к самостоятельности, а также помогают ему разобраться в его проблемах. «Идеальные» родители не должны баловать своего ребенка и не должны «бросать» его одного. Если есть в семье животные, родители должны уделять больше внимания ребенку, чем кошке или собаке… В их задачи входит подготовка ребенка к будущей жизни.
*«Идеальные» родители- люди, которые понимают твои проблемы и трудности, способные в нужный момент помочь, не навязывая свою помощь, подающие хороший пример для своих детей, имеющие материальный достаток, принимающие мои вкусы, интересы, поддерживая в основном те, которые пригодились бы в моей будущей жизни (профессии), люди, способные помочь определиться в ее выборе.
*Цель родителей- воспитать полноценное потомство. Для меня «идеальны» родители- это люди, которые могут привить мне некоторые необходимые нравственные нормы, правила поведения, но в то же время, это родители-друзья, с которыми я мог бы чувствовать себя абсолютно комфортно. Родители должны заботиться о своем ребенке, помочь в трудную минуту. Есть, конечно, и такие условия: хорошее чувство юмора, хорошее материальное обеспечение, хорошая внешность. Но мне кажется, это не самое главное.
*Это сложный вопрос. Каждый ребенок, имеющий благополучную семью, уверен, что у него самые лучшие, идеальные родители. Естественно, слово «идеальный» у всех сочетается с добротой, щедростью, вниманием, заботой и т.д. Я никогда не задумывался, идеальные или нет мои родители. Я вырос, не зная никаких нужд. Родители любят меня. Для меня слово «идеальный» значит, что мои родители любят и заботятся обо мне.
*Может быть, это родители, которые хорошо понимают своего ребенка. Дают ему свободу действия, выбора, но одновременно следят, чтобы он не попал в какую-нибудь плохую историю. Они никогда не должны применять телесные наказания, вместо этого они должны побеседовать с ребенком, понять его чувства.
*Говорят: «Родителей не выбирают». Это верно, но каждому ребенку хочется иметь добрых, отзывчивых и понимающих его родителей. Не во всех семьях царит атмосфера добра и ласки. Родители не должны ссориться и выяснять свои отношения при детях, ведь любое грубое слово, сказанное в адрес другого, может больно задеть ребенка. Родители должны как можно больше уделять внимания своему ребенку, помогать ему решать все его проблемы. Без родительской ласки и заботы дети вырастают «нравственными уродами». Родители не должны ссориться с детьми, они должны находить компромиссы в любых ситуациях.
*Если бы существовали «идеальные родители», то, во-первых, мне кажется, они бы должны были быть близки к своим детям. Они должны понимать их проблемы и интересы, пытаться помочь или найти выход из сложных ситуаций, проводить с ними больше времени. Также они должны любить и уважать, как и своих детей, так и друг друга. Они должны создать для детей дом. Сейчас важно также, чтобы родители хорошо зарабатывали, чтобы обеспечить свою семью.
*«Идеальный» родитель- тот человек, который не поступается принципами жизни своего ребенка. Человек, который может добиться полного взаимопонимания между собой и сыном (дочерью). Это одни из главных характеристик «идеального» родителя.
*«Идеальный» родитель- это человек, который всецело понимает своего ребенка. Он (она) находится в курсе всех событий и фактов, происходящих в жизни своего ребенка. В принципе, полного идеала родителя я вижу в своей маме, хотя она настолько мягкий и добрый человек, что иногда это приводит к нежелательным последствиям. У меня характер более «сильный», и зачастую ей просто не хочется связываться со мной. Мать должна рассказывать дочери все мельчайшие подробности женской и мужской жизни, а отец- сыну. Дети должны узнать, например, о сексе от родителей, а не от друзей. Родитель должен позволять ребенку многое, но в рамках дозволенного. Нельзя заставить юное создание быть точной копией себя, что хотят сделать некоторые папы и мамы; нельзя следить за ним, надо просто напросто доверять своему ребенку.
Самое ценное в нашей жизни – это семья. С самого рождения человеку нужно, чтобы у него были родные, которые поддерживают, опекают… Я считаю себя самым счастливым человеком, потому что имею папу и маму, которые рядом со мной. Мои родители – мое богатство!
Моя мама – мудрая, нежная, добрая, красивая. Для меня она не просто мама, а подруга, близкий, родной человек, с которым можно поделиться всем, что наболело, она выслушает, утешит, даст мудрый совет. У моей мамы есть много талантов: она хорошо готовит, особенно борщ и пирожки с мясом, капустой и картошкой, моя мама хорошо поет – у нее красивый, высокий, громкий голос. Песни в ее исполнении трогают сердца, хочется их слушать и слушать. А еще она – настоящая мама, потому что родила и вырастила четырех прекрасных детишек – двое дочерей и двое сыновей. Моя мамочка самая лучшая, я ее очень люблю и желаю, чтобы она была здорова и жила еще долго-долго.
Мой отец – спокойный, рассудительный мужчина, офицер в отставке. У него золотые руки, доброе сердце. Не только мы, как семья, получаем заботу от отца, но и посторонние люди – он пытается помочь каждому, кто в этом нуждается. Очень искренний, великодушный человек.
Я горжусь своими родителями! Мои родители, семья – это моя крепость! Я всегда нахожу защиту, поддержку в доме своих родителей.
В детстве мы часто с родителями выезжали на природу, отдыхали на море, много времени проводили вместе. Сейчас, когда мы – дети выросли, у нас есть традиция – собираться на праздники за семейным столом. А праздников у нас достаточно: кроме больших христианских, еще и дни рождения каждого члена семьи, а их у нас аж семнадцать!
Хочу с уверенностью сказать, что для того, чтобы быть счастливым, не нужно иметь много денег, хорошую работу, достаточно иметь здоровых, любящих родителей. Мои родители – это полное подтверждение моим словам. Желаю каждому иметь такую семью, которую имею я!
Как гласит известная поговорка, родителей не выбирают, хотя есть и другая точка зрения, экспериментально пока не доказанная. Раз нельзя выбрать, нужно искать общий язык, учиться взаимопониманию, но к осознанию этого дети приходят в лучшем случае, когда становятся взрослыми. А сначала они хотят, чтобы у них были идеальные родители, – мудрые, добрые, веселые, любящие.
Проблема в том, что идеал у каждого свой: даже в одной семье у ребятишек может быть совершенно разный характер, а значит, и разное представление о том, какими должны быть самые лучшие мама и папа на свете. Но ведь есть и что-то общее? Давайте попробуем «нарисовать» портрет таких родителей вместе и посмотрим, соответствует ли ему каждый из нас…
Итак, идеальные родители
Идеальные родители понимают своих детей
Для многих людей мечта, чтобы их поняли, остается только мечтой. Грустно, но это так. У пап и мам часто бывают завышенные ожидания по отношению к детям, во многом обусловленные собственными комплексами и нереализованными желаниями. Если дети их не оправдывают, начинаются переживания, критика, а иногда и грубость, унижения.
Например, ребенок хочет в художественную школу, а родители мечтают, что в семье вырастет будущий врач. Это значит, «хватит заниматься глупостями – займись делом, учи биологию и химию».
Некоторые взрослые считают своим долгом врываться в личное пространство ребенка, вплоть до того, что бесцеремонно выбрасывают или перекладывают его вещи. Критикуют за первые робкие попытки что-то написать или сконструировать. При этом искренне верят, что мотивируют ребенка достигать большего.
На самом деле, понимание заключается в умении «отключать» в себе критика и вставать на позицию ребенка. Тогда станет ясно, что он чувствует и переживает, что имеет для него большое значение. И свою точку зрения высказывать только после того, как ребенок поймет, что его услышали, отнеслись к нему с уважением.
Идеальные родители любят своих детей
Слово любить применительно к детям не означает лишь внешних проявлений нежности. Опрос об идеальных родителях, проведенный в 10-м классе средней школы, показал, что старшеклассники понимают: родительская любовь проявляется и в строгости, и в опасениях, и в желании помочь в трудную минуту.
Сегодня жизнь такова, что поодиночке прожить трудно, почти невозможно. Родительский дом должен стать местом, в котором человек в любой ситуации почувствует себя защищенным, нужным, ценным. Поэтому следует обязательно говорить детям, как они дороги, вникать в их интересы, ненавязчиво советовать что-то, показывать свое неравнодушие, прощать ошибки, не превращая житейские размолвки в конфликты, которые потом трудно преодолеть.
Любить своих детей значит понимать их трудности, идти по жизни рядом, не заполняя собой все пространство вокруг, уважать их уникальные личности.
Идеальные родители могут становиться разными
Идеальные родители, по мнению многих детей, должны уметь быть разными, ведь жизнь многогранна, и им приходится выполнять множество «ролей»: быть наставниками, друзьями, помощниками, учителями для своих детей. Это важно, потому что назидательный тон быстро «приедается» и теряет эффективность: дети просто перестают его воспринимать.
А вот умение спокойно выслушать и на время вернуться в свою юность, поделиться собственным опытом, не боясь потерять авторитет, под силу только по-настоящему смелым людям.
И еще одно качество, которое многие дети хотели бы видеть в своих мамах и папах, – это готовность проводить больше времени вместе.
Если подумать, то можно назвать еще много того, что должно быть присуще нам, родителям, но это, по мнению детей, самое ценное. За попытку стать такими они простят нам многое: и скучные разговоры о работе, и отповеди за плохие оценки, и наши собственные «взрослые» ошибки. Они тоже постараются понять нас, потому что любят и потому, что у идеальных родителей дети тоже становятся идеальными!
Грустно осознавать, что дети выросли и хотят строить жизнь по-своему, не прислушиваясь к нашим советам. Но если ребенок с детства не привык к самостоятельности, в юности он может совершить много глупостей. Поэтому так важно с малых лет приучать ребенка к независимости: мыслить необычно, но по-своему; решать свои проблемы, не прибегая к помощи взрослых, и всегда верить в свои силы.
Если ребенку уже исполнилось 2 года, он вполне может одеться сам, а не ждать, пока мама освободится и натянет на него штаны. Конечно, сначала вы должны научить его это делать, да и одежда должна быть простой для такого малыша. Но не стоит обувать-одевать своих детей вплоть до школьного возраста, отнимая у них возможность учиться и радоваться своим маленьким победам.
Кроме того, важнее побудить ребенка задумываться о последствиях своих действий, чем пытаться уберечь его от ошибок. Ваш малыш постоянно разбрасывает игрушки по всей квартире? Вместо того чтобы молча убрать их за него, спросите: «Как ты думаешь, почему нельзя так делать?» Дайте ребенку самому прийти к верному решению, и шансы того, что он чаще станет за собой убирать, увеличатся в разы. Нелегко смотреть на то, как наши дети ошибаются и делают что-то не так быстро/часто/тщательно, как нам того хотелось бы. Но это единственный способ научить их уверенности в себе – именно это и должно стать вашей целью.
Идеальная семья – это люди, которые понимают друг друга без лишних слов. Если родители испытывают настоящие чувства, это заметно даже невооруженным глазом. Нежность, с которой папа относится к маме, их общее внимание к детям. В такой обстановке невозможны ссоры и конфликты. Все свободное время родственники должны стремиться проводить вместе. Даже если у кого-то испортиться настроение, то близкий человек старается помочь справиться с появившимися трудностями.
Мне очень хотелось бы, чтобы именно моя семья была такой. Но для того, чтобы отношения были крепкими и надежными, нужно, чтобы каждый из родных хотел понять окружающих его людей. А это не всегда получается, потому что каждый занят своими делами и заботами.
Краткое мини сочинение Кокой должна быть идеальная семья для 6 класса
Семья, неважно маленькая она или большая, для меня идеальная тогда, когда в ней царит любовь, счастье, радость, доверие, уважение, понимание, забота, спокойствие, внимание, комфорт, защита, душевное тепло. Идеальная, когда дети с горящими глазами, а родители счастливы оттого, что у них такие дети, когда бабушка и дедушка ждут с нетерпением внуков, а внуки мечтают скорее оказаться у деда и бабушки.
В идеальной семье никто не остается непонятым, потому что дети слышат родителей, а родители слышат детей. Каждый в этой семье стоит горой за другого. Идеальная семья для меня, когда возвращение домой счастье.
Сочинение Один день из жизни идеальной семьи
Утро. Все бегают с криками, что опаздывают. В ванную живая очередь, потому что сестра очень долго наводит свой марафет. Мама тем временем уже накрыла на стол, и по всей квартире распространился запах горячей молочной каши. Поели. Все дружно вышли из дома. Кто-то налево, кто-то направо, а я прямо в школу.
Уроки закончились. Спешу домой, надо скорее навести идеальный порядок, может, тогда родители не заметят запись в дневнике о том, что я плохо вел себя на уроке и не слушал учителя. Дома уже брат убирается, наверное, у него тоже без приключений в школе не обошлось. Закончили. Получил от брата за запись в дневнике, ничего, вечером папа и с ним разберется.
Сочинение на тему: «Идеальная семья».
Семья – это самое главное в жизни каждого человека. Для всех людей свойственно желание иметь свой семейный очаг, родных и близких людей, и каждый из нас стремиться к тому, чтобы сделать свою семью идеальной. Но можно ли с уверенностью сказать, что идеальная семья – это и есть по-настоящему счастливая семья? Да и что вообще это такое – идеальная семья? И есть ли такие семьи?
Иногда я слышу, как о ком-то говорят: «Это идеальная семья»,- а мне почему-то сразу невольно вспоминается строчка из стихотворения Пушкина: «… задремал на модном слове «идеал»». Почему задремал? Скучно, что ли стало? Видимо, да. А ведь верно, если всё слишком хорошо, то становится скучно жить, пропадает стремление к хорошему и радостное ощущение счастья. И всё-таки, несмотря ни на что, каждый человек стремится к высокому, прекрасному, к идеалу.
По моему убеждению, идеальных семей нет, потому что в любой, даже самой прекрасной семье, есть определённые сложности. Да и куда можно деться от них в нашем огромном мире, растущем и усложняющимся с каждым днём.
Мою семью тоже нельзя назвать идеальной: у нас, как и у всех семей, есть свои домашние заботы, хлопоты и обязанности, радости и невзгоды. В семье нас пять человек: папа, мама и мы – три дочки. Все мы абсолютно разные, не похожие друг на друга люди. Непохожие не внешностью, а характерами, которые часто сталкиваются друг с другом. Но эта «маленькая война» ещё ни разу не помешала нам понимать друг друга, радоваться каждому дню, прожитому вместе со своими родными. Ведь семья – это прекрасная мелодия жизни, впитавшая в себя всю гамму чувств: то она бывает тихой и лиричной, то звонкой и весёлой, то в ней слышится трогательность и нежность или вдруг неожиданно является настоящая буря чувств. И мы в этой мелодии – ноты: совершенно разные по звучанию, крохотные и незначительные по отдельности, но вместе составляющие единое целое – песню. И то, какой будет эта песня, зависит только от нас самих.
Я думаю, что для каждого человека понятие «идеальная семья» различно, как и различны и неодинаковы все люди. Для кого-то совершенной семьёй является та семья, в которой всё безоблачно и прекрасно, для кого-то же – это семья, которая сейчас у него. Для меня такой семьёй является моя собственная семья, в которой мне посчастливилось родиться и вырасти.
Любой человек хочет иметь настоящую, любящую семью, но получить её способен не каждый. Только тот, кто сможет пройти все трудности и испытания на своём пути, достоин получить такую драгоценность, которую невозможно купить ни за какие деньги – семью. А станет ли эта семья идеальной для него зависит только от самого человека.
Мощенко Вероника, ученица 9 класса.
Категорический отказ выполнить задание родителями с высоким уровнем развития вербальных способностей может быть расценен как проявление психологической защиты и барьеров во взаимоотношениях с ребенком. Настойчивые вопросы о содержании сочинения, актуализируемые и после повторения психологом-консультантом инструкции, свидетельствуют о высокой социальной тревожности и личностной неуверенности родителя.
Пробы, переписывания, черновики встречаются в практике относительно редко. Черновики сочинения являются достаточно надежным индикатором гиперсоциализации клиента: его зависимости от социального одобрения. Пробы-переписывания, в которых присутствует достаточно кардинальные изменения содержания текста, могут отражать как наличие преград и барьеров в осознании проблем ребенка, так и положительную динамику осознания родителем проблем взаимоотношений с ребенком. В последнем случае пробы имеют не только диагностическое, но и коррекционное значение. Если повторный вариант сочинения отражает более глубокое осмысление клиентом проблемы, ее причин и возможностей разрешения, можно говорить об определенных сдвигах в осознании родителем проблемы. Однако факт такой позитивной динамики удается уверенно установить лишь в результате сопоставления первоначального варианта родительского сочинения с последующим, что, к сожалению, далеко не всегда является возможным.
Напротив, достаточно часто мы сталкиваемся с другим вариантом «улучшения» сочинения, когда в результате срабатывания защитных механизмов результатом переписывания сочинения становятся «лакирование» действительности, сглаживание острых углов во взаимоотношениях и создание образа «идеального родителя», отвечающего социальным ожиданиям и образцам, эталонным для самого автора сочинения.
Эмоциональное отношение к заданию, т.е. особенности мимики, пантомимики, жестов, изменение настроения в процессе сочинения, является весьма информативным для оценки характера отношения родителя к ребенку, особенностей самопринятия, а также степени эмоциональной вовлеченности родителя в проблемы взаимоотношений с ребенком (от сверхвовлеченности на основе симбиотического союза до индифферентности и незаинтересованности). Эмоциональное отношение к заданию позволяет оценить способ аффективного реагирования на фрустрацию. К сожалению, в большинстве случаев наблюдение за особенностями эмоционального отношения к заданию в процессе его выполнения оказывается для психолога недоступным в силу чисто организационных условий; например, сочинение предлагается родителю в форме «домашнего задания».
Речевой комментарий касается либо трудности выполнения задания, либо оценки успешности его выполнения. Трудность задания может оцениваться диаметрально противоположно: от «Писать о моем ребенке оказалось намного сложнее, чем на первый взгляд» до «Это оказалось гораздо легче и интереснее, чем я думала, меня увлекла эта работа». В обоих случаях подобный комментарий свидетельствует о неформальном отношении к задаче, о том, что родитель совершил пусть иногда и не очень большое, но продвижение вперед в отношении осознания проблемы, причин ее возникновения и возможных путей ее преодоления.
Что касается оценки успешности выполнения задания, то здесь в практически абсолютном большинстве случаев речь идет о сомнениях автора в правильности выполнения задания, в полноте и точности описания. Сама по себе задача рефлексии и объективирования в письменной речи «плюсов» и «минусов» своего опыта отношений и взаимодействия с ребенком достаточно нова и сложна для родителя. 2.Формальные показатели родительского сочинения — объем, форма, язык и стиль повествования, подчеркивания в тексте с выделением главного, рисунки в тексте — являются весьма значимыми для интерпретации и информативными в отношении особенностей личности автора сочинения.
Объем (сочинения). Диагностическое значение имеет слишком малый и чрезмерно большой объем сочинения. Малый объем может быть интерпретирован как непринятие задачи, пассивный отказ от ее выполнения или чисто формальное выполнение задания, «закрытость» автора в выражении своих мыслей, чувств и переживаний. Причинами отказа могут быть незаинтересованность клиента и низкая степень готовности к сотрудничеству с психологом в разрешении проблем воспитания и развития ребенка, проявление рентной, потребительской установки по отношению к консультированию. Другими причинами малого объема сочинения могут быть актуализация защитных механизмов личности и низкий уровень развития вербальных способностей и культуры письменной речи автора.
Чрезмерно большое по объему сочинение отражает высокую эмоциональную включенность автора, фиксацию на проблеме либо попытки ее разрешения путем рефлексивного анализа. Уход от заданной темы сочинения, отвлечения, подмена темы сочинения вполне определенно указывают на чрезмерную сосредоточенность на иной проблеме, являющейся для автора истинной причиной обращения в консультацию за психологической помощью. Переключение на другую тему в некоторых случаях может быть проявлением характерологических особенностей личности автора сочинения.
Форма повествования, стиль и язык сочинения. Наш опыт позволяет выделить следующие формы повествования, сохраняя при этом возможность расширения указанного перечня:
1) в зависимости от степени развернутости описания проблемы выделяются:
– описательно-проблемная форма, которая предполагает разумное соотношение информационно-событийного описания и постановки проблем воспитания и развития ребенка, жалоба и запрос представлены в сочинении;
– проблемная форма, которая характеризуется минимальным описанием свойств и качеств ребенка (вплоть до того, что из содержания сочинения трудно определить возраст ребенка) и устойчивой фиксацией на проблемах, волнующих автора. Нередко подобная форма включает много вопросов, восклицаний, высказываний, утверждающих неспособность автора к конструктивному разрешению проблем («Не знаю, как справиться», «Не представляю, что еще можно сделать» и проч.);
– чисто описательная форма, как правило, фактически не содержит информации о конкретном содержании проблемы, отсутствуют жалоба и запрос.
2) другие формы:
– «Письмо к…» представляет собой обращение, адресатом которого является сам ребенок, психолог или другой неперсонифи-цированный собеседник. Такого рода сочинение может представлять собой размышление о проблеме. Оно диалогично по форме, содержит обращения, призывы, вопросы к собеседнику и от имени последнего — ответы на вопросы, заверения и т. д.; часто встречаются образные определения, сравнения, метафоры, гиперболы. Общий тон сочинения интимизирующий, приподнятый, иногда слащавый. Подобная форма является показателем стремления автора установить более близкую дистанцию либо более комфортную (за счет ее структурирования) позицию во взаимодействии с адресатом, попыткой представить отношения с ребенком через призму социальных оценок и стандартов. В некоторых случаях эта форма может являться свидетельством гиперсоциальности автора, истероидно-демонстративного типа характера и т.д.;
– «Канцелярская форма» напоминает автобиографически-канцелярскую форму или характеристику типа «Я, Иванова А.А., проживаю совместно с сыном Антоном 12 лет…», или «Моя дочь Петрова Вера Петровна, ученица 5 А класса школы №…», или «Претензий к дочери не имею». Такая форма родительского сочинения изобилует канцеляризмами, часто формальна и по содержанию; может расцениваться как показатель значительной дистанции во взаимодействии с ребенком, трудностей общения. Сочинение отражает конформность и зависимость автора, в ряде случаев — недостаточный уровень речевой культуры, ригидность мышления, а также может манифестировать защиту.
Использование эпиграфов встречается относительно редко и само по себе уже свидетельствует о достаточно высоком уровне языковой и интеллектуальной культуры автора сочинения и глубине проработки им проблемы, его направленности на самоисследование.
Как правило, эпиграф — квинтэссенция осознания сущности своей родительской позиции автором сочинения, поэтому содержание и смысл эпиграфа должны стать предметом специального анализа и интерпретации. Эпиграф является также показателем ориентации автора на социальные ценности, что нередко указывает на высокую социальную тревожность, выражает коммуникативную направленность позиции родителя в консультировании.
Подчеркивания с выделением главного позволяют автору расставить акценты и выделить основные смысловые моменты. Они являются показателем интенсивной работы родителя над осознанием и разрешением проблемы, его психологической готовности к сотрудничеству с консультантом. Иногда подчеркивание отражает стремление автора возложить ответственность за возникшую коллизию на себя, ребенка или другого члена семьи. Например, избавиться от чувства вины («Я этого не хотела…») или возложить ответственность на другое лицо («Муж настоял на том, чтобы сын остался в этой школе…»).
Рисунки в тексте сочинения могут представлять собой либо случайные наброски, хаотическое переплетение линий по типу каракулей причудливой формы, либо тематический рисунок семьи (встречается крайне редко и уже поэтому заслуживает того, чтобы стать предметом пристального внимания), либо аллегорический рисунок, отражающий точку зрения автора на суть взаимоотношений в семье.
В первом случае рисунки свидетельствуют о наличии внутренних барьеров и защит, во втором и третьем — об эмоциональной вовлеченности в семейные взаимоотношения, попытке децент-рироваться и занять отстраненную, иногда в определенной степени ироничную позицию по отношению к себе как к родителю и семейной ситуации в целом.
Рисунки в тексте встречаются крайне редко, и в каждом подобном случае они должны стать предметом внимательного психологического рассмотрения, поскольку позволяют автору сочинения в символической форме выразить сущность своего переживания, сохраняя при этом необходимую степень безопасности.
Структурирование пространства листа дает информацию об индивидуально-личностных особенностях автора сочинения. Здесь учитываются полнота заполнения пространства листа, использование полей, линеек для расположения строчек, использование абзаца и «красной строки». Сплошной, неструктурированный текст является индикатором эмоциональной захваченности проблемой, недостаточной продуманности и рефлексивности автора, импульсивности и потери контроля. Поля и линейки — показатель гиперсоциализированности автора, его ориентации на «закон и порядок», приоритетность социальных норм и правил. 3.Содержательные показатели наиболее важны для интерпретации родительских сочинений. К ним относятся: соответствие сочинения заданной теме; соотношение трех планов сочинения; использование в сочинении имени ребенка; описание истории развития ребенка, его индивидуально-личностных качеств и предпочтений, особенностей взаимоотношений ребенка с автором сочинения и другими членами семьи; оценка ребенка; отношение автора к ребенку; описание системы семейного воспитания, реализуемой родителем, и оценка ее эффективности.
Соответствие сочинения заданной теме — важный показатель адекватности принятия задачи и готовности родителя к продуктивному сотрудничеству с консультантом. Уход и отступления от темы сочинения могут свидетельствовать о скрытом отвержении ребенка и актуализации защитных механизмов либо о неразрешенном внутреннем конфликте и проблемах самого родителя.
Особое внимание консультанта должны привлекать случаи перенесения супружеского конфликта либо конфликта автора с другими членами семьи в сферу детско-родительских отношений, явления проекции негативных качеств партнера на личность ребенка. Примером такого перенесения может быть отрывок из родительского сочинения матери, которая, характеризуя свою дочь в целом положительно, пишет: «…она несколько эгоистична и упряма (это в мужа)». Будучи обеспокоенной ухудшением своих отношений с сыном-подростком, который после развода родителей все чаще уходит вечерами из дома, не сообщая, куда идет и когда вернется, мать с горечью заключает: «…Сын все больше и больше становится похожим на своего отца».
Во всех указанных случаях важной задачей коррекционной работы должна стать задача оптимизации супружеских отношений и взаимодействия как составная часть общей коррекционно-профилактической программы работы с семьей. Соотношение трех планов родительского сочинения. Сочинение задает три основных плана описания — план «Ребенок», план «Родитель» и план «Наши отношения». Соотношения этих планов в сочинении, т.е. доминирование одного из них и, напротив, беглость и конспективность описания другого, в значительной мере определяются тем, как задана тема сочинения. Очевидно, что тема «Мой ребенок» требует от родителя сосредоточения на описании психологических особенностей и свойств самого ребенка, его проблем, в то время как тема «Я как родитель», напротив, предполагает рефлексию родителем особенностей своей воспитательной позиции, ее эффективности, своих возможностей и ресурсов для решения проблем воспитания ребенка, собственных психологических качеств. Однако, в какой бы форме ни была задана тема сочинения, его содержание в подавляющем большинстве случаев позволяет выделить все три указанных выше плана описания. Информативным для заключения о характере родительской позиции будет баланс этих планов с учетом заданной темы сочинения.
Можно выделить четыре варианта соотношения планов родительского сочинения:
1. Преобладание плана «Ребенок» или плана «Родитель» соответственно теме сочинения. В этом случае можно говорить об адекватной центрации автора сочинения на проблемах развития ребенка (тема «Мой ребенок») или на проблемах воспитания и родительства (тема «Я как родитель») и достаточно гибкой родительской позиции.
2. Неадекватное теме сочинения доминирование плана «Ребенок» (тема «Я как родитель») или плана «Родитель» (тема «Мой ребенок»). В подобной центрации проявляются ограниченность и ригидность родительской позиции. В первом случае это фиксация родителя на ребенке и его проблемах без должного осознания значения собственных воспитательных методов воздействия и своей роли в генезисе проблем развития ребенка, а часто и стремление родителя полностью переложить вину и ответственность за них на плечи самого ребенка. Во втором случае быстрый отход от проблем ребенка и навязчивость обсуждения родителем своих собственных качеств, особенностей поведения, чувств и переживаний, зачастую выходящих далеко за пределы детско-родительских отношений, являются свидетельством неразрешенных личностных проблем самого родителя, его воспитательной неуверенности, повышенной тревожности.
3. Развернутое позитивное описание плана «Наши отношения» при условии общего соответствия содержания повествования теме сочинения.
Интерес автора к плану «Наши отношения», более или менее развернутое обсуждение взаимоотношений ребенка с родителем являются показателем осознания родителем двустороннего диалогического характера процесса воспитания, в котором и родитель, и сам ребенок выступают принципиально равноправными, хотя и значительно различающимися по жизненному опыту, знаниям и умениям, партнерами в общении и совместной деятельности. Степень развернутости плана «Наши отношения» является индикатором меры сензитивности родителя к всестороннему конструктивному анализу проблем воспитания и развития ребенка в процессе консультирования, психологической готовности автора сочинения к исследованию своей родительской позиции, к работе над собой, саморазвитию и совершенствованию «Я» в роли родителя.
4. Доминирование плана «Наши отношения» при условии фактически полной редукции планов «Ребенок» и «Родитель» может расцениваться либо как показатель высокого уровня конфликтности отношений и беспомощности родителя в попытках их разрешения (описание отношений носит негативный характер, изобилует примерами конфликтов, ссор, непослушания ребенка), либо как показатель высокой эмоциональной зависимости родителя от ребенка по типу симбиотической привязанности, доминирования мотивов смысла жизни и удовлетворения потребности в любви и принятии в системе мотивов воспитания ребенка. Это, например, может выражаться в словах сожаления родителя о том времени, когда отношения «ребенок —родитель» полностью определяют жизнь ребенка, его отношения к миру и людям, времени безраздельной зависимости ребенка от родителя. Мать пишет о своем сыне-подростке: «…самое счастливое время… когда твой ребенок полностью зависит от тебя, нуждается в тебе и твое мнение не подвергается сомнению и критике…» Имя ребенка, используемое в сочинении, заключает важную диагностическую информацию об особенностях эмоционального принятия ребенка родителями, избранной ими позиции во взаимодействии с ребенком и дистанции в ней, т.е. степени близости/дальности ребенка и родителя. Безусловно, выбор полного или уменьшительного имени ребенка в значительной степени определяется возрастом и полом ребенка, полом самого родителя, количеством детей в семье. Так, сиблинговая позиция младшего ребенка диктует уменьшительную форму имени, в то время как позиция старшего, — скорее, полное имя, даже если возраст ребенка невелик. Уменьшительная форма, однако, может иметь ласкательный или пренебрежительный оттенок, что позволяет судить об особенностях эмоционального отношения родителя к ребенку. При квалификации значения такого отношения следует учитывать и такой фактор, как пол самого родителя. Матери более склонны к уменьшительно-ласкательным именам, отцы же, особенно по отношению к сыновьям, могут использовать иную форму, на первый взгляд с оттенком пренебрежения («Вовка», «Мишка»), истинное эмоциональное значение которой выявляется лишь в целостном контексте сочинения родителя. Ласкательные прозвища типа «мое маленькое солнышко», «мой котенок» и прочее могут расцениваться как свидетельство эмоциональной значимости ребенка для родителя, но в то же время указывают на необходимость специального изучения фактов потворствования в реализации типа семейного воспитания.
Достаточно часто встречающееся использование выражений «мой сын», «моя дочь» может быть интерпретировано как показатель фиксации автора сочинения на своей роли родителя или как попытка более четко структурировать свои отношения с ребенком. Избегание имени ребенка в сочинении говорит о дефиците переживания чувства безопасности родителем, а в ряде случаев и о недостаточном принятии самоценности личности ребенка родителем. Наконец, излишне частая замена имени ребенка личным местоимением «он» («она») в сочинении делает необходимым проведение специального исследования с целью подтверждения или опровержения факта эмоционального отвержения ребенка родителем. Показательно и то, как родитель называет себя — именем собственным или в соответствии с семейной ролью — «мама» («папа») или «мать» («отец»).
Сведения об истории развития ребенка, включая основные, базовые факты развития (когда ребенок начал ходить, говорить и проч.), важны для сбора и уточнения анамнестических данных, позволяют более верно определить причины генезиса проблем развития ребенка.
Временные планы в сочинении (ретроспективный, перспективный, план настоящего), описание основных жизненных событий и их влияния на развитие ребенка позволяют оценить степень прогностичности родительской позиции. Эмоциональный тон описания прошлого и настоящего устанавливает характер переживания жизненных событий родителем и другими членами семьи, выявляет аффективные очаги неразрешенных конфликтов и источник фрустрации, позволяет составить план коррекционной работы с семьей. Например, родитель пишет о рождении ребенка: «Все были очень рады, потому что ждали мальчика» — или о возможном будущем сына: «Я часто со страхом думаю, каким он вырастет, как ему придется в жизни». Негативное эмоциональное отношение к прошлому может быть интерпретировано как свидетельство неразрешенного актуального конфликта, хронической фрустрации, психологической травмы. Пессимизм в восприятии настоящего — как проявление стресса, депрессии, фрустрированности родителя, тревожность в отношении будущего — как проявление воспитательной неуверенности родителя.
Описание качеств ребенка и его предпочтений занимает важное место в родительском сочинении. Спектр описываемых качеств достаточно разнообразен и включает физические особенности и внешность («небольшого роста и с длинными светлыми волосами»), формально-биографические сведения (когда и где родился, сколько лет, где учится), описание знаний, умений, навыков («знает буквы», «умеет плавать», «занимается танцами»), достижений ребенка («учится на “4” и “5”»), особенностей поведения и деятельности с конкретными примерами («был очень активным, всегда куда-то лез», «начал прогуливать школу»), общения с родными («грубит», «черствый, ничего не замечает»), выполнения требований родителей («не убирает за собой», «очень громко включает музыку»), описание интеллектуальных («умный», «сообразительный», «очень способный»), морально-волевых («добрая», «настойчивый», «целеустремленная») и эмоционально-волевых качеств («чуткая», «заботливая», «взрывается») и, наконец, особенности полоролевой идентичности («она вся томная и женственная»).
Оценка ребенка в родительском сочинении присутствует как в прямой, так и в косвенной форме. Оценка может быть позитивной, негативной, амбивалентной, с большей или меньшей степенью дифференцированности. Иногда не удается установить общую оценку ребенка вследствие индифферентности описания. Баланс положительных и отрицательных оценок позволяет судить об интегральной оценке ребенка. «Наклеивание ярлыков», однозначно негативная, уничижительная оценка ясно указывает на неуважение личности ребенка родителем, его отвержение. Степень адекватности оценки — показатель адекватности восприятия родителем ребенка. Анализ того, какие именно качества подвергаются оценке, определяют образ ребенка в глазах родителя и степень его принятия, позволяет делать выводы о реализуемых родителем ценностях воспитания. Сравнительная оценка (по отношению к сиблингам, сверстникам), особенно негативная, отражает недостаточность признания родителем самоценности ребенка и неэффективную практику воспитательных воздействий на поведение ребенка.
Описание особенностей типа семейного воспитания может включать открытое декларирование ценностей и приоритетности целей воспитания («…хочу, чтобы она выросла хорошим человеком, имела интересную работу, устроила личную жизнь», «Хочу дать ему радость и семейное благополучие», «Хочу, чтобы он стал добрым и честным», «…для меня самое важное — его отношение к учебе»). Тем не менее консультант должен постоянно учитывать возможность расхождения и даже прямого противоречия между декларируемыми ценностями и реальными целями воспитания, специально отмечая факты подобного расхождения.
Особого внимания заслуживают высказывания, указывающие на явления «делегирования» в детско-родительских отношениях («У нас постоянно идет борьба из-за музыкальной школы, но я-то по себе знаю, как он будет сожалеть потом, если бросит ее»). Немало сведений можно почерпнуть из родительского сочинения и о методах наказания и поощрения ребенка, практикуемых родителями («не выдерживаю, хватаюсь за ремень», «не разговариваю, обижаюсь на него», «хвалю, покупаю игрушку, какую хочет, разрешаю играть в Денди»). Следует специально обратить внимание на высказывания родителей о сходстве или различиях системы воспитания, реализуемой ими по отношению к своему ребенку, и тех методов, которые применялись по отношению к ним, когда они были детьми, в их собственной семье. Факты влияния прародительской семьи на воспитательную систему нуклеарной семьи должны быть учтены при разработке программы коррекционной работы.
Оценка эффективности воспитания родителем может варьировать от безусловно-превосходной, положительной до крайне отрицательной, отражая степень критичности и удовлетворенности родителем реализуемой им системой воспитания. Более взвешенные оценки методов воспитания обычно основываются на размышлении о том, что именно удовлетворяет родителя, а что составляет предмет его беспокойства. Диагностически значимым является не только то, как оценивается воспитательная система, но и то, что именно подлежит оценке — ценности воспитания, цели или методы воздействия на ребенка. Степень развернутости оценок также весьма разнообразна: от лаконичного «Пока справляюсь», «Все хорошо» до развернутого анализа причин конфликтности, непонимания, отдаления в детско-родительских отношениях. Заявленные родителем причины трудностей во взаимодействии с ребенком позволяют сделать заключение о локусе контроля и способах разрешения конфликтных ситуаций родителями. Диапазон причин достаточно широк, включая возложение родителем ответственности на внешние обстоятельства («нехватка времени», «сумасшедшая жизнь»), принятие ответственности («наверное, я плохой родитель», «делаю не то, что нужно»), возложение ответственности и вины на ребенка («плохой характер», «дурная наследственность»), на третьих лиц («отец не принимает участия в воспитании, ни во что не хочет вмешиваться»).
О мере критичности автора сочинения в отношении своей родительской компетентности и готовности к саморазвитию и самовоспитанию можно судить по тому, присутствуют ли в сочинении высказывания о необходимости осуществления специальной работы над собой для улучшения общения и взаимодействия с ребенком («Нужно меняться самой, быть более выдержанной, терпеливой, внимательной»).
Противоположная рентная установка клиента в консультировании находит отражение в высказываниях типа «На вас наша последняя надежда, сделайте что-нибудь с ребенком», попытке переложить ответственность за решение собственных проблем на консультанта. Манипулятивная позиция в отношении ребенка, попытка изменить его, навязать свою волю и решения находят выражение в словах родителя: «…я еще долго буду мучиться с ним, но я добьюсь, чтобы было по-моему».
Заявленные в родительском сочинении психологические трудности и проблемы воспитания и развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы консультантом с учетом их содержания, степени реальности, адекватности их восприятия, понимания родителем причин и генезиса проблем. Данное содержание должно стать исходной точкой для формулирования (или переформулирования) жалобы и запроса родителя на последующем этапе заключения терапевтического договора между психологом и клиентом. Все перечисленные параметры анализа родительского сочинения лежат в основе составления заключения по результатам методики. Схема заключения в обобщенной форме может быть представлена в следующем виде: Интерпретация результатов обследования
При интерпретации полученных данных следует учитывать, что диагностическую ценность полученного материала существенно ограничивают недостаточный культурно-образовательный и интеллектуальный уровень клиента, и в первую очередь уровень развития его письменной речи и способности к рефлексии. Тем не менее даже в этих случаях родительское сочинение может стать важным источником диагностической информации, конечно, при условии не формального, а заинтересованного отношения клиента к выполнению задания.
Материалы таких сочинений используются в дальнейшей коррекционной работе с родителями для анализа обоснованности и конструктивности семейного воспитания, выявления «слабых мест» и совместной выработки новых подходов к воспитанию для целенаправленной коррекции родительской позиции. Заключение по методике родительского сочинения «Мой ребенок» составляется по следующей схеме:
I. Характер эмоциональных отношений в семье, особенности общения и взаимодействия.
1. Отношение родителя к ребенку (безусловное принятие, условное принятие, индифферентное отношение, амбивалентное отношение, скрытое и явное отвержение).
2. Особенности отношения ребенка к родителю и другим членам семьи (родительский образ отношений, его соответствие объективной картине).
3. Степень эмоциональной дифференцированности и вовлеченности родителя в процесс воспитания ребенка.
4. Симметричность эмоциональных отношений, наличие эмоционального «перекоса», невзаимности, коалиций в семье.
5. Особенности взаимоотношений родителя с остальными членами семьи.
6. Ролевая структура семьи, лидерство. Тип общения и взаимодействия (сотрудничество, содружество, конфликтность, конфронтация, антагонизм).
II. Психологические особенности ребенка.
1. История развития ребенка, основные анамнестические данные. Перспектива развития, долгосрочный и краткосрочный прогноз развития ребенка (глазами родителя).
2. Основные индивидуально-личностные качества ребенка.
3. Предпочтения и интересы ребенка.
4. Круг общения, характер взаимоотношений (в семье и вне семьи).
5. Проблемы и трудности развития ребенка (содержание, степень выраженности, обстоятельства и время возникновения, зоны конфликтности, реальность проблем, попытки разрешения проблем и их эффективность, на кого возлагается ответственность за возникновение проблем).
III. Родитель как воспитатель.
I. Ценности и цели воспитания, декларируемые и реальные, степень их совпадения.
2. Тип семейного воспитания. Характер требований к ребенку, их количество, содержание, форма предъявления, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям ребенка. Способ контроля. Система поощрений и наказаний. Роль второго родителя в воспитания ребенка. Противоречивость (гармоничность) системы семейного воспитания.
3. Особенности родительской позиции. Степень рефлексивности, адекватности образа ребенка, прогностичность, динамичность. Феномены мистификации, делегирования.
4. Оценка ребенка и особенности осознания родителем своего отношения к личности ребенка.
5. Оценка эффективности системы воспитания.
6. Влияние прародительской семьи на тип семейного воспитания нуклеарной семьи.
7. Личностные особенности родителя. Наличие неразрешенных проблем, состояния фрустрации, социальной тревожности и проч.
Перевод:
Все говорят, что молодость, вероятно, самое лучшее время нашей жизни. Молодость – это любовь, дружба, романтика, новые открытия и т.д. Но это также самое трудное время для принятия очень важныхрешений, которые повлияют на всю нашу жизнь. Наше время не простое даже для взрослых, не говоря уже и о подростках, которые должны найти свое место в обществе, (а это очень сложно). Именно поэтому родители должны помогать своим детям решать трудные вопросы, а дети должны быть хорошим и положительным примером для них, показывая, как важно относиться к другим людям с уважением. Я думаю, что все это может действительно помочь построить хорошие отношения между родителями и детьми.
Но в современной жизни существует проблема недостатка общения между родителями и детьми. Недостаток любви и внимания к детям может сделать их несчастными. Можно просто открыть ежедневную газету и найти статьи о том, как подростки кончают жизнь самоубийством, или статьи о том, как подростки совершают преступления из-за стресса, полученного в семье. Эти инциденты показывают важность общения родителей со своими детьми. Любовь к своим детям, которая существует в пределах каждого родителя, часто раскрывается через беспокойство к своему ребёнку. Но чрезмерный контроль может повлиять не самым лучшим способом на ребенка. Часто дети в школе или на улице начинают издеваться над ребенком, который подвержен излишнему вниманию родителей. Называют его несамостоятельным. В результате этого давления ребенок сердиться, становится грубым замкнутым. Я думаю, что родители не должны все время контролировать своих детей. Иногда они должны обеспечить свободу.
Что касается меня, у меня хорошие взаимоотношения с родителями. Всякий раз, когда у меня случаются проблемы с друзьями или с уроками, я знаю, что они всегда выслушают и дадут совет. Они научили меня многому. Мои родители имеют большой жизненный опыт, и всегда рады поделиться своими знаниями со мной. Но иногда мои родители думают, что я еще ребенок. Когда я иду гулять друзьями, я всегда должна возвращаться домой к десяти часам. Они обычно звонят мне на мобильный телефон, чтобы проверить, где я нахожусь. Я должна спрашивать разрешения на почти все, что я делаю. Иногда мне кажется это несправедливым, но я все равно очень люблю своих родителей, и думаю, что они самые добрые во всем мире!
В заключение хотелось бы сказать, что способность решать или избегать проблемы в семье зависит как от родителей, так и от детей. Если отношения между родителями и детьми, основаны на любви, взаимном уважении, и доброте, семья будет счастлива.
Шлиенкова Юлия
Родительское собрание (общешкольное)
«Идеальные родители»
Время проведения: ноябрь,2010года;
Ведущий лектор: педагог-психолог.
Идеальные родители… Эта тема затрагивает всех и каждого, ибо каждый из нас чей-то родитель и каждый из нас чей-то ребенок. Когда дети маленькие, родители для них — верх совершенства, они принимают идеалы и ценности, нормы морали и поведения родителей. С возрастом происходит смена значимых лиц, перестройка взаимоотношений со взрослыми. Чем взрослее ребенок, тем критичнее его отношение к родителям.
Всем нам хочется быть хорошими родителями, а иногда даже идеальными. Но быть идеальными можно, наверное, только в идеальных условиях. К счастью, наше время таково, что большинство родителей осознанно и обдуманно относятся к появлению ребенка на свет, а главное — понимают, что накормить, обуть и купить много игрушек — еще не все. Следует помочь будущему человеку набраться уверенности и сил, понять, чего он хочет, научить строить отношения и добиваться целей. Без этого в изменчивом конкурентном мире нынче не достигнешь успеха и счастья.
Первая характеристика — это любовь и принятие ребенка таким, какой он есть, независимо от его успешности, особенностей, соответствия нашим ожиданиям и представлениям о том, «каким я хочу видеть своего сына или дочь». Принятие — это основа конструктивных отношений с ребенком. Важно, чтобы эти отношения были настоящими, так как ребенок чувствует любую фальшь. Если родители, самые близкие, значимые, авторитетные люди, не готовы дать нам безусловную любовь, то чего же мы можем ждать от других людей? Только родители способны любить ребенка независимо от того, худой он или толстый, интеллектуально одаренный или тугодум, гиперактивный или неторопливый, красивый или не очень.
Вторая, не менее важная характеристика, — это помощь в понимании мира, обозначении границ приемлемого и недопустимого поведения. Здесь задача родителей — объяснить, «что такое хорошо и что такое плохо». Родители именно те люди, которые первыми начинают показывать ребенку нормы и границы дозволенного и запретного, приемлемого и недопустимого. Обозначение границ помогает ребенку структурировать картину мира, ориентироваться в нем. Ребенок, которому неизвестны правила и нормы, теряется от неопределенности, чувствует себя брошенным, не ощущает комфорта и безопасности, ну а далее сам начинает устанавливать грань допустимого и дозволенного. Чаще всего это приводит к нарушениям поведения, сложностям в принятии любых рамок, правил и стандартов. Здесь, во-первых, важно взвесить принципиальность и важность запретов, во-вторых, определить форму, в которой выставляются ограничения и запреты, в-третьих, следует наказание и осуждение поступка, а не личности в целом.
Третья характеристика идеальных родителей — это последовательность и согласованность в действиях, запретах и разрешениях. Принципиальное значение для воспитания любого ребенка имеет последовательность действий, санкций, поощрений и наказаний. Беда, если наше настроение влияет на то, что сегодня мы разрешили ребенку что-либо, что вчера запретили, потому что изменилось наше настроение. Вторая беда связана с несогласованностью слов и действий взрослых, с которыми общается ребенок. Разногласия взрослых по поводу воспитания ребенка — явление распространенное, но стоит помнить, что ребенок не должен знать об этих разногласиях.
Четвертая характеристика идеальных родителей — умение слышать и понимать ребенка. Умению слышать и понимать ребенка, строить с ним конструктивные отношения можно учиться. Человек не рождается на свет профессионалом ни в одной области, в том числе и в профессии родителя. Помните, что ребенок совсем не обязан быть таким, каким вы его хотите видеть. Он должен вырасти самим собой. Уравновешенность придет с годами, память и внимание можно развить, социальным навыкам научиться, но сбои в эмоциональной сфере, основой которых зачастую является неприятие родителями тех или иных черт сына или дочери, неадекватные реакции на поведение ребенка корректируются очень сложно, оказывая влияние на жизнь ребенка в самых разных сферах.
Расти вместе с ребенком, учитывая, что перед детьми и подростками на разных этапах развития стоят разные задачи — так можно сформулировать пятое качество идеальных родителей. Многие родители говорят о том, что на определенных этапах развития ребенка общение с ним доставляло удовольствие, не возникало сложностей, а какие-то этапы были особенно сложны. Кому-то лучше всего было иметь дело с младенцем, кто-то с восторгом пережил возраст «почемучек» (4–5 лет), а кому-то удается найти гармонию с подростком или стать другом юноше или девушке.
Причина здесь лежит в наших индивидуальных особенностях. Но истинно хорошие родители растут и меняются вместе с ребенком, предоставляя ему столько свободы и заботы, сколько необходимо в тот или иной период развития. На каждом этапе своего развития ребенок решает так называемые «задачи возраста», овладевая своим телом, усваивая навыки самообслуживания, приобретая знания и тренируя интеллектуальные процессы, строя отношения со сверстниками, взрослыми и младшими детьми. Наша взрослая задача — «сопровождать», быть рядом сначала физически, а затем рационально и эмоционально, подтверждая свою готовность к диалогу и поддержке, но не проживая жизнь ребенка вместо него и не вторгаясь в то жизненное пространство, на котором он должен научиться сам решать задачи и удовлетворять свои потребности.
Ценить и уважать свою уникальность, свободу и развитие — следующая характеристика идеальных родителей. Принять тот факт, что ребенок не часть нас, а самостоятельное существо, имеющее право, возможности и способности принимать решения и совершать выбор, могут лишь те родители, которые ценят и свою свободу, дорожат своей самостоятельностью.
В раннем детстве родитель — высший авторитет, судья и образец. Но подростку уже важнее найти свое место среди сверстников, а потом в жизни ребенка появятся другие близкие люди. К тому факту, что придет другой мужчина или другая женщина, с которыми наш ребенок будет делить радости и горести, тоже надо быть готовым.
Принесение своей жизни в жертву ребенку рано или поздно оборачивается сложностями для обеих сторон или хотя бы для одной из них. Безраздельное внимание к ребенку, потребность и требование участия во всех его делах, отказ от личной жизни или карьеры оборачиваются внутренним напряжением, взаимной неудовлетворенностью, даже конфликтами. Чем интереснее, значительнее, эмоционально и интеллектуально насыщеннее становится наша жизнь, тем более интересными и значительными людьми мы останемся для своего ребенка, когда он повзрослеет и станет нам настоящим другом. Помните, что ваша жизнь не заканчивается вместе с рождением на свет малыша и может продолжаться не только в нем. Уважать, ценить и принимать уникальность личности своего ребенка мы можем лишь тогда, когда сами ценим, уважаем и принимаем собственную уникальность и свободу.
Сегодня, уважаемые родители, мы с вами говорили, казалось бы, о простых истинах. Однако как трудно в нашей повседневной жизни следовать этим нехитрым заповедям, как трудно соответствовать громкому эталону — «идеальный родитель». И все же это необходимо, ведь на карту поставлены судьбы не абстрактных, а реальных, наших единственных и неповторимых детей. Пусть наши отношения с ними будут гармоничными и пусть ваши дети с гордостью говорят окружающим: «Мои родители — идеальные!»
*1) Должен любить своего сына (дочь);
2) Быть внимательным к нему, его проблемам;
3) Помогать во всех делах;
4) Делать то, что попросит его ребёнок, конечно, по своим возможностям;
5) Ухаживать за своим ребёнком (одевать, кормить и др.);
6) Работать на хорошей работе, чтобы обеспечить его всем необходимым;
7) Дать хорошее образование;
8) Хорошо воспитывать (т.е. не распускаться самому, не приходить домой в нетрезвом виде и др.);
9) Не баловать ребёнка.
*Не пьющий, не курящий; с высшим образованием; всегда готов помочь в трудную минуту. Заботливый, не надоедливый, хорошо обеспечивал всем необходимым для его ребенка. Добрый, рассудительный, веселый. Родитель должен устраивать разные мероприятия, не очень часто, но должен проявлять интерес к знаниям; если отец сильный, мужественный, если мать трудолюбивая, не надоедливая.
*Идеальный родитель- это такой родитель, который тебя понимает, помогает в тяжелых ситуациях, дает стоящие советы. С таким человеком ты можешь быть откровенным, ничего не скрывать, с ним ты можешь поделиться самым сокровенным, можешь рассказать о своих бедах, о том, что тебя тревожит, и, вообще, о том, что творится у тебя на душе.
Когда я пишу эти слова, то у меня перед глазами возникает образ моей мамы, ведь только ей я могу рассказать о том, о чем я упомянула выше.
*Я думаю, что идеального родителя никогда не может быть, потому что это знает только ребенок своего родителя. Может быть, для меня родитель друга идеальный, а для него идеальный- мой родитель. Я считаю, что у меня не идеальные родители, потому что я иногда не нахожу с ними общего мнения. Может быть, так и должно быть, ведь на то они и родители. Например, если я хочу пойти на дискотеку, а родители меня не пускают без всяких причин, то я думаю о них совсем не как об идеалах. Также родитель должен уделять своему ребенку время, когда он здоров, а не тогда, когда он заболеет.
*Идеальный родитель должен понимать своего ребенка, в меру строгий, должен интересоваться нуждами ребенка, добрый, заботливый, не принуждать к чему-либо.
*Идеальный родитель должен в первую очередь любить и понимать своих детей, быть отзывчивым, уделять достаточно внимания. Он также должен любить и свою жену (мужа) и относиться к ней (нему) с пониманием. Он должен знать разные стороны жизни, иметь жизненный опыт. Идеальный родитель не должен иметь вредных привычек (не курить, не пить), не должен кричать и ругать своих детей. Должен быть образованным и уметь поговорить на разные темы, должен уметь войти в положение ребенка, помочь ему советом или действием. Я считаю своих родителей идеальными.
*Я, конечно, на своих не жалуюсь, но моим родителям еще далеко до идеальных. Во-первых, я считаю, что идеальные родители должны быть такими людьми, которые ни в коем случае не должны вести себя так, чтоб малейшее разногласие между ребенком и его предками не перерастали в скандалы (в моей семье так бывает). Во-вторых, я считаю, что родители просто обязаны советоваться со своими детьми, когда решаются вопросы относительно самих детей (такое тоже бывает). Ну а все остальное по стандарту.
*Родители должны понимать своих детей, быть терпеливыми, добрыми. Идеальный родитель- это родитель, которому можно рассказать о своих проблемах. Должен выполнять все просьбы. Должен любить принимать друзей и гостей, не должен выбирать своему ребенку друзей. Должен принимать всех друзей своего ребенка. Идеальные родители должна хорошо одевать, кормить и воспитывать своего ребенка. Они должны дать ребенку хорошее образование, дать возможность поступать, куда хочет сам ребенок. Они ничего не должны решать за ребенка. В какой-то степени должны дать свободу действиям или дать самостоятельность.
*Мои родители почти идеальны. Я всегда могу обратиться к ним с любым вопросом, мы часто с ними обсуждаем текущие события, у нас почти полное взаимопонимание. Меня ничего не заставляют делать силой, у меня всегда есть выбор, единственное, что мне не нравится, это то, что они позволяют себе вскрывать письма, приходящие мне, читают мои записи без спросу, пытаются контролировать мой досуг. Но все-таки, мне ничего не запрещают, не выбирают мне друзей, ВУЗ, будущую профессию. Если им не нравится то, что я делаю, они не накладывают запрет, а просто выражают свое мнение.
*Любящий, понятливый, заботливый,- вот каким должен быть идеальный родитель. У меня в жизни есть пример: это моя тетя. Она всегда со мной на равных и говорит, и спорит. Она меня прекрасно понимает, и мы с ней можем говорить на любую тему. Она любит своих детей, своего мужа, всех своих родственников. У нее открытая душа, а сейчас такого почти нет. Все люди стали замкнутые, любят только себя, а окружающих нет.
*Не сующий нос в личную жизнь ребенка Способный понять в трудных ситуациях. Прощающий некоторые просчеты и ошибки. Ценит личное мнение ребенка. Допускает некоторую свободу, но не вседозволенность.
*По моему мнению, идеальный родитель должен обладать следующими качествами:
-пониманием;
-доверием к своим детям;
-терпением;
-он должен быть не только родителем, но и другом своему ребенку;
-умением находить общий язык с ребенком;
-умением поставить ребенка на ноги;
-конечно, прежде всего, он должен любить своего ребенка;
-не оставлять его на произвол судьбы.
*Наверно, идеальный родитель должен заключать в себе сразу же нескольких человек. Например, моя мама. Она для меня и сестра, с которой можно поделиться девичьими мечтами, и бабушка, умудренная опытом, и подруга, которая поддержит в любую минуту, и мама, которая не предаст. Это должен быть человек, от одного взгляда на которого, чувствуешь себя умиротворенно. Это тот человек, который тебя направляет по правильному пути, который тебя всегда оправдывает, если все другие презирают. Этот человек- моя мама. И слишком сложно уместить на этом листке все её хорошие черты. Это тот человек, которого я боготворю, без которого не могу жить, и отдам за него все, то могу. И это не громкая фраза, это ПРАВДА!
*Добрый, добродушный, простой. Не глупый. Без особо видимых привычек. Вежливый. Веселый. Хорошо понимающий своего ребенка. Не очень строгий. Нервно- уравновешенный.
*Идеальный родитель, с моей точки зрения, должен быть понимающим и любящим своих детей. Самое главное, по-моему, он должен понимать ситуации, в которых оказался их ребенок, советовать, если это требуется. Нельзя ограничивать действия ребенка полностью, но и нельзя давать полной свободы действий. Если ребенок хочет что-либо сделать, с чем родитель не согласен, он должен не приказывать этого не делать, а попытаться переубедить.
*«Идеальными» родителями являются родители, которые хорошо воспитывают своих детей, помимо работы занимаются домашними проблемами, приучают ребенка к самостоятельности, а также помогают ему разобраться в его проблемах. «Идеальные» родители не должны баловать своего ребенка и не должны «бросать» его одного. Если есть в семье животные, родители должны уделять больше внимания ребенку, чем кошке или собаке… В их задачи входит подготовка ребенка к будущей жизни.
*«Идеальные» родители- люди, которые понимают твои проблемы и трудности, способные в нужный момент помочь, не навязывая свою помощь, подающие хороший пример для своих детей, имеющие материальный достаток, принимающие мои вкусы, интересы, поддерживая в основном те, которые пригодились бы в моей будущей жизни (профессии), люди, способные помочь определиться в ее выборе.
*Цель родителей- воспитать полноценное потомство. Для меня «идеальны» родители- это люди, которые могут привить мне некоторые необходимые нравственные нормы, правила поведения, но в то же время, это родители-друзья, с которыми я мог бы чувствовать себя абсолютно комфортно. Родители должны заботиться о своем ребенке, помочь в трудную минуту. Есть, конечно, и такие условия: хорошее чувство юмора, хорошее материальное обеспечение, хорошая внешность. Но мне кажется, это не самое главное.
*Это сложный вопрос. Каждый ребенок, имеющий благополучную семью, уверен, что у него самые лучшие, идеальные родители. Естественно, слово «идеальный» у всех сочетается с добротой, щедростью, вниманием, заботой и т.д. Я никогда не задумывался, идеальные или нет мои родители. Я вырос, не зная никаких нужд. Родители любят меня. Для меня слово «идеальный» значит, что мои родители любят и заботятся обо мне.
*Может быть, это родители, которые хорошо понимают своего ребенка. Дают ему свободу действия, выбора, но одновременно следят, чтобы он не попал в какую-нибудь плохую историю. Они никогда не должны применять телесные наказания, вместо этого они должны побеседовать с ребенком, понять его чувства.
*Говорят: «Родителей не выбирают». Это верно, но каждому ребенку хочется иметь добрых, отзывчивых и понимающих его родителей. Не во всех семьях царит атмосфера добра и ласки. Родители не должны ссориться и выяснять свои отношения при детях, ведь любое грубое слово, сказанное в адрес другого, может больно задеть ребенка. Родители должны как можно больше уделять внимания своему ребенку, помогать ему решать все его проблемы. Без родительской ласки и заботы дети вырастают «нравственными уродами». Родители не должны ссориться с детьми, они должны находить компромиссы в любых ситуациях.
*Если бы существовали «идеальные родители», то, во-первых, мне кажется, они бы должны были быть близки к своим детям. Они должны понимать их проблемы и интересы, пытаться помочь или найти выход из сложных ситуаций, проводить с ними больше времени. Также они должны любить и уважать, как и своих детей, так и друг друга. Они должны создать для детей дом. Сейчас важно также, чтобы родители хорошо зарабатывали, чтобы обеспечить свою семью.
*«Идеальный» родитель- тот человек, который не поступается принципами жизни своего ребенка. Человек, который может добиться полного взаимопонимания между собой и сыном (дочерью). Это одни из главных характеристик «идеального» родителя.
*«Идеальный» родитель- это человек, который всецело понимает своего ребенка. Он (она) находится в курсе всех событий и фактов, происходящих в жизни своего ребенка. В принципе, полного идеала родителя я вижу в своей маме, хотя она настолько мягкий и добрый человек, что иногда это приводит к нежелательным последствиям. У меня характер более «сильный», и зачастую ей просто не хочется связываться со мной. Мать должна рассказывать дочери все мельчайшие подробности женской и мужской жизни, а отец- сыну. Дети должны узнать, например, о сексе от родителей, а не от друзей. Родитель должен позволять ребенку многое, но в рамках дозволенного. Нельзя заставить юное создание быть точной копией себя, что хотят сделать некоторые папы и мамы; нельзя следить за ним, надо просто напросто доверять своему ребенку.
Самое ценное в нашей жизни – это семья. С самого рождения человеку нужно, чтобы у него были родные, которые поддерживают, опекают… Я считаю себя самым счастливым человеком, потому что имею папу и маму, которые рядом со мной. Мои родители – мое богатство!
Моя мама – мудрая, нежная, добрая, красивая. Для меня она не просто мама, а подруга, близкий, родной человек, с которым можно поделиться всем, что наболело, она выслушает, утешит, даст мудрый совет. У моей мамы есть много талантов: она хорошо готовит, особенно борщ и пирожки с мясом, капустой и картошкой, моя мама хорошо поет – у нее красивый, высокий, громкий голос. Песни в ее исполнении трогают сердца, хочется их слушать и слушать. А еще она – настоящая мама, потому что родила и вырастила четырех прекрасных детишек – двое дочерей и двое сыновей. Моя мамочка самая лучшая, я ее очень люблю и желаю, чтобы она была здорова и жила еще долго-долго.
Мой отец – спокойный, рассудительный мужчина, офицер в отставке. У него золотые руки, доброе сердце. Не только мы, как семья, получаем заботу от отца, но и посторонние люди – он пытается помочь каждому, кто в этом нуждается. Очень искренний, великодушный человек.
Я горжусь своими родителями! Мои родители, семья – это моя крепость! Я всегда нахожу защиту, поддержку в доме своих родителей.
В детстве мы часто с родителями выезжали на природу, отдыхали на море, много времени проводили вместе. Сейчас, когда мы – дети выросли, у нас есть традиция – собираться на праздники за семейным столом. А праздников у нас достаточно: кроме больших христианских, еще и дни рождения каждого члена семьи, а их у нас аж семнадцать!
Хочу с уверенностью сказать, что для того, чтобы быть счастливым, не нужно иметь много денег, хорошую работу, достаточно иметь здоровых, любящих родителей. Мои родители – это полное подтверждение моим словам. Желаю каждому иметь такую семью, которую имею я!
Как гласит известная поговорка, родителей не выбирают, хотя есть и другая точка зрения, экспериментально пока не доказанная. Раз нельзя выбрать, нужно искать общий язык, учиться взаимопониманию, но к осознанию этого дети приходят в лучшем случае, когда становятся взрослыми. А сначала они хотят, чтобы у них были идеальные родители, – мудрые, добрые, веселые, любящие.
Проблема в том, что идеал у каждого свой: даже в одной семье у ребятишек может быть совершенно разный характер, а значит, и разное представление о том, какими должны быть самые лучшие мама и папа на свете. Но ведь есть и что-то общее? Давайте попробуем «нарисовать» портрет таких родителей вместе и посмотрим, соответствует ли ему каждый из нас…
Итак, идеальные родители
Идеальные родители понимают своих детей
Для многих людей мечта, чтобы их поняли, остается только мечтой. Грустно, но это так. У пап и мам часто бывают завышенные ожидания по отношению к детям, во многом обусловленные собственными комплексами и нереализованными желаниями. Если дети их не оправдывают, начинаются переживания, критика, а иногда и грубость, унижения.
Например, ребенок хочет в художественную школу, а родители мечтают, что в семье вырастет будущий врач. Это значит, «хватит заниматься глупостями – займись делом, учи биологию и химию».
Некоторые взрослые считают своим долгом врываться в личное пространство ребенка, вплоть до того, что бесцеремонно выбрасывают или перекладывают его вещи. Критикуют за первые робкие попытки что-то написать или сконструировать. При этом искренне верят, что мотивируют ребенка достигать большего.
На самом деле, понимание заключается в умении «отключать» в себе критика и вставать на позицию ребенка. Тогда станет ясно, что он чувствует и переживает, что имеет для него большое значение. И свою точку зрения высказывать только после того, как ребенок поймет, что его услышали, отнеслись к нему с уважением.
Идеальные родители любят своих детей
Слово любить применительно к детям не означает лишь внешних проявлений нежности. Опрос об идеальных родителях, проведенный в 10-м классе средней школы, показал, что старшеклассники понимают: родительская любовь проявляется и в строгости, и в опасениях, и в желании помочь в трудную минуту.
Сегодня жизнь такова, что поодиночке прожить трудно, почти невозможно. Родительский дом должен стать местом, в котором человек в любой ситуации почувствует себя защищенным, нужным, ценным. Поэтому следует обязательно говорить детям, как они дороги, вникать в их интересы, ненавязчиво советовать что-то, показывать свое неравнодушие, прощать ошибки, не превращая житейские размолвки в конфликты, которые потом трудно преодолеть.
Любить своих детей значит понимать их трудности, идти по жизни рядом, не заполняя собой все пространство вокруг, уважать их уникальные личности.
Идеальные родители могут становиться разными
Идеальные родители, по мнению многих детей, должны уметь быть разными, ведь жизнь многогранна, и им приходится выполнять множество «ролей»: быть наставниками, друзьями, помощниками, учителями для своих детей. Это важно, потому что назидательный тон быстро «приедается» и теряет эффективность: дети просто перестают его воспринимать.
А вот умение спокойно выслушать и на время вернуться в свою юность, поделиться собственным опытом, не боясь потерять авторитет, под силу только по-настоящему смелым людям.
И еще одно качество, которое многие дети хотели бы видеть в своих мамах и папах, – это готовность проводить больше времени вместе.
Если подумать, то можно назвать еще много того, что должно быть присуще нам, родителям, но это, по мнению детей, самое ценное. За попытку стать такими они простят нам многое: и скучные разговоры о работе, и отповеди за плохие оценки, и наши собственные «взрослые» ошибки. Они тоже постараются понять нас, потому что любят и потому, что у идеальных родителей дети тоже становятся идеальными!
Грустно осознавать, что дети выросли и хотят строить жизнь по-своему, не прислушиваясь к нашим советам. Но если ребенок с детства не привык к самостоятельности, в юности он может совершить много глупостей. Поэтому так важно с малых лет приучать ребенка к независимости: мыслить необычно, но по-своему; решать свои проблемы, не прибегая к помощи взрослых, и всегда верить в свои силы.
Если ребенку уже исполнилось 2 года, он вполне может одеться сам, а не ждать, пока мама освободится и натянет на него штаны. Конечно, сначала вы должны научить его это делать, да и одежда должна быть простой для такого малыша. Но не стоит обувать-одевать своих детей вплоть до школьного возраста, отнимая у них возможность учиться и радоваться своим маленьким победам.
Кроме того, важнее побудить ребенка задумываться о последствиях своих действий, чем пытаться уберечь его от ошибок. Ваш малыш постоянно разбрасывает игрушки по всей квартире? Вместо того чтобы молча убрать их за него, спросите: «Как ты думаешь, почему нельзя так делать?» Дайте ребенку самому прийти к верному решению, и шансы того, что он чаще станет за собой убирать, увеличатся в разы. Нелегко смотреть на то, как наши дети ошибаются и делают что-то не так быстро/часто/тщательно, как нам того хотелось бы. Но это единственный способ научить их уверенности в себе – именно это и должно стать вашей целью.
Идеальная семья – это люди, которые понимают друг друга без лишних слов. Если родители испытывают настоящие чувства, это заметно даже невооруженным глазом. Нежность, с которой папа относится к маме, их общее внимание к детям. В такой обстановке невозможны ссоры и конфликты. Все свободное время родственники должны стремиться проводить вместе. Даже если у кого-то испортиться настроение, то близкий человек старается помочь справиться с появившимися трудностями.
Мне очень хотелось бы, чтобы именно моя семья была такой. Но для того, чтобы отношения были крепкими и надежными, нужно, чтобы каждый из родных хотел понять окружающих его людей. А это не всегда получается, потому что каждый занят своими делами и заботами.
Краткое мини сочинение Кокой должна быть идеальная семья для 6 класса
Семья, неважно маленькая она или большая, для меня идеальная тогда, когда в ней царит любовь, счастье, радость, доверие, уважение, понимание, забота, спокойствие, внимание, комфорт, защита, душевное тепло. Идеальная, когда дети с горящими глазами, а родители счастливы оттого, что у них такие дети, когда бабушка и дедушка ждут с нетерпением внуков, а внуки мечтают скорее оказаться у деда и бабушки.
В идеальной семье никто не остается непонятым, потому что дети слышат родителей, а родители слышат детей. Каждый в этой семье стоит горой за другого. Идеальная семья для меня, когда возвращение домой счастье.
Сочинение Один день из жизни идеальной семьи
Утро. Все бегают с криками, что опаздывают. В ванную живая очередь, потому что сестра очень долго наводит свой марафет. Мама тем временем уже накрыла на стол, и по всей квартире распространился запах горячей молочной каши. Поели. Все дружно вышли из дома. Кто-то налево, кто-то направо, а я прямо в школу.
Уроки закончились. Спешу домой, надо скорее навести идеальный порядок, может, тогда родители не заметят запись в дневнике о том, что я плохо вел себя на уроке и не слушал учителя. Дома уже брат убирается, наверное, у него тоже без приключений в школе не обошлось. Закончили. Получил от брата за запись в дневнике, ничего, вечером папа и с ним разберется.
Сочинение на тему: «Идеальная семья».
Семья – это самое главное в жизни каждого человека. Для всех людей свойственно желание иметь свой семейный очаг, родных и близких людей, и каждый из нас стремиться к тому, чтобы сделать свою семью идеальной. Но можно ли с уверенностью сказать, что идеальная семья – это и есть по-настоящему счастливая семья? Да и что вообще это такое – идеальная семья? И есть ли такие семьи?
Иногда я слышу, как о ком-то говорят: «Это идеальная семья»,- а мне почему-то сразу невольно вспоминается строчка из стихотворения Пушкина: «… задремал на модном слове «идеал»». Почему задремал? Скучно, что ли стало? Видимо, да. А ведь верно, если всё слишком хорошо, то становится скучно жить, пропадает стремление к хорошему и радостное ощущение счастья. И всё-таки, несмотря ни на что, каждый человек стремится к высокому, прекрасному, к идеалу.
По моему убеждению, идеальных семей нет, потому что в любой, даже самой прекрасной семье, есть определённые сложности. Да и куда можно деться от них в нашем огромном мире, растущем и усложняющимся с каждым днём.
Мою семью тоже нельзя назвать идеальной: у нас, как и у всех семей, есть свои домашние заботы, хлопоты и обязанности, радости и невзгоды. В семье нас пять человек: папа, мама и мы – три дочки. Все мы абсолютно разные, не похожие друг на друга люди. Непохожие не внешностью, а характерами, которые часто сталкиваются друг с другом. Но эта «маленькая война» ещё ни разу не помешала нам понимать друг друга, радоваться каждому дню, прожитому вместе со своими родными. Ведь семья – это прекрасная мелодия жизни, впитавшая в себя всю гамму чувств: то она бывает тихой и лиричной, то звонкой и весёлой, то в ней слышится трогательность и нежность или вдруг неожиданно является настоящая буря чувств. И мы в этой мелодии – ноты: совершенно разные по звучанию, крохотные и незначительные по отдельности, но вместе составляющие единое целое – песню. И то, какой будет эта песня, зависит только от нас самих.
Я думаю, что для каждого человека понятие «идеальная семья» различно, как и различны и неодинаковы все люди. Для кого-то совершенной семьёй является та семья, в которой всё безоблачно и прекрасно, для кого-то же – это семья, которая сейчас у него. Для меня такой семьёй является моя собственная семья, в которой мне посчастливилось родиться и вырасти.
Любой человек хочет иметь настоящую, любящую семью, но получить её способен не каждый. Только тот, кто сможет пройти все трудности и испытания на своём пути, достоин получить такую драгоценность, которую невозможно купить ни за какие деньги – семью. А станет ли эта семья идеальной для него зависит только от самого человека.
Мощенко Вероника, ученица 9 класса.
Категорический отказ выполнить задание родителями с высоким уровнем развития вербальных способностей может быть расценен как проявление психологической защиты и барьеров во взаимоотношениях с ребенком. Настойчивые вопросы о содержании сочинения, актуализируемые и после повторения психологом-консультантом инструкции, свидетельствуют о высокой социальной тревожности и личностной неуверенности родителя.
Пробы, переписывания, черновики встречаются в практике относительно редко. Черновики сочинения являются достаточно надежным индикатором гиперсоциализации клиента: его зависимости от социального одобрения. Пробы-переписывания, в которых присутствует достаточно кардинальные изменения содержания текста, могут отражать как наличие преград и барьеров в осознании проблем ребенка, так и положительную динамику осознания родителем проблем взаимоотношений с ребенком. В последнем случае пробы имеют не только диагностическое, но и коррекционное значение. Если повторный вариант сочинения отражает более глубокое осмысление клиентом проблемы, ее причин и возможностей разрешения, можно говорить об определенных сдвигах в осознании родителем проблемы. Однако факт такой позитивной динамики удается уверенно установить лишь в результате сопоставления первоначального варианта родительского сочинения с последующим, что, к сожалению, далеко не всегда является возможным.
Напротив, достаточно часто мы сталкиваемся с другим вариантом «улучшения» сочинения, когда в результате срабатывания защитных механизмов результатом переписывания сочинения становятся «лакирование» действительности, сглаживание острых углов во взаимоотношениях и создание образа «идеального родителя», отвечающего социальным ожиданиям и образцам, эталонным для самого автора сочинения.
Эмоциональное отношение к заданию, т.е. особенности мимики, пантомимики, жестов, изменение настроения в процессе сочинения, является весьма информативным для оценки характера отношения родителя к ребенку, особенностей самопринятия, а также степени эмоциональной вовлеченности родителя в проблемы взаимоотношений с ребенком (от сверхвовлеченности на основе симбиотического союза до индифферентности и незаинтересованности). Эмоциональное отношение к заданию позволяет оценить способ аффективного реагирования на фрустрацию. К сожалению, в большинстве случаев наблюдение за особенностями эмоционального отношения к заданию в процессе его выполнения оказывается для психолога недоступным в силу чисто организационных условий; например, сочинение предлагается родителю в форме «домашнего задания».
Речевой комментарий касается либо трудности выполнения задания, либо оценки успешности его выполнения. Трудность задания может оцениваться диаметрально противоположно: от «Писать о моем ребенке оказалось намного сложнее, чем на первый взгляд» до «Это оказалось гораздо легче и интереснее, чем я думала, меня увлекла эта работа». В обоих случаях подобный комментарий свидетельствует о неформальном отношении к задаче, о том, что родитель совершил пусть иногда и не очень большое, но продвижение вперед в отношении осознания проблемы, причин ее возникновения и возможных путей ее преодоления.
Что касается оценки успешности выполнения задания, то здесь в практически абсолютном большинстве случаев речь идет о сомнениях автора в правильности выполнения задания, в полноте и точности описания. Сама по себе задача рефлексии и объективирования в письменной речи «плюсов» и «минусов» своего опыта отношений и взаимодействия с ребенком достаточно нова и сложна для родителя.
2. Формальные показатели родительского сочинения — объем, форма, язык и стиль повествования, подчеркивания в тексте с выделением главного, рисунки в тексте — являются весьма значимыми для интерпретации и информативными в отношении особенностей личности автора сочинения.
Объем (сочинения). Диагностическое значение имеет слишком малый и чрезмерно большой объем сочинения. Малый объем может быть интерпретирован как непринятие задачи, пассивный отказ от ее выполнения или чисто формальное выполнение задания, «закрытость» автора в выражении своих мыслей, чувств и переживаний. Причинами отказа могут быть незаинтересованность клиента и низкая степень готовности к сотрудничеству с психологом в разрешении проблем воспитания и развития ребенка, проявление рентной, потребительской установки по отношению к консультированию. Другими причинами малого объема сочинения могут быть актуализация защитных механизмов личности и низкий уровень развития вербальных способностей и культуры письменной речи автора.
Чрезмерно большое по объему сочинение отражает высокую эмоциональную включенность автора, фиксацию на проблеме либо попытки ее разрешения путем рефлексивного анализа. Уход от заданной темы сочинения, отвлечения, подмена темы сочинения вполне определенно указывают на чрезмерную сосредоточенность на иной проблеме, являющейся для автора истинной причиной обращения в консультацию за психологической помощью. Переключение на другую тему в некоторых случаях может быть проявлением характерологических особенностей личности автора сочинения.
Форма повествования, стиль и язык сочинения. Наш опыт позволяет выделить следующие формы повествования, сохраняя при этом возможность расширения указанного перечня:
1) в зависимости от степени развернутости описания проблемы выделяются:
– описательно-проблемная форма, которая предполагает разумное соотношение информационно-событийного описания и постановки проблем воспитания и развития ребенка, жалоба и запрос представлены в сочинении;
– проблемная форма, которая характеризуется минимальным описанием свойств и качеств ребенка (вплоть до того, что из содержания сочинения трудно определить возраст ребенка) и устойчивой фиксацией на проблемах, волнующих автора. Нередко подобная форма включает много вопросов, восклицаний, высказываний, утверждающих неспособность автора к конструктивному разрешению проблем («Не знаю, как справиться», «Не представляю, что еще можно сделать» и проч.);
– чисто описательная форма, как правило, фактически не содержит информации о конкретном содержании проблемы, отсутствуют жалоба и запрос.
2) другие формы:
– «Письмо к…» представляет собой обращение, адресатом которого является сам ребенок, психолог или другой неперсонифи-цированный собеседник. Такого рода сочинение может представлять собой размышление о проблеме. Оно диалогично по форме, содержит обращения, призывы, вопросы к собеседнику и от имени последнего — ответы на вопросы, заверения и т. д.; часто встречаются образные определения, сравнения, метафоры, гиперболы. Общий тон сочинения интимизирующий, приподнятый, иногда слащавый. Подобная форма является показателем стремления автора установить более близкую дистанцию либо более комфортную (за счет ее структурирования) позицию во взаимодействии с адресатом, попыткой представить отношения с ребенком через призму социальных оценок и стандартов. В некоторых случаях эта форма может являться свидетельством гиперсоциальности автора, истероидно-демонстративного типа характера и т.д.;
– «Канцелярская форма» напоминает автобиографически-канцелярскую форму или характеристику типа «Я, Иванова А.А., проживаю совместно с сыном Антоном 12 лет…», или «Моя дочь Петрова Вера Петровна, ученица 5 А класса школы №…», или «Претензий к дочери не имею». Такая форма родительского сочинения изобилует канцеляризмами, часто формальна и по содержанию; может расцениваться как показатель значительной дистанции во взаимодействии с ребенком, трудностей общения. Сочинение отражает конформность и зависимость автора, в ряде случаев — недостаточный уровень речевой культуры, ригидность мышления, а также может манифестировать защиту.
Использование эпиграфов встречается относительно редко и само по себе уже свидетельствует о достаточно высоком уровне языковой и интеллектуальной культуры автора сочинения и глубине проработки им проблемы, его направленности на самоисследование.
Как правило, эпиграф — квинтэссенция осознания сущности своей родительской позиции автором сочинения, поэтому содержание и смысл эпиграфа должны стать предметом специального анализа и интерпретации. Эпиграф является также показателем ориентации автора на социальные ценности, что нередко указывает на высокую социальную тревожность, выражает коммуникативную направленность позиции родителя в консультировании.
Подчеркивания с выделением главного позволяют автору расставить акценты и выделить основные смысловые моменты. Они являются показателем интенсивной работы родителя над осознанием и разрешением проблемы, его психологической готовности к сотрудничеству с консультантом. Иногда подчеркивание отражает стремление автора возложить ответственность за возникшую коллизию на себя, ребенка или другого члена семьи. Например, избавиться от чувства вины («Я этого не хотела…») или возложить ответственность на другое лицо («Муж настоял на том, чтобы сын остался в этой школе…»).
Рисунки в тексте сочинения могут представлять собой либо случайные наброски, хаотическое переплетение линий по типу каракулей причудливой формы, либо тематический рисунок семьи (встречается крайне редко и уже поэтому заслуживает того, чтобы стать предметом пристального внимания), либо аллегорический рисунок, отражающий точку зрения автора на суть взаимоотношений в семье.
В первом случае рисунки свидетельствуют о наличии внутренних барьеров и защит, во втором и третьем — об эмоциональной вовлеченности в семейные взаимоотношения, попытке децент-рироваться и занять отстраненную, иногда в определенной степени ироничную позицию по отношению к себе как к родителю и семейной ситуации в целом.
Рисунки в тексте встречаются крайне редко, и в каждом подобном случае они должны стать предметом внимательного психологического рассмотрения, поскольку позволяют автору сочинения в символической форме выразить сущность своего переживания, сохраняя при этом необходимую степень безопасности.
Структурирование пространства листа дает информацию об индивидуально-личностных особенностях автора сочинения. Здесь учитываются полнота заполнения пространства листа, использование полей, линеек для расположения строчек, использование абзаца и «красной строки». Сплошной, неструктурированный текст является индикатором эмоциональной захваченности проблемой, недостаточной продуманности и рефлексивности автора, импульсивности и потери контроля. Поля и линейки — показатель гиперсоциализированности автора, его ориентации на «закон и порядок», приоритетность социальных норм и правил.
3. Содержательные показатели наиболее важны для интерпретации родительских сочинений. К ним относятся: соответствие сочинения заданной теме; соотношение трех планов сочинения; использование в сочинении имени ребенка; описание истории развития ребенка, его индивидуально-личностных качеств и предпочтений, особенностей взаимоотношений ребенка с автором сочинения и другими членами семьи; оценка ребенка; отношение автора к ребенку; описание системы семейного воспитания, реализуемой родителем, и оценка ее эффективности.
Соответствие сочинения заданной теме — важный показатель адекватности принятия задачи и готовности родителя к продуктивному сотрудничеству с консультантом. Уход и отступления от темы сочинения могут свидетельствовать о скрытом отвержении ребенка и актуализации защитных механизмов либо о неразрешенном внутреннем конфликте и проблемах самого родителя.
Особое внимание консультанта должны привлекать случаи перенесения супружеского конфликта либо конфликта автора с другими членами семьи в сферу детско-родительских отношений, явления проекции негативных качеств партнера на личность ребенка. Примером такого перенесения может быть отрывок из родительского сочинения матери, которая, характеризуя свою дочь в целом положительно, пишет: «…она несколько эгоистична и упряма (это в мужа)». Будучи обеспокоенной ухудшением своих отношений с сыном-подростком, который после развода родителей все чаще уходит вечерами из дома, не сообщая, куда идет и когда вернется, мать с горечью заключает: «…Сын все больше и больше становится похожим на своего отца».
Во всех указанных случаях важной задачей коррекционной работы должна стать задача оптимизации супружеских отношений и взаимодействия как составная часть общей коррекционно-профилактической программы работы с семьей.
Соотношение трех планов родительского сочинения. Сочинение задает три основных плана описания — план «Ребенок», план «Родитель» и план «Наши отношения». Соотношения этих планов в сочинении, т.е. доминирование одного из них и, напротив, беглость и конспективность описания другого, в значительной мере определяются тем, как задана тема сочинения. Очевидно, что тема «Мой ребенок» требует от родителя сосредоточения на описании психологических особенностей и свойств самого ребенка, его проблем, в то время как тема «Я как родитель», напротив, предполагает рефлексию родителем особенностей своей воспитательной позиции, ее эффективности, своих возможностей и ресурсов для решения проблем воспитания ребенка, собственных психологических качеств. Однако, в какой бы форме ни была задана тема сочинения, его содержание в подавляющем большинстве случаев позволяет выделить все три указанных выше плана описания. Информативным для заключения о характере родительской позиции будет баланс этих планов с учетом заданной темы сочинения.
Можно выделить четыре варианта соотношения планов родительского сочинения:
1. Преобладание плана «Ребенок» или плана «Родитель» соответственно теме сочинения. В этом случае можно говорить об адекватной центрации автора сочинения на проблемах развития ребенка (тема «Мой ребенок») или на проблемах воспитания и родительства (тема «Я как родитель») и достаточно гибкой родительской позиции.
2. Неадекватное теме сочинения доминирование плана «Ребенок» (тема «Я как родитель») или плана «Родитель» (тема «Мой ребенок»). В подобной центрации проявляются ограниченность и ригидность родительской позиции. В первом случае это фиксация родителя на ребенке и его проблемах без должного осознания значения собственных воспитательных методов воздействия и своей роли в генезисе проблем развития ребенка, а часто и стремление родителя полностью переложить вину и ответственность за них на плечи самого ребенка. Во втором случае быстрый отход от проблем ребенка и навязчивость обсуждения родителем своих собственных качеств, особенностей поведения, чувств и переживаний, зачастую выходящих далеко за пределы детско-родительских отношений, являются свидетельством неразрешенных личностных проблем самого родителя, его воспитательной неуверенности, повышенной тревожности.
3. Развернутое позитивное описание плана «Наши отношения» при условии общего соответствия содержания повествования теме сочинения.
Интерес автора к плану «Наши отношения», более или менее развернутое обсуждение взаимоотношений ребенка с родителем являются показателем осознания родителем двустороннего диалогического характера процесса воспитания, в котором и родитель, и сам ребенок выступают принципиально равноправными, хотя и значительно различающимися по жизненному опыту, знаниям и умениям, партнерами в общении и совместной деятельности. Степень развернутости плана «Наши отношения» является индикатором меры сензитивности родителя к всестороннему конструктивному анализу проблем воспитания и развития ребенка в процессе консультирования, психологической готовности автора сочинения к исследованию своей родительской позиции, к работе над собой, саморазвитию и совершенствованию «Я» в роли родителя.
4. Доминирование плана «Наши отношения» при условии фактически полной редукции планов «Ребенок» и «Родитель» может расцениваться либо как показатель высокого уровня конфликтности отношений и беспомощности родителя в попытках их разрешения (описание отношений носит негативный характер, изобилует примерами конфликтов, ссор, непослушания ребенка), либо как показатель высокой эмоциональной зависимости родителя от ребенка по типу симбиотической привязанности, доминирования мотивов смысла жизни и удовлетворения потребности в любви и принятии в системе мотивов воспитания ребенка. Это, например, может выражаться в словах сожаления родителя о том времени, когда отношения «ребенок —родитель» полностью определяют жизнь ребенка, его отношения к миру и людям, времени безраздельной зависимости ребенка от родителя. Мать пишет о своем сыне-подростке: «…самое счастливое время… когда твой ребенок полностью зависит от тебя, нуждается в тебе и твое мнение не подвергается сомнению и критике…»
Имя ребенка, используемое в сочинении, заключает важную диагностическую информацию об особенностях эмоционального принятия ребенка родителями, избранной ими позиции во взаимодействии с ребенком и дистанции в ней, т.е. степени близости/дальности ребенка и родителя. Безусловно, выбор полного или уменьшительного имени ребенка в значительной степени определяется возрастом и полом ребенка, полом самого родителя, количеством детей в семье. Так, сиблинговая позиция младшего ребенка диктует уменьшительную форму имени, в то время как позиция старшего, — скорее, полное имя, даже если возраст ребенка невелик. Уменьшительная форма, однако, может иметь ласкательный или пренебрежительный оттенок, что позволяет судить об особенностях эмоционального отношения родителя к ребенку. При квалификации значения такого отношения следует учитывать и такой фактор, как пол самого родителя. Матери более склонны к уменьшительно-ласкательным именам, отцы же, особенно по отношению к сыновьям, могут использовать иную форму, на первый взгляд с оттенком пренебрежения («Вовка», «Мишка»), истинное эмоциональное значение которой выявляется лишь в целостном контексте сочинения родителя. Ласкательные прозвища типа «мое маленькое солнышко», «мой котенок» и прочее могут расцениваться как свидетельство эмоциональной значимости ребенка для родителя, но в то же время указывают на необходимость специального изучения фактов потворствования в реализации типа семейного воспитания.
Достаточно часто встречающееся использование выражений «мой сын», «моя дочь» может быть интерпретировано как показатель фиксации автора сочинения на своей роли родителя или как попытка более четко структурировать свои отношения с ребенком. Избегание имени ребенка в сочинении говорит о дефиците переживания чувства безопасности родителем, а в ряде случаев и о недостаточном принятии самоценности личности ребенка родителем. Наконец, излишне частая замена имени ребенка личным местоимением «он» («она») в сочинении делает необходимым проведение специального исследования с целью подтверждения или опровержения факта эмоционального отвержения ребенка родителем. Показательно и то, как родитель называет себя — именем собственным или в соответствии с семейной ролью — «мама» («папа») или «мать» («отец»).
Сведения об истории развития ребенка, включая основные, базовые факты развития (когда ребенок начал ходить, говорить и проч.), важны для сбора и уточнения анамнестических данных, позволяют более верно определить причины генезиса проблем развития ребенка.
Временные планы в сочинении (ретроспективный, перспективный, план настоящего), описание основных жизненных событий и их влияния на развитие ребенка позволяют оценить степень прогностичности родительской позиции. Эмоциональный тон описания прошлого и настоящего устанавливает характер переживания жизненных событий родителем и другими членами семьи, выявляет аффективные очаги неразрешенных конфликтов и источник фрустрации, позволяет составить план коррекционной работы с семьей. Например, родитель пишет о рождении ребенка: «Все были очень рады, потому что ждали мальчика» — или о возможном будущем сына: «Я часто со страхом думаю, каким он вырастет, как ему придется в жизни». Негативное эмоциональное отношение к прошлому может быть интерпретировано как свидетельство неразрешенного актуального конфликта, хронической фрустрации, психологической травмы. Пессимизм в восприятии настоящего — как проявление стресса, депрессии, фрустрированности родителя, тревожность в отношении будущего — как проявление воспитательной неуверенности родителя.
Описание качеств ребенка и его предпочтений занимает важное место в родительском сочинении. Спектр описываемых качеств достаточно разнообразен и включает физические особенности и внешность («небольшого роста и с длинными светлыми волосами»), формально-биографические сведения (когда и где родился, сколько лет, где учится), описание знаний, умений, навыков («знает буквы», «умеет плавать», «занимается танцами»), достижений ребенка («учится на “4” и “5”»), особенностей поведения и деятельности с конкретными примерами («был очень активным, всегда куда-то лез», «начал прогуливать школу»), общения с родными («грубит», «черствый, ничего не замечает»), выполнения требований родителей («не убирает за собой», «очень громко включает музыку»), описание интеллектуальных («умный», «сообразительный», «очень способный»), морально-волевых («добрая», «настойчивый», «целеустремленная») и эмоционально-волевых качеств («чуткая», «заботливая», «взрывается») и, наконец, особенности полоролевой идентичности («она вся томная и женственная»).
Оценка ребенка в родительском сочинении присутствует как в прямой, так и в косвенной форме. Оценка может быть позитивной, негативной, амбивалентной, с большей или меньшей степенью дифференцированности. Иногда не удается установить общую оценку ребенка вследствие индифферентности описания. Баланс положительных и отрицательных оценок позволяет судить об интегральной оценке ребенка. «Наклеивание ярлыков», однозначно негативная, уничижительная оценка ясно указывает на неуважение личности ребенка родителем, его отвержение. Степень адекватности оценки — показатель адекватности восприятия родителем ребенка. Анализ того, какие именно качества подвергаются оценке, определяют образ ребенка в глазах родителя и степень его принятия, позволяет делать выводы о реализуемых родителем ценностях воспитания. Сравнительная оценка (по отношению к сиблингам, сверстникам), особенно негативная, отражает недостаточность признания родителем самоценности ребенка и неэффективную практику воспитательных воздействий на поведение ребенка.
Описание особенностей типа семейного воспитания может включать открытое декларирование ценностей и приоритетности целей воспитания («…хочу, чтобы она выросла хорошим человеком, имела интересную работу, устроила личную жизнь», «Хочу дать ему радость и семейное благополучие», «Хочу, чтобы он стал добрым и честным», «…для меня самое важное — его отношение к учебе»). Тем не менее консультант должен постоянно учитывать возможность расхождения и даже прямого противоречия между декларируемыми ценностями и реальными целями воспитания, специально отмечая факты подобного расхождения.
Особого внимания заслуживают высказывания, указывающие на явления «делегирования» в детско-родительских отношениях («У нас постоянно идет борьба из-за музыкальной школы, но я-то по себе знаю, как он будет сожалеть потом, если бросит ее»). Немало сведений можно почерпнуть из родительского сочинения и о методах наказания и поощрения ребенка, практикуемых родителями («не выдерживаю, хватаюсь за ремень», «не разговариваю, обижаюсь на него», «хвалю, покупаю игрушку, какую хочет, разрешаю играть в Денди»). Следует специально обратить внимание на высказывания родителей о сходстве или различиях системы воспитания, реализуемой ими по отношению к своему ребенку, и тех методов, которые применялись по отношению к ним, когда они были детьми, в их собственной семье. Факты влияния прародительской семьи на воспитательную систему нуклеарной семьи должны быть учтены при разработке программы коррекционной работы.
Оценка эффективности воспитания родителем может варьировать от безусловно-превосходной, положительной до крайне отрицательной, отражая степень критичности и удовлетворенности родителем реализуемой им системой воспитания. Более взвешенные оценки методов воспитания обычно основываются на размышлении о том, что именно удовлетворяет родителя, а что составляет предмет его беспокойства. Диагностически значимым является не только то, как оценивается воспитательная система, но и то, что именно подлежит оценке — ценности воспитания, цели или методы воздействия на ребенка. Степень развернутости оценок также весьма разнообразна: от лаконичного «Пока справляюсь», «Все хорошо» до развернутого анализа причин конфликтности, непонимания, отдаления в детско-родительских отношениях. Заявленные родителем причины трудностей во взаимодействии с ребенком позволяют сделать заключение о локусе контроля и способах разрешения конфликтных ситуаций родителями. Диапазон причин достаточно широк, включая возложение родителем ответственности на внешние обстоятельства («нехватка времени», «сумасшедшая жизнь»), принятие ответственности («наверное, я плохой родитель», «делаю не то, что нужно»), возложение ответственности и вины на ребенка («плохой характер», «дурная наследственность»), на третьих лиц («отец не принимает участия в воспитании, ни во что не хочет вмешиваться»).
О мере критичности автора сочинения в отношении своей родительской компетентности и готовности к саморазвитию и самовоспитанию можно судить по тому, присутствуют ли в сочинении высказывания о необходимости осуществления специальной работы над собой для улучшения общения и взаимодействия с ребенком («Нужно меняться самой, быть более выдержанной, терпеливой, внимательной»).
Противоположная рентная установка клиента в консультировании находит отражение в высказываниях типа «На вас наша последняя надежда, сделайте что-нибудь с ребенком», попытке переложить ответственность за решение собственных проблем на консультанта. Манипулятивная позиция в отношении ребенка, попытка изменить его, навязать свою волю и решения находят выражение в словах родителя: «…я еще долго буду мучиться с ним, но я добьюсь, чтобы было по-моему».
Заявленные в родительском сочинении психологические трудности и проблемы воспитания и развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы консультантом с учетом их содержания, степени реальности, адекватности их восприятия, понимания родителем причин и генезиса проблем. Данное содержание должно стать исходной точкой для формулирования (или переформулирования) жалобы и запроса родителя на последующем этапе заключения терапевтического договора между психологом и клиентом.
Все перечисленные параметры анализа родительского сочинения лежат в основе составления заключения по результатам методики. Схема заключения в обобщенной форме может быть представлена в следующем виде:
Интерпретация результатов обследования
При интерпретации полученных данных следует учитывать, что диагностическую ценность полученного материала существенно ограничивают недостаточный культурно-образовательный и интеллектуальный уровень клиента, и в первую очередь уровень развития его письменной речи и способности к рефлексии. Тем не менее даже в этих случаях родительское сочинение может стать важным источником диагностической информации, конечно, при условии не формального, а заинтересованного отношения клиента к выполнению задания.
Материалы таких сочинений используются в дальнейшей коррекционной работе с родителями для анализа обоснованности и конструктивности семейного воспитания, выявления «слабых мест» и совместной выработки новых подходов к воспитанию для целенаправленной коррекции родительской позиции.
Заключение по методике родительского сочинения «Мой ребенок» составляется по следующей схеме:
I. Характер эмоциональных отношений в семье, особенности общения и взаимодействия.
1. Отношение родителя к ребенку (безусловное принятие, условное принятие, индифферентное отношение, амбивалентное отношение, скрытое и явное отвержение).
2. Особенности отношения ребенка к родителю и другим членам семьи (родительский образ отношений, его соответствие объективной картине).
3. Степень эмоциональной дифференцированности и вовлеченности родителя в процесс воспитания ребенка.
4. Симметричность эмоциональных отношений, наличие эмоционального «перекоса», невзаимности, коалиций в семье.
5. Особенности взаимоотношений родителя с остальными членами семьи.
6. Ролевая структура семьи, лидерство. Тип общения и взаимодействия (сотрудничество, содружество, конфликтность, конфронтация, антагонизм).
II. Психологические особенности ребенка.
1. История развития ребенка, основные анамнестические данные. Перспектива развития, долгосрочный и краткосрочный прогноз развития ребенка (глазами родителя).
2. Основные индивидуально-личностные качества ребенка.
3. Предпочтения и интересы ребенка.
4. Круг общения, характер взаимоотношений (в семье и вне семьи).
5. Проблемы и трудности развития ребенка (содержание, степень выраженности, обстоятельства и время возникновения, зоны конфликтности, реальность проблем, попытки разрешения проблем и их эффективность, на кого возлагается ответственность за возникновение проблем).
III. Родитель как воспитатель.
I. Ценности и цели воспитания, декларируемые и реальные, степень их совпадения.
2. Тип семейного воспитания. Характер требований к ребенку, их количество, содержание, форма предъявления, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям ребенка. Способ контроля. Система поощрений и наказаний. Роль второго родителя в воспитания ребенка. Противоречивость (гармоничность) системы семейного воспитания.
3. Особенности родительской позиции. Степень рефлексивности, адекватности образа ребенка, прогностичность, динамичность. Феномены мистификации, делегирования.
4. Оценка ребенка и особенности осознания родителем своего отношения к личности ребенка.
5. Оценка эффективности системы воспитания.
6. Влияние прародительской семьи на тип семейного воспитания нуклеарной семьи.
7. Личностные особенности родителя. Наличие неразрешенных проблем, состояния фрустрации, социальной тревожности и проч.
Перевод:
Все говорят, что молодость, вероятно, самое лучшее время нашей жизни. Молодость – это любовь, дружба, романтика, новые открытия и т.д. Но это также самое трудное время для принятия очень важныхрешений, которые повлияют на всю нашу жизнь. Наше время не простое даже для взрослых, не говоря уже и о подростках, которые должны найти свое место в обществе, (а это очень сложно). Именно поэтому родители должны помогать своим детям решать трудные вопросы, а дети должны быть хорошим и положительным примером для них, показывая, как важно относиться к другим людям с уважением. Я думаю, что все это может действительно помочь построить хорошие отношения между родителями и детьми.
Но в современной жизни существует проблема недостатка общения между родителями и детьми. Недостаток любви и внимания к детям может сделать их несчастными. Можно просто открыть ежедневную газету и найти статьи о том, как подростки кончают жизнь самоубийством, или статьи о том, как подростки совершают преступления из-за стресса, полученного в семье. Эти инциденты показывают важность общения родителей со своими детьми. Любовь к своим детям, которая существует в пределах каждого родителя, часто раскрывается через беспокойство к своему ребёнку. Но чрезмерный контроль может повлиять не самым лучшим способом на ребенка. Часто дети в школе или на улице начинают издеваться над ребенком, который подвержен излишнему вниманию родителей. Называют его несамостоятельным. В результате этого давления ребенок сердиться, становится грубым замкнутым. Я думаю, что родители не должны все время контролировать своих детей. Иногда они должны обеспечить свободу.
Что касается меня, у меня хорошие взаимоотношения с родителями. Всякий раз, когда у меня случаются проблемы с друзьями или с уроками, я знаю, что они всегда выслушают и дадут совет. Они научили меня многому. Мои родители имеют большой жизненный опыт, и всегда рады поделиться своими знаниями со мной. Но иногда мои родители думают, что я еще ребенок. Когда я иду гулять друзьями, я всегда должна возвращаться домой к десяти часам. Они обычно звонят мне на мобильный телефон, чтобы проверить, где я нахожусь. Я должна спрашивать разрешения на почти все, что я делаю. Иногда мне кажется это несправедливым, но я все равно очень люблю своих родителей, и думаю, что они самые добрые во всем мире!
В заключение хотелось бы сказать, что способность решать или избегать проблемы в семье зависит как от родителей, так и от детей. Если отношения между родителями и детьми, основаны на любви, взаимном уважении, и доброте, семья будет счастлива.
Шлиенкова Юлия