Сочинение на тему или по теме как правильно

8 вариантов

1. Содержание
   Коллектив или рабочая группа
   Коммуникационная структура и роли внутри группы
   Стадии развития коллектива
   Групповые роли
   Социально-психологический климат
   Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
   Тест: Уровень благоприятности психологического климата
   Эффективность рабочей группы
   Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
   Конфликты в группе
   Коллектив или рабочая группа
   Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.
   Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:
   стремятся к достижению общей цели,
   решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
   постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
   имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
   достаточно продолжительный срок “жизни”.
   Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.
   Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.
   Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.
   Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.
   Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».
   Коммуникационная структура и роли внутри группы
   Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.
   Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник – простой специалист – не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.
   Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.
   В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.
   Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.
   Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами – контрагенты, банки, государственные органы.
   Стадии развития коллектива
   Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.
   Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.
   После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.
   Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.
   После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.
   И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.
   С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.
   Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.
   Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.
   Групповые роли
   Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).
   №РольФункцииСвойстваТипНуждается
   2.
   Формирователь
   Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое
   Динамичный, решительный, напористый
   Доминирующий экстраверт
   в компетентной, умелой группе
   5.
   Организатор работы
   Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения
   Организатор, волевой, решительный
   Волевой тип личности
   в предложениях и идеях группы
   6.
   Организатор группы
   Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы
   Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность
   Эмпативный и коммуникативный тип личности
   в постоянном контакте со всеми членами группы
   7.
   Исследователь ресурсов
   Связующее звено с внешней средой
   Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный
   “Напористый экстраверт”
   в свободе действий
   8.
   Завершитель
   Побуждает группу все делать вовремя и до конца
   Профессиональная педантичность, обязательность ответственность
   Педантичный тип личности
   в групповой ответственности, обязательности
   Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.
   Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы – его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.
   Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.
   Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.
   Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.
   У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы – постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель – очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.
   На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.
   Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.
   Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.
   Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.
   Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество – это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки – неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать – как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.
   Компоненты его лидерства – это деловой и информационный лидер.
   В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.
   Компоненты моего лидерства те же – это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.
   Социально-психологический климат
   Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
   Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
   1. Высокий уровень сплоченности группы
   7 6 5 4 3 2 1
   1. Низкий уровень групповой сплоченности
   2. Высокая активность членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   2. Низкая активность членов группы
   3. Нормальные межличностные отношения в группе
   7 6 5 4 3 2 1
   3. Плохие межличностные отношения в группе
   4. Отсутствие конфликтных отношений в группе
   7 6 5 4 3 2 1
   4. Наличие конфликтов в группе
   5. Высокий уровень групповой совместимости
   7 6 5 4 3 2 1
   5. Низкий уровень групповой совместимости
   6. Принятие организационных целей как личностнозначимых
   7 6 5 4 3 2 1
   6. Принудительное принятие организационных целей
   7. Признание авторитета руководителя
   7 6 5 4 3 2 1
   7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
   8. Уважение к компетентности руководителя.
   7 6 5 4 3 2 1
   8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
   9. Признание лидерских качеств руководителя
   7 6 5 4 3 2 1
   9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
   10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем
   7 6 5 4 3 2 1
   10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
   11. Участие в принятии коллективных решений членами группы
   7 6 5 4 3 2 1
   11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
   12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников
   7 6 5 4 3 2 1
   12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
   13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу
   7 6 5 4 3 2 1
   13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
   14. Хороший психологический климат в группе
   7 6 5 4 3 2 1
   14. Плохой психологический климат в группе
   15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
   7 6 5 4 3 2 1
   15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
   16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
   17. Стремление к творчеству у членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
   18. Высокая степень согласованности действий у членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   18. Малая степень согласованности действий у членов группы
   19. Наличие общегрупповых ценностей
   7 6 5 4 3 2 1
   19. Отсутствие общегрупповых ценностей
   20. Стремление группы к коллективной деятельности
   7 6 5 4 3 2 1
   20. Стремление членов группы работать индивидуально
   21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
   7 6 5 4 3 2 1
   21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
   22. Положительное отношение руководителя к членам группы
   7 6 5 4 3 2 1
   22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
   23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю
   7 6 5 4 3 2 1
   23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
   24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы
   7 6 5 4 3 2 1
   24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
   25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы
   7 6 5 4 3 2 1
   25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы
   Оценка результатов:
   48 баллов группа отрицательно мотивирована
   74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
   125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
   151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
   175 баллов группа положительно мотивирована
   Тест: Уровень благоприятности психологического климата
   1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения
   +3+2+1 0-1-2-3
   Преобладает подавленное настроение
   2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии
   +3+2+1 0-1-2-3
   Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
   3. Членам коллектива нравится быть вместе
   +3+2+1 0-1-2-3
   Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
   4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание
   +3+2+1 0-1-2-3
   Успехи вызывают зависть, неудачи – злорадство
   5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга
   +3+2+1 0-1-2-3
   Каждый нетерпим к мнению товарищей
   6. Один за всех и все – за одного
   +3+2+1 0-1-2-3
   Каждый сам за себя
   7. Чувство гордости за каждого члена коллектива
   +3+2+1 0-1-2-3
   Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам
   8. Каждый активен, полон энергии
   +3+2+1 0-1-2-3
   Коллектив невозможно поднять на совместное дело
   9. Совместные дела всех увлекают
   +3+2+1 0-1-2-3
   Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
   10. В коллективе справедливо относятся друг к другу
   +3+2+1 0-1-2-3
   Оценка результатов:
   Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.
   Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.
   Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
   больше авторитарный, чем демократичный
   личностный, в силу малого количества
   высокая степень личной независимости
   отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
   низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
   от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
   есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад
   Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.
   Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
   в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
   в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
   личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)
   Эффективность рабочей группы
   Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:
   командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.
   способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.
   четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.
   наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна – занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.
   совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.
   отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.
   В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.
   Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
   Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:
   Диагностика мотивации достижения успеха: 4 – умеренно высокий уровень мотивации, 1 – слишком высокий уровень мотивации.
   Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 – низкая мотивация к избеганию неудач, 3 – средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 – слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
   Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.
   Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная – приносит удовольствие.
   Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.
   Склонность к риску – это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.
   Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа – это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.
   Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.
   С точки зрения функций нашего отдела – ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.
   Соотношения двух типов мотивации – наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.
   Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.
   Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха – наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.
   Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.
   Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности – более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.
   Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.
   Конфликты в группе
   Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе – соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).
   К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников – финансовый директор и его заместитель (то есть я).
   Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.
   Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.
   Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.
   Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.
   Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

2. Главная сложность в написании сочинения на ЕГЭ по русскому языку — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте. Если проблема определена неверно, за сочинение можно — по доброте эксперта — получить 2-5 баллов, не больше, из максимальных 23.
   Когда проблема определена, создать структуру сочинения довольно легко:

   Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (структура)

   Формулировка проблемы (в виде дуалистического тезиса или проблемного вопроса).
   Комментарий к проблеме.
   Позиция автора по проблеме.
   Ваша позиция по затронутой проблеме.
   5, 6. Аргументы, доказывающие состоятельность вашей позиции (не менее 2).
   7. Вывод, который в общем смысле повторяет вашу (и авторскую) позицию по проблеме.
   Нетрудно заметить, что проблема является основой каждой части сочинения, которых должно быть 7 (если экспертная комиссия ЕГЭ не настаивает на обязательном вступлении).
   Рассмотрим подробнее особенности написания каждой части на примере сочинения по отрывку из рассказа А. П. Чехова «Слёзы крокодила».

   Определение и формулировка проблемы, комментарии к проблеме, позиция автора

   Как ни странно это звучит, но формулировать проблему мы станем, когда определим позицию автора. Прочитайте текст и ответьте на вопросы: какой теме он посвящён? что осуждает, чем восхищается, что хотел сказать нам автор?
   Чехов посвятил свой рассказ двуличности человека, причём самой ужасной, когда человек не замечает её в себе. Иудин сокрушается о несовершенстве мира, несправедливости его («Н-да, – продолжал он задумчиво, – в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а на деле они есть. Их создало само человечество. Оно само породило этот бич…») и тут же отбирает у вдовы «сиротскую копейку» («И шесть рублей будет многовато. Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим.»). Страшно в этой сцене то, что Иудин искренне сокрушается о мировом зле и так же искренне его вершит. Автор осуждает героя рассказа, что проявляется даже в названии «Слёзы крокодила» и «говорящей» фамилии Иудина. Чехов будто спрашивает: можно ли изменить мир, в котором люди не умеют различать зло и добро?
   Примерно так должны выглядеть наши рассуждения. Сразу оговоримся, что можно было увидеть и другие проблемы, но они — так или иначе — затрагивали бы вопрос о двуличности, некритическом отношении к себе человека.
   Обратите внимание на последние два предложения в нашем рассуждении — они озвучивают позицию автора и проблему, затронутую в тексте. Теперь нам легко записать первые три абзаца сочинения, немного расширив и преобразовав наше рассуждение.
   Сначала — проблемный вопрос: Можно ли изменить мир, не меняясь самому, а только сокрушаясь о его несовершенстве, осуждая других?
   Далее — комментарии к проблеме (они в основном и повторят наше рассуждение, можно лишь изменить начало: Этот вопрос мы читаем между строк чеховского рассказа. Его герой — хозяин ломбарда Иудин — совершенно точно определяет всю уродливую несправедливость жизни, причём делает это наедине с собой, искренне… и далее как рассуждали).
   Затем — позиция автора: Чехов считает, что начинать изменять мир нужно с себя. Если каждый будет делать хотя одно доброе дело в день, будет поступать по совести, а не выгоде, миру не нужны будут законы и революции — он станет прекрасен! Но для этого необходимо научиться не разделять свои мысли и поступки, перестать двуличествовать.

   Ваша позиция, аргументы

   Ваша позиция будет повторять позицию автора по своей сути. Сразу оговоримся, что возможно и не соглашаться с автором, однако такая работа потребует намного больше усилий, неопровержимых аргументов и бесспорного мастерства в написании сочинений-рссуждений, ведь вам придётся опровергать «вечные истины», которые всегда и становятся основой экзаменационных текстов.
   Когда собственная позиция сформулирована, приводятся аргументы для её подтверждения. Их должно быть минимум два: 1 читательский (из художественной или публицистической литературы) и 1 «жизненный» (исторические аналогии, данные статистики, широкоизвестные факты современности и т. п.) или 2 читательских — обе комбинации оцениваются одинаково (3 балла), если подобраны удачно.
   Аргумент должен иметь следующую структуру: повторение в общих чертах или по сути исходной позиции (в нашем случае: человек говорит одно, делает другое, зло умножается) — результат, который вы предсказываете в своем мнении по проблеме (изменится человек — изменится мир).
   В качестве читательского аргумента для рассказа Чехова можно выбрать сюжетную линию с Иудушкой Головлёвым из «Господ Головлёвых» М. Е. Салтыкова-Щедрина (Иудушка постоянно говорит о Боге, печётся о правильности жизни, «блаалепии», а сам доводит до безвременной смерти сыновей, мать, а в итоге — и себя).
   Ещё одним читательским аргументом вполне может служить история, рассказанная в повести Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом». Она, разумеется, очень неоднозначна, но в простой интерпретации выпускника станет ярким свидетельством духовной слепоты человека, обвиняющего мир и не желающего видеть себя как есть.

   Вывод

   Вывод ещё раз — уже во второй — подтверждает позицию автора (а теперь и вашу). Его желательно сделать более открытым: с прогнозами, пожеланиями, даже моралью, например: Только совершенствуя себя, искореняя свои несовершенства, мы можем изменить жизнь. Человека не сделать лучше против его воли, ему нельзя «привить любовь к Родине или чувство сострадания»: своим примером, своим духовным подвигом мы искореняем мерзости — и собственные, и окружающих.
   https://сезоны-года.рф

3. Перед тем как написать сочинение, необходимо запастись черновиком. В старших классах полезной окажется также тренировочная тетрадь с заранее подготовленными цитатами из произведений русских и зарубежных классиков, а также читательский дневник, который поможет подобрать тот или иной литературный аргумент по предложенной теме.
   Для примера мы возьмём итоговое сочинение для одиннадцатиклассников, рассмотрим требования к тексту и этапы работы.

   Этап 1. Сбор материала.

   Так как без литературного аргумента при выполнении зачётного задания не обойтись, собирать высказывания великих по тому или иному поводу нужно заранее: как минимум, с начала сентября.
   Если у вас уцелели читательские дневники предыдущих лет или вы любите сохранять понравившиеся цитаты (а вдруг пригодятся для статуса ВКонтакте?), считайте, что строительный материал уже есть. Если доселе вы не обременяли своей головы чужими мыслями, придётся срочно сделать это теперь.
   Как только станут известны 5 тематических направлений для написания сочинений, начните осмыслять все обнаруженные цитаты. Аккуратно используйте поисковики. Не все сайты верно обозначают авторство и корректно цитируют оригинальные тексты. Лучше обращаться к первоисточникам, т.е. книгам.

   Этап 2. Осмысленное чтение.

   Нет, мы не хотим вас обидеть, намекая, что прежде ваше чтение было бездумным! Просто теперь ваши читательские усилия будут сродни труду кладоискателя, выкапывающего из глубин смысла драгоценные литературные факты.
   А если серьёзно, нужно перечитать хотя бы 2-3 программных романа и несколько повестей или рассказов поменьше, чтобы освежить воспоминания об изученном.
   Масса примеров-иллюстраций на любую тему найдётся в пушкинских «Повестях Белкина», романе «Евгений Онегин», в «Герое нашего времени» Лермонтова, повести Гоголя «Тарас Бульба». Из авторов, приближенных к нашему времени, подойдут Астафьев, Бондарев, Шукшин, Распутин.

   Этап 3. Написание пробного сочинения.

   Не ждите экзамена. Начинайте писать уже сейчас. Придумайте 2-3 темы по каждому направлению и выдавайте хотя бы по одному тексту еженедельно. Если приступить в начале учебного года, до декабря за 12 недель можно написать 10-15 пробных вариантов.
   Собственно работа состоит из нескольких шагов.
   Составить план сочинения. Он включает в себя вступление, основную часть и заключение, закольцовывающее главную мысль работы, изложенную в начале.
   Написать вступление. Оно должно быть ёмким и коротким (не длиннее 5 предложений). Во вступлении уместно обозначить и конкретизировать тему сочинения, подкрепив собственный тезис цитатой.
   Написать основную часть. Она пишется, чтобы раскрыть тему работы, и состоит из трёх тезисов, к которым нужно правильно подобрать пример-доказательство из литературы. Чтобы придумать тезисы, нужно разбить основную тему на вспомогательные вопросы. По каждому из тезисов обязателен микровывод. В качестве доказательств используются не только аргументы, но и контраргументы.
   Сформулировать вывод. Он не повторяет микровыводы, а объединяет их, обозначая итоговую мысль. В выводе повторяется и разворачивается в полном объёме утверждение, озвученное во вступлении.
   Проверить текст. Он должен отвечать таким критериям, как согласованность частей между собой, отсутствие стилистических, фактических, пунктуационных и грамматических ошибок.
   Если инструкция показалась вам недостаточно ясной, дополнительно посмотрите видео:
   

   Пример итогового сочинения-рассуждения на тему мечты

4. Как правильно написать реферат по
   физической культуре
   Для учащихся освобожденные от занятий физической культурой (временно или на какой-то длительный срок). Защита реферата проводит в устной форме.
   Основные требования к написанию реферата.
   Реферат представляется в печатном виде, выполненный в программе Word.
   Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210?297 мм).
   Интервал межстрочный — полуторный.
   Цвет шрифта — черный.
   Шрифт основного текста — «Times New Roman».
   Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов.
   Размеры полей страницы (не менее): правое — 30 мм, верхнее, нижнее и левое — 20 мм.
   Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту.
   Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой.
   Титульный лист.
   В верхней части листа указывают название учебного заведения (полная расшифровка учреждения, а не аббревиатура).
   В центре – тема реферата (шрифт может быть жирным и чуть большего размера).
   Чуть ниже темы справа – Ф.И.О. учащегося, класс.
   Еще ниже – ФИО учителя.
   И в самом низу (посередине) – год написания и город (населенный пункт).
   Оглавление.
   1. Введение
   2. Основная часть
   3. Заключение (выводы)
   4. Список литературы
   Требования к написанию реферата.
   Введение
   Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата и содержать сведения о практическом значении работы. Должен быть и краткий обзор изученной литературы, в котором указывается взятый из того или иного источника материал с анализами его сильных и слабых сторон.
   Объем введения составляет 1 – 2 страницы текста.
   Основная часть реферата.
   Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы. Состоит из нескольких разделов, глав (частей). Здесь последовательно излагается материал по теме реферата
   Не превращайте реферат в простое переписывание различных источников. Средний объем основной части не менее 2-х страниц.
   Материал должен быть изложен логично, стройно, с соблюдением смысловых частей. Основная часть должна содержать собственный взгляд ученика на проблему, его рассуждения и выводы.
   Заключение (выводы).
   Заключение должно быть кратким, четким, вытекающим из основной части.
   В заключении подводятся итоги работы, делается краткий анализ и формулируются выводы. Объем 1 – 2 страницы текста.
   Список литературы.
   Список использованной литературы должен быть перечислен в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилии автора или по названиям сборников)
   Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
   Советы по написанию реферата.
   Составьте предварительный план, согласно с выбранной темой.
   Подберите литературу по заданной теме, которую следует прочитать. Материал можно найти и на просторах интернета, только скачанный текст из интернет-источника обязательно укажите в виде ссылки на Интернет-ресурс в Списке литературы.
   Изучая материал,  конспектируйте, делайте выписки и, самое главное – набросайте список вопросов по выбранной теме. Эти вопросы в последующем, вполне возможно, станут разделами (главами), входящие в основную часть реферата. Таким образом будет постепенно создано Оглавление.
   Рисунки, фотографии, таблицы, диаграммы можно размещать как в самой работе, так и в приложении.
   Когда собран материал, можно приступать к написанию реферата. Удачи!

5. Необходимо обладать навыками анализа с учетом их своеобразия прозаических и стихотворных произведений и для этого иметь представление об основных элементах языка художественного произведения (в первую очередь – об его изобразительно-выразительных средствах) и системы стихосложения, таких, как стопа, размеры, виды рифмы и рифмовки и прочее.
   При этом, зная о спорных трактовках теоретических категорий, необходимо оговорить собственное понимание их, используемое в своей работе, чтобы не допустить путаницы определений, которая рассматривается экзаменатором как фактическая ошибка.

   Как написать сочинение на свободную тему

   Как написать сочинение на свободную тему – предполагает простор для выбора литературного материала, самостоятельную идейно-эстетическую оценку его. Для этого необходимо обладать эстетическим вкусом, творческими задатками в оформлении содержания, может быть, даже литературными особенностями.
   Неверно думать, что в таком писательстве можно обойтись без обращения к литературным произведениям, изложив только собственные воззрения на проблему, сформулированную в заглавии сочинения.
   Общие же требования, которым должно удовлетворять сочинение (независимо от темы) следующие:
   Глубина и полнота раскрытия темы;
   Аналитическое осмысление материала в соответствии с проблемой, вынесенной в название темы, но отнюдь не пересказ содержания произведения или эмпирическое описание черт, присущих тому или иному герою;
   Лаконизм и точность выражения мыслей, поскольку необходимо уложиться в определенный объем;
   Литературно грамотное построение фразы во избежание стилистической небрежности, которая может квалифицироваться экзаменатором как речевая ошибка;
   Собственное отношение к анализируемому материалу и критической литературе, на которую ссылается автор;
   «Изюминку» любого трактата представляет полемический материал, однако эта полемика не должна быть вкусовой и строиться только на эмоциях. Она должна быть аргументированной, доказательственной.
   Разумеется, в работе не обойтись без цитирования различных источников. Формы их введения в письменную работу многообразны, но ориентироваться лучше всего на грамматически правильное оформление прямой речи.
   Стоит помнить, что искажения в цитатах приравниваются к фактической ошибке!
   Форма сочинения может быть при творческом отношении к нему и наличии определенных филологических задатков весьма разнообразной по способам ее воплощения, что выражается в широком жанровом диапазоне письменных работ.
   От традиционного формы с трехчастной структурой (вступление, основная часть, заключение) до свободной формы репортажа, письма и т.д.
   Форма сочинения, как и способы раскрытия темы, во многом диктуется его формулировкой.
   Логичность и последовательность изложения материала, композиционная стройность – непременное требование, которому должна отвечать письменная работа.
   Поэтому имеет смысл прежде чем приступить к изложению материала тщательно продумать план написания. Четкий и логически последовательный план поможет избежать сумбура в словесной организации вашей писанины.
   Как написать сочинение правильно без плана? Никак. Составляйте четкий план.
   Структура сочинения определяется его главной целью – полно и глубоко раскрыть тему. Этому способствует трехчастное построение письменной работы, состоящей из:
   вступления,
   основной части,
   заключения.
   1. Вступление, составляющее чаще всего пятую часть вашего текста «вводит» в тему. В нем может определяться место рассматриваемого произведения в творчестве писателя, история создания произведения, творчество писателя и т.д.
   2. В основной части реализуется авторская концепция анализируемой темы. Построение основной части многовариантно и определяется ходом анализа литературного материала.
   3. Не стоит недооценивать заключительной части текста, так как она представляет итог всей работы. Но не только выводы составляют содержание этой части. В творческом сочинении завершающий раздел может быть исполнен глубокого смысла и заключать в себе самостоятельную трактовку темы, свой взгляд на художественное творчество автора.
   Как написать сочинение на тему правильно мы рассказали. Подведем итог: изучаем материал, составляем план, пишем вступление, излагаем тему в основной части и не забываем о логическом заключении в своей работе.
   Все достаточно просто. Удачи вам!

   Как написать сочинение по русскому языку ЕГЭ в 2016 году?

   Подробный план и разбор сочинения видео

   Про синтаксический разбор предложения вам интересно почитать?
   Понравилась статья? Поделись с друзьями в соц.сетях:

6. 1. Если тема сочинения не является цитатой, она записывается без кавычек, (если название темы сочинения цитата, её записываем в кавычках).
   2. Эпиграф пишем без кавычек в правой стороне листа. Ниже записываем фамилию автора строк, использованных в эпиграфе. Если вы хотите указать и название произведения из которого взят этот эпиграф, тогда после фамилии автора ставим запятую и в кавычках в этой же строке указываем название произведения.
   3 Посередине строки, после эпиграфа (если он есть) или после темы (если вы решили не использовать эпиграф) пишем слово План, ставим точку.
   4. Римскими цифрами (без точек и скобок) обозначаем план, который состоит из трех частей:
   I      Вступление.
   II    Основная часть.
   III  Заключение.
   Если сочинение предполагается быть большим по объему, развернутыми в плане могут быть как вступление, так и заключение. Основная часть всегда развернута. И содержит три и более пункта, обозначаемые без скобок арабскими цифрами, после которых ставим точку. Так же могут быть развернутыми и пункты основной части (не менее двух подпунктов), обозначаются буквами, после которых ставим скобку.
   5. Если переносим формулировки частей, пунктов или подпунктов сочинения на следующую строку место под обозначениями (римскими, арабскими цифрами или буквами) остается не занятым.
   6. Сформулировав любую из частей сочинения ставим точку. Следующая часть формулировки пишется с большой буквы. При формулирование пунктов основной части, вступления, заключения (без подпунктов) знаки препинания расставляются так же. Если в пунктах есть подпункты, после формулировки этого пункта ставим двоеточие и пишем формулировку подпунктов с маленькой буквы, закончив ставим точку с запятой. Сформулировав последний подпункт ставим точку, а формулировка следующего пункта, следующей части пишется с большой буквы.
   7. Наибольшую информацию нам должны дать части, пункты сочинения, заключенные в короткой фразе. Нельзя будет написать в плане формулировку типа «Стихотворение С.Торайгырова «Сухое дерево»», «образ Плюшкина», больше похожую на тему сочинения, но не на пункт плана. Здесь формулировка должна быть другой (более ёмкой), например: «Размышления Торайгырова о бренности бытия в стихотворении «Сухое дерево»», «Образ Плюшкина – страшная карикатура на собственника»
   8. Формулируя план, нельзя использовать глаголы в любой форме, исключение составляют формы инфинитива.
   9. Так же в формулировках плана лучше не использовать вопросительные предложения.
   10. При использование цитатного плана, некоторых формулировок с цитатами, цитату пишем в кавычках, и записываем фамилию автора в скобках, в конце цитаты.
   11. Придерживаясь плана, в сочинении выделяем абзацы.
   12. После плана пишется сочинение с большой буквы и с красной строки.
   13. Если в сочинении встречаются даты их пишем цифрами: год и число – арабскими, век – римскими, другие числительные пишем прописью. Если вы запишите век арабскими цифрами, это не будет считаться ошибкой и не повлияет на снижение оценки, но лучше этого не делать.
   14. При написании цитат, оформляем их воспользоваться учебником русского языка, в котором написаны пунктуационные правила. Без кавычек, и посередине листа записываются поэтические цитаты, в которых сохраняется стихотворная строка.
   15. Почерк в сочинении должен быть разборчивым и аккуратным.
   Написание сочинения на экзамене позволяет преподавателям составить об абитуриенте достоверный портрет. Который покажет культурную и интеллектуальную степень развития выпускника.
   Для написания хорошего сочинения на экзамене отводится, нет так уж много времени, всего четыре часа.
   Поэтому лучше для себя установить лимит времени три часа и пытаться уложиться в это время ( на экзамене это придаст вам уверенности в себе и в том, что четырех часов для вас вполне достаточно).
   Как использовать отведенное на сочинение время максимально эффективно?
   1) Осмыслить и выбрать тему постарайтесь за 25-30 минут.
   2)  Работа над составлением плана составляет 30-40 минут.
   3) Работа над черновиком 1 час 30-40 минут. (Общая работа над планом и черновиком не более 2 часов).
   4) Переписывая работу на чистовик постарайтесь уложиться в 1 час.
   5) Оставшееся время используйте на проверку сочинения. Обязательно выполните этот пункт, он является залогом вашей хорошей оценки.
   Для того чтобы правильно и удачно для себя выбрать тему. Вы должны подумать какое из предложенных произведений вы знаете лучше всего, по какой из предложенных тем вы можете привести критические статьи?
   Что будет написано в сочинении.

   Черновик, работа с ним.

   Вопрос с выбором темы решён, приступаем к написанию сочинения. Вспоминаем и выписываем на черновик в коротком изложении: слова критиков, даты, имеющие значение для данной темы, цитаты все что приходит вам в голову. Не теряйте время, пишите в сокращении, набрасывайте схемы, записывайте материал в любом виде и последовательности.
   После того как вы вспомнили и записали нужный материал, строим из него логическую цепочку. Обозначая для себя, что будет основной частью сочинения, а что вспомогательным материалом.

   Проверяем сочинение.

   Проверяем на наличие орфографических ошибок, уделяем внимание каждому слову, от волнения многие абитуриенты пропускают буквы в словах, но и это будет являться ошибкой… Затем проверяем пунктуацию, знаки препинания. Начинать проверять лучше с конца текста, так вы не будите отвлекаться на содержание и максимально уделите внимание знакам препинания, пунктуации и орфографии.
   «Тема не раскрыта»
   Валентина Коханова, кандидат филологических наук, доцент, декан филологического факультета Московского городского педагогического университета:
   – Начиная работу над сочинением, абитуриентам важно понять смысл формулировки темы, о чем должна пойти речь. Например, звучать она может по-разному: “Своеобразие конфликта в комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума” или “Чацкий против фамусовской Москвы”. Однако и в первой, и во второй формулировках подразумевается раскрытие сути конфликта, лежащего в основе сюжета драматического произведения. Понимание темы сочинения и умение раскрыть ее показывают вашу способность свободно мыслить и рассуждать на основе знания текста.

   План – залог успеха.

   Для того чтобы выстроить логическую цепочку обязательно нужен план сочинения. Он будет являться фундаментом вашего сочинения. Формулируем основные мысли, определяем содержание и последовательность написания. Опираясь на план, вы будите делить текст сочинения на абзацы.

7. Как написать эссе
   Эссе – способ рассказать о мире
   через себя и  о себе с помощью мира
   А. Эльяшевич
   Эссе (франц. essai – попытка, проба, очерк, от лат. exagium – взвешивание) – небольшой прозаический текст, выражающий  индивидуальную точку зрения автора.
   Эссе не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета, темы. Это своеобразный «поток информации», соединяющий в себе философские размышления автора и имеющий авторскую эмоциональную окраску.
   Однако, несмотря на свободу, писать в жанре эссе совсем нелегко, т.к. в эссе ценятся оригинальные идеи и нестандартный взгляд на проблему.
   Условно все эссе можно разделить на две большие группы:
   личностное эссе, где на первый план выступает раскрытие какой-либо стороны авторской личности и  объективное или «серьезное» эссе, где личностное начало подчинено предмету описания.
   Задачей эссе, в отличие от рассказа, является информирование об идеях, объяснение, убеждение, а не изображение или пересказ какой-либо жизненной ситуации. Эссе достигает своей цели с помощью высказываний авторов. Эссе отличается от традиционного сочинения тем, что в сочинении на литературную тему должно преобладать рациональное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, а в эссе  ярко выражена авторская позиция.
   Кроме того, тема эссе, в отличие от традиционного сочинения, может лишь давать направление для размышлений автора. Для эссе автор может сделать собственный заголовок, который определяет содержание эссе и, возможно, отношение темы и заголовка будут выражать отношение целого и части.
   Эссе совсем не похоже на отчет!
   Стиль эссе отличается:
   • образностью
   • афористичностью
   • парадоксальностью
   Для передачи личностного восприятия, освоения мира автор эссе:
   • привлекает многочисленные примеры
   • проводит параллели
   • подбирает аналогии
   • использует всевозможные ассоциации.
   Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности:
   • метафоры
   • аллегорические и притчевые образы
   • символы
   • сравнения
   Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют:
   • непредсказуемые выводы
   • неожиданные повороты
   • интересные сцепления
   С чего начать подготовку эссе?
   1. «Роем» мысли.
   Прочитайте тему и поразмышляйте. Время, которое Вы затратите для размышлений – зависит от Вас, оно может составлять от нескольких минут до нескольких дней, недель.
   Не надо пытаться раскрыть тему целиком, старайтесь остановиться на том, что вам интересно, используйте свой жизненный опыт, старайтесь привнести свое видение проблемы.
   Запишите наиболее удачные, на Ваш взгляд, высказывания по данному поводу.
   Избавьтесь от записей, в которых представлены  общеизвестные высказывания, не представляющие интереса при прочтении и не подчеркивающие Вашу индивидуальность (например: «Компьютер прочно вошел в нашу жизнь». Все  это и так знают!).
   Замените высказывания, которые имеют общих характер (Например: «Информационные технологии улучшают качество образовательного процесса») более конкретными.
   Подумайте о том, что одних высказываний мало, желательно убедить читающих, что они истины.
   2. Формируем «скелет» эссе.
   «Скелет» Вашего эссе будет сформирован из тех высказываний, которые показались Вам удачными.
   Расположите высказывания в некотором порядке. Подумайте, не стоит ли какие-то из них поменять местами.
   Определите количество абзацев, с учетом вступления, основной части, заключения.
   3. Прорисовываем детали.
   Развейте мысль в каждом из параграфов.
   Подкрепите свои высказывания  доказательствами, приведите факты.
   Используйте яркие описания, цитаты и т.д., которые заинтересуют читателя.
   Используйте «ловушки» для привлечения внимания: цитату, стихотворение, вопрос, необычный факт, идею или смешную историю.
   4. Осуществляем проверку.
   Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать.
   Проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».
   Юмор – действенный инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор – искусство, он является признаком хорошего вкуса. Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе.
   Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя и затмевают основную тему эссе.
   Избегайте употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.
   Построение эссе
   Построение эссе — это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.
   Структура эссе.
   Титульный лист.
   Введение — суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически.
   На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои  рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».
   3. Основная часть — теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.
   Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.
   В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий:
   Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое,
   Постоянство — изменчивость.
   В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием Темаы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
   Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков — не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
   4. Заключение — обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
   Структура аппарата доказательств, необходимых для написания эссе
   Доказательство — это совокупность логических приемов обоснования истинности какого—либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений.
   Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно—исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей в вопросах экономики и политики, видимости доказательности. Другими словами, доказательство или аргументация — это рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные данные и убеждающее нас в истинности того, о чем идет речь.
   Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис, аргументы и выводы или оценочные суждения.
   Тезис— это положение (суждение), которое требуется доказать. Аргументы — это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Вывод — это мнение, основанное на анализе фактов. Оценочные суждения — это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах. Аргументы обычно делятся на следующие группы:
   Удостоверенные факты — фактический материал (или статистические данные). Факты — это питательная среда для выяснения тенденций, а на их основании — законов в различных областях знаний, поэтому мы часто иллюстрируем действие законов на основе фактических данных.
   Определения в процессе аргументации используются как описание понятий, связанных с тезисом.
   Законы науки и ранее доказанные теоремы тоже могут использоваться как аргументы доказательства.
   Виды связей в доказательстве
   Для того чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной и Темаительной. Прямое доказательство — доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например: мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогииипричинн-следственныхсвязей.
   Индукция — процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базирующимся на фактах. Мы движемся в своих рассуждениях от частного к общему, от предположения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация.
   Дедукция — процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, одна из которых носит более общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими лидерами. По свидетельству многочисленных современников, такими качествами обладал А. Линкольн — один из самых ярких лидеров в истории Америки.
   Аналогия — способ рассуждений, построенный на сравнении.  Аналогия предполагает, что если объекты Л и Б схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.
   Причинно—следственная аргументация — аргументация с помощью объяснения причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости).
   Требования к фактическим данным и другим источникам
   При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники (особенно качество чтения). Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).
   Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т.е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.
   Как подготовить и написать эссе?
   Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как:
   исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
   качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);
   аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами)
   Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий:
   обдумывание — планирование — написание — проверка — правка
   Планирование — определение цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления работы.
   Цель должна определять действия.
   Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциации, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т.д.
   Аналогии — выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений.
   Ассоциации — отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме закономерной связи между нервно — психическими явлениями (в ответ на тот или иной словесный стимул выдать« первую пришедшую в голову» реакцию).
   Предположение — утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами.
   Рассуждение — формулировка и доказательство мнений. Аргументация — ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читателя (слушателя) в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции.
   Суждение — фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?
   Доводы — обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой—либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы и т.п.), доказательства (прямые, косвенные, «от противного»,«методом исключения») и т.д.
   Перечень, который получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них нуждаются в особенной аргументации. Источники. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами, словарями, справочниками. Пересмотр означает редактирование текста с ориентацией на качество и эффективность. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности.
   Мысль — это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.
   Внятность — это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.
   Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.
   Корректность — это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.
   Ссылка   :         http://festival.mggu-sh.ru/nominations/item/8/

8. Каждый школьник рано или поздно сталкивается с написанием сочинения. Посредством постоянной практики сочинения у ребенка развивается воображение, происходит одновременное обучение грамматике, культуре речи и словесным оборотам, что развивает способность правильно и чётко выражать мысль. Сочинение всегда считалось хорошим способом развития у ребенка аналитических навыков и творческих способностей.
   Многие дети испытывают трудности при написании сочинения, в этом нет ничего удивительного, ведь не каждый человек от рождения умеет грамотно излагать свои мысли. Научиться писать творческие работы легко и под силу каждому ребенку, просто нужно знать несколько универсальных правил для создания отличного сочинения.
   Правило №1. Определить и продумать идею, которая будет развиваться в сочинении.
   Перед тем как приступить к написанию следует сформулировать основную мысль сочинения, необходимо ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти? Предполагается прямой ответ на вопрос темы.
   Правило №2. Композиционно правильно оформить текст.
   Важно изначально продумать содержание всего сочинения, определить вступление, основную часть и заключение. Очень важно понимать, что каждая творческая работа должна строиться по правилам композиции, чтобы она не оказалась сумбурной и неинтересной.
   Правило №3. Наполнить текст содержанием, соответствующим выбранной теме
   Нередко встречаются случаи, когда сочинение написано хорошо, но содержание плохо совпадает с выбранной темой. Важно всегда понимать подходят те или иные предложения, фразы и доводы к основной теме сочинения.
   Правило №4. Убедительно аргументировать приводимые доводы
   Умение доказать свою точку зрению играет важную роль в написании хорошего сочинения. Слова, не подкрепленные доводами абсолютно не выразительны. Нужно всегда понимать, что хорошие аргументы должны основываться на фактах и иметь самое прямое отношение к делу.
   Всему этому Ваш ребенок сможет научиться в Образовательном центре «Аристотель», который предлагает школьникам обучающий курс «Интересное сочинение», созданный специально для развития у ребенка способности логично и последовательно отобразить тему при создании собственного текста, а также научиться убедительно аргументировать приводимые доводы.
   Своеобразие обучающей методики заключается в пошаговой проработке каждого этапа сочинения, четкий алгоритм работы, который позволяет написать сочинение, отвечающее всем Программным требованиям к данной работе Государственной Итоговой Аттестации и Единого Государственного Экзамена.
   По итогам прохождения курса ребенок приобретет навыки композиционно правильного оформления сочинения, вследствие чего сможет последовательно, шаг за шагом создавать творческие работы и демонстрировать самостоятельность и оригинальность суждений.