План Становление
Зощенко Причины
успеха произведений
Зощенко у читателей: а) богатая
биография как
источник познания
жизни; б) язык читателя
– язык писателя; в) оптимизм
помогает выжить 3. Место творчества
Михаила Зощенко
в русской литературе
Вряд ли найдется
человек, не
читавший ни
одного произведения
Михаила Зощенко.
В 20-30 годах он
активно сотрудничал
в сатирических
журналах («Бегемот»,
«Смехач», «Пушка»,
«Ревизор» и
другие). И уже
тогда за ним
утвердилась
репутация
прославленного
сатирика. Под
пером Зощенко
все печальные
стороны жизни
вместо ожидаемой
грусти или
страха вызывают
смех. Сам автор
утверждал, что
в его рассказах
«нет ни капли
выдумки. Здесь
все – голая
правда».
Тем не менее,
несмотря на
громкий успех
у читателей,
творчество
этого писателя
оказалось
несовместимым
с установками
соцреализма.
Печально известные
постановления
ЦК ВКП(б) конца
сороковых годов
наряду с другими
писателями,
журналистами,
композиторами
обвиняли Зощенко
в безыдейности
и пропаганде
мещанской
буржуазной
идеологии.
Письмо Михаила
Михайловича
Сталину («Я
никогда не был
антисоветским
человеком…
Я никогда не
был литературным
пройдохой или
низким человеком»)
осталось без
ответа. В 1946-ом
его исключили
из Союза писателей,
и в течение
последующих
десяти лет не
выходило ни
одной его книги!
Доброе имя
Зощенко было
восстановлено
лишь во время
хрущевской
«оттепели».
Чем же можно
объяснить
небывалую славу
этого сатирика?
Начать следует
с того, что огромное
влияние на его
творчество
оказала сама
биография
писателя. Он
успел очень
много. Командир
батальона,
начальник почты
и телеграфа,
пограничник,
полковой адъютант,
агент угрозыска,
инструктор
по кролиководству
и куроводству,
сапожник, помощник
бухгалтера…
И это еще неполный
перечень того,
кем был и что
делал этот
человек, прежде
чем сесть за
писательский
стол.
Он видел
множество
людей, которым
выпало жить
в эпоху великих
социальных
и политических
перемен. Он
разговаривал
с ними на их
языке, они были
его учителями.
Зощенко был
совестливым
и чутким человеком,
его мучила боль
за других, и
писатель считал
себя призванным
служить «бедному»
(как он позже
его назовет)
человеку. Этот
«бедный» человек
олицетворял
собой целый
человеческий
пласт тогдашней
России. На его
глазах революция
пыталась вылечить
военные раны
страны и реализовать
высокие мечты.
А «бедный»
человек в это
время был вынужден
(вместо созидательного
труда во имя
воплощения
этой мечты)
тратить силы
и время на борьбу
с мелкими бытовыми
неурядицами.
Более того:
он настолько
занят этим, что
даже не может
сам сбросить
с себя тяжелый
груз прошлого.
Открыть «бедному»
человеку глаза,
помочь ему –
в этом писатель
видел свою
задачу.
Очень важно,
что, кроме глубокого
знания жизни
своего героя,
писатель мастерски
владеет его
языком. По слогам
читая эти рассказы,
начинающий
читатель совершенно
уверен, что
автор – свой.
И место, где
разворачиваются
события, так
знакомы и привычны
(баня, трамвай,
кухня коммуналки,
почта, больница).
И сама история
(драка в коммунальной
квартире из-за
«ежика» («Нервные
люди»), банные
проблемы с
бумажными
номерками
(«Баня»), которые
голому человеку
деть «прямо
сказать – некуда»,
треснутый на
поминках стакан
в одноименном
рассказе и чай,
который «шваброй
пахнет») тоже
близка аудитории.
Что касается
простого, порой
даже примитивного
языка его
произведений,
то вот как писал
об этом в 1929 году
сам сатирик:
Обычно думают,
что я искажаю
«прекрасный
русский язык»,
что я ради смеха
беру слова не
в том значении,
какое им отпущено
жизнью, что я
нарочито пишу
ломаным языком
для того, чтобы
посмешить
почтеннейшую
публику. Это
неверно. Я почти
ничего не искажаю.
Я пишу на том
языке, на котором
сейчас говорит
и думает улица.
Я сделал это
не ради курьезов
и не для того,
чтобы точнее
копировать
нашу жизнь. Я
сделал это для
того, чтобы
заполнить хотя
бы временно
тот колоссальный
разрыв, который
произошел между
литературой
и улицей».
Рассказы
Михаила Зощенко
выдержаны в
духе языка и
характера того
героя, от имени
которого ведется
повествование.
Такой прием
помогает естественно
проникнуть
во внутренний
мир героя, показать
суть его натуры.
И еще одно
существенное
обстоятельство,
повлиявшее
на успех сатиры
Зощенко. Этот
писатель выглядел
очень веселым
и никогда не
унывающим
человеком.
Никакие проблемы
не могли сделать
его героя
пессимистом.
Все ему нипочем.
И то, что одна
гражданочка
при помощи
пирожных перед
всей театральной
публикой его
опозорила
(«Аристократка»).
И то, что «ввиду
кризиса» пришлось
ему с «молоденькой
супругой»,
дитем и тещей
в ванной комнате
проживать. И
то, что в компании
сумасшедших
психов пришлось
ехать в одном
купе. И опять
ничего! Несмотря
на такие вот
постоянные,
многочисленные
и чаще всего
неожиданные
проблемы, написано
бодро.
Этот смех
скрашивал
читателям
трудную жизнь
и давал надежду,
что все будет
хорошо.
Но сам Зощенко
был последователем
гоголевского
направления
в литературе.
Он считал, что
над его рассказами
надо не смеяться,
а плакать. За
кажущейся
простотой
рассказа, его
шутками и курьезами
всегда стоит
серьезная
проблема. Их
у писателя
всегда было
много.
Зощенко остро
чувствовал
наиболее важные
вопросы времени.
Так, его многочисленные
рассказы о
жилищном кризисе
(«Нервные люди»,
«Колпак» и
другие) появились
именно в нужный
момент. Это же
можно сказать
и о поднятых
им темах бюрократизма,
взяточничества,
ликвидации
неграмотности…
Словом, практически
обо всем, с чем
люди сталкивались
в повседневном
быту.
Со словом
«быт» прочно
связано понятие
«обыватель».
Существует
мнение, что
зощенковская
сатира высмеивала
обывателя. Что
писатель создавал
неприглядные
образы обывателей,
чтобы помочь
революции.
На самом же
деле Зощенко
высмеивал не
самого человека,
а обывательские
черты в нем.
Своими рассказами
сатирик призывал
не бороться
с этими людьми,
а помогать им
избавиться
от недостатков.
А еще облегчить
их бытовые
проблемы и
заботы, для
чего строго
спрашивать
с тех, чье равнодушие
и злоупотребление
властью подрывают
веру людей в
светлое будущее.
Еще одной
удивительной
особенностью
обладают все
произведения
Зощенко: по ним
можно изучать
историю нашей
страны. Тонко
чувствуя время,
писатель сумел
зафиксировать
не просто проблемы,
волнующие
современников,
но и сам дух
эпохи.
Этим, пожалуй,
объясняется
и сложность
перевода его
рассказов на
другие языки.
Читатель-иностранец
настолько не
готов к восприятию
описанного
Зощенко быта,
что часто оценивает
его как жанр
некой социальной
фантастики.
В самом деле,
как объяснить
незнакомому
с российскими
реалиями человеку
суть, скажем,
рассказа «История
болезни»? Только
соотечественник,
не понаслышке
знающий об этих
проблемах, в
состоянии
понять, как в
приемном покое
может висеть
вывеска «Выдача
трупов от 3-х
до 4-х». Или постигнуть
фразу медсестры
«Даром что
больной, а тоже
замечает всякие
тонкости. Наверно,
говорит, вы не
выздоровеете,
что во все нос
суете». Или
взять в толк
тираду самого
лекпома («Я,
говорит, первый
раз вижу такого
привередливого
больного. И то
ему, нахалу, не
нравится, и это
ему нехорошо…
Нет, я больше
люблю, когда
к нам больные
поступают в
бессознательном
состоянии. По
крайней мере
тогда им все
по вкусу, всем
они довольны
и не вступают
с нами в научные
пререкания»).
Едкий гротеск
этого произведения
подчеркивает
несообразность
существующего
положения:
унижение
человеческого
достоинства
становится
обычным в стенах
самого гуманного,
лечебного
учреждения!
И слова, и действия,
и отношение
к больным – все
здесь ущемляет
человеческое
достоинство.
И делается это
механически,
бездумно –
просто потому
что так заведено,
это в порядке
вещей, так привыкли:
«Зная мой характер,
они уже не стали
спорить со мной
и старались
во всем поддакивать.
Только после
купанья они
дали мне огромное,
не по моему
росту, белье.
Я думал, что
они нарочно
от злобы подбросили
мне такой комплект
не по мерке, но
потом я увидел,
что у них это
– нормальное
явление. У них
маленькие
больные, как
правило, были
в больших рубахах,
а большие – в
маленьких. И
даже мой комплект
оказался лучше,
чем другие. На
моей рубахе
больничное
клеймо стояло
на рукаве и не
портило общего
вида, а на других
больных клейма
стояли у кого
на спине, а у
кого на груди,
и это морально
унижало человеческое
достоинство».
Чаще всего
сатирические
произведения
этого писателя
строятся как
простые и безыскусные
повествования
героя о том или
ином эпизоде
из жизни. Рассказ
похож на очерк,
репортаж, в
котором автор
ничего не придумал,
а просто, заметив
тот или иной
эпизод, педантично
поведал о нем
с прилежностью
внимательного
и ироничного
журналиста.
Вот почему
рассказы Зощенко
в отличие от
остросюжетных
новелл О`Генри
или Аркадия
Аверченко
строятся не
на неожиданном
повороте событий,
а на раскрытии
непредвиденных
сторон характера.
Михаил Зощенко
оставил богатейшее
литературное
наследие. При
его жизни вышло
более 130 книг.
Это больше
тысячи рассказов,
фельетонов,
повести, пьесы,
сценарии… Но,
помимо своих
книг, Зощенко
оставил после
себя и более
обширное
«наследство»,
заложив (наряду
со своими
современниками
– Михаилом
Булгаковым,
Аркадием Буховым,
Аркадием Аверченко,
Михаилом Кольцовым
и многими другими)
основы жанра
русского
сатирического
рассказа. И
широкое развитие
этого направления
подтверждают
и наши дни.
Так, «Зощенковский
герой» нашел
несомненное
продолжение
в образе рассказчика
– «люмпен-интеллигента»
в «Москве-Петушках»
Венедикта
Ерофеева, в
прозе Юза
Алешковского,
Е. Попова, В.
Пьецуха. У всех
названных
писателей в
структуре
рассказчика
сталкиваются
черты «интеллигента»
и «работяги»,
язык культурного
слоя и простонародья.
Продолжая
анализ зощенковских
традиций в
литературе
и искусстве,
нельзя не обратиться
к творчеству
Владимира
Высоцкого (в
его песнях
перспективен
образ героя-рассказчика
песен).
Столь же явные
аналогии
прослеживаются
и при анализе
творчества
Михаила Жванецкого.
Оно пересекается
с зощенковским
по многим параметрам.
Отметим прежде
всего родственность
афористических
конструкций,
приведя в
доказательство
несколько фраз:
«Вообще искусство
падает». «Поэтому,
если кто хочет,
чтобы его хорошо
понимали здесь,
должен проститься
с мировой славой».
«Очень даже
удивительно,
как это некоторым
людям жить не
нравится».
«Надо достойно
ответить на
обоснованные,
хотя и беспочвенные
жалобы иностранцев
— почему у вас
люди хмурые».
«Вот говорят,
что деньги
сильнее всего
на свете. Вздор.
Ерунда». «Критиковать
нашу жизнь
может человек
слабого ума».
Нечетные
фразы принадлежат
Зощенко, четные
– Жванецкому
(что, как можно
заметить,
обнаруживается
не без усилия).
Жванецкий
продолжил
работу Зощенко
по реабилитации
«простого
человека» с
его обыкновенными
житейскими
интересами,
его естественными
слабостями,
его здравым
смыслом, его
способностью
смеяться не
только над
другими, но и
над собой.
…Читая произведения
Зощенко, размышляя
над ними, мы,
конечно, вспоминаем
Гоголя и Салтыкова-Щедрина.
Смех сквозь
слезы – в традициях
русской классической
сатиры. За веселым
текстом его
рассказов
всегда звучит
голос сомнения
и тревоги. Зощенко
всегда верил
в будущее своего
народа, ценил
его и переживал
за него.
Анализ стихотворения
Роберта Рождественского
«Баллада о
таланте, боге
и черте»
Роберт
Рождественский
вошел в литературу
вместе с группой
талантливых
сверстников,
среди которых
выделялись
Е. Евтушенко,
Б. Ахмадулина,
А. Вознесенский.
Читателей
прежде всего
подкупал гражданский
и нравственный
пафос этой
разнообразной
лирики, которая
утверждает
личность творящего
человека в
центре Вселенной.
Анализируя
«Балладу о
таланте, боге
и черте», мы
видим, что первые
же строки
произведения
ставят важный
вопрос: «Все
говорят: «Его
талант от бога!»
А ежели от черта?
Что тогда?..»
Образ таланта
с первых же
строф предстает
перед нами
двояко. Это и
талант – в смысле
необычных
человеческих
способностей
и качеств, и
талант как сам
человек, наделенный
таким даром.
Причем вначале
поэт описывает
своего героя
совершенно
буднично и
прозаично: «…
И жил талант.
Больной. Нелепый.
Хмурый». Эти
короткие отрывистые
предложения,
состоящие
каждое из
единственного
прилагательного,
обладают огромными
возможностями
эмоционального
воздействия
на читателя:
сила напряжения
при переходе
от одного предложения
к другому нарастает
все больше и
больше.
В «бытовых»
характеристиках
и описании
каждодневной
жизни таланта
полностью
отсутствует
какая-либо
возвышенность:
«Вставал талант,
почесываясь
сонно. Утерянную
личность обретал.
И банка огуречного
рассола была
ему нужнее, чем
нектар». А поскольку
все это явно
происходит
утром, читатель
заинтригован:
чем же занимался
человек до сих
пор? Оказывается,
выслушав монолог
черта («Послушай,
бездарь! Кому
теперь стихи
твои нужны?!
Ведь ты, как
все, потонешь
в адской бездне.
Расслабься!..»),
он попросту
отправляется
«в кабак. И
расслабляется!»
В последующих
строфах поэт
вновь и вновь
использует
уже знакомый
нас прием, употребляя
слово в нескольких
значениях и
значительно
усиливая этим
эмоциональное
напряжение:
«Он вдохновенно
пил! Так пил,
что черт глядел
и умилялся.
Талант себя
талантливо
губил!..» Этот
языковой прием,
основанный
на сочетании,
казалось бы,
таких парадоксально
несочетаемых
по смыслу и
стилистике
слов (талантливо
губил) создает
перед читателем
живые и сильные
образы, позволяет
сделать их
максимально,
до боли, трагичными.
Напряжение
все нарастает.
Вторая половина
«Баллады…»
пронизана
горьким пафосом
и надеждой.
Здесь повествуется
о том, как талант
работал – «Зло,
ожесточенно.
Перо макая в
собственную
боль». Эта тема,
последовательно
развиваясь
далее, звучит
на все более
и более пронзительной
ноте: «Теперь
он богом был!
И был он чертом!
А это значит:
был самим собой».
Напряженность
достигает
своего апогея.
Вот ответ на
вечный вопрос:
талант от бога
или от черта?
Истинный талант
сам себе и бог,
и черт. Вновь
сочетание
противоположностей
дает нам возможность
взглянуть на
мир другими
глазами, увидеть
его не в однозначных
категориях
«белое – черное»,
а во всем многоцветии.
После этой
кульминации
автор вновь
«спускается»
на землю, к образам
зрителей, наблюдавших
за процессом
творения. И
богу, и черту
здесь приписываются
совершенно
человеческие,
к тому же неожиданные
действия. Вот
как они реагировали
на успех таланта:
«Крестился
бог. И чертыхался
бог. «Да как же
смог он написать
такое?!» …А он
еще и не такое
мог».
Насколько
буднично и
просто звучит
последняя
строка! Никаких
стилистических
излишеств,
лексика самая
что ни на есть
разговорная.
Но в этой простоте
– та сила, с которой
поэт выражает
основную идею
произведения:
истинному
таланту подвластно
все. Фраза сказана
как бы тихим
голосом, но он
настолько
уверен в справедливости
произнесенного,
что отпадает
надобность
в патетике,
громкости,
декламации.
Все как бы само
собой разумеется,
и в этом великая
истина…
Правда
войны в произведениях
Ю. Бондарева
Тема войны
неиссякаема.
Появляются
все новые и
новые произведения,
которые вновь
и вновь заставляют
вернуться к
огненным событиям
более чем
пятидесятилетней
давности и
увидеть в героях
Великой Отечественной
то, что мы еще
недостаточно
поняли и оценили.
На рубеже
пятидесятых-шестидесятых
годов появилась
целая плеяда
хорошо известных
сегодня читателям
имен: В. Богомолов,
А. Ананьев, В.
Быков, А. Адамович,
Ю. Бондарев…
Творчество
Юрия Бондарева
всегда было
драматично
и драматургично.
Самое трагическое
событие ХХ века
– война с фашизмом,
неизбывная
память о ней
– пронизывает
его книги: «Батальоны
просят огня»,
«Тишина», «Горячий
снег», «Берег».
Юрий Васильевич
принадлежит
к тому поколению,
для которого
Великая Отечественная
стала первым
жизненным
крещением,
суровой школой
юности.
Основой
творчества
Юрия Бондарева
стала тема
высокого гуманизма
советского
солдата, его
кровной ответственности
за наш сегодняшний
день. Повесть
«Батальоны
просят огня»
была опубликована
в 1957 году. Эта
книга, как и
последующие,
словно бы логические
продолжающие
ее («Последние
залпы», «Тишина»
и «Двое») принесли
автору широкую
известность
и признание
читателей.
В «Батальонах…»
Юрию Бондареву
удалось нащупать
свое собственное
течение в широком
литературном
потоке. Автор
не стремится
к всеобъемлющему
описанию картины
войны – он кладет
в основу произведения
конкретный
боевой эпизод,
один из многих
на полях сражений,
и населяет свою
повесть совершенно
конкретными
людьми, рядовыми
и офицерами
великой армии.
Образ войны
у Бондарева
грозный и жестокий.
И события, описанные
в повести «Батальоны
просят огня»,
глубоко трагичны.
Страницы повести
полны высокого
гуманизма,
любви и доверия
к человеку. Еще
здесь Юрий
Бондарев начал
разрабатывать
тему массового
героизма советского
народа, позже
она получила
наиболее полное
воплощение
в повести «Горячий
снег». Здесь
автор рассказал
о последних
днях Сталинградской
битвы, о людях,
насмерть вставших
на пути фашистов.
В 1962 году опубликован
новый роман
Бондарева –
«Тишина», а
вскоре – его
продолжение,
роман «Двое».
Герой «Тишины»
Сергей Вохминцев
только что
вернулся с
фронта. Но он
не может стереть
из памяти отзвуки
недавних сражений.
Поступки и
слова людей
он судит самой
высокой мерой
– мерой фронтовой
дружбы, боевого
товарищества.
В этих нелегких
обстоятельствах,
в борьбе за
утверждение
справедливости
крепнет гражданская
позиция героя.
Вспомним произведения
западных авторов
(Ремарк, Хэмингуэй)
– в этой литературе
постоянно
звучит мотив
отчуждения
вчерашнего
солдата от
жизни сегодняшнего
общества, мотив
разрушения
идеалов. Позиция
Бондарева в
этом вопросе
не дает поводов
для сомнений.
Его герою на
первых порах
тоже нелегко
входить в мирную
колею. Но Вохминцев
не зря прошел
суровую школу
жизни. Он снова
и снова, как и
герои других
книг этого
писателя, утверждает:
правда, какой
бы горькой она
ни была, всегда
одна.
Математика дается мне с трудом. Папа смеется и говорит, что это у нас наследственное. Тем не менее, он стал инженером — как говорится, умение и труд все перетрут.
Я старался сам решать задачи, но нет-нет, да и списывал у соседа по парте Петьки. Перед уроками я брал у него тетрадку по алгебре или геометрии, шел к подоконнику в коридоре и списывал домашнюю работу.
На контрольной я понял, что половину заданий не выполню. Учительница предупредила нас, что задачи нелегкие, но те, кто добросовестно выполняет домашние задания, с ними справится.
Я не заметил, как пролетел урок, и звонок, прозвеневший так неожиданно, напомнил, что надо сдать работу. А в ней нет трех заданий. Что делать? Я решил: была не была! Вместо тетради для контрольных работ я сдал учительнице рабочую тетрадь. Решил так: скажу, что нечаянно перепутал, и тут же вручу учительнице тетрадь с сегодняшней контрольной. Пока суд да дело, я успею закончить контрольную с помощью Петьки (как обычно — на подоконнике).
Сказано — сделано. После уроков я заглянул в кабинет математики. Учительницы не было, дежурные убирали класс, а на столе лежала стопка тетрадей с нашими контрольными. Я быстро подменил тетрадь.
На следующем уроке математичка объявила результаты контрольной. Каково же было удивление ребят, когда они узнали, что у меня среди немногих учеников самый высокий балл. Ребята уже были в курсе моей проделки. Как говорится, земля слухами полнится. Они бросали на меня насмешливые взгляды.
И вдруг мне стало стыдно. «Ничего, — подумал я, — сейчас я вас удивлю». Я поднялся с места. «Ты что, Дима?» — удивилась математичка. И тут я одним духом выложил всю правду. В классе воцарилась тишина. Ребята уже не улыбались, да это и не имело для меня никакого значения. Я уважал себя. Я понял, что готов отвечать за свои поступки.
Контрольная работа… Бр-р-р-р!
Даже звучит неприятно! А если эта контрольная сейчас, да еще и по математике, — тогда это просто ужас! Но и в контрольной работе иногда бывают приятные моменты. Вы не верите? Так вот послушайте, что случилось на контрольной но математике.
Марья Петровна раздала задания по вариантам и села ожидать конца урока. И мы сидим. Ожидаем — когда притупится ее бдительность. Как только этот момент наступил, в ход пошли учебники, тетрадки, шпаргалки. А у меня, как назло, нет ни одного подобного примера.
Отличница Лина понесла свою тетрадку на проверку и, как всегда, получила «круглую» оценочку. Но! Оценку-то ей Марья Петровна поставила в журнал, а в тетрадь — забыла. И тут меня осенило!
Как только отличница вернулась на место, я выхватил у нее тетрадку, быстренько сорвал обложку своей тетрадки и надел ее на Линкину.
Марья Петровна приятно удивилась, даже на обложку посмотрела — все верно: моя! (Надо сказать, что «математичка» плохо различала наши почерки). Неопрятная тетрадь, обложка оборвана, но решено все верно — и я получаю высший балл!
Фух! Все прошло! На следующий день мое имя стояло среди тех, кто лучше других справился с контрольной работой. Я — победитель… На сердце немножко кошки скребли, но я старался держаться героем. И — странное дело! — именно после этого случая я задумался над своей учебой. Я стал учиться лучше, а у Марьи Петровны, возможно, когда-нибудь попрошу прощения, например на выпускном вечере…
по теме:
Если друг оказался вдруг
Как жить на Земле, чтобы не мешать ей жить?
Легко ли быть самим собой?
Лень и покой – синонимы?
Как я заблудился
Тип: Сочинение
Предмет: Литература
Все сочинения по литературе »
Язык: Русский
Автор: ELENA BASOVA
Программа: Microsoft Word 9.0
Дата: 21 июн 2001
Формат: DOC
Размер: 15 Кб
Страниц: 10
Слов: 2487
Букв: 15047
Просмотров за сегодня: 1
За 2 недели: 1
За все время: 21
Тезисы:
Михаил Зощенко оставил богатейшее литературное наследие.
Здесь повествуется о том, как талант работал – “Зло, ожесточенно. Перо макая в собственную боль”.
Место творчества Михаила Зощенко в русской литературе.
Под пером Зощенко все печальные стороны жизни вместо ожидаемой грусти или страха вызывают смех.
Сам автор утверждал, что в его рассказах “нет ни капли выдумки. Здесь все – голая правда”.
Чем же можно объяснить небывалую славу этого сатирика?
Начать следует с того, что огромное влияние на его творчество оказала сама биография писателя.
Этот “бедный” человек олицетворял собой целый человеческий пласт тогдашней России.
На его глазах революция пыталась вылечить военные раны страны и реализовать высокие мечты.
Более того: он настолько занят этим, что даже не может сам сбросить с себя тяжелый груз прошлого.
Цели: проверить знания учащихся в творческой деятельности; продолжить обучение работе с художественным стилем речи; воспитывать самостоятельность и ответственность, художественный вкус.
Оборудование: памятка; список жанров; сборник афоризмов.
ХОД УРОКА
I. Опрос по домашнему заданию
• Зачитайте подобранный вами дома материал.
II. Актуализация опорных знаний
• Какие требования предъявляются к творческой работе? (Четкость раскрытия мысли, языковая грамотность, соразмерность частей сочинения, сложный план)
III. Постановка целей и задач урока
Учитель. Сегодняшний урок очень ответственный. На нём вы покажете, насколько владеете материалом по стилистике художественного текста и как эти знания можете применить на практике.
IV. Подготовка к сочинению
Учитель. При написании сочинения на свободную тему желательно использовать литературный материал, свой опыт. В работах такого типа можно рассказать и об авторе высказывания.
Памятка
• Определите ведущую мысль, которую будете развивать и доказывать.
• Вспомните и отберите тот материал, который, по вашему мнению, понадобится для подтверждения этой мысли.
• В отобранном материале выделите главное.
• Составьте (доработайте) план.
• Подберите примеры, факты, цитаты, подтверждающие ваши мысли.
• Поработайте над черновиком сочинения, следуя намеченному плану (при достаточном количестве времени он может быть подробным, при ограниченном — кратким).
• Окончив сочинение (черновик), прочитайте написанное, проверьте содержание, последовательность изложения, грамотность, откорректируйте.
• Перепишите работу на чистовик.
• Проверьте написанное.
Сочинения могут быть написаны в известных вам различных жанрах:
• рассказ;
• письмо;
• дневник;
• репортаж;
• интервью и др.
V. Работа по написанию сочинения
Темы сочинений
• «Что с нею, что с моей душой?» (Е. А. Баратынский);
• «Во мне душа трепещет и пылает…» (Н. Языков);
• «Боже! На листочках облетевшей розы, как алмазы, блещут не мои ли слезы?» (Я. П. Полонский);
• «Я воспитан природой суровой…» (Н. А. Заболоцкий);
• «Вешних дней лаборатория расположена вокруг» (Н. А. Заболоцкий);
• «Вперед! Без страха и сомненья на подвиг доблестный, друзья!» (А. Плещеев);
• Люблю. Люблю людей, книги, небо, море, воспоминания и стихи.
VI. Итог урока
VII. Домашнее задание
1. Подготовить творческие проекты по стилистике.
2. Те, кто трудится над сборником творческих работ, приглашаются на консультацию учителя.
2) уметь структурировать информацию;
3) использовать основные категории анализа;
4) выделять причинно-следственные связи;
5) иллюстрировать понятия соответствующими примерами;
6) аргументировать свои выводы;
7) овладеть научным стилем речи и т.д. Контрольная работа является одним из важных видов работы студента заочной формы обучения. Ее выполнение организует работу студента по изучению тем учебной дисциплины, вырабатывает навыки самостоятельной работы, учит вдумчиво, обстоятельно и творчески подходить к рассмотрению теоретических и практических задач. Тщательное изучение теоретических вопросов в рамках контрольной работы позволяет студенту ознакомиться с общей структурой дисциплины, выявить логику изложения отдельных тем дисциплины.
Для выполнения контрольной работы могут привлекаться дополнительный научный, нормативно-законодательный, статистический и прочий материал, что позволяет расширять кругозор студента, знакомить его с современными проблемами в рамках излагаемых вопросов контрольной работы, а также заставляет его сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать самостоятельные выводы, способствует выработке собственной точки зрения.
Контрольная работа позволяет преподавателю построить суждение о глубине изучения, степени освоения предмета, уровне подготовки студента к экзамену по учебному курсу.
Студенту контрольная работа дает возможность уяснить объективные критерии и ориентиры необходимого и желательного уровня подготовки к экзамену по курсу.
В связи с этим мы предлагаем методические рекомендации, которые посвящены вопросам методики написания эссе и контрольной работы и должны помочь студентам при выполнении самостоятельной работы. Правила написания эссе Структура эссе
Во-первых, основным формальным требованием к эссе является его заголовок, то есть тема.
Во-вторых,нужно помнить, что эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств. Поэтому при построении эссе (несмотря на то, что это произведение свободной формы) необходимо придерживаться некоторойструктуры, определяющей предъявляемые к нему требования. Как правило, это: Титульный лист 2 Введение – суть и обоснование выбора данной темы. 3 Основная часть –теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.
Мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов. Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.
Поэтому за тезисом следуют аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут “перегрузить” изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность.
Важное значение имеют подзаголовки (параграфы).
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и доказательство, подкрепленное соответствующим материалом. Следовательно, необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков – не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.
В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина – следствие, общее – особенное, форма – содержание, часть – целое, постоянство – изменчивость. 4 Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части.
Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами. 5 Библиографический список (или источники) представляет собой перечень литературы, использованной в процессе подготовки и написания эссе. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами, словарями, справочниками и т.д. Требования к фактическим данным и другим источникам
При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники.
Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).
Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т.е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению.
От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам. Тема эссе Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем, либо студентом, но обязательно согласованную с преподавателем.
Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. Для студентов, изучающих вопросы микроэкономики, темы эссе могут быть следующими: «Что такое богатство?», «Наиболее актуальные для современной России направления, концепции экономической науки» или «Главные причины безработицы в России» и т.д.
Исходя из того, что данные методические указания составлены для студентов, изучающих микроэкономику нами предлагается перечень микроэкономических тем, которые могут быть использованы как заголовки эссе или же, в рамках которых могут быть сформулированы (на усмотрение преподавателя и студента) заголовки эссе. Основные составляющие эссе Во-первых, исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме, Интернет-ресурсы, словари, справочниками и др.). Во-вторых, качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы). В-третьих,соотношение выбранной аргументации с поднятыми в эссе проблемами.
Хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений! Этапы выполнения эссе 1 Исходя из темы, обдумайте содержание.
Прежде чем приступить к написанию эссе, обдумайте его структуру и содержание. Проще всего это сделать, задав самому себе несколько вопросов по тематики. Формулировка ответов на них поможет в написании основной части. Напишите эссе.
В первом параграфе сформулируйте основную идею вашего будущего повествования. Постарайтесь привлечь внимание читающего чем-то «захватывающим».
2, 3 и 4 параграф – основная часть. Приведите аргументы в доказательство вашей основной мысли.
В заключительном параграфе усильте основную мысль, выдвинутую вначале. Свяжите со вступлением и основной частью. Проведите проверку.
Проверьте структуру: есть ли логическая связь между параграфами? Проверьте, в едином ли стиле написано эссе. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности.
Мысль – это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.
Внятность – это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.
Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.
Корректность – это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается. Уберите все лишнее, повествование должно получиться кратким и лаконичным. Не бойтесь переписывать эссе вновь и вновь. Важные моменты При написании эссе важно учитывать следующее:
1) вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора);
2) необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы;
3) не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов;
4) утомительные предисловия, многословие, идеи или подробности, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу, отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе. Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Оценка эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям, представленным в таблице 1: Таблица 1 Рекомендуемые критерии оценки эссе
№ п/п
Критерий
Требования к студенту
Максимальная оценка
Знание и понимание теоретического материала
– определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; – используемые понятия строго соответствуют теме; – самостоятельность выполнения работы.
1 балл
Анализ и оценка информации
– грамотно применяет категории анализа; – умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; – способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; – диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); – обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; – дает личную оценку проблеме.
1балл
Построение суждений
– ясность и четкость изложения; – логика структурирования доказательств; – выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; – приводятся различные точки зрения и их личная оценка; – общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.
2 балла
Оформление работы
– работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; – соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; – оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; – соответствие формальным требованиям.
1 балл
Итого:
5 баллов
Максимальная оценка, которую студент может получить – 5. Требования к фактическим данным и другим источникам
При написании контрольной работы использование фактов, конкретного экономического материала, имеет не столь важное значение, как в эссе, но является положительным момент работы.
В случае, если автор использует статистические данные, необходимо использовать актуальную информацию, представляющую собой ценность для контрольной работы. Тема контрольной работы
Вариант контрольной работы студент выбирает в соответствии со списком предлагаемых тем контрольных работ. Он определяется по последним двум цифрам в зачетной книжке студента. Оценка контрольной работы
Контрольная работа оценивается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе, оценкой «зачтено» или «не зачтено». Она должна быть представлена в деканат в соответствии с учебным планом и до начала сессии так, чтобы в случае необходимости (при отрицательной рецензии преподавателя) можно было бы внести в ее текст изменения и дополнения в соответствии с замечаниями преподавателя.
Положительная оценка работы является необходимым условием допуска студента к курсовому экзамену или зачёту. Для этого теоретические вопросы варианта контрольной работы должны быть раскрыты, изложены самостоятельно (частичное или сплошное переписывание учебных или научных источников не допускается). 7 Рекомендуемый список литературы БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1 Методические рекомендации по написанию эссе. Государственный Университет Высшая Школа Экономики Санкт – Петербургский филиал. — СПб., 2005.
2 Web: http://www.begin.ru/db2/doc.html/ – советы по написанию эссе.
3 http://www.library.novouralsk.ru/recommends—esse.html
4 http://www.eup.ru / – бесплатная электронная библиотека
5 СТО 0493582-004-2010 Самостоятельная работа студента. Оформление текста рукописи. Режим доступа: http://www.bsau.ru/students/help Б3. Б.1 Микроэкономика Методические указания дисциплины по выполнению эссе, контрольных работ для студентов очного и заочного обучения
Направление подготовки Экономика ________
Профиль подготовки
План
Становление
Зощенко
Причины
успеха произведений
Зощенко у читателей:
а) богатая
биография как
источник познания
жизни;
б) язык читателя
– язык писателя;
в) оптимизм
помогает выжить
3. Место творчества
Михаила Зощенко
в русской литературе
Вряд ли найдется
человек, не
читавший ни
одного произведения
Михаила Зощенко.
В 20-30 годах он
активно сотрудничал
в сатирических
журналах («Бегемот»,
«Смехач», «Пушка»,
«Ревизор» и
другие). И уже
тогда за ним
утвердилась
репутация
прославленного
сатирика. Под
пером Зощенко
все печальные
стороны жизни
вместо ожидаемой
грусти или
страха вызывают
смех. Сам автор
утверждал, что
в его рассказах
«нет ни капли
выдумки. Здесь
все – голая
правда».
Тем не менее,
несмотря на
громкий успех
у читателей,
творчество
этого писателя
оказалось
несовместимым
с установками
соцреализма.
Печально известные
постановления
ЦК ВКП(б) конца
сороковых годов
наряду с другими
писателями,
журналистами,
композиторами
обвиняли Зощенко
в безыдейности
и пропаганде
мещанской
буржуазной
идеологии.
Письмо Михаила
Михайловича
Сталину («Я
никогда не был
антисоветским
человеком…
Я никогда не
был литературным
пройдохой или
низким человеком»)
осталось без
ответа. В 1946-ом
его исключили
из Союза писателей,
и в течение
последующих
десяти лет не
выходило ни
одной его книги!
Доброе имя
Зощенко было
восстановлено
лишь во время
хрущевской
«оттепели».
Чем же можно
объяснить
небывалую славу
этого сатирика?
Начать следует
с того, что огромное
влияние на его
творчество
оказала сама
биография
писателя. Он
успел очень
много. Командир
батальона,
начальник почты
и телеграфа,
пограничник,
полковой адъютант,
агент угрозыска,
инструктор
по кролиководству
и куроводству,
сапожник, помощник
бухгалтера…
И это еще неполный
перечень того,
кем был и что
делал этот
человек, прежде
чем сесть за
писательский
стол.
Он видел
множество
людей, которым
выпало жить
в эпоху великих
социальных
и политических
перемен. Он
разговаривал
с ними на их
языке, они были
его учителями.
Зощенко был
совестливым
и чутким человеком,
его мучила боль
за других, и
писатель считал
себя призванным
служить «бедному»
(как он позже
его назовет)
человеку. Этот
«бедный» человек
олицетворял
собой целый
человеческий
пласт тогдашней
России. На его
глазах революция
пыталась вылечить
военные раны
страны и реализовать
высокие мечты.
А «бедный»
человек в это
время был вынужден
(вместо созидательного
труда во имя
воплощения
этой мечты)
тратить силы
и время на борьбу
с мелкими бытовыми
неурядицами.
Более того:
он настолько
занят этим, что
даже не может
сам сбросить
с себя тяжелый
груз прошлого.
Открыть «бедному»
человеку глаза,
помочь ему –
в этом писатель
видел свою
задачу.
Очень важно,
что, кроме глубокого
знания жизни
своего героя,
писатель мастерски
владеет его
языком. По слогам
читая эти рассказы,
начинающий
читатель совершенно
уверен, что
автор – свой.
И место, где
разворачиваются
события, так
знакомы и привычны
(баня, трамвай,
кухня коммуналки,
почта, больница).
И сама история
(драка в коммунальной
квартире из-за
«ежика» («Нервные
люди»), банные
проблемы с
бумажными
номерками
(«Баня»), которые
голому человеку
деть «прямо
сказать – некуда»,
треснутый на
поминках стакан
в одноименном
рассказе и чай,
который «шваброй
пахнет») тоже
близка аудитории.
Что касается
простого, порой
даже примитивного
языка его
произведений,
то вот как писал
об этом в 1929 году
сам сатирик:
Обычно думают,
что я искажаю
«прекрасный
русский язык»,
что я ради смеха
беру слова не
в том значении,
какое им отпущено
жизнью, что я
нарочито пишу
ломаным языком
для того, чтобы
посмешить
почтеннейшую
публику. Это
неверно. Я почти
ничего не искажаю.
Я пишу на том
языке, на котором
сейчас говорит
и думает улица.
Я сделал это
не ради курьезов
и не для того,
чтобы точнее
копировать
нашу жизнь. Я
сделал это для
того, чтобы
заполнить хотя
бы временно
тот колоссальный
разрыв, который
произошел между
литературой
и улицей».
Рассказы
Михаила Зощенко
выдержаны в
духе языка и
характера того
героя, от имени
которого ведется
повествование.
Такой прием
помогает естественно
проникнуть
во внутренний
мир героя, показать
суть его натуры.
И еще одно
существенное
обстоятельство,
повлиявшее
на успех сатиры
Зощенко. Этот
писатель выглядел
очень веселым
и никогда не
унывающим
человеком.
Никакие проблемы
не могли сделать
его героя
пессимистом.
Все ему нипочем.
И то, что одна
гражданочка
при помощи
пирожных перед
всей театральной
публикой его
опозорила
(«Аристократка»).
И то, что «ввиду
кризиса» пришлось
ему с «молоденькой
супругой»,
дитем и тещей
в ванной комнате
проживать. И
то, что в компании
сумасшедших
психов пришлось
ехать в одном
купе. И опять
ничего! Несмотря
на такие вот
постоянные,
многочисленные
и чаще всего
неожиданные
проблемы, написано
бодро.
Этот смех
скрашивал
читателям
трудную жизнь
и давал надежду,
что все будет
хорошо.
Но сам Зощенко
был последователем
гоголевского
направления
в литературе.
Он считал, что
над его рассказами
надо не смеяться,
а плакать. За
кажущейся
простотой
рассказа, его
шутками и курьезами
всегда стоит
серьезная
проблема. Их
у писателя
всегда было
много.
Зощенко остро
чувствовал
наиболее важные
вопросы времени.
Так, его многочисленные
рассказы о
жилищном кризисе
(«Нервные люди»,
«Колпак» и
другие) появились
именно в нужный
момент. Это же
можно сказать
и о поднятых
им темах бюрократизма,
взяточничества,
ликвидации
неграмотности…
Словом, практически
обо всем, с чем
люди сталкивались
в повседневном
быту.
Со словом
«быт» прочно
связано понятие
«обыватель».
Существует
мнение, что
зощенковская
сатира высмеивала
обывателя. Что
писатель создавал
неприглядные
образы обывателей,
чтобы помочь
революции.
На самом же
деле Зощенко
высмеивал не
самого человека,
а обывательские
черты в нем.
Своими рассказами
сатирик призывал
не бороться
с этими людьми,
а помогать им
избавиться
от недостатков.
А еще облегчить
их бытовые
проблемы и
заботы, для
чего строго
спрашивать
с тех, чье равнодушие
и злоупотребление
властью подрывают
веру людей в
светлое будущее.
Еще одной
удивительной
особенностью
обладают все
произведения
Зощенко: по ним
можно изучать
историю нашей
страны. Тонко
чувствуя время,
писатель сумел
зафиксировать
не просто проблемы,
волнующие
современников,
но и сам дух
эпохи.
Этим, пожалуй,
объясняется
и сложность
перевода его
рассказов на
другие языки.
Читатель-иностранец
настолько не
готов к восприятию
описанного
Зощенко быта,
что часто оценивает
его как жанр
некой социальной
фантастики.
В самом деле,
как объяснить
незнакомому
с российскими
реалиями человеку
суть, скажем,
рассказа «История
болезни»? Только
соотечественник,
не понаслышке
знающий об этих
проблемах, в
состоянии
понять, как в
приемном покое
может висеть
вывеска «Выдача
трупов от 3-х
до 4-х». Или постигнуть
фразу медсестры
«Даром что
больной, а тоже
замечает всякие
тонкости. Наверно,
говорит, вы не
выздоровеете,
что во все нос
суете». Или
взять в толк
тираду самого
лекпома («Я,
говорит, первый
раз вижу такого
привередливого
больного. И то
ему, нахалу, не
нравится, и это
ему нехорошо…
Нет, я больше
люблю, когда
к нам больные
поступают в
бессознательном
состоянии. По
крайней мере
тогда им все
по вкусу, всем
они довольны
и не вступают
с нами в научные
пререкания»).
Едкий гротеск
этого произведения
подчеркивает
несообразность
существующего
положения:
унижение
человеческого
достоинства
становится
обычным в стенах
самого гуманного,
лечебного
учреждения!
И слова, и действия,
и отношение
к больным – все
здесь ущемляет
человеческое
достоинство.
И делается это
механически,
бездумно –
просто потому
что так заведено,
это в порядке
вещей, так привыкли:
«Зная мой характер,
они уже не стали
спорить со мной
и старались
во всем поддакивать.
Только после
купанья они
дали мне огромное,
не по моему
росту, белье.
Я думал, что
они нарочно
от злобы подбросили
мне такой комплект
не по мерке, но
потом я увидел,
что у них это
– нормальное
явление. У них
маленькие
больные, как
правило, были
в больших рубахах,
а большие – в
маленьких. И
даже мой комплект
оказался лучше,
чем другие. На
моей рубахе
больничное
клеймо стояло
на рукаве и не
портило общего
вида, а на других
больных клейма
стояли у кого
на спине, а у
кого на груди,
и это морально
унижало человеческое
достоинство».
Чаще всего
сатирические
произведения
этого писателя
строятся как
простые и безыскусные
повествования
героя о том или
ином эпизоде
из жизни. Рассказ
похож на очерк,
репортаж, в
котором автор
ничего не придумал,
а просто, заметив
тот или иной
эпизод, педантично
поведал о нем
с прилежностью
внимательного
и ироничного
журналиста.
Вот почему
рассказы Зощенко
в отличие от
остросюжетных
новелл О`Генри
или Аркадия
Аверченко
строятся не
на неожиданном
повороте событий,
а на раскрытии
непредвиденных
сторон характера.
Михаил Зощенко
оставил богатейшее
литературное
наследие. При
его жизни вышло
более 130 книг.
Это больше
тысячи рассказов,
фельетонов,
повести, пьесы,
сценарии… Но,
помимо своих
книг, Зощенко
оставил после
себя и более
обширное
«наследство»,
заложив (наряду
со своими
современниками
– Михаилом
Булгаковым,
Аркадием Буховым,
Аркадием Аверченко,
Михаилом Кольцовым
и многими другими)
основы жанра
русского
сатирического
рассказа. И
широкое развитие
этого направления
подтверждают
и наши дни.
Так, «Зощенковский
герой» нашел
несомненное
продолжение
в образе рассказчика
– «люмпен-интеллигента»
в «Москве-Петушках»
Венедикта
Ерофеева, в
прозе Юза
Алешковского,
Е. Попова, В.
Пьецуха. У всех
названных
писателей в
структуре
рассказчика
сталкиваются
черты «интеллигента»
и «работяги»,
язык культурного
слоя и простонародья.
Продолжая
анализ зощенковских
традиций в
литературе
и искусстве,
нельзя не обратиться
к творчеству
Владимира
Высоцкого (в
его песнях
перспективен
образ героя-рассказчика
песен).
Столь же явные
аналогии
прослеживаются
и при анализе
творчества
Михаила Жванецкого.
Оно пересекается
с зощенковским
по многим параметрам.
Отметим прежде
всего родственность
афористических
конструкций,
приведя в
доказательство
несколько фраз:
«Вообще искусство
падает». «Поэтому,
если кто хочет,
чтобы его хорошо
понимали здесь,
должен проститься
с мировой славой».
«Очень даже
удивительно,
как это некоторым
людям жить не
нравится».
«Надо достойно
ответить на
обоснованные,
хотя и беспочвенные
жалобы иностранцев
— почему у вас
люди хмурые».
«Вот говорят,
что деньги
сильнее всего
на свете. Вздор.
Ерунда». «Критиковать
нашу жизнь
может человек
слабого ума».
Нечетные
фразы принадлежат
Зощенко, четные
– Жванецкому
(что, как можно
заметить,
обнаруживается
не без усилия).
Жванецкий
продолжил
работу Зощенко
по реабилитации
«простого
человека» с
его обыкновенными
житейскими
интересами,
его естественными
слабостями,
его здравым
смыслом, его
способностью
смеяться не
только над
другими, но и
над собой.
…Читая произведения
Зощенко, размышляя
над ними, мы,
конечно, вспоминаем
Гоголя и Салтыкова-Щедрина.
Смех сквозь
слезы – в традициях
русской классической
сатиры. За веселым
текстом его
рассказов
всегда звучит
голос сомнения
и тревоги. Зощенко
всегда верил
в будущее своего
народа, ценил
его и переживал
за него.
Анализ стихотворения
Роберта Рождественского
«Баллада о
таланте, боге
и черте»
Роберт
Рождественский
вошел в литературу
вместе с группой
талантливых
сверстников,
среди которых
выделялись
Е. Евтушенко,
Б. Ахмадулина,
А. Вознесенский.
Читателей
прежде всего
подкупал гражданский
и нравственный
пафос этой
разнообразной
лирики, которая
утверждает
личность творящего
человека в
центре Вселенной.
Анализируя
«Балладу о
таланте, боге
и черте», мы
видим, что первые
же строки
произведения
ставят важный
вопрос: «Все
говорят: «Его
талант от бога!»
А ежели от черта?
Что тогда?..»
Образ таланта
с первых же
строф предстает
перед нами
двояко. Это и
талант – в смысле
необычных
человеческих
способностей
и качеств, и
талант как сам
человек, наделенный
таким даром.
Причем вначале
поэт описывает
своего героя
совершенно
буднично и
прозаично: «…
И жил талант.
Больной. Нелепый.
Хмурый». Эти
короткие отрывистые
предложения,
состоящие
каждое из
единственного
прилагательного,
обладают огромными
возможностями
эмоционального
воздействия
на читателя:
сила напряжения
при переходе
от одного предложения
к другому нарастает
все больше и
больше.
В «бытовых»
характеристиках
и описании
каждодневной
жизни таланта
полностью
отсутствует
какая-либо
возвышенность:
«Вставал талант,
почесываясь
сонно. Утерянную
личность обретал.
И банка огуречного
рассола была
ему нужнее, чем
нектар». А поскольку
все это явно
происходит
утром, читатель
заинтригован:
чем же занимался
человек до сих
пор? Оказывается,
выслушав монолог
черта («Послушай,
бездарь! Кому
теперь стихи
твои нужны?!
Ведь ты, как
все, потонешь
в адской бездне.
Расслабься!..»),
он попросту
отправляется
«в кабак. И
расслабляется!»
В последующих
строфах поэт
вновь и вновь
использует
уже знакомый
нас прием, употребляя
слово в нескольких
значениях и
значительно
усиливая этим
эмоциональное
напряжение:
«Он вдохновенно
пил! Так пил,
что черт глядел
и умилялся.
Талант себя
талантливо
губил!..» Этот
языковой прием,
основанный
на сочетании,
казалось бы,
таких парадоксально
несочетаемых
по смыслу и
стилистике
слов (талантливо
губил) создает
перед читателем
живые и сильные
образы, позволяет
сделать их
максимально,
до боли, трагичными.
Напряжение
все нарастает.
Вторая половина
«Баллады…»
пронизана
горьким пафосом
и надеждой.
Здесь повествуется
о том, как талант
работал – «Зло,
ожесточенно.
Перо макая в
собственную
боль». Эта тема,
последовательно
развиваясь
далее, звучит
на все более
и более пронзительной
ноте: «Теперь
он богом был!
И был он чертом!
А это значит:
был самим собой».
Напряженность
достигает
своего апогея.
Вот ответ на
вечный вопрос:
талант от бога
или от черта?
Истинный талант
сам себе и бог,
и черт. Вновь
сочетание
противоположностей
дает нам возможность
взглянуть на
мир другими
глазами, увидеть
его не в однозначных
категориях
«белое – черное»,
а во всем многоцветии.
После этой
кульминации
автор вновь
«спускается»
на землю, к образам
зрителей, наблюдавших
за процессом
творения. И
богу, и черту
здесь приписываются
совершенно
человеческие,
к тому же неожиданные
действия. Вот
как они реагировали
на успех таланта:
«Крестился
бог. И чертыхался
бог. «Да как же
смог он написать
такое?!» …А он
еще и не такое
мог».
Насколько
буднично и
просто звучит
последняя
строка! Никаких
стилистических
излишеств,
лексика самая
что ни на есть
разговорная.
Но в этой простоте
– та сила, с которой
поэт выражает
основную идею
произведения:
истинному
таланту подвластно
все. Фраза сказана
как бы тихим
голосом, но он
настолько
уверен в справедливости
произнесенного,
что отпадает
надобность
в патетике,
громкости,
декламации.
Все как бы само
собой разумеется,
и в этом великая
истина…
Правда
войны в произведениях
Ю. Бондарева
Тема войны
неиссякаема.
Появляются
все новые и
новые произведения,
которые вновь
и вновь заставляют
вернуться к
огненным событиям
более чем
пятидесятилетней
давности и
увидеть в героях
Великой Отечественной
то, что мы еще
недостаточно
поняли и оценили.
На рубеже
пятидесятых-шестидесятых
годов появилась
целая плеяда
хорошо известных
сегодня читателям
имен: В. Богомолов,
А. Ананьев, В.
Быков, А. Адамович,
Ю. Бондарев…
Творчество
Юрия Бондарева
всегда было
драматично
и драматургично.
Самое трагическое
событие ХХ века
– война с фашизмом,
неизбывная
память о ней
– пронизывает
его книги: «Батальоны
просят огня»,
«Тишина», «Горячий
снег», «Берег».
Юрий Васильевич
принадлежит
к тому поколению,
для которого
Великая Отечественная
стала первым
жизненным
крещением,
суровой школой
юности.
Основой
творчества
Юрия Бондарева
стала тема
высокого гуманизма
советского
солдата, его
кровной ответственности
за наш сегодняшний
день. Повесть
«Батальоны
просят огня»
была опубликована
в 1957 году. Эта
книга, как и
последующие,
словно бы логические
продолжающие
ее («Последние
залпы», «Тишина»
и «Двое») принесли
автору широкую
известность
и признание
читателей.
В «Батальонах…»
Юрию Бондареву
удалось нащупать
свое собственное
течение в широком
литературном
потоке. Автор
не стремится
к всеобъемлющему
описанию картины
войны – он кладет
в основу произведения
конкретный
боевой эпизод,
один из многих
на полях сражений,
и населяет свою
повесть совершенно
конкретными
людьми, рядовыми
и офицерами
великой армии.
Образ войны
у Бондарева
грозный и жестокий.
И события, описанные
в повести «Батальоны
просят огня»,
глубоко трагичны.
Страницы повести
полны высокого
гуманизма,
любви и доверия
к человеку. Еще
здесь Юрий
Бондарев начал
разрабатывать
тему массового
героизма советского
народа, позже
она получила
наиболее полное
воплощение
в повести «Горячий
снег». Здесь
автор рассказал
о последних
днях Сталинградской
битвы, о людях,
насмерть вставших
на пути фашистов.
В 1962 году опубликован
новый роман
Бондарева –
«Тишина», а
вскоре – его
продолжение,
роман «Двое».
Герой «Тишины»
Сергей Вохминцев
только что
вернулся с
фронта. Но он
не может стереть
из памяти отзвуки
недавних сражений.
Поступки и
слова людей
он судит самой
высокой мерой
– мерой фронтовой
дружбы, боевого
товарищества.
В этих нелегких
обстоятельствах,
в борьбе за
утверждение
справедливости
крепнет гражданская
позиция героя.
Вспомним произведения
западных авторов
(Ремарк, Хэмингуэй)
– в этой литературе
постоянно
звучит мотив
отчуждения
вчерашнего
солдата от
жизни сегодняшнего
общества, мотив
разрушения
идеалов. Позиция
Бондарева в
этом вопросе
не дает поводов
для сомнений.
Его герою на
первых порах
тоже нелегко
входить в мирную
колею. Но Вохминцев
не зря прошел
суровую школу
жизни. Он снова
и снова, как и
герои других
книг этого
писателя, утверждает:
правда, какой
бы горькой она
ни была, всегда
одна.
Математика дается мне с трудом. Папа смеется и говорит, что это у нас наследственное. Тем не менее, он стал инженером — как говорится, умение и труд все перетрут.
Я старался сам решать задачи, но нет-нет, да и списывал у соседа по парте Петьки. Перед уроками я брал у него тетрадку по алгебре или геометрии, шел к подоконнику в коридоре и списывал домашнюю работу.
На контрольной я понял, что половину заданий не выполню. Учительница предупредила нас, что задачи нелегкие, но те, кто добросовестно выполняет домашние задания, с ними справится.
Я не заметил, как пролетел урок, и звонок, прозвеневший так неожиданно, напомнил, что надо сдать работу. А в ней нет трех заданий. Что делать? Я решил: была не была! Вместо тетради для контрольных работ я сдал учительнице рабочую тетрадь. Решил так: скажу, что нечаянно перепутал, и тут же вручу учительнице тетрадь с сегодняшней контрольной. Пока суд да дело, я успею закончить контрольную с помощью Петьки (как обычно — на подоконнике).
Сказано — сделано. После уроков я заглянул в кабинет математики. Учительницы не было, дежурные убирали класс, а на столе лежала стопка тетрадей с нашими контрольными. Я быстро подменил тетрадь.
На следующем уроке математичка объявила результаты контрольной. Каково же было удивление ребят, когда они узнали, что у меня среди немногих учеников самый высокий балл. Ребята уже были в курсе моей проделки. Как говорится, земля слухами полнится. Они бросали на меня насмешливые взгляды.
И вдруг мне стало стыдно. «Ничего, — подумал я, — сейчас я вас удивлю». Я поднялся с места. «Ты что, Дима?» — удивилась математичка. И тут я одним духом выложил всю правду. В классе воцарилась тишина. Ребята уже не улыбались, да это и не имело для меня никакого значения. Я уважал себя. Я понял, что готов отвечать за свои поступки.
Контрольная работа… Бр-р-р-р!
Даже звучит неприятно! А если эта контрольная сейчас, да еще и по математике, — тогда это просто ужас! Но и в контрольной работе иногда бывают приятные моменты. Вы не верите? Так вот послушайте, что случилось на контрольной но математике.
Марья Петровна раздала задания по вариантам и села ожидать конца урока. И мы сидим. Ожидаем — когда притупится ее бдительность. Как только этот момент наступил, в ход пошли учебники, тетрадки, шпаргалки. А у меня, как назло, нет ни одного подобного примера.
Отличница Лина понесла свою тетрадку на проверку и, как всегда, получила «круглую» оценочку. Но! Оценку-то ей Марья Петровна поставила в журнал, а в тетрадь — забыла. И тут меня осенило!
Как только отличница вернулась на место, я выхватил у нее тетрадку, быстренько сорвал обложку своей тетрадки и надел ее на Линкину.
Марья Петровна приятно удивилась, даже на обложку посмотрела — все верно: моя! (Надо сказать, что «математичка» плохо различала наши почерки). Неопрятная тетрадь, обложка оборвана, но решено все верно — и я получаю высший балл!
Фух! Все прошло! На следующий день мое имя стояло среди тех, кто лучше других справился с контрольной работой. Я — победитель… На сердце немножко кошки скребли, но я старался держаться героем. И — странное дело! — именно после этого случая я задумался над своей учебой. Я стал учиться лучше, а у Марьи Петровны, возможно, когда-нибудь попрошу прощения, например на выпускном вечере…
по теме:
Если друг оказался вдруг
Как жить на Земле, чтобы не мешать ей жить?
Легко ли быть самим собой?
Лень и покой – синонимы?
Как я заблудился
Тип: Сочинение
Предмет: Литература
Все сочинения по литературе »
Язык: Русский
Автор: ELENA BASOVA
Программа: Microsoft Word 9.0
Дата: 21 июн 2001
Формат: DOC
Размер: 15 Кб
Страниц: 10
Слов: 2487
Букв: 15047
Просмотров за сегодня: 1
За 2 недели: 1
За все время: 21
Тезисы:
Михаил Зощенко оставил богатейшее литературное наследие.
Здесь повествуется о том, как талант работал – “Зло, ожесточенно. Перо макая в собственную боль”.
Место творчества Михаила Зощенко в русской литературе.
Под пером Зощенко все печальные стороны жизни вместо ожидаемой грусти или страха вызывают смех.
Сам автор утверждал, что в его рассказах “нет ни капли выдумки. Здесь все – голая правда”.
Чем же можно объяснить небывалую славу этого сатирика?
Начать следует с того, что огромное влияние на его творчество оказала сама биография писателя.
Этот “бедный” человек олицетворял собой целый человеческий пласт тогдашней России.
На его глазах революция пыталась вылечить военные раны страны и реализовать высокие мечты.
Более того: он настолько занят этим, что даже не может сам сбросить с себя тяжелый груз прошлого.
Цели: проверить знания учащихся в творческой деятельности; продолжить обучение работе с художественным стилем речи; воспитывать самостоятельность и ответственность, художественный вкус.
Оборудование: памятка; список жанров; сборник афоризмов.
ХОД УРОКА
I. Опрос по домашнему заданию
• Зачитайте подобранный вами дома материал.
II. Актуализация опорных знаний
• Какие требования предъявляются к творческой работе? (Четкость раскрытия мысли, языковая грамотность, соразмерность частей сочинения, сложный план)
III. Постановка целей и задач урока
Учитель. Сегодняшний урок очень ответственный. На нём вы покажете, насколько владеете материалом по стилистике художественного текста и как эти знания можете применить на практике.
IV. Подготовка к сочинению
Учитель. При написании сочинения на свободную тему желательно использовать литературный материал, свой опыт. В работах такого типа можно рассказать и об авторе высказывания.
Памятка
• Определите ведущую мысль, которую будете развивать и доказывать.
• Вспомните и отберите тот материал, который, по вашему мнению, понадобится для подтверждения этой мысли.
• В отобранном материале выделите главное.
• Составьте (доработайте) план.
• Подберите примеры, факты, цитаты, подтверждающие ваши мысли.
• Поработайте над черновиком сочинения, следуя намеченному плану (при достаточном количестве времени он может быть подробным, при ограниченном — кратким).
• Окончив сочинение (черновик), прочитайте написанное, проверьте содержание, последовательность изложения, грамотность, откорректируйте.
• Перепишите работу на чистовик.
• Проверьте написанное.
Сочинения могут быть написаны в известных вам различных жанрах:
• рассказ;
• письмо;
• дневник;
• репортаж;
• интервью и др.
V. Работа по написанию сочинения
Темы сочинений
• «Что с нею, что с моей душой?» (Е. А. Баратынский);
• «Во мне душа трепещет и пылает…» (Н. Языков);
• «Боже! На листочках облетевшей розы, как алмазы, блещут не мои ли слезы?» (Я. П. Полонский);
• «Я воспитан природой суровой…» (Н. А. Заболоцкий);
• «Вешних дней лаборатория расположена вокруг» (Н. А. Заболоцкий);
• «Вперед! Без страха и сомненья на подвиг доблестный, друзья!» (А. Плещеев);
• Люблю. Люблю людей, книги, небо, море, воспоминания и стихи.
VI. Итог урока
VII. Домашнее задание
1. Подготовить творческие проекты по стилистике.
2. Те, кто трудится над сборником творческих работ, приглашаются на консультацию учителя.
2) уметь структурировать информацию;
3) использовать основные категории анализа;
4) выделять причинно-следственные связи;
5) иллюстрировать понятия соответствующими примерами;
6) аргументировать свои выводы;
7) овладеть научным стилем речи и т.д.
Контрольная работа является одним из важных видов работы студента заочной формы обучения. Ее выполнение организует работу студента по изучению тем учебной дисциплины, вырабатывает навыки самостоятельной работы, учит вдумчиво, обстоятельно и творчески подходить к рассмотрению теоретических и практических задач. Тщательное изучение теоретических вопросов в рамках контрольной работы позволяет студенту ознакомиться с общей структурой дисциплины, выявить логику изложения отдельных тем дисциплины.
Для выполнения контрольной работы могут привлекаться дополнительный научный, нормативно-законодательный, статистический и прочий материал, что позволяет расширять кругозор студента, знакомить его с современными проблемами в рамках излагаемых вопросов контрольной работы, а также заставляет его сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать самостоятельные выводы, способствует выработке собственной точки зрения.
Контрольная работа позволяет преподавателю построить суждение о глубине изучения, степени освоения предмета, уровне подготовки студента к экзамену по учебному курсу.
Студенту контрольная работа дает возможность уяснить объективные критерии и ориентиры необходимого и желательного уровня подготовки к экзамену по курсу.
В связи с этим мы предлагаем методические рекомендации, которые посвящены вопросам методики написания эссе и контрольной работы и должны помочь студентам при выполнении самостоятельной работы.
Правила написания эссе
Структура эссе
Во-первых, основным формальным требованием к эссе является его заголовок, то есть тема.
Во-вторых,нужно помнить, что эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств. Поэтому при построении эссе (несмотря на то, что это произведение свободной формы) необходимо придерживаться некоторойструктуры, определяющей предъявляемые к нему требования. Как правило, это:
Титульный лист
2 Введение – суть и обоснование выбора данной темы.
3 Основная часть –теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.
Мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.
Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.
Поэтому за тезисом следуют аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут “перегрузить” изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность.
Важное значение имеют подзаголовки (параграфы).
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и доказательство, подкрепленное соответствующим материалом. Следовательно, необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков – не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.
В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина – следствие, общее – особенное, форма – содержание, часть – целое, постоянство – изменчивость.
4 Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части.
Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
5 Библиографический список (или источники) представляет собой перечень литературы, использованной в процессе подготовки и написания эссе. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами, словарями, справочниками и т.д.
Требования к фактическим данным и другим источникам
При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники.
Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).
Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т.е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению.
От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.
Тема эссе
Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем, либо студентом, но обязательно согласованную с преподавателем.
Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. Для студентов, изучающих вопросы микроэкономики, темы эссе могут быть следующими: «Что такое богатство?», «Наиболее актуальные для современной России направления, концепции экономической науки» или «Главные причины безработицы в России» и т.д.
Исходя из того, что данные методические указания составлены для студентов, изучающих микроэкономику нами предлагается перечень микроэкономических тем, которые могут быть использованы как заголовки эссе или же, в рамках которых могут быть сформулированы (на усмотрение преподавателя и студента) заголовки эссе.
Основные составляющие эссе
Во-первых, исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме, Интернет-ресурсы, словари, справочниками и др.).
Во-вторых, качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы).
В-третьих,соотношение выбранной аргументации с поднятыми в эссе проблемами.
Хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений!
Этапы выполнения эссе
1 Исходя из темы, обдумайте содержание.
Прежде чем приступить к написанию эссе, обдумайте его структуру и содержание. Проще всего это сделать, задав самому себе несколько вопросов по тематики. Формулировка ответов на них поможет в написании основной части.
Напишите эссе.
В первом параграфе сформулируйте основную идею вашего будущего повествования. Постарайтесь привлечь внимание читающего чем-то «захватывающим».
2, 3 и 4 параграф – основная часть. Приведите аргументы в доказательство вашей основной мысли.
В заключительном параграфе усильте основную мысль, выдвинутую вначале. Свяжите со вступлением и основной частью.
Проведите проверку.
Проверьте структуру: есть ли логическая связь между параграфами? Проверьте, в едином ли стиле написано эссе. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности.
Мысль – это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.
Внятность – это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.
Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.
Корректность – это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается. Уберите все лишнее, повествование должно получиться кратким и лаконичным. Не бойтесь переписывать эссе вновь и вновь.
Важные моменты
При написании эссе важно учитывать следующее:
1) вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора);
2) необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы;
3) не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов;
4) утомительные предисловия, многословие, идеи или подробности, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу, отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе. Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом.
Оценка эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям, представленным в таблице 1:
Таблица 1 Рекомендуемые критерии оценки эссе
№ п/п
Критерий
Требования к студенту
Максимальная оценка
Знание и понимание теоретического материала
– определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; – используемые понятия строго соответствуют теме; – самостоятельность выполнения работы.
1 балл
Анализ и оценка информации
– грамотно применяет категории анализа; – умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; – способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; – диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); – обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; – дает личную оценку проблеме.
1балл
Построение суждений
– ясность и четкость изложения; – логика структурирования доказательств; – выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; – приводятся различные точки зрения и их личная оценка; – общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.
2 балла
Оформление работы
– работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; – соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; – оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; – соответствие формальным требованиям.
1 балл
Итого:
5 баллов
Максимальная оценка, которую студент может получить – 5.
Требования к фактическим данным и другим источникам
При написании контрольной работы использование фактов, конкретного экономического материала, имеет не столь важное значение, как в эссе, но является положительным момент работы.
В случае, если автор использует статистические данные, необходимо использовать актуальную информацию, представляющую собой ценность для контрольной работы.
Тема контрольной работы
Вариант контрольной работы студент выбирает в соответствии со списком предлагаемых тем контрольных работ. Он определяется по последним двум цифрам в зачетной книжке студента.
Оценка контрольной работы
Контрольная работа оценивается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе, оценкой «зачтено» или «не зачтено». Она должна быть представлена в деканат в соответствии с учебным планом и до начала сессии так, чтобы в случае необходимости (при отрицательной рецензии преподавателя) можно было бы внести в ее текст изменения и дополнения в соответствии с замечаниями преподавателя.
Положительная оценка работы является необходимым условием допуска студента к курсовому экзамену или зачёту. Для этого теоретические вопросы варианта контрольной работы должны быть раскрыты, изложены самостоятельно (частичное или сплошное переписывание учебных или научных источников не допускается).
7 Рекомендуемый список литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1 Методические рекомендации по написанию эссе. Государственный Университет Высшая Школа Экономики Санкт – Петербургский филиал. — СПб., 2005.
2 Web: http://www.begin.ru/db2/doc.html/ – советы по написанию эссе.
3 http://www.library.novouralsk.ru/recommends—esse.html
4 http://www.eup.ru / – бесплатная электронная библиотека
5 СТО 0493582-004-2010 Самостоятельная работа студента. Оформление текста рукописи. Режим доступа: http://www.bsau.ru/students/help
Б3. Б.1 Микроэкономика
Методические указания дисциплины
по выполнению эссе, контрольных работ
для студентов очного и заочного обучения
Направление подготовки
Экономика
________
Профиль подготовки