Сочинение на тему летом 5 класс русский язык ладыженская
11 вариантов
Есть в нашей жизни очень много радостей. Прекрасно быть здоровым, прекрасно ходить гулять и наслаждаться общением с родными и друзьями, прекрасно путешествовать по миру. Есть еще одни радости, которые происходят в жизни каждого школьника и называются эти радости летними. Лето наполняет нашу жизнь яркими красками. Лето согревает наше тело и душу, лето повышает настроение. Летом можно проводить время на речке, читать книжку, находясь в тени деревьев. Летом можно кататься на велосипеде. Летом прекрасно общаться с друзьями, делиться с ними последними новостями и рассказывать, что тебе удалось узнать за день.
Кроме всего этого летом можно уехать отдыхать на море. Летом можно поехать в гости к бабушке с дедушкой. Так же можно посетить столицу страны или отправиться на экскурсию, в какой – либо город. Теплая погода позволяет путешествовать. Летом легче всего заводить новые знакомства, потому, что ты всегда в хорошем настроении. Летом можно играть в футбол целый день, можно заниматься спортом на улице и любоваться звездами. Все эти летние радости очень радуют меня.
Мне нравиться летом проводить время у бабушки. Там у меня много друзей и подруг. Мы всегда играем летом в карты в беседке и играем в разные подвижные игры. Настоящее летняя радость встреча со старыми друзьями. Многие дети, также как и я приезжают на лето к бабушкам. Они все с разных городов. Все мы меняемся за год, становимся старше и образованнее. А наша летняя встреча, всегда проходит радостно, ведь нам интересно, как прошел год у каждого из нас.
Я хочу, чтобы лето длилось круглый год, но такое невозможно, поэтому я всегда стараюсь наслаждаться летними радостями ежедневно. Я стараюсь больше гулять и общаться с друзьями, чтобы зимними вечерами вспоминать, какими насыщенными у меня были летние дни.
5 класс по русскому языку 10 предложений. Ладыженская
Теплое солнечное лето. Белые березы, одетые в яркую зелень, густая сочная трава и очень много света. Вот что первым делом обращает на себя внимание на картине «Летом». Эту картину нарисовал художник Пластов. Сразу видно, что он по-настоящему знал и любил природу. Все такое красивое и настоящее. На зрителя словно веет вкусным запахом трав и ягод и сонным покоем знойного дня.
А что же еще изображено на полотне? Описание картины «Летом» Пластова может занять много времени. На ней нарисовано целых три героя. Это девочка со своей бабушкой и собачка. Они, наверное, ходили в лес по грибы и ягоды. А на обратной дороге они устали и присели отдохнуть прямо на траве. Бабушка крепко спит. Она одета в синее платье и такой же платок. Самый яркий элемент у нее – это рука, которой бабушка закрылась от солнца. Видно, какая она большая, смуглая и натруженная. Глядя на такую руку, можно понять, что человек работал всю свою жизнь.
Внучка, я думаю, вырастет такой же труженицей. Вот и сейчас, пока бабушка спит, девочка сосредоточенно ощипывает ягоды с веточки в большую синюю кружку. Серьезное лицо маленькой помощницы показывает, что ей нравится эта работа. Девочка одета в легкое белое платье и украшена бусами. А на голове у нее повязан красный платок. Белый, красный и синий цвета очень красиво смотрятся вместе. Поэтому девочка сразу обращает на себя внимание зрителя.
На заднем плане стоит темный дремучий лес. Трава, освещенная солнцем, светло-салатового цвета, а цветы все разные: розовые, желтые, фиолетовые. Над путницами, будто защищая их жаркого солнца, склонились две берёзки. И девочка, и женщина очень устали, ведь им пришлось немало потрудиться, чтоб собрать такой урожай грибов.
Женщина в синем платье и в таком же платке задремала прямо на земле, подложив под голову натруженные руки. Девочка одета в белое платье и красный платок, в руках она держит спелые ягоды. На коленях у девочки стоит полная чашка, она налила ее из стоящего рядом глиняного кувшина.
Рядом со своей хозяйкой лежит верный друг – собака. Она, видимо, тоже очень устала, ведь сопровождала грибников от самого дома и была их верной попутчицей. Собака свернулась калачиком и размышляет о чем-то своем.
Если пристально всматриваться в картину, может показаться, что чувствуешь летний зной, пряный запах трав и ягод. Все это возможно благодаря мастерству художника. Мне очень понравилось это полотно, потому что на нем очень выразительно изображена красота нашей земли. Часто мы не замечаем окружающую нас красоту, а подобные картины помогают остановить момент и разглядеть ее.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Нижнеждановская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»
Рассмотрено Принято Утверждено
на заседании МО на заседании педсовета Приказ №1-23/1
гуманитарного Протокол №7 от 30 мая 2016г.
цикла от 30 мая 2016 г. Директор школы
протокол №5 Председатель педсовета ______/Н.И.Аникеева/
от 27 мая 2016 г. _______/Н.И. Аникеева/
Руководитель МО
_____/Л.А. Аникеева/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 5 класс 2016 – 2017 учебный год
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Аболмасова
Анастасия Валерьевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г. В 5 классе на уроки русского языка отведено 175 часов (5 часов в неделю).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета
Язык и общение (3ч )
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 – 4 классах (17ч+3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч+7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение – повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(12 ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг, -рос- – -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир-, -дер- – -дир-, -мер- – -мир-, – nep- – -пир-, – тер- – – тир-, -стел- – -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч + 2ч)
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
Тема
По плану
По факту
1
Язык и человек. Общение устное и письменное.
2
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
3
Стили речи.
4
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
5
Орфограмма.
6
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
7
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
8
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
9
Буквы и, у, а после шипящих.
10
Разделительные ъ и ь.
11
Раздельное написание предлогов с другими словами.
12
Диктант.
13
Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)
14
Части речи. Глагол.
15
-Тся и –ться в глаголах.
16
Личные окончания глаголов.
17
Тема текста.
18
Имя существительное.
19
Имя прилагательное.
20
Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом»)
21
Местоимение.
22
Основная мысль текста.
23
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
24
Синтаксис.Пунктуация.
25
Словосочетание.
26
Разбор словосочетания.
27
Предложение.
28
Сжатое изложение (В.Катаев).
29
Виды предложений по цели высказывания.
30
Восклицательные предложения.
31
Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.
32
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
33
Сказуемое.
34
Тире между подлежащим и сказуемым.
35
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.
36
Дополнение.
37
Определение.
38
Обстоятельство.
39
Предложения с однородными членами.
40
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
41
Предложения с обращениями.
42
Письмо.
43
Синтаксический разбор простого предложения.
44
Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки»)
45
Пунктуационный разбор простого предложения.
46
Простые и сложные предложения.
47
Синтаксический разбор сложного предложения.
48
Контрольный диктант.
49
Прямая речь.
50
Диалог.
51
Повторение.
52
Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)
54
Фонетика. Гласные звуки.
55
Согласные звуки.
56
Изменение звуков в потоке речи.
57
Согласные твердые и мягкие.
58
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)
59
Согласные звонкие и глухие.
60
Графика. Алфавит.
61
Описание предмета. Сочинение-описание.
62
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
63
Двойная роль букв е, ё, ю,я.
64
Орфоэпия.
65
Фонетический разбор слова.
66
Повторение.
67
Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)
68
Диктант и проверочная работа.
69
Слово и его лексическое значение
70
Однозначные и многозначные слова
71
Прямое и переносное значение слов
72
Омонимы
73
Синонимы
74
Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)
75
Антонимы
76
Повторение
77
Подробное изложение (К.Паустовский.«Первый снег»)
78
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
79
Окончание
80
Основа слова
81
Сочинение по личным впечатлениям в форме письма
82
Корень слова
83
Рассуждение. Сочинение-рассуждение
84
Суффикс
85
Приставка
86
Выборочное изложение с изменением лица
87
Чередование звуков.Беглые гласные.
88
Варианты морфем
89
Морфемный разбор слова
90
Правописание гласных и согласных в приставках
91
Буквы з,с на конце приставок.
92
Буквы а-о в корне –лаг-лож
93
Буквы а-о в корне -раст-рос-
94
Буквы ё-о после шипящих в корне
95
Буквы и-ы после ц
96
Повторение
97
Контрольный диктант
98
Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.
99
Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470)
100
Имя существительное как часть речи
101
Доказательства в рассуждении
102
Сочинение-рассуждение
103
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
104
Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.
105
Род имен существительных
106
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
107
Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)
108
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
109
Три склонения имен существительных.
110
Падеж имен существительных
111
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
112
Контрольный диктант
113
Изложение с изменением лица
114
Изложение с изменением лица
115
Множественное число имен существительных.
116
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
117
Повторение и проверочная работа.
118
Морфологический разбор имени существительного.
119
Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)
120
Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)
121
Диктант.
122
Имя прилагательное как часть речи.
123
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
124
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
125
Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)
126
Прилагательные полные и краткие
127
Описание животного на основе изображенного.
128
Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение)
129
Морфологический разбор имени прилагательного
130
Сочинение «Как я испугался»
131
Повторение
132
Диктант и проверочная работа
133
Резервный урок.
134
Сочинение «Мое любимое животное»
135
Глагол как часть речи
136
Не с глаголами.
137
Не с глаголами.2
138
Рассказ
139
Неопределенная форма глагола.
140
Употребление неопределенной формы.
141
Правописание –тся и –ться в глаголах.
142
Виды глагола
143
Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида
144
Буквы е-и в корнях с чередованием
145
Буквы е-и в корнях с чередованием
146
Невыдуманный рассказ (о себе)
147
Контрольный диктант
148
Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте
149
Время глагола
150
Прошедшее время
151
Настоящее время
152
Будущее время
153
Спряжение глаголов
154
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
154
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
155
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
156
Морфологический разбор глагола
157
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)
158
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)2
159
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
160
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
161
Употребление времен
162
Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
163
Повторение
164
Повторение2
165
Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)
166
Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)2
167
Диктант и проверочная работа.
168
Резервный урок
168
Разделы науки о языке
169
Сочинение на одну из тем по выбору.
170
Сочинение на одну из тем по выбору.2
171
Орфограммы в приставках и корнях слов.
172
Орфограммы в окончаниях слов.
173
Употребление букв ъ и ь
174
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
175
Резервный урок
Аркадий Александрович Пластов – знаменитый русский художник. Лето – одно из любимых художником времен года. Поэтому много произведений посвящено именно лету. К таким произведениям относится и картина «Летом».
На картине художник изобразил жаркий летний день. Двое грибников: похоже мама и дочка – отдыхают в тени под березами. На переднем плане Пластов нарисовал девочку. На ней белое платье и алая косынка. Девочка сидит на траве, ее ноги вытянуты. Видимо, она устала от долгой ходьбы по лесу. Но даже и на отдыхе девочка занята делом. Она перебирает ягоды, отрывая их с веточки и опуская в кружку, которая стоит у девочки на коленях.
Рядом с девочкой лежит собака. Она тоже отдыхает, как и ее хозяева. День слишком жаркий. Собака устало опустила голову на лапы. На втором плане Пластов нарисовал спящую женщину. На ней синее платье и такой же яркий синий платок, которым женщина прикрыла лицо от солнца и от надоедливых мух. Одна рука женщины поднята вверх. Пластов заостряет внимание на этой руке. Она сильная, покрытая темным загаром. То есть это рука труженицы, которая не знает покоя.
А вокруг раскинулась лесная поляна, залитая ярким солнечным светом. В жарких лучах солнца листва на деревьях сверкает. Изумрудного цвета трава кажется такой мягкой и шелковистой. Желтые и синие цветы дополняют картину летнего дня. А наполненные до краев грибами ведро и корзина, кувшин с ягодой говорят о щедрости летней природы.
Когда я смотрю на картину А.А.Пластова «Летом», я вспоминают летние дни. И мне кажется, что я чувствую запах нагретой солнцем травы, ощущаю на лице тепло летнего ветерка, аромат лесных ягод, что самому хочется очутиться на этой лесной поляне и прилечь на мягкую траву.
Дорога была длинной,но очень интересной, за это время я встретила много необычного: розовые ягоды,до которых так и норовила дотронуться,но дедушка мне рассказал о них то,что они ядовитвые,несмотря на их красоту,дальше мы встречали белок на деревьях,до этого которых я не встречала.
Мы начали собирать грибы в корзинку,чтобы свартть грибной суп. Долго ходили по лесу,наслаждались свежим воздухом и отдыхали. Как же хорошо здесь,думала я.
Вернулись мы домой поздно вечером, устали,а на следующий день сварили чудесный грибной суп.
Этот летний день мне надолго запомнился.
Помогите пожалуйста написать сочинение на тему: летние радости)))
Я уж не знаю, как там ваше лето обычно проходит, но я попробую написать.
Летом происходит много прекрасных моментов, которые остаются в вашем сердце приятными воспоминаниями, которых вы не забудете никогда. Например, как вы вместе со своим другом ездили к нему на дачу, смотрели фильмы, купались в речке, собирали ягоды, ловили ящериц, ходили по лесу… Эх, эти прекрасные моменты… Вот как вспомнишь, то сразу тепло на душе становится. Или, например, как вы съездили со своей семьёй на море и хорошенько отдохнули. Накупались, понежились на солнышке. Ну разве не здорово? О, ещё, конечно же, вы наверняка ходили гулять со своими друзьями? Играли в мячик, веселились, смеялись. Все эти воспоминания согревают ваше сердце и внутри появляется какое-то приятное щекочущее чувство, от которого на вашем лице появляется невольная.
Сочинение Летние Радости 5 Класс Ладыженская
=Рассказ ” Радости летних дней” от Тёмы Байкал= Приветствую. Сочинение -рассуждение на тему ” За что я люблю лето”. Многие.
Сочинение. Летние радости. Летом дни длинные – длинные, и радости в них – с утра до вечера! Н.Сладков. Лето – это радость!
Сочинения на свободную тему, сочинения на тему Как я провел лето в Потоках (описание природы) В северной столице Летние радости Мой лучший.
Сочинение на тему « Летние радости » Выполнила ученица 5 «Б» Выполнила ученица 5 «Б» Класса Класса Охотникова Юлия.
Написать Сочинение Летние Радости
Как я провел лето: сочинения по литературе на свободную тему
М.Р. Львов отмечает, что жанры школьных сочинений обладают. Тема предстоящего сочинения – « Летние радости ». • Напишите рассказ.
Есть летом и другие радости, не менее интересные и увлекательные, чем купание. Мы с ребятами любим ходить в лес, когда начинается ягодная, а потом и грибная пора. В лесу стоит такой аромат от цветущей травы, что иногда начинает кружиться голова. Тогда завалишься в эту душистую траву и лежишь. А небо такое голубое, и по нему плывут белые пушистые облака. Мы с ребятами часто смотрим на них. Ведь они такие разные: то по небу плывет крокодил, то какая-то диковинная птица.
А какой вкус у свежей лесной ягоды! Какая душистая малина! С домашней ее нечего и сравнивать. Набредешь на малинник в лесу.
Наступила осень, а я все время вспоминаю лето, летние каникулы. Сколько радости они доставляют нам, детям. Все лето стояла жаркая погода, и мы с друзьями целыми днями пропадали на речке. Это ли не радость – прыгнуть в прохладную воду? Или обрызгать осторожно входящих в воду девчонок. Сколько визга, а нам смешно! А потом мы все вместе играем в пятнашки в воде, ловим друг друга. Весело! Есть летом и другие радости, не менее интересные и увлекательные, чем купание.
Мы с ребятами любим ходить в лес, когда начинается ягодная, а потом и грибная пора. В лесу стоит такой аромат от цветущей травы, что иногда начинает кружиться голова. Тогда завалишься в эту душистую траву и лежишь. А небо такое голубое, и по нему плывут белые пушистые облака. Мы с ребятами часто смотрим на них. Ведь они такие разные: то по небу плывет крокодил, то какая-то диковинная птица.
А какой вкус у свежей лесной ягоды! Какая душистая малина! С домашней ее нечего и сравнивать. Набредешь на малинник в.
Сочинение на тему «Летние радости» 5 класс по русскому языкуМы стоим на первой в этом учебном году школьной линейке. Директор школы и учителя говорят нам напутственные слова. А мне и моим друзьям все еще не верится, что закончилось лето, прошли самые длинные в учебном году каникулы. Мы стараемся не перешептываться, а так хочется поделиться своими впечатлениями о прошедшем лете. Ведь все летние радости – самые запоминающиеся. Наверное, это потому, что лето – это самое любимое время года и у детей, и у взрослых, и у престарелых. В своем сочинении мне хочется рассказать о тех летних радостях, с которыми «столкнуться9raquo; пришлось мне.
С чем у вас ассоциируется слово «лето9raquo;? Для меня лето – это солнце и теплая вода (хоть на море, хоть на речке, хоть на озере). Поэтому первая моя летняя радость – это вволю накупаться и наплаваться в реке, которая располагается в деревне у моей бабушки. А еще подставить тело жаркому солнцу и позагорать.
Несколько недель летом я провожу у своей бабушки, а она у меня – большая любительница собирать ягоды и грибы в поле. Я поддерживаю бабушку, помогаю ей заготовить на зиму и грибочки, и землянику. Занятие это мне нравится, поэтому я тоже считаю его летней радостью.
Для взрослых лето – это время долгожданных отпусков. Мои родители любят в летнюю пору отправиться в поход. Мне эта затея тоже нравится. Как здорово посидеть под ночным небом у костра, спеть веселые песни. Ну, чем – не летняя радость!
И, конечно, летом родители стараются взять путевку, чтобы мы смогли посмотреть новые места и в нашей стране, и за рубежом. В таких поездках мы посещаем интересные экскурсии, ходим в музеи, смотрим выставки, делаем много разных фотографий на память, чтобы потом целый год вспоминать, как мы проводили время. За время путешествий я знакомлюсь с новыми людьми, у меня появляются новые друзья, с которыми я потом переписываюсь. Отличная летняя радость!
Вот такие летние радости у меня случаются в самые длительные школьные каникулы.
Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ищите синонимы на sinonim.org, чтобы сочинение не совпадало с тем, что в интернете. Нажмите 2 раза на любое слово в тексте.
На мой взгляд, лето – прекраснейшее время года, поскольку очень тепло, вокруг все красиво, и у нас имеется отличная возможность отдохнуть. А еще лето – это время каникул и отпусков. Мы можем отправиться куда угодно, замечательно провести время у водоема, в тени изумрудной зелени, плескаться в теплой воде. А можно отправиться в горы, носиться на велосипеде или играть во всевозможные игры.
Я хочу поделиться впечатлениями от самого запоминающегося момента за последние летние каникулы. В июле мы с моей семьей организовали выезд в лес на шашлыки. Был разведен костер, приготовлено мясо для жарки, и поставлена палатка. Пока мои родители готовили обед, я отправился в лес, чтобы, как следует, нагулять аппетит.
Лес в этот день был великолепен! В воздухе стоял аромат цветов, меда и земляники. Все вокруг было зеленым, только стволы деревьев яркими пятнами выделялись на темно-зеленом фоне. Щебетали на своем языке птицы, стучал дятел.
Вдруг послышались подозрительные звуки… Мне показалось, что кто-то прошипел рядом со мной. Я обернулся и увидел… извивающуюся змею! У меня тут же перехватило дыхание. Я даже не запомнил, как она выглядела, поскольку сильно испугался. Я начал медленно отступать, а затем ринулся к нашему лагерю. Я решил не рассказывать обо всем случившемся маме, чтобы не волновать ее. Чуть позже, пообедав и вдоволь повеселившись, мы собрали вещи и поехали домой.
Да… Время летит очень быстро. Жаль, что невозможно повторить те моменты и ощущения, которые были пережиты тобой за время каникул. Но я верю, что следующее лето тоже будет незабываемым!
2. Сочинение на тему как я провел лето 6 класс
Лето – потрясающая пора. Я с большим нетерпением ожидала каникул, и вот наконец они настали.
В первую неделю каникул я вместе с ребятами из художественной школы ходила на пленер. Мы там изображали цветы, деревья, траву, и много чего еще. После пленера я несколько раз ездила в деревню. Мы ездили туда всей семьей, чтобы оказать помощь бабушке с дедушкой. Иногда я оставалась в деревне ночевать. А когда возвращалась домой, то навещала подружек и ходила с ними гулять.
А потом началась знойная пляжная пора. Мы с сестрой почти ежедневно ездили на пляж, где купались и загорали.
Увы… Лето промчалось очень быстро! И уже снова пора в школу.
3. Сочинение как я провел лето
Это лето было интересным. Первый месяц отдыха очень походил на предыдущие летние каникулы, поскольку я оставался в городе. Однако последующие два летних месяца оказались для меня потрясающе интересными – я провел их в деревне у тети. Именно с этими днями, проведенными за городом, у меня связаны самые яркие события и неизгладимые впечатления моего лета.
Время в деревне проходит неторопливо, совсем не так, как в мегаполисах. Создается ощущение, что прошел целый месяц, тогда как на самом деле – всего неделя. Мое утро обычно начинается с помощи тете в огороде. Наша деревня находится вдали от поселка, и вода из-под крана является неслыханной роскошью. Поэтому я хожу к колодцу с двумя старыми железными ведрами. Вода в нем потрясающе чистая и очень холодная. Еще я помогаю тете по дому, но при первой возможности бегу играть с друзьями.
У меня есть хорошие друзья в деревне. Мы проводим вместе все свободное время. В наиболее жаркое время мы часами сидим на берегу речки. Искупавшись, резвимся вовсю и смотрим на проходящие баржи. Однажды мне влетело от моей тети за то, что я не пришел на обед. А на самом деле мне совсем не хотелось есть, поскольку вместе с другом Пашкой мы пекли в костре картошку. Это такое удовольствие – перекладывать из руки в руку раскаленную картошку, а затем разламывать ее и съедать по кусочку. Согласны, что это не тарелка с приготовленным супом? А главное – сколько романтики и счастья в этих летних днях, проведенных как будто в ином мире!
Летние вечера я проводил в настоящей деревянной избе. Как правило, после ужина мою тетю навещали подруги. Сидя за большим круглым столом, они пили чай. А я прятался на большой каменной печи, или рассматривал книги, либо “бил баклуши”, как любила говорить моя бабушка. А по правде говоря, я вел дневник, и, подобно Робинзону Крузо на необитаемом острове, отсчитывал дни, оставшиеся до возвращения в город.
Иногда мне приходит в голову, что деревня – это удаленный от города островок, и жизнь на нем подчиняется иному ритму. То ли из-за близости к природе, а возможно, просто потому, что большие города в бесконечной погоне за техническим прогрессом оторвались от спокойной размеренной жизни. Но как бы там ни было, я городской человек. А значит, мое место там. И все же, каждый раз покидая этот тихий островок спокойствия, я буду скучать по своей деревне.
4. На тему как я провела лето
Летние каникулы всегда приносят приятные впечатления. Позади остались уроки, школьные звонки и переменки, а впереди – ожидание чего-то хорошего.
Вдвоем с сестрой мы ухаживаем за нашими овощами. На нашей зеленой грядке растут укроп, петрушка, щавель и редис. Мы с удовольствием поливаем и пропалываем свою зеленую грядку. И очень приятно слышать от мамы за обедом следующие слова: ” Какой удивительно вкусный салат получился из ваших овощей! Какие вы умнички, мои девочки!”
Летом времени достаточно: можно и с подружками погулять, и в гости съездить, и в разные игры поиграть. Но больше всего я ожидаю поездки на море с родителями.
Я наконец-то научилась плавать этим летом и очень рада этому. Море мне очень нравится. Оно настолько глубокое и широкое, и такое загадочное, что иногда даже пугает своей непредсказуемостью.
Море бывает одновременно близким и далеким, теплым и прохладным. А как приятно в летний жаркий день окунуться в свежую прохладную воду! И плавать, нырять, плескаться!
Я разложил на столе морские раковины. Прикладывая их к уху, я различаю шум прибоя. И можно почувствовать силу морской волны, которая летит, и попадая на камень, выбрасывает мне в лицо множество ярких соленых брызг. Мне весело, я смеюсь вместе со всеми: с родителями, морем, солнцем и чайками.
Лето пролетает стремительно, и уже снова приближается сентябрь. Но это и неплохо, ведь совсем скоро я смогу увидеться со своими одноклассниками, поделиться со всеми друзьями и подружками своими летними впечатлениями. А еще хочется поскорее начать учиться, и вновь радовать своими успехами маму с папой. Я думаю, что следующему лету я скажу с полной уверенностью: “Здравствуй! Приходи, и мы будем отдыхать и веселиться вместе! Ведь мы это заслужили!”
Смотрите также сочинения про памятный день летних каникул.
Всё для учебы » Сочинения » Сочинение на тему как я провел лето
Сочинение «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение «Если бы я был директором школы», 5 класс
Сочинение «Жилин и Костылин – разные судьбы»
Сочинение «Как я провёл зимние каникулы?»
Сочинение «Кем я хочу стать?»
Сочинение «Моё домашнее животное»
Сочинение «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение «Моё любимое животное – собака»
Сочинение «Моё хобби», 5 класс
Сочинение «Мой друг»
Сочинение «Мой лучший друг»
Сочинение «Мой характер»
Сочинение «Моя любимая книга»
Сочинение «Моя мечта»
Сочинение на тему «Бездомные животные»
Сочинение на тему «В дурном обществе», 5 класс
Сочинение на тему «Весна пришла»
Сочинение на тему «Воскресная прогулка», 5 класс
Сочинение на тему «Дни недели рассказывают о себе», 5 класс (маленькое)
Сочинение на тему «Дружба», примеры из литературы
Сочинение на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение на тему «Если бы я был директором школы»
Сочинение на тему «Если бы я был президентом»
Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс
Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем человеку нужен язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем я изучаю русский язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зимняя сказка»
Сочинение на тему «Именно в труде и только в труде велик человек»
Сочинение на тему «Интересный случай из моей жизни»
Сочинение на тему «Как я провела летние каникулы» (для девочек)
Сочинение на тему «Как я провёл летние каникулы»
Сочинение на тему «Как я провёл лето», 5 класс
Сочинение на тему «Какой бы я хотел оставить след на Земле?», 5 класс
Сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему»
Сочинение на тему «Кем бы я хотел стать и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Легко ли быть подростком 21 века?»
Сочинение на тему «Летние радости»
Сочинение на тему «Летние радости», 5 класс
Сочинение на тему «Любимый день недели»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – собака»
Сочинение на тему «Моё хобби»
Сочинение на тему «Моё хобби – рисование»
Сочинение на тему «Мой друг»
Сочинение на тему «Мой любимый герой»
Сочинение на тему «Мой любимый герой русской народной сказки», 5 класс
Сочинение на тему «Мой любимый литературный герой»
Сочинение на тему «Мой любимый предмет»
Сочинение на тему «Мой любимый урок»
Сочинение на тему «Мой любимый учитель»
Сочинение на тему «Мой характер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – врач»
Сочинение «Моя будущая профессия – журналист»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – парикмахер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – учитель»
Сочинение на тему «Моя любимая книга», 5 класс
Сочинение на тему «Моя любимая сказка», 5 класс
Сочинение на тему «Моя мечта»
Сочинение на тему «Путешествие»
Сочинение на тему «Путь Васи к правде и добру», 5 класс
Сочинение на тему «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Что нельзя купить?», 5 класс
Сочинение на тему «Юбилеи российских писателей»
Сочинение на тему «Я – гражданин России»
Сочинение-описание друга
Сочинение «Памятный день летних каникул», 5 класс
Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь», 5 класс
Сочинение по картине Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
Сочинение по картине Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине», 5 класс
Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща», 5 класс
Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку», 5 класс (Попович)
Сочинение по картине Нисского «Февраль. Подмосковье», 5 класс
Сочинение по картине Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», 5 класс
Сочинение по картине Пластова «Летом», 5 класс
Сочинение по картине Поповича «Не взяли на рыбалку», 5 класс
Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки», 5 класс
Сочинение по картине Тутунова «Зима пришла. Детство»
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу», 5 класс
Сочинение по картине Юона «Русская зима», 5 класс
Сочинение по литературе на тему «Жилин и Дина», 5 класс
Сочинение про лучшую подругу
Сочинение про море
Сочинение «Только в труде велик человек»
Что такое дружба? Сочинение-рассуждение Поделиться:
Картина «Летом», написанная известным русским художником А.А. Пластовым посвящена лету – замечательной поре года, любимой многими. Лето – время тепла и отличной солнечной погоды, время купаний в реке, игр и развлечений на свежем воздухе. А еще лето – это пора сбора грибов, ягод, фруктов, овощей и орехов.
На своем полотне А.А. Пластов изобразил двух собирательниц лесных даров. Наверное, это мама и дочка. Они с утра долго и прилежно бродили по лесу, искали грибы. Поиски оказались успешными: мы видим возле дерева две доверху наполненные корзинки. Грибы сразу были рассортированы: в одной корзине – белые, в другой – оранжевые (должно быть, лисички или рыжики). Обе путницы очень устали от ходьбы и жаркого солнца. Мы видим их в минуты отдыха. Женщина прилегла под березами на прохладную траву и сразу же уснула. Ее большие, натруженные крестьянские руки спокойно сложены, синий платок прикрывает глаза. Девочка сидит рядом с матерью и разглядывает гроздь каких-то ягод, которые сорвала по дороге. На ней – простой деревенский наряд: длинное платье и красный легкий платочек, на шее – нитка простеньких бус. Ноги у девочки необуты. Видимо, она привыкла бегать повсюду босиком и нисколько не боится сучьев и колючих шишек.
Возле грибников стоит большой глиняный кувшин. Там – какое-то прохладное питье, наверное, квас. Девочка налила себе полную кружку, но пока не пьет, а поставила ее в ногах. Маленькая крестьянка вспоминает, как они с мамой находили грибы. Те как будто прятались от них в траве и прошлогодних листьях, но зоркие глаза собирательниц замечали грибные шапочки, а ловкие руки отправляли хитрецов в корзинку. Грибы приятно пахнут лесом. А какими вкусными они покажутся зимой! В них обязательно сохранится аромат и вкус жаркого лета.
На картине есть еще один персонаж – собака. Она тоже набегалась и теперь отдыхает, уютно свернувшись калачиком возле своих хозяек. Вся картина полна покоя и радости, в ней хорошо передана красота и щедрость летней природы.
К учебнику:
М.: 2014 – 411 с.
Поурочные планы составлены в
соответствии с новым, переработанным в соответствии с ФГОС,
учебником Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение), но могут
использоваться и учителями, работающими по учебнику М.М. Разумовской
и др. (М.: Дрофа). Пособие содержит подробное описание хода уроков с
указанием целей и методических приемов, разбором наиболее сложных
вопросов и характерных ошибок. В книге даны различные типы заданий:
словарные, объяснительные, контрольные диктанты, сочинения,
изложения, все виды лингвистического разбора, вопросы по теории
языка, практические работы, традиционные тесты, тесты по типу ЕГЭ,
лингвистические задачи различной сложности, индивидуальные задания и
т.д. Издание адресовано учителям-словесникам, студентам
педагогических вузов. Формат: pdf Размер:
4,7 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
;
Rghost Содержание От автора 3
Тематическое планирование 4
Урок 1. Введение в курс 5 класса 11 Язык и общение Урок 2. Язык и человек. Общение устное и письменное 14
Урок 3. Стили речи 18 Вспоминаем, повторяем, изучаем Урок 4. Звуки и буквы. Произношение и правописание 21
Урок 5. Орфограмма 24
Уроки 6, 7. Правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова 28
Уроки 8, 9. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
слова 31
Урок 10. Правописание проверяемых согласных в корне слова 35
Урок 11. Правописание непроверяемых согласных в корне слова 37
Урок 12. Правописание непроизносимых согласных в корне слова 39
Урок 13. Буквы и,у, а после шипящих 41
Урок 14. Разделительные ъ и ь 43
Урок 15. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Повторение изученного 44
Урок 16. Проверочная работа 46
Урок 17. Развитие речи. Что мы знаем о тексте 47
Урок 18. Развитие речи. Обучающее изложение 49
Уроки 19, 20. Части речи 50
Урок 21. Глагол 52
Урок 22. – Тся и -ться в глаголах 54
Урок 23. Развитие речи. Тема текста 56
Урок 24. Личные окончания глаголов 59
Урок 25. Проверочная работа 61
Урок 26. Имя существительное 61
Урок 27. Проверочная работа 63
Урок 28. Имя прилагательное 64
Урок 29. Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»
66
Урок 30. Местоимение 67
Урок 31. Развитие речи. Основная мысль текста 69
Уроки 32, 33. Контрольный диктант, тест, работа над ошибками 72 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Урок 34. Синтаксис и пунктуация 73
Урок 35. Словосочетание 76
Урок 36. Словосочетание (продолжение) 77
Урок 37. Разбор словосочетания 79
Урок 38. Предложение 81
Урок 39. Развитие речи. Сжатое изложение 83
Урок 40. Виды предложений по цели высказывания 85
Урок 41. Восклицательные предложения 87
Урок 42. Развитие речи. Сочинение на тему «Памятный день в школе» 89
Урок 43. Тест по теме «Словосочетание и предложение» 90
Урок 44. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее 91
Урок 45. Сказуемое 92
Урок 46. Тире между подлежащим и сказуемым 94
Урок 4 7. Нераспространенные и распространенные предложения 95
Урок 48. Второстепенные члены предложения. Дополнение 97
Урок 49. Определение 100
Урок 50. Обстоятельство 102
Урок 5 1. Закрепление темы «Второстепенные члены предложения» 104
Урок 52. Предложения с однородными членами 105
Урок 53. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 107
Урок 54. Обобщающие слова при однородных членах 109
Урок 5 5. Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»
110
Урок 56. Предложения с обращениями 111
Урок 5 7. Развитие речи. Письмо -114
Урок 58. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения
116
Урок 59. Простые и сложные предложения 118
Урок 60. Простые и сложные предложения (продолжение) 120
Урок 61. Синтаксический разбор сложного предложения 123
Урок 6 2. Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения»
125
Урок 6 3. Прямая речь 126
Урок 64. Диалог 128
Урок 6 5. Проверочная работа по темам «Простые и сложные
предложения», «Прямая речь» 130
Урок 66. Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» 131
Урок 6 7. Итоговый урок по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи» 133 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи Урок 68. Фонетика. Гласные звуки 133
Урок 69. Согласные звуки 135
Урок 70. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие
138
Уроки 71, 72. Развитие речи. Повествование. Изложение 140
Урок 73. Согласные звонкие и глухие 143
Урок 74. Графика. Алфавит 145
Урок 75. Развитие речи. Описание предмета 149
Урок 76. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 150
Урок 77. Двойная роль букв е,ё,ю,я 153
Урок 78. Орфоэпия 155
Урок 79. Фонетический разбор слова 157
Урок 80. Повторение темы «Фонетика» 159
Уроки 81, 8 2. Контрольная работа и ее анализ 161
Урок 8 3. Развитие речи. Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы,
фрукты и птица» 163 Лексика. Культура речи Урок 84. Слово и его лексическое значение 165
Урок 85. Способы выражения лексических значений слов 168
Урок 86. Однозначные и многозначные слова 170
Урок 87. Прямое и переносное значения слов 172
Урок 88. Омонимы 175
Урок 89. Синонимы 177
Урок 90. Синонимы (продолжение) 180
Урок 9 1. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь» 181
Урок 92. Антонимы 183
Урок 93. Развитие речи. Изложение 185
Урок 94. Повторение темы «Лексика» 186
Урок 95. Проверочная работа по теме «Лексика» 187 Морфемика. Орфография. Культура речи Урок 96. Понятие о морфеме. Изменение и образование слов 188
Урок 97. Окончание 190
Урок 98. Основа слова 192
Урок 9 9. Развитие речи. Сочинение-письмо 194
Урок 100. Корень слова 196
Урок 10 1. Развитие речи. Рассуждение 197
Урок 102. Суффикс 199
Урок 103. Суффикс (продолжение) 202
Урок 104. Приставка 203
Урок 105. Развитие речи. Выборочное изложение 205
Урок 106. Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка» 206
Урок 107. Чередование звуков 207
Урок 108. Беглые гласные 210
Урок 10 9. Варианты морфем 212
Урок 110. Морфемный разбор слова 215
Урок 111. Проверочная работа по теме «Варианты морфем» 216
Урок 112. Правописание гласных и согласных в приставках 217
Урок 113. Буквы з и с на конце приставок 219
Урок 114. Буквы з и с на конце приставок (продолжение) 221
Урок 115. Буквы о — а в корне -лаг лож- 223
Урок 116. Буквы о — а в корне -раст ращ рос- 224
Урок 117. Буквы ё — о после шипящих в корне 226
Урок 118. Буквы и — ы после ц 228
Урок 119. Повторение темы «Морфемика. Орфография. Культура речи» 230
Урок 120. Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи» 231
Урок 121. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине П.П.
Кончаловского «Сирень в корзине» 231
Уроки 122, 123. Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи» 233
Урок 124. Заключительный урок по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи» 234 Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное Урок 125. Имя существительное как часть речи 235
Урок 126. Имя существительное как часть речи {продолжение) 237
Урок 127. Развитие речи. Доказательства в рассуждении 240
Урок 128. Имена существительные одушевленные и неодушевленные 242
Урок 129. Имена существительные собственные и нарицательные 243
Урок 130. Род имен существительных 246
Урок 131. Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа 248
Урок 132. Развитие речи. Сжатое изложение 250
Урок 133. Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа 252
Урок 134. Три склонения имен существительных 253
Урок 135. Падеж имен существительных 255
Урок 136. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
в единственном числе 258
Урок 137. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
в единственном числе (продолжение) 259
Урок 13 8. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе (продолжение) 261
Урок 13 9. Развитие речи. Изложение 264
Урок 14 0. Множественное число имен существительных 265
Урок 14 1. Множественное число имен существительных (продолжение)
267
Урок 14 2. Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях
существительных 268
Урок 14 3. Повторение темы «Имя существительное» 270
Урок 14 4. Морфологический разбор имени существительного 271
Уроки 14 5, 14 6. Контрольный диктант. Тест 272
Урок 147. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Г.Г.
Нисского «Февраль. Подмосковье» 274 Имя прилагательное Урок 148. Имя прилагательное как часть речи 276
Уроки 149, 15 0. Имя прилагательное как часть речи (продолжение) 277
Урок 151. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
280
Урок 152. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
(продолжение) 282
Уроки 153, 15 4. Развитие речи. Описание животного 284
Урок 155. Прилагательные полные и краткие 286
Урок 156. Прилагательные полные и краткие (продолжение) 287
Урок 157. Развитие речи. Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение»
289
Урок 158. Морфологический разбор имени прилагательного 291
Урок 159. Повторение темы «Имя прилагательное» 292
Урок 160. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» 295
Уроки 161, 16 2. Контрольный диктант. Работа над ошибками 296 Глагол Урок 163. Глагол как часть речи 297
Урок 164. Не с глаголами 299
Урок 165. Развитие речи. Рассказ 301
Урок 166. Неопределенная форма глагола 303
Урок 167. Неопределенная форма глагола (продолжение) 305
Урок 168. Развитие речи. Устное изложение 306
Урок 169. Правописание -шея и -ться в глаголах 307
Урок 170. Правописание -тся и -ться в глаголах (продолжение) 309
Урок 171. Виды глагола 311
Урок 172. Виды глагола (продолжение) 313
Урок 173. Буквы е — и в корнях с чередованием 316
Урок 174. Развитие речи. Редактирование текста 318
Урок 175. Время глагола. Прошедшее время 319
Урок 176. Настоящее время 321
Урок 177. Будущее время 323
Урок 178. Спряжение глаголов 325
Урок 179. Определение спряжения глаголов с безударным личным
окончанием 327
Урок 180. Правописание безударных личных окончаний глаголов 330
Урок 181. Правописание безударных личных окончаний глаголов
(продолжение) 332
Урок 182. Развитие речи. Составление описаний и диалогов с
использованием глаголов настоящего времени 333
Урок 183. Морфологический разбор глагола 334
Урок 184. Развитие речи. Изложение 336
Урок 185. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа 337
Урок 186. Употребление времен 339
Урок 187. Развитие речи. Употребление времен в устных и письменных
рассказах 341
Урок 188. Обобщение по теме «Глагол» 343
Урок 189. Диктант 344
Урок 190. Развитие речи. Сочинение-рассказ по рисунку 345
Уроки 191, 192. Контрольная работа по теме «Глагол» 346
Уроки 193, 194. Контрольный диктант. Итоговый тест по теме
«Морфология. Орфография. Культура речи» 347 Повторение и систематизация изученного Уроки 195, 19 6. Разделы науки о языке 348
Уроки 197, 19 8. Орфограммы в приставках и в корнях слов 350
Урок 199. Орфограммы в окончаниях слов 352
Урок 200. Употребление букв ъ и ь 353
Урок 201. Знаки препинания в простом и сложном предложениях 354
Урок 202. Итоговый тест по программе 5 класса 356
Урок 203. Итоговый контрольный диктант 356
Урок 204. Анализ ошибок в контрольных работах, подведение итогов
года 357 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Интегрированные уроки 358
Приложение 2. Игровые уроки 368
Приложение 3. Тесты 372
Приложение 4. Индивидуальные задания (карточки) 382
Приложение 5. Тематическое планирование к учебнику М.М. Разумовской
и др 390
Список литературы 407
О том, как читать книги в форматах
pdf,
djvu
– см. раздел “Программы; архиваторы; форматы
pdf, djvu
и др.”
.
Астрономия
Биология
География
Естествознание
Иностр. языки.
Информатика
Искусствоведение
История
Культурология
Литература
Математика
Менеджмент
ОБЖ
Обществознание
Психология
Религиоведение
Русский язык:
Начальная школа
Средняя школа
ГИА (экзамен)
ЕГЭ (экзамен)
ГДЗ по русскому языку
Высшая школа
Физика
Философия
Химия
Экология
Экономика
Юриспруденция
Школа – и др.
Студентам – и др.
Экзамены
школа
Абитуриентам
Библиотеки
Справочники
Рефераты
Прочее
(Ветку) ели – сущ., ж. р., 3-е скл., в Р. п., в ед. ч. 102. Лесная птичка
Лес (И. п.) в полном смысле (П. п.) звенел. Я узнавал тонкий, острый свист (В. п.) синиц (Р. п.), клацанье (В. п.) дроздов (Р. п.), тревожные переклики (В. п.) сорок (Р. п.). Стройная, изящная птичка (И. п.) сидела на верхушке (П. п.) молодой ели (Р. п.), на ее светлом вертикальном побеге (П. п.), и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседнюю елочку (В. п.), опять на самую маковку (В. п.). Жаль, я не знал, что это за птичка (И. п.).(Переклики) сорок – сущ., ж. р., 1-е скл., в Р. п., во мн. ч. 103. Изящная (птичка) – прилаг., в ж. р., в И. п., в ед. ч.
Молодой (ели) – прилаг., в ж. р., в Р. п., в ед. ч.
На соседнюю (елочку) – прилаг., в ж. р., в В. п., в ед. ч. 104. Печальные поляны, печально льет. 105. Вдали раздавалась звонкая (какая) песня. Звонко (как) пели ребята. 106. На картине художника А. А. Пластова «Летом» мы видим двух крестьянских девочек. Они пошли в лес за грибами и ягодами. Ослепительно ярко светит солнце, поэтому девочки расположились в тени, под березками. Ветви деревьев склонились вниз, листья не колышутся, и мы видим, что стоит тихий, безветренный день. В тени трава сочная, изумрудная, а на солнечной поляне – светлая, выгоревшая. Девочки набрали полные корзины грибов и отдыхают.Одна из них прилегла поспать, другая плетет венок. В.п. П.п. П.п. Р.п. П.п.
Собака тоже устала, она положила голову на лапы. Мне очень понравилась эта картина.Она напоминает о лете и каникулах. 107. П.п. П.п. В.п.
Пахать землю, на соседнем огороде, участвовать в уборке урожая, выезжает на комбайне, в серьезной брошюре, раздаваться в вышине, соловьиную трель, налево по
Д.п. И.п. В.п. В.п. Р.п.
туристской тропе, продвигаться вперед сквозь чащу, жалеть ребенка, о неуклюжем косолапом медведе, трусливом зайце и ловкой обезьяне, по щучьему веленью, румяные яблоки на ветке, тяжелые колосья пшеницы.
На соседнем (огороде) – прил., в м. р., в П. п., в ед. ч. 108. О себе -я; в разговоре с товарищем – ты; о товарище – он, она. 109. Мы (И. п., мн. ч.), с ним (Т. п., ед. ч.), он (И. п., ед. ч.), я (И. п., ед. ч.), на ней (П. п., ед. ч.), с ним (Т. п., ед. ч.).
Местоимения с предлогами пишутся раздельно. С приятелем -сущ., м. р. в ед. ч., в Т. п., 2-е скл. 110. И вот она догадалась на прогулки брать меня (В. п.). Теперь ей (Д. п.) нужно было только увидеть цветок или, вернее, выбрать тот, который хочется сорвать: я а, бегавший возле нее (Р. п.), приводил в исполнение ее желания. В статье было написано, чтобы люди не сшибали ногами не нужные им (Д. п.) и даже вредные для них (Р.п.) мухоморы, но обходили бы их (В. п.) стороной, оставляя для больных лосей как, может быть, единственное лосиное лекарство. Для нас-то (Р. п.), конечно, мухомор ядовит, но пора нам (Д.п.) перестать мерить природу по себе. (В. А. Солоухин.) 111. Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему (Д. п., ед. ч., м. р.) рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» На него (В. п., ед. ч., м. р.) старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела. Глядь: опять перед ним (Т. п., ед. ч., м. р.) землянка; на пороге сидит его старуха, а перед нею (Т. п., ед. ч., ж. р.) разбитое корыто.
Золотую (рыбку) – прилаг., в ж.р., в В. п., в ед. ч. 112. Ее (3-е л., В. п., ед. ч.), меня (1-е л., В. п., ед. ч.), тебя (2-е л., В. п., ед.ч.), мне (1-е л., Д. п., ед. ч.), вы (2-е л., И. п., мн. ч.), мне (1-е л., Р. п., ед. ч.), на вас (2-е л., В. п., ед. ч.), тебе (2-е л., Д. п., ед. ч.), ты (2-е л., И. п., ед. ч.), мы (1-е л., И. п., ед. ч.).
Прыгала и упала. 113. Интересная встреча
В прошлую субботу у нас в классе состоялась встреча с ветеранами труда. Мы пригласили на нее наших шефов и Витиного дедушку. Наш класс подготовил к этой встрече выставку сувениров, которые мы сделали сами. Наши поделки очень понравились гостям, а Витин дедушка сказал: «Среди вас не должно быть белоручек. Надо уметь все делать своими руками». Потом мы выступили с концертом, читали стихи и пели песни. Хочется еще раз устроить такую встречу. 114. Сочинение.
Летние радости
Когда я вспоминаю лето, то думаю только о хорошем и радостном.
В этом году я в первый раз поехал в лагерь. Сначала мне там не очень понравилось, я очень скучал по дому. Но потом я записался в авиамодельный кружок и перестал скучать. Там я подружился со многими ребятами. Но самое главное – я сделал настоящую модель самолета! Мы запускали свои модели с высокой горы, и они прекрасно летали. Еще мне запомнились спортивные соревнования -эстафета и волейбол. Наш отряд занял первое место по волейболу, и все очень радовались. Очень хочется поехать в лагерь следующим летом, встретиться там с друзьями. 115. Я люблю осень, даже самую позднюю, но не ту, которую любят все, я люблю не морозные, красные, ветреные дни; я люблю теплые, серые, тихие и, пожалуй, дождливые дни.
Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Все видно насквозь в самой глухой древесной чаще, куда летом не проникал глаз человеческий.(С. Т. Аксаков.) 116. Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.(С.А. Есенин.) 117. Поздняя осень
С каждым днем ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.
Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды.(К. Г. Паустовский.) 118. Основная мысль: знаки препинания необходимы для правильного чтения и понимания текста.
Если писать без знаков препинания, смысл текста может исказиться. Недаром так трудно расшифровывать древние рукописи, ведь раньше на Руси писали без знаков препинания и без пробелов. Поэтому А. П. Чехов называл знаки препинания нотами при чтении. 119. В письменном русском тексте используется 10 знаков препинания. Все они изучаются в школе.
Мы пока познакомились со следующими знаками препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая. 120. Их он кормит и поит и ответ держать велит: «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?» «Здравствуй, князь ты мой прекрасный, что ж ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?» -говорит она ему.
В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут, туча по небу идет, бочка по морю плывет. Снова князь у моря ходит, с синя моря глаз не сводит.
Князь – сущ., муж. р., 2-е скл., стоит в И. п., ед. ч. 125 Начало урока, читает книгу, интересная книга, стремиться к знаниям, компьютерный класс, беседовать с товарищем, посетить музей.
Урок, на уроке, читал, беседа, посещение, в музее, музейный, изредка, посещать.
Существительные: урок, книга, к знаниям, класс, с товарищем, беседа, музей.
Прилагательные: интересная, музейный, компьютерный. Глаголы: читает, стремиться, посещать.
Наречие: изредка.
Орфограммы в окончании: на уроке, читает, к знаниям, с товарищем, в музее. 129. После урока дежурный стирает записи с доски. Учитель вызвал меня к доске. Я долго стоял у доски. Девочка подошла к доске. Мы повесили таблицу на доску. Надо было сделать упражнение самостоятельно, а не списать с доски. Теперь мы разделим доску на две части. Все смотрели на доску. Отойди от доски, а то не видно задания. 131. Мастерить кораблик, много мусора, огорченная мама, навести порядок. 132. На футбольном матче.
Главное слово – (на) матче. На матче (каком?) футбольном. Футбольном – зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным., Зависимое слово выражено именем прилагательным и связано с главным при помощи окончания.
Смотрели внимательно.
Главное слово – смотрели. Смотрели (как?) внимательно. Внимательно – зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено наречием и связано с главным по смыслу.
Хранить память.
Главное слово – хранить. Хранить (что?) память. Память – зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено существительным в винительном падеже и связано с главным при помощи окончания. 133. Главная мысль: чем глубже человек познает родной язык, тем лучше он подготовлен к овладению другими языками.
Родной речью – овладел речью; ее красоты – не почувствовал красоты; родного слова – оттенки слова, к овладению языками -подготовлен к овладению.
Прилагательные: духовное, народная, недоступным, родной, родного. 134. На траве и кустах заблестела роса. Послышалось пение птиц. Я вышел из палатки и направился к реке. Прибрежные камыши изредка шуршат.
Утро. Рассвело незаметно. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река.
Заблестело – глаг., 2 спр., стоит в прош. вр., ж. р. 135. Вечер. Какая тишина! Светает.
Эти предложения выражают законченную мысль, имеют интонацию конца предложения, в конце стоят знаки завершения.
Вечер. Зажигаются первые звезды. Это восходит луна. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах заблестели капельки росы.
Отчего розовеет горизонт на востоке?
Какая тишина! Как красив на рассвете лес!
Разливается – глаг., 1 спр., стоит в наст. вр., 3 л., ед. ч. 136. Смеркалось. На закате догорала заря. За лесом ее не было видно, но всюду чувствовалась борьба света с тьмою. Ночные тени успели прокрасться в лес и закутали в сумрак высокие кроны деревьев. Между ветвями деревьев виднелись звезды и острые рога полумесяца.
Светало. Костер догорал. Над рекою повис густой туман. Сквозь него неясно были видны горы. Веселые голоса, шутки, смех разносились далеко по долине. (В. К. Арсеньев.) 137. Сжатое изложение.
Пень-зазнайка
В лесу стоял большой пень. Заметил он, что все люди ему кланяются.
Возгордился старый пень и сказал деревьям, что он в лесу самый главный и они тоже ему кланяться должны. Но деревья продолжали стоять вокруг него молча и прямо.
Пень рассердился. Но тут прилетела маленькая синичка и объяснила пню, что люди вовсе уе кланяются ему, а ищут возле него опята. 140. Напиши бабушке письмо о своих делах в школе. Расскажи мне о прогулке в лес. Помой после ужина посуду. 142. Городской выставочный зал, рисунки на одну тему, сверкающая лестница, украшать гирляндами, портреты путешественников, кружки автомобилистов, увлекательные занятия, на художественной выставке, совет радиолюбителей, объединить по интересам, компьютерные игры, с радостным настроением, слышится издалека. 143. (устно). 144. 1) Руслан; 2) царь Салтан; 3) старуха; 4) купцы. 145. Кто взял мою ручку? Что мне нужно сделать? Как решать эту задачу? Когда будут каникулы? Сколько сегодня уроков? Куда пропал мой сосед? Почему мне нельзя погулять? Зачем нужно мыть руки? 146. – Ваша школа маленькая? – Нет, наша школа большая. -У вас в классе старые столы? -Нет, столы новые.-У вас в школе узкие коридоры? -Нет, в школе коридоры широкие. 147. Паром.
Темной ночью в тарантасе
Едем с фонарем. (повеств.)
«Ася, спишь?» (вопр.) Не спится Асе! (повеств.)
Впереди паром! (повеств.)
Едем шагом (в гору тяжко),
В сонном поле гром. (повеств.)
«Ася, слышишь?» (вопр.) Спит бедняжка,
Проспала паром! (повеств.)
В темноте Ока блеснула
Жидким серебром …(повеств.)
Ася глазки разомкнула.. .(повеств.)
«Подавай паром!» (побуд.)(М.И. Цветаева.) 148. (устно). 149. (устно). 150. (устно).
Есть в нашей жизни очень много радостей. Прекрасно быть здоровым, прекрасно ходить гулять и наслаждаться общением с родными и друзьями, прекрасно путешествовать по миру. Есть еще одни радости, которые происходят в жизни каждого школьника и называются эти радости летними. Лето наполняет нашу жизнь яркими красками. Лето согревает наше тело и душу, лето повышает настроение. Летом можно проводить время на речке, читать книжку, находясь в тени деревьев. Летом можно кататься на велосипеде. Летом прекрасно общаться с друзьями, делиться с ними последними новостями и рассказывать, что тебе удалось узнать за день.
Кроме всего этого летом можно уехать отдыхать на море. Летом можно поехать в гости к бабушке с дедушкой. Так же можно посетить столицу страны или отправиться на экскурсию, в какой – либо город. Теплая погода позволяет путешествовать. Летом легче всего заводить новые знакомства, потому, что ты всегда в хорошем настроении. Летом можно играть в футбол целый день, можно заниматься спортом на улице и любоваться звездами. Все эти летние радости очень радуют меня.
Мне нравиться летом проводить время у бабушки. Там у меня много друзей и подруг. Мы всегда играем летом в карты в беседке и играем в разные подвижные игры. Настоящее летняя радость встреча со старыми друзьями. Многие дети, также как и я приезжают на лето к бабушкам. Они все с разных городов. Все мы меняемся за год, становимся старше и образованнее. А наша летняя встреча, всегда проходит радостно, ведь нам интересно, как прошел год у каждого из нас.
Я хочу, чтобы лето длилось круглый год, но такое невозможно, поэтому я всегда стараюсь наслаждаться летними радостями ежедневно. Я стараюсь больше гулять и общаться с друзьями, чтобы зимними вечерами вспоминать, какими насыщенными у меня были летние дни.
5 класс по русскому языку 10 предложений. Ладыженская
Теплое солнечное лето. Белые березы, одетые в яркую зелень, густая сочная трава и очень много света. Вот что первым делом обращает на себя внимание на картине «Летом». Эту картину нарисовал художник Пластов. Сразу видно, что он по-настоящему знал и любил природу. Все такое красивое и настоящее. На зрителя словно веет вкусным запахом трав и ягод и сонным покоем знойного дня.
А что же еще изображено на полотне? Описание картины «Летом» Пластова может занять много времени. На ней нарисовано целых три героя. Это девочка со своей бабушкой и собачка. Они, наверное, ходили в лес по грибы и ягоды. А на обратной дороге они устали и присели отдохнуть прямо на траве. Бабушка крепко спит. Она одета в синее платье и такой же платок. Самый яркий элемент у нее – это рука, которой бабушка закрылась от солнца. Видно, какая она большая, смуглая и натруженная. Глядя на такую руку, можно понять, что человек работал всю свою жизнь.
Внучка, я думаю, вырастет такой же труженицей. Вот и сейчас, пока бабушка спит, девочка сосредоточенно ощипывает ягоды с веточки в большую синюю кружку. Серьезное лицо маленькой помощницы показывает, что ей нравится эта работа. Девочка одета в легкое белое платье и украшена бусами. А на голове у нее повязан красный платок. Белый, красный и синий цвета очень красиво смотрятся вместе. Поэтому девочка сразу обращает на себя внимание зрителя.
На заднем плане стоит темный дремучий лес. Трава, освещенная солнцем, светло-салатового цвета, а цветы все разные: розовые, желтые, фиолетовые. Над путницами, будто защищая их жаркого солнца, склонились две берёзки. И девочка, и женщина очень устали, ведь им пришлось немало потрудиться, чтоб собрать такой урожай грибов.
Женщина в синем платье и в таком же платке задремала прямо на земле, подложив под голову натруженные руки. Девочка одета в белое платье и красный платок, в руках она держит спелые ягоды. На коленях у девочки стоит полная чашка, она налила ее из стоящего рядом глиняного кувшина.
Рядом со своей хозяйкой лежит верный друг – собака. Она, видимо, тоже очень устала, ведь сопровождала грибников от самого дома и была их верной попутчицей. Собака свернулась калачиком и размышляет о чем-то своем.
Если пристально всматриваться в картину, может показаться, что чувствуешь летний зной, пряный запах трав и ягод. Все это возможно благодаря мастерству художника. Мне очень понравилось это полотно, потому что на нем очень выразительно изображена красота нашей земли. Часто мы не замечаем окружающую нас красоту, а подобные картины помогают остановить момент и разглядеть ее.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Нижнеждановская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»
Рассмотрено Принято Утверждено
на заседании МО на заседании педсовета Приказ №1-23/1
гуманитарного Протокол №7 от 30 мая 2016г.
цикла от 30 мая 2016 г. Директор школы
протокол №5 Председатель педсовета ______/Н.И.Аникеева/
от 27 мая 2016 г. _______/Н.И. Аникеева/
Руководитель МО
_____/Л.А. Аникеева/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 5 класс 2016 – 2017 учебный год
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Аболмасова
Анастасия Валерьевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г. В 5 классе на уроки русского языка отведено 175 часов (5 часов в неделю).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета
Язык и общение (3ч )
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 – 4 классах (17ч+3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч+7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение – повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(12 ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг, -рос- – -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир-, -дер- – -дир-, -мер- – -мир-, – nep- – -пир-, – тер- – – тир-, -стел- – -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч + 2ч)
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
Тема
По плану
По факту
1
Язык и человек. Общение устное и письменное.
2
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
3
Стили речи.
4
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
5
Орфограмма.
6
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
7
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
8
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
9
Буквы и, у, а после шипящих.
10
Разделительные ъ и ь.
11
Раздельное написание предлогов с другими словами.
12
Диктант.
13
Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)
14
Части речи. Глагол.
15
-Тся и –ться в глаголах.
16
Личные окончания глаголов.
17
Тема текста.
18
Имя существительное.
19
Имя прилагательное.
20
Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом»)
21
Местоимение.
22
Основная мысль текста.
23
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
24
Синтаксис.Пунктуация.
25
Словосочетание.
26
Разбор словосочетания.
27
Предложение.
28
Сжатое изложение (В.Катаев).
29
Виды предложений по цели высказывания.
30
Восклицательные предложения.
31
Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.
32
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
33
Сказуемое.
34
Тире между подлежащим и сказуемым.
35
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.
36
Дополнение.
37
Определение.
38
Обстоятельство.
39
Предложения с однородными членами.
40
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
41
Предложения с обращениями.
42
Письмо.
43
Синтаксический разбор простого предложения.
44
Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки»)
45
Пунктуационный разбор простого предложения.
46
Простые и сложные предложения.
47
Синтаксический разбор сложного предложения.
48
Контрольный диктант.
49
Прямая речь.
50
Диалог.
51
Повторение.
52
Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)
54
Фонетика. Гласные звуки.
55
Согласные звуки.
56
Изменение звуков в потоке речи.
57
Согласные твердые и мягкие.
58
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)
59
Согласные звонкие и глухие.
60
Графика. Алфавит.
61
Описание предмета. Сочинение-описание.
62
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
63
Двойная роль букв е, ё, ю,я.
64
Орфоэпия.
65
Фонетический разбор слова.
66
Повторение.
67
Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)
68
Диктант и проверочная работа.
69
Слово и его лексическое значение
70
Однозначные и многозначные слова
71
Прямое и переносное значение слов
72
Омонимы
73
Синонимы
74
Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)
75
Антонимы
76
Повторение
77
Подробное изложение (К.Паустовский.«Первый снег»)
78
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
79
Окончание
80
Основа слова
81
Сочинение по личным впечатлениям в форме письма
82
Корень слова
83
Рассуждение. Сочинение-рассуждение
84
Суффикс
85
Приставка
86
Выборочное изложение с изменением лица
87
Чередование звуков.Беглые гласные.
88
Варианты морфем
89
Морфемный разбор слова
90
Правописание гласных и согласных в приставках
91
Буквы з,с на конце приставок.
92
Буквы а-о в корне –лаг-лож
93
Буквы а-о в корне -раст-рос-
94
Буквы ё-о после шипящих в корне
95
Буквы и-ы после ц
96
Повторение
97
Контрольный диктант
98
Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.
99
Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470)
100
Имя существительное как часть речи
101
Доказательства в рассуждении
102
Сочинение-рассуждение
103
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
104
Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.
105
Род имен существительных
106
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
107
Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)
108
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
109
Три склонения имен существительных.
110
Падеж имен существительных
111
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
112
Контрольный диктант
113
Изложение с изменением лица
114
Изложение с изменением лица
115
Множественное число имен существительных.
116
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
117
Повторение и проверочная работа.
118
Морфологический разбор имени существительного.
119
Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)
120
Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)
121
Диктант.
122
Имя прилагательное как часть речи.
123
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
124
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
125
Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)
126
Прилагательные полные и краткие
127
Описание животного на основе изображенного.
128
Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение)
129
Морфологический разбор имени прилагательного
130
Сочинение «Как я испугался»
131
Повторение
132
Диктант и проверочная работа
133
Резервный урок.
134
Сочинение «Мое любимое животное»
135
Глагол как часть речи
136
Не с глаголами.
137
Не с глаголами.2
138
Рассказ
139
Неопределенная форма глагола.
140
Употребление неопределенной формы.
141
Правописание –тся и –ться в глаголах.
142
Виды глагола
143
Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида
144
Буквы е-и в корнях с чередованием
145
Буквы е-и в корнях с чередованием
146
Невыдуманный рассказ (о себе)
147
Контрольный диктант
148
Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте
149
Время глагола
150
Прошедшее время
151
Настоящее время
152
Будущее время
153
Спряжение глаголов
154
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
154
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
155
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
156
Морфологический разбор глагола
157
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)
158
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)2
159
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
160
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
161
Употребление времен
162
Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
163
Повторение
164
Повторение2
165
Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)
166
Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)2
167
Диктант и проверочная работа.
168
Резервный урок
168
Разделы науки о языке
169
Сочинение на одну из тем по выбору.
170
Сочинение на одну из тем по выбору.2
171
Орфограммы в приставках и корнях слов.
172
Орфограммы в окончаниях слов.
173
Употребление букв ъ и ь
174
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
175
Резервный урок
Аркадий Александрович Пластов – знаменитый русский художник. Лето – одно из любимых художником времен года. Поэтому много произведений посвящено именно лету. К таким произведениям относится и картина «Летом».
На картине художник изобразил жаркий летний день. Двое грибников: похоже мама и дочка – отдыхают в тени под березами. На переднем плане Пластов нарисовал девочку. На ней белое платье и алая косынка. Девочка сидит на траве, ее ноги вытянуты. Видимо, она устала от долгой ходьбы по лесу. Но даже и на отдыхе девочка занята делом. Она перебирает ягоды, отрывая их с веточки и опуская в кружку, которая стоит у девочки на коленях.
Рядом с девочкой лежит собака. Она тоже отдыхает, как и ее хозяева. День слишком жаркий. Собака устало опустила голову на лапы. На втором плане Пластов нарисовал спящую женщину. На ней синее платье и такой же яркий синий платок, которым женщина прикрыла лицо от солнца и от надоедливых мух. Одна рука женщины поднята вверх. Пластов заостряет внимание на этой руке. Она сильная, покрытая темным загаром. То есть это рука труженицы, которая не знает покоя.
А вокруг раскинулась лесная поляна, залитая ярким солнечным светом. В жарких лучах солнца листва на деревьях сверкает. Изумрудного цвета трава кажется такой мягкой и шелковистой. Желтые и синие цветы дополняют картину летнего дня. А наполненные до краев грибами ведро и корзина, кувшин с ягодой говорят о щедрости летней природы.
Когда я смотрю на картину А.А.Пластова «Летом», я вспоминают летние дни. И мне кажется, что я чувствую запах нагретой солнцем травы, ощущаю на лице тепло летнего ветерка, аромат лесных ягод, что самому хочется очутиться на этой лесной поляне и прилечь на мягкую траву.
Дорога была длинной,но очень интересной, за это время я встретила много необычного: розовые ягоды,до которых так и норовила дотронуться,но дедушка мне рассказал о них то,что они ядовитвые,несмотря на их красоту,дальше мы встречали белок на деревьях,до этого которых я не встречала.
Мы начали собирать грибы в корзинку,чтобы свартть грибной суп. Долго ходили по лесу,наслаждались свежим воздухом и отдыхали. Как же хорошо здесь,думала я.
Вернулись мы домой поздно вечером, устали,а на следующий день сварили чудесный грибной суп.
Этот летний день мне надолго запомнился.
Помогите пожалуйста написать сочинение на тему: летние радости)))
Я уж не знаю, как там ваше лето обычно проходит, но я попробую написать.
Летом происходит много прекрасных моментов, которые остаются в вашем сердце приятными воспоминаниями, которых вы не забудете никогда. Например, как вы вместе со своим другом ездили к нему на дачу, смотрели фильмы, купались в речке, собирали ягоды, ловили ящериц, ходили по лесу… Эх, эти прекрасные моменты… Вот как вспомнишь, то сразу тепло на душе становится. Или, например, как вы съездили со своей семьёй на море и хорошенько отдохнули. Накупались, понежились на солнышке. Ну разве не здорово? О, ещё, конечно же, вы наверняка ходили гулять со своими друзьями? Играли в мячик, веселились, смеялись. Все эти воспоминания согревают ваше сердце и внутри появляется какое-то приятное щекочущее чувство, от которого на вашем лице появляется невольная.
Сочинение Летние Радости 5 Класс Ладыженская
=Рассказ ” Радости летних дней” от Тёмы Байкал= Приветствую. Сочинение -рассуждение на тему ” За что я люблю лето”. Многие.
Сочинение. Летние радости. Летом дни длинные – длинные, и радости в них – с утра до вечера! Н.Сладков. Лето – это радость!
Сочинения на свободную тему, сочинения на тему Как я провел лето в Потоках (описание природы) В северной столице Летние радости Мой лучший.
Сочинение на тему « Летние радости » Выполнила ученица 5 «Б» Выполнила ученица 5 «Б» Класса Класса Охотникова Юлия.
Написать Сочинение Летние Радости
Как я провел лето: сочинения по литературе на свободную тему
М.Р. Львов отмечает, что жанры школьных сочинений обладают. Тема предстоящего сочинения – « Летние радости ». • Напишите рассказ.
Есть летом и другие радости, не менее интересные и увлекательные, чем купание. Мы с ребятами любим ходить в лес, когда начинается ягодная, а потом и грибная пора. В лесу стоит такой аромат от цветущей травы, что иногда начинает кружиться голова. Тогда завалишься в эту душистую траву и лежишь. А небо такое голубое, и по нему плывут белые пушистые облака. Мы с ребятами часто смотрим на них. Ведь они такие разные: то по небу плывет крокодил, то какая-то диковинная птица.
А какой вкус у свежей лесной ягоды! Какая душистая малина! С домашней ее нечего и сравнивать. Набредешь на малинник в лесу.
Наступила осень, а я все время вспоминаю лето, летние каникулы. Сколько радости они доставляют нам, детям. Все лето стояла жаркая погода, и мы с друзьями целыми днями пропадали на речке. Это ли не радость – прыгнуть в прохладную воду? Или обрызгать осторожно входящих в воду девчонок. Сколько визга, а нам смешно! А потом мы все вместе играем в пятнашки в воде, ловим друг друга. Весело! Есть летом и другие радости, не менее интересные и увлекательные, чем купание.
Мы с ребятами любим ходить в лес, когда начинается ягодная, а потом и грибная пора. В лесу стоит такой аромат от цветущей травы, что иногда начинает кружиться голова. Тогда завалишься в эту душистую траву и лежишь. А небо такое голубое, и по нему плывут белые пушистые облака. Мы с ребятами часто смотрим на них. Ведь они такие разные: то по небу плывет крокодил, то какая-то диковинная птица.
А какой вкус у свежей лесной ягоды! Какая душистая малина! С домашней ее нечего и сравнивать. Набредешь на малинник в.
Сочинение на тему «Летние радости» 5 класс по русскому языкуМы стоим на первой в этом учебном году школьной линейке. Директор школы и учителя говорят нам напутственные слова. А мне и моим друзьям все еще не верится, что закончилось лето, прошли самые длинные в учебном году каникулы. Мы стараемся не перешептываться, а так хочется поделиться своими впечатлениями о прошедшем лете. Ведь все летние радости – самые запоминающиеся. Наверное, это потому, что лето – это самое любимое время года и у детей, и у взрослых, и у престарелых. В своем сочинении мне хочется рассказать о тех летних радостях, с которыми «столкнуться9raquo; пришлось мне.
С чем у вас ассоциируется слово «лето9raquo;? Для меня лето – это солнце и теплая вода (хоть на море, хоть на речке, хоть на озере). Поэтому первая моя летняя радость – это вволю накупаться и наплаваться в реке, которая располагается в деревне у моей бабушки. А еще подставить тело жаркому солнцу и позагорать.
Несколько недель летом я провожу у своей бабушки, а она у меня – большая любительница собирать ягоды и грибы в поле. Я поддерживаю бабушку, помогаю ей заготовить на зиму и грибочки, и землянику. Занятие это мне нравится, поэтому я тоже считаю его летней радостью.
Для взрослых лето – это время долгожданных отпусков. Мои родители любят в летнюю пору отправиться в поход. Мне эта затея тоже нравится. Как здорово посидеть под ночным небом у костра, спеть веселые песни. Ну, чем – не летняя радость!
И, конечно, летом родители стараются взять путевку, чтобы мы смогли посмотреть новые места и в нашей стране, и за рубежом. В таких поездках мы посещаем интересные экскурсии, ходим в музеи, смотрим выставки, делаем много разных фотографий на память, чтобы потом целый год вспоминать, как мы проводили время. За время путешествий я знакомлюсь с новыми людьми, у меня появляются новые друзья, с которыми я потом переписываюсь. Отличная летняя радость!
Вот такие летние радости у меня случаются в самые длительные школьные каникулы.
Внимание, только СЕГОДНЯ!
Ищите синонимы на sinonim.org, чтобы сочинение не совпадало с тем, что в интернете. Нажмите 2 раза на любое слово в тексте.
На мой взгляд, лето – прекраснейшее время года, поскольку очень тепло, вокруг все красиво, и у нас имеется отличная возможность отдохнуть. А еще лето – это время каникул и отпусков. Мы можем отправиться куда угодно, замечательно провести время у водоема, в тени изумрудной зелени, плескаться в теплой воде. А можно отправиться в горы, носиться на велосипеде или играть во всевозможные игры.
Я хочу поделиться впечатлениями от самого запоминающегося момента за последние летние каникулы. В июле мы с моей семьей организовали выезд в лес на шашлыки. Был разведен костер, приготовлено мясо для жарки, и поставлена палатка. Пока мои родители готовили обед, я отправился в лес, чтобы, как следует, нагулять аппетит.
Лес в этот день был великолепен! В воздухе стоял аромат цветов, меда и земляники. Все вокруг было зеленым, только стволы деревьев яркими пятнами выделялись на темно-зеленом фоне. Щебетали на своем языке птицы, стучал дятел.
Вдруг послышались подозрительные звуки… Мне показалось, что кто-то прошипел рядом со мной. Я обернулся и увидел… извивающуюся змею! У меня тут же перехватило дыхание. Я даже не запомнил, как она выглядела, поскольку сильно испугался. Я начал медленно отступать, а затем ринулся к нашему лагерю. Я решил не рассказывать обо всем случившемся маме, чтобы не волновать ее. Чуть позже, пообедав и вдоволь повеселившись, мы собрали вещи и поехали домой.
Да… Время летит очень быстро. Жаль, что невозможно повторить те моменты и ощущения, которые были пережиты тобой за время каникул. Но я верю, что следующее лето тоже будет незабываемым!
2. Сочинение на тему как я провел лето 6 класс
Лето – потрясающая пора. Я с большим нетерпением ожидала каникул, и вот наконец они настали.
В первую неделю каникул я вместе с ребятами из художественной школы ходила на пленер. Мы там изображали цветы, деревья, траву, и много чего еще. После пленера я несколько раз ездила в деревню. Мы ездили туда всей семьей, чтобы оказать помощь бабушке с дедушкой. Иногда я оставалась в деревне ночевать. А когда возвращалась домой, то навещала подружек и ходила с ними гулять.
А потом началась знойная пляжная пора. Мы с сестрой почти ежедневно ездили на пляж, где купались и загорали.
Увы… Лето промчалось очень быстро! И уже снова пора в школу.
3. Сочинение как я провел лето
Это лето было интересным. Первый месяц отдыха очень походил на предыдущие летние каникулы, поскольку я оставался в городе. Однако последующие два летних месяца оказались для меня потрясающе интересными – я провел их в деревне у тети. Именно с этими днями, проведенными за городом, у меня связаны самые яркие события и неизгладимые впечатления моего лета.
Время в деревне проходит неторопливо, совсем не так, как в мегаполисах. Создается ощущение, что прошел целый месяц, тогда как на самом деле – всего неделя. Мое утро обычно начинается с помощи тете в огороде. Наша деревня находится вдали от поселка, и вода из-под крана является неслыханной роскошью. Поэтому я хожу к колодцу с двумя старыми железными ведрами. Вода в нем потрясающе чистая и очень холодная. Еще я помогаю тете по дому, но при первой возможности бегу играть с друзьями.
У меня есть хорошие друзья в деревне. Мы проводим вместе все свободное время. В наиболее жаркое время мы часами сидим на берегу речки. Искупавшись, резвимся вовсю и смотрим на проходящие баржи. Однажды мне влетело от моей тети за то, что я не пришел на обед. А на самом деле мне совсем не хотелось есть, поскольку вместе с другом Пашкой мы пекли в костре картошку. Это такое удовольствие – перекладывать из руки в руку раскаленную картошку, а затем разламывать ее и съедать по кусочку. Согласны, что это не тарелка с приготовленным супом? А главное – сколько романтики и счастья в этих летних днях, проведенных как будто в ином мире!
Летние вечера я проводил в настоящей деревянной избе. Как правило, после ужина мою тетю навещали подруги. Сидя за большим круглым столом, они пили чай. А я прятался на большой каменной печи, или рассматривал книги, либо “бил баклуши”, как любила говорить моя бабушка. А по правде говоря, я вел дневник, и, подобно Робинзону Крузо на необитаемом острове, отсчитывал дни, оставшиеся до возвращения в город.
Иногда мне приходит в голову, что деревня – это удаленный от города островок, и жизнь на нем подчиняется иному ритму. То ли из-за близости к природе, а возможно, просто потому, что большие города в бесконечной погоне за техническим прогрессом оторвались от спокойной размеренной жизни. Но как бы там ни было, я городской человек. А значит, мое место там. И все же, каждый раз покидая этот тихий островок спокойствия, я буду скучать по своей деревне.
4. На тему как я провела лето
Летние каникулы всегда приносят приятные впечатления. Позади остались уроки, школьные звонки и переменки, а впереди – ожидание чего-то хорошего.
Вдвоем с сестрой мы ухаживаем за нашими овощами. На нашей зеленой грядке растут укроп, петрушка, щавель и редис. Мы с удовольствием поливаем и пропалываем свою зеленую грядку. И очень приятно слышать от мамы за обедом следующие слова: ” Какой удивительно вкусный салат получился из ваших овощей! Какие вы умнички, мои девочки!”
Летом времени достаточно: можно и с подружками погулять, и в гости съездить, и в разные игры поиграть. Но больше всего я ожидаю поездки на море с родителями.
Я наконец-то научилась плавать этим летом и очень рада этому. Море мне очень нравится. Оно настолько глубокое и широкое, и такое загадочное, что иногда даже пугает своей непредсказуемостью.
Море бывает одновременно близким и далеким, теплым и прохладным. А как приятно в летний жаркий день окунуться в свежую прохладную воду! И плавать, нырять, плескаться!
Я разложил на столе морские раковины. Прикладывая их к уху, я различаю шум прибоя. И можно почувствовать силу морской волны, которая летит, и попадая на камень, выбрасывает мне в лицо множество ярких соленых брызг. Мне весело, я смеюсь вместе со всеми: с родителями, морем, солнцем и чайками.
Лето пролетает стремительно, и уже снова приближается сентябрь. Но это и неплохо, ведь совсем скоро я смогу увидеться со своими одноклассниками, поделиться со всеми друзьями и подружками своими летними впечатлениями. А еще хочется поскорее начать учиться, и вновь радовать своими успехами маму с папой. Я думаю, что следующему лету я скажу с полной уверенностью: “Здравствуй! Приходи, и мы будем отдыхать и веселиться вместе! Ведь мы это заслужили!”
Смотрите также сочинения про памятный день летних каникул.
Всё для учебы » Сочинения » Сочинение на тему как я провел лето
Сочинение «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение «Если бы я был директором школы», 5 класс
Сочинение «Жилин и Костылин – разные судьбы»
Сочинение «Как я провёл зимние каникулы?»
Сочинение «Кем я хочу стать?»
Сочинение «Моё домашнее животное»
Сочинение «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение «Моё любимое животное – собака»
Сочинение «Моё хобби», 5 класс
Сочинение «Мой друг»
Сочинение «Мой лучший друг»
Сочинение «Мой характер»
Сочинение «Моя любимая книга»
Сочинение «Моя мечта»
Сочинение на тему «Бездомные животные»
Сочинение на тему «В дурном обществе», 5 класс
Сочинение на тему «Весна пришла»
Сочинение на тему «Воскресная прогулка», 5 класс
Сочинение на тему «Дни недели рассказывают о себе», 5 класс (маленькое)
Сочинение на тему «Дружба», примеры из литературы
Сочинение на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение на тему «Если бы я был директором школы»
Сочинение на тему «Если бы я был президентом»
Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс
Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем человеку нужен язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем я изучаю русский язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зимняя сказка»
Сочинение на тему «Именно в труде и только в труде велик человек»
Сочинение на тему «Интересный случай из моей жизни»
Сочинение на тему «Как я провела летние каникулы» (для девочек)
Сочинение на тему «Как я провёл летние каникулы»
Сочинение на тему «Как я провёл лето», 5 класс
Сочинение на тему «Какой бы я хотел оставить след на Земле?», 5 класс
Сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему»
Сочинение на тему «Кем бы я хотел стать и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Легко ли быть подростком 21 века?»
Сочинение на тему «Летние радости»
Сочинение на тему «Летние радости», 5 класс
Сочинение на тему «Любимый день недели»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – собака»
Сочинение на тему «Моё хобби»
Сочинение на тему «Моё хобби – рисование»
Сочинение на тему «Мой друг»
Сочинение на тему «Мой любимый герой»
Сочинение на тему «Мой любимый герой русской народной сказки», 5 класс
Сочинение на тему «Мой любимый литературный герой»
Сочинение на тему «Мой любимый предмет»
Сочинение на тему «Мой любимый урок»
Сочинение на тему «Мой любимый учитель»
Сочинение на тему «Мой характер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – врач»
Сочинение «Моя будущая профессия – журналист»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – парикмахер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – учитель»
Сочинение на тему «Моя любимая книга», 5 класс
Сочинение на тему «Моя любимая сказка», 5 класс
Сочинение на тему «Моя мечта»
Сочинение на тему «Путешествие»
Сочинение на тему «Путь Васи к правде и добру», 5 класс
Сочинение на тему «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Что нельзя купить?», 5 класс
Сочинение на тему «Юбилеи российских писателей»
Сочинение на тему «Я – гражданин России»
Сочинение-описание друга
Сочинение «Памятный день летних каникул», 5 класс
Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь», 5 класс
Сочинение по картине Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
Сочинение по картине Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине», 5 класс
Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща», 5 класс
Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку», 5 класс (Попович)
Сочинение по картине Нисского «Февраль. Подмосковье», 5 класс
Сочинение по картине Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», 5 класс
Сочинение по картине Пластова «Летом», 5 класс
Сочинение по картине Поповича «Не взяли на рыбалку», 5 класс
Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки», 5 класс
Сочинение по картине Тутунова «Зима пришла. Детство»
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу», 5 класс
Сочинение по картине Юона «Русская зима», 5 класс
Сочинение по литературе на тему «Жилин и Дина», 5 класс
Сочинение про лучшую подругу
Сочинение про море
Сочинение «Только в труде велик человек»
Что такое дружба? Сочинение-рассуждение
Поделиться:
Картина «Летом», написанная известным русским художником А.А. Пластовым посвящена лету – замечательной поре года, любимой многими. Лето – время тепла и отличной солнечной погоды, время купаний в реке, игр и развлечений на свежем воздухе. А еще лето – это пора сбора грибов, ягод, фруктов, овощей и орехов.
На своем полотне А.А. Пластов изобразил двух собирательниц лесных даров. Наверное, это мама и дочка. Они с утра долго и прилежно бродили по лесу, искали грибы. Поиски оказались успешными: мы видим возле дерева две доверху наполненные корзинки. Грибы сразу были рассортированы: в одной корзине – белые, в другой – оранжевые (должно быть, лисички или рыжики). Обе путницы очень устали от ходьбы и жаркого солнца. Мы видим их в минуты отдыха. Женщина прилегла под березами на прохладную траву и сразу же уснула. Ее большие, натруженные крестьянские руки спокойно сложены, синий платок прикрывает глаза. Девочка сидит рядом с матерью и разглядывает гроздь каких-то ягод, которые сорвала по дороге. На ней – простой деревенский наряд: длинное платье и красный легкий платочек, на шее – нитка простеньких бус. Ноги у девочки необуты. Видимо, она привыкла бегать повсюду босиком и нисколько не боится сучьев и колючих шишек.
Возле грибников стоит большой глиняный кувшин. Там – какое-то прохладное питье, наверное, квас. Девочка налила себе полную кружку, но пока не пьет, а поставила ее в ногах. Маленькая крестьянка вспоминает, как они с мамой находили грибы. Те как будто прятались от них в траве и прошлогодних листьях, но зоркие глаза собирательниц замечали грибные шапочки, а ловкие руки отправляли хитрецов в корзинку. Грибы приятно пахнут лесом. А какими вкусными они покажутся зимой! В них обязательно сохранится аромат и вкус жаркого лета.
На картине есть еще один персонаж – собака. Она тоже набегалась и теперь отдыхает, уютно свернувшись калачиком возле своих хозяек. Вся картина полна покоя и радости, в ней хорошо передана красота и щедрость летней природы.
К учебнику:
М.: 2014 – 411 с.
Поурочные планы составлены в
соответствии с новым, переработанным в соответствии с ФГОС,
учебником Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение), но могут
использоваться и учителями, работающими по учебнику М.М. Разумовской
и др. (М.: Дрофа). Пособие содержит подробное описание хода уроков с
указанием целей и методических приемов, разбором наиболее сложных
вопросов и характерных ошибок. В книге даны различные типы заданий:
словарные, объяснительные, контрольные диктанты, сочинения,
изложения, все виды лингвистического разбора, вопросы по теории
языка, практические работы, традиционные тесты, тесты по типу ЕГЭ,
лингвистические задачи различной сложности, индивидуальные задания и
т.д. Издание адресовано учителям-словесникам, студентам
педагогических вузов.
Формат: pdf
Размер:
4,7 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
;
Rghost
Содержание
От автора 3
Тематическое планирование 4
Урок 1. Введение в курс 5 класса 11
Язык и общение
Урок 2. Язык и человек. Общение устное и письменное 14
Урок 3. Стили речи 18
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Урок 4. Звуки и буквы. Произношение и правописание 21
Урок 5. Орфограмма 24
Уроки 6, 7. Правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова 28
Уроки 8, 9. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
слова 31
Урок 10. Правописание проверяемых согласных в корне слова 35
Урок 11. Правописание непроверяемых согласных в корне слова 37
Урок 12. Правописание непроизносимых согласных в корне слова 39
Урок 13. Буквы и,у, а после шипящих 41
Урок 14. Разделительные ъ и ь 43
Урок 15. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Повторение изученного 44
Урок 16. Проверочная работа 46
Урок 17. Развитие речи. Что мы знаем о тексте 47
Урок 18. Развитие речи. Обучающее изложение 49
Уроки 19, 20. Части речи 50
Урок 21. Глагол 52
Урок 22. – Тся и -ться в глаголах 54
Урок 23. Развитие речи. Тема текста 56
Урок 24. Личные окончания глаголов 59
Урок 25. Проверочная работа 61
Урок 26. Имя существительное 61
Урок 27. Проверочная работа 63
Урок 28. Имя прилагательное 64
Урок 29. Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»
66
Урок 30. Местоимение 67
Урок 31. Развитие речи. Основная мысль текста 69
Уроки 32, 33. Контрольный диктант, тест, работа над ошибками 72
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Урок 34. Синтаксис и пунктуация 73
Урок 35. Словосочетание 76
Урок 36. Словосочетание (продолжение) 77
Урок 37. Разбор словосочетания 79
Урок 38. Предложение 81
Урок 39. Развитие речи. Сжатое изложение 83
Урок 40. Виды предложений по цели высказывания 85
Урок 41. Восклицательные предложения 87
Урок 42. Развитие речи. Сочинение на тему «Памятный день в школе» 89
Урок 43. Тест по теме «Словосочетание и предложение» 90
Урок 44. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее 91
Урок 45. Сказуемое 92
Урок 46. Тире между подлежащим и сказуемым 94
Урок 4 7. Нераспространенные и распространенные предложения 95
Урок 48. Второстепенные члены предложения. Дополнение 97
Урок 49. Определение 100
Урок 50. Обстоятельство 102
Урок 5 1. Закрепление темы «Второстепенные члены предложения» 104
Урок 52. Предложения с однородными членами 105
Урок 53. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 107
Урок 54. Обобщающие слова при однородных членах 109
Урок 5 5. Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»
110
Урок 56. Предложения с обращениями 111
Урок 5 7. Развитие речи. Письмо -114
Урок 58. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения
116
Урок 59. Простые и сложные предложения 118
Урок 60. Простые и сложные предложения (продолжение) 120
Урок 61. Синтаксический разбор сложного предложения 123
Урок 6 2. Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения»
125
Урок 6 3. Прямая речь 126
Урок 64. Диалог 128
Урок 6 5. Проверочная работа по темам «Простые и сложные
предложения», «Прямая речь» 130
Урок 66. Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» 131
Урок 6 7. Итоговый урок по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура
речи» 133
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Урок 68. Фонетика. Гласные звуки 133
Урок 69. Согласные звуки 135
Урок 70. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие
138
Уроки 71, 72. Развитие речи. Повествование. Изложение 140
Урок 73. Согласные звонкие и глухие 143
Урок 74. Графика. Алфавит 145
Урок 75. Развитие речи. Описание предмета 149
Урок 76. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 150
Урок 77. Двойная роль букв е,ё,ю,я 153
Урок 78. Орфоэпия 155
Урок 79. Фонетический разбор слова 157
Урок 80. Повторение темы «Фонетика» 159
Уроки 81, 8 2. Контрольная работа и ее анализ 161
Урок 8 3. Развитие речи. Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы,
фрукты и птица» 163
Лексика. Культура речи
Урок 84. Слово и его лексическое значение 165
Урок 85. Способы выражения лексических значений слов 168
Урок 86. Однозначные и многозначные слова 170
Урок 87. Прямое и переносное значения слов 172
Урок 88. Омонимы 175
Урок 89. Синонимы 177
Урок 90. Синонимы (продолжение) 180
Урок 9 1. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь» 181
Урок 92. Антонимы 183
Урок 93. Развитие речи. Изложение 185
Урок 94. Повторение темы «Лексика» 186
Урок 95. Проверочная работа по теме «Лексика» 187
Морфемика. Орфография. Культура речи
Урок 96. Понятие о морфеме. Изменение и образование слов 188
Урок 97. Окончание 190
Урок 98. Основа слова 192
Урок 9 9. Развитие речи. Сочинение-письмо 194
Урок 100. Корень слова 196
Урок 10 1. Развитие речи. Рассуждение 197
Урок 102. Суффикс 199
Урок 103. Суффикс (продолжение) 202
Урок 104. Приставка 203
Урок 105. Развитие речи. Выборочное изложение 205
Урок 106. Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка» 206
Урок 107. Чередование звуков 207
Урок 108. Беглые гласные 210
Урок 10 9. Варианты морфем 212
Урок 110. Морфемный разбор слова 215
Урок 111. Проверочная работа по теме «Варианты морфем» 216
Урок 112. Правописание гласных и согласных в приставках 217
Урок 113. Буквы з и с на конце приставок 219
Урок 114. Буквы з и с на конце приставок (продолжение) 221
Урок 115. Буквы о — а в корне -лаг лож- 223
Урок 116. Буквы о — а в корне -раст ращ рос- 224
Урок 117. Буквы ё — о после шипящих в корне 226
Урок 118. Буквы и — ы после ц 228
Урок 119. Повторение темы «Морфемика. Орфография. Культура речи» 230
Урок 120. Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи» 231
Урок 121. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине П.П.
Кончаловского «Сирень в корзине» 231
Уроки 122, 123. Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи» 233
Урок 124. Заключительный урок по теме «Морфемика. Орфография.
Культура речи» 234
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Урок 125. Имя существительное как часть речи 235
Урок 126. Имя существительное как часть речи {продолжение) 237
Урок 127. Развитие речи. Доказательства в рассуждении 240
Урок 128. Имена существительные одушевленные и неодушевленные 242
Урок 129. Имена существительные собственные и нарицательные 243
Урок 130. Род имен существительных 246
Урок 131. Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа 248
Урок 132. Развитие речи. Сжатое изложение 250
Урок 133. Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа 252
Урок 134. Три склонения имен существительных 253
Урок 135. Падеж имен существительных 255
Урок 136. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
в единственном числе 258
Урок 137. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
в единственном числе (продолжение) 259
Урок 13 8. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе (продолжение) 261
Урок 13 9. Развитие речи. Изложение 264
Урок 14 0. Множественное число имен существительных 265
Урок 14 1. Множественное число имен существительных (продолжение)
267
Урок 14 2. Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях
существительных 268
Урок 14 3. Повторение темы «Имя существительное» 270
Урок 14 4. Морфологический разбор имени существительного 271
Уроки 14 5, 14 6. Контрольный диктант. Тест 272
Урок 147. Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Г.Г.
Нисского «Февраль. Подмосковье» 274
Имя прилагательное
Урок 148. Имя прилагательное как часть речи 276
Уроки 149, 15 0. Имя прилагательное как часть речи (продолжение) 277
Урок 151. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
280
Урок 152. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
(продолжение) 282
Уроки 153, 15 4. Развитие речи. Описание животного 284
Урок 155. Прилагательные полные и краткие 286
Урок 156. Прилагательные полные и краткие (продолжение) 287
Урок 157. Развитие речи. Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение»
289
Урок 158. Морфологический разбор имени прилагательного 291
Урок 159. Повторение темы «Имя прилагательное» 292
Урок 160. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» 295
Уроки 161, 16 2. Контрольный диктант. Работа над ошибками 296
Глагол
Урок 163. Глагол как часть речи 297
Урок 164. Не с глаголами 299
Урок 165. Развитие речи. Рассказ 301
Урок 166. Неопределенная форма глагола 303
Урок 167. Неопределенная форма глагола (продолжение) 305
Урок 168. Развитие речи. Устное изложение 306
Урок 169. Правописание -шея и -ться в глаголах 307
Урок 170. Правописание -тся и -ться в глаголах (продолжение) 309
Урок 171. Виды глагола 311
Урок 172. Виды глагола (продолжение) 313
Урок 173. Буквы е — и в корнях с чередованием 316
Урок 174. Развитие речи. Редактирование текста 318
Урок 175. Время глагола. Прошедшее время 319
Урок 176. Настоящее время 321
Урок 177. Будущее время 323
Урок 178. Спряжение глаголов 325
Урок 179. Определение спряжения глаголов с безударным личным
окончанием 327
Урок 180. Правописание безударных личных окончаний глаголов 330
Урок 181. Правописание безударных личных окончаний глаголов
(продолжение) 332
Урок 182. Развитие речи. Составление описаний и диалогов с
использованием глаголов настоящего времени 333
Урок 183. Морфологический разбор глагола 334
Урок 184. Развитие речи. Изложение 336
Урок 185. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа 337
Урок 186. Употребление времен 339
Урок 187. Развитие речи. Употребление времен в устных и письменных
рассказах 341
Урок 188. Обобщение по теме «Глагол» 343
Урок 189. Диктант 344
Урок 190. Развитие речи. Сочинение-рассказ по рисунку 345
Уроки 191, 192. Контрольная работа по теме «Глагол» 346
Уроки 193, 194. Контрольный диктант. Итоговый тест по теме
«Морфология. Орфография. Культура речи» 347
Повторение и систематизация изученного
Уроки 195, 19 6. Разделы науки о языке 348
Уроки 197, 19 8. Орфограммы в приставках и в корнях слов 350
Урок 199. Орфограммы в окончаниях слов 352
Урок 200. Употребление букв ъ и ь 353
Урок 201. Знаки препинания в простом и сложном предложениях 354
Урок 202. Итоговый тест по программе 5 класса 356
Урок 203. Итоговый контрольный диктант 356
Урок 204. Анализ ошибок в контрольных работах, подведение итогов
года 357
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Интегрированные уроки 358
Приложение 2. Игровые уроки 368
Приложение 3. Тесты 372
Приложение 4. Индивидуальные задания (карточки) 382
Приложение 5. Тематическое планирование к учебнику М.М. Разумовской
и др 390
Список литературы 407
О том, как читать книги в форматах
pdf,
djvu
– см. раздел “Программы; архиваторы; форматы
pdf, djvu
и др.”
.
Астрономия
Биология
География
Естествознание
Иностр. языки.
Информатика
Искусствоведение
История
Культурология
Литература
Математика
Менеджмент
ОБЖ
Обществознание
Психология
Религиоведение
Русский язык:
Начальная школа
Средняя школа
ГИА (экзамен)
ЕГЭ (экзамен)
ГДЗ по русскому языку
Высшая школа
Физика
Философия
Химия
Экология
Экономика
Юриспруденция
Школа – и др.
Студентам – и др.
Экзамены
школа
Абитуриентам
Библиотеки
Справочники
Рефераты
Прочее
(Ветку) ели – сущ., ж. р., 3-е скл., в Р. п., в ед. ч.
102. Лесная птичка
Лес (И. п.) в полном смысле (П. п.) звенел. Я узнавал тонкий, острый свист (В. п.) синиц (Р. п.), клацанье (В. п.) дроздов (Р. п.), тревожные переклики (В. п.) сорок (Р. п.). Стройная, изящная птичка (И. п.) сидела на верхушке (П. п.) молодой ели (Р. п.), на ее светлом вертикальном побеге (П. п.), и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседнюю елочку (В. п.), опять на самую маковку (В. п.). Жаль, я не знал, что это за птичка (И. п.).(Переклики) сорок – сущ., ж. р., 1-е скл., в Р. п., во мн. ч.
103. Изящная (птичка) – прилаг., в ж. р., в И. п., в ед. ч.
Молодой (ели) – прилаг., в ж. р., в Р. п., в ед. ч.
На соседнюю (елочку) – прилаг., в ж. р., в В. п., в ед. ч.
104. Печальные поляны, печально льет.
105. Вдали раздавалась звонкая (какая) песня. Звонко (как) пели ребята.
106. На картине художника А. А. Пластова «Летом» мы видим двух крестьянских девочек. Они пошли в лес за грибами и ягодами. Ослепительно ярко светит солнце, поэтому девочки расположились в тени, под березками. Ветви деревьев склонились вниз, листья не колышутся, и мы видим, что стоит тихий, безветренный день. В тени трава сочная, изумрудная, а на солнечной поляне – светлая, выгоревшая. Девочки набрали полные корзины грибов и отдыхают.Одна из них прилегла поспать, другая плетет венок. В.п. П.п. П.п. Р.п. П.п.
Собака тоже устала, она положила голову на лапы. Мне очень понравилась эта картина.Она напоминает о лете и каникулах.
107. П.п. П.п. В.п.
Пахать землю, на соседнем огороде, участвовать в уборке урожая, выезжает на комбайне, в серьезной брошюре, раздаваться в вышине, соловьиную трель, налево по
Д.п. И.п. В.п. В.п. Р.п.
туристской тропе, продвигаться вперед сквозь чащу, жалеть ребенка, о неуклюжем косолапом медведе, трусливом зайце и ловкой обезьяне, по щучьему веленью, румяные яблоки на ветке, тяжелые колосья пшеницы.
На соседнем (огороде) – прил., в м. р., в П. п., в ед. ч.
108. О себе -я; в разговоре с товарищем – ты; о товарище – он, она.
109. Мы (И. п., мн. ч.), с ним (Т. п., ед. ч.), он (И. п., ед. ч.), я (И. п., ед. ч.), на ней (П. п., ед. ч.), с ним (Т. п., ед. ч.).
Местоимения с предлогами пишутся раздельно. С приятелем -сущ., м. р. в ед. ч., в Т. п., 2-е скл.
110. И вот она догадалась на прогулки брать меня (В. п.). Теперь ей (Д. п.) нужно было только увидеть цветок или, вернее, выбрать тот, который хочется сорвать: я а, бегавший возле нее (Р. п.), приводил в исполнение ее желания. В статье было написано, чтобы люди не сшибали ногами не нужные им (Д. п.) и даже вредные для них (Р.п.) мухоморы, но обходили бы их (В. п.) стороной, оставляя для больных лосей как, может быть, единственное лосиное лекарство. Для нас-то (Р. п.), конечно, мухомор ядовит, но пора нам (Д.п.) перестать мерить природу по себе. (В. А. Солоухин.)
111. Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему (Д. п., ед. ч., м. р.) рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» На него (В. п., ед. ч., м. р.) старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела. Глядь: опять перед ним (Т. п., ед. ч., м. р.) землянка; на пороге сидит его старуха, а перед нею (Т. п., ед. ч., ж. р.) разбитое корыто.
Золотую (рыбку) – прилаг., в ж.р., в В. п., в ед. ч.
112. Ее (3-е л., В. п., ед. ч.), меня (1-е л., В. п., ед. ч.), тебя (2-е л., В. п., ед.ч.), мне (1-е л., Д. п., ед. ч.), вы (2-е л., И. п., мн. ч.), мне (1-е л., Р. п., ед. ч.), на вас (2-е л., В. п., ед. ч.), тебе (2-е л., Д. п., ед. ч.), ты (2-е л., И. п., ед. ч.), мы (1-е л., И. п., ед. ч.).
Прыгала и упала.
113. Интересная встреча
В прошлую субботу у нас в классе состоялась встреча с ветеранами труда. Мы пригласили на нее наших шефов и Витиного дедушку. Наш класс подготовил к этой встрече выставку сувениров, которые мы сделали сами. Наши поделки очень понравились гостям, а Витин дедушка сказал: «Среди вас не должно быть белоручек. Надо уметь все делать своими руками». Потом мы выступили с концертом, читали стихи и пели песни. Хочется еще раз устроить такую встречу.
114. Сочинение.
Летние радости
Когда я вспоминаю лето, то думаю только о хорошем и радостном.
В этом году я в первый раз поехал в лагерь. Сначала мне там не очень понравилось, я очень скучал по дому. Но потом я записался в авиамодельный кружок и перестал скучать. Там я подружился со многими ребятами. Но самое главное – я сделал настоящую модель самолета! Мы запускали свои модели с высокой горы, и они прекрасно летали. Еще мне запомнились спортивные соревнования -эстафета и волейбол. Наш отряд занял первое место по волейболу, и все очень радовались. Очень хочется поехать в лагерь следующим летом, встретиться там с друзьями.
115. Я люблю осень, даже самую позднюю, но не ту, которую любят все, я люблю не морозные, красные, ветреные дни; я люблю теплые, серые, тихие и, пожалуй, дождливые дни.
Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Все видно насквозь в самой глухой древесной чаще, куда летом не проникал глаз человеческий.(С. Т. Аксаков.)
116. Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.(С.А. Есенин.)
117. Поздняя осень
С каждым днем ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.
Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды.(К. Г. Паустовский.)
118. Основная мысль: знаки препинания необходимы для правильного чтения и понимания текста.
Если писать без знаков препинания, смысл текста может исказиться. Недаром так трудно расшифровывать древние рукописи, ведь раньше на Руси писали без знаков препинания и без пробелов. Поэтому А. П. Чехов называл знаки препинания нотами при чтении.
119. В письменном русском тексте используется 10 знаков препинания. Все они изучаются в школе.
Мы пока познакомились со следующими знаками препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая.
120. Их он кормит и поит и ответ держать велит: «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?» «Здравствуй, князь ты мой прекрасный, что ж ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?» -говорит она ему.
В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут, туча по небу идет, бочка по морю плывет. Снова князь у моря ходит, с синя моря глаз не сводит.
Князь – сущ., муж. р., 2-е скл., стоит в И. п., ед. ч.
125 Начало урока, читает книгу, интересная книга, стремиться к знаниям, компьютерный класс, беседовать с товарищем, посетить музей.
Урок, на уроке, читал, беседа, посещение, в музее, музейный, изредка, посещать.
Существительные: урок, книга, к знаниям, класс, с товарищем, беседа, музей.
Прилагательные: интересная, музейный, компьютерный. Глаголы: читает, стремиться, посещать.
Наречие: изредка.
Орфограммы в окончании: на уроке, читает, к знаниям, с товарищем, в музее.
129. После урока дежурный стирает записи с доски. Учитель вызвал меня к доске. Я долго стоял у доски. Девочка подошла к доске. Мы повесили таблицу на доску. Надо было сделать упражнение самостоятельно, а не списать с доски. Теперь мы разделим доску на две части. Все смотрели на доску. Отойди от доски, а то не видно задания.
131. Мастерить кораблик, много мусора, огорченная мама, навести порядок.
132. На футбольном матче.
Главное слово – (на) матче. На матче (каком?) футбольном. Футбольном – зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным., Зависимое слово выражено именем прилагательным и связано с главным при помощи окончания.
Смотрели внимательно.
Главное слово – смотрели. Смотрели (как?) внимательно. Внимательно – зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено наречием и связано с главным по смыслу.
Хранить память.
Главное слово – хранить. Хранить (что?) память. Память – зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено существительным в винительном падеже и связано с главным при помощи окончания.
133. Главная мысль: чем глубже человек познает родной язык, тем лучше он подготовлен к овладению другими языками.
Родной речью – овладел речью; ее красоты – не почувствовал красоты; родного слова – оттенки слова, к овладению языками -подготовлен к овладению.
Прилагательные: духовное, народная, недоступным, родной, родного.
134. На траве и кустах заблестела роса. Послышалось пение птиц. Я вышел из палатки и направился к реке. Прибрежные камыши изредка шуршат.
Утро. Рассвело незаметно. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река.
Заблестело – глаг., 2 спр., стоит в прош. вр., ж. р.
135. Вечер. Какая тишина! Светает.
Эти предложения выражают законченную мысль, имеют интонацию конца предложения, в конце стоят знаки завершения.
Вечер. Зажигаются первые звезды. Это восходит луна. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах заблестели капельки росы.
Отчего розовеет горизонт на востоке?
Какая тишина! Как красив на рассвете лес!
Разливается – глаг., 1 спр., стоит в наст. вр., 3 л., ед. ч.
136. Смеркалось. На закате догорала заря. За лесом ее не было видно, но всюду чувствовалась борьба света с тьмою. Ночные тени успели прокрасться в лес и закутали в сумрак высокие кроны деревьев. Между ветвями деревьев виднелись звезды и острые рога полумесяца.
Светало. Костер догорал. Над рекою повис густой туман. Сквозь него неясно были видны горы. Веселые голоса, шутки, смех разносились далеко по долине. (В. К. Арсеньев.)
137. Сжатое изложение.
Пень-зазнайка
В лесу стоял большой пень. Заметил он, что все люди ему кланяются.
Возгордился старый пень и сказал деревьям, что он в лесу самый главный и они тоже ему кланяться должны. Но деревья продолжали стоять вокруг него молча и прямо.
Пень рассердился. Но тут прилетела маленькая синичка и объяснила пню, что люди вовсе уе кланяются ему, а ищут возле него опята.
140. Напиши бабушке письмо о своих делах в школе. Расскажи мне о прогулке в лес. Помой после ужина посуду.
142. Городской выставочный зал, рисунки на одну тему, сверкающая лестница, украшать гирляндами, портреты путешественников, кружки автомобилистов, увлекательные занятия, на художественной выставке, совет радиолюбителей, объединить по интересам, компьютерные игры, с радостным настроением, слышится издалека.
143. (устно).
144. 1) Руслан; 2) царь Салтан; 3) старуха; 4) купцы.
145. Кто взял мою ручку? Что мне нужно сделать? Как решать эту задачу? Когда будут каникулы? Сколько сегодня уроков? Куда пропал мой сосед? Почему мне нельзя погулять? Зачем нужно мыть руки?
146. – Ваша школа маленькая? – Нет, наша школа большая. -У вас в классе старые столы? -Нет, столы новые.-У вас в школе узкие коридоры? -Нет, в школе коридоры широкие.
147. Паром.
Темной ночью в тарантасе
Едем с фонарем. (повеств.)
«Ася, спишь?» (вопр.) Не спится Асе! (повеств.)
Впереди паром! (повеств.)
Едем шагом (в гору тяжко),
В сонном поле гром. (повеств.)
«Ася, слышишь?» (вопр.) Спит бедняжка,
Проспала паром! (повеств.)
В темноте Ока блеснула
Жидким серебром …(повеств.)
Ася глазки разомкнула.. .(повеств.)
«Подавай паром!» (побуд.)(М.И. Цветаева.)
148. (устно).
149. (устно).
150. (устно).