Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Октябрьская детская музыкальная школа»
Красногвардейского района Республики Крым
Исследовательская работа
Тема: «Я учусь в музыкальной школе,
потому что…»
Автор: Преподаватель класса фортепиано Мамыко В.М.
Ноябрь 2015 год.
Содержание:
Содержание……………………………………………………..2
Вступление…………………………………………………….. 3
Семья – среда, определяющая будущее развитие ребёнка…..4
Пять основных категорий родителей………………………….5
«Я учусь в музыкальной школе, потому что…». Интернет- опрос родителей и детей………………………………………..7
Опрос родителей и учеников нашей Октябрьской ДМШ… 10
Заключение…………………………………………………… 12
Источники литература……………………………………… 12
Вступление.
Здравствуйте. Тема этой работы выбрана мной неслучайно. Я решила разработать её, так как недавно, на проводимом мной родительском собрании моего класса в музыкальной школе и обсуждении вопросов обучения детей и их мотивации, я задала вопрос присутствующим родителям учеников: почему вы обучаете своих детей в ДМШ?
К моему удивлению, я не услышала внятных ответов на свой вопрос. То ли они растерялись и сработал психологический момент под названием «никто не хочет быть первым» в ответе; то ли некоторые родители просто имели мотивы обучения своих детей, которые можно сформулировать как «чтобы на улице не болтался» или «чтобы ребёнок был под присмотром» в то время, когда родители на работе…Конечно, нечасто найдётся родитель, который в открытую сообщит об этом преподавателюO…На свой вопрос я получила только один ответ от присутсвующей на мероприятии родительницы: она определённо ответила, что её дочь учится музыке для приобретения культуры и общего развития, так как мама в своё время тоже получила начальное музыкальное образование в дмш.
Неактивность родителей в опросе продемонстрировала большей частью пассивность и в вопросе обучения детей. Ведь не для кого из нас не секрет, что большинство из них действительно по разным причинам не имеют должного контроля за обучением своих детей. Однако все родители без исключением как минимум хотят хороших результатов в учёбе! O
Существует определённая проблема с педагогической подготовкой самих родителей в отношении воспитания детей. Но ещё большая проблема существует так же и в отношении подготовленности родителей в музыкальном отношении, ведь основное их количество не имеет даже начального музыкального образования.
В связи с этим я, как преподаватель и классный руководитель, решила разработать цикл тем для родительских собраний с целью просвещения родителей в вопросах музыкального воспитания в семье.
Темы для родительских собраний:
«10 причин, почему ребёнка надо учить музыке».
«Формирование музыкальной среды в домашних условиях и методы музыкального обучения дома».
«Влияние музык на психическое и физическое здоровье ребёнка».
«Ваш ребёнок и музыка» Г.И.Ганзбург.
«11 уникальных факторов о музыке, которые вы не знали».
«10 ошибок родителей, которые портят детей».
«Я учусь в музыкальной школе, потому что…»
Основная цель данной работы – выявление уровня мотивации учащихся музыкальной школы в зависимости от музыкальной подготовки в семье и от возрастной категории.
Семья – среда, определяющая будущее развитие ребёнка.
Известно, что успешность обучения ребёнка зависит от двух основных факторов: среды (семьи), в которой он воспитывается, и от возраста, в котором он начал своё обучение.
Относительно себя могу сказать, что я росла в музыкальной семье. И хотя среди моих родных не было профессиональных музыкантов, разнообразная музыка в нашей семье звучала постоянно. Мой дедушка был баянистом-самоучкой, бабушка неплохо пела, мама в юности закончила при ДК музыкальную студию по аккордеону, а отец играл на электрогитаре в ВИА, когда учился в техническом училище. Я сама с раннего детства очень много слушала пластинок с музыкальными сказками, что очень помогло развить и музыкальность, и память, и воображение, необходимые в процессе дальнейшего обучения.
Известно, что наилучший возраст для начала обучения это 4-6 лет. Моё обучение в музыкальной школе началось достаточно поздно – в 8,5 лет. Причиной этого был неустроенный быт нашей семьи: мы жили в коммунальной квартире на три хозяйки и в комнате 12 квадратных метров не было места для инструмента, да и денежных средств для его покупки не было.
Конечно, бытовая проблема – достаточно распространённое «препятствие» в вопросе обучения ребёнка. И такая проблема встречается достаточно часто. Однако в большинстве случаев музыкальному воспитанию и образованию большинства детей мешают люди, к тому же люди самые близкие для него. Мешают из-за неосведомленности, из-за предрассудков. Резко говоря, мешают по своему невежеству и некультурности.
Пять основных категорий родителей.
Обучение различным дисциплинам в общеобразовательной школе является обязательным независимо от способностей ребёнка. Начальное образование не подвергается сомнению обществом. Обучение же в музыкальной школе и других школах дополнительного образования – обычно дело свободного выбора. И решение принимают, как правило, мало подготовленные к этому родители, самостоятельно, в каждом случае индивидуально и зачастую они решают неправильно. Всё зависит от меры понимания последствий этого решения для всей будущей духовной жизни детей. Увы, во многих случаях мера понимания невысока, т.к. большинство родителей не получало начального музыкального образования, и в связи с этим не могут в какой-либо мере понять необходимость обучения музыке.
По мнению Г.И.Ганзбурга, преподавателя и музыковеда Харьковского Государственного Университета Искусств им. И.П.Котляревского, родители по уровню понимания и правильности отношения обучения музыке подразделяются на 5 основных категорий:
Первая категория родителей – самая многочисленная. Это родители, которые не хотят брать на себя ответственность за результат обучения и которые оправдывают своё нежелание обучать ребёнка музыке. Они прежде всего ссылаются на то, что у их ребёнка нет слуха, «медведь на ухо наступил». Хотя этим «медведем» является как раз сам родитель, который решает за своего ребёнка «быть или не быть» его музыкальному воспитанию. К сожалению, родители как правило не знаю, что главное в вызывающем у них сомнение вопросе не отсутствие слуха как такового, – он отсутствует только у глухонемых детей, – а степень развитости мелодического и звуковысотного слуха, когда ребёнок, к примеру, не может чисто интонировать мелодию или элементарно повторять голосом определённые звуки. Нарушенная координация между голосовыми связками и слуховым нервом является основной причиной в этом случае. Однако «проблема» такого порядка решается в процессе целенаправленного обучения специалистами.
На самом деле слух, готовый воспринимать музыку, есть у всех здоровых людей. Вопрос только в том, насколько в семье ученика была создана благоприятная «почва» для музыкального развития ребёнка. И в большинстве случаев она является определяющей для дальнейшего успешного музыкального обучения в ДМШ.
Вторая категория – родители, оставляющие бесконтрольным обучение ребёнка или считающие, что их ребёнку не стоит получать дополнительного образования, так как они убеждены, что их чадо и так от природы талантливо. На самом деле такие родители очень переоценивают способности своего ребёнка. Какими бы ни были способности и задатки, развивать их необходимо с помощью специалистов. Каждый ребёнок имеет определённые задатки и способности в той или иной области деятельности. Потому как все дети могут обучиться читать и писать, так и при правильном обучении они могут освоить нотную грамоту и музыцирование (чтение с листа, воспроизведение голосом или на инструменте относительно несложных произведений). И каждое умение будет иметь определённую ценность для общего развития ребёнка.
Третья категория родителей – движимые тщеславием. Эта категория родителей, которые движимы низкими мотивами, чтобы их ребёнок учился музыке и был «не хуже других», стремятся преуспеть из чувства зависти к более способным детям и их родителям. Стоит заметить, что работа с таким учеником и общение с его родителями часто тяжёлый случай для преподавателя.
Четвёртая категория. Родители-максималисты, которые однажды поняли, что их ребёнку не суждено стать великим музыкантом, и поэтому они преждевременно решают оставить учёбу, не доведя начальное обучение до конца. Особенно досадно становится потом, когда у ребёнка просыпается желание музыцировать или даже проявляются большие способности, но время безвозвратно упущено и уже не может быть навёрстано.
И, наконец, пятая категория – идеальный случай, когда родители не торопятся делать преждевременных выводов о способностях и перспективах своих детей. Такие родители прекрасно понимают необходимость всестороннего развития ребёнка, пошагово выполняют все задания, проявляют большое трудолюбие и терпение в направлении поставленной цели. К сожалению, категория таких родителей – большая редкость из-за общего невысокого уровня педагогической подготовки в обществе. Но что поделаешь, идеал, как известно, бывает только в идеале…
Результат обучения ребёнка обычно напрямую зависит от того, к какой категории относятся его родители. У заинтересованных родителей адаптация и развитие ребёнка происходит быстрее и эффективно. А, следовательно, и положительный результат будет проявляться быстрее.
«Я учусь в музыкальной школе, потому что…». Интернет- опрос родителей и детей.
Изучая материалы по теме «Я учусь в музыкальной школе, потому что…» в Интернете, я нашла интересный опрос родителей и самих учеников. По количеству принявших участие в опросе (родителей оказалось в 3 раза больше, чем детей) можно сделать вывод, что основное решение в обучения своих детей действительно принимают сами родители. Вывод этот основывается на числе принявших участие в опросе: родителей 94 человека (большей частью из числа немузыкантов), а детей всего 32. Так же можно предположить, что разница в количестве принявших участие в опросе зависит от того, что дети элементарно могут не иметь доступа в Интернет или не умеют им пользоваться, поэтому за них давали ответы всё те же родители.
В опросе приняли участие 94 родителя.
В опросе приняли участие 32 ученика.
Опрос родителей интересен в сопоставлении с мнением детей.
Интересен не сам ответ, а то, насколько мнение детей отличается от мнения родителей, или насколько они совпадают.
Если мы проанализируем эти две диаграммы, то увидим, что мотивация родителей и детей совпадают, но и частично расходятся. Первое место, бесспорно, остаётся за «Общим развитием и приобщением к культуре». Основные совпадения выражаются, прежде всего, в вопросах «начальное музыкальное образование – наша семейная традиция» у родителей и «так хочет моя мама» у детей – 21.28% и 21.88% соответственно. А так же в вопросах профессионального образования: у родителей это 30,85%, у детей – 37,5%.
Стоит обратить внимание на первые пункты в обоих опросах: желание родителей занять свободное время ребёнка – 17,02% и интерес самих учеников к обучению в ДМШ – 40,63%. В связи с этим следует сказать слова благодарности преподавателям, которые в своей работе заинтересовывают нейтрально настроенных детей и развивают их способности. А положительные результаты, как известно, поддерживают достаточно высокую мотивацию к обучению.
Под пунктом «другое» могут встречаться нестандартные ответы учащихся типа: «пошёл учиться за компанию с другом», «учусь потому, что в музыкальной школе работает моя мама», «пошла учиться, потому что мой дядя учился и дома стоит его пианино» и пр.
Чтение сообщений на форуме, помогло сделать вывод, что любящие своих детей родители думают о том, как сделать жизнь своих детей наполненной смыслом и счастьем, занимаясь их всестороннем развитием.
Так, одна из родительниц «озвучила» свои мысли по поводу опроса:
«Я нажала на “приобщение к культуре, для общего развития”. Потому что испытала это на себе! Недаром в дворянских семьях детишек обязательно обучали музыке. Ребенок развивается гораздо гармоничнее, чем его сверстники, посещающие только одну “кройку и шитье” или спортивную секцию. Обучение в школах искусств, в художественных школах дисциплинирует, прививает любовь к прекрасному… и учит преодолевать сложности тяжелого, кропотливого труда. Если Ваш ребенок спокойно выдерживает нагрузку общеобразовательной школы, его нужно отдавать в музыкалку, но не забывать хотя бы о легких спортивных тренировках (если позволяет здоровье). Вот другое дело – становиться ли профессиональным музыкантом. Вот тут родителям и самому ребенку (!!!!), (так как ему жить), надо серьезно думать».
Ещё одна родительница написала следующее:
«…Я выбрала “семейная традиция”, это действительно так, хотя эта традиция-то и возникла из желания приобщать детей к культуре. А профессиональная перспектива появляется обычно не сразу, а как уже было замечено, по ходу занятий. При всех недостатках музыкальных школ, убеждена, что это лучший вариант для ребенка, даже если он не стремится быть профессионалом. Меня учили дома, потому что бабушка твердо сказала маме: “Приглашай педагога и плати, а мне водить тяжело”. Огромный плюс домашних занятий, конечно, в том, что экономится время, которое ученик ДМШ тратит на дорогу. Но минусов много. Музыкальное развитие оказывается однобоким, поскольку есть только специальность, нет ни хора, ни сольфеджио, ни музлита. Нет конкуренции, а это великая сила… Нет стимулов к развитию, каковыми во многом являются выступления в разных концертах. В конце концов, нет компании по интересам. ДМШ, все-таки, дает систематическое образование, которое дома дать очень трудно, и необходимую базу для дальнейшего профессионального роста тому, кому это нужно…»
«Хочу стать музыкантом”, “Люблю выступать”, а после моего вопроса назвал и “так хочет мама”. А я на самом деле не уверена, что хочу, чтобы он стал музыкантом… Больше хочу, чтобы в университетском оркестре играл…»
«Мой (ребёнок) ответил, что хочет стать музыкантом (шок – это после таких нервных занятий музыкой, как у нас проходят) и любит музыку, скрипку и все, что с этим связано. Потом подумал и тихо добавил, что потому что так хочет мама».
А вот что ответили в опросе дети:
«Старшая сестра проголосовала за 1-ый и 2-ой пункты. Сказала, что музыку любит, но в ДМШ ходит потому, что так хочет мама. А младшая за выступления и музыкальные соревнования (подарки очень любит)».
«Эх…зачем же все-таки хожу в музыкальную школу… да, конечно, для удовольствия! Музыка с недавних пор стала моим самым главным увлечением, занятием всей моей жизни!!!!!!!! Проголосовала я за пункт “Хочу стать музыкантом”… В музыкальной школе привили такую любовь к музыке, что я уже просто не знаю, как буду без неё существовать???»
В интернет-опросе детей, на удивление, была «видна рука» всё тех же заботливых родителей:) Конечно, это обусловлено тем, что дети ещё несамостоятельны в действиях и в принятии решений. Поэтому их ответы опираются больше на собственные чувства, ощущения и эмоции, нежели на взвешенные понятия и собственное сформированное отношение к вопросу.
Опрос родителей и учеников нашей Октябрьской ДМШ.
Кроме интернет-опроса, результаты которого я осветила выше, я провела частичный опрос среди учеников нашей Октябрьской ДМШ с помошью преподавателей теоретических дисциплин: они собрали некоторое количество письменных ответов учеников своих групп. Я изучила краткие ответы учеников. В основном в опросе приняли участие учащиеся средних классов. Прочитав их ответы, я пришла к выводу, что дети в этом возрасте уже имеют определённое собственное мнение, отношение и мотивацию, учась в музыкальной школе.
Каждый ученик назвал не одну, а несколько причин, почему он обучается музыке. В числе ответов были следующие в различных комбинациях:
Нравится играть и сочинять мелодии;
Пришёл за приобретением музыкальной грамотности;
Пришёл за обучением на музыкальных инструментах;
Привёл папа (или меня заставляет мама), но потом мне понравилось учиться;
Для развития таланта;
Для развития памяти и ума;
Ради общения, за компанию с сестрой;
Для того, чтобы быть грамотным в музыкальном отношении и в будущем обучать своих детей;
Стать профессиональным музыкантом: чтобы играть на свадьбах и иметь материальный достаток для обеспеченной жизниO
Поскольку дети отвечали на поставленный вопрос без присутствия своих родителей, каждый отвечал самостоятельно. Из 14 опрошенных только двое упомянули о личной заинтересованности своих родителей в обучении ребёнка в музыкальной школе. Это ещё раз подтверждает, что ученики средних и старших классов уже имеют собственное мнение относительно поставленного вопроса.
Так же был замечен момент сходных ответов среди учеников одной группы опрашиваемых: так как некоторые ученики средних классов не хотели в своих ответах быть хуже своих сверстников, они частично дублировали ответы своих более самостоятельных одноклассников в своих ответах.
Родители же в своих ответах в опросе придерживались общепринятых понятий:
«Для общего и дополнительного образования, развития усидчивости, дисциплины».
«Чтобы оградить ребёнка от негативного влияния «улицы», заполнить свободное от общеобразовательной школы время с пользой».
«Повышение культурного уровня ребёнка».
«Для получения дальнейшего профессионального образования».
Кроме того, был проведён опрос среди учащихся младших классов. Ответы малышей были простыми и большей частью формулировались как «Я учусь, потому что хочу научиться играть на фортепиано и красиво петь», «Чтобы научиться музыке», «Потому что мне нравится инструмент и музыкальная культура» и пр. За некоторых из них так же отвечали родители, т.к. не каждый первоклассник может сам написать. Некоторые из них писали свои ответы печатными буквами.
Проведённый анализ помог сделать вывод, что ответы учеников различались в связи с их возрастной категорией: младшие школьники «ограничивали» свою мотивацию обобщённым простым стремлением научиться игре на инструменте; ученики средних классов имеют уже расширенное представление и понимание вопроса, говорят о важности изучения теоретических дисциплин, развитии памяти и пр. Учащиеся старших классов ко всему упомянутому на своём «уровне» опелируют к более сложным и глубоким понятиям, жизненно важным задачам для них, как перспектива освоения профессии музыканта и вообще значения музыки в их жизни.
Заключение:
Таким образом, мы можем сделать вывод, что представление учеников о том, почему они обучаются в музыкальной школе с возрастом – от младшего к старшему – постоянно меняется, приобретая более расширенное представление о своей деятельности и её значении под воздействием обучения.
Конечно, изученный материал – ответы разных групп учеников и их родителей, позволили сделать неновый вывод о том, что большинство детей учится, прежде всего, для своего общего и всестороннего развития. Обычно, когда в семье ребёнка существует традиция обучать детей в музыкальной школе, родитель в своё время сам закончил музыкальную школу. Как правило, он решает обучать и своего ребёнка тоже. Такой подготовленный родитель достаточно глубоко понимает необходимость обучения в музыкальной школе, понимает необходимость и важность привития своему чаду чувства прекрасного. И только 10% учащихся по статистике станут в будущем профессиональными музыкантами. Теми, кто по своим задаткам и способностям наиболее соответствуют освоению этой непростой профессии.
В заключение следует сказать, что современные программы ДМШ и разнообразный по сложности музыкальный репертуар позволяют обучать детей с разным уровнем подготовки и способностей. Грамотный индивидуальный подход к каждому ребёнку позволит каждому преподавателю успешно реализовывать программные требования, развивать музыкальность ученика, его грамотность, что приводит к новому уровню развития на всех этапах обучения. А значит, это будет способствовать поддержке мотивации детей к обучению музыке. В свою очередь каждый ученик будет сознательно относиться к своей учёбе и, в результате, сможет сформулировать причины обучения в музыкальной школе и сказать: «Я учусь в музыкальной школе, потому что…»
Источники и литература.
Ганзбург Г.И. «Ваш ребёнок и музыка».
Кирнарская Д.К. «Зачем учиться в музыкальной школе». http://klementeena.ru/ Обучение в музыкальной школе – стоит ли игра свеч. http://flatik.ru/zachem-ya-uchuse-v-muzikalenoj-shkole Опрос детей на тему «Зачем я учусь в музыкальной школе?»
Уже прошло более 10 лет, как я взяла в руки скрипку. Сейчас, когда мне 16, я благодарна родителям за то, что они отправили меня в музыкальную школу.
Музыкальная школа – это нечто особенное, не похожее на другие учебные заведения. Ты идёшь мимо кабинетов и слышишь прекрасные звуки флейты, виолончели, саксофона. Ребята в моей школе ходили на музыкальные занятия с удовольствием. Все учителя были как на подбор. Иногда, бывало, они забывали, что мы ещё только учимся и нагружали сложными произведениями. Но это не мешало, а только помогало нам развивать мастерство.
Мне обидно, что мои сверстники не знают таких фамилий как Шопен, Моцарт, Огинский, Шостакович… Но если я встречаю такого человека, могу прочитать целую лекцию на тему «Классическая музыка в нашей жизни».
Я обратилась к нескольким ребятам из моей школы, чтобы поинтересоваться, что дала им музыкальная школа. Настя, 16 лет
– Музыкальная школа решила самую важную задачу в моей жизни: выбор профессии. В следующем году я буду поступать в Белорусскую академию музыки на вокально-хоровой факультет. Кирилл, 17 лет
– Я учился играть на баяне и участвовал более чем в 3-х школьных коллективах. Музыкальная школа помогла мне понять, что без музыки жизнь была бы совсем скучной. Маргарита, 15 лет
– Уже 10 лет я занимаюсь пением, и с каждым годом мне всё больше и больше это нравится. Я собираюсь поступать в Институт культуры на кафедру музыкального искусства. Ваня, 16 лет
– Я девять лет играл на ксилофоне, а в прошлом году поступил в Минский музыкальный колледж имени М.И. Глинки. Спасибо моим педагогам, которые мне очень помогли с подготовкой. Настя, 16 лет
– Мне музыкальная школа помогла понять, что без труда ничего не получится. Ведь если ты не посидишь над инструментом часа два, наизусть само всё не выучится.
В завершении хочу сказать, что музыкальная школа даёт не только элементарные музыкальные знания, а помогает ребёнку почувствовать прекрасное, тонкое, нечто незримое, что таит в себе великая музыка.
Анастасия Новикова
Эссе преподавателя музыкальной школы «Это у меня хорошо получается»
У меня это хорошо получается…
Я работаю в Череповецкой районной школе искусств второй год. Несмотря на небольшой стаж, стараюсь подходить к своей работе ответственно и творчески. И я хотела бы поделиться тем, что у меня уже хорошо получается.
На мой взгляд, самое сложное и ответственное в моей профессии – заинтересовать детей своим предметом, научить их любить и понимать музыку. Для того, чтобы детям было интересно на моих уроках, я использую различные средства и приёмы мотивации.
Одним из наиболее простых и доступных приёмов мотивации является использование наглядностей: иллюстраций к изучаемым произведениям, схемы, картинки по изучаемой теме, работа с карточками. На уроках слушания музыки мы подбираем иллюстрации к прослушанному произведению, обсуждаем соответствие подобранной иллюстрации и услышанного произведения. В качестве домашнего задания дети рисуют рисунки к изучаемым произведениям. На уроках сольфеджио мы совместно с детьми создаем иллюстрации к изучаемым теоретическим понятиям, составляем алгоритмы и схемы.
Очень мотивирует детей просмотр мультфильмов, видеороликов, для более старших детей – документальных фильмов. На уроках слушания музыки и музыкальной литературы – это мультфильмы и видеоролики, в которых звучит музыка различных композиторов («Три чуда» с музыкой из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова, «Жар-Птица с музыкой из балета «Жар-Птица» И. Стравинского и т. д., фильмы о жизни и творчестве композиторов (циклы фильмов и передач «Знаменитые композиторы», «Партитуры не горят» и др., просмотр видеозаписей с различных концертов, конкурсов, выступлений известных исполнителей, просмотр опер и балетов. На уроках сольфеджио мы знакомимся с видеороликами по изучаемому теоретическому материалу, используем ритмические и слуховые упражнения с видеорядом.
Изучать теоретический материал на уроках сольфеджио ребятам помогают песенки и стихи. В этом нам помогают различные учебные пособия: «Неправильное сольфеджио» О. Камозиной, «Интервалы – это просто» Т. Ошурковой, «Я слышу, знаю и пою» С. Королёвой, «Теоретические фантазии» Т. Мохнаткиной.
Одной из основных задач музыкальной школы является воспитание творческой личности. Поэтому немалое количество времени на уроках и в домашней работе отводится на творческие задания: сочинение песен и ритмических рисунков на заданный текст и создание иллюстраций к сочиненным песням, сочинение мелодии на заданный ритм, на заданную тему, подбор знакомых мелодий, аккомпанемента к ним, сочинение небольших инструментальных миниатюр, исполнение песен и романсов с аккомпанементом и т. п. Творческие задания помогают детям почувствовать себя настоящими музыкантами, помогают им освоить на практике полученные теоретические знания. Оцениваемые только положительно, творческие задания как правило стимулируют к занятиям тех детей, которые испытывают различные трудности в усвоении программы. При разборе творческого задания с педагогом дети учатся анализировать свою работу, грамотно использовать полученные знания, умения и навыки.
Выступления детей на различных конкурсах, концертах, участие в олимпиадах – это неотъемлемая часть процесса обучения в музыкальной школе и незаменимый мотивационный компонент. Выступая на сцене, дети ощущают себя настоящими артистами, чувствуют свою значимость в глазах родителей, одноклассников. Учащиеся, наиболее успешно осваивающие программу, имеют возможность участвовать в конкурсах различного уровня. Подготовка к конкурсу – это период кропотливой и интенсивной работы, ежедневных занятий, постоянных репетиций. Справиться с непростой задачей помогают стремление к победе, желание выступить достойно. Те дети, которые не участвуют в конкурсах, с удовольствием выступают на концертах для родителей, на праздничных мероприятиях в общеобразовательной школе. Эти выступления создают для ребят ситуацию успеха, мотивируют для дальнейшей работы. Олимпиады по теоретическим дисциплинам (музыкальная литература, сольфеджио) с интересными, нетрадиционными заданиями дают возможность по-новому взглянуть на эти предметы.
Огромную пользу приносит учащимся присутствие на концертах и конкурсах в качестве зрителей – это возможность наслаждаться живым исполнением музыкальных произведений, наблюдать за поведением артистов на сцене, учиться правильно себя вести в концертном зале. С большим удовольствием дети вместе со своими родителями посещают различные концертные мероприятия музыкальных школ Череповца, Череповецкого училища искусств, Филармонического собрания (Отчетный концерт дирижерско-хорового отделения ЧУИиХР им. Верещагина 19 мая 2015 года, концерт городского камерного хора «Воскресение»«Венок Свиридову» 17 октября 2015 года, всероссийский фестиваль «Звучащий мир детства» 19 декабря 2015 года и др.). Для многих ребят увиденное и услышанное на концерте становится своеобразным эталоном, целью, к которой нужно стремиться.
Одна из наиболее интересных форм работы на уроках сольфеджио – работа с шумовыми инструментами. Игра в шумовом оркестре – замечательный способ совмещать приятное с полезным, развлечение с очень серьёзной работой. С одной стороны – это необходимая смена деятельности для младших школьников, возможность «поиграть в исполнителя», а с другой стороны – это развитие навыков работы в ансамбле, работы с ритмической партитурой, развитие чувства метроритма. Дети учатся анализировать исполняемое произведение: его характер, форму, средства выразительности. И все эти трудные задачи решаются с помощью увлекательного и интересного для детей занятия – игры на шумовых инструментах.
Ещё один способ заинтересовать учащихся – использование элементов самоуправления. Дети, выступая на уроках в роли учителя, стараются максимально использовать все свои знания, умения и навыки. Активным ребятам, у кого лидерские качества ярко выражены, это помогает направить энергию в нужное русло, а застенчивым – пребывание в роли учителя помогает почувствовать уверенность в своих силах.
Благодаря вышеперечисленным мотивационным приёмам мне удаётся привить ученикам интерес к занятиям музыкой, добиться того, чтобы дети ходили в музыкальную школу с удовольствием.
Сочинение 0310. (А). Музыкальная школа
Трегубова Валерия. Киреевский лицей, Киреевск, Тульская область, Россия
Сочинение на английском языке с переводом. Номинация
Искусство.
Music School
Hi! I
am Lera Tregubova. I have got a friendly family: a mother, a father, my
sister Nastya and me. We are together everywhere. In summer we go to
pick up berries and in autumn we gather mushrooms in the forest. In
winter we ski and skate. It is pleasant to go with my Daddy on fishing
and to bathe in a small river in the country.
But
I`d like to ask you if you like music! I do love it! People can not live
without music. They can listen to music everywhere even in the forest,
when they walk and hear birds singing. Music can be classical and
modern. Classical music is serious and requires good understanding. I go
to the music school. There I sing songs, play the piano and the
violin. My teacher`s name is Olga Nikolayevna. She teaches me to play
the piano. Mikhail Efimovich teaches me to play the violin. My teachers
share their passion to music with students for more than 25 years! We
have different subjects at school – music theory, music composition,
orchestra, musicianship. Classes are usually held every day except
Sunday. Our music school is a beautiful old two-storied building in
Lenin Street in the centre of the town. It was built 56 years ago. Not
far from it there is a beautiful park.
The school
is not very big. In front of it there is a small garden with beautiful
flower – beds. When you come closer to the school sounds of music can be
heard everywhere.I have lessons at school four days a week. Concerts
are organised every half a year. At the end of the year we should pass
the exams. Every term we organise concerts for our parents. The concerts
take place in the great concert hall upstairs. On the walls you can see
portraitsof famous Russian composers: Rimsky – Korsakov, Sergey
Prokofiev, Dmitri Shostakovich. The portraits of Bethoven and Bah are
also here. On the stage there are two royals of black colour. My
favourite composer is Peter Ilyich Tchaikovsky. He is a great Russian
composer. Do you know the famous “Swan Lake” by Tchaikovsky? The ballet
seems to me a fairy – tale. The music is thrilling. At school I am
playing some melodies “The Hare”, “The Hare Walking In The Forest”. I
have made a lot of girlfriends there. They are Nastya, Sasha and Anya.
We enjoy spending the time at our music school. We are the members of
the vocal group and sing songs together.
I`m OK! Hopefully you are fine and love music very much!
Меня
зовут Лера Трегубова и у меня дружная семья : мама, папа, сестра Настя и
я. Мы всегда вместе: летом собираем ягоды и грибы в лесу, а зимой
катаемся на лыжах и коньках. Очень люблю с папой ходить на рыбалку и
купаться в речке за городом.
Но мне хочется Вас
спросить, любите ли музыку! Я обожаю! Люди не могут жить без музыки.
Музыку можно слушать везде, даже, прогуливаясь по лесу, наслаждаться
пением птиц. Музыка – классическая и современная. Классическая музыка
очень серьезная и требует понимания. Я учусь в музыкальной школе, где
пою и играю на музыкальных инструментах. Ольга Николаевна, моя
преподаватель, обучает меня игре на пианино, а Михаил Ефимович – на
скрипке. Вот уже на протяжении 25 лет они разделяют со своими учениками
любовь к музыке! В моем школьном расписании есть предметы музыкальной
теории и композиции, сольфеджио, оркестр и специальность. Уроки
проводятся каждый день, кроме воскресенья.
Наша
музыкальная школа – это красивое старое двухэтажное здание на улице
Ленина в центре города. Недалеко небольшой парк. Перед зданием –
цветочные клумбы. Как только подходишь ближе к школе, уже слышны звуки
музыки. Идут занятия. Четыре раза в неделю я прихожу сюда. Каждые
полгода проходят академические концерты учащихся, а в конце года –
экзамены. Наши родителИ приходят в школу на концерты, которые
организуются в концертом зале на втором этаже, где на стенах висят
портреты великих композиторов: Римского-Корсакова и Чайковского, Сергея
Прокофьева и Дмитрия Шостаковича, Бетховена и Баха. На сцене стоят два
черных рояля. Слышали ли Вы музыку великого русского композитора
П.И.Чайковского к балету “Лебединое озеро”! Это завораживающая музыка к
балету – сказке! Сейчас я разучиваю мелодии: “Зайка”, “Зайка гуляет по
лесу”. С моими подругами Настей, Сашей и Аней мы вместе поем в вокальной
группе и часто выступаем перед родителями.
У нас все хорошо! И я надеюсь, что Вы тоже любите музыку!
ОБСУЖДЕНИЕ
Комментариев пока нет
Прокомментируйте!
Выскажите Ваше мнение:
Извините, только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии
Зарегистрироваться
В жизни нас окружает множество разнообразных звуков: шум деревьев, шелест осенней опавшей листвы, жужжание пчел, раскаты грома, “шепот, робкое дыханье, трели соловья”, городской шум, голоса людей и животных. И, конечно, музыка! Она доносится из телевизоров, магнитофонов и радио, из классов музыкальных школ, из концертных залов, консерватории, из проезжающих автомобилей и окон жилых домов. Музыка сопровождает человека с давних пор, без нее не мыслится современная жизнь человека. Музыка — от классической пьесы до популярной эстрадной песни — нужна всем.
Вот я в раннем детстве. Смотрю по телевизору мультфильм, в котором герои весело напевают песенку: “От улыбки станет всем светлей…”. Мелодия этой песни живет в моей душе вместе с героями мультфильма. В детском саду у нас проводится музыкальное занятие. Мы хором поем детские песни и разучиваем нехитрые музыкальные композиции, учимся танцевать, слушать музыку и ритм. А “Бременские музыканты”! Я думаю, многие, как и я, смотрели этот мультфильм десятки раз, а затем разучивали наизусть и распевали песни из него.
Вот я немного подросла и решила пойти учиться в музыкальную школу. Родители этому не противились, купили пианино, и из нашей квартиры стали доноситься сначала неумелые, а затем все более и более уверенные звуки музыки. Эти музыкальные занятия отличались большей сложностью, чем уроки музыки в обычной школе, но как же интересно было! Отдельные звуки постепенно сливались в единое произведение, которое приобретало свою, данную композитором, форму. Я зачитывалась учебниками по музыке, и перед моими глазами проплывала жизнь великих музыкантов, а в голове звучала их музыка. Многие великие композиторы не были признаны при жизни, и мир услышал их творения гораздо позже.
Что музыка для нас?
Что есть музыка? Скорей всего вы нашли бы определение подобное этому: «Музыка – это совокупность звуков, собранных в определённом порядке и ритме». Но хочу заметить, что это не только звуки, которые производят различные музыкальные инструменты, но и то, что мы слышим каждый день! Взять, к примеру, журчание ручейка на улице. Это же тоже звук, но он произведён не инструментом, а природой. Именно природа натолкнула человека на создание таких инструментов как дудка, гусли и другие.
Для человека музыка сыграла важную роль в развитии общества. Если бы не было музыки, то сейчас мы бы не увидели столь прекрасных балетов, опер, спектаклей. Музыка – в первую очередь создавалась для выражения подлинных эмоций, чувств. Выражать всё вышеперечисленное могут все люди, но выражать их правильно, корректно, красиво могут далеко не все. Красота и идеал, вот к чему всегда стремился человек. И как сказал Джозеф Аддисон: «Поэзия опер обыкновенно настолько же плоха, насколько хороша их музыка». Это ещё раз доказывает совершенство музыки. Музыкой описывалась и природа. Вспомним прекрасную симфонию Петра Ильича Чайковского «Времена года». Вроде бы на эту тему обычно пишут картины. Но музыкант является художником звуковой панорамы! Зачастую ему помогает литература.
Литература, тоже не маловажный фактор в появлении музыки. Если бы человеку не пришла мысль объединить драму или лирику с музыкой, то эволюция закончилась бы тут же! Настали бы серая рутина, которая скоро наскучила бы всем. Вот вы представьте себе такую картину: все люди сначала ходят как разноцветные шарики радости, но с каждым днём эта радость куда-то исчезает. И, в конце концов, люди становятся серыми, с ними же неинтересно говорить! Другое дело, когда человек как был комком счастья, так и остался. А остаться разноцветным ему помогла музыка. Каждый день его на последних эмоциях она радовала и восстанавливала изнутри!
Музыку можно сравнить с великим чувством – Любовь. Она, как и любовь, толкала людей на подвиги. Вспомнить марш А.В. Александрова (слова В. Лебедева-Кумача) «Священная война». Именно этот марш сподвиг многих Героев отдать свою жизнь за то, чтобы боевые товарищи смогли прорвать оборону противника. А если вспомнить, что делала любовь?.. Но эти подвиги были не только из-за музыки. Музыка лишь вдохновляла на совершение подвига, а в основном это были любовь к Родине, либо чувство долга, либо патриотизм, либо из-за любой семьи, которая хочет жить. Жертвую одной жизнью ради многих, Герои и совершали порой столь необдуманные поступки. Или может, они долгое время мучились и думали делать это или не делать. Но, в конце концов, приходили зачастую к единому выводу – делать. Музыка вдохновляла и вдохновляет до сих пор многих авторов замечательных литературных произведений.
Возможно, после того как человек научился добывать огонь, он научился создавать музыку. Это, на мой взгляд, было второе самое гениальное открытие человека. Ведь почему оповещения о приближающейся опасности, происходили с помощью звуков или музыки? Потому, что звуковая волна проходит большие расстояния, за довольно короткое время. Сразу же встаёт вопрос – почему подобные сигналы подаются не светом, ведь световая волна намного быстрее проходит тоже расстояние, что и звуковая волна? Объяснение очень простое – днём, свет не виден, так как слышен звук. Но ночью даже на маяках, подаётся звуковой сигнал помимо светового. Если приложить немножко воображения, то можно объединить все звуки в одну комбинацию и получить определённый ритм и темп, а значит получить в каком-то роде музыку.
Сейчас мы воспринимаем музыку как должное. Хотя раньше, её можно было услышать на праздниках, или каких-либо торжествах. Мы слушаем музыку и пытаемся понять её смысл, её значение в этом мире. Но мы ею и наслаждаемся, и уничтожаем депрессию после тяжкого дня. Так что музыка это красота, а красота спасёт мир.
Гринчишин Анатолий, 7 класс
2010 http://ro-vestnik.ucoz.ru/blog/chto_muzyka_dlja_nas/2012-02-08-24
Очень часто в школе школьникам задают сочинение рассуждение на тему: роль музыки в жизни человека, значение музыки и ее влияние. По этой же тематике есть вопросы и на ЕГЭ. Давайте поработаем над нашим сочинением, поделимся своими мыслями, которые помогут раскрыть эту непростую тему: музыка в моей жизни.
Музыка в моей жизни сочинение
В сочинении на тему: музыка в моей жизни, хочется сразу сказать о том, что музыка — это вид искусства, где имеется свой язык передачи человеку смысла и сути произведения. И здесь мы видим, что музыка к нам обращается с помощью звуков, издаваемых разнообразными инструментами. Эти звуки, словно волшебство из детских сказок, они способны взрослого человека вернуть в детство, помочь расслабиться или поднять настроение.
Если говорить о роли музыки в жизни человека, то она огромна, ведь музыка способна влиять на человека, и его настроение. Уже с детства маленький ребенок вслушивается в мелодию колыбельной, засыпая под спокойные звуки и нежные слова, поэтому важно слушать хорошую музыку, которая делит с человеком радость и горе, может наполнить человека добром, став украшением его жизни. Мы выбираем музыку себе по душе и у каждого она своя, но в целом, ни один человек не живет без музыки. Любое торжество или мероприятие сопровождается музыкальным звучанием. Без музыки не проходят спортивные соревнования, музыкой наполнены концертные залы, музыка звучит по радио, в интернете, в парках, в магазинах.
Сочинение на тему: «Мой любимый романс»
Меня восхитил и поразил своей глубиной романс
Михаила Ивановича Глинки, написанный на стихи Александра Сергеевича
Пушкина, «Я помню чудное мгновенье». Хотелось бы рассказать о нём и
о моих чувствах, которые возникли при его прослушивании.
Начнём с истории создания литературного
первоисточника. Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» А.С.
Пушкин написал в 1825 году, спустя 6 лет после встречи с Анной
Керн. Данное стихотворение было довольно популярным, более 20
композиторов написали романсы на этот текст. Среди них, такие
композиторы, как Титов, Алябьев, Мильгунов, Гедике, Пригожий и
другие. Но наиболее известен романс, написанный в 1840 году
Михаилом Ивановичем Глинкой, и посвятил он его, дочери Анны Керн,
своей возлюбленной Екатерине Ермолаевне Керн.
Романс относится к зрелому периоду творчества
Михаила Ивановича Глинки, поэтому мастерство композитора в нём так
совершенно. Я думаю, что никогда еще до Пушкина и Глинки никто не
поднимал на такую высоту красоту человеческого чувства.
В романсе каждой строфе уделено внимание. То
есть, каждая строфа имеет своё звучание: счастье, волнение, грусть,
радость.
В мелодии строфы: «Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты» – композитор отобразил
волнение, восхищение и трепет, испытываемый как поэтом, так и
музыкантом.
В следующей строфе: «В томленьях грусти безнадежной
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты» – слышатся мягкие
переливы мелодии, которая нежно сливается со словами.
Строфа: «Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты» – навевает в мелодии грусть
того, что человек, когда – то расстался со своей любимой и начал её
забывать и некогда отчетливый женский образ, как бы меркнет.
2 часть продолжается строфой: «В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви» – эти слова звучат сурово,
равнодушно и безразлично.
В 3 части: «Душе настало пробуждение:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты» – появляется возбуждение, радость.
Мелодия оттеняется подвижным и трепетным аккомпанементом.
Продолжение 3 строфы: «И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь» – именно эти слова
являются кульминацией всего романса. Композитор выделяет ее яркой
динамикой и ускорением темпа. Партия сопровождения также
подчеркивает чувства радости, возбуждения и трепета.
Трёхчастная форма романса соответствует
содержанию стихотворения, в котором отражены три важных момента
душевной жизни героя:
первая встреча,
горечь разлуки с любимой,
радость вновь наступившего свидания.
Мелодия романса глубоко впечатляет своей плавностью и нежной
грацией. А в целом романс «Я помню чудное мгновенье» – жемчужина
русской вокальной лирики, в которой воедино слились гений двух
великих представителей 19 века.
«Жалок тот, кто живет без идеала»
И.С. Тургенев
У Горького есть изумительная мысль: «Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему, в виде посоха, – идеал. И с той поры он бессознательно, инстинктивно стремится к лучшему – все выше».
У каждого человека есть цель в жизни, а достичь этой цели ему помогает избранный им идеал конкретной личности.
В моей памяти очень отчетливо запомнился самый первый день в школе. Меня привели в школу дедушка с бабушкой, они тогда жили в селе, где было малокомплектное образовательное учреждение. Нас первоклассников было трое: два мальчика и я – одна девочка. Естественно, внимание всей публики занимали мы – те, которые первый раз в первый класс! А наш взор был устремлен к старому учителю, который и ввел нас в этот волшебный удивительный мир знаний и открытий. Наш учитель был очень добрым человеком, помню, как он нас ласково называл, угощал сладостями, никогда не повышал голоса. Все свои требования учитель излагал мягко, даже порой мне казалось, что он нам родной дедушка.
Еще тогда я для себя решила, что непременно буду учителем. Детьми, мы часто разыгрывали игру «в школу». В этих играх я всегда была в роли учителя и своих маленьких сестер я «обучала» всему тому, чему меня учил в школе учитель – Мажит Ага.
Шли годы, менялось всё: интересы, увлечения… Постоянным было мое стремление быть учителем. По-моему, есть три основные черты, без которых не может существовать человек: увлечение, мечта и вера в себя. Человек каждый день ставит перед собой много разных мелких целей, но, кроме того, у каждого должна быть одна большая на всю жизнь! Нужно стремиться к чему-то очень чистому и благородному…
Когда я училась в 8 классе, наша семья переехала из Казахстана в Россию. Я очень тяжело переживала этот переезд, меня пугала все новое: школа, учителя, одноклассники. А самое главное – языковой барьер. Но оказалось, что в той школе, куда я поступила – замечательные педагоги. Меня приняли с радостью и одноклассники. И все сомнения как-то сами по себе исчезли.
В этой школе у меня появился новый кумир – учитель математики Чубиряева Надежда Васильевна. Учителем стать по заказу никому не дано. Им нужно быть, еще не сделав ни одного педагогического шага. Своеобразность внутреннего мира, незаурядность, одаренность – это первичные качества, необходимые для воспитания подлинного Учителя. Надежда Васильевна была именно таким Учителем. Этот удивительный человек, с красивыми голубыми глазами и необыкновенно большой душой, влюбил меня в свой предмет.
Её уроки пролетали так быстро, но мы узнавали из них так много. Объяснение нового материала было как сказка. Не понять чего-то было просто невозможно. Уроки Надежды Васильевны были продуманы до минуты. Ни одного ребенка она не оставляла без внимания. В памяти остались математические кружки, на которых мы сидели часами, готовили «Математические бои», «Клуб Веселых Математиков», «Математические олимпиады». Она отдавала столько времени! Отдавала всю себя. Школа – это её жизнь. Она – настоящий творец своего дела!
Есть замечательные стихи у Микеланджело о творце:
Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ, им запечатленный,
Веками будет согревать сердца.
Помимо преподавания математики, Надежда Васильевна занимала должность завуча, поэтому все «окна» заменялись математикой.
Шестой урок, доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина.
Мы друг на друга смотрим «очумело».
И все-таки задача решена!
Додумались, добились, раскололи
«Орешек» тот. Однако же смогли!
Забыв и про кино, и о футболе.
Звонку не рады.… До чего ж дошли!
Именно к ней можно отнести слова Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».
Не для себя деревья плодоносят,
И реки чистых вод своих не пьют,
Не просят хлеба для себя колосья,
Дома не для себя хранят уют.
Себя мы с ними сравнивать не будем,
Но каждый знает, эту жизнь любя,
Что чем щедрее отдаешь ты людям,
Тем радостней живешь и для себя.
Л.Татьяничева
Такой был принцип у нашего Учителя.
Надежда Васильевна не только давала знания, но и воспитывала. Воспитывала словом, делом, поведением и своим отношением. Все что она говорила, было истинным и никогда не расходилось с делом.
Однажды на уроке был случай. Кто-то из мальчиков стрельнул пулькой в портрет М.В.Ломоносова, который висел в кабинете математики. Надежда Васильевна была очень возмущена и строго спросила «Кто это сделал? А вы знаете кто это?» И начала нам рассказывать о том, как юноша пешком, из далекого Архангельска, отправился в Москву. Мы слушали, затаив дыхание весь урок..
Надежда Васильевна разными способами старалась внушать нам, что нужно учиться, что знания пригодятся в жизни.
Помню, однажды в беседе спросила: «Ребята, что бы вы сделали, если однажды купили бы необходимую вам вещь, например холодильник или телевизор, и, принеся покупку, домой, вы обнаруживаете, что она в неисправном состоянии?» Тут в классе посыпались масса возмущений, эмоций, начались угрозы, жалобы. Она терпеливо все выслушала и сказала: «Вот видите, виноваты рабочие, которые делали эту вещь. Недобросовестно и безответственно отнеслись к своему делу. А в результате пострадала ваша семья. Поэтому к каждому делу надо относиться с любовью. Чтобы было приятно и вам и людям. А чтобы делать добрые дела, надо много знать и уметь, а для этого надо учиться».
…А ты?
Входя в дома любые-
И в серые
И в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые
Прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос, даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтоб вытерли паркет.
И посмотрели косо вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
За годы учебы доставили мы ей и море радости и огорчений пруд. И как тут не вспомнить слова Виктора Асафьева: «Фамилию учителя можно забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель». И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживет до такой почести, как наши учителя, чтобы раствориться в памяти народа, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердцах даже нерадивых и непослушных людей…»
Надежда Васильевна в каждого из нас вкладывала частицу своего сердца, дарила нам свое человеческое тепло, свою любовь, заботилась о том, чтобы росли наши знания и умения, учила быть чуткими, полезными и нужными людям.
В нашей школе в течений многих лет проводят «День Дублера», когда ученики на один день имеют возможность побывать учителем. В 11 классе я решила тоже себя испытать в качестве учителя математики. Мне пришлось учить своих одноклассников и учащихся чуть младше меня. В подготовке к урокам мне помогла Надежда Васильевна. А вот контакт с учащимися пришлось налаживать самой. У меня это получилось. Именно «День Дублера» оставили все мои сомнения. Я решила, что непременно буду учителем математики. Пауссон сказал: «Жизнь украшается двумя вещами – изучением математики и её преподаванием».
Пролетели, как птицы школьные годы. Перед нами огромный путь под названием Жизнь и тот случай, когда есть возможность осуществить свою заветную мечту. И вот я в Саратове, СГУ имени Н.Г. Чернышевского, механико-математический факультет. Но постигла неудача – недобрала баллов. Но я не отчаялась, поехала в Аткарское педагогическое училище, куда я поступила по собеседованию. Думаю, что и здесь мне улыбнулась фортуна, у меня появился еще один идеал учителя – преподаватель музыки Чурунова Ольга Викторовна. При первой встречи с ней, меня поразила в ней её манера общения: она говорила очень мягко, ласково, в этом человеке была полная гармония внешней и внутренней красоты. С первого же занятия музыкой, я ушла в полном восхищении и одухотворении. Я поняла, насколько это здорово – окунуться в мир волшебных звуков, в мир музыки! С каждым посещением занятий с Ольгой Викторовной, я все больше хотела походить на неё, быть такой же, как она: доброй, ласковой, хорошо разбирающей в музыке…
Есть замечательная песня у Филиппова В.А. (преподаватель факультета искусств и художественного образования) об учителях музыки:
Добрым учителем в класс ты войди
Детям улыбку свою подари
Сделай их чище, честней и добрей
Музыкой, песней, любовью своей…
Всегда, когда я слышу или же даже сама пою эту песню, я представляю образ Ольги Викторовны. За те два года обучения в педучилище, я поняла, что мой выбор быть учителем меня не подвел. Сколько было волнений и переживаний, когда мы давали первые уроки на практике. Но, благодаря чутким нашим учителям, любые трудности преодолевались.
Ольга Викторовна настолько смогла увлечь меня музыкой, что я решила по окончании педучилища поступать именно на специальность «Учитель музыки». И ничуть не жалею! Как это здорово, дарить людям радость, нести через музыку детям вечные ценности человечества.
Уже не вызовет к доске учитель
И не запишет ничего в дневник,
Пускай теперь ты сам себе руководитель,
Но все равно всю жизнь ты – ученик.
Не раз еще, не два тебе случится
Задачи с неизвестными решать,
И на ошибках столько раз учиться,
И столько раз экзамены сдавать!
Уметь всегда успешно знания применять,
Достойно встретить жизни испытанья,
И выдержать экзамены на «пять»!
Сейчас я уже сама работаю педагогом, и всегда перед моим взором образ моих идеалов, тех, кто помогли мне осуществить мою заветную мечту – быть учителем. Каждый раз, когда сомневаюсь или же затрудняюсь решиться на что-либо, мысленно думаю «А что бы сделала в этом случае Надежда Васильевна, Ольга Викторовна».
Великое это дело – школа. Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. И как тут не вспомнить слова: «Учитель – это человек, который держит в своих руках завтрашний день, будущее планеты».
Дело и труд учителя будет жить всегда, потому что он «сеет разумное, доброе, вечное…».
И я рада и счастлива, что вхожу, каждое утро в класс и помогаю детям не только знаниями, но и вырасти хорошими, порядочными людьми.
Я благодарна всем своим учителям, за их чуткость, доброту и понимание. Они, как истинные педагоги, вобрали в себя лучшие человеческие качества и профессиональные знания. Ян Амос Коменский сказал «Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем». И мне хочется сказать всем учителям:
Я желаю всем счастья, без горя,
Воплощения лучших идей.
Оставайтесь всегда в категории
Умных, добрых, хороших людей.
Свое сочинение я хочу закончить песней, которую посвящаю всем Учителям – «творцам детских душ».
Учителю «спасибо»,
Сказать хотела б я
За ласку, за улыбку,
За добрые глаза,
За знания, за ученья,
За труд и за волненья
Учителю «спасибо»,
Сказать хотела б я.
Пройдут года, сквозь время
Я вспомню о тебе.
Учитель мой любимый
Ты очень дорог мне!
И от души желаю
Добра на каждый день.
Пройдут года, сквозь время
Я вспомню о тебе.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Октябрьская детская музыкальная школа»
Красногвардейского района Республики Крым
Исследовательская работа
Тема: «Я учусь в музыкальной школе,
потому что…»
Автор: Преподаватель класса фортепиано Мамыко В.М.
Ноябрь 2015 год.
Содержание:
Содержание……………………………………………………..2
Вступление…………………………………………………….. 3
Семья – среда, определяющая будущее развитие ребёнка…..4
Пять основных категорий родителей………………………….5
«Я учусь в музыкальной школе, потому что…». Интернет- опрос родителей и детей………………………………………..7
Опрос родителей и учеников нашей Октябрьской ДМШ… 10
Заключение…………………………………………………… 12
Источники литература……………………………………… 12
Вступление.
Здравствуйте. Тема этой работы выбрана мной неслучайно. Я решила разработать её, так как недавно, на проводимом мной родительском собрании моего класса в музыкальной школе и обсуждении вопросов обучения детей и их мотивации, я задала вопрос присутствующим родителям учеников: почему вы обучаете своих детей в ДМШ?
К моему удивлению, я не услышала внятных ответов на свой вопрос. То ли они растерялись и сработал психологический момент под названием «никто не хочет быть первым» в ответе; то ли некоторые родители просто имели мотивы обучения своих детей, которые можно сформулировать как «чтобы на улице не болтался» или «чтобы ребёнок был под присмотром» в то время, когда родители на работе…Конечно, нечасто найдётся родитель, который в открытую сообщит об этом преподавателюO…На свой вопрос я получила только один ответ от присутсвующей на мероприятии родительницы: она определённо ответила, что её дочь учится музыке для приобретения культуры и общего развития, так как мама в своё время тоже получила начальное музыкальное образование в дмш.
Неактивность родителей в опросе продемонстрировала большей частью пассивность и в вопросе обучения детей. Ведь не для кого из нас не секрет, что большинство из них действительно по разным причинам не имеют должного контроля за обучением своих детей. Однако все родители без исключением как минимум хотят хороших результатов в учёбе! O
Существует определённая проблема с педагогической подготовкой самих родителей в отношении воспитания детей. Но ещё большая проблема существует так же и в отношении подготовленности родителей в музыкальном отношении, ведь основное их количество не имеет даже начального музыкального образования.
В связи с этим я, как преподаватель и классный руководитель, решила разработать цикл тем для родительских собраний с целью просвещения родителей в вопросах музыкального воспитания в семье.
Темы для родительских собраний:
«10 причин, почему ребёнка надо учить музыке».
«Формирование музыкальной среды в домашних условиях и методы музыкального обучения дома».
«Влияние музык на психическое и физическое здоровье ребёнка».
«Ваш ребёнок и музыка» Г.И.Ганзбург.
«11 уникальных факторов о музыке, которые вы не знали».
«10 ошибок родителей, которые портят детей».
«Я учусь в музыкальной школе, потому что…»
Основная цель данной работы – выявление уровня мотивации учащихся музыкальной школы в зависимости от музыкальной подготовки в семье и от возрастной категории.
Семья – среда, определяющая будущее развитие ребёнка.
Известно, что успешность обучения ребёнка зависит от двух основных факторов: среды (семьи), в которой он воспитывается, и от возраста, в котором он начал своё обучение.
Относительно себя могу сказать, что я росла в музыкальной семье. И хотя среди моих родных не было профессиональных музыкантов, разнообразная музыка в нашей семье звучала постоянно. Мой дедушка был баянистом-самоучкой, бабушка неплохо пела, мама в юности закончила при ДК музыкальную студию по аккордеону, а отец играл на электрогитаре в ВИА, когда учился в техническом училище. Я сама с раннего детства очень много слушала пластинок с музыкальными сказками, что очень помогло развить и музыкальность, и память, и воображение, необходимые в процессе дальнейшего обучения.
Известно, что наилучший возраст для начала обучения это 4-6 лет. Моё обучение в музыкальной школе началось достаточно поздно – в 8,5 лет. Причиной этого был неустроенный быт нашей семьи: мы жили в коммунальной квартире на три хозяйки и в комнате 12 квадратных метров не было места для инструмента, да и денежных средств для его покупки не было.
Конечно, бытовая проблема – достаточно распространённое «препятствие» в вопросе обучения ребёнка. И такая проблема встречается достаточно часто. Однако в большинстве случаев музыкальному воспитанию и образованию большинства детей мешают люди, к тому же люди самые близкие для него. Мешают из-за неосведомленности, из-за предрассудков. Резко говоря, мешают по своему невежеству и некультурности.
Пять основных категорий родителей.
Обучение различным дисциплинам в общеобразовательной школе является обязательным независимо от способностей ребёнка. Начальное образование не подвергается сомнению обществом. Обучение же в музыкальной школе и других школах дополнительного образования – обычно дело свободного выбора. И решение принимают, как правило, мало подготовленные к этому родители, самостоятельно, в каждом случае индивидуально и зачастую они решают неправильно. Всё зависит от меры понимания последствий этого решения для всей будущей духовной жизни детей. Увы, во многих случаях мера понимания невысока, т.к. большинство родителей не получало начального музыкального образования, и в связи с этим не могут в какой-либо мере понять необходимость обучения музыке.
По мнению Г.И.Ганзбурга, преподавателя и музыковеда Харьковского Государственного Университета Искусств им. И.П.Котляревского, родители по уровню понимания и правильности отношения обучения музыке подразделяются на 5 основных категорий:
Первая категория родителей – самая многочисленная. Это родители, которые не хотят брать на себя ответственность за результат обучения и которые оправдывают своё нежелание обучать ребёнка музыке. Они прежде всего ссылаются на то, что у их ребёнка нет слуха, «медведь на ухо наступил». Хотя этим «медведем» является как раз сам родитель, который решает за своего ребёнка «быть или не быть» его музыкальному воспитанию. К сожалению, родители как правило не знаю, что главное в вызывающем у них сомнение вопросе не отсутствие слуха как такового, – он отсутствует только у глухонемых детей, – а степень развитости мелодического и звуковысотного слуха, когда ребёнок, к примеру, не может чисто интонировать мелодию или элементарно повторять голосом определённые звуки. Нарушенная координация между голосовыми связками и слуховым нервом является основной причиной в этом случае. Однако «проблема» такого порядка решается в процессе целенаправленного обучения специалистами.
На самом деле слух, готовый воспринимать музыку, есть у всех здоровых людей. Вопрос только в том, насколько в семье ученика была создана благоприятная «почва» для музыкального развития ребёнка. И в большинстве случаев она является определяющей для дальнейшего успешного музыкального обучения в ДМШ.
Вторая категория – родители, оставляющие бесконтрольным обучение ребёнка или считающие, что их ребёнку не стоит получать дополнительного образования, так как они убеждены, что их чадо и так от природы талантливо. На самом деле такие родители очень переоценивают способности своего ребёнка. Какими бы ни были способности и задатки, развивать их необходимо с помощью специалистов. Каждый ребёнок имеет определённые задатки и способности в той или иной области деятельности. Потому как все дети могут обучиться читать и писать, так и при правильном обучении они могут освоить нотную грамоту и музыцирование (чтение с листа, воспроизведение голосом или на инструменте относительно несложных произведений). И каждое умение будет иметь определённую ценность для общего развития ребёнка.
Третья категория родителей – движимые тщеславием. Эта категория родителей, которые движимы низкими мотивами, чтобы их ребёнок учился музыке и был «не хуже других», стремятся преуспеть из чувства зависти к более способным детям и их родителям. Стоит заметить, что работа с таким учеником и общение с его родителями часто тяжёлый случай для преподавателя.
Четвёртая категория. Родители-максималисты, которые однажды поняли, что их ребёнку не суждено стать великим музыкантом, и поэтому они преждевременно решают оставить учёбу, не доведя начальное обучение до конца. Особенно досадно становится потом, когда у ребёнка просыпается желание музыцировать или даже проявляются большие способности, но время безвозвратно упущено и уже не может быть навёрстано.
И, наконец, пятая категория – идеальный случай, когда родители не торопятся делать преждевременных выводов о способностях и перспективах своих детей. Такие родители прекрасно понимают необходимость всестороннего развития ребёнка, пошагово выполняют все задания, проявляют большое трудолюбие и терпение в направлении поставленной цели. К сожалению, категория таких родителей – большая редкость из-за общего невысокого уровня педагогической подготовки в обществе. Но что поделаешь, идеал, как известно, бывает только в идеале…
Результат обучения ребёнка обычно напрямую зависит от того, к какой категории относятся его родители. У заинтересованных родителей адаптация и развитие ребёнка происходит быстрее и эффективно. А, следовательно, и положительный результат будет проявляться быстрее.
«Я учусь в музыкальной школе, потому что…». Интернет- опрос родителей и детей.
Изучая материалы по теме «Я учусь в музыкальной школе, потому что…» в Интернете, я нашла интересный опрос родителей и самих учеников. По количеству принявших участие в опросе (родителей оказалось в 3 раза больше, чем детей) можно сделать вывод, что основное решение в обучения своих детей действительно принимают сами родители. Вывод этот основывается на числе принявших участие в опросе: родителей 94 человека (большей частью из числа немузыкантов), а детей всего 32. Так же можно предположить, что разница в количестве принявших участие в опросе зависит от того, что дети элементарно могут не иметь доступа в Интернет или не умеют им пользоваться, поэтому за них давали ответы всё те же родители.
В опросе приняли участие 94 родителя.
В опросе приняли участие 32 ученика.
Опрос родителей интересен в сопоставлении с мнением детей.
Интересен не сам ответ, а то, насколько мнение детей отличается от мнения родителей, или насколько они совпадают.
Если мы проанализируем эти две диаграммы, то увидим, что мотивация родителей и детей совпадают, но и частично расходятся. Первое место, бесспорно, остаётся за «Общим развитием и приобщением к культуре». Основные совпадения выражаются, прежде всего, в вопросах «начальное музыкальное образование – наша семейная традиция» у родителей и «так хочет моя мама» у детей – 21.28% и 21.88% соответственно. А так же в вопросах профессионального образования: у родителей это 30,85%, у детей – 37,5%.
Стоит обратить внимание на первые пункты в обоих опросах: желание родителей занять свободное время ребёнка – 17,02% и интерес самих учеников к обучению в ДМШ – 40,63%. В связи с этим следует сказать слова благодарности преподавателям, которые в своей работе заинтересовывают нейтрально настроенных детей и развивают их способности. А положительные результаты, как известно, поддерживают достаточно высокую мотивацию к обучению.
Под пунктом «другое» могут встречаться нестандартные ответы учащихся типа: «пошёл учиться за компанию с другом», «учусь потому, что в музыкальной школе работает моя мама», «пошла учиться, потому что мой дядя учился и дома стоит его пианино» и пр.
Чтение сообщений на форуме, помогло сделать вывод, что любящие своих детей родители думают о том, как сделать жизнь своих детей наполненной смыслом и счастьем, занимаясь их всестороннем развитием.
Так, одна из родительниц «озвучила» свои мысли по поводу опроса:
«Я нажала на “приобщение к культуре, для общего развития”. Потому что испытала это на себе! Недаром в дворянских семьях детишек обязательно обучали музыке. Ребенок развивается гораздо гармоничнее, чем его сверстники, посещающие только одну “кройку и шитье” или спортивную секцию. Обучение в школах искусств, в художественных школах дисциплинирует, прививает любовь к прекрасному… и учит преодолевать сложности тяжелого, кропотливого труда. Если Ваш ребенок спокойно выдерживает нагрузку общеобразовательной школы, его нужно отдавать в музыкалку, но не забывать хотя бы о легких спортивных тренировках (если позволяет здоровье). Вот другое дело – становиться ли профессиональным музыкантом. Вот тут родителям и самому ребенку (!!!!), (так как ему жить), надо серьезно думать».
Ещё одна родительница написала следующее:
«…Я выбрала “семейная традиция”, это действительно так, хотя эта традиция-то и возникла из желания приобщать детей к культуре. А профессиональная перспектива появляется обычно не сразу, а как уже было замечено, по ходу занятий. При всех недостатках музыкальных школ, убеждена, что это лучший вариант для ребенка, даже если он не стремится быть профессионалом. Меня учили дома, потому что бабушка твердо сказала маме: “Приглашай педагога и плати, а мне водить тяжело”. Огромный плюс домашних занятий, конечно, в том, что экономится время, которое ученик ДМШ тратит на дорогу. Но минусов много. Музыкальное развитие оказывается однобоким, поскольку есть только специальность, нет ни хора, ни сольфеджио, ни музлита. Нет конкуренции, а это великая сила… Нет стимулов к развитию, каковыми во многом являются выступления в разных концертах. В конце концов, нет компании по интересам. ДМШ, все-таки, дает систематическое образование, которое дома дать очень трудно, и необходимую базу для дальнейшего профессионального роста тому, кому это нужно…»
«Хочу стать музыкантом”, “Люблю выступать”, а после моего вопроса назвал и “так хочет мама”. А я на самом деле не уверена, что хочу, чтобы он стал музыкантом… Больше хочу, чтобы в университетском оркестре играл…»
«Мой (ребёнок) ответил, что хочет стать музыкантом (шок – это после таких нервных занятий музыкой, как у нас проходят) и любит музыку, скрипку и все, что с этим связано. Потом подумал и тихо добавил, что потому что так хочет мама».
А вот что ответили в опросе дети:
«Старшая сестра проголосовала за 1-ый и 2-ой пункты. Сказала, что музыку любит, но в ДМШ ходит потому, что так хочет мама. А младшая за выступления и музыкальные соревнования (подарки очень любит)».
«Эх…зачем же все-таки хожу в музыкальную школу… да, конечно, для удовольствия! Музыка с недавних пор стала моим самым главным увлечением, занятием всей моей жизни!!!!!!!! Проголосовала я за пункт “Хочу стать музыкантом”… В музыкальной школе привили такую любовь к музыке, что я уже просто не знаю, как буду без неё существовать???»
В интернет-опросе детей, на удивление, была «видна рука» всё тех же заботливых родителей:) Конечно, это обусловлено тем, что дети ещё несамостоятельны в действиях и в принятии решений. Поэтому их ответы опираются больше на собственные чувства, ощущения и эмоции, нежели на взвешенные понятия и собственное сформированное отношение к вопросу.
Опрос родителей и учеников нашей Октябрьской ДМШ.
Кроме интернет-опроса, результаты которого я осветила выше, я провела частичный опрос среди учеников нашей Октябрьской ДМШ с помошью преподавателей теоретических дисциплин: они собрали некоторое количество письменных ответов учеников своих групп. Я изучила краткие ответы учеников. В основном в опросе приняли участие учащиеся средних классов. Прочитав их ответы, я пришла к выводу, что дети в этом возрасте уже имеют определённое собственное мнение, отношение и мотивацию, учась в музыкальной школе.
Каждый ученик назвал не одну, а несколько причин, почему он обучается музыке. В числе ответов были следующие в различных комбинациях:
Нравится играть и сочинять мелодии;
Пришёл за приобретением музыкальной грамотности;
Пришёл за обучением на музыкальных инструментах;
Привёл папа (или меня заставляет мама), но потом мне понравилось учиться;
Для развития таланта;
Для развития памяти и ума;
Ради общения, за компанию с сестрой;
Для того, чтобы быть грамотным в музыкальном отношении и в будущем обучать своих детей;
Стать профессиональным музыкантом: чтобы играть на свадьбах и иметь материальный достаток для обеспеченной жизниO
Поскольку дети отвечали на поставленный вопрос без присутствия своих родителей, каждый отвечал самостоятельно. Из 14 опрошенных только двое упомянули о личной заинтересованности своих родителей в обучении ребёнка в музыкальной школе. Это ещё раз подтверждает, что ученики средних и старших классов уже имеют собственное мнение относительно поставленного вопроса.
Так же был замечен момент сходных ответов среди учеников одной группы опрашиваемых: так как некоторые ученики средних классов не хотели в своих ответах быть хуже своих сверстников, они частично дублировали ответы своих более самостоятельных одноклассников в своих ответах.
Родители же в своих ответах в опросе придерживались общепринятых понятий:
«Для общего и дополнительного образования, развития усидчивости, дисциплины».
«Чтобы оградить ребёнка от негативного влияния «улицы», заполнить свободное от общеобразовательной школы время с пользой».
«Повышение культурного уровня ребёнка».
«Для получения дальнейшего профессионального образования».
Кроме того, был проведён опрос среди учащихся младших классов. Ответы малышей были простыми и большей частью формулировались как «Я учусь, потому что хочу научиться играть на фортепиано и красиво петь», «Чтобы научиться музыке», «Потому что мне нравится инструмент и музыкальная культура» и пр. За некоторых из них так же отвечали родители, т.к. не каждый первоклассник может сам написать. Некоторые из них писали свои ответы печатными буквами.
Проведённый анализ помог сделать вывод, что ответы учеников различались в связи с их возрастной категорией: младшие школьники «ограничивали» свою мотивацию обобщённым простым стремлением научиться игре на инструменте; ученики средних классов имеют уже расширенное представление и понимание вопроса, говорят о важности изучения теоретических дисциплин, развитии памяти и пр. Учащиеся старших классов ко всему упомянутому на своём «уровне» опелируют к более сложным и глубоким понятиям, жизненно важным задачам для них, как перспектива освоения профессии музыканта и вообще значения музыки в их жизни.
Заключение:
Таким образом, мы можем сделать вывод, что представление учеников о том, почему они обучаются в музыкальной школе с возрастом – от младшего к старшему – постоянно меняется, приобретая более расширенное представление о своей деятельности и её значении под воздействием обучения.
Конечно, изученный материал – ответы разных групп учеников и их родителей, позволили сделать неновый вывод о том, что большинство детей учится, прежде всего, для своего общего и всестороннего развития. Обычно, когда в семье ребёнка существует традиция обучать детей в музыкальной школе, родитель в своё время сам закончил музыкальную школу. Как правило, он решает обучать и своего ребёнка тоже. Такой подготовленный родитель достаточно глубоко понимает необходимость обучения в музыкальной школе, понимает необходимость и важность привития своему чаду чувства прекрасного. И только 10% учащихся по статистике станут в будущем профессиональными музыкантами. Теми, кто по своим задаткам и способностям наиболее соответствуют освоению этой непростой профессии.
В заключение следует сказать, что современные программы ДМШ и разнообразный по сложности музыкальный репертуар позволяют обучать детей с разным уровнем подготовки и способностей. Грамотный индивидуальный подход к каждому ребёнку позволит каждому преподавателю успешно реализовывать программные требования, развивать музыкальность ученика, его грамотность, что приводит к новому уровню развития на всех этапах обучения. А значит, это будет способствовать поддержке мотивации детей к обучению музыке. В свою очередь каждый ученик будет сознательно относиться к своей учёбе и, в результате, сможет сформулировать причины обучения в музыкальной школе и сказать: «Я учусь в музыкальной школе, потому что…»
Источники и литература.
Ганзбург Г.И. «Ваш ребёнок и музыка».
Кирнарская Д.К. «Зачем учиться в музыкальной школе».
http://klementeena.ru/ Обучение в музыкальной школе – стоит ли игра свеч.
http://flatik.ru/zachem-ya-uchuse-v-muzikalenoj-shkole Опрос детей на тему «Зачем я учусь в музыкальной школе?»
Hi! I am Lera Tregubova. I have got a friendly family: a mother, a father, my sister Nastya and me. We are together everywhere. In summer we go to pick up berries and in autumn we gather mushrooms in the forest. In winter we ski and skate. It is pleasant to go with my Daddy on fishing and to bathe in a small river in the country.
But I`d like to ask you if you like music! I do love it! People can not live without music. They can listen to music everywhere even in the forest, when they walk and hear birds singing. Music can be classical and modern. Classical music is serious and requires good understanding. I go to the music school. There I sing songs, play the piano and the violin. My teacher`s name is Olga Nikolayevna. She teaches me to play the piano. Mikhail Efimovich teaches me to play the violin. My teachers share their passion to music with students for more than 25 years! We have different subjects at school – music theory, music composition, orchestra, musicianship. Classes are usually held every day except Sunday. Our music school is a beautiful old two-storied building in Lenin Street in the centre of the town. It was built 56 years ago. Not far from it there is a beautiful park.
The school is not very big. In front of it there is a small garden with beautiful flower – beds. When you come closer to the school sounds of music can be heard everywhere.I have lessons at school four days a week. Concerts are organised every half a year. At the end of the year we should pass the exams. Every term we organise concerts for our parents. The concerts take place in the great concert hall upstairs. On the walls you can see portraitsof famous Russian composers: Rimsky – Korsakov, Sergey Prokofiev, Dmitri Shostakovich. The portraits of Bethoven and Bah are also here. On the stage there are two royals of black colour. My favourite composer is Peter Ilyich Tchaikovsky. He is a great Russian composer. Do you know the famous “Swan Lake” by Tchaikovsky? The ballet seems to me a fairy – tale. The music is thrilling. At school I am playing some melodies “The Hare”, “The Hare Walking In The Forest”. I have made a lot of girlfriends there. They are Nastya, Sasha and Anya. We enjoy spending the time at our music school. We are the members of the vocal group and sing songs together.
I`m OK! Hopefully you are fine and love music very much!
Меня зовут Лера Трегубова и у меня дружная семья : мама, папа, сестра Настя и я. Мы всегда вместе: летом собираем ягоды и грибы в лесу, а зимой катаемся на лыжах и коньках. Очень люблю с папой ходить на рыбалку и купаться в речке за городом.
Но мне хочется Вас спросить, любите ли музыку! Я обожаю! Люди не могут жить без музыки. Музыку можно слушать везде, даже, прогуливаясь по лесу, наслаждаться пением птиц. Музыка – классическая и современная. Классическая музыка очень серьезная и требует понимания. Я учусь в музыкальной школе, где пою и играю на музыкальных инструментах. Ольга Николаевна, моя преподаватель, обучает меня игре на пианино, а Михаил Ефимович – на скрипке. Вот уже на протяжении 25 лет они разделяют со своими учениками любовь к музыке! В моем школьном расписании есть предметы музыкальной теории и композиции, сольфеджио, оркестр и специальность. Уроки проводятся каждый день, кроме воскресенья.
Наша музыкальная школа – это красивое старое двухэтажное здание на улице Ленина в центре города. Недалеко небольшой парк. Перед зданием – цветочные клумбы. Как только подходишь ближе к школе, уже слышны звуки музыки. Идут занятия. Четыре раза в неделю я прихожу сюда. Каждые полгода проходят академические концерты учащихся, а в конце года – экзамены. Наши родителИ приходят в школу на концерты, которые организуются в концертом зале на втором этаже, где на стенах висят портреты великих композиторов: Римского-Корсакова и Чайковского, Сергея Прокофьева и Дмитрия Шостаковича, Бетховена и Баха. На сцене стоят два черных рояля. Слышали ли Вы музыку великого русского композитора П.И.Чайковского к балету “Лебединое озеро”! Это завораживающая музыка к балету – сказке! Сейчас я разучиваю мелодии: “Зайка”, “Зайка гуляет по лесу”. С моими подругами Настей, Сашей и Аней мы вместе поем в вокальной группе и часто выступаем перед родителями.
У нас все хорошо! И я надеюсь, что Вы тоже любите музыку!
Copyright © Russian centres of City and Guilds, 2011-2012
Уже прошло более 10 лет, как я взяла в руки скрипку. Сейчас, когда мне 16, я благодарна родителям за то, что они отправили меня в музыкальную школу.
Музыкальная школа – это нечто особенное, не похожее на другие учебные заведения. Ты идёшь мимо кабинетов и слышишь прекрасные звуки флейты, виолончели, саксофона. Ребята в моей школе ходили на музыкальные занятия с удовольствием. Все учителя были как на подбор. Иногда, бывало, они забывали, что мы ещё только учимся и нагружали сложными произведениями. Но это не мешало, а только помогало нам развивать мастерство.
Мне обидно, что мои сверстники не знают таких фамилий как Шопен, Моцарт, Огинский, Шостакович… Но если я встречаю такого человека, могу прочитать целую лекцию на тему «Классическая музыка в нашей жизни».
Я обратилась к нескольким ребятам из моей школы, чтобы поинтересоваться, что дала им музыкальная школа.
Настя, 16 лет
– Музыкальная школа решила самую важную задачу в моей жизни: выбор профессии. В следующем году я буду поступать в Белорусскую академию музыки на вокально-хоровой факультет.
Кирилл, 17 лет
– Я учился играть на баяне и участвовал более чем в 3-х школьных коллективах. Музыкальная школа помогла мне понять, что без музыки жизнь была бы совсем скучной.
Маргарита, 15 лет
– Уже 10 лет я занимаюсь пением, и с каждым годом мне всё больше и больше это нравится. Я собираюсь поступать в Институт культуры на кафедру музыкального искусства.
Ваня, 16 лет
– Я девять лет играл на ксилофоне, а в прошлом году поступил в Минский музыкальный колледж имени М.И. Глинки. Спасибо моим педагогам, которые мне очень помогли с подготовкой.
Настя, 16 лет
– Мне музыкальная школа помогла понять, что без труда ничего не получится. Ведь если ты не посидишь над инструментом часа два, наизусть само всё не выучится.
В завершении хочу сказать, что музыкальная школа даёт не только элементарные музыкальные знания, а помогает ребёнку почувствовать прекрасное, тонкое, нечто незримое, что таит в себе великая музыка.
Анастасия Новикова
Эссе преподавателя музыкальной школы «Это у меня хорошо получается»
У меня это хорошо получается…
Я работаю в Череповецкой районной школе искусств второй год. Несмотря на небольшой стаж, стараюсь подходить к своей работе ответственно и творчески. И я хотела бы поделиться тем, что у меня уже хорошо получается.
На мой взгляд, самое сложное и ответственное в моей профессии – заинтересовать детей своим предметом, научить их любить и понимать музыку. Для того, чтобы детям было интересно на моих уроках, я использую различные средства и приёмы мотивации.
Одним из наиболее простых и доступных приёмов мотивации является использование наглядностей: иллюстраций к изучаемым произведениям, схемы, картинки по изучаемой теме, работа с карточками. На уроках слушания музыки мы подбираем иллюстрации к прослушанному произведению, обсуждаем соответствие подобранной иллюстрации и услышанного произведения. В качестве домашнего задания дети рисуют рисунки к изучаемым произведениям. На уроках сольфеджио мы совместно с детьми создаем иллюстрации к изучаемым теоретическим понятиям, составляем алгоритмы и схемы.
Очень мотивирует детей просмотр мультфильмов, видеороликов, для более старших детей – документальных фильмов. На уроках слушания музыки и музыкальной литературы – это мультфильмы и видеоролики, в которых звучит музыка различных композиторов («Три чуда» с музыкой из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова, «Жар-Птица с музыкой из балета «Жар-Птица» И. Стравинского и т. д., фильмы о жизни и творчестве композиторов (циклы фильмов и передач «Знаменитые композиторы», «Партитуры не горят» и др., просмотр видеозаписей с различных концертов, конкурсов, выступлений известных исполнителей, просмотр опер и балетов. На уроках сольфеджио мы знакомимся с видеороликами по изучаемому теоретическому материалу, используем ритмические и слуховые упражнения с видеорядом.
Изучать теоретический материал на уроках сольфеджио ребятам помогают песенки и стихи. В этом нам помогают различные учебные пособия: «Неправильное сольфеджио» О. Камозиной, «Интервалы – это просто» Т. Ошурковой, «Я слышу, знаю и пою» С. Королёвой, «Теоретические фантазии» Т. Мохнаткиной.
Одной из основных задач музыкальной школы является воспитание творческой личности. Поэтому немалое количество времени на уроках и в домашней работе отводится на творческие задания: сочинение песен и ритмических рисунков на заданный текст и создание иллюстраций к сочиненным песням, сочинение мелодии на заданный ритм, на заданную тему, подбор знакомых мелодий, аккомпанемента к ним, сочинение небольших инструментальных миниатюр, исполнение песен и романсов с аккомпанементом и т. п. Творческие задания помогают детям почувствовать себя настоящими музыкантами, помогают им освоить на практике полученные теоретические знания. Оцениваемые только положительно, творческие задания как правило стимулируют к занятиям тех детей, которые испытывают различные трудности в усвоении программы. При разборе творческого задания с педагогом дети учатся анализировать свою работу, грамотно использовать полученные знания, умения и навыки.
Выступления детей на различных конкурсах, концертах, участие в олимпиадах – это неотъемлемая часть процесса обучения в музыкальной школе и незаменимый мотивационный компонент. Выступая на сцене, дети ощущают себя настоящими артистами, чувствуют свою значимость в глазах родителей, одноклассников. Учащиеся, наиболее успешно осваивающие программу, имеют возможность участвовать в конкурсах различного уровня. Подготовка к конкурсу – это период кропотливой и интенсивной работы, ежедневных занятий, постоянных репетиций. Справиться с непростой задачей помогают стремление к победе, желание выступить достойно. Те дети, которые не участвуют в конкурсах, с удовольствием выступают на концертах для родителей, на праздничных мероприятиях в общеобразовательной школе. Эти выступления создают для ребят ситуацию успеха, мотивируют для дальнейшей работы. Олимпиады по теоретическим дисциплинам (музыкальная литература, сольфеджио) с интересными, нетрадиционными заданиями дают возможность по-новому взглянуть на эти предметы.
Огромную пользу приносит учащимся присутствие на концертах и конкурсах в качестве зрителей – это возможность наслаждаться живым исполнением музыкальных произведений, наблюдать за поведением артистов на сцене, учиться правильно себя вести в концертном зале. С большим удовольствием дети вместе со своими родителями посещают различные концертные мероприятия музыкальных школ Череповца, Череповецкого училища искусств, Филармонического собрания (Отчетный концерт дирижерско-хорового отделения ЧУИиХР им. Верещагина 19 мая 2015 года, концерт городского камерного хора «Воскресение» «Венок Свиридову» 17 октября 2015 года, всероссийский фестиваль «Звучащий мир детства» 19 декабря 2015 года и др.). Для многих ребят увиденное и услышанное на концерте становится своеобразным эталоном, целью, к которой нужно стремиться.
Одна из наиболее интересных форм работы на уроках сольфеджио – работа с шумовыми инструментами. Игра в шумовом оркестре – замечательный способ совмещать приятное с полезным, развлечение с очень серьёзной работой. С одной стороны – это необходимая смена деятельности для младших школьников, возможность «поиграть в исполнителя», а с другой стороны – это развитие навыков работы в ансамбле, работы с ритмической партитурой, развитие чувства метроритма. Дети учатся анализировать исполняемое произведение: его характер, форму, средства выразительности. И все эти трудные задачи решаются с помощью увлекательного и интересного для детей занятия – игры на шумовых инструментах.
Ещё один способ заинтересовать учащихся – использование элементов самоуправления. Дети, выступая на уроках в роли учителя, стараются максимально использовать все свои знания, умения и навыки. Активным ребятам, у кого лидерские качества ярко выражены, это помогает направить энергию в нужное русло, а застенчивым – пребывание в роли учителя помогает почувствовать уверенность в своих силах.
Благодаря вышеперечисленным мотивационным приёмам мне удаётся привить ученикам интерес к занятиям музыкой, добиться того, чтобы дети ходили в музыкальную школу с удовольствием.
Сочинение 0310. (А). Музыкальная школа
Трегубова Валерия. Киреевский лицей, Киреевск, Тульская область, Россия
Сочинение на английском языке с переводом. Номинация
Искусство.
Music School
Hi! I
am Lera Tregubova. I have got a friendly family: a mother, a father, my
sister Nastya and me. We are together everywhere. In summer we go to
pick up berries and in autumn we gather mushrooms in the forest. In
winter we ski and skate. It is pleasant to go with my Daddy on fishing
and to bathe in a small river in the country.
But
I`d like to ask you if you like music! I do love it! People can not live
without music. They can listen to music everywhere even in the forest,
when they walk and hear birds singing. Music can be classical and
modern. Classical music is serious and requires good understanding. I go
to the music school. There I sing songs, play the piano and the
violin. My teacher`s name is Olga Nikolayevna. She teaches me to play
the piano. Mikhail Efimovich teaches me to play the violin. My teachers
share their passion to music with students for more than 25 years! We
have different subjects at school – music theory, music composition,
orchestra, musicianship. Classes are usually held every day except
Sunday. Our music school is a beautiful old two-storied building in
Lenin Street in the centre of the town. It was built 56 years ago. Not
far from it there is a beautiful park.
The school
is not very big. In front of it there is a small garden with beautiful
flower – beds. When you come closer to the school sounds of music can be
heard everywhere.I have lessons at school four days a week. Concerts
are organised every half a year. At the end of the year we should pass
the exams. Every term we organise concerts for our parents. The concerts
take place in the great concert hall upstairs. On the walls you can see
portraitsof famous Russian composers: Rimsky – Korsakov, Sergey
Prokofiev, Dmitri Shostakovich. The portraits of Bethoven and Bah are
also here. On the stage there are two royals of black colour. My
favourite composer is Peter Ilyich Tchaikovsky. He is a great Russian
composer. Do you know the famous “Swan Lake” by Tchaikovsky? The ballet
seems to me a fairy – tale. The music is thrilling. At school I am
playing some melodies “The Hare”, “The Hare Walking In The Forest”. I
have made a lot of girlfriends there. They are Nastya, Sasha and Anya.
We enjoy spending the time at our music school. We are the members of
the vocal group and sing songs together.
I`m OK! Hopefully you are fine and love music very much!
Меня
зовут Лера Трегубова и у меня дружная семья : мама, папа, сестра Настя и
я. Мы всегда вместе: летом собираем ягоды и грибы в лесу, а зимой
катаемся на лыжах и коньках. Очень люблю с папой ходить на рыбалку и
купаться в речке за городом.
Но мне хочется Вас
спросить, любите ли музыку! Я обожаю! Люди не могут жить без музыки.
Музыку можно слушать везде, даже, прогуливаясь по лесу, наслаждаться
пением птиц. Музыка – классическая и современная. Классическая музыка
очень серьезная и требует понимания. Я учусь в музыкальной школе, где
пою и играю на музыкальных инструментах. Ольга Николаевна, моя
преподаватель, обучает меня игре на пианино, а Михаил Ефимович – на
скрипке. Вот уже на протяжении 25 лет они разделяют со своими учениками
любовь к музыке! В моем школьном расписании есть предметы музыкальной
теории и композиции, сольфеджио, оркестр и специальность. Уроки
проводятся каждый день, кроме воскресенья.
Наша
музыкальная школа – это красивое старое двухэтажное здание на улице
Ленина в центре города. Недалеко небольшой парк. Перед зданием –
цветочные клумбы. Как только подходишь ближе к школе, уже слышны звуки
музыки. Идут занятия. Четыре раза в неделю я прихожу сюда. Каждые
полгода проходят академические концерты учащихся, а в конце года –
экзамены. Наши родителИ приходят в школу на концерты, которые
организуются в концертом зале на втором этаже, где на стенах висят
портреты великих композиторов: Римского-Корсакова и Чайковского, Сергея
Прокофьева и Дмитрия Шостаковича, Бетховена и Баха. На сцене стоят два
черных рояля. Слышали ли Вы музыку великого русского композитора
П.И.Чайковского к балету “Лебединое озеро”! Это завораживающая музыка к
балету – сказке! Сейчас я разучиваю мелодии: “Зайка”, “Зайка гуляет по
лесу”. С моими подругами Настей, Сашей и Аней мы вместе поем в вокальной
группе и часто выступаем перед родителями.
У нас все хорошо! И я надеюсь, что Вы тоже любите музыку!
ОБСУЖДЕНИЕ
Комментариев пока нет
Прокомментируйте!
Выскажите Ваше мнение:
Извините, только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии
Зарегистрироваться
В жизни нас окружает множество разнообразных звуков: шум деревьев, шелест осенней опавшей листвы, жужжание пчел, раскаты грома, “шепот, робкое дыханье, трели соловья”, городской шум, голоса людей и животных. И, конечно, музыка! Она доносится из телевизоров, магнитофонов и радио, из классов музыкальных школ, из концертных залов, консерватории, из проезжающих автомобилей и окон жилых домов. Музыка сопровождает человека с давних пор, без нее не мыслится современная жизнь человека. Музыка — от классической пьесы до популярной эстрадной песни — нужна всем.
Вот я в раннем детстве. Смотрю по телевизору мультфильм, в котором герои весело напевают песенку: “От улыбки станет всем светлей…”. Мелодия этой песни живет в моей душе вместе с героями мультфильма. В детском саду у нас проводится музыкальное занятие. Мы хором поем детские песни и разучиваем нехитрые музыкальные композиции, учимся танцевать, слушать музыку и ритм. А “Бременские музыканты”! Я думаю, многие, как и я, смотрели этот мультфильм десятки раз, а затем разучивали наизусть и распевали песни из него.
Вот я немного подросла и решила пойти учиться в музыкальную школу. Родители этому не противились, купили пианино, и из нашей квартиры стали доноситься сначала неумелые, а затем все более и более уверенные звуки музыки. Эти музыкальные занятия отличались большей сложностью, чем уроки музыки в обычной школе, но как же интересно было! Отдельные звуки постепенно сливались в единое произведение, которое приобретало свою, данную композитором, форму. Я зачитывалась учебниками по музыке, и перед моими глазами проплывала жизнь великих музыкантов, а в голове звучала их музыка. Многие великие композиторы не были признаны при жизни, и мир услышал их творения гораздо позже.
Что музыка для нас?
Что есть музыка? Скорей всего вы нашли бы определение подобное этому: «Музыка – это совокупность звуков, собранных в определённом порядке и ритме». Но хочу заметить, что это не только звуки, которые производят различные музыкальные инструменты, но и то, что мы слышим каждый день! Взять, к примеру, журчание ручейка на улице. Это же тоже звук, но он произведён не инструментом, а природой. Именно природа натолкнула человека на создание таких инструментов как дудка, гусли и другие.
Для человека музыка сыграла важную роль в развитии общества. Если бы не было музыки, то сейчас мы бы не увидели столь прекрасных балетов, опер, спектаклей. Музыка – в первую очередь создавалась для выражения подлинных эмоций, чувств. Выражать всё вышеперечисленное могут все люди, но выражать их правильно, корректно, красиво могут далеко не все. Красота и идеал, вот к чему всегда стремился человек. И как сказал Джозеф Аддисон: «Поэзия опер обыкновенно настолько же плоха, насколько хороша их музыка». Это ещё раз доказывает совершенство музыки. Музыкой описывалась и природа. Вспомним прекрасную симфонию Петра Ильича Чайковского «Времена года». Вроде бы на эту тему обычно пишут картины. Но музыкант является художником звуковой панорамы! Зачастую ему помогает литература.
Литература, тоже не маловажный фактор в появлении музыки. Если бы человеку не пришла мысль объединить драму или лирику с музыкой, то эволюция закончилась бы тут же! Настали бы серая рутина, которая скоро наскучила бы всем. Вот вы представьте себе такую картину: все люди сначала ходят как разноцветные шарики радости, но с каждым днём эта радость куда-то исчезает. И, в конце концов, люди становятся серыми, с ними же неинтересно говорить! Другое дело, когда человек как был комком счастья, так и остался. А остаться разноцветным ему помогла музыка. Каждый день его на последних эмоциях она радовала и восстанавливала изнутри!
Музыку можно сравнить с великим чувством – Любовь. Она, как и любовь, толкала людей на подвиги. Вспомнить марш А.В. Александрова (слова В. Лебедева-Кумача) «Священная война». Именно этот марш сподвиг многих Героев отдать свою жизнь за то, чтобы боевые товарищи смогли прорвать оборону противника. А если вспомнить, что делала любовь?.. Но эти подвиги были не только из-за музыки. Музыка лишь вдохновляла на совершение подвига, а в основном это были любовь к Родине, либо чувство долга, либо патриотизм, либо из-за любой семьи, которая хочет жить. Жертвую одной жизнью ради многих, Герои и совершали порой столь необдуманные поступки. Или может, они долгое время мучились и думали делать это или не делать. Но, в конце концов, приходили зачастую к единому выводу – делать. Музыка вдохновляла и вдохновляет до сих пор многих авторов замечательных литературных произведений.
Возможно, после того как человек научился добывать огонь, он научился создавать музыку. Это, на мой взгляд, было второе самое гениальное открытие человека. Ведь почему оповещения о приближающейся опасности, происходили с помощью звуков или музыки? Потому, что звуковая волна проходит большие расстояния, за довольно короткое время. Сразу же встаёт вопрос – почему подобные сигналы подаются не светом, ведь световая волна намного быстрее проходит тоже расстояние, что и звуковая волна? Объяснение очень простое – днём, свет не виден, так как слышен звук. Но ночью даже на маяках, подаётся звуковой сигнал помимо светового. Если приложить немножко воображения, то можно объединить все звуки в одну комбинацию и получить определённый ритм и темп, а значит получить в каком-то роде музыку.
Сейчас мы воспринимаем музыку как должное. Хотя раньше, её можно было услышать на праздниках, или каких-либо торжествах. Мы слушаем музыку и пытаемся понять её смысл, её значение в этом мире. Но мы ею и наслаждаемся, и уничтожаем депрессию после тяжкого дня. Так что музыка это красота, а красота спасёт мир.
Гринчишин Анатолий, 7 класс
2010
http://ro-vestnik.ucoz.ru/blog/chto_muzyka_dlja_nas/2012-02-08-24
Очень часто в школе школьникам задают сочинение рассуждение на тему: роль музыки в жизни человека, значение музыки и ее влияние. По этой же тематике есть вопросы и на ЕГЭ. Давайте поработаем над нашим сочинением, поделимся своими мыслями, которые помогут раскрыть эту непростую тему: музыка в моей жизни.
Музыка в моей жизни сочинение
В сочинении на тему: музыка в моей жизни, хочется сразу сказать о том, что музыка — это вид искусства, где имеется свой язык передачи человеку смысла и сути произведения. И здесь мы видим, что музыка к нам обращается с помощью звуков, издаваемых разнообразными инструментами. Эти звуки, словно волшебство из детских сказок, они способны взрослого человека вернуть в детство, помочь расслабиться или поднять настроение.
Если говорить о роли музыки в жизни человека, то она огромна, ведь музыка способна влиять на человека, и его настроение. Уже с детства маленький ребенок вслушивается в мелодию колыбельной, засыпая под спокойные звуки и нежные слова, поэтому важно слушать хорошую музыку, которая делит с человеком радость и горе, может наполнить человека добром, став украшением его жизни. Мы выбираем музыку себе по душе и у каждого она своя, но в целом, ни один человек не живет без музыки. Любое торжество или мероприятие сопровождается музыкальным звучанием. Без музыки не проходят спортивные соревнования, музыкой наполнены концертные залы, музыка звучит по радио, в интернете, в парках, в магазинах.
Сочинение на тему: «Мой любимый романс»
Меня восхитил и поразил своей глубиной романс
Михаила Ивановича Глинки, написанный на стихи Александра Сергеевича
Пушкина, «Я помню чудное мгновенье». Хотелось бы рассказать о нём и
о моих чувствах, которые возникли при его прослушивании.
Начнём с истории создания литературного
первоисточника. Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» А.С.
Пушкин написал в 1825 году, спустя 6 лет после встречи с Анной
Керн. Данное стихотворение было довольно популярным, более 20
композиторов написали романсы на этот текст. Среди них, такие
композиторы, как Титов, Алябьев, Мильгунов, Гедике, Пригожий и
другие. Но наиболее известен романс, написанный в 1840 году
Михаилом Ивановичем Глинкой, и посвятил он его, дочери Анны Керн,
своей возлюбленной Екатерине Ермолаевне Керн.
Романс относится к зрелому периоду творчества
Михаила Ивановича Глинки, поэтому мастерство композитора в нём так
совершенно. Я думаю, что никогда еще до Пушкина и Глинки никто не
поднимал на такую высоту красоту человеческого чувства.
В романсе каждой строфе уделено внимание. То
есть, каждая строфа имеет своё звучание: счастье, волнение, грусть,
радость.
В мелодии строфы: «Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты» – композитор отобразил
волнение, восхищение и трепет, испытываемый как поэтом, так и
музыкантом.
В следующей строфе: «В томленьях грусти безнадежной
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты» – слышатся мягкие
переливы мелодии, которая нежно сливается со словами.
Строфа: «Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты» – навевает в мелодии грусть
того, что человек, когда – то расстался со своей любимой и начал её
забывать и некогда отчетливый женский образ, как бы меркнет.
2 часть продолжается строфой: «В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви» – эти слова звучат сурово,
равнодушно и безразлично.
В 3 части: «Душе настало пробуждение:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты» – появляется возбуждение, радость.
Мелодия оттеняется подвижным и трепетным аккомпанементом.
Продолжение 3 строфы: «И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь» – именно эти слова
являются кульминацией всего романса. Композитор выделяет ее яркой
динамикой и ускорением темпа. Партия сопровождения также
подчеркивает чувства радости, возбуждения и трепета.
Трёхчастная форма романса соответствует
содержанию стихотворения, в котором отражены три важных момента
душевной жизни героя:
первая встреча,
горечь разлуки с любимой,
радость вновь наступившего свидания.
Мелодия романса глубоко впечатляет своей плавностью и нежной
грацией. А в целом романс «Я помню чудное мгновенье» – жемчужина
русской вокальной лирики, в которой воедино слились гений двух
великих представителей 19 века.
«Жалок тот, кто живет без идеала»
И.С. Тургенев
У Горького есть изумительная мысль: «Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему, в виде посоха, – идеал. И с той поры он бессознательно, инстинктивно стремится к лучшему – все выше».
У каждого человека есть цель в жизни, а достичь этой цели ему помогает избранный им идеал конкретной личности.
В моей памяти очень отчетливо запомнился самый первый день в школе. Меня привели в школу дедушка с бабушкой, они тогда жили в селе, где было малокомплектное образовательное учреждение. Нас первоклассников было трое: два мальчика и я – одна девочка. Естественно, внимание всей публики занимали мы – те, которые первый раз в первый класс! А наш взор был устремлен к старому учителю, который и ввел нас в этот волшебный удивительный мир знаний и открытий. Наш учитель был очень добрым человеком, помню, как он нас ласково называл, угощал сладостями, никогда не повышал голоса. Все свои требования учитель излагал мягко, даже порой мне казалось, что он нам родной дедушка.
Еще тогда я для себя решила, что непременно буду учителем. Детьми, мы часто разыгрывали игру «в школу». В этих играх я всегда была в роли учителя и своих маленьких сестер я «обучала» всему тому, чему меня учил в школе учитель – Мажит Ага.
Шли годы, менялось всё: интересы, увлечения… Постоянным было мое стремление быть учителем. По-моему, есть три основные черты, без которых не может существовать человек: увлечение, мечта и вера в себя. Человек каждый день ставит перед собой много разных мелких целей, но, кроме того, у каждого должна быть одна большая на всю жизнь! Нужно стремиться к чему-то очень чистому и благородному…
Когда я училась в 8 классе, наша семья переехала из Казахстана в Россию. Я очень тяжело переживала этот переезд, меня пугала все новое: школа, учителя, одноклассники. А самое главное – языковой барьер. Но оказалось, что в той школе, куда я поступила – замечательные педагоги. Меня приняли с радостью и одноклассники. И все сомнения как-то сами по себе исчезли.
В этой школе у меня появился новый кумир – учитель математики Чубиряева Надежда Васильевна. Учителем стать по заказу никому не дано. Им нужно быть, еще не сделав ни одного педагогического шага. Своеобразность внутреннего мира, незаурядность, одаренность – это первичные качества, необходимые для воспитания подлинного Учителя. Надежда Васильевна была именно таким Учителем. Этот удивительный человек, с красивыми голубыми глазами и необыкновенно большой душой, влюбил меня в свой предмет.
Её уроки пролетали так быстро, но мы узнавали из них так много. Объяснение нового материала было как сказка. Не понять чего-то было просто невозможно. Уроки Надежды Васильевны были продуманы до минуты. Ни одного ребенка она не оставляла без внимания. В памяти остались математические кружки, на которых мы сидели часами, готовили «Математические бои», «Клуб Веселых Математиков», «Математические олимпиады». Она отдавала столько времени! Отдавала всю себя. Школа – это её жизнь. Она – настоящий творец своего дела!
Есть замечательные стихи у Микеланджело о творце:
Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ, им запечатленный,
Веками будет согревать сердца.
Помимо преподавания математики, Надежда Васильевна занимала должность завуча, поэтому все «окна» заменялись математикой.
Шестой урок, доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина.
Мы друг на друга смотрим «очумело».
И все-таки задача решена!
Додумались, добились, раскололи
«Орешек» тот. Однако же смогли!
Забыв и про кино, и о футболе.
Звонку не рады.… До чего ж дошли!
Именно к ней можно отнести слова Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».
Не для себя деревья плодоносят,
И реки чистых вод своих не пьют,
Не просят хлеба для себя колосья,
Дома не для себя хранят уют.
Себя мы с ними сравнивать не будем,
Но каждый знает, эту жизнь любя,
Что чем щедрее отдаешь ты людям,
Тем радостней живешь и для себя.
Л.Татьяничева
Такой был принцип у нашего Учителя.
Надежда Васильевна не только давала знания, но и воспитывала. Воспитывала словом, делом, поведением и своим отношением. Все что она говорила, было истинным и никогда не расходилось с делом.
Однажды на уроке был случай. Кто-то из мальчиков стрельнул пулькой в портрет М.В.Ломоносова, который висел в кабинете математики. Надежда Васильевна была очень возмущена и строго спросила «Кто это сделал? А вы знаете кто это?» И начала нам рассказывать о том, как юноша пешком, из далекого Архангельска, отправился в Москву. Мы слушали, затаив дыхание весь урок..
Надежда Васильевна разными способами старалась внушать нам, что нужно учиться, что знания пригодятся в жизни.
Помню, однажды в беседе спросила: «Ребята, что бы вы сделали, если однажды купили бы необходимую вам вещь, например холодильник или телевизор, и, принеся покупку, домой, вы обнаруживаете, что она в неисправном состоянии?» Тут в классе посыпались масса возмущений, эмоций, начались угрозы, жалобы. Она терпеливо все выслушала и сказала: «Вот видите, виноваты рабочие, которые делали эту вещь. Недобросовестно и безответственно отнеслись к своему делу. А в результате пострадала ваша семья. Поэтому к каждому делу надо относиться с любовью. Чтобы было приятно и вам и людям. А чтобы делать добрые дела, надо много знать и уметь, а для этого надо учиться».
…А ты?
Входя в дома любые-
И в серые
И в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые
Прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос, даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтоб вытерли паркет.
И посмотрели косо вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
За годы учебы доставили мы ей и море радости и огорчений пруд. И как тут не вспомнить слова Виктора Асафьева: «Фамилию учителя можно забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель». И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживет до такой почести, как наши учителя, чтобы раствориться в памяти народа, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердцах даже нерадивых и непослушных людей…»
Надежда Васильевна в каждого из нас вкладывала частицу своего сердца, дарила нам свое человеческое тепло, свою любовь, заботилась о том, чтобы росли наши знания и умения, учила быть чуткими, полезными и нужными людям.
В нашей школе в течений многих лет проводят «День Дублера», когда ученики на один день имеют возможность побывать учителем. В 11 классе я решила тоже себя испытать в качестве учителя математики. Мне пришлось учить своих одноклассников и учащихся чуть младше меня. В подготовке к урокам мне помогла Надежда Васильевна. А вот контакт с учащимися пришлось налаживать самой. У меня это получилось. Именно «День Дублера» оставили все мои сомнения. Я решила, что непременно буду учителем математики. Пауссон сказал: «Жизнь украшается двумя вещами – изучением математики и её преподаванием».
Пролетели, как птицы школьные годы. Перед нами огромный путь под названием Жизнь и тот случай, когда есть возможность осуществить свою заветную мечту. И вот я в Саратове, СГУ имени Н.Г. Чернышевского, механико-математический факультет. Но постигла неудача – недобрала баллов. Но я не отчаялась, поехала в Аткарское педагогическое училище, куда я поступила по собеседованию. Думаю, что и здесь мне улыбнулась фортуна, у меня появился еще один идеал учителя – преподаватель музыки Чурунова Ольга Викторовна. При первой встречи с ней, меня поразила в ней её манера общения: она говорила очень мягко, ласково, в этом человеке была полная гармония внешней и внутренней красоты. С первого же занятия музыкой, я ушла в полном восхищении и одухотворении. Я поняла, насколько это здорово – окунуться в мир волшебных звуков, в мир музыки! С каждым посещением занятий с Ольгой Викторовной, я все больше хотела походить на неё, быть такой же, как она: доброй, ласковой, хорошо разбирающей в музыке…
Есть замечательная песня у Филиппова В.А. (преподаватель факультета искусств и художественного образования) об учителях музыки:
Добрым учителем в класс ты войди
Детям улыбку свою подари
Сделай их чище, честней и добрей
Музыкой, песней, любовью своей…
Всегда, когда я слышу или же даже сама пою эту песню, я представляю образ Ольги Викторовны. За те два года обучения в педучилище, я поняла, что мой выбор быть учителем меня не подвел. Сколько было волнений и переживаний, когда мы давали первые уроки на практике. Но, благодаря чутким нашим учителям, любые трудности преодолевались.
Ольга Викторовна настолько смогла увлечь меня музыкой, что я решила по окончании педучилища поступать именно на специальность «Учитель музыки». И ничуть не жалею! Как это здорово, дарить людям радость, нести через музыку детям вечные ценности человечества.
Уже не вызовет к доске учитель
И не запишет ничего в дневник,
Пускай теперь ты сам себе руководитель,
Но все равно всю жизнь ты – ученик.
Не раз еще, не два тебе случится
Задачи с неизвестными решать,
И на ошибках столько раз учиться,
И столько раз экзамены сдавать!
Уметь всегда успешно знания применять,
Достойно встретить жизни испытанья,
И выдержать экзамены на «пять»!
Сейчас я уже сама работаю педагогом, и всегда перед моим взором образ моих идеалов, тех, кто помогли мне осуществить мою заветную мечту – быть учителем. Каждый раз, когда сомневаюсь или же затрудняюсь решиться на что-либо, мысленно думаю «А что бы сделала в этом случае Надежда Васильевна, Ольга Викторовна».
Великое это дело – школа. Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. И как тут не вспомнить слова: «Учитель – это человек, который держит в своих руках завтрашний день, будущее планеты».
Дело и труд учителя будет жить всегда, потому что он «сеет разумное, доброе, вечное…».
И я рада и счастлива, что вхожу, каждое утро в класс и помогаю детям не только знаниями, но и вырасти хорошими, порядочными людьми.
Я благодарна всем своим учителям, за их чуткость, доброту и понимание. Они, как истинные педагоги, вобрали в себя лучшие человеческие качества и профессиональные знания. Ян Амос Коменский сказал «Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем». И мне хочется сказать всем учителям:
Я желаю всем счастья, без горя,
Воплощения лучших идей.
Оставайтесь всегда в категории
Умных, добрых, хороших людей.
Свое сочинение я хочу закончить песней, которую посвящаю всем Учителям – «творцам детских душ».
Учителю «спасибо»,
Сказать хотела б я
За ласку, за улыбку,
За добрые глаза,
За знания, за ученья,
За труд и за волненья
Учителю «спасибо»,
Сказать хотела б я.
Пройдут года, сквозь время
Я вспомню о тебе.
Учитель мой любимый
Ты очень дорог мне!
И от души желаю
Добра на каждый день.
Пройдут года, сквозь время
Я вспомню о тебе.