Отзыв о почитанной книге
Старковой Ирины – ученицы 10 класса МБОУ « Козьмодемьянская СОШ»
Руководитель – Дмитриева Валентина Леонидовна
Недавно я прочитала книгу известного зарубежного писателя Эрнеста Хеммингуея. Эрнест Хеммингуей автор многих известных книг, в их числе книга «Старик и море», которую я прочитала.
Книга была написана в 1952 году. За неё автор получил Нобелевскую премию.
Прочитанная мною книга мне очень понравилась. Её главный герой, старик Сантьяго, показывает, какое мужество может иметь человек в непростых ситуациях.
Старик 84 дня ходил в море за рыбой и ничего не приносил. На 85 день выходит, как обычно в море, и ему наконец-то улыбается удача – он поймал огромную рыбу, как потом выясняется, это был марлин. Два дня и две ночи рыба тащила старика в море. Наконец, ему удалось убить её и привязать к лодке. Но это была не вся его работа, оставался путь домой. И на обратном пути его снова настигли неудачи, в этот раз в виде акул. Сначала старик пытался отбиваться от них, но вскоре у него не осталось оружия, и он оставил их в покое. Домой Сантьяго привез один скелет. Он не горевал сильно, ведь его мечта исполнилась – он поймал большую рыбу и, самое главное, остался жив.
В этой книге показана борьба человека с природой, раскрываются сильные черты человеческого характера. Я считаю, что эту книгу должны знать все школьники потому, что она учит навыкам жизни, которые они потом будут применять в будущем.
Отзыв о книге: “Остров
сокровищ”
Я прочитала
замечательную книгу Роберта Стивенсона
”Остров сокровищ”. Это первое произведение
данного автора, прочитанного мной.
Прочитав это произведение, я
заинтересовалась биографией этого
писателя. Из литературы я узнала, что
он родился 13 ноября 1850 года в Эдинбурге,
в
семье потомственного инженера,
специалиста по маякам. При крещении
получил имя Роберт Льюис Бэлфур. Учился
сперва в Эдинбургской академии, затем
— на юридическом факультете Эдинбургского
университета, который он окончил в 1875
году. Много путешествовал, хотя с детства
страдал тяжёлой формой туберкулёза.
Мировую славу писателю принёс роман
«Остров сокровищ».
Это произведение
является классическим образцом
приключенческой литературы. Книга,
на первый взгляд, простая и легкая, при
внимательном прочтении становится
многоплановой и многозначной.
Стивенсон воспевает
романтическое вдохновение чувств. Его
привлекают сложные характеры, душевные
разногласия и контрасты. Одним из самых
ярких характеров является одноногий
корабельный повар Джон Сильвер. Он
коварный, жестокий, но вместе с тем
умный, хитрый, энергичный и ловкий. Его
психологический портрет сложный и
противоречивый, однако, убедительный.
С огромной силой художественной
выразительности писатель показывает
моральную сущность человека. Стивенсон
стремился своими произведениями «учить
людей радости», доказывая, что такие
«уроки должны звучать бодро и вдохновенно,
должны укреплять в людях мужество».
На мой взгляд, данное
произведение должно быть прочитано
каждым учеником, может быть даже в более
ранних классах, чем мы учимся, потому
что оно будоражит воображение о
загадочном острове, пиратах, сокровищах
и в тоже время заставляет выбирать
между плохим и хорошим, учит разбираться
в поступках и отношениях людей.
Отзыв о книге М.Пришвина “Кладовая солнца”.
Я прочитала замечательную книгу М.М.Пришвина “Кладовая солнца”. Это сказка-быль.
Основная мысль этой сказки – единство человека и природы. А главная тема–дружба
детей, которые вместе победили трудности и беды.
Главные герои этого произведения – Настя и Митраша Весёлкины. Их мама умерла
от болезни ,а отец погиб на войне. ”Настя была как Золотая Курочка на высоких ножках. Волосы отливали золотом ,веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки.” Митраша был моложе сестры на два года. Он был маленький, но
очень плотный. Учителя его называли “Мужичок-в-мешочке.” Он был упрямый и сильный.. Брат и сестра были очень хозяйственными и трудолюбивыми и жили очень дружно.
Однажды ребята решили сходить в лес за клюквой. Они шли долго и вскоре увидели
развилку. Между братом и сестрой возник спор , по какой тропинке нужно идти.
Никто не захотел уступить друг другу. Ребята поссорились и пошли разными дорогами. Настенька вскоре нашла целую поляну клюквы. Она забыла про всё на
свете и начала жадно собирать ягоду в корзину. Природа призывала Настю задуматься над своим поведением и вспомнить о брате. Вспомнив про брата ,девочка
начала горько плакать. А Слепая елань, куда отправился Митраша , было место погибельное. Природа предупреждала мальчика об опасности , но он этого не слышал. И угодил в болото. На помощь детям пришла собака Травка. Она нашла Настю и помогла Митраше выбраться из болота. Ребята благополучно вернулись домой. После всех испытаний они поняли ,что самое главное в жизни – это любовь
и забота о своих близких. Всю ягоду ребята отдали эвакуированным ленинградским
детям.
Книга учит многому: любви к природе , доброте ,дружбе ,смелости ,трудолюбию и преданности. Нужно творить добро и любить и беречь природу!
Мне очень понравилась эта книга! Я бы хотела иметь таких друзей ,как Настя и Митраша и такую же крепкую и настоящую дружбу ,как у этих ребят. Ведь дружба – великая сила! Она может помочь в любой беде.
«Белый Бим Чёрное ухо» – это книга не просто о верном и до конца жизни преданном сеттере Биме, но и о злых и добрых людях, а также о взаимопонимании «двух миров»: человека и природы.
Главным героем этой книги является охотничий пёс Бим. Он начинал свою жизнь не очень сладко. Ещё месячным щенком был отдан чужому и незнакомому человеку – его хозяину Иван Иванычу. Из-за необычного для его породы окраса Бим стал изгоем среди сородичей – охотничьих сеттеров. Но дружелюбный пёс не унывал, ведь главным для него было лишь то, что он рядом с другом-хозяином. Но жизнь сложная штука, никогда не знаешь, в какую сторону она повернёт тебя, что будет завтра, и что ещё придется пережить на этом опасном жизненном пути. О своём будущем не знал и Бим, он даже думать не хотел о завтрашнем дне, ведь пёс так весело и интересно прожил вот уже три года с ласковым Иван Иванычем. Но пошатнувшееся после войны здоровье пожилого хозяина требовало скорого лечения, и вскоре милому другу Бима пришлось расстаться со своим питомцем. Жаль, что собака не могла понять смысла прощальных слов человека. Пёс не знал, куда уехал его добрый друг, ему оставалось только ждать и ждать… Скука от расставания была для Бима невыносимой, и он решил на решающий шаг – пойти в одиночку на поиски любимого хозяина. И именно в этом опасном путешествии пёс узнал горькую правду жизни, что на свете бывают не только хорошие люди, но и, к сожалению плохие, такие как Тётка, Серый, Клим и другие. Но мир не без добрых людей. Степановна, Люся, Толик, Даша, Хрисан Андреевич, Петровна, Алёша – это те добрые и отзывчивые люди, которые в чём-то помогли Биму на его трудном пути к дорогому другу, но они не смогли найти хозяина собаки, а Бим до последнего вздоха продолжал искать Иван Иваныча… В свои последние минуты жизни пёс царапался в дверь железного фургона, в последнюю дверь долго-долго. Царапался до последнего дыхания. И как мало он просил! Свободы и доверия – больше ничего. Бим погиб… Совершенно безнаказанно, ни за что…
Гавриилом Николаевичем Троепольским в своей повести не только призывает людей к защите природы, но и поднимает философские темы через мир познания собаки. Например, о деньгах и человеческой жадности: «… иные люди могут продать честь, верность и сердце. Благо собаке, не знающей этого!». Также людской жестокости: «Трижды выстрелил… Может быть, злой человек ранил того красавца дятла и добил его двумя зарядами…». Последние слова глубоко запали мне в душу… Ведь действительно в нашем современном мире огромное количество жестокости, от неё Иван Иванывич ищет спасение в тихом лесу – это место, наверное, где природу ещё не испортил человек. А нам где искать спасение? Я думаю, что в самих себе, в своих сердцах. Пока мы не поймём важность и значимость природы в жизни человека, мы не сможем относиться ко всему живому также как и к себе, к родителям, к другу… относится с искренней любовью и преданностью.
В заключение своего отзыва хочу сказать, что «Белый Бим Чёрное ухо» – это далеко не единственное произведение о природе, учащее человека любить, охранять и уважать окружающую среду, ведь природа – это частичка нас самих, нашей души, это Родина и её надо любить всем сердцем!
Как произошла твоя встреча с этой книгой (автором)? Расскажи об этом, если считаешь это интересным
Что ты знаешь об авторе книги?
О чём эта книга? Какова тема и основная мысль произведения? Где и в какое время происходили события, описанные в книге? Перескажи сюжет так, чтобы было понятно тем, кто читал этой книги
Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное впечатление? Что тебе запомнилось, что показалось необычным? Назови (прочти) самый яркий эпизод?
Как ты думаешь, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?
Понравилась ли книга? Чем?
Кто из героев особенно понравился? Почему?
С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?
Есть ли среди героев книги кто-то похожий на тебя? Или на твоего друга или знакомого? Чем вы (они) похожи?
Каким языком написана книга, что показалось необычным?
Чему научила тебя эта книга? Над какими вопросами она заставила задуматься?
Под какое настроение эту книгу лучше всего читать?
Где тебе удобнее всего было читать? Почему?
Рассказывал ли ты кому-нибудь об этой книге? Кому?
О чем бы ты хотел спросить автора или его героев?
Подумай, в какой форме ты будешь писать свой отзыв: письмо автору, письмо в издательство, статья в газету или журнал, просто сочинение
Что должно быть в школьном отзыве на прочитанную книгу?
Прежде всего определимся: отзыв – это ваше личное мнение о прочитанном, ваша оценка книги. И мнение это должно быть обоснованным. Как же это сделать?
Во-первых, обязательно скажите, какие чувства вызвала у вас прочитанная книга: что порадовало, что опечалило, а что разозлило — и почему.
Во-вторых, отметьте несколько моментов, которые вас особенно «зацепили»: это может быть герой, или его действия, или сама ситуация, о которой рассказывает автор. И опять-таки — объясните, почему это вас зацепило.
Ну, и в-третьих, скажите, что для вас стало самым ценным в прочитанной истории.
Пошаговый план составления отзыва (памятка для написания)
1. Посмотрите на автора и название книги. Автор вам знаком? Что вы о нем знаете? Упомяните важное. А что с названием книги? Оно интересное? Может быть, создает настроение или намекает, что ждет в книге? Скажите об этом несколько слов. 2. Вы указали автора и название. Теперь пора переходить к основной части отзыва: ответьте на главный вопрос – о чем эта книга? В чем главная мысль истории? Чему она учит?
Обратите внимание! Здесь не нужно подробно пересказывать книгу. Важно – сформулировать главную идею произведения. Например:
«Каштанка» А. П. Чехова
Это история о собачьей преданности. О том, как маленькая рыжая собака сначала потерялась и попала к циркачу, а потом, несмотря на сытую жизнь и ласковое отношение второго хозяина, все равно вернулась к столяру и его сыну.
Желательно, конечно, писать кратко, но не упуская важное. Двух-трех предложений будет вполне достаточно. 3. Дальше говорим главное: понравилась книга или нет. И обязательно раскрываем – почему?
Чем вас порадовала история? Чему научила? Что показалось самым интересным? Согласны ли вы с действиями героев или, может быть, поступили бы по-другому? Вдруг у вас есть даже совет подходящий для кого-то из действующих лиц книги. ?? Пишите обо всем, что придет в голову. В отзыве на книгу лучше сказать слишком много, чем не сказать ничего. А сократить вы всегда успеете! 4. Отдельно скажите несколько слов о героях книги. Кого вы считаете самым главным действующим лицом? Кого – второстепенными персонажами, помощниками, злодеями и т. д.? Расскажите, нравятся ли они вам. Может быть, с кем-то вы хотели бы подружиться? 5. Переходим к заключению. Сделайте вывод – чему вас научила прочитанная книга? Что стало для вас самым ценным в ней? Что вы поняли?
Шпаргалка в помощь при написании отзыва
Вы можете использовать следующие синонимы и выражения:
книга (произведение, повесть, рассказ, роман, сказка, история)
эта книга понравилась (запомнилась, привлекла моё внимание, оставила впечатление, глубоко тронула, обратила на себя внимание, очень впечатлила, берет за душу…)
интересная книга (увлекательная, захватывающая, занимательная, впечатляющая, любопытная, врезающаяся в память, чарующая и т. д.)
автор рассказывает (показывает, описывает, говорит, изображает жизнь, иллюстрирует, знакомит с …, очерчивает круг таких вопросов, как…)
особенно мне нравится главный герой истории (дорог, интересен, симпатичен, интригует, привлекательный, тронул меня…)
Возможно, также пригодятся такие выражения:
эта сказка (история, книга) позволяет сделать вывод …
читать эту книгу легко, в ней есть интересные (красивые) иллюстрации; автор пишет простым языком …
Как видите, написать хороший отзыв просто. Главное, хорошенько подумать и воспользоваться нашими подсказками и пошаговым планом.
А еще помните: в хорошем отзыве самое ценное – это ваше мнение. Так что смело его высказывайте! ??
Удачи и вдохновения! Светлана Первая
журналист, писатель
(страница ВКонтакте «Светлана Первая и ее миры»)
Окт
31 2010
Отзыв о прочитанной книге
Большой след в моем сознании оставил роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. Для меня прежде всего необычайно ценно и дорого то, что в романе поднимаются жизненно важные проблемы, такие, как проблема счастья, проблема добра и зла, проблема предопределения и свободы, своеволия. Главному герою Лермонтова необходимо решение всех этих проблем с единственной целью, чтобы глубже понять смысл жизни. Ведь постижение истины позволяет приблизиться ко многим тайнам бытия, а значит, и к смыслу жизни.
Расцвет творчества Лермонтова пришелся на 30-е годы XIX столетия. С одной стороны, это период николаевской реакции, начавшейся после декабристского восстания; с другой стороны, это время, когда невозможность реализовать себя на поприще общественной деятельности заставляет тогдашнюю интеллигенцию уходить в философию. Герцен называл эту эпоху «эпохой мысли и разума».
Эти философские искания в обществе нашли свое отражение в романе «Герой нашего времени», который, по словам Белинского, «не собрание повестей и рассказов, это роман, в котором один герой и одна основная тема художнический развиты». Очень важно, кстати, что повести расположены не по порядку.
Это, я думаю, позволяет более точно передать те психологические детали, которые необходимы для раскрытия характера Печорина. В начале романа Лермонтов показывает героя нашего времени глазами Максима Максимыча в повести «Бэла». Считаю, что здесь писатель хочет показать не только свое объективное отношение к Печорину, но и обязательно дать оценку человека, впервые увидевшего его. «Да-с, с большими странностями, и, должно быть, богатый человек…» Максим Максимыч увидел, сколь противоречивый человек Печорин, но он видит лишь поверхностный слой этой противоречивости. В раскрытии характера большую роль играет повесть «Максим Мак-симыч», где дается психологический портрет героя, набросанный самим автором. Я полагаю, что Лермонтов с помощью такого портрета передает некоторые психологические тонкости, например глаза уподобляются блеску гладкой стали, чтобы лишний раз привлечь наше внимание к противоречивости, неоднозначности его натуры.
«Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивает руками — верный признак некоторой скрытности характера». Еще в предисловии ,к роману автор говорит, что «Герой нашего времени, милые государи мои, точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии». Мы видим, что Печорин — натура одаренная, автор очень подробно воссоздал многие черты и свойства характера своего героя.
Печорин обладает аналитическим умом, что дает ему право и возможность довольно верно и здраво судить о жизни, о людях. Печорина отличает «рефлексия», которая порождает критическое отношение не только к себе, но и к другим. Печорин — человек эгоистичный, любая его прихоть должна быть исполнена. Наш герой признается, что вел борьбу со светом и с самим собой. Осознавая собственную жестокость, Печорин понимает, что он нравственный калека, и единственным мерилом нравственных ценностей в 30-е годы для Печорина становится собственное «я»: «…во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное, мне все мало…» Сердце Печорина охладело. В этом смысле характерно, пожалуй, будет привести разговор Печорина с княжной Мери, где он пытается возбудить ее интерес к себе, он ведет здесь себя вполне искренне. Это очень важно для раскрытия характера Печорина, так как иногда из-за завесы эгоизма проступает душа Печорина со своими слабостями и со своими сильными сторонами.
Душа Печорина наиболее полно раскрывается в повести «Княжна Мери», где мы видим, как он влюблен в природу. Он воспринимает природу, как поэт, — светло, чисто. «Воздух свеж и чист, как поцелуй ребенка». Мы видим, как он одухотворяет ее и как сам одухотворен ею, мы понимаем, что Печорин отнюдь не только средоточие всего плохого, в то же время он несет в себе хорошие задатки. Печорин не верит в дружеские узы, считая, что «из двух друзей один раб другого», также Печорин не верит в любовь. Не найдя в современной ему действительности достойной опоры, он выбрал зло и таким образом подписал своей душе приговор.
Индивидуализм героя — причина его душевной трагедии. Проблемы, поднятые в «Фаталисте», позволяют лучше понять многие суждения Печорина о жизни. Он не хочет, например, признавать власть судьбы над собой. Печорин любит жизнь, и, бросаясь постоянно в водоворот приключений, он тем самым посылал вызов судьбе. Я думаю, что здесь Печорин прав, невозможно вочно оглядываться, вечно бояться жизни. «Я иду всегда вперед, когда не знаю, что меня ожидает». Печорин подвергает неизбежному сомнению те нравственные принципы, которые неразрывно связаны с Богом. Решает проблему добра и зла, понимая, что это не только нравственная проблема, но и философская. Авторская позиция раскрывается через систему взглядов героя. Более того, автор с умыслом объединяет всех персонажей вокруг главного героя. На фоне «водяного царства» Печорин выглядит человеком высокообразованным. Особенно разителен контраст между
Печориным, который действительно переживает духовную трагедию, и Грушницким который лишь играет роль непризнанного и отвергнутого героя. В лице Грушннцкого Печорин осмеял тех людей, что опошлили своим притворством трагедию таких людей, как Печорин, переживающих глубокий духовный кризис.
Мне жалко. Печорина, поскольку я, считаю, что это глубоко несчастный человек, который не может найти область приложения своим способностям. Автор испытывает своего героя любовью. В романе Лермонтова предстает множество самых разных персонажей. Так, в повести «Бэла» Лермонтов рисует нам образ молодой черкешенки. Печорин полюбил ее, он думал, что она послана ему сострадательной судьбой. Но вскоре понял, что ошибался, что «любовь дикарки немногим лучше любви знатной барышни…».
Или вот еще образ поющей девушки. Ундина не была красивой, но в ней чувствовалась порода. Это единственная героиня, которая равна ему и которая становится жертвой. Образ княжны Мери очень романтичен. Она по-своему привлекательна, отнюдь не глупа, но чего-то в ней не хватало, того щемящего очарования, что могло бы привязать Печорина к этой девушке. Печорин привносит трагедийность в судьбу княжны Мери.
Образ Веры на протяжении всего романа неуловим. Отношение ее к Печорину таит в себе загадку. Ее любовь к Печорину граничит с рабством. Главный недостаток героини, на мой взгляд, это отсутствие женской гордости.
Итак, мы видим героя нашего времени, который борется с перипетиями судьбы, но эта борьба бесплодна. Индивидуализм Печорина — вот основная причина его душевной трагедии. Несмотря на то что Печорин противоречивый, сложный человек, я все же полюбила этого героя. На протяжении всего романа мне было интересно следить за его мыслями, за его поступками. Несмотря на всю сложность его характера, я ценю в нем то, что он шел по жизни, не опуская головы. И не стоит, наверное, строго судить о нем, ведь он человек, сотканный из пороков своего времени, погруженный в вечный поиск истины.
Предыдущие Сочинения: Сочинение письмо другу к Рождеству
Следующие Сочинения: Какие чувства вызывает роман «Мертвые души»
Нужна шпаргалка? Тогда сохрани – » Отзыв о прочитанной книге . Литературные сочинения! Лучшие Темы сочинений:
«Лишь в человеке встретиться могло священное с порочным, все его мученья от того…»
План к сочинению «КНЯЖНА МЕРИ»
Печорин как тип лишнего человека в романе М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”.
Образ Печорина.
В чем состоит трагедия Печорина?
Печорин и «водяное общество» в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
План к сочинению «ФАТАЛИСТ» Новые сочинения:
“Слово о погибели русской земли”
Салон шоколада
Скандинавский эпос
Дружба все победит
Симеон Полоцкий – поэт, издатель, драматург. «Комедия притчи о блудном сыне»
Как описывает Б. Зайцев Преподобного Сергия
День семьи
картинку взяли здесь
Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! Пока моих ребятишек и меня “наказали” карантином, занялась проверкой тетрадей, которые как-то сразу накопились за один учебный день. Проверяла тетради по литературному чтению у четвероклассников. Было задано написать отзыв о прочитанной сказке “Дикие лебеди”. Посмотрела работы и поняла, ну, что -то я не так сделаю.
Буду разбираться. Занимаемся мы по программе Л.Ф. Климановой. В 1 и 2 классах учила давать устную оценку поступкам героев, характеристику героев, учила высказывать своё мнение, что понравилось в произведении, чему учит нас автор? Работая со мной, ребятишки рассуждают, не боятся высказать свою точку зрения, но самостоятельно работать могут не все. Во втором классе ребята пробовали давать характеристику в письменной форме. Класс-комплект, поэтому много говорить на эту тему на уроке нет времени, учу большую часть заданий выполнять письменно.
3 класс. Даётся определение понятия отзыв – мнение, суждение о прочитанной книге, содержащее оценку поступков и происходящих событий. Составляли с ребятами отзыв о прочитанном произведении Л. Каминского “Сочинение“. Автор рабочей тетради Т. Коти предлагает ребятам и схему рассуждения. Даю эту схему и вам, может кому пригодится. Считаю её удобной, распечатала ребятам, так как нужны такие схемы часто на уроках литературного чтения. Отзыв о прочитанном произведении
1. Автор________________
2. Название произведения _____________________
3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказки) ________________________
4. Основная тема произведения (о чём?) ____________________________
5. Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?__________
6. Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?_________________________________
7. Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку.______________
8. Есть ли среди героев произведения кто-то похожий на вас или ваших друзей?_________
9. Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы знаете?_______________ Основные ошибки, которые допускают учащиеся:
1. Отвечают на вопросы одним словом. (Помните, ответы на вопросы должны быть развёрнутыми. Например: “5. В произведении Л. Каминского “Сочинение” наиболее интересным персонажем мне показалась Оля, потому что она не побоялась сказать Лене, что девочка пишет неправду о своей помощи маме.”
2. В своих отзывах ребята стараются пересказать содержание произведения, не давая при этом оценок поступкам и словам главных героев.
3. На вопрос: “Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?” некоторые ребята отвечают:” На меня произвело хорошее впечатление произведение” или “Мне понравился рассказ” А чем понравился? Почему понравился или не понравился? В отзывах не уточняется. Помним? Главный вопрос у нас ПОЧЕМУ?
В третьем же классе по программе идёт обучение писать отзыв книги о природе. Что даётся моим детям гораздо труднее.
Авторы учебника предлагают следующий план.
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главные герои (их описание, характер, поступки, речь).
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.
Ошибки аналогичные, что и в предыдущей работе. Но выявила ещё одну проблему: малый словарный запас у моих деточек: с трудом подбирают синонимы, используют художественные средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафоры, хотя в произведениях всё это находят и называют.
Но вернусь к 4 классу. В устной форме отзывы составляем почти на каждом уроке. Но когда дело доходит до индивидуальной работы, будто ничему и не учила. В этом классе Л.Ф Климанова даёт следующее определение: “Отзыв – это ТЕКСТ, в котором содержится оценка прочитанного произведения, выражено личное отношение к нему“ Здесь уже ребята должны разбираться в видах текстов. А мы знаем три вида (всё у той же Климановой)
1. Текст – рассуждение включает мнение читателя о книге; доказательства справедливости этого мнения; оценку книги (вывод); рекомендации, советы.
картинку взяли здесь
2. Текст – повествование – это рассказ о том, где, когда и при каких обстоятельствах читатель узнал о книге, как он её читал, какое впечатление сложилось о ней и т.п.
3. Текст – описание даёт характеристику внешнего вида книги, её оформления, иллюстраций.
Отзыв ребят может включать разные виды текстов. Используем памятку с характеристикой главного героя. В учебнике и в рабочей тетради даётся план работы над отзывом. Ошибки:
1. Односложные ответы на вопросы.
2. Отзывы сводятся к пересказу произведения.
3. Нет подробной характеристики главного героя.
Из шести работ, которые сдали ребята хотела отметить два отзыва.
“Я недавно прочла книгу Г.-Х. Андерсена “Дикие лебеди” В сказке мне понравилась главная героиня – Элиза. Она была милая, добрая, вежливая, трудолюбивая, ответственная, доброжелательная. Основная мысль произведения Андерсена – взаимовыручка сестры и братьев. Элиза, спасая братьев, не пожалела своих красивых рук, шила им рубашки из жгучей крапивы. Делать ей это приходилось молча, не проронив ни слова, не отвечая на оскорбления окружающих людей, потому что она знала, что только она может помочь своим братьям. Они в свою очередь, когда Элизу хотели сжечь на костре, прилетели её спасать. Мне понравилась эта сказка, так как она учит нас любить и уважать своих родных и близких” Иванова Виктория.
“События, которые описываются в сказке происходят во время правления королей. Где в прекрасных замках живут короли и королевы, принцы и принцессы. В сказке Г. – Х. Андерсена один из главных героев – король, который прислушивается только к своей жене. Она- мачеха, не любила его детей. У короля была дочь Элиза с открытой душой и добрым сердцем и одиннадцать сыновей, которых мачеха превратила в диких лебедей. Главная мысль сказки заключается в том, что если ставишь перед собой цель, то нужно идти к ней, как бы не было трудно, не смотря на все препятствия. Сказка заставляет нас задуматься о том, какие благородные поступки совершала эта хрупкая девушка, и что сделал бы в её ситуации я? На протяжении всего чтения сказки, автор заставляет нас переживать, сочувствовать, удивляться. ” Конанчук Захар.
В 3-4-м классах учащиеся имеют значительный читательский опыт. Отзывы о прочитанном важны для воспитания юных читателей. В отзыве младшие школьники дают оценку прочитанному. Цель отзыва в том, чтобы учащийся глубже, отчетливее смог уяснить содержание и художественные детали произведения.
И подготовка, и написание отзывов связаны с уроками внеклассного чтения, на которых учащиеся дают устные характеристики прочитанного. В 1-2 классах учащиеся еще не пишут развернутых отзывов. Они лишь записывают названия прочитанных книг, фамилии их авторов, очень кратко излагают содержание всей книги или какого-нибудь ее эпизода и указывают, понравилась им книга или нет.
Так ученики постепенно подготавливаются к III или IV классу, где впервые проводится урок обучения письму отзывов. Учитель прослеживает, чтобы к моменту письма отзыва о книге (или об отдельной повести, о рассказе) она была прочитана всеми учащимися. Для отзыва выбирается любимое всеми произведение, высокохудожественное.
На уроке по внеклассному чтению проводится подробная беседа о произведении: кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица, прочитываются отдельные небольшие отрывки, анализируется содержание произведения. Учащиеся говорят, что им особенно понравилось в книге, обосновывают свое мнение.
Детей следует ознакомить с несколькими образцами отзывов о прочитанных книгах, разобрать их.
На следующем уроке составляется коллективный отзыв, он обсуждается, обычно записывается на доске, редактируется и затем переписывается в тетради с возможными дополнениями и изменениями. Во 2-м полугодии проводится еще один такой урок, но здесь каждый пишет о своей книге, т.е. сочинения оказываются самостоятельными; допускаются и домашние сочинения-отзывы, если проведена подготовительная работа на уроке.
Отзыв о прочитанной книге – это сочинение в свободной форме. Не рекомендуется предлагать учащимся какую-либо общую схему, невозможен единый образец. Детские отзывы разнообразны. Тем не менее, можно выделить несколько типов, которые встречаются в школе:
1) краткий пересказ содержания прочитанного (не умеют еще дать оценку);
2) пересказ одного из эпизодов, понравившегося ученику;
3) характеристика одного или нескольких героев;
4) сравнение, сопоставление прочитанного с фактами, известными ученику из других книг и из жизни;
5) отзывы, в которых речь идет не об одном, а о ряде произведений одного писателя или даже разных писателей. Об одном из произведений говорится подробнее.
Сочинения-отзывы – одна из самых перспективных работ. Постепенно усложняясь, они перерастут в старших классах в сочинения на литературные темы.
Школа вооружает своих воспитанников умениями, необходимыми в общественной жизни. Так, в начальных классах учащиеся знакомятся с детскими периодическими изданиями. Они читают статьи и заметки, обсуждают их, тем самым знакомясь с образцами публицистического стиля. Заметка– это небольшая статья, посвященная конкретному факту, положительному или отрицательному. От обычного сочинения заметка отличается краткостью, меткостью языка, а также тем, что в ней всегда остро ставится проблема, нередко содержится призыв, обращение к читателю (иногда в заглавии). Заметка может также содержать просто сообщение, новую интересную информацию. В 3-4 классах проводится специальный урок или фрагмент урока, на котором учащиеся пишут коллективную заметку, а в дальнейшем эта работа может быть и внеклассной.
2. Проверка сочинений учителем не должна продолжаться более 2-х дней, т.к. учащиеся забывают детали, лексику, синтаксис. По проверенным сочинениям обязательно проводится итоговое занятие: урок редактирования текста и работа над ошибками, или выделяется 15-20 минут от урока. Критерии оценки должны учитывать основные требования к сочинению:
1. Раскрытие темы сочинения (соответствует ли содержание теме, достаточно ли полно она раскрыта). Соответствует ли содержание действительности.
2. План, композиция, последовательность (правильно ли составлен план, соответствует ли порядок изложения материала плану, нет ли повторов в содержании или нарушений в последовательности). Ясно ли выражена главная мысль, есть ли выводы.
3. Тип текста, жанр, стиль (есть ли элементы описания в повествовании, элементы рассуждения, соблюдается ли коммуникативная целесообразность выбора языковых средств, соблюдено ли единство стиля, оправдан ли тип текста и стиль задачами раскрытия темы и с ситуацией, уместны ли элементы изобразительности, художественности).
4. Объем сочинения (количество слов, предложений).
5. Лексика (правильность ее употребления, ее разнообразие, наличие – отсутствие слов, обладающих оттенками значений, – использование синонимов, фразеологизмов).
6. Синтаксис (объемы предложений, разнообразие – однообразие синтаксических конструкций).
7. Орфографическая и пунктуационная грамотность.
8. Каллиграфия, внешнее оформление.
Отзыв о почитанной книге
Старковой Ирины – ученицы 10 класса МБОУ « Козьмодемьянская СОШ»
Руководитель – Дмитриева Валентина Леонидовна
Недавно я прочитала книгу известного зарубежного писателя Эрнеста Хеммингуея. Эрнест Хеммингуей автор многих известных книг, в их числе книга «Старик и море», которую я прочитала.
Книга была написана в 1952 году. За неё автор получил Нобелевскую премию.
Прочитанная мною книга мне очень понравилась. Её главный герой, старик Сантьяго, показывает, какое мужество может иметь человек в непростых ситуациях.
Старик 84 дня ходил в море за рыбой и ничего не приносил. На 85 день выходит, как обычно в море, и ему наконец-то улыбается удача – он поймал огромную рыбу, как потом выясняется, это был марлин. Два дня и две ночи рыба тащила старика в море. Наконец, ему удалось убить её и привязать к лодке. Но это была не вся его работа, оставался путь домой. И на обратном пути его снова настигли неудачи, в этот раз в виде акул. Сначала старик пытался отбиваться от них, но вскоре у него не осталось оружия, и он оставил их в покое. Домой Сантьяго привез один скелет. Он не горевал сильно, ведь его мечта исполнилась – он поймал большую рыбу и, самое главное, остался жив.
В этой книге показана борьба человека с природой, раскрываются сильные черты человеческого характера. Я считаю, что эту книгу должны знать все школьники потому, что она учит навыкам жизни, которые они потом будут применять в будущем.
Отзыв о книге: “Остров
сокровищ”
Я прочитала
замечательную книгу Роберта Стивенсона
”Остров сокровищ”. Это первое произведение
данного автора, прочитанного мной.
Прочитав это произведение, я
заинтересовалась биографией этого
писателя. Из литературы я узнала, что
он родился 13 ноября 1850 года в Эдинбурге,
в
семье потомственного инженера,
специалиста по маякам. При крещении
получил имя Роберт Льюис Бэлфур. Учился
сперва в Эдинбургской академии, затем
— на юридическом факультете Эдинбургского
университета, который он окончил в 1875
году. Много путешествовал, хотя с детства
страдал тяжёлой формой туберкулёза.
Мировую славу писателю принёс роман
«Остров сокровищ».
Это произведение
является классическим образцом
приключенческой литературы. Книга,
на первый взгляд, простая и легкая, при
внимательном прочтении становится
многоплановой и многозначной.
Стивенсон воспевает
романтическое вдохновение чувств. Его
привлекают сложные характеры, душевные
разногласия и контрасты. Одним из самых
ярких характеров является одноногий
корабельный повар Джон Сильвер. Он
коварный, жестокий, но вместе с тем
умный, хитрый, энергичный и ловкий. Его
психологический портрет сложный и
противоречивый, однако, убедительный.
С огромной силой художественной
выразительности писатель показывает
моральную сущность человека. Стивенсон
стремился своими произведениями «учить
людей радости», доказывая, что такие
«уроки должны звучать бодро и вдохновенно,
должны укреплять в людях мужество».
На мой взгляд, данное
произведение должно быть прочитано
каждым учеником, может быть даже в более
ранних классах, чем мы учимся, потому
что оно будоражит воображение о
загадочном острове, пиратах, сокровищах
и в тоже время заставляет выбирать
между плохим и хорошим, учит разбираться
в поступках и отношениях людей.
Отзыв о книге М.Пришвина “Кладовая солнца”.
Я прочитала замечательную книгу М.М.Пришвина “Кладовая солнца”. Это сказка-быль.
Основная мысль этой сказки – единство человека и природы. А главная тема–дружба
детей, которые вместе победили трудности и беды.
Главные герои этого произведения – Настя и Митраша Весёлкины. Их мама умерла
от болезни ,а отец погиб на войне. ”Настя была как Золотая Курочка на высоких ножках. Волосы отливали золотом ,веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки.” Митраша был моложе сестры на два года. Он был маленький, но
очень плотный. Учителя его называли “Мужичок-в-мешочке.” Он был упрямый и сильный.. Брат и сестра были очень хозяйственными и трудолюбивыми и жили очень дружно.
Однажды ребята решили сходить в лес за клюквой. Они шли долго и вскоре увидели
развилку. Между братом и сестрой возник спор , по какой тропинке нужно идти.
Никто не захотел уступить друг другу. Ребята поссорились и пошли разными дорогами. Настенька вскоре нашла целую поляну клюквы. Она забыла про всё на
свете и начала жадно собирать ягоду в корзину. Природа призывала Настю задуматься над своим поведением и вспомнить о брате. Вспомнив про брата ,девочка
начала горько плакать. А Слепая елань, куда отправился Митраша , было место погибельное. Природа предупреждала мальчика об опасности , но он этого не слышал. И угодил в болото. На помощь детям пришла собака Травка. Она нашла Настю и помогла Митраше выбраться из болота. Ребята благополучно вернулись домой. После всех испытаний они поняли ,что самое главное в жизни – это любовь
и забота о своих близких. Всю ягоду ребята отдали эвакуированным ленинградским
детям.
Книга учит многому: любви к природе , доброте ,дружбе ,смелости ,трудолюбию и преданности. Нужно творить добро и любить и беречь природу!
Мне очень понравилась эта книга! Я бы хотела иметь таких друзей ,как Настя и Митраша и такую же крепкую и настоящую дружбу ,как у этих ребят. Ведь дружба – великая сила! Она может помочь в любой беде.
«Белый Бим Чёрное ухо» – это книга не просто о верном и до конца жизни преданном сеттере Биме, но и о злых и добрых людях, а также о взаимопонимании «двух миров»: человека и природы.
Главным героем этой книги является охотничий пёс Бим. Он начинал свою жизнь не очень сладко. Ещё месячным щенком был отдан чужому и незнакомому человеку – его хозяину Иван Иванычу. Из-за необычного для его породы окраса Бим стал изгоем среди сородичей – охотничьих сеттеров. Но дружелюбный пёс не унывал, ведь главным для него было лишь то, что он рядом с другом-хозяином. Но жизнь сложная штука, никогда не знаешь, в какую сторону она повернёт тебя, что будет завтра, и что ещё придется пережить на этом опасном жизненном пути. О своём будущем не знал и Бим, он даже думать не хотел о завтрашнем дне, ведь пёс так весело и интересно прожил вот уже три года с ласковым Иван Иванычем. Но пошатнувшееся после войны здоровье пожилого хозяина требовало скорого лечения, и вскоре милому другу Бима пришлось расстаться со своим питомцем. Жаль, что собака не могла понять смысла прощальных слов человека. Пёс не знал, куда уехал его добрый друг, ему оставалось только ждать и ждать… Скука от расставания была для Бима невыносимой, и он решил на решающий шаг – пойти в одиночку на поиски любимого хозяина. И именно в этом опасном путешествии пёс узнал горькую правду жизни, что на свете бывают не только хорошие люди, но и, к сожалению плохие, такие как Тётка, Серый, Клим и другие. Но мир не без добрых людей. Степановна, Люся, Толик, Даша, Хрисан Андреевич, Петровна, Алёша – это те добрые и отзывчивые люди, которые в чём-то помогли Биму на его трудном пути к дорогому другу, но они не смогли найти хозяина собаки, а Бим до последнего вздоха продолжал искать Иван Иваныча… В свои последние минуты жизни пёс царапался в дверь железного фургона, в последнюю дверь долго-долго. Царапался до последнего дыхания. И как мало он просил! Свободы и доверия – больше ничего. Бим погиб… Совершенно безнаказанно, ни за что…
Гавриилом Николаевичем Троепольским в своей повести не только призывает людей к защите природы, но и поднимает философские темы через мир познания собаки. Например, о деньгах и человеческой жадности: «… иные люди могут продать честь, верность и сердце. Благо собаке, не знающей этого!». Также людской жестокости: «Трижды выстрелил… Может быть, злой человек ранил того красавца дятла и добил его двумя зарядами…». Последние слова глубоко запали мне в душу… Ведь действительно в нашем современном мире огромное количество жестокости, от неё Иван Иванывич ищет спасение в тихом лесу – это место, наверное, где природу ещё не испортил человек. А нам где искать спасение? Я думаю, что в самих себе, в своих сердцах. Пока мы не поймём важность и значимость природы в жизни человека, мы не сможем относиться ко всему живому также как и к себе, к родителям, к другу… относится с искренней любовью и преданностью.
В заключение своего отзыва хочу сказать, что «Белый Бим Чёрное ухо» – это далеко не единственное произведение о природе, учащее человека любить, охранять и уважать окружающую среду, ведь природа – это частичка нас самих, нашей души, это Родина и её надо любить всем сердцем!
Как произошла твоя встреча с этой книгой (автором)? Расскажи об этом, если считаешь это интересным
Что ты знаешь об авторе книги?
О чём эта книга? Какова тема и основная мысль произведения? Где и в какое время происходили события, описанные в книге? Перескажи сюжет так, чтобы было понятно тем, кто читал этой книги
Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное впечатление? Что тебе запомнилось, что показалось необычным? Назови (прочти) самый яркий эпизод?
Как ты думаешь, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?
Понравилась ли книга? Чем?
Кто из героев особенно понравился? Почему?
С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?
Есть ли среди героев книги кто-то похожий на тебя? Или на твоего друга или знакомого? Чем вы (они) похожи?
Каким языком написана книга, что показалось необычным?
Чему научила тебя эта книга? Над какими вопросами она заставила задуматься?
Под какое настроение эту книгу лучше всего читать?
Где тебе удобнее всего было читать? Почему?
Рассказывал ли ты кому-нибудь об этой книге? Кому?
О чем бы ты хотел спросить автора или его героев?
Подумай, в какой форме ты будешь писать свой отзыв: письмо автору, письмо в издательство, статья в газету или журнал, просто сочинение
Что должно быть в школьном отзыве на прочитанную книгу?
Прежде всего определимся: отзыв – это ваше личное мнение о прочитанном, ваша оценка книги. И мнение это должно быть обоснованным. Как же это сделать?
Во-первых, обязательно скажите, какие чувства вызвала у вас прочитанная книга: что порадовало, что опечалило, а что разозлило — и почему.
Во-вторых, отметьте несколько моментов, которые вас особенно «зацепили»: это может быть герой, или его действия, или сама ситуация, о которой рассказывает автор. И опять-таки — объясните, почему это вас зацепило.
Ну, и в-третьих, скажите, что для вас стало самым ценным в прочитанной истории.
Пошаговый план составления отзыва (памятка для написания)
1. Посмотрите на автора и название книги. Автор вам знаком? Что вы о нем знаете? Упомяните важное. А что с названием книги? Оно интересное? Может быть, создает настроение или намекает, что ждет в книге? Скажите об этом несколько слов.
2. Вы указали автора и название. Теперь пора переходить к основной части отзыва: ответьте на главный вопрос – о чем эта книга? В чем главная мысль истории? Чему она учит?
Обратите внимание! Здесь не нужно подробно пересказывать книгу. Важно – сформулировать главную идею произведения.
Например:
«Каштанка» А. П. Чехова
Это история о собачьей преданности. О том, как маленькая рыжая собака сначала потерялась и попала к циркачу, а потом, несмотря на сытую жизнь и ласковое отношение второго хозяина, все равно вернулась к столяру и его сыну.
Желательно, конечно, писать кратко, но не упуская важное. Двух-трех предложений будет вполне достаточно.
3. Дальше говорим главное: понравилась книга или нет. И обязательно раскрываем – почему?
Чем вас порадовала история? Чему научила? Что показалось самым интересным? Согласны ли вы с действиями героев или, может быть, поступили бы по-другому? Вдруг у вас есть даже совет подходящий для кого-то из действующих лиц книги. ?? Пишите обо всем, что придет в голову. В отзыве на книгу лучше сказать слишком много, чем не сказать ничего. А сократить вы всегда успеете!
4. Отдельно скажите несколько слов о героях книги. Кого вы считаете самым главным действующим лицом? Кого – второстепенными персонажами, помощниками, злодеями и т. д.? Расскажите, нравятся ли они вам. Может быть, с кем-то вы хотели бы подружиться?
5. Переходим к заключению. Сделайте вывод – чему вас научила прочитанная книга? Что стало для вас самым ценным в ней? Что вы поняли?
Шпаргалка в помощь при написании отзыва
Вы можете использовать следующие синонимы и выражения:
книга (произведение, повесть, рассказ, роман, сказка, история)
эта книга понравилась (запомнилась, привлекла моё внимание, оставила впечатление, глубоко тронула, обратила на себя внимание, очень впечатлила, берет за душу…)
интересная книга (увлекательная, захватывающая, занимательная, впечатляющая, любопытная, врезающаяся в память, чарующая и т. д.)
автор рассказывает (показывает, описывает, говорит, изображает жизнь, иллюстрирует, знакомит с …, очерчивает круг таких вопросов, как…)
особенно мне нравится главный герой истории (дорог, интересен, симпатичен, интригует, привлекательный, тронул меня…)
Возможно, также пригодятся такие выражения:
эта сказка (история, книга) позволяет сделать вывод …
читать эту книгу легко, в ней есть интересные (красивые) иллюстрации; автор пишет простым языком …
Как видите, написать хороший отзыв просто. Главное, хорошенько подумать и воспользоваться нашими подсказками и пошаговым планом.
А еще помните: в хорошем отзыве самое ценное – это ваше мнение. Так что смело его высказывайте! ??
Удачи и вдохновения!
Светлана Первая
журналист, писатель
(страница ВКонтакте «Светлана Первая и ее миры»)
Окт
31 2010
Отзыв о прочитанной книге
Большой след в моем сознании оставил роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. Для меня прежде всего необычайно ценно и дорого то, что в романе поднимаются жизненно важные проблемы, такие, как проблема счастья, проблема добра и зла, проблема предопределения и свободы, своеволия. Главному герою Лермонтова необходимо решение всех этих проблем с единственной целью, чтобы глубже понять смысл жизни. Ведь постижение истины позволяет приблизиться ко многим тайнам бытия, а значит, и к смыслу жизни.
Расцвет творчества Лермонтова пришелся на 30-е годы XIX столетия. С одной стороны, это период николаевской реакции, начавшейся после декабристского восстания; с другой стороны, это время, когда невозможность реализовать себя на поприще общественной деятельности заставляет тогдашнюю интеллигенцию уходить в философию. Герцен называл эту эпоху «эпохой мысли и разума».
Эти философские искания в обществе нашли свое отражение в романе «Герой нашего времени», который, по словам Белинского, «не собрание повестей и рассказов, это роман, в котором один герой и одна основная тема художнический развиты». Очень важно, кстати, что повести расположены не по порядку.
Это, я думаю, позволяет более точно передать те психологические детали, которые необходимы для раскрытия характера Печорина. В начале романа Лермонтов показывает героя нашего времени глазами Максима Максимыча в повести «Бэла». Считаю, что здесь писатель хочет показать не только свое объективное отношение к Печорину, но и обязательно дать оценку человека, впервые увидевшего его. «Да-с, с большими странностями, и, должно быть, богатый человек…» Максим Максимыч увидел, сколь противоречивый человек Печорин, но он видит лишь поверхностный слой этой противоречивости. В раскрытии характера большую роль играет повесть «Максим Мак-симыч», где дается психологический портрет героя, набросанный самим автором. Я полагаю, что Лермонтов с помощью такого портрета передает некоторые психологические тонкости, например глаза уподобляются блеску гладкой стали, чтобы лишний раз привлечь наше внимание к противоречивости, неоднозначности его натуры.
«Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивает руками — верный признак некоторой скрытности характера». Еще в предисловии ,к роману автор говорит, что «Герой нашего времени, милые государи мои, точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии». Мы видим, что Печорин — натура одаренная, автор очень подробно воссоздал многие черты и свойства характера своего героя.
Печорин обладает аналитическим умом, что дает ему право и возможность довольно верно и здраво судить о жизни, о людях. Печорина отличает «рефлексия», которая порождает критическое отношение не только к себе, но и к другим. Печорин — человек эгоистичный, любая его прихоть должна быть исполнена. Наш герой признается, что вел борьбу со светом и с самим собой. Осознавая собственную жестокость, Печорин понимает, что он нравственный калека, и единственным мерилом нравственных ценностей в 30-е годы для Печорина становится собственное «я»: «…во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное, мне все мало…» Сердце Печорина охладело. В этом смысле характерно, пожалуй, будет привести разговор Печорина с княжной Мери, где он пытается возбудить ее интерес к себе, он ведет здесь себя вполне искренне. Это очень важно для раскрытия характера Печорина, так как иногда из-за завесы эгоизма проступает душа Печорина со своими слабостями и со своими сильными сторонами.
Душа Печорина наиболее полно раскрывается в повести «Княжна Мери», где мы видим, как он влюблен в природу. Он воспринимает природу, как поэт, — светло, чисто. «Воздух свеж и чист, как поцелуй ребенка». Мы видим, как он одухотворяет ее и как сам одухотворен ею, мы понимаем, что Печорин отнюдь не только средоточие всего плохого, в то же время он несет в себе хорошие задатки. Печорин не верит в дружеские узы, считая, что «из двух друзей один раб другого», также Печорин не верит в любовь. Не найдя в современной ему действительности достойной опоры, он выбрал зло и таким образом подписал своей душе приговор.
Индивидуализм героя — причина его душевной трагедии. Проблемы, поднятые в «Фаталисте», позволяют лучше понять многие суждения Печорина о жизни. Он не хочет, например, признавать власть судьбы над собой. Печорин любит жизнь, и, бросаясь постоянно в водоворот приключений, он тем самым посылал вызов судьбе. Я думаю, что здесь Печорин прав, невозможно вочно оглядываться, вечно бояться жизни. «Я иду всегда вперед, когда не знаю, что меня ожидает». Печорин подвергает неизбежному сомнению те нравственные принципы, которые неразрывно связаны с Богом. Решает проблему добра и зла, понимая, что это не только нравственная проблема, но и философская. Авторская позиция раскрывается через систему взглядов героя. Более того, автор с умыслом объединяет всех персонажей вокруг главного героя. На фоне «водяного царства» Печорин выглядит человеком высокообразованным. Особенно разителен контраст между
Печориным, который действительно переживает духовную трагедию, и Грушницким который лишь играет роль непризнанного и отвергнутого героя. В лице Грушннцкого Печорин осмеял тех людей, что опошлили своим притворством трагедию таких людей, как Печорин, переживающих глубокий духовный кризис.
Мне жалко. Печорина, поскольку я, считаю, что это глубоко несчастный человек, который не может найти область приложения своим способностям. Автор испытывает своего героя любовью. В романе Лермонтова предстает множество самых разных персонажей. Так, в повести «Бэла» Лермонтов рисует нам образ молодой черкешенки. Печорин полюбил ее, он думал, что она послана ему сострадательной судьбой. Но вскоре понял, что ошибался, что «любовь дикарки немногим лучше любви знатной барышни…».
Или вот еще образ поющей девушки. Ундина не была красивой, но в ней чувствовалась порода. Это единственная героиня, которая равна ему и которая становится жертвой. Образ княжны Мери очень романтичен. Она по-своему привлекательна, отнюдь не глупа, но чего-то в ней не хватало, того щемящего очарования, что могло бы привязать Печорина к этой девушке. Печорин привносит трагедийность в судьбу княжны Мери.
Образ Веры на протяжении всего романа неуловим. Отношение ее к Печорину таит в себе загадку. Ее любовь к Печорину граничит с рабством. Главный недостаток героини, на мой взгляд, это отсутствие женской гордости.
Итак, мы видим героя нашего времени, который борется с перипетиями судьбы, но эта борьба бесплодна. Индивидуализм Печорина — вот основная причина его душевной трагедии. Несмотря на то что Печорин противоречивый, сложный человек, я все же полюбила этого героя. На протяжении всего романа мне было интересно следить за его мыслями, за его поступками. Несмотря на всю сложность его характера, я ценю в нем то, что он шел по жизни, не опуская головы. И не стоит, наверное, строго судить о нем, ведь он человек, сотканный из пороков своего времени, погруженный в вечный поиск истины.
Предыдущие Сочинения: Сочинение письмо другу к Рождеству
Следующие Сочинения: Какие чувства вызывает роман «Мертвые души»
Нужна шпаргалка? Тогда сохрани – » Отзыв о прочитанной книге . Литературные сочинения!
Лучшие Темы сочинений:
«Лишь в человеке встретиться могло священное с порочным, все его мученья от того…»
План к сочинению «КНЯЖНА МЕРИ»
Печорин как тип лишнего человека в романе М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”.
Образ Печорина.
В чем состоит трагедия Печорина?
Печорин и «водяное общество» в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
План к сочинению «ФАТАЛИСТ»
Новые сочинения:
“Слово о погибели русской земли”
Салон шоколада
Скандинавский эпос
Дружба все победит
Симеон Полоцкий – поэт, издатель, драматург. «Комедия притчи о блудном сыне»
Как описывает Б. Зайцев Преподобного Сергия
День семьи
картинку взяли здесь
Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! Пока моих ребятишек и меня “наказали” карантином, занялась проверкой тетрадей, которые как-то сразу накопились за один учебный день. Проверяла тетради по литературному чтению у четвероклассников. Было задано написать отзыв о прочитанной сказке “Дикие лебеди”. Посмотрела работы и поняла, ну, что -то я не так сделаю.
Буду разбираться. Занимаемся мы по программе Л.Ф. Климановой. В 1 и 2 классах учила давать устную оценку поступкам героев, характеристику героев, учила высказывать своё мнение, что понравилось в произведении, чему учит нас автор? Работая со мной, ребятишки рассуждают, не боятся высказать свою точку зрения, но самостоятельно работать могут не все. Во втором классе ребята пробовали давать характеристику в письменной форме. Класс-комплект, поэтому много говорить на эту тему на уроке нет времени, учу большую часть заданий выполнять письменно.
3 класс. Даётся определение понятия отзыв – мнение, суждение о прочитанной книге, содержащее оценку поступков и происходящих событий. Составляли с ребятами отзыв о прочитанном произведении Л. Каминского “Сочинение“. Автор рабочей тетради Т. Коти предлагает ребятам и схему рассуждения. Даю эту схему и вам, может кому пригодится. Считаю её удобной, распечатала ребятам, так как нужны такие схемы часто на уроках литературного чтения.
Отзыв о прочитанном произведении
1. Автор________________
2. Название произведения _____________________
3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказки) ________________________
4. Основная тема произведения (о чём?) ____________________________
5. Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?__________
6. Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?_________________________________
7. Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку.______________
8. Есть ли среди героев произведения кто-то похожий на вас или ваших друзей?_________
9. Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы знаете?_______________
Основные ошибки, которые допускают учащиеся:
1. Отвечают на вопросы одним словом. (Помните, ответы на вопросы должны быть развёрнутыми. Например: “5. В произведении Л. Каминского “Сочинение” наиболее интересным персонажем мне показалась Оля, потому что она не побоялась сказать Лене, что девочка пишет неправду о своей помощи маме.”
2. В своих отзывах ребята стараются пересказать содержание произведения, не давая при этом оценок поступкам и словам главных героев.
3. На вопрос: “Какое впечатление произвело на нас прочитанное произведение?” некоторые ребята отвечают:” На меня произвело хорошее впечатление произведение” или “Мне понравился рассказ” А чем понравился? Почему понравился или не понравился? В отзывах не уточняется. Помним? Главный вопрос у нас ПОЧЕМУ?
В третьем же классе по программе идёт обучение писать отзыв книги о природе. Что даётся моим детям гораздо труднее.
Авторы учебника предлагают следующий план.
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главные герои (их описание, характер, поступки, речь).
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.
Ошибки аналогичные, что и в предыдущей работе. Но выявила ещё одну проблему: малый словарный запас у моих деточек: с трудом подбирают синонимы, используют художественные средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафоры, хотя в произведениях всё это находят и называют.
Но вернусь к 4 классу. В устной форме отзывы составляем почти на каждом уроке. Но когда дело доходит до индивидуальной работы, будто ничему и не учила. В этом классе Л.Ф Климанова даёт следующее определение: “Отзыв – это ТЕКСТ, в котором содержится оценка прочитанного произведения, выражено личное отношение к нему“ Здесь уже ребята должны разбираться в видах текстов. А мы знаем три вида (всё у той же Климановой)
1. Текст – рассуждение включает мнение читателя о книге; доказательства справедливости этого мнения; оценку книги (вывод); рекомендации, советы.
картинку взяли здесь
2. Текст – повествование – это рассказ о том, где, когда и при каких обстоятельствах читатель узнал о книге, как он её читал, какое впечатление сложилось о ней и т.п.
3. Текст – описание даёт характеристику внешнего вида книги, её оформления, иллюстраций.
Отзыв ребят может включать разные виды текстов. Используем памятку с характеристикой главного героя. В учебнике и в рабочей тетради даётся план работы над отзывом.
Ошибки:
1. Односложные ответы на вопросы.
2. Отзывы сводятся к пересказу произведения.
3. Нет подробной характеристики главного героя.
Из шести работ, которые сдали ребята хотела отметить два отзыва.
“Я недавно прочла книгу Г.-Х. Андерсена “Дикие лебеди” В сказке мне понравилась главная героиня – Элиза. Она была милая, добрая, вежливая, трудолюбивая, ответственная, доброжелательная. Основная мысль произведения Андерсена – взаимовыручка сестры и братьев. Элиза, спасая братьев, не пожалела своих красивых рук, шила им рубашки из жгучей крапивы. Делать ей это приходилось молча, не проронив ни слова, не отвечая на оскорбления окружающих людей, потому что она знала, что только она может помочь своим братьям. Они в свою очередь, когда Элизу хотели сжечь на костре, прилетели её спасать. Мне понравилась эта сказка, так как она учит нас любить и уважать своих родных и близких” Иванова Виктория.
“События, которые описываются в сказке происходят во время правления королей. Где в прекрасных замках живут короли и королевы, принцы и принцессы.
В сказке Г. – Х. Андерсена один из главных героев – король, который прислушивается только к своей жене. Она- мачеха, не любила его детей. У короля была дочь Элиза с открытой душой и добрым сердцем и одиннадцать сыновей, которых мачеха превратила в диких лебедей.
Главная мысль сказки заключается в том, что если ставишь перед собой цель, то нужно идти к ней, как бы не было трудно, не смотря на все препятствия.
Сказка заставляет нас задуматься о том, какие благородные поступки совершала эта хрупкая девушка, и что сделал бы в её ситуации я?
На протяжении всего чтения сказки, автор заставляет нас переживать, сочувствовать, удивляться. ” Конанчук Захар.
В 3-4-м классах учащиеся имеют значительный читательский опыт. Отзывы о прочитанном важны для воспитания юных читателей. В отзыве младшие школьники дают оценку прочитанному. Цель отзыва в том, чтобы учащийся глубже, отчетливее смог уяснить содержание и художественные детали произведения.
И подготовка, и написание отзывов связаны с уроками внеклассного чтения, на которых учащиеся дают устные характеристики прочитанного. В 1-2 классах учащиеся еще не пишут развернутых отзывов. Они лишь записывают названия прочитанных книг, фамилии их авторов, очень кратко излагают содержание всей книги или какого-нибудь ее эпизода и указывают, понравилась им книга или нет.
Так ученики постепенно подготавливаются к III или IV классу, где впервые проводится урок обучения письму отзывов. Учитель прослеживает, чтобы к моменту письма отзыва о книге (или об отдельной повести, о рассказе) она была прочитана всеми учащимися. Для отзыва выбирается любимое всеми произведение, высокохудожественное.
На уроке по внеклассному чтению проводится подробная беседа о произведении: кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица, прочитываются отдельные небольшие отрывки, анализируется содержание произведения. Учащиеся говорят, что им особенно понравилось в книге, обосновывают свое мнение.
Детей следует ознакомить с несколькими образцами отзывов о прочитанных книгах, разобрать их.
На следующем уроке составляется коллективный отзыв, он обсуждается, обычно записывается на доске, редактируется и затем переписывается в тетради с возможными дополнениями и изменениями. Во 2-м полугодии проводится еще один такой урок, но здесь каждый пишет о своей книге, т.е. сочинения оказываются самостоятельными; допускаются и домашние сочинения-отзывы, если проведена подготовительная работа на уроке.
Отзыв о прочитанной книге – это сочинение в свободной форме. Не рекомендуется предлагать учащимся какую-либо общую схему, невозможен единый образец. Детские отзывы разнообразны. Тем не менее, можно выделить несколько типов, которые встречаются в школе:
1) краткий пересказ содержания прочитанного (не умеют еще дать оценку);
2) пересказ одного из эпизодов, понравившегося ученику;
3) характеристика одного или нескольких героев;
4) сравнение, сопоставление прочитанного с фактами, известными ученику из других книг и из жизни;
5) отзывы, в которых речь идет не об одном, а о ряде произведений одного писателя или даже разных писателей. Об одном из произведений говорится подробнее.
Сочинения-отзывы – одна из самых перспективных работ. Постепенно усложняясь, они перерастут в старших классах в сочинения на литературные темы.
Школа вооружает своих воспитанников умениями, необходимыми в общественной жизни. Так, в начальных классах учащиеся знакомятся с детскими периодическими изданиями. Они читают статьи и заметки, обсуждают их, тем самым знакомясь с образцами публицистического стиля.
Заметка– это небольшая статья, посвященная конкретному факту, положительному или отрицательному. От обычного сочинения заметка отличается краткостью, меткостью языка, а также тем, что в ней всегда остро ставится проблема, нередко содержится призыв, обращение к читателю (иногда в заглавии). Заметка может также содержать просто сообщение, новую интересную информацию. В 3-4 классах проводится специальный урок или фрагмент урока, на котором учащиеся пишут коллективную заметку, а в дальнейшем эта работа может быть и внеклассной.
2. Проверка сочинений учителем не должна продолжаться более 2-х дней, т.к. учащиеся забывают детали, лексику, синтаксис. По проверенным сочинениям обязательно проводится итоговое занятие: урок редактирования текста и работа над ошибками, или выделяется 15-20 минут от урока. Критерии оценки должны учитывать основные требования к сочинению:
1. Раскрытие темы сочинения (соответствует ли содержание теме, достаточно ли полно она раскрыта). Соответствует ли содержание действительности.
2. План, композиция, последовательность (правильно ли составлен план, соответствует ли порядок изложения материала плану, нет ли повторов в содержании или нарушений в последовательности). Ясно ли выражена главная мысль, есть ли выводы.
3. Тип текста, жанр, стиль (есть ли элементы описания в повествовании, элементы рассуждения, соблюдается ли коммуникативная целесообразность выбора языковых средств, соблюдено ли единство стиля, оправдан ли тип текста и стиль задачами раскрытия темы и с ситуацией, уместны ли элементы изобразительности, художественности).
4. Объем сочинения (количество слов, предложений).
5. Лексика (правильность ее употребления, ее разнообразие, наличие – отсутствие слов, обладающих оттенками значений, – использование синонимов, фразеологизмов).
6. Синтаксис (объемы предложений, разнообразие – однообразие синтаксических конструкций).
7. Орфографическая и пунктуационная грамотность.
8. Каллиграфия, внешнее оформление.