Современный учитель – это не тот, чья задача заключается лишь в прямой передаче информации ученикам, в эго задачу входит далеко не только оценивание, насколько эта информация хорошо усвоена, учитель сегодня – это творческая личность, которая своей деятельностью увлекает ученика, побуждает его тягу к познаниям, учит самостоятельно ставить и решать образовательные задачи.
Роли учителя в современной школе весьма разнообразны, современный учитель должен совмещать в себе несколько ролей, например:
учитель – модератор
учитель-тьютор
проектный организатор
педагог игровой деятельности
учитель-предметник
педагог – исследователь
педагог – эксперт
Роль педагога- модератора проявляется во время дискуссий, дебатов. Задача педагога- модератора состоит в том, что обучить учеников искусству дискуссий, они должны приобрести навыки сотрудничества, высказывать свое отношение к вопросу, отстаивать свое мнение, внимательно слушать других учеников, уважительно относиться друг в другу. Модератор внимателен к каждому участнику полемики. Модератор задает наводящие вопросы и подталкивает учеников к выводам.
В задачу учителя-тьютора входит распознать особенности ученика, определить его сильные и слабые стороны, исходя из этого строить обучение этого ребенка. Учитель помогает ребенку развиться именно в тех областях в которых он испытывает затруднения. Тьютор ни в коем случае не должен использовать силу и давление. Развитие должно происходить по средствам интереса к познавательной деятельности и достижениям ученика.
Учитель – проектный организатор – педагог, который разрабатывает для учеников творческую задачу, совместно с детьми ищет пути ее решения, приходит к научным выводам.
Игра занимает особое место в обучении детей вне зависимости от возраста, поэтому педагог игровой деятельности весьма востребованы в педагогике 21 века. С помощью игры дети могут моделировать ситуации из жизни, научится разрешать различные ситуации, в том числе и конфликтные.
Учитель – предметник – это педагог который в совершенстве владеет знаниями относительно свое дисциплины, знает не только то что написано в учебнике, но обладает информацией относительно необычных фактов, которые могут побудить в учениках интерес.
Каждый современный педагог в той или иной степени играет все эти роли в процессе совей педагогической деятельности. Из этого мы может сделать ввод что педагог 21 века – это личность всесторонне развитая, высокоинтеллектуальная, обладающая высокими морально-нравственными характеристиками.
Педагогическое эссе
«Учитель XXI века»
Назарова Наталья Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ Теплостанская ООШ
Сеченовского района
Нижегородской области [email protected]
Счастье в том, чтоб свое сердце отдать другому.
Рабиндранат Тагор
Когда меня спрашивают о моей профессии, я говорю о ней с гордостью. Сегодня, я уверена, это самая востребованная, самая нужная профессия на земле. Хотя, связывать свою жизнь с самым ответственным и благородным трудом сегодня решиться не каждый. Потому, что «подрастающее поколение уже не то» и «воспитывать чужих – неблагодарное дело», а еще, куда престижнее называться менеджером или юристом.
Я считаю, что учитель – главная фигура в образовательном процессе. Его работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами. Она значительно шире и сложней. Мне кажется, что профессионал не «ходит на работу», не отбывает «учебные часы», а совместно с детьми проживает все, что происходит каждый день в школе. На меня возложена высокая миссия: сопровождать ребенка, знакомить с этим прекрасным тайным миром. Каким хочет видеть меня ребенок? Каким хотят видеть меня родители моих учеников? Они ждут многого от меня, современного учителя. Задача каждого учителя дать ребенку счастье. Оно многогранно, оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нём творцом. Спросим любого ученика: «Каким ты видишь учителя»? На первом месте доброго, любящего. Действительно, чем больше любви несешь детям, тем больше отдачи получаешь. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. Детям не важен мой возраст, учитель становится мамой: умной, знающей, в любую минуту приходящей на помощь. Я для них всегда молода и красива, как мама. И это моя жизнь, жизнь среди непоседливых и талантливых, трудолюбивых и любознательных, наивных и смешных детей, которым я нужна. Нужна, чтобы научить самому простому: читать, писать, считать. Нужна, чтобы научить самому нужному: уважать людей, видеть прекрасное в обычном. Нужна, чтобы научить самому важному: любить маму и папу, родных и друзей, родину, мир. И осознание «нужности» на этой Земле дала мне именно профессия учителя – одна из самых важных в современном мире. От наших усилий зависит будущее человека. У каждого человека был, есть и будет свой первый учитель. «Всё человечество проходит через первый класс», – говорил Я. А. Коменский. И перед учителем начальных классов стоит труднейшая задача: поддержать интерес к школе, не дать ребёнку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Сегодня много говорят о компетентности учителя, о его профессионализме, индивидуальном стиле работы, об имидже учителя, ведь педагог не только учит, но и воспитывает, а воспитание достойного поколения XXI века огромная ответственность и нелёгкий труд.
Современная школа – это место, где создаются условия для того, чтобы ребенку было интересно самому добывать знания, заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных областях. А учитель должен «стоять не над, а рядом», помогать и поддерживать, направлять и правильно организовывать деятельность ученика. Пора привыкнуть, что ученик может вступить в спор с учителем на любую тему, отстаивать свою точку зрения. Современный же учитель должен уметь слушать и слышать своего ученика, ведь он не только учит детей, но и сам учится у детей. Учитель XXI века не только помогает формированию знаний, умений, навыков, он помогает каждому ребенку сформироваться как личности, развивает желание преодолевать жизненные трудности, помогает научиться правильно оценивать свои поступки и результаты своего труда.
Каким же должен быть учитель современной школы? Быть современным учителем трудно, но возможно. Главное, учителю надо учиться быть счастливым. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: какими бы они не были, каждую минуту они чувствуют, что их любят и желают им добра. Еще учителю нужно учиться быть искренним. Хороший учитель всегда готов признать свои ошибки, понимая, как трудно бывает школьникам понять тот или иной материал. Если мы научимся признаваться в собственных ошибках, то и от детей не будем всегда ожидать безупречного поведения, ведь они тоже люди…маленькие люди. Ну и, конечно, в сердце учителя всегда должна жить Любовь! Любовь к жизни, любовь к себе, любовь к своей профессии, любовь к своему предмету, любовь к детям. Без любви ежедневный труд становится утомительным и безрадостным. Образование же без радости превращается в скучное и бессмысленное времяпровождение. Я часто задаю себе вопрос: счастливый ли я человек? Но когда человек бывает счастлив? Наверное, тогда, когда он доволен жизнью, когда знает, зачем он живет. И я могу с полной уверенностью ответить: «Да! У меня любимая семья и у меня любимая работа. Я работаю в коллективе, где меня окружают творческие люди, всегда готовые поддержать и помочь. Вокруг меня дети, и каждый из них – это своеобразный мир мыслей, взглядов, чувств, переживаний, интересов, радостей, тревог, горестей и забот». И школа – моя жизнь: радость и удовлетворение в общении с детьми, сопереживание их успехам и неудачам, ответственность.
Какими они будут наши дети, зависит от учителя. Роль учителя в борьбе за их умы и души, а значит, и за будущее нашей планеты, велика. Учитель XXI века должен, просто обязан идти в ногу со временем.
Новое поколение – это дети, подмечающие всё в своем учителе: они видят в нем настоящего профессионала, обладающего опытом, легко владеющего компьютерной техникой, в совершенстве знающего свой предмет, который он интересно преподает, используя новейшие технологии и методы обучения. Для них это человек, который способен найти ответ на любой вопрос, он справедлив, объективен и в меру строг.
Такого учителя дети XXI века уважают и ценят. Они ищут в нем поддержку, ждут понимания, рассчитывают на помощь в любой трудной ситуации. Доброта, общительность, жизнерадостность, эмоциональная открытость – вот качества учителя, способного дать своим ученикам не только знания, но и душевное тепло. Ему можно довериться, на него можно положиться. Учитель-друг, учитель-наставник, учитель-советчик…Им может стать только тот, кто сам отличается благородством души, мыслей и чувств.
Уверена, такого учителя дети будут не только уважать, но и любить. Именно такой учитель станет примером для своих учеников. Учитель XXI века должен быть талантлив во всём, потому что только у такого учителя могут быть талантливые дети. Ведь именно сейчас, в наш XXI век, дети нуждаются в любви и поддержке. Надо уметь видеть в каждом ребенке всё самое хорошее, полюбить его, понять, принять таким, какой он есть. Только дети, получившие в детстве частичку любви, доброты и тепла, способны сами любить.
Учитель должен понять, что он НУЖЕН детям. Тогда он будет по-настоящему счастлив. Ведь «счастье человека – это ощущение собственной нужности», как сказал американский писатель Эрнест Хемингуэй. А у счастливого учителя могут быть только счастливые ученики, любящие и уважающие друг друга и окружающих людей.
Хочется свое эссе закончить словами Ш. А. Амоношвили: «Каждый из нас – творец нескольких сотен судеб, в наших классах, как в кузнице, куётся счастье наших воспитанников». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что отдаю детям тепло своей души.
XXI век… Новый век… В любом веке есть дети. И хотелось бы услышать из уст малыша слова: «Я хочу быть как наша учительница».
На всем протяжении развития педагогики за сменой исторических эпох следовала смена различных типов педагогов: античный педон; средневековый педагог-догмат, строго следующий канонам схоластики; более свободный разумом педагог эпохи Возрождения; нравоучительный и немного наивный педагог-просветитель… И многие, многие другие типы учителей, приходящих и уходящих вместе с очередной эпохой.
Наступил 21 век и новое тысячелетие, а с ними – и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего.
В последние 10-12 лет отечественная педагогика стала ориентироваться на те изменения, которые произошли в нашем обществе; работа педагога с детьми теперь основывается на принципах гуманизма, уважения к личности ребенка. В моем представлении учитель 21 века – это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. На практике часто приходится наблюдать, как опытные учителя, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании. Если учитель хочет быть нужным в 21 веке, ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетней работы.
Учитель 21 века – это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. Узкопрактические специалисты, подобные, по Козьме Пруткову, флюсу, не могут быть полноценными собеседниками, не в состоянии поддержать тему разговора, не могут общаться с детьми и коллегами. А ведь способность к общению, обмену информацией – одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению.
21 век невозможно было бы представить и без новых ТСО. И ведущим среди них станет компьютер. Будем надеяться, что в скором времени каждое учебное заведение, неважно, школа это, колледж или ВУЗ, будет иметь возможность приобрести компьютерную технику, подключиться к сети “Интернет” и электронной почте. Педагог 21 века – грамотный, умеющий работать на компьютере человек, обладающий навыками ввода и вывода информации, ее передачи на расстояние, готовый не только к личному общению, но и к общению через “Интернет”. Компьютер со временем войдет в каждый дом, перейдет в разряд такой бытовой техники, как телевизор или холодильник. К этому непременно нужно быть готовым. Причем желание освоить этот новый для многих учителей вид деятельности должно исходить от них самих, а не от указания свыше. Прохождение курсов по обучению работе на компьютере со временем станет для учителя любого возраста таким же привычным делом, как прохождение курсов повышения квалификации. Знаний, получаемых студентами педагогических учебных заведений в рамках курса информатики, явно недостаточно для того, чтобы научить человека умению работать на персональном компьютере. К тому же, долго не работая на нем, человек забывает даже простейшие операции. Поэтому самостоятельная работа каждого учителя, его желание освоить хотя бы простейшие программы в будущем станет необходимой.
Однако хочется надеяться, что, как бы далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель 21 века не забудет о важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое отношение к изучаемому материалу. Нельзя согласиться с теми, кто говорит о возможном упразднении нашей профессии в будущем. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, – лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно-нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим.
В век автоматизации от человека потребуется максимальная степень напряжения своих интеллектуальных сил. Роль человеческого разума еще более возрастет. В ряде профессий специалист будет оцениваться, прежде всего, по своим интеллектуальным возможностям, таким образом, будет существовать конкуренция не людей, а их интеллектов. Этот процесс начался уже сейчас. Чтобы подготовить такие сильные кадры, педагогу 21 века нужно быть специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не только в рамках учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к любому вопросу учащихся.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века – творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта. Хочется верить, что в скором времени каждый желающий педагог будет иметь возможность издать свои разработки, довести их до широкого круга читателей и вести диалог с ними.
Непросто говорить о грустном, и все же будем верить, что педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет заслуженно оценена обществом будущего.
Рассуждая на столь актуальную тему, я не ставила перед собой цель создать макет идеального педагога, построить некий утопический “город солнца”. Он уже был создан Томазо Кампанеллой. Мне лишь хотелось представить свой, очень субъективный, взгляд на вопрос. Мы, люди, переживающие смену эпох, будем ждать появления учителя новой формации, а когда он появится – не забудем поддержать его.
На всем протяжении развития педагогики за сменой исторических эпох следовала смена различных типов педагогов: античный педон; средневековый педагог-догмат, строго следующий канонам схоластики; более свободный разумом педагог эпохи Возрождения; нравоучительный и немного наивный педагог-просветитель… И многие, многие другие типы учителей, приходящих и уходящих вместе с очередной эпохой.
Наступил 21 век и новое тысячелетие, а с ними — и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего.
В последние
10—12 лет отечественная педагогика стала ориентироваться на те изменения, которые произошли в нашем обществе; работа педагога с детьми теперь основывается на принципах гуманизма, уважения к личности ребенка. В моем представлении учитель 21 века — это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. На практике часто приходится наблюдать, как опытные учителя, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании. Если учитель хочет быть нужным в 21 веке, ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетней работы.
Учитель 21 века — это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. Узкопрактические специалисты, подобные, по Козьме Пруткову, флюсу, не могут быть полноценными собеседниками, не в состоянии поддержать тему разговора, не могут общаться с детьми и коллегами. А ведь способность к общению, обмену информацией — одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению.
21 век невозможно было бы представить и без новых ТСО. И ведущим среди них станет компьютер. Будем надеяться, что в скором времени каждое учебное заведение, неважно, школа это, колледж или ВУЗ, будет иметь возможность приобрести компьютерную технику, подключиться к сети «Интернет» и электронной почте. Педагог 21 века — грамотный, умеющий работать на компьютере человек, обладающий навыками ввода и вывода информации, ее передачи на расстояние, готовый не только к личному общению, но и к общению через «Интернет». Компьютер со временем войдет в каждый дом, перейдет в разряд такой бытовой техники, как телевизор или холодильник. К этому непременно нужно быть готовым. Причем желание освоить этот новый для многих учителей вид деятельности должно исходить от них самих, а не от указания свыше. Прохождение курсов по обучению работе на компьютере со временем станет для учителя любого возраста таким же привычным делом, как прохождение курсов повышения квалификации. Знаний, получаемых студентами педагогических учебных заведений в рамках курса информатики, явно недостаточно для того, чтобы научить человека умению работать на персональном компьютере. К тому же, долго не работая на нем, человек забывает даже простейшие операции. Поэтому самостоятельная работа каждого учителя, его желание освоить хотя бы простейшие программы в будущем станет необходимой.
Однако хочется надеяться, что, как бы далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель 21 века не забудет о важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое отношение к изучаемому материалу. Нельзя согласиться с теми, кто говорит о возможном упразднении нашей профессии в будущем. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, — лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно-нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим.
В век автоматизации от человека потребуется максимальная степень напряжения своих интеллектуальных сил. Роль человеческого разума еще более возрастет. В ряде профессий специалист будет оцениваться, прежде всего, по своим интеллектуальным возможностям, таким образом, будет существовать конкуренция не людей, а их интеллектов. Этот процесс начался уже сейчас. Чтобы подготовить такие сильные кадры, педагогу 21 века нужно быть специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не только в рамках учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к любому вопросу учащихся.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века — творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта. Хочется верить, что в скором времени каждый желающий педагог будет иметь возможность издать свои разработки, довести их до широкого круга читателей и вести диалог с ними.
Непросто говорить о грустном, и все же будем верить, что педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет заслуженно оценена обществом будущего.
Рассуждая на столь актуальную тему, я не ставила перед собой цель создать макет идеального педагога, построить некий утопический «город солнца». Он уже был создан Томазо Кампанеллой. Мне лишь хотелось представить свой, очень субъективный, взгляд на вопрос. Мы, люди, переживающие смену эпох, будем ждать появления учителя новой формации, а когда он появится — не забудем поддержать его.
Эссе – размышление «Учитель XXI века»
Коль светятся глаза учеников, стремясь к познанью истины науки,
То знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.
И помни, ты несешь за все ответ: за их печали, радости, невзгоды,
И каждый твой урок и твой совет ученики проносят через годы.
(взято из интернета)
Учитель…У многих это слово вызывает радостные эмоции, приятные воспоминания. У других — абсолютно ничего, только равнодушие…У кого-то даже неприязнь… В любом случае, профессия учителя остается одной из самых важных и сложных в современном мире. Так каким же он должен быть — учитель 21 века?
Я смотрю на своих молодых коллег — учителей, пришедших в школу недавно или только еще планирующих работать на этом поприще по окончании пединститута. Мне нравится их подход! Это люди с активной жизненной позицией. В них я вижу молодой задор, как ни затерто это звучит. Они неравнодушные, в них есть стремление что-то изменить и меняться самим. В них видно желание делать свою работу хорошо. И самое главное, им интересно то, чем они занимаются.
Размышляя о личности современного учителя, я невольно вспоминаю саундтрек к современному сериалу про школу – «Им интересно не только про нас, но им интересно с нами! Вот поэтому они работают в нашей школе любимыми учителями». И здесь, на мой взгляд, кроется то основное, что должно быть в современном педагоге. Он должен любить детей и интересоваться ими. Учитель должен видеть не просто класс, а личность каждого отдельного ребенка. Стремиться узнать эту личность, найти с ней общий язык. Если вспомнить, как сильно изменились дети, как сильно они отличаются от прежних учащихся, понимаешь, что только любящий детей человек может сейчас идти работать в школу.
Если сравнить тех учеников, какими были мы сами когда-то, с детьми сегодняшнего дня, то осознаешь, что изменились не только они сами, изменилось в первую очередь их отношение к учителю. В советское время учителей уважали априори. Просто за то, что он избрал такую профессию для себя. Каким бы ни была личность самого учителя, мы уважали его за его знания и за то, что он ими делится с нами.
Теперь все иначе. Прежде всего ребенок оценивает личностные качества учителя, «какой он», а не сколько он знает и хорошо ли он ведет урок. Во главу угла ставится отношение учителя к ребенку и его умение воспитывать своих учеников, в первую очередь — личным примером. Значит, современный учитель должен по-прежнему быть личностью хорошо воспитанной, умеющей держать себя в руках. Стараясь быть другом для своих учеников, педагог все равно должен оставаться немного «над ними», как товарищ — но товарищ старший и пользующийся авторитетом.
А откуда берется этот авторитет? Безусловным уважением пользуются такие учителя, которые хорошо знают свой предмет и любят его. Такие, которые не жалеют времени и сил при подготовке к занятиям, стараясь сделать уроки не только полезными, но и интересными. Дети видят эту заинтересованность и справедливо относят ее не только на счет преподаваемой дисциплины, но и на свой счет. Ведь таким образом проявляется неравнодушное отношение учителя к своим ученикам, желание научить их, увидеть результаты своего труда. Высокой похвалой в устах учащихся звучат слова «У этого (этой) предмет будешь знать!».
Здесь естественно приходит на память классика советского кинематографа — фильм «Доживем до понедельника». Учитель истории Илья Семенович представляет собой практически идеального учителя. Такое в нем достоинство, такая любовь к своему делу, учительский авторитет, умение понять ученика, терпение, выдержка и мудрость. Есть к чему стремиться!
Жизнь вносит свои коррективы. Однако кредо современного учителя остается неизменным на протяжении многих столетий, ведь с нем заложена общественная значимость учительского труда. Понимание себя как педагога — профессионала вряд ли может устареть. Отличное владение своим предметом, умение преподать его с использованием современных педагогических технологий — это ли не главные составляющие успешного учительского труда?
И все же работа учителя не ограничивается только уроками, выполнением учебных планов и программ. Она значительно шире и сложнее. Учитель — профессионал не «ходит на работу» отбывать свою учебную нагрузку. Он проживает каждый свой день совместно с детьми, ежедневно переживает все, что происходит в школе, соединяя воедино и кропотливую подготовку к урокам, и внеклассную работу, и творческую деятельность в качестве классного руководителя. И каждый день своим трудом он оказывает влияние на личность учащихся, и нужно, чтобы это влияние было положительным, чтобы оно вело ребенка к развитию.
Современный педагог уже больше воспитатель, чем просто учитель. Поэтому безупречное владение своим ремеслом — это только основа профессионализма. На первый план снова выходит личность самого учителя, его умение общаться с учениками, коллегами, родителями.
Современные образовательные стандарты ориентируют школьное образование на становление и развитие образованной, компетентной и просвещённой личности, способной к осознанному и ответственному решению разноплановых задач в условиях неопределённости. Школа должна выпускать самостоятельную, образованную, компетентную и, главное, просвещённую личность. Такая личность не только обладает обширными и глубокими знаниями, высокими профессиональными умениями, но и способна соизмерять образ мира с этическими позициями совести, морали, доброты, честности, чести, порядочности.
Соответственно, меняется и личность педагога — человека, призванного обеспечить реализацию этих новых целей. Ключевыми становятся такие характеристики, как компетентность преподавателей, их готовность изменяться, способность решать новые образовательные, педагогические задачи. Кроме того, у учителя появляется новое широкое поле деятельности: проектная, научная, исследовательская, творческая и другая деятельность. А значит, он должен знать особенности этой деятельности, уметь ее осуществлять совместно с учениками, быть и творческой личностью, и немного ученым. Учитель 21 века должен обладать важными навыками, необходимыми для работы в новых условиях: уметь получать знания из разных источников, обладать информационной компетентностью, владеть здоровьесберегающими технологиями, обладать критическим мышлением и уметь находить нестандартные решения, уметь использовать в своей работе инновационные педагогические технологии.
И тем не менее, какие бы технологии не изобретало человечество, успех работы учителя в основном зависит все-таки от его личности, его нравственных и моральных качеств. Если мы спросим детей, каким они хотели бы видеть своего учителя, то прежде всего они скажут – добрым. Им хочется, чтобы учителя их любили, уважали, ценили их малейшие успехи. Поэтому на любой ступени образования преподаватель должен быть искренным, тактичным, понимающим, уметь создать в классе атмосферу тепла и взаимного уважения.
Кроме того, в современном мире насилия и жестокости, мире где «все решают деньги», где произошла дезориентация ценностей и идеалов, именно на плечи учителя ложится нелегкая задача воспитания нравственно здоровой и порядочной личности. Учитель должен оставаться человеком нравственным, не отступающим от моральных принципов, оставаться примером для подражания.
Пытаясь оценить личность учителя, я вдруг поняла, что пытаюсь объять необъятное. Каким бы он ни был, это — учитель новой формации. Человек мобильный, творческий, активный, перед которым жизнь и государство ставит огромное количество очень сложных задач. Тем удивительнее для меня звучит утверждение, сложившееся в нашем обществе, что в школу после пединститута идут работать только троечники, которым не нашлось более достойного применения. Нет! Учитель — это звучало и звучит гордо! Преподаватель, который любит и знает свое дело, пользуется заслуженным уважением детей и их родителей. Недаром в памяти людей навсегда остаются имена А.С Макаренко, К.Д. Ушинского, Я.Корчака и других прекрасных педагогов. И звучат в ушах слова Н.А Некрасова, остающиеся актуальными и по сей день:
Сейте разумное, доброе, вечное,
Сейте! Спасибо вам скажет сердечное
Русский народ…
Сафонова Анна Гаврииловна
Учитель английского языка
МБОУ «Дабанская СОШ»
Олекминского района РС (Я)
Компетентный педагог XXI века
В современном конкурентном мире вопросы образования приобретают всё большое значение. «Сегодняшняя» педагогика представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным процессом, гуманизацией и демократизацией общества.
Педагог 21 века поставлен в сложные условия современного нравственного кризиса, с одной стороны; развитием новых технологий, внедряемых в учебный процесс, с другой стороны. Деятельность воспитателя или учителя уже состоит не просто в передаче знаний и накопленного опыта, на нем лежит высокая ответственность за нравственно-патриотическое воспитание личности. Хотя обучение происходит различным образом и в различных ситуациях, конечная цель педагогического процесса состоит в том, чтобы установить высокие, но достижимые ожидания для каждого ребенка, способствовать любознательности, исследованию, критическому мышлению и сотрудничеству – чтобы у каждого ребенка развивались навыки и стремление учиться на протяжении всей жизни.
Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из нас может подарить частичку своего тепла, любви другим. Задача современного учителя сделать так, чтобы человек не только мог проявить себя в определенное время, в свой «звездный час», но и был готов к постоянному, деятельному самосовершенствованию и самообновлению. Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Мы сами должны сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки. А удовольствие от радости открытия детей во многом зависит от нас, учителей. Учитель должен уметь объяснить ученику то, что тот не понимает, помочь ученику, у которого что-то случилось, учитель должен выслушать и посоветовать, как поступить в той или иной ситуации. Он просто должен быть Человеком, Другом.
Прикосновение к сердцу и уму ребенка с целью познания им Человека требует большого педагогического искусства и знаний. Методы, которые используют педагоги, чтобы способствовать обучению, должны отражать демократические ценности. Развитие и достижение результатов необходимо сочетать с социально-эмоциональным развитием. Самые главные условия для успешной работы современного педагога: не бояться брать на себя ответственность, быть постоянно в поиске, не опускать руки, если что-нибудь не получается; стремиться больше знать, чтобы лучше разобраться, глубже понимать, находить решения, дающие наилучший результат. Цель современного образования не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребенку сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда. Можно рассмотреть формулу успеха современного учителя во таким образом:
Любовь к своему делу + вдохновение + компетентность + дальновидность.
Качественную педагогическую работу осуществляют те педагоги, которые постоянно занимаются своим профессиональным и личным развитием, анализируют свою практическую работу, а также работают в сотрудничестве с другими, моделируя (показывая на собственном примере) удовольствие от процесса обучения на протяжении всей жизни.
Педагог обязан реализовывать требования, установленные национальной учебной программой, на основе убеждения, что каждый ребенок может успешно учиться.
24.08.14 – 15:11:18
«Почему я работаю учителем»
Эссе
Автор: Михалёва Татьяна Александровна – учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №17, ЯНАО г. Новый Уренгой
Первым моим учеником был младший брат, когда он пошел в первый класс, то умел хорошо читать, решал примеры и задачи, вот только почерк я ему сформировала не очень аккуратный. Может быть, поэтому я не выбрала специальность учителя начальных классов, так как и сама не очень любила писать бесконечные упражнения.
Читать далее
На главную 24.08.14 – 15:02:24
Эссе Моя педагогическая философия
Эссе
Автор: Корнилова Вера Николаевна – учитель начальных классов, МБОУ «Тюбяй-Жарханская СОШ», Республика Саха(Якутия), Сунтарский улус, с.Тюбяй-Жархан
Много лет назад я сделала свой выбор – стала учителем. И вот уже 30 лет со всей ответственностью несу это звание. Профессия эта для меня неслучайная. К ней я стремилась с детства. Школа – моя стихия! Можно сказать, что я выросла в ней. В выборе сво?м я не сомневалась никогда и сейчас, почти три десятка лет прослужив школе, по- прежнему считаю, что выбранная мною профессия – одна из самых важных в таком многообразном мире человеческих дел.
Читать далее
На главную 20.08.14 – 21:04:49
«Педагог 21 века»
Эссе
Автор: Попова Оксана Руслановна, учитель физики и информатики, МБОУ Чымнайская СОШ им. Г.Д.Бястинова – Бэс Дьарааьын, с.Чымнайи
Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях деятельности и образе мышления. Педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Возникновение и становление педагогической профессии возникло ещ? в глубокой древности и имеет объективные основания: общество не могло бы существовать и развиваться без творческого освоения и использования того опыта, которое оно получило в наследство.
Читать далее
На главную 20.08.14 – 09:25:21
“Миссия быть Учителем”
Эссе
Автор: Конеева Гульфия Магсумовна – учитель начальных классов МБОУСОШ №8 г. Новошахтинск Ростовская область
Каждый человек в этом мире имеет свою Дорогу жизни, по которой нас ведут незримые ангелы. Наши мысли, цели, желания, воля – все переплетается и соединяется в один бесконечный Путь человека. Оцениваю свой путь: вся жизнь мгновенно пролетает в воспоминаниях …
Читать далее
На главную 19.08.14 – 17:28:01
«В каждом человеке есть солнце»
Эссе
Автор: Кушалакова Альфия Ивановна – учитель историии обществознания МБОУ “СОШ №12” город Астрахань
Все начинается в детстве…. Маленький человек пытливо смотрит на мир. В каждом – затаенные роднички талантов. Почему же у нас так много «серости»? Секрет , наверное знали древние мудрецы, сложившие вот такую легенду : «..Давным-давно люди обладали божественными способностями. Однажды они разгневали Брахму, который лишил их этого дара. После чего он крепко задумался, куда спрятать отнятое.
Читать далее
На главную
Страница 7 из 20
< - Предыдущая страница
Следующая страница ->
Работу выполнила: студентка 2 курса ИПиПд, группа Б0-21 Гергель Евгения Эссе на тему «Я педагог 21 века»
Я с детства мечтала быть учителем
начальных классов. Любила играть дома,
разложить вокруг куклы и игрушки, раздать
им тетради и обучать новым и интересным
знаниям.
И вот прошло столько времени, и моя мечта
осуществилась. Я все же решила пойти
учиться на эту профессию. Я очень люблю
детей, и если у меня было такое большое
желание в детстве быть учителем, то я
им и решилась стать
Для меня педагог 21 века, это нечто новое.
Прежде всего, учитель должен не только
давать знания ученикам и строить их
дисциплину, на его путь возлагается
гораздо больше дел. Чтобы стать хорошим
преподавателем, нужно обладать следующими
качествами:
1) учитель должен прочувствовать
переживания каждого ребенка, радоваться
за своих учеников, волноваться в
определенных моментах
2) учитель должен не только воспитывать
ребенка и обучать, он должен «делать»
из него настоящего человека, помогать
строить ему свое дальнейшее будущее.
Как я понимаю, что же все-таки такое
педагог 21 века, это прежде всего обычный
человек, который становится для детей
не преподавателем ,в первую очередь, а
другом, причем самым лучшим другом.,
который сможет поддержать, дать совет,
помочь решить проблемы.
Преподаватель должен быть развитым
образованным человеком. Своя область
знаний для учителя должна быть главной
и ведущей. Это грамотный человек, который
хорошо разбирается в компьютере, передает
информацию не только через общение, но
и через социальные сети. Однако
хочется надеяться, что, как бы далеко
ни зашел процесс автоматизации обучения,
учитель 21 века не забудет о важности
непосредственного общения со своими
учениками. Никакая, даже самая совершенная
техника, не может заменить живого
собеседника, выразить свое отношение
к изучаемому материалу.
Педагог
21 века – это опытный технолог, организатор
по мероприятиям, и просто хороший друг
для учеников. Хотелось бы верить в то,
что учителей начальных классов будут
ценить не только на словах, но и заработной
платой, т.е эта профессия станет
высокооплачиваемой
Педагог
это тот, чьи
уроки не скучные и насыщенны разнообразными
видами деятельности. Этот человек должен
быть эрудированным, и готовым принять
различные субъективные мнения. Учитель
должен быть исследователем и
экспериментатором.
Учитель
тот, кто ведёт, а не тот, кто рассказывает.
Вот таким
я представляю современного учителя. И
я очень надеюсь, что я буду именно таким
учителем для начальной школы.
«Школа готовит к жизни…» Эта фраза настолько часто произносится и пишется, что над ее смыслом мало кто задумывается. Но ведь образование- это не только подготовка к жизни, это, прежде всего сама жизнь ребенка, подростка, юноши, девушки, с ее особенностями, привлекательными и отталкивающими сторонами, законами, принципами и нормами поведения, и ценностями и т.д.
Как и в большинстве профессий, в преподавании сейчас происходят крупные преобразования, которые вызваны социальными и технологическими изменениями. Необходимые условия для плодотворной работы педагога теперь изменились; современные учителя должны обладать такими навыками, которые были неизвестны их предшественникам.
Учитель сегодняшнего дня – это человек, преданный своему делу и своим ученикам.
Современный учитель –это человек владеющий педагогическим мастерством, душевной щедростью, эмоциональной уравновешенностью, способный к творчеству.
«Чтобы быть хорошим учителем надо любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.» – эти слова В.О. Ключесвкого четко передают смысл слова «учитель». Учитель должен быть всевидящим и все слышащим, порядочным, честным, любить детей, а главное брать на себя ответственность за тех, кому преподаешь.
Как бы ни укреплялась материальная техническая база, какие бы технологии и инновации ни приходили, ведущей фигурой в школе остается учитель. От его таланта, умения найти путь к сердцу ученика зависит успех обучения. Я считаю, что учитель должен личным примером зажечь учеников к саморазвитию, пробудить требовательность и ответственность.
Не каждому в жизни выпадает счастье выбрать профессию учителя, я счастлива, что работаю в школе. Мне интересно идти в ногу с учениками, находить ответы на трудные вопросы, придумывать интересные задания и мероприятия.
Работая в школе, я поняла, что важно не только учить, но и самой иметь способность учиться и развиваться.
Профессиональный современный педагог определяет не только человек, который обладает большим багажом знаний, он постоянно занимается самообразованием, но и тонкий психолог. Я поняла, что важно не только учить, но и учиться и развиваться вместе с детьми.
В условиях современной школы деятельность педагога разнообразна, и все-таки центральное место занимает урок. Хороший урок проходит незаметно, чтобы запомнить своих учеников я должна удивить, заинтересовать ребят, подобрать современные технологии, позволяющие это сделать. Поэтому в своей педагогической деятельности мною используются технологии критического мышления, проектно- исследовательская деятельность, проблемная.
Я рада, что каждое утро начинается с пытливых глаз, добрых приветствований. Приятно наблюдать, как дети спешат ко мне на урок и торопятся поделится тем, что озадачило, что понравилось, что тревожит.
Современный педагог – это не профессия, а это образ жизни. Качества современного педагога можно выразить словами:
Современный педагог ко всему готов,
Он уверен в своих силах,
Всегда полон позитива,
Ласковы и добрый он,
И талантлив он во всем!
Ведь детей надо учить, и, чтобы соответствовать духу времени, необходимо быть уверенным в своих силах.
Учитель должен быть терпеливым и сдержанным, обязан, как актер перевоплощаться, как машинист вести свой состав, вопреки своему настроению. Только своим примером и любовью он может вести детей за собой через «тернии к звездам». А тот, кто имеет желание — это делать, и я являюсь современным учителем
Это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний.
Наша цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь ребенку сформироваться как личность, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда.
В XXI веке учитель вошел в век новых информационных и коммуникативных технологий. И не вызывает сомнения то, что современному учителю необходимо быть компетентным в области ИКТ и внедрять их в учебный процесс. По своему опыту знаю, что уроки с применением мультимедиа и интернета повышают интерес к изучаемому материалу, возрастает эффективность самостоятельной работы, появляется возможность шире реализовать свои творческие возможности.
У современного учителя кардинально изменено отношение к ученику, уходит из практики авторитарность. Педагог должен уважать ребенка. Сегодня учителя ребенок не может интересовать только как ученик. У каждого из них свои качества, потребности, цели, желания, поэтому учитель должен относиться к ученику как человек к человеку. Учитель не должен видеть ученика только в будущем, каким он должен стать, а понять его сегодняшнего, такого, какой он есть: с его трудностями в учебе, переживаниями. У современного хорошего учителя должен быть построен индивидуальный образовательный маршрут для каждого ученика.
На уроке ученик и учитель должны быть сотрудниками. Только в деловой и доброжелательной обстановке ребенок будет раскрывать и реализовывать свои возможности.
Главным работником на уроке должен быть ученик. Современные требования к учителю таковы, что он помогает ученику учиться самому, воспитывает потребность в образовании. Учителю надо научить школьника добывать знания собственными усилиями, и только тогда можно воспитать думающего, свободно рассуждающего, не боящегося высказывать и отстаивать свое мнение ученика.
Однако хочется надеяться, что, как бы далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель 21века не забудет о важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое отношение к изучаемому материалу. Нельзя согласиться с теми, кто говорит о возможном упразднении нашей профессии в будущем. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, – лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно
– нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим.
В век автоматизации от человека потребуется максимальная степень напряжения своих интеллектуальных сил. Роль человеческого разума еще более возрастет. В ряде профессий специалист будет оцениваться, прежде всего, по своим интеллектуальным возможностям, таким образом, будет существовать конкуренция не людей, а их интеллектов. Этот процесс начался уже сейчас. Чтобы подготовить такие сильные кадры, педагогу 21 века нужно быть специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не только в рамках
учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к
любому вопросу учащихся.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века–творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта.
Хочется верить, что в скором времени каждый желающий педагог будет иметь
возможность издать свои разработки, довести их до широкого круга читателей
и вести диалог с ними. Непросто говорить о грустном, и все же будем верить, что педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет
заслуженно оценена обществом будущего.
Рассуждая на столь актуальную тему, я не ставила перед собой цель создать макет идеального педагога, построить некий утопический «город солнца». Он уже был создан Томазо Кампанеллой. Мне лишь хотелось представить свой, очень субъективный, взгляд на вопрос. Мы, люди, переживающие смену эпох, будем ждать появления учителя новой формации, а когда он появится –не забудем поддержать его.
Эссе «Образование 21 века. Каким ему быть?»
We receive three educations, one from our parents, one from our schoolmasters, and one from the world. The third contradicts all that the first two teach us.
Charles de Montesquieu
Мы получаем три образования: одно от наших родителей, одно от наших учителей и одно – от окружающего мира. Третье образование опровергает всё то, чему нас научили первые два.
Шарль-Луи де Монтескьё
Каждый из нас должен задуматься о своем будущем, о будущем своей страны. Наша жизнь становится разнообразнее и сложнее. Мы живем в век невиданного научного прогресса, который требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, творческого подхода, применения знаний в разных областях деятельности. Человеку с творческим складом ума, имеющему образование, легче устроиться на хорошую работу. Такой человек может найти «изюминку» в любом деле, он может увлечься работой и достичь высоких результатов. Будущее страны – за образованными людьми.
Образование – вещь очень неустойчивая. То Болонская система, то независимое тестирование, то двенадцатилетнее обучение в школе. От одной только мысли, что же будет дальше, можно только фантазировать.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы-раскрытья способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотического человека, личности, готовой к жизни в высоко технологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на различные жизненные ситуации.
Итак, каким же должно быть российское образование в двадцать первом веке?
В первую очередь, необходима общая модель предоставления образовательных услуг. Современные руководители детских учреждений – это люди, стремящиеся получить максимальный эффект с минимальными затратами времени. Соответственно, они предъявляют жесткие требования к качеству образовательных услуг. Эффективные и доступные методы подачи информации, квалифицированные преподаватели, комфортная психологическая атмосфера – это то, что нужно современным педагогам, участвующим в семинарах и образовательных программах. Более того, думаю, что в будущем станет распространенной практика приглашения российских и зарубежных педагогов непосредственно в школы для обучения руководящих кадров в соответствии с конкретной спецификой передового опыта. Задачей школ в этом случае будет являться обеспечение эффективного взаимодействия между педагогами, руководителем и родителем.
Новая школа-это институт, соответствующий целям современного развития. В школе будет обеспеченно изучение не только достижений прошлого, но и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
Новая школа-это школа для всех.
В новой школе будет успешная социализация детей с ограниченными возможностями – здоровья, детей-инвалидов, детей оставшихся без попечения родителей, находящихся в жизненно трудной ситуации, будут учитываться возможности особенности школьников, по-разному организованно обучение на начальной, основной и старшей ступени.
В чем задача учителя?
Задача учителя – помочь ученикам найти себя в бедующем, стать самостоятельными, творческим и уверенным в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивыми к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – главная особенность школы 21 века.
Какова роль школы, как центра досуга?
Школа 21 век-это центр взаимодействия, как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы.
Школа – как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты ,спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.
А как будет архитектурно выглядеть современное школьное здание?
Школа 21 века – это современная инфраструктура. Школа оригинальной архитектуры с дизайнерскими решениями: столовой ( с вкусной и здоровой едой), медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием широко полосным интерьером, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятия спортом и творчеством.
На что будут ориентированы качественные оценки образовательного процесса.
В школе 21 века будет современная оценка качества оборудования, которая должна обеспечить нас двойственной информаций о том, как работают и отдельные образовательные учреждения и система оборудования в целом. Как будет осуществляться переход на новые образовательные стандарты? От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществляться переход на новые стандарты, где школа создает необходимые условия для достижения результатов учебно-воспитательного процесса. Результат же образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в поиске жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это же возможно в результате объединения умений учителей и разных предметов. В школе должны быть созданы здоровые материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованием времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно- подушенного финансирования («деньги следуют за учеником»), (данный переход должен быть осуществлен в течении 3Х лет во всех субъектах Р.Ф. при этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу не зависимо от форм собственности.
От чего зависит эффективность работы по новым стандартам?
Чтобы работа по стандартам была эффективна, предстоит развивать систему оценки качества оборудования.
Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе – при их переходе из четвертого, в пятый класс, их девятого в десятый класс.
Механизмы независимой оценки будут создаваться силами профессионально – педагогическими союзов и ассоциаций. Россия будет продолжать учувствовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах. Будут введены новые требования к качеству образования, расширен список документов, характеризующий успехи каждого ученика.
ЕГЭ и его роль в оценке качества образования?
В связи с глобализацией и расширением международного сотрудничества, актуальными становятся программы образования. Примером тому служат популярные среди педагогов программы. Действительно, распространение в России международных стандартов подготовки руководителей существенно расширяет возможности последних во взаимодействии с европейскими коллегами. Думаю, тенденции распространения западных образовательных продуктов в России сохранятся и упрочатся в будущем.
Скорее всего, будут модифицированы и формы предоставления образовательных услуг. Развитие информационных технологий уже сейчас позволяет проводить интерактивные педагогические тренинги, семинары.. Через несколько лет такие формы образования станут повсеместны, поскольку требуют минимум затрат, как денежных, так и временных. Таким образом, педагоги смогут проходить интересующие их курсы из любой точки земного шара. Весьма действенным для долгосрочных программ было бы сочетание интерактивной и очной форм обучения.
Только ли в ЕГЭ будет определять уровень образовательного процесса? ЕГЭ должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования. Кроме ЕГЭ будут проводиться мониторинги по комплексной оценке академических достижений ученика, его компетенций и способностей.
Программы обучения старшеклассникам будут указаны с дальнейшим выбором специальности. В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поддерживающая развитие талантливых одаренных детей?
Необходимо в современной школе развивать творческую среду для выявления одаренных детей в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно представлять возможность заниматься в заочных, очно -заочных и дистанционных школах. Осваивать программы профессиональной подготовки. Требуется реализовать систему олимпиад, конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизм учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать дополнительное стимулирование выплата.
В чем заключается стимулирование учительского корпуса?
Необходимо внедрять систему моральных материальных стимулов поддержки учительства. А главное привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Система моральной поддержки – это уже сложившиеся конкурсы педагога «Учитель года», сердце отдаю детям», «Петербуржский урок», «Олимпиада для педагогов СПб»,участие в национальном проекте «Образование». Система материальной поддержки
– это такой механизм оплаты учительского труда который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа работы позволит привлечь в школу молодых учителей.
Еще одним из стимулов должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров. Центральное место уделяется требованием профессиональной педагогической компетентности. Не должно быть никаких бюрократических препятствий для молодого учителя подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленный срок.
Какое внимание уделяется в новых реформах сохранено и укреплено здоровье школьников?
Дети проводят в школе значительную часть дня и сохранение здоровья -дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека важный показатель его личного успеха. Если у молодежи появится привычка к занятиям спортом, будут решены такие острые проблемы как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность. Своевременное горячее питание, медицинские обследования, включающие современную диагностику, диспансеризацию, спортивные занятия ОДОД реализация дополнительных профессиональных программ , обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни – все это будет влиять на улучшения их здоровья. Вводятся новый норматив занятий физкультуры не менее 3-х часов в неделю с учетом индивидуальных способностей детей, с учетом возрастных изменений.
Школа должна стать самостоятельной в становлении индивидуальных образовательных программ. Оттого , как будет устроена школьная деятельность зависит и благосостояние наших детей, всех будущих поколений. Именно поэтому школа 21 века должна стать делом нашего общества.
Таким образом, будущее образования в России зависит от интеграции отечественных и мировых стандартов. В любом случае, его развитие должно соответствовать общемировым тенденциям и удовлетворять всех участников образовательного процесса. А для этого необходимо, чтобы изменения, происходящие в российском образовании, непременно находили отражение в образовательных программах. В то же время, обучающие программы должны помогать педагогам прогнозировать ситуацию, своевременно вносить инновационные изменения и оптимизировать учебный процесс на всех стадиях обучения.
Подводя итог вышесказанному, я хотела бы отметить, что на нас лежит большая ответственность по реформированию образования нашей страны.
Нет другой профессии, о которой так много написано с древнейших
эпох. Нет другого представителя человеческого общества, которого возвеличили
все известные поэты, писатели, ученые, мыслители, рядовые граждане всех времен.
Педагог, наставник, мугаллим, преподаватель…
В каждой цивилизации, в каждом государстве по-разному называли и
называют того, кто обучает и воспитывает, передает своим ученикам накопленные
человечеством и приобретенные своим обществом знании и опыт.
Нет другой профессии, которую называют самыми красивыми словами:
высокая, благородная, почетная, душевная, прекрасная…
Нет другого профессионала, к которому предъявляют столько
требовании: он должен быть честным, правдивым, знающим свое дело, компетентным,
любящим свою страну, любящим своих детей, психологом человеческой души,
помощником своих подопечных, вторым «родителем», морально устойчивым,
требовательным, добрым, строгим, готовых к компромиссу…
Он должен быть первым…
Учитель. В каком-бы государстве он ни живет, к какому-бы обществу
он ни принадлежит, где-бы он ни работает; в школе, профессиональном или высшем
учебном заведении, в системе повышения квалификации или переподготовки кадров,
он остается передатчиком знании, культуры, образцом подражания.
Мы часто вспоминаем своих первых учителей. Тех, которые первыми
вселили в нас веру в себя, надежду в будущее, любовь к знаниям. Ведь именно в
школьном коллективе мы усваиваем не только знания, но и учимся дружить и
соперничать, отличать доброе. И он, школьный учитель становится первым образцом
подражания. И он, учитель запоминается нам связующим звеном тех познании,
которые мы получаем в семье и школьных знании…
Многие великие личности и сильные мира сего оставили свои
воспоминания о своих учителя учителях. Можно составить многотомники из их
теплых слов и возвышенных фраз в честь наставников, прививших им ростки добра и
жажду познания.
Оставившие великие произведения, совершившие великие открытия, вложившие
свою жизнь в развитие гуманизма, интернационализма с трепетом и гордостью
вспоминали о своих учителях…
Но были учителя и у Чингисхана и Батыя, разрушивших средневековую
цивилизацию Евразии; у Наполеона, ввергшего в хаос Европу 19 века; у идеологов
и руководителей большевизма и сталинизма, совершивших многолетний геноцид над
народами бывшей Российской империи, фашизма, уничтожившего десятки миллионов
человеческих жизней. Еще живы учителя правителей западной ориентации,
развязавших сегодняшнюю кровопролитную войну за обладание чужих сырьевых
ресурсов в Ираке, Афганистане, на Кавказе…
Учитель может быть авторитетом, примером внутри своего общества и
по обязанности воспитать, эгоистического, горделивого последователя. Ну, точно
такого же как он сам; идеального в своем обществе, в своей стране…
Стоит ли перечислять «эталонные» качества в характере учителя, не
определив его место в том самом обществе? Кому он служит? Детям, своим ученикам
или наглому чиновнику нахальному бюрократу? Согражданам, развивающим экономику,
культуру и науку своей страны или грабителям своего же народа?
И в начале 21 века, когда уже невозможно скрыть катастрофическое
влияния человека на природу, когда оказалось под угрозой само существование
жизни на Земле необходимость воспитания человека, любящего и уважающего нашу
общую планету стало первоочередной задачей.
Поговорка гласит: «Землю не родители нам подарили, ее нам одолжили
наши дети». И нашему поколению пора возвращать долги перед будущим. Немедленно
сократить добычу всех видов сырья, утоньщать Красную книгу, работать над
сбережением того, что имеем. Это потребует кардинального изменения отношения к
учителю.
Станет необходимо создание над государственного, внеполитического,
наднационального института подготовки учителей, обучающих науке сохранения
Земли, искусству возрождения отношения к самому святому-жизни на Земле. Жизни
во всех проявлениях, в том числе жизни человека.
Новая наука «О цене жизни» должна быть создана усилиями ведущих
ученых всех отраслей науки со всех стран.
К сожалению, не одна из современных так называемых мировых религии
не учат сохранять и беречь нашу Землю и жизнь на Земле. Хочется верить, что
религиозные ученые также окажут помощь в создании новых условии для работы
учителя. Учителя, работающего ради сохранения жизни на Земле, ради сохранения
нашей общей Родины…
Да, учитель 21 века должен быть не только любящим и уважающим
своих учеников, не только любимым и уважаемым, грамотным, коммуникабельным; он
должен быть, в первую очередь, любящим и понимающим жизнь, как главное богатство
на Земле. И естественно, он должен быть патриотом своей страны, ее природой. Он
должен и обязан воспитать своих учеников частичкой природы, обучив их искусству
любить не только людей, но и все живое, всю природу, как цельное живое
сотворения Высшего Разума, Высшей Силы, Творца.
Учителю Российской Федерации в 21 веке жизнь дает и особые
полномочия, ставят отдельные задачи. Россия-уникальная страна, соединяющая два
континента; Европу и Азию, вобравшая в себя многие национальности,
представителей разных культур и религии. Россия-страна с богатейшими запасами
природных ресурсов; сырья, чернозема, лесов, пресной воды.
19.12.14 – 00:32:27
“Я- педагог, зовут Татьяна…”
стихотворение
Автор: Терзалова Татьяна Вениаминовна, Учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 110, город Нижний Новгород
Мне посчастливилось Осеннею порой родиться И, может, это неспроста, Ведь дети начинают все учиться В начале сентября. И детская мечта, и родственные узы Мне помогли определиться с вузом.
Читать далее
На главную 18.12.14 – 17:40:27
«Моя педагогическая философия»
эссе
Автор: Гилязова Гульчачак Хисамутдиновна, учитель химии, ГБОУ СОШ №3, город Похвистнево, Самарская область
Учась ещё в школе, я точно знала, что хочу связать свое будущее со школой, с профессией учителя. Учительницей химии была моя мама. И я видела как она любит свою работу, как уважительно к ней относятся её ученики Профессия учителя – одна из тех удивительных профессий, где мастер из года в год продолжает себя в своих учениках.
Читать далее
На главную 18.12.14 – 01:02:25
“Каким должен быть идеальный учитель?”
эссе
Автор: Жигулина Анна Сергеевна, Учитель истории, МБОУ СОШ №42, город Липецк, Липецкая область
Каким должен быть идеальный учитель? Каким должен быть идеальный учитель? Наверное, почти каждый задавал себе этот вопрос. Еще будучи в роли ученика, позже уже в качестве родителей. Ведь со школой и с одним из ее главных действующих лиц мы сталкиваемся на протяжении всей жизни. Конечно, этот вопрос возник и передомной, серьезно задумалась об этом поступая в педагогический ВУЗ.
Читать далее
На главную 17.12.14 – 15:19:47
“Каков он: учитель 21 века”?
эссе
Автор: Гусакова Ольга Александровна, учитель английского языка, МБОУ ООШ №11, с. Филатовское, Сухоложский район, Свердловская область.
На протяжении веков человечество занимал и занимает вопрос: как усовершенствовать, модернизировать образование и воспитание. В качестве науки педагогика берёт своё начало в древности. Ян Амос Коменский, Джон Локк, Жан Жак Руссо и другие известные деятели своего времени, облекая мысли в слова, создали множество трактатов, учебных пособий, в которых выразили свой взгляд на педагогику в общем, а также на педагогику своего времени в частности. И мне кажется, что у каждого учителя, есть свой взгляд на дело обучения и воспитания.
Читать далее
На главную 16.12.14 – 23:30:12
“Педагогика 21 века.”
статья
Автор: Рябцева Лариса Игоревна, Учитель истории и обществознания, КГБОУ СПО ТЕХНИКУМ “Училище Олимпийского резерва.”, город Барнаул , Алтайский край
Рябцева Лариса Игоревна Эссе «История историка.» Хочешь понять ребёнка- загляни ему в глаза опустившись на колени. «Лариса, дочка выручай! » -звучал отчаянный голос мамы. Для меня это был призыв о помощи младшей сестре, которая не справляется со своим домашним заданием: не может запомнить название реки Сырдарьи или решить мудрёную логическую задачу. И я начинала свою детскую игру- Сырдарья превращалась в «сыр для Дарьи», а задачка разрисовывалась весёлыми схемами с грузовиками, корзинами и яблоками .Позднее пыталась перевести на детский язык взрослые темы о политике и войне. А сама-то была старше сестры всего на два класса!! Помню с детства это благодатное ощущение внутри – тебя поняли, ты смогла!! И радость в глазах сестры- она молодец! Она теперь знает!! А потом мой любимый Барнаульский пединститут. Пионерские смены, практика .И всегда желание «помочь понять» и ощутить – получилось! Исторические политические темы сложны для понимания подростков 14-15 лет. Вот и приходится адаптировать, чертить схемы и рисовать яркие исторические картинки… Чтобы поняли… Чтобы радость в глазах!! 8 июля 1990 года я с гордостью привезла домой диплом учителя истории, обществознания и права ! Это совпало с моим Днём рождения и я была особо рада такому «подарку». Взяв в руки диплом мама сказала : «Всё-таки сбылось. Когда ты родилась ,акушерка пошутила: «Какая девочка! И с дипломом учителя в руках!». А я тебе, дочка ,никогда не говорила про это, чтоб не сглазить судьбу!» Мамы давно уже нет, а история осталась. Вот такая история про учителя истории стала историей моей жизни!
Читать далее
На главную
Страница 3 из 39
< - Предыдущая страница
Следующая страница ->
Ранним солнечным утром весеннего дня в фойе школы собралось много народа: учителя, родители, учащиеся. Этот торжественный день давно уже стал традиционным в школе, где закончилось детство, и откуда я выпорхнула во взрослую жизнь. Каждый год, в преддверии Международного женского дня, старшеклассники школы превращаются в педагогов, а учителя в этот день особенно горды своими учениками. То утро было особенно волнующим для меня. Я стояла у окна и ждала с волнением своих учеников. Волнение усилилось, когда ребята вошли в класс и прошли к своим партам.
Свой урок я начала стихами:
Приветствую, друзья, звонок напоминает,
Зачем сегодня здесь мы собрались,
Благоговейно наши души наполняет.
И мысли воедино, и слова сплелись.
С тех пор прошло два года, но я отчетливо помню, как учащённо билось моё сердце при каждом слове, как в классе становилось всё тише и тише, а голос мой звучал всё громче и звучнее, потому что мне казалось, что дети услышат стук моего сердца. В тот день я поняла главное, что хочу испытывать этот трепет и это волнение каждый свой новый день. И сегодня я с уверенностью могу сказать: я сделала правильный выбор – я буду педагогом! Школа – то, без чего невозможна моя жизнь, то, что составляет моё счастье. Школа – то, где я смогу реализовать себя, свои силы, свой талант, жар своей души. Учительский труд состоит из тысячи нитей долга и ответственности, но именно эти нити и подарят мне минуты счастья, превратят усталость в удовлетворение от собственных удач.
Подумать только, педагогу дано прожить жизнь в мире детства. Детский мир – это мир особенный. Я поняла это, прочитав книгу В.А Сухомлинского «Сердце отдаю детям»: «Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты; у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год – вечностью». Но войти в этот особенный мир надо тоже особенной личностью. Кто он – педагог ХХI века?
Я бы провела аналогию между 4 стихиями мироздания и необходимыми качествами современного педагога. Педагог ХХI века гармонично сочетает в себе эти стихии. Предположим, «Земля» олицетворяет педагога, как мастера своего дела, высококвалифицированного профессионала; «Воздух» – как носителя духовной культуры народа; «Огонь» – как обладателя незаурядными способностями, креативностью, эрудицией; «Вода» олицетворяет педагога, как Человека, способного любить, заботиться, сопереживать, дарить душевное тепло.
Педагог XXI века
Каждый по-своему представляет идеального учителя: кто-то думает, что педагог должен совмещать в себе доброту и строгость, остроумие и серьезность, легкое чувство юмора, любовь к детям, тактичность, добросовестность и многое другое. Человек с громким именем «учитель» являет собой огромное желание что-то изменить, научить, создать новое, опираясь на общие принятые традиции и нормы, общественные ценности и культуру.
Именно в юности человек выбирает цель жизни, то, чему он отдаст свою душу, за что принесет любые жертвы. Связывая свою жизнь с таким прекрасным делом как преподавание, каждый понимает всю ответственность этой профессии, осознает серьезность и не ищет путей назад и причин, чтобы усомниться в своем призвании.
В постоянном изменяющемся мире учителю отводится ответственная роль – шагать в ногу с современными технологиями и инновациями, оставаясь эталоном для подражания в глазах своих детей.
Современный педагог – это новатор, революционер на педагогическом троне, готовый удивлять, мотивировать, вести за собой! Профессия учителя является одной из самых важных, поскольку в целом суть его дела определена в формировании будущего для будущего.
Настоящий учитель не делает карьеры, это скульптор, кропотливо «вытачивающий» день за днем новые идеалы, выпуская в общество личность, готовую к динамически изменяющемуся миру.
Только в осознании своего великого дела и заключается каждодневное вдохновение учителя, который готов, раз за разом, лечить душу, прояснять сознание и приобщать к жизненным ценностям.
Каким же должен быть педагог XXI века? Вопрос на сегодняшний момент определяется с позиции совершенствования профессиональной составляющей учителя, целей, сопоставимых с социальным заказом современного общества.
Задача современного педагога – перевести ученика в режим саморазвития и добиться высоких образовательных результатов. Для этого необходимо решить проблему подготовки учителей новаторов, готовых реализовывать в современном образовательном пространстве инновационные образовательные технологии и методы, которые согласуются с миссией образования.
Школа сегодня – это организация, выпускающая в жизнь людей, умеющих преодолевать самостоятельно образовательные трудности, искать причины и способы их устранения, грамотно выстраивать путь своего совершенствования и образования.
В современном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт. На преподавателя возлагаются все более серьезные задачи, так как учитель работает по стандартам нового поколения, в которых прописан тот образовательный минимум, те результаты обучения, которые должны освоить обучающихся.
Перед учителем встали новые задачи: не только дать обучающимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.
Существенно изменяется роль учителя, которому необходимо будет выстраивать процесс обучения не только как систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности. Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему нужно научиться?», «Как этому научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым обучающимся конкретного знания. Из пассивного слушателя ученик должен превратиться в самостоятельную, критически мыслящую личность. Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
Учитель будущего должен активно использовать в учебном процессе средства информационные технологий, уметь организовывать сотрудничество обучающихся, умение организовывать самостоятельную работу, умение эффективно осуществлять контроль образовательных результатов, организовывать исследовательскую деятельность, делиться опытом, реализовывать инновационные технологии.
Учитель будущего должен иметь навык сотрудничества, поэтому должен как получать опыт, накопленный другими преподавателями, так и делиться им.
Учитель должен уметь проводить научно-исследовательскую работу в предметной и профессиональной областях, должен быть готов не только к планированию и организации своей исследовательской деятельности, но и к руководству исследовательской и проектной деятельностью школьников.
Учитель будущего должен отойти от традиционных схем и методов, поскольку сегодня лидируют другие технологии на «рынке» образовательных потребностей, где потребитель в виде ученика имеет особое требование к своему образу и мышлению. В связи с этим появляются новые методики и приемы, которыми учитель как «инноватор» должен владеть.
Работа педагога в данном случае становится все творчески разносторонней, поскольку новые методики и подходы к подаче материала требуют от него особых усилий, в результате которых ученик не только усваивает материал, но усваиваются определенные компетентности.
Важным приоритетным направлением работы педагога в современном понимании образовательного процесса является совокупность методов и способов его организации, способствующих достижению определенных образовательных результатов. В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном в ФГОС, предметные результаты содержат в себе систему предметных знаний, которая выражается через учебный материал различных курсов, и систему предметных действий, направленных на применение этих знаний, их преобразование и получение нового знания. Их достижение обеспечивается благодаря учебным предметам, представленным в обязательной части учебного плана. Задача педагога заключается в организации плодотворной учебно-познавательной деятельности обучающихся, мотивированных на самообразование, саморазвитие, стремящихся повысить уровень собственной познавательной активности.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического применения способностей для каждого учащегося, выбрать такие методы и средства обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность.
Активность ученику может быть обеспечена, если педагог целенаправленно и максимально использует на уроке задания, требующие от учащихся мыслительных активных действий: докажи, объясни, приведи пример, выработай альтернативную точку зрения и т.п. Кроме того, учитель может использовать приемы исправления «намеренно сделанных» ошибок, формулирования и разработки заданий для участников образовательной деятельности.
Важной задачей педагога в данном случае – научить ученика быть готовым к условиям быстро меняющегося мира. Такая необходимость системы образования развивать в обучающихся навыки и умения самостоятельно овладевать знаниями в корне меняет принципы взаимодействия обучающегося и учителя, а также наталкивает учителя использовать иные формы воздействия на образовательный процесс в рамках учебного занятия.
По существу происходит некий переход от средств обучения, называемых традиционными, к более усовершенствованным методам, которые побуждают ученика к активной и плодотворной работе. Здесь обучающийся может анализировать учебные ситуации, активно принимать участие в разработке и интеграции идей, а также выбирать методы и способы реализации учебно познавательных задач.
Если сравнивать жизнь с восхождением на гору, то цель жизни – это то, что заставляет тебя подниматься вверх и дает силы для созидания, а идеал человека – это та вершина, к которой идешь всю жизнь, без которой не можешь. Учитель ищет силы в своем деле, результате, в горящих глазах своих учеников. И если видит, что его дело кому-то нужно, то все не напрасно…
Современный педагог – это прежде всего человек, который способен каждый раз увлекать, интересовать и, держа в руках одну краску, изобразить на белом полотне красочную радугу.
На основе интеграции лучших традиций отечественного образования и инновационных подходов данные приемы и методы формируют социально-активного и мобильного гражданина, компетентного специалиста, творческую личность, обладающую осознанной гражданской позицией, готовую к самореализации в условиях информационного общества и способную к самосовершенствованию в течение всей активной профессиональной деятельности.
Педагогическое эссе «Педагог XXI века»
«Я – педагог XXI века.
Патриотическое воспитание
как неотъемлемая часть учебной деятельности»
Наступил 21 век и новое тысячелетие, а с ними — и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. А самым главным я считаю, что нужно всегда быть человеком, патриотом своей Родины, гражданином России. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего, создающем условия для формирования гражданско-патриотических качеств, нравственной устойчивости, социальной активности и самостоятельности молодого поколения в рамках учебной деятельности.
В моем представлении учитель 21 века — это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. Моя педагогическая деятельность, прежде всего, нацелена на формирование у детей патриотических качеств и ценностных ориентаций личности, основанных на общечеловеческих и культурных ценностях; формирование ценностных представлений о любви к России, её народам, к своей малой родине. А также в своей практике я стараюсь поддерживать и укреплять школьные традиции, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь; создаю условия для самореализации, раскрытия и развития творческих способностей и возможностей личности на уроках изобразительного искусства.
Учитель 21 века — это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. Узкопрактические специалисты не могут быть полноценными собеседниками, не в состоянии поддержать тему разговора, не могут общаться с детьми и коллегами. А ведь способность к общению, обмену информацией — одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению.
«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом» – эти слова Ш. А. Амонашвили я считаю «золотыми», которые подтверждаю своими действиями, не только в рамках учебной деятельности, но и в повседневной жизни, как мать двоих детей.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработку новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века — творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта.
Современное время требует творческого подхода к любой ситуации. Поэтому, по моему мнению, педагог творчески развитый – это профессия XXI века. А этим качеством должен обладать каждый учитель, не зависимо от того, какой предмет преподает. Я люблю дело, которым занимаюсь, и считаю что, моя программа о патриотическом воспитании востребована, незаменима и очень важна для будущего нашей страны.
Я горжусь тем, что выбрала столь важную и нужную профессию!
ВВЕДЕНИЕ
Нет иной профессии, о которой так много написано с древнейших времён. Нет другого представителя человеческого общества, которого возвеличили все известные поэты, писатели, ученые, мыслители, рядовые граждане всех времен.
Итак, возникновение и становление педагогической профессии возникло ещё в глубокой древности и имеет объективные основания: общество не могло бы существовать и развиваться без творческого освоения и использования того опыта, которое оно получило в наследство.
Жизнь в педагогической профессии – это неустанный труд души. Труд, полный тревог, волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков, – это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Но задача педагога состоит не только в том, чтобы передать знания, но и прежде всего сформировать человека, вырастить его как личность со стойким характером.
От поколения к поколению педагог передаёт эстафету своих знаний во имя счастья и мира на земле. Педагог связующее звено в цепи поколений. Сейчас в XXIвеке профессия педагога не утратила своего значения, а приобретает всё большую значимость. Получить образование стремится всё больше и больше людей, а без профессии педагог – это невозможно сделать. Именно поэтому труд педагога без всяких преувеличений профессия на все времена. Если хорошо подумать. Есть ли дело на земле более ответственное, чем педагог? Нет, потому что этому делу суждено тысячекратно повторяться в других судьбах. Педагог, образно говоря, осуществляет связь времён.
Цель данной работы – изучить основные аспекты профессиональной и личностной квалификации педагога 21 века.
1. Основные характеристики педагога 21 века
Педагог 21 века должен быть не только любящим и уважающим своих учеников, не только любимым и уважаемым, грамотным, коммуникабельным; он должен быть, в первую очередь, любящим и понимающим жизнь, как главное богатство на Земле. И естественно, он должен быть патриотом своей страны, ее природой. Он должен и обязан воспитать своих учеников частичкой природы, обучив их искусству любить не только людей, но и все живое, всю природу, как цельное живое сотворения Высшего Разума, Высшей Силы, Творца.
Педагогу Российской Федерации в 21 веке жизнь дает и особые полномочия, ставят отдельные задачи. Россия – уникальная страна, соединяющая два континента; Европу и Азию, вобравшая в себя многие национальности, представителей разных культур и религии. Россия-страна с богатейшими запасами природных ресурсов; сырья, чернозема, лесов, пресной воды.
Педагог России 21 века по своему предназначению обязан быть интернационалистом, знатоком общемировой культуры, компетентным в истории и внутренней сути религии, патриотом, активным защитником природы нашей страны.
Великий мыслитель Конфуций писал: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».
Педагог должен знать историю России, народов и нации, ее населяющих. Он обязан быть беспристрастным историкам, понимающим полезность исторической правды…
Педагог должен быть экономически грамотным, понимающим что он не будет бедствовать в производящей стране. Что его тяжелый труд заключается как стоимость образования и грамотности специалиста-производителя в себестоимости продукции, в полученной прибыли…
Педагог должен быть свободным. И как личность, и как специалист. Его жизнь и труд не должны быть зажатыми в рамках чиновничьих законов и учебных стандартов.
Появилась надежда, что Год Учителя, с учетом положительного влияния Президента и Премьер-министра нашего государства на вопросы образования и судьбу учительского корпуса станет переломным в вопросах повышения престижа, статуса и авторитета учителя.
2. Личностно-ориентированный подход как основа педагогической деятельности в 21 веке
В настоящее время обновляется стратегия отечественного образования. Социально-экономические перемены, происходящие в нашей стране, нашли свое отражение и в школе, которая стала многообразной, открытой и гибкой. Изменились содержание и формы ее работы, наблюдаются реальные процессы гуманизации и демократизации.
Исходным моментом и своеобразным методологическим императивом рассматривается личностно-ориентированная парадигма обучения, отвечающая потребностям развития и самореализации духовного начала человека в новой социокультурной ситуации. Идея развития личности выступает как узловой момент идеологии современной школы.
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь в переходе к личностно-ориентированному подходу в обучении. При личностно-ориентированном подходе может быть достигнут путь к образованию и воспитанию подрастающего поколения, когда учитываются потребности школьника, где он выступает в качестве активного субъекта деятельности учения.
Становление новой системы образования требует радикального переосмысления сложившегося подхода к педагогической подготовке будущего учителя. В «Концепции модернизации российского образования» определяется качественно новый уровень подготовки будущих учителей в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Важнейшей её задачей становится коренное улучшения системы профессионального образования и «подготовки квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентно способного на рынке труда, компетентного, ответственного свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов…».
Для того чтобы удержать наметившиеся положительные изменения, школе необходим учитель, способный самостоятельно, творчески решать проблемы, связанные с воспитанием и обучением не безликой массы учащихся, а каждого отдельно взятого школьника с его индивидуальными, своеобразными свойствами, уровнем умственного, нравственного, физического развития личности. Именно поэтому и следует прибегнуть к переходу школы к обучению ориентированному на личность. Где ученик должен выступать главным действующем лицом, а учитель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, источником дополнительной информации.
В связи с этим многократно возрастает востребованность учителя-гуманиста, имеющего свой почерк педагогической деятельности, способного решать задачи обучения и воспитания с позиции значимости и уникальности каждого учащегося, строить взаимоотношения на основе эмпатии, уважения и принятия личности. Сложные проблемы демократизации школы нельзя решить, не повышая требований к учителю. Поэтому одним из важнейших вопросов развития системы образования является дальнейшее совершенствование качества профессиональной подготовки педагогических кадров и, в первую очередь, подготовки учителя к личностно-ориентированному обучению.
Личностно-ориентированный подход является наиболее продуктивным, в соответствии с ним подготовка учителя рассматривается как сложный процесс, обусловленный деятельностью субъекта, в ходе которого формируется личностный смысл предстоящей педагогической работы.
Переход школы к личностно-ориентированному образованию –инновационный процесс, в ходе которого происходят не отдельные, локальные, а сущностные изменения в ее образовательной деятельности. Практически каждая школа может стать инновационной, если она:
а) имеет концептуальную идею;
б) способна осуществить соответствующие ей изменения в содержании и технологиях образования;
в) изменить уклад жизни детей.
Концептуальная идея перехода к личностно-ориентированному образованию состоит в изменении типа образования, поворота всех его компонентов – целей, содержания, методов и форм организации, критериев оценки результатов – к личности ребенка, его ценностно-смысловому (а не только интеллектуальному) развитию. Главной проблемой инновационной личностно-ориентированной школы является преодоление ограниченности традиционной знаниевой ориентации образования и переориентация образовательного процесса на личностный уровень.
педагог 21 века реферат эссе
Новый подход к педагогической деятельности с позиции личностно-ориентированного образования позволит будущему учителю преодолевать отчуждение ребёнка от учёбы, невостребованность его личного опыта, неразвитость эмоциональной сферы, отсутствие толерантности и сопереживания, проявления ранней агрессивности и жестокости.
Сложность и многогранность социальных функций учителя предполагает качественно новый подход к подготовке будущего педагога. В последние годы исследователи выделили в профессиональной подготовке учителя несколько направлений:
1) Состояние общеобразовательной и профессиональной школы на современном этапе и роль учителя в совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
2) Психология труда и личности учителя.
3) Повышение эффективности педагогического труда.
4) Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования, в которой можно выделить несколько аспектов:
– проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителей;
– формирование личностных и профессиональных качеств будущего учителя;
– профессионально-творческое самовоспитание и самообразование учителя;
– исследование структуры педагогической деятельности;
– разработка содержания, методов и форм теоретической и практической подготовки будущего учителя.
Необходимость пересмотра прежних норм, эталонов, стереотипов обуславливает заинтересованность современных исследователей в поиске альтернативы традиционным подходам к профессиональной подготовке будущего учителя.
Личностный подход предполагает отказ учителя от традиционной монологической методики с её установками «передать, внушить, привить» и представляет собой процесс вхождения субъекта в личностно развивающую образовательную ситуацию, в которой учение органично включено в ситуацию развития личности.
Изменение качества профессиональной подготовки учителя с функционально-предметного на целостно-личностный уровень мышления требует исследования педагогических условий, необходимых для становления основ мастерства будущего учителя в осуществлении личностно ориентированной профессиональной деятельности, базирующейся на применении диалоговых, задачных, игровых технологий обучения, обеспечивающих развитие личностных функций учеников.
Нужно подготовить учителя к будущей педагогической деятельности способного реально осуществлять личностно-ориентированное обучение и воспитание школьников, получать более высокие результаты своей профессиональной деятельности.
Современный учитель сможет осуществлять поставленные задачи лишь при условии, если он будет хорошо знать каждого ученика. Следовательно, учитель должен быть подготовлен к осуществлению не только воспитательной, учебной, методической, управленческой, организаторской, но и диагностической деятельности.
Личностно-ориентированное обучение является обучением на основе учета индивидуальных особенностей учащихся, но не в традиционном его понимании. Суть личностно-ориентированного обучения в разработке и обосновании комплексной и системной технологии обучения с ориентацией на внутренние механизмы развития и функционирования личности.
Личностно-ориентированное обучение направленно не только на личностное развитие, но и на «качество образования» от сущностного понимания функций и назначения образования. В традиционном понимании образование рассматривается как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.
К сожалению, литература по общепедагогическим дисциплинам не содержит достаточной информации, позволяющей подготовить будущего учителя к диагностированию объектов учебно-воспитательного процесса, несмотря на то, что современная педагогическая наука располагает необходимой и достаточной теоретической и технологической разработанностью этой проблемы.
Заключение
Современный этап развития образования характеризуется поиском педагогических направлений, отвечающих современных потребностям общества. Одним из направлений решения задачи реформирования, модернизации структуры и содержания образования в 21 веке является организация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.
Личностно-ориентированный подход предусматривает равноправное диалогическое общение всех его участников, обращение к личности учащегося, как основному субъекту учебно-воспитательного процесса, способного к автономному и компетентному определению себя в учебной деятельности и собственной жизнедеятельности. Список литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.-208 с.
2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н /Д: Изд-во Ростовского пед/ университета, 2012. – 352 с.
3. Марченков В.В. Профессия учитель в 21 веке // Общественное образование, №23, 2012
4. Новиков С.В. Инновационные педагогические технологии в 21 веке. М.: Норма, 2014
5. Шалаева О.В. Профессиональные характеристики педагога 21 века. М.: Риор, 2015
Современный учитель – это не тот, чья задача заключается лишь в прямой передаче информации ученикам, в эго задачу входит далеко не только оценивание, насколько эта информация хорошо усвоена, учитель сегодня – это творческая личность, которая своей деятельностью увлекает ученика, побуждает его тягу к познаниям, учит самостоятельно ставить и решать образовательные задачи.
Роли учителя в современной школе весьма разнообразны, современный учитель должен совмещать в себе несколько ролей, например:
учитель – модератор
учитель-тьютор
проектный организатор
педагог игровой деятельности
учитель-предметник
педагог – исследователь
педагог – эксперт
Роль педагога- модератора проявляется во время дискуссий, дебатов. Задача педагога- модератора состоит в том, что обучить учеников искусству дискуссий, они должны приобрести навыки сотрудничества, высказывать свое отношение к вопросу, отстаивать свое мнение, внимательно слушать других учеников, уважительно относиться друг в другу. Модератор внимателен к каждому участнику полемики. Модератор задает наводящие вопросы и подталкивает учеников к выводам.
В задачу учителя-тьютора входит распознать особенности ученика, определить его сильные и слабые стороны, исходя из этого строить обучение этого ребенка. Учитель помогает ребенку развиться именно в тех областях в которых он испытывает затруднения. Тьютор ни в коем случае не должен использовать силу и давление. Развитие должно происходить по средствам интереса к познавательной деятельности и достижениям ученика.
Учитель – проектный организатор – педагог, который разрабатывает для учеников творческую задачу, совместно с детьми ищет пути ее решения, приходит к научным выводам.
Игра занимает особое место в обучении детей вне зависимости от возраста, поэтому педагог игровой деятельности весьма востребованы в педагогике 21 века. С помощью игры дети могут моделировать ситуации из жизни, научится разрешать различные ситуации, в том числе и конфликтные.
Учитель – предметник – это педагог который в совершенстве владеет знаниями относительно свое дисциплины, знает не только то что написано в учебнике, но обладает информацией относительно необычных фактов, которые могут побудить в учениках интерес.
Каждый современный педагог в той или иной степени играет все эти роли в процессе совей педагогической деятельности. Из этого мы может сделать ввод что педагог 21 века – это личность всесторонне развитая, высокоинтеллектуальная, обладающая высокими морально-нравственными характеристиками.
Педагогическое эссе
«Учитель XXI века»
Назарова Наталья Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ Теплостанская ООШ
Сеченовского района
Нижегородской области
[email protected]
Счастье в том, чтоб свое сердце отдать другому.
Рабиндранат Тагор
Когда меня спрашивают о моей профессии, я говорю о ней с гордостью. Сегодня, я уверена, это самая востребованная, самая нужная профессия на земле. Хотя, связывать свою жизнь с самым ответственным и благородным трудом сегодня решиться не каждый. Потому, что «подрастающее поколение уже не то» и «воспитывать чужих – неблагодарное дело», а еще, куда престижнее называться менеджером или юристом.
Я считаю, что учитель – главная фигура в образовательном процессе. Его работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами. Она значительно шире и сложней. Мне кажется, что профессионал не «ходит на работу», не отбывает «учебные часы», а совместно с детьми проживает все, что происходит каждый день в школе. На меня возложена высокая миссия: сопровождать ребенка, знакомить с этим прекрасным тайным миром. Каким хочет видеть меня ребенок? Каким хотят видеть меня родители моих учеников? Они ждут многого от меня, современного учителя. Задача каждого учителя дать ребенку счастье. Оно многогранно, оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нём творцом. Спросим любого ученика: «Каким ты видишь учителя»? На первом месте доброго, любящего. Действительно, чем больше любви несешь детям, тем больше отдачи получаешь. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. Детям не важен мой возраст, учитель становится мамой: умной, знающей, в любую минуту приходящей на помощь. Я для них всегда молода и красива, как мама. И это моя жизнь, жизнь среди непоседливых и талантливых, трудолюбивых и любознательных, наивных и смешных детей, которым я нужна. Нужна, чтобы научить самому простому: читать, писать, считать. Нужна, чтобы научить самому нужному: уважать людей, видеть прекрасное в обычном. Нужна, чтобы научить самому важному: любить маму и папу, родных и друзей, родину, мир. И осознание «нужности» на этой Земле дала мне именно профессия учителя – одна из самых важных в современном мире. От наших усилий зависит будущее человека. У каждого человека был, есть и будет свой первый учитель. «Всё человечество проходит через первый класс», – говорил Я. А. Коменский. И перед учителем начальных классов стоит труднейшая задача: поддержать интерес к школе, не дать ребёнку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Сегодня много говорят о компетентности учителя, о его профессионализме, индивидуальном стиле работы, об имидже учителя, ведь педагог не только учит, но и воспитывает, а воспитание достойного поколения XXI века огромная ответственность и нелёгкий труд.
Современная школа – это место, где создаются условия для того, чтобы ребенку было интересно самому добывать знания, заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных областях. А учитель должен «стоять не над, а рядом», помогать и поддерживать, направлять и правильно организовывать деятельность ученика. Пора привыкнуть, что ученик может вступить в спор с учителем на любую тему, отстаивать свою точку зрения. Современный же учитель должен уметь слушать и слышать своего ученика, ведь он не только учит детей, но и сам учится у детей. Учитель XXI века не только помогает формированию знаний, умений, навыков, он помогает каждому ребенку сформироваться как личности, развивает желание преодолевать жизненные трудности, помогает научиться правильно оценивать свои поступки и результаты своего труда.
Каким же должен быть учитель современной школы? Быть современным учителем трудно, но возможно. Главное, учителю надо учиться быть счастливым. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: какими бы они не были, каждую минуту они чувствуют, что их любят и желают им добра. Еще учителю нужно учиться быть искренним. Хороший учитель всегда готов признать свои ошибки, понимая, как трудно бывает школьникам понять тот или иной материал. Если мы научимся признаваться в собственных ошибках, то и от детей не будем всегда ожидать безупречного поведения, ведь они тоже люди…маленькие люди. Ну и, конечно, в сердце учителя всегда должна жить Любовь! Любовь к жизни, любовь к себе, любовь к своей профессии, любовь к своему предмету, любовь к детям. Без любви ежедневный труд становится утомительным и безрадостным. Образование же без радости превращается в скучное и бессмысленное времяпровождение. Я часто задаю себе вопрос: счастливый ли я человек? Но когда человек бывает счастлив? Наверное, тогда, когда он доволен жизнью, когда знает, зачем он живет. И я могу с полной уверенностью ответить: «Да! У меня любимая семья и у меня любимая работа. Я работаю в коллективе, где меня окружают творческие люди, всегда готовые поддержать и помочь. Вокруг меня дети, и каждый из них – это своеобразный мир мыслей, взглядов, чувств, переживаний, интересов, радостей, тревог, горестей и забот». И школа – моя жизнь: радость и удовлетворение в общении с детьми, сопереживание их успехам и неудачам, ответственность.
Какими они будут наши дети, зависит от учителя. Роль учителя в борьбе за их умы и души, а значит, и за будущее нашей планеты, велика. Учитель XXI века должен, просто обязан идти в ногу со временем.
Новое поколение – это дети, подмечающие всё в своем учителе: они видят в нем настоящего профессионала, обладающего опытом, легко владеющего компьютерной техникой, в совершенстве знающего свой предмет, который он интересно преподает, используя новейшие технологии и методы обучения. Для них это человек, который способен найти ответ на любой вопрос, он справедлив, объективен и в меру строг.
Такого учителя дети XXI века уважают и ценят. Они ищут в нем поддержку, ждут понимания, рассчитывают на помощь в любой трудной ситуации. Доброта, общительность, жизнерадостность, эмоциональная открытость – вот качества учителя, способного дать своим ученикам не только знания, но и душевное тепло. Ему можно довериться, на него можно положиться. Учитель-друг, учитель-наставник, учитель-советчик…Им может стать только тот, кто сам отличается благородством души, мыслей и чувств.
Уверена, такого учителя дети будут не только уважать, но и любить. Именно такой учитель станет примером для своих учеников. Учитель XXI века должен быть талантлив во всём, потому что только у такого учителя могут быть талантливые дети. Ведь именно сейчас, в наш XXI век, дети нуждаются в любви и поддержке. Надо уметь видеть в каждом ребенке всё самое хорошее, полюбить его, понять, принять таким, какой он есть. Только дети, получившие в детстве частичку любви, доброты и тепла, способны сами любить.
Учитель должен понять, что он НУЖЕН детям. Тогда он будет по-настоящему счастлив. Ведь «счастье человека – это ощущение собственной нужности», как сказал американский писатель Эрнест Хемингуэй. А у счастливого учителя могут быть только счастливые ученики, любящие и уважающие друг друга и окружающих людей.
Хочется свое эссе закончить словами Ш. А. Амоношвили: «Каждый из нас – творец нескольких сотен судеб, в наших классах, как в кузнице, куётся счастье наших воспитанников». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что отдаю детям тепло своей души.
XXI век… Новый век… В любом веке есть дети. И хотелось бы услышать из уст малыша слова: «Я хочу быть как наша учительница».
На всем протяжении развития педагогики за сменой исторических эпох следовала смена различных типов педагогов: античный педон; средневековый педагог-догмат, строго следующий канонам схоластики; более свободный разумом педагог эпохи Возрождения; нравоучительный и немного наивный педагог-просветитель… И многие, многие другие типы учителей, приходящих и уходящих вместе с очередной эпохой.
Наступил 21 век и новое тысячелетие, а с ними – и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего.
В последние 10-12 лет отечественная педагогика стала ориентироваться на те изменения, которые произошли в нашем обществе; работа педагога с детьми теперь основывается на принципах гуманизма, уважения к личности ребенка. В моем представлении учитель 21 века – это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. На практике часто приходится наблюдать, как опытные учителя, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании. Если учитель хочет быть нужным в 21 веке, ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетней работы.
Учитель 21 века – это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. Узкопрактические специалисты, подобные, по Козьме Пруткову, флюсу, не могут быть полноценными собеседниками, не в состоянии поддержать тему разговора, не могут общаться с детьми и коллегами. А ведь способность к общению, обмену информацией – одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению.
21 век невозможно было бы представить и без новых ТСО. И ведущим среди них станет компьютер. Будем надеяться, что в скором времени каждое учебное заведение, неважно, школа это, колледж или ВУЗ, будет иметь возможность приобрести компьютерную технику, подключиться к сети “Интернет” и электронной почте. Педагог 21 века – грамотный, умеющий работать на компьютере человек, обладающий навыками ввода и вывода информации, ее передачи на расстояние, готовый не только к личному общению, но и к общению через “Интернет”. Компьютер со временем войдет в каждый дом, перейдет в разряд такой бытовой техники, как телевизор или холодильник. К этому непременно нужно быть готовым. Причем желание освоить этот новый для многих учителей вид деятельности должно исходить от них самих, а не от указания свыше. Прохождение курсов по обучению работе на компьютере со временем станет для учителя любого возраста таким же привычным делом, как прохождение курсов повышения квалификации. Знаний, получаемых студентами педагогических учебных заведений в рамках курса информатики, явно недостаточно для того, чтобы научить человека умению работать на персональном компьютере. К тому же, долго не работая на нем, человек забывает даже простейшие операции. Поэтому самостоятельная работа каждого учителя, его желание освоить хотя бы простейшие программы в будущем станет необходимой.
Однако хочется надеяться, что, как бы далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель 21 века не забудет о важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое отношение к изучаемому материалу. Нельзя согласиться с теми, кто говорит о возможном упразднении нашей профессии в будущем. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, – лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно-нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим.
В век автоматизации от человека потребуется максимальная степень напряжения своих интеллектуальных сил. Роль человеческого разума еще более возрастет. В ряде профессий специалист будет оцениваться, прежде всего, по своим интеллектуальным возможностям, таким образом, будет существовать конкуренция не людей, а их интеллектов. Этот процесс начался уже сейчас. Чтобы подготовить такие сильные кадры, педагогу 21 века нужно быть специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не только в рамках учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к любому вопросу учащихся.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века – творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта. Хочется верить, что в скором времени каждый желающий педагог будет иметь возможность издать свои разработки, довести их до широкого круга читателей и вести диалог с ними.
Непросто говорить о грустном, и все же будем верить, что педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет заслуженно оценена обществом будущего.
Рассуждая на столь актуальную тему, я не ставила перед собой цель создать макет идеального педагога, построить некий утопический “город солнца”. Он уже был создан Томазо Кампанеллой. Мне лишь хотелось представить свой, очень субъективный, взгляд на вопрос. Мы, люди, переживающие смену эпох, будем ждать появления учителя новой формации, а когда он появится – не забудем поддержать его.
На всем протяжении развития педагогики за сменой исторических эпох следовала смена различных типов педагогов: античный педон; средневековый педагог-догмат, строго следующий канонам схоластики; более свободный разумом педагог эпохи Возрождения; нравоучительный и немного наивный педагог-просветитель… И многие, многие другие типы учителей, приходящих и уходящих вместе с очередной эпохой.
Наступил 21 век и новое тысячелетие, а с ними — и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего.
В последние
10—12 лет отечественная педагогика стала ориентироваться на те изменения, которые произошли в нашем обществе; работа педагога с детьми теперь основывается на принципах гуманизма, уважения к личности ребенка. В моем представлении учитель 21 века — это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. На практике часто приходится наблюдать, как опытные учителя, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании. Если учитель хочет быть нужным в 21 веке, ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетней работы.
Учитель 21 века — это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. Узкопрактические специалисты, подобные, по Козьме Пруткову, флюсу, не могут быть полноценными собеседниками, не в состоянии поддержать тему разговора, не могут общаться с детьми и коллегами. А ведь способность к общению, обмену информацией — одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению.
21 век невозможно было бы представить и без новых ТСО. И ведущим среди них станет компьютер. Будем надеяться, что в скором времени каждое учебное заведение, неважно, школа это, колледж или ВУЗ, будет иметь возможность приобрести компьютерную технику, подключиться к сети «Интернет» и электронной почте. Педагог 21 века — грамотный, умеющий работать на компьютере человек, обладающий навыками ввода и вывода информации, ее передачи на расстояние, готовый не только к личному общению, но и к общению через «Интернет». Компьютер со временем войдет в каждый дом, перейдет в разряд такой бытовой техники, как телевизор или холодильник. К этому непременно нужно быть готовым. Причем желание освоить этот новый для многих учителей вид деятельности должно исходить от них самих, а не от указания свыше. Прохождение курсов по обучению работе на компьютере со временем станет для учителя любого возраста таким же привычным делом, как прохождение курсов повышения квалификации. Знаний, получаемых студентами педагогических учебных заведений в рамках курса информатики, явно недостаточно для того, чтобы научить человека умению работать на персональном компьютере. К тому же, долго не работая на нем, человек забывает даже простейшие операции. Поэтому самостоятельная работа каждого учителя, его желание освоить хотя бы простейшие программы в будущем станет необходимой.
Однако хочется надеяться, что, как бы далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель 21 века не забудет о важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое отношение к изучаемому материалу. Нельзя согласиться с теми, кто говорит о возможном упразднении нашей профессии в будущем. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, — лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно-нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим.
В век автоматизации от человека потребуется максимальная степень напряжения своих интеллектуальных сил. Роль человеческого разума еще более возрастет. В ряде профессий специалист будет оцениваться, прежде всего, по своим интеллектуальным возможностям, таким образом, будет существовать конкуренция не людей, а их интеллектов. Этот процесс начался уже сейчас. Чтобы подготовить такие сильные кадры, педагогу 21 века нужно быть специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не только в рамках учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к любому вопросу учащихся.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века — творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта. Хочется верить, что в скором времени каждый желающий педагог будет иметь возможность издать свои разработки, довести их до широкого круга читателей и вести диалог с ними.
Непросто говорить о грустном, и все же будем верить, что педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет заслуженно оценена обществом будущего.
Рассуждая на столь актуальную тему, я не ставила перед собой цель создать макет идеального педагога, построить некий утопический «город солнца». Он уже был создан Томазо Кампанеллой. Мне лишь хотелось представить свой, очень субъективный, взгляд на вопрос. Мы, люди, переживающие смену эпох, будем ждать появления учителя новой формации, а когда он появится — не забудем поддержать его.
Эссе – размышление «Учитель XXI века»
Коль светятся глаза учеников, стремясь к познанью истины науки,
То знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.
И помни, ты несешь за все ответ: за их печали, радости, невзгоды,
И каждый твой урок и твой совет ученики проносят через годы.
(взято из интернета)
Учитель…У многих это слово вызывает радостные эмоции, приятные воспоминания. У других — абсолютно ничего, только равнодушие…У кого-то даже неприязнь… В любом случае, профессия учителя остается одной из самых важных и сложных в современном мире. Так каким же он должен быть — учитель 21 века?
Я смотрю на своих молодых коллег — учителей, пришедших в школу недавно или только еще планирующих работать на этом поприще по окончании пединститута. Мне нравится их подход! Это люди с активной жизненной позицией. В них я вижу молодой задор, как ни затерто это звучит. Они неравнодушные, в них есть стремление что-то изменить и меняться самим. В них видно желание делать свою работу хорошо. И самое главное, им интересно то, чем они занимаются.
Размышляя о личности современного учителя, я невольно вспоминаю саундтрек к современному сериалу про школу – «Им интересно не только про нас, но им интересно с нами! Вот поэтому они работают в нашей школе любимыми учителями». И здесь, на мой взгляд, кроется то основное, что должно быть в современном педагоге. Он должен любить детей и интересоваться ими. Учитель должен видеть не просто класс, а личность каждого отдельного ребенка. Стремиться узнать эту личность, найти с ней общий язык. Если вспомнить, как сильно изменились дети, как сильно они отличаются от прежних учащихся, понимаешь, что только любящий детей человек может сейчас идти работать в школу.
Если сравнить тех учеников, какими были мы сами когда-то, с детьми сегодняшнего дня, то осознаешь, что изменились не только они сами, изменилось в первую очередь их отношение к учителю. В советское время учителей уважали априори. Просто за то, что он избрал такую профессию для себя. Каким бы ни была личность самого учителя, мы уважали его за его знания и за то, что он ими делится с нами.
Теперь все иначе. Прежде всего ребенок оценивает личностные качества учителя, «какой он», а не сколько он знает и хорошо ли он ведет урок. Во главу угла ставится отношение учителя к ребенку и его умение воспитывать своих учеников, в первую очередь — личным примером. Значит, современный учитель должен по-прежнему быть личностью хорошо воспитанной, умеющей держать себя в руках. Стараясь быть другом для своих учеников, педагог все равно должен оставаться немного «над ними», как товарищ — но товарищ старший и пользующийся авторитетом.
А откуда берется этот авторитет? Безусловным уважением пользуются такие учителя, которые хорошо знают свой предмет и любят его. Такие, которые не жалеют времени и сил при подготовке к занятиям, стараясь сделать уроки не только полезными, но и интересными. Дети видят эту заинтересованность и справедливо относят ее не только на счет преподаваемой дисциплины, но и на свой счет. Ведь таким образом проявляется неравнодушное отношение учителя к своим ученикам, желание научить их, увидеть результаты своего труда. Высокой похвалой в устах учащихся звучат слова «У этого (этой) предмет будешь знать!».
Здесь естественно приходит на память классика советского кинематографа — фильм «Доживем до понедельника». Учитель истории Илья Семенович представляет собой практически идеального учителя. Такое в нем достоинство, такая любовь к своему делу, учительский авторитет, умение понять ученика, терпение, выдержка и мудрость. Есть к чему стремиться!
Жизнь вносит свои коррективы. Однако кредо современного учителя остается неизменным на протяжении многих столетий, ведь с нем заложена общественная значимость учительского труда. Понимание себя как педагога — профессионала вряд ли может устареть. Отличное владение своим предметом, умение преподать его с использованием современных педагогических технологий — это ли не главные составляющие успешного учительского труда?
И все же работа учителя не ограничивается только уроками, выполнением учебных планов и программ. Она значительно шире и сложнее. Учитель — профессионал не «ходит на работу» отбывать свою учебную нагрузку. Он проживает каждый свой день совместно с детьми, ежедневно переживает все, что происходит в школе, соединяя воедино и кропотливую подготовку к урокам, и внеклассную работу, и творческую деятельность в качестве классного руководителя. И каждый день своим трудом он оказывает влияние на личность учащихся, и нужно, чтобы это влияние было положительным, чтобы оно вело ребенка к развитию.
Современный педагог уже больше воспитатель, чем просто учитель. Поэтому безупречное владение своим ремеслом — это только основа профессионализма. На первый план снова выходит личность самого учителя, его умение общаться с учениками, коллегами, родителями.
Современные образовательные стандарты ориентируют школьное образование на становление и развитие образованной, компетентной и просвещённой личности, способной к осознанному и ответственному решению разноплановых задач в условиях неопределённости. Школа должна выпускать самостоятельную, образованную, компетентную и, главное, просвещённую личность. Такая личность не только обладает обширными и глубокими знаниями, высокими профессиональными умениями, но и способна соизмерять образ мира с этическими позициями совести, морали, доброты, честности, чести, порядочности.
Соответственно, меняется и личность педагога — человека, призванного обеспечить реализацию этих новых целей. Ключевыми становятся такие характеристики, как компетентность преподавателей, их готовность изменяться, способность решать новые образовательные, педагогические задачи. Кроме того, у учителя появляется новое широкое поле деятельности: проектная, научная, исследовательская, творческая и другая деятельность. А значит, он должен знать особенности этой деятельности, уметь ее осуществлять совместно с учениками, быть и творческой личностью, и немного ученым. Учитель 21 века должен обладать важными навыками, необходимыми для работы в новых условиях: уметь получать знания из разных источников, обладать информационной компетентностью, владеть здоровьесберегающими технологиями, обладать критическим мышлением и уметь находить нестандартные решения, уметь использовать в своей работе инновационные педагогические технологии.
И тем не менее, какие бы технологии не изобретало человечество, успех работы учителя в основном зависит все-таки от его личности, его нравственных и моральных качеств. Если мы спросим детей, каким они хотели бы видеть своего учителя, то прежде всего они скажут – добрым. Им хочется, чтобы учителя их любили, уважали, ценили их малейшие успехи. Поэтому на любой ступени образования преподаватель должен быть искренным, тактичным, понимающим, уметь создать в классе атмосферу тепла и взаимного уважения.
Кроме того, в современном мире насилия и жестокости, мире где «все решают деньги», где произошла дезориентация ценностей и идеалов, именно на плечи учителя ложится нелегкая задача воспитания нравственно здоровой и порядочной личности. Учитель должен оставаться человеком нравственным, не отступающим от моральных принципов, оставаться примером для подражания.
Пытаясь оценить личность учителя, я вдруг поняла, что пытаюсь объять необъятное. Каким бы он ни был, это — учитель новой формации. Человек мобильный, творческий, активный, перед которым жизнь и государство ставит огромное количество очень сложных задач. Тем удивительнее для меня звучит утверждение, сложившееся в нашем обществе, что в школу после пединститута идут работать только троечники, которым не нашлось более достойного применения. Нет! Учитель — это звучало и звучит гордо! Преподаватель, который любит и знает свое дело, пользуется заслуженным уважением детей и их родителей. Недаром в памяти людей навсегда остаются имена А.С Макаренко, К.Д. Ушинского, Я.Корчака и других прекрасных педагогов. И звучат в ушах слова Н.А Некрасова, остающиеся актуальными и по сей день:
Сейте разумное, доброе, вечное,
Сейте! Спасибо вам скажет сердечное
Русский народ…
Сафонова Анна Гаврииловна
Учитель английского языка
МБОУ «Дабанская СОШ»
Олекминского района РС (Я)
Компетентный педагог XXI века
В современном конкурентном мире вопросы образования приобретают всё большое значение. «Сегодняшняя» педагогика представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным процессом, гуманизацией и демократизацией общества.
Педагог 21 века поставлен в сложные условия современного нравственного кризиса, с одной стороны; развитием новых технологий, внедряемых в учебный процесс, с другой стороны. Деятельность воспитателя или учителя уже состоит не просто в передаче знаний и накопленного опыта, на нем лежит высокая ответственность за нравственно-патриотическое воспитание личности. Хотя обучение происходит различным образом и в различных ситуациях, конечная цель педагогического процесса состоит в том, чтобы установить высокие, но достижимые ожидания для каждого ребенка, способствовать любознательности, исследованию, критическому мышлению и сотрудничеству – чтобы у каждого ребенка развивались навыки и стремление учиться на протяжении всей жизни.
Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из нас может подарить частичку своего тепла, любви другим. Задача современного учителя сделать так, чтобы человек не только мог проявить себя в определенное время, в свой «звездный час», но и был готов к постоянному, деятельному самосовершенствованию и самообновлению. Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Мы сами должны сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки. А удовольствие от радости открытия детей во многом зависит от нас, учителей. Учитель должен уметь объяснить ученику то, что тот не понимает, помочь ученику, у которого что-то случилось, учитель должен выслушать и посоветовать, как поступить в той или иной ситуации. Он просто должен быть Человеком, Другом.
Прикосновение к сердцу и уму ребенка с целью познания им Человека требует большого педагогического искусства и знаний. Методы, которые используют педагоги, чтобы способствовать обучению, должны отражать демократические ценности. Развитие и достижение результатов необходимо сочетать с социально-эмоциональным развитием. Самые главные условия для успешной работы современного педагога: не бояться брать на себя ответственность, быть постоянно в поиске, не опускать руки, если что-нибудь не получается; стремиться больше знать, чтобы лучше разобраться, глубже понимать, находить решения, дающие наилучший результат. Цель современного образования не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребенку сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда. Можно рассмотреть формулу успеха современного учителя во таким образом:
Любовь к своему делу + вдохновение + компетентность + дальновидность.
Качественную педагогическую работу осуществляют те педагоги, которые постоянно занимаются своим профессиональным и личным развитием, анализируют свою практическую работу, а также работают в сотрудничестве с другими, моделируя (показывая на собственном примере) удовольствие от процесса обучения на протяжении всей жизни.
Педагог обязан реализовывать требования, установленные национальной учебной программой, на основе убеждения, что каждый ребенок может успешно учиться.
24.08.14 – 15:11:18
«Почему я работаю учителем»
Эссе
Автор: Михалёва Татьяна Александровна – учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №17, ЯНАО г. Новый Уренгой
Первым моим учеником был младший брат, когда он пошел в первый класс, то умел хорошо читать, решал примеры и задачи, вот только почерк я ему сформировала не очень аккуратный. Может быть, поэтому я не выбрала специальность учителя начальных классов, так как и сама не очень любила писать бесконечные упражнения.
Читать далее
На главную
24.08.14 – 15:02:24
Эссе Моя педагогическая философия
Эссе
Автор: Корнилова Вера Николаевна – учитель начальных классов, МБОУ «Тюбяй-Жарханская СОШ», Республика Саха(Якутия), Сунтарский улус, с.Тюбяй-Жархан
Много лет назад я сделала свой выбор – стала учителем. И вот уже 30 лет со всей ответственностью несу это звание. Профессия эта для меня неслучайная. К ней я стремилась с детства. Школа – моя стихия! Можно сказать, что я выросла в ней. В выборе сво?м я не сомневалась никогда и сейчас, почти три десятка лет прослужив школе, по- прежнему считаю, что выбранная мною профессия – одна из самых важных в таком многообразном мире человеческих дел.
Читать далее
На главную
20.08.14 – 21:04:49
«Педагог 21 века»
Эссе
Автор: Попова Оксана Руслановна, учитель физики и информатики, МБОУ Чымнайская СОШ им. Г.Д.Бястинова – Бэс Дьарааьын, с.Чымнайи
Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях деятельности и образе мышления. Педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Возникновение и становление педагогической профессии возникло ещ? в глубокой древности и имеет объективные основания: общество не могло бы существовать и развиваться без творческого освоения и использования того опыта, которое оно получило в наследство.
Читать далее
На главную
20.08.14 – 09:25:21
“Миссия быть Учителем”
Эссе
Автор: Конеева Гульфия Магсумовна – учитель начальных классов МБОУСОШ №8 г. Новошахтинск Ростовская область
Каждый человек в этом мире имеет свою Дорогу жизни, по которой нас ведут незримые ангелы. Наши мысли, цели, желания, воля – все переплетается и соединяется в один бесконечный Путь человека. Оцениваю свой путь: вся жизнь мгновенно пролетает в воспоминаниях …
Читать далее
На главную
19.08.14 – 17:28:01
«В каждом человеке есть солнце»
Эссе
Автор: Кушалакова Альфия Ивановна – учитель историии обществознания МБОУ “СОШ №12” город Астрахань
Все начинается в детстве…. Маленький человек пытливо смотрит на мир. В каждом – затаенные роднички талантов. Почему же у нас так много «серости»? Секрет , наверное знали древние мудрецы, сложившие вот такую легенду : «..Давным-давно люди обладали божественными способностями. Однажды они разгневали Брахму, который лишил их этого дара. После чего он крепко задумался, куда спрятать отнятое.
Читать далее
На главную
Страница 7 из 20
< - Предыдущая страница Следующая страница ->
Работу выполнила:
студентка 2 курса ИПиПд, группа Б0-21
Гергель Евгения
Эссе на тему «Я педагог 21 века»
Я с детства мечтала быть учителем
начальных классов. Любила играть дома,
разложить вокруг куклы и игрушки, раздать
им тетради и обучать новым и интересным
знаниям.
И вот прошло столько времени, и моя мечта
осуществилась. Я все же решила пойти
учиться на эту профессию. Я очень люблю
детей, и если у меня было такое большое
желание в детстве быть учителем, то я
им и решилась стать
Для меня педагог 21 века, это нечто новое.
Прежде всего, учитель должен не только
давать знания ученикам и строить их
дисциплину, на его путь возлагается
гораздо больше дел. Чтобы стать хорошим
преподавателем, нужно обладать следующими
качествами:
1) учитель должен прочувствовать
переживания каждого ребенка, радоваться
за своих учеников, волноваться в
определенных моментах
2) учитель должен не только воспитывать
ребенка и обучать, он должен «делать»
из него настоящего человека, помогать
строить ему свое дальнейшее будущее.
Как я понимаю, что же все-таки такое
педагог 21 века, это прежде всего обычный
человек, который становится для детей
не преподавателем ,в первую очередь, а
другом, причем самым лучшим другом.,
который сможет поддержать, дать совет,
помочь решить проблемы.
Преподаватель должен быть развитым
образованным человеком. Своя область
знаний для учителя должна быть главной
и ведущей. Это грамотный человек, который
хорошо разбирается в компьютере, передает
информацию не только через общение, но
и через социальные сети. Однако
хочется надеяться, что, как бы далеко
ни зашел процесс автоматизации обучения,
учитель 21 века не забудет о важности
непосредственного общения со своими
учениками. Никакая, даже самая совершенная
техника, не может заменить живого
собеседника, выразить свое отношение
к изучаемому материалу.
Педагог
21 века – это опытный технолог, организатор
по мероприятиям, и просто хороший друг
для учеников. Хотелось бы верить в то,
что учителей начальных классов будут
ценить не только на словах, но и заработной
платой, т.е эта профессия станет
высокооплачиваемой
Педагог
это тот, чьи
уроки не скучные и насыщенны разнообразными
видами деятельности. Этот человек должен
быть эрудированным, и готовым принять
различные субъективные мнения. Учитель
должен быть исследователем и
экспериментатором.
Учитель
тот, кто ведёт, а не тот, кто рассказывает.
Вот таким
я представляю современного учителя. И
я очень надеюсь, что я буду именно таким
учителем для начальной школы.
«Школа готовит к жизни…» Эта фраза настолько часто произносится и пишется, что над ее смыслом мало кто задумывается. Но ведь образование- это не только подготовка к жизни, это, прежде всего сама жизнь ребенка, подростка, юноши, девушки, с ее особенностями, привлекательными и отталкивающими сторонами, законами, принципами и нормами поведения, и ценностями и т.д.
Как и в большинстве профессий, в преподавании сейчас происходят крупные преобразования, которые вызваны социальными и технологическими изменениями. Необходимые условия для плодотворной работы педагога теперь изменились; современные учителя должны обладать такими навыками, которые были неизвестны их предшественникам.
Учитель сегодняшнего дня – это человек, преданный своему делу и своим ученикам.
Современный учитель –это человек владеющий педагогическим мастерством, душевной щедростью, эмоциональной уравновешенностью, способный к творчеству.
«Чтобы быть хорошим учителем надо любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.» – эти слова В.О. Ключесвкого четко передают смысл слова «учитель». Учитель должен быть всевидящим и все слышащим, порядочным, честным, любить детей, а главное брать на себя ответственность за тех, кому преподаешь.
Как бы ни укреплялась материальная техническая база, какие бы технологии и инновации ни приходили, ведущей фигурой в школе остается учитель. От его таланта, умения найти путь к сердцу ученика зависит успех обучения. Я считаю, что учитель должен личным примером зажечь учеников к саморазвитию, пробудить требовательность и ответственность.
Не каждому в жизни выпадает счастье выбрать профессию учителя, я счастлива, что работаю в школе. Мне интересно идти в ногу с учениками, находить ответы на трудные вопросы, придумывать интересные задания и мероприятия.
Работая в школе, я поняла, что важно не только учить, но и самой иметь способность учиться и развиваться.
Профессиональный современный педагог определяет не только человек, который обладает большим багажом знаний, он постоянно занимается самообразованием, но и тонкий психолог. Я поняла, что важно не только учить, но и учиться и развиваться вместе с детьми.
В условиях современной школы деятельность педагога разнообразна, и все-таки центральное место занимает урок. Хороший урок проходит незаметно, чтобы запомнить своих учеников я должна удивить, заинтересовать ребят, подобрать современные технологии, позволяющие это сделать. Поэтому в своей педагогической деятельности мною используются технологии критического мышления, проектно- исследовательская деятельность, проблемная.
Я рада, что каждое утро начинается с пытливых глаз, добрых приветствований. Приятно наблюдать, как дети спешат ко мне на урок и торопятся поделится тем, что озадачило, что понравилось, что тревожит.
Современный педагог – это не профессия, а это образ жизни. Качества современного педагога можно выразить словами:
Современный педагог ко всему готов,
Он уверен в своих силах,
Всегда полон позитива,
Ласковы и добрый он,
И талантлив он во всем!
Ведь детей надо учить, и, чтобы соответствовать духу времени, необходимо быть уверенным в своих силах.
Учитель должен быть терпеливым и сдержанным, обязан, как актер перевоплощаться, как машинист вести свой состав, вопреки своему настроению. Только своим примером и любовью он может вести детей за собой через «тернии к звездам». А тот, кто имеет желание — это делать, и я являюсь современным учителем
Это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний.
Наша цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь ребенку сформироваться как личность, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда.
В XXI веке учитель вошел в век новых информационных и коммуникативных технологий. И не вызывает сомнения то, что современному учителю необходимо быть компетентным в области ИКТ и внедрять их в учебный процесс. По своему опыту знаю, что уроки с применением мультимедиа и интернета повышают интерес к изучаемому материалу, возрастает эффективность самостоятельной работы, появляется возможность шире реализовать свои творческие возможности.
У современного учителя кардинально изменено отношение к ученику, уходит из практики авторитарность. Педагог должен уважать ребенка. Сегодня учителя ребенок не может интересовать только как ученик. У каждого из них свои качества, потребности, цели, желания, поэтому учитель должен относиться к ученику как человек к человеку. Учитель не должен видеть ученика только в будущем, каким он должен стать, а понять его сегодняшнего, такого, какой он есть: с его трудностями в учебе, переживаниями. У современного хорошего учителя должен быть построен индивидуальный образовательный маршрут для каждого ученика.
На уроке ученик и учитель должны быть сотрудниками. Только в деловой и доброжелательной обстановке ребенок будет раскрывать и реализовывать свои возможности.
Главным работником на уроке должен быть ученик. Современные требования к учителю таковы, что он помогает ученику учиться самому, воспитывает потребность в образовании. Учителю надо научить школьника добывать знания собственными усилиями, и только тогда можно воспитать думающего, свободно рассуждающего, не боящегося высказывать и отстаивать свое мнение ученика.
Однако хочется надеяться, что, как бы далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель 21века не забудет о важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое отношение к изучаемому материалу. Нельзя согласиться с теми, кто говорит о возможном упразднении нашей профессии в будущем. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, – лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься духовно
– нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить самим.
В век автоматизации от человека потребуется максимальная степень напряжения своих интеллектуальных сил. Роль человеческого разума еще более возрастет. В ряде профессий специалист будет оцениваться, прежде всего, по своим интеллектуальным возможностям, таким образом, будет существовать конкуренция не людей, а их интеллектов. Этот процесс начался уже сейчас. Чтобы подготовить такие сильные кадры, педагогу 21 века нужно быть специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не только в рамках
учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к
любому вопросу учащихся.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века–творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта.
Хочется верить, что в скором времени каждый желающий педагог будет иметь
возможность издать свои разработки, довести их до широкого круга читателей
и вести диалог с ними. Непросто говорить о грустном, и все же будем верить, что педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та степень самоотдачи, которая присуща людям нашей специальности, рано или поздно будет
заслуженно оценена обществом будущего.
Рассуждая на столь актуальную тему, я не ставила перед собой цель создать макет идеального педагога, построить некий утопический «город солнца». Он уже был создан Томазо Кампанеллой. Мне лишь хотелось представить свой, очень субъективный, взгляд на вопрос. Мы, люди, переживающие смену эпох, будем ждать появления учителя новой формации, а когда он появится –не забудем поддержать его.
Эссе «Образование 21 века. Каким ему быть?»
We receive three educations, one from our parents, one from our schoolmasters, and one from the world. The third contradicts all that the first two teach us.
Charles de Montesquieu
Мы получаем три образования: одно от наших родителей, одно от наших учителей и одно – от окружающего мира. Третье образование опровергает всё то, чему нас научили первые два.
Шарль-Луи де Монтескьё
Каждый из нас должен задуматься о своем будущем, о будущем своей страны. Наша жизнь становится разнообразнее и сложнее. Мы живем в век невиданного научного прогресса, который требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, творческого подхода, применения знаний в разных областях деятельности. Человеку с творческим складом ума, имеющему образование, легче устроиться на хорошую работу. Такой человек может найти «изюминку» в любом деле, он может увлечься работой и достичь высоких результатов. Будущее страны – за образованными людьми.
Образование – вещь очень неустойчивая. То Болонская система, то независимое тестирование, то двенадцатилетнее обучение в школе. От одной только мысли, что же будет дальше, можно только фантазировать.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы-раскрытья способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотического человека, личности, готовой к жизни в высоко технологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на различные жизненные ситуации.
Итак, каким же должно быть российское образование в двадцать первом веке?
В первую очередь, необходима общая модель предоставления образовательных услуг. Современные руководители детских учреждений – это люди, стремящиеся получить максимальный эффект с минимальными затратами времени. Соответственно, они предъявляют жесткие требования к качеству образовательных услуг. Эффективные и доступные методы подачи информации, квалифицированные преподаватели, комфортная психологическая атмосфера – это то, что нужно современным педагогам, участвующим в семинарах и образовательных программах. Более того, думаю, что в будущем станет распространенной практика приглашения российских и зарубежных педагогов непосредственно в школы для обучения руководящих кадров в соответствии с конкретной спецификой передового опыта. Задачей школ в этом случае будет являться обеспечение эффективного взаимодействия между педагогами, руководителем и родителем.
Новая школа-это институт, соответствующий целям современного развития. В школе будет обеспеченно изучение не только достижений прошлого, но и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
Новая школа-это школа для всех.
В новой школе будет успешная социализация детей с ограниченными возможностями – здоровья, детей-инвалидов, детей оставшихся без попечения родителей, находящихся в жизненно трудной ситуации, будут учитываться возможности особенности школьников, по-разному организованно обучение на начальной, основной и старшей ступени.
В чем задача учителя?
Задача учителя – помочь ученикам найти себя в бедующем, стать самостоятельными, творческим и уверенным в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивыми к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – главная особенность школы 21 века.
Какова роль школы, как центра досуга?
Школа 21 век-это центр взаимодействия, как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы.
Школа – как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты ,спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.
А как будет архитектурно выглядеть современное школьное здание?
Школа 21 века – это современная инфраструктура. Школа оригинальной архитектуры с дизайнерскими решениями: столовой ( с вкусной и здоровой едой), медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием широко полосным интерьером, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятия спортом и творчеством.
На что будут ориентированы качественные оценки образовательного процесса.
В школе 21 века будет современная оценка качества оборудования, которая должна обеспечить нас двойственной информаций о том, как работают и отдельные образовательные учреждения и система оборудования в целом. Как будет осуществляться переход на новые образовательные стандарты? От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществляться переход на новые стандарты, где школа создает необходимые условия для достижения результатов учебно-воспитательного процесса. Результат же образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в поиске жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это же возможно в результате объединения умений учителей и разных предметов. В школе должны быть созданы здоровые материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованием времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно- подушенного финансирования («деньги следуют за учеником»), (данный переход должен быть осуществлен в течении 3Х лет во всех субъектах Р.Ф. при этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу не зависимо от форм собственности.
От чего зависит эффективность работы по новым стандартам?
Чтобы работа по стандартам была эффективна, предстоит развивать систему оценки качества оборудования.
Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе – при их переходе из четвертого, в пятый класс, их девятого в десятый класс.
Механизмы независимой оценки будут создаваться силами профессионально – педагогическими союзов и ассоциаций. Россия будет продолжать учувствовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах. Будут введены новые требования к качеству образования, расширен список документов, характеризующий успехи каждого ученика.
ЕГЭ и его роль в оценке качества образования?
В связи с глобализацией и расширением международного сотрудничества, актуальными становятся программы образования. Примером тому служат популярные среди педагогов программы. Действительно, распространение в России международных стандартов подготовки руководителей существенно расширяет возможности последних во взаимодействии с европейскими коллегами. Думаю, тенденции распространения западных образовательных продуктов в России сохранятся и упрочатся в будущем.
Скорее всего, будут модифицированы и формы предоставления образовательных услуг. Развитие информационных технологий уже сейчас позволяет проводить интерактивные педагогические тренинги, семинары.. Через несколько лет такие формы образования станут повсеместны, поскольку требуют минимум затрат, как денежных, так и временных. Таким образом, педагоги смогут проходить интересующие их курсы из любой точки земного шара. Весьма действенным для долгосрочных программ было бы сочетание интерактивной и очной форм обучения.
Только ли в ЕГЭ будет определять уровень образовательного процесса? ЕГЭ должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования. Кроме ЕГЭ будут проводиться мониторинги по комплексной оценке академических достижений ученика, его компетенций и способностей.
Программы обучения старшеклассникам будут указаны с дальнейшим выбором специальности. В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поддерживающая развитие талантливых одаренных детей?
Необходимо в современной школе развивать творческую среду для выявления одаренных детей в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно представлять возможность заниматься в заочных, очно -заочных и дистанционных школах. Осваивать программы профессиональной подготовки. Требуется реализовать систему олимпиад, конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизм учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать дополнительное стимулирование выплата.
В чем заключается стимулирование учительского корпуса?
Необходимо внедрять систему моральных материальных стимулов поддержки учительства. А главное привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Система моральной поддержки – это уже сложившиеся конкурсы педагога «Учитель года», сердце отдаю детям», «Петербуржский урок», «Олимпиада для педагогов СПб»,участие в национальном проекте «Образование». Система материальной поддержки
– это такой механизм оплаты учительского труда который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа работы позволит привлечь в школу молодых учителей.
Еще одним из стимулов должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров. Центральное место уделяется требованием профессиональной педагогической компетентности. Не должно быть никаких бюрократических препятствий для молодого учителя подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленный срок.
Какое внимание уделяется в новых реформах сохранено и укреплено здоровье школьников?
Дети проводят в школе значительную часть дня и сохранение здоровья -дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека важный показатель его личного успеха. Если у молодежи появится привычка к занятиям спортом, будут решены такие острые проблемы как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность. Своевременное горячее питание, медицинские обследования, включающие современную диагностику, диспансеризацию, спортивные занятия ОДОД реализация дополнительных профессиональных программ , обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни – все это будет влиять на улучшения их здоровья. Вводятся новый норматив занятий физкультуры не менее 3-х часов в неделю с учетом индивидуальных способностей детей, с учетом возрастных изменений.
Школа должна стать самостоятельной в становлении индивидуальных образовательных программ. Оттого , как будет устроена школьная деятельность зависит и благосостояние наших детей, всех будущих поколений. Именно поэтому школа 21 века должна стать делом нашего общества.
Таким образом, будущее образования в России зависит от интеграции отечественных и мировых стандартов. В любом случае, его развитие должно соответствовать общемировым тенденциям и удовлетворять всех участников образовательного процесса. А для этого необходимо, чтобы изменения, происходящие в российском образовании, непременно находили отражение в образовательных программах. В то же время, обучающие программы должны помогать педагогам прогнозировать ситуацию, своевременно вносить инновационные изменения и оптимизировать учебный процесс на всех стадиях обучения.
Подводя итог вышесказанному, я хотела бы отметить, что на нас лежит большая ответственность по реформированию образования нашей страны.
Нет другой профессии, о которой так много написано с древнейших
эпох. Нет другого представителя человеческого общества, которого возвеличили
все известные поэты, писатели, ученые, мыслители, рядовые граждане всех времен.
Педагог, наставник, мугаллим, преподаватель…
В каждой цивилизации, в каждом государстве по-разному называли и
называют того, кто обучает и воспитывает, передает своим ученикам накопленные
человечеством и приобретенные своим обществом знании и опыт.
Нет другой профессии, которую называют самыми красивыми словами:
высокая, благородная, почетная, душевная, прекрасная…
Нет другого профессионала, к которому предъявляют столько
требовании: он должен быть честным, правдивым, знающим свое дело, компетентным,
любящим свою страну, любящим своих детей, психологом человеческой души,
помощником своих подопечных, вторым «родителем», морально устойчивым,
требовательным, добрым, строгим, готовых к компромиссу…
Он должен быть первым…
Учитель. В каком-бы государстве он ни живет, к какому-бы обществу
он ни принадлежит, где-бы он ни работает; в школе, профессиональном или высшем
учебном заведении, в системе повышения квалификации или переподготовки кадров,
он остается передатчиком знании, культуры, образцом подражания.
Мы часто вспоминаем своих первых учителей. Тех, которые первыми
вселили в нас веру в себя, надежду в будущее, любовь к знаниям. Ведь именно в
школьном коллективе мы усваиваем не только знания, но и учимся дружить и
соперничать, отличать доброе. И он, школьный учитель становится первым образцом
подражания. И он, учитель запоминается нам связующим звеном тех познании,
которые мы получаем в семье и школьных знании…
Многие великие личности и сильные мира сего оставили свои
воспоминания о своих учителя учителях. Можно составить многотомники из их
теплых слов и возвышенных фраз в честь наставников, прививших им ростки добра и
жажду познания.
Оставившие великие произведения, совершившие великие открытия, вложившие
свою жизнь в развитие гуманизма, интернационализма с трепетом и гордостью
вспоминали о своих учителях…
Но были учителя и у Чингисхана и Батыя, разрушивших средневековую
цивилизацию Евразии; у Наполеона, ввергшего в хаос Европу 19 века; у идеологов
и руководителей большевизма и сталинизма, совершивших многолетний геноцид над
народами бывшей Российской империи, фашизма, уничтожившего десятки миллионов
человеческих жизней. Еще живы учителя правителей западной ориентации,
развязавших сегодняшнюю кровопролитную войну за обладание чужих сырьевых
ресурсов в Ираке, Афганистане, на Кавказе…
Учитель может быть авторитетом, примером внутри своего общества и
по обязанности воспитать, эгоистического, горделивого последователя. Ну, точно
такого же как он сам; идеального в своем обществе, в своей стране…
Стоит ли перечислять «эталонные» качества в характере учителя, не
определив его место в том самом обществе? Кому он служит? Детям, своим ученикам
или наглому чиновнику нахальному бюрократу? Согражданам, развивающим экономику,
культуру и науку своей страны или грабителям своего же народа?
И в начале 21 века, когда уже невозможно скрыть катастрофическое
влияния человека на природу, когда оказалось под угрозой само существование
жизни на Земле необходимость воспитания человека, любящего и уважающего нашу
общую планету стало первоочередной задачей.
Поговорка гласит: «Землю не родители нам подарили, ее нам одолжили
наши дети». И нашему поколению пора возвращать долги перед будущим. Немедленно
сократить добычу всех видов сырья, утоньщать Красную книгу, работать над
сбережением того, что имеем. Это потребует кардинального изменения отношения к
учителю.
Станет необходимо создание над государственного, внеполитического,
наднационального института подготовки учителей, обучающих науке сохранения
Земли, искусству возрождения отношения к самому святому-жизни на Земле. Жизни
во всех проявлениях, в том числе жизни человека.
Новая наука «О цене жизни» должна быть создана усилиями ведущих
ученых всех отраслей науки со всех стран.
К сожалению, не одна из современных так называемых мировых религии
не учат сохранять и беречь нашу Землю и жизнь на Земле. Хочется верить, что
религиозные ученые также окажут помощь в создании новых условии для работы
учителя. Учителя, работающего ради сохранения жизни на Земле, ради сохранения
нашей общей Родины…
Да, учитель 21 века должен быть не только любящим и уважающим
своих учеников, не только любимым и уважаемым, грамотным, коммуникабельным; он
должен быть, в первую очередь, любящим и понимающим жизнь, как главное богатство
на Земле. И естественно, он должен быть патриотом своей страны, ее природой. Он
должен и обязан воспитать своих учеников частичкой природы, обучив их искусству
любить не только людей, но и все живое, всю природу, как цельное живое
сотворения Высшего Разума, Высшей Силы, Творца.
Учителю Российской Федерации в 21 веке жизнь дает и особые
полномочия, ставят отдельные задачи. Россия-уникальная страна, соединяющая два
континента; Европу и Азию, вобравшая в себя многие национальности,
представителей разных культур и религии. Россия-страна с богатейшими запасами
природных ресурсов; сырья, чернозема, лесов, пресной воды.
19.12.14 – 00:32:27
“Я- педагог, зовут Татьяна…”
стихотворение
Автор: Терзалова Татьяна Вениаминовна, Учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 110, город Нижний Новгород
Мне посчастливилось Осеннею порой родиться И, может, это неспроста, Ведь дети начинают все учиться В начале сентября. И детская мечта, и родственные узы Мне помогли определиться с вузом.
Читать далее
На главную
18.12.14 – 17:40:27
«Моя педагогическая философия»
эссе
Автор: Гилязова Гульчачак Хисамутдиновна, учитель химии, ГБОУ СОШ №3, город Похвистнево, Самарская область
Учась ещё в школе, я точно знала, что хочу связать свое будущее со школой, с профессией учителя. Учительницей химии была моя мама. И я видела как она любит свою работу, как уважительно к ней относятся её ученики Профессия учителя – одна из тех удивительных профессий, где мастер из года в год продолжает себя в своих учениках.
Читать далее
На главную
18.12.14 – 01:02:25
“Каким должен быть идеальный учитель?”
эссе
Автор: Жигулина Анна Сергеевна, Учитель истории, МБОУ СОШ №42, город Липецк, Липецкая область
Каким должен быть идеальный учитель? Каким должен быть идеальный учитель? Наверное, почти каждый задавал себе этот вопрос. Еще будучи в роли ученика, позже уже в качестве родителей. Ведь со школой и с одним из ее главных действующих лиц мы сталкиваемся на протяжении всей жизни. Конечно, этот вопрос возник и передомной, серьезно задумалась об этом поступая в педагогический ВУЗ.
Читать далее
На главную
17.12.14 – 15:19:47
“Каков он: учитель 21 века”?
эссе
Автор: Гусакова Ольга Александровна, учитель английского языка, МБОУ ООШ №11, с. Филатовское, Сухоложский район, Свердловская область.
На протяжении веков человечество занимал и занимает вопрос: как усовершенствовать, модернизировать образование и воспитание. В качестве науки педагогика берёт своё начало в древности. Ян Амос Коменский, Джон Локк, Жан Жак Руссо и другие известные деятели своего времени, облекая мысли в слова, создали множество трактатов, учебных пособий, в которых выразили свой взгляд на педагогику в общем, а также на педагогику своего времени в частности. И мне кажется, что у каждого учителя, есть свой взгляд на дело обучения и воспитания.
Читать далее
На главную
16.12.14 – 23:30:12
“Педагогика 21 века.”
статья
Автор: Рябцева Лариса Игоревна, Учитель истории и обществознания, КГБОУ СПО ТЕХНИКУМ “Училище Олимпийского резерва.”, город Барнаул , Алтайский край
Рябцева Лариса Игоревна Эссе «История историка.» Хочешь понять ребёнка- загляни ему в глаза опустившись на колени. «Лариса, дочка выручай! » -звучал отчаянный голос мамы. Для меня это был призыв о помощи младшей сестре, которая не справляется со своим домашним заданием: не может запомнить название реки Сырдарьи или решить мудрёную логическую задачу. И я начинала свою детскую игру- Сырдарья превращалась в «сыр для Дарьи», а задачка разрисовывалась весёлыми схемами с грузовиками, корзинами и яблоками .Позднее пыталась перевести на детский язык взрослые темы о политике и войне. А сама-то была старше сестры всего на два класса!! Помню с детства это благодатное ощущение внутри – тебя поняли, ты смогла!! И радость в глазах сестры- она молодец! Она теперь знает!! А потом мой любимый Барнаульский пединститут. Пионерские смены, практика .И всегда желание «помочь понять» и ощутить – получилось! Исторические политические темы сложны для понимания подростков 14-15 лет. Вот и приходится адаптировать, чертить схемы и рисовать яркие исторические картинки… Чтобы поняли… Чтобы радость в глазах!! 8 июля 1990 года я с гордостью привезла домой диплом учителя истории, обществознания и права ! Это совпало с моим Днём рождения и я была особо рада такому «подарку». Взяв в руки диплом мама сказала : «Всё-таки сбылось. Когда ты родилась ,акушерка пошутила: «Какая девочка! И с дипломом учителя в руках!». А я тебе, дочка ,никогда не говорила про это, чтоб не сглазить судьбу!» Мамы давно уже нет, а история осталась. Вот такая история про учителя истории стала историей моей жизни!
Читать далее
На главную
Страница 3 из 39
< - Предыдущая страница Следующая страница ->
Ранним солнечным утром весеннего дня в фойе школы собралось много народа: учителя, родители, учащиеся. Этот торжественный день давно уже стал традиционным в школе, где закончилось детство, и откуда я выпорхнула во взрослую жизнь. Каждый год, в преддверии Международного женского дня, старшеклассники школы превращаются в педагогов, а учителя в этот день особенно горды своими учениками. То утро было особенно волнующим для меня. Я стояла у окна и ждала с волнением своих учеников. Волнение усилилось, когда ребята вошли в класс и прошли к своим партам.
Свой урок я начала стихами:
Приветствую, друзья, звонок напоминает,
Зачем сегодня здесь мы собрались,
Благоговейно наши души наполняет.
И мысли воедино, и слова сплелись.
С тех пор прошло два года, но я отчетливо помню, как учащённо билось моё сердце при каждом слове, как в классе становилось всё тише и тише, а голос мой звучал всё громче и звучнее, потому что мне казалось, что дети услышат стук моего сердца. В тот день я поняла главное, что хочу испытывать этот трепет и это волнение каждый свой новый день. И сегодня я с уверенностью могу сказать: я сделала правильный выбор – я буду педагогом! Школа – то, без чего невозможна моя жизнь, то, что составляет моё счастье. Школа – то, где я смогу реализовать себя, свои силы, свой талант, жар своей души. Учительский труд состоит из тысячи нитей долга и ответственности, но именно эти нити и подарят мне минуты счастья, превратят усталость в удовлетворение от собственных удач.
Подумать только, педагогу дано прожить жизнь в мире детства. Детский мир – это мир особенный. Я поняла это, прочитав книгу В.А Сухомлинского «Сердце отдаю детям»: «Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты; у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год – вечностью». Но войти в этот особенный мир надо тоже особенной личностью. Кто он – педагог ХХI века?
Я бы провела аналогию между 4 стихиями мироздания и необходимыми качествами современного педагога. Педагог ХХI века гармонично сочетает в себе эти стихии. Предположим, «Земля» олицетворяет педагога, как мастера своего дела, высококвалифицированного профессионала; «Воздух» – как носителя духовной культуры народа; «Огонь» – как обладателя незаурядными способностями, креативностью, эрудицией; «Вода» олицетворяет педагога, как Человека, способного любить, заботиться, сопереживать, дарить душевное тепло.
Педагог XXI века
Каждый по-своему представляет идеального учителя: кто-то думает, что педагог должен совмещать в себе доброту и строгость, остроумие и серьезность, легкое чувство юмора, любовь к детям, тактичность, добросовестность и многое другое. Человек с громким именем «учитель» являет собой огромное желание что-то изменить, научить, создать новое, опираясь на общие принятые традиции и нормы, общественные ценности и культуру.
Именно в юности человек выбирает цель жизни, то, чему он отдаст свою душу, за что принесет любые жертвы. Связывая свою жизнь с таким прекрасным делом как преподавание, каждый понимает всю ответственность этой профессии, осознает серьезность и не ищет путей назад и причин, чтобы усомниться в своем призвании.
В постоянном изменяющемся мире учителю отводится ответственная роль – шагать в ногу с современными технологиями и инновациями, оставаясь эталоном для подражания в глазах своих детей.
Современный педагог – это новатор, революционер на педагогическом троне, готовый удивлять, мотивировать, вести за собой! Профессия учителя является одной из самых важных, поскольку в целом суть его дела определена в формировании будущего для будущего.
Настоящий учитель не делает карьеры, это скульптор, кропотливо «вытачивающий» день за днем новые идеалы, выпуская в общество личность, готовую к динамически изменяющемуся миру.
Только в осознании своего великого дела и заключается каждодневное вдохновение учителя, который готов, раз за разом, лечить душу, прояснять сознание и приобщать к жизненным ценностям.
Каким же должен быть педагог XXI века? Вопрос на сегодняшний момент определяется с позиции совершенствования профессиональной составляющей учителя, целей, сопоставимых с социальным заказом современного общества.
Задача современного педагога – перевести ученика в режим саморазвития и добиться высоких образовательных результатов. Для этого необходимо решить проблему подготовки учителей новаторов, готовых реализовывать в современном образовательном пространстве инновационные образовательные технологии и методы, которые согласуются с миссией образования.
Школа сегодня – это организация, выпускающая в жизнь людей, умеющих преодолевать самостоятельно образовательные трудности, искать причины и способы их устранения, грамотно выстраивать путь своего совершенствования и образования.
В современном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт. На преподавателя возлагаются все более серьезные задачи, так как учитель работает по стандартам нового поколения, в которых прописан тот образовательный минимум, те результаты обучения, которые должны освоить обучающихся.
Перед учителем встали новые задачи: не только дать обучающимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.
Существенно изменяется роль учителя, которому необходимо будет выстраивать процесс обучения не только как систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности. Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему нужно научиться?», «Как этому научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым обучающимся конкретного знания. Из пассивного слушателя ученик должен превратиться в самостоятельную, критически мыслящую личность. Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
Учитель будущего должен активно использовать в учебном процессе средства информационные технологий, уметь организовывать сотрудничество обучающихся, умение организовывать самостоятельную работу, умение эффективно осуществлять контроль образовательных результатов, организовывать исследовательскую деятельность, делиться опытом, реализовывать инновационные технологии.
Учитель будущего должен иметь навык сотрудничества, поэтому должен как получать опыт, накопленный другими преподавателями, так и делиться им.
Учитель должен уметь проводить научно-исследовательскую работу в предметной и профессиональной областях, должен быть готов не только к планированию и организации своей исследовательской деятельности, но и к руководству исследовательской и проектной деятельностью школьников.
Учитель будущего должен отойти от традиционных схем и методов, поскольку сегодня лидируют другие технологии на «рынке» образовательных потребностей, где потребитель в виде ученика имеет особое требование к своему образу и мышлению. В связи с этим появляются новые методики и приемы, которыми учитель как «инноватор» должен владеть.
Работа педагога в данном случае становится все творчески разносторонней, поскольку новые методики и подходы к подаче материала требуют от него особых усилий, в результате которых ученик не только усваивает материал, но усваиваются определенные компетентности.
Важным приоритетным направлением работы педагога в современном понимании образовательного процесса является совокупность методов и способов его организации, способствующих достижению определенных образовательных результатов. В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном в ФГОС, предметные результаты содержат в себе систему предметных знаний, которая выражается через учебный материал различных курсов, и систему предметных действий, направленных на применение этих знаний, их преобразование и получение нового знания. Их достижение обеспечивается благодаря учебным предметам, представленным в обязательной части учебного плана. Задача педагога заключается в организации плодотворной учебно-познавательной деятельности обучающихся, мотивированных на самообразование, саморазвитие, стремящихся повысить уровень собственной познавательной активности.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического применения способностей для каждого учащегося, выбрать такие методы и средства обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность.
Активность ученику может быть обеспечена, если педагог целенаправленно и максимально использует на уроке задания, требующие от учащихся мыслительных активных действий: докажи, объясни, приведи пример, выработай альтернативную точку зрения и т.п. Кроме того, учитель может использовать приемы исправления «намеренно сделанных» ошибок, формулирования и разработки заданий для участников образовательной деятельности.
Важной задачей педагога в данном случае – научить ученика быть готовым к условиям быстро меняющегося мира. Такая необходимость системы образования развивать в обучающихся навыки и умения самостоятельно овладевать знаниями в корне меняет принципы взаимодействия обучающегося и учителя, а также наталкивает учителя использовать иные формы воздействия на образовательный процесс в рамках учебного занятия.
По существу происходит некий переход от средств обучения, называемых традиционными, к более усовершенствованным методам, которые побуждают ученика к активной и плодотворной работе. Здесь обучающийся может анализировать учебные ситуации, активно принимать участие в разработке и интеграции идей, а также выбирать методы и способы реализации учебно познавательных задач.
Если сравнивать жизнь с восхождением на гору, то цель жизни – это то, что заставляет тебя подниматься вверх и дает силы для созидания, а идеал человека – это та вершина, к которой идешь всю жизнь, без которой не можешь. Учитель ищет силы в своем деле, результате, в горящих глазах своих учеников. И если видит, что его дело кому-то нужно, то все не напрасно…
Современный педагог – это прежде всего человек, который способен каждый раз увлекать, интересовать и, держа в руках одну краску, изобразить на белом полотне красочную радугу.
На основе интеграции лучших традиций отечественного образования и инновационных подходов данные приемы и методы формируют социально-активного и мобильного гражданина, компетентного специалиста, творческую личность, обладающую осознанной гражданской позицией, готовую к самореализации в условиях информационного общества и способную к самосовершенствованию в течение всей активной профессиональной деятельности.
Педагогическое эссе «Педагог XXI века»
«Я – педагог XXI века.
Патриотическое воспитание
как неотъемлемая часть учебной деятельности»
Наступил 21 век и новое тысячелетие, а с ними — и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. А самым главным я считаю, что нужно всегда быть человеком, патриотом своей Родины, гражданином России. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего, создающем условия для формирования гражданско-патриотических качеств, нравственной устойчивости, социальной активности и самостоятельности молодого поколения в рамках учебной деятельности.
В моем представлении учитель 21 века — это прежде всего друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. Моя педагогическая деятельность, прежде всего, нацелена на формирование у детей патриотических качеств и ценностных ориентаций личности, основанных на общечеловеческих и культурных ценностях; формирование ценностных представлений о любви к России, её народам, к своей малой родине. А также в своей практике я стараюсь поддерживать и укреплять школьные традиции, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь; создаю условия для самореализации, раскрытия и развития творческих способностей и возможностей личности на уроках изобразительного искусства.
Учитель 21 века — это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. Узкопрактические специалисты не могут быть полноценными собеседниками, не в состоянии поддержать тему разговора, не могут общаться с детьми и коллегами. А ведь способность к общению, обмену информацией — одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении, 21 век будет отличаться от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению.
«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом» – эти слова Ш. А. Амонашвили я считаю «золотыми», которые подтверждаю своими действиями, не только в рамках учебной деятельности, но и в повседневной жизни, как мать двоих детей.
Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработку новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель 21 века — творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта.
Современное время требует творческого подхода к любой ситуации. Поэтому, по моему мнению, педагог творчески развитый – это профессия XXI века. А этим качеством должен обладать каждый учитель, не зависимо от того, какой предмет преподает. Я люблю дело, которым занимаюсь, и считаю что, моя программа о патриотическом воспитании востребована, незаменима и очень важна для будущего нашей страны.
Я горжусь тем, что выбрала столь важную и нужную профессию!
ВВЕДЕНИЕ
Нет иной профессии, о которой так много написано с древнейших времён. Нет другого представителя человеческого общества, которого возвеличили все известные поэты, писатели, ученые, мыслители, рядовые граждане всех времен.
Итак, возникновение и становление педагогической профессии возникло ещё в глубокой древности и имеет объективные основания: общество не могло бы существовать и развиваться без творческого освоения и использования того опыта, которое оно получило в наследство.
Жизнь в педагогической профессии – это неустанный труд души. Труд, полный тревог, волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков, – это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Но задача педагога состоит не только в том, чтобы передать знания, но и прежде всего сформировать человека, вырастить его как личность со стойким характером.
От поколения к поколению педагог передаёт эстафету своих знаний во имя счастья и мира на земле. Педагог связующее звено в цепи поколений. Сейчас в XXIвеке профессия педагога не утратила своего значения, а приобретает всё большую значимость. Получить образование стремится всё больше и больше людей, а без профессии педагог – это невозможно сделать. Именно поэтому труд педагога без всяких преувеличений профессия на все времена. Если хорошо подумать. Есть ли дело на земле более ответственное, чем педагог? Нет, потому что этому делу суждено тысячекратно повторяться в других судьбах. Педагог, образно говоря, осуществляет связь времён.
Цель данной работы – изучить основные аспекты профессиональной и личностной квалификации педагога 21 века.
1. Основные характеристики педагога 21 века
Педагог 21 века должен быть не только любящим и уважающим своих учеников, не только любимым и уважаемым, грамотным, коммуникабельным; он должен быть, в первую очередь, любящим и понимающим жизнь, как главное богатство на Земле. И естественно, он должен быть патриотом своей страны, ее природой. Он должен и обязан воспитать своих учеников частичкой природы, обучив их искусству любить не только людей, но и все живое, всю природу, как цельное живое сотворения Высшего Разума, Высшей Силы, Творца.
Педагогу Российской Федерации в 21 веке жизнь дает и особые полномочия, ставят отдельные задачи. Россия – уникальная страна, соединяющая два континента; Европу и Азию, вобравшая в себя многие национальности, представителей разных культур и религии. Россия-страна с богатейшими запасами природных ресурсов; сырья, чернозема, лесов, пресной воды.
Педагог России 21 века по своему предназначению обязан быть интернационалистом, знатоком общемировой культуры, компетентным в истории и внутренней сути религии, патриотом, активным защитником природы нашей страны.
Великий мыслитель Конфуций писал: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».
Педагог должен знать историю России, народов и нации, ее населяющих. Он обязан быть беспристрастным историкам, понимающим полезность исторической правды…
Педагог должен быть экономически грамотным, понимающим что он не будет бедствовать в производящей стране. Что его тяжелый труд заключается как стоимость образования и грамотности специалиста-производителя в себестоимости продукции, в полученной прибыли…
Педагог должен быть свободным. И как личность, и как специалист. Его жизнь и труд не должны быть зажатыми в рамках чиновничьих законов и учебных стандартов.
Появилась надежда, что Год Учителя, с учетом положительного влияния Президента и Премьер-министра нашего государства на вопросы образования и судьбу учительского корпуса станет переломным в вопросах повышения престижа, статуса и авторитета учителя.
2. Личностно-ориентированный подход как основа педагогической деятельности в 21 веке
В настоящее время обновляется стратегия отечественного образования. Социально-экономические перемены, происходящие в нашей стране, нашли свое отражение и в школе, которая стала многообразной, открытой и гибкой. Изменились содержание и формы ее работы, наблюдаются реальные процессы гуманизации и демократизации.
Исходным моментом и своеобразным методологическим императивом рассматривается личностно-ориентированная парадигма обучения, отвечающая потребностям развития и самореализации духовного начала человека в новой социокультурной ситуации. Идея развития личности выступает как узловой момент идеологии современной школы.
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь в переходе к личностно-ориентированному подходу в обучении. При личностно-ориентированном подходе может быть достигнут путь к образованию и воспитанию подрастающего поколения, когда учитываются потребности школьника, где он выступает в качестве активного субъекта деятельности учения.
Становление новой системы образования требует радикального переосмысления сложившегося подхода к педагогической подготовке будущего учителя. В «Концепции модернизации российского образования» определяется качественно новый уровень подготовки будущих учителей в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Важнейшей её задачей становится коренное улучшения системы профессионального образования и «подготовки квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентно способного на рынке труда, компетентного, ответственного свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов…».
Для того чтобы удержать наметившиеся положительные изменения, школе необходим учитель, способный самостоятельно, творчески решать проблемы, связанные с воспитанием и обучением не безликой массы учащихся, а каждого отдельно взятого школьника с его индивидуальными, своеобразными свойствами, уровнем умственного, нравственного, физического развития личности. Именно поэтому и следует прибегнуть к переходу школы к обучению ориентированному на личность. Где ученик должен выступать главным действующем лицом, а учитель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, источником дополнительной информации.
В связи с этим многократно возрастает востребованность учителя-гуманиста, имеющего свой почерк педагогической деятельности, способного решать задачи обучения и воспитания с позиции значимости и уникальности каждого учащегося, строить взаимоотношения на основе эмпатии, уважения и принятия личности. Сложные проблемы демократизации школы нельзя решить, не повышая требований к учителю. Поэтому одним из важнейших вопросов развития системы образования является дальнейшее совершенствование качества профессиональной подготовки педагогических кадров и, в первую очередь, подготовки учителя к личностно-ориентированному обучению.
Личностно-ориентированный подход является наиболее продуктивным, в соответствии с ним подготовка учителя рассматривается как сложный процесс, обусловленный деятельностью субъекта, в ходе которого формируется личностный смысл предстоящей педагогической работы.
Переход школы к личностно-ориентированному образованию –инновационный процесс, в ходе которого происходят не отдельные, локальные, а сущностные изменения в ее образовательной деятельности. Практически каждая школа может стать инновационной, если она:
а) имеет концептуальную идею;
б) способна осуществить соответствующие ей изменения в содержании и технологиях образования;
в) изменить уклад жизни детей.
Концептуальная идея перехода к личностно-ориентированному образованию состоит в изменении типа образования, поворота всех его компонентов – целей, содержания, методов и форм организации, критериев оценки результатов – к личности ребенка, его ценностно-смысловому (а не только интеллектуальному) развитию. Главной проблемой инновационной личностно-ориентированной школы является преодоление ограниченности традиционной знаниевой ориентации образования и переориентация образовательного процесса на личностный уровень.
педагог 21 века реферат эссе
Новый подход к педагогической деятельности с позиции личностно-ориентированного образования позволит будущему учителю преодолевать отчуждение ребёнка от учёбы, невостребованность его личного опыта, неразвитость эмоциональной сферы, отсутствие толерантности и сопереживания, проявления ранней агрессивности и жестокости.
Сложность и многогранность социальных функций учителя предполагает качественно новый подход к подготовке будущего педагога. В последние годы исследователи выделили в профессиональной подготовке учителя несколько направлений:
1) Состояние общеобразовательной и профессиональной школы на современном этапе и роль учителя в совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
2) Психология труда и личности учителя.
3) Повышение эффективности педагогического труда.
4) Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования, в которой можно выделить несколько аспектов:
– проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителей;
– формирование личностных и профессиональных качеств будущего учителя;
– профессионально-творческое самовоспитание и самообразование учителя;
– исследование структуры педагогической деятельности;
– разработка содержания, методов и форм теоретической и практической подготовки будущего учителя.
Необходимость пересмотра прежних норм, эталонов, стереотипов обуславливает заинтересованность современных исследователей в поиске альтернативы традиционным подходам к профессиональной подготовке будущего учителя.
Личностный подход предполагает отказ учителя от традиционной монологической методики с её установками «передать, внушить, привить» и представляет собой процесс вхождения субъекта в личностно развивающую образовательную ситуацию, в которой учение органично включено в ситуацию развития личности.
Изменение качества профессиональной подготовки учителя с функционально-предметного на целостно-личностный уровень мышления требует исследования педагогических условий, необходимых для становления основ мастерства будущего учителя в осуществлении личностно ориентированной профессиональной деятельности, базирующейся на применении диалоговых, задачных, игровых технологий обучения, обеспечивающих развитие личностных функций учеников.
Нужно подготовить учителя к будущей педагогической деятельности способного реально осуществлять личностно-ориентированное обучение и воспитание школьников, получать более высокие результаты своей профессиональной деятельности.
Современный учитель сможет осуществлять поставленные задачи лишь при условии, если он будет хорошо знать каждого ученика. Следовательно, учитель должен быть подготовлен к осуществлению не только воспитательной, учебной, методической, управленческой, организаторской, но и диагностической деятельности.
Личностно-ориентированное обучение является обучением на основе учета индивидуальных особенностей учащихся, но не в традиционном его понимании. Суть личностно-ориентированного обучения в разработке и обосновании комплексной и системной технологии обучения с ориентацией на внутренние механизмы развития и функционирования личности.
Личностно-ориентированное обучение направленно не только на личностное развитие, но и на «качество образования» от сущностного понимания функций и назначения образования. В традиционном понимании образование рассматривается как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.
К сожалению, литература по общепедагогическим дисциплинам не содержит достаточной информации, позволяющей подготовить будущего учителя к диагностированию объектов учебно-воспитательного процесса, несмотря на то, что современная педагогическая наука располагает необходимой и достаточной теоретической и технологической разработанностью этой проблемы.
Заключение
Современный этап развития образования характеризуется поиском педагогических направлений, отвечающих современных потребностям общества. Одним из направлений решения задачи реформирования, модернизации структуры и содержания образования в 21 веке является организация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.
Личностно-ориентированный подход предусматривает равноправное диалогическое общение всех его участников, обращение к личности учащегося, как основному субъекту учебно-воспитательного процесса, способного к автономному и компетентному определению себя в учебной деятельности и собственной жизнедеятельности.
Список литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.-208 с.
2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н /Д: Изд-во Ростовского пед/ университета, 2012. – 352 с.
3. Марченков В.В. Профессия учитель в 21 веке // Общественное образование, №23, 2012
4. Новиков С.В. Инновационные педагогические технологии в 21 веке. М.: Норма, 2014
5. Шалаева О.В. Профессиональные характеристики педагога 21 века. М.: Риор, 2015