Сочинение на тему воспитание детей в современном мире

10 вариантов

1. Юлия Сергеевна Кравцова
   Эссе о современном состоянии процесса воспитания школьников
   «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».
   Л. Н. Толстой
   Во все времена педагоги искали лучших путей помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, одна за другой создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Развивалась и наука о воспитании, главной задачей которой становилось накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека. [3; с. 10]. Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики, оказывают большое значение в процессе воспитания школьников. Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака: первый – целенаправленность, наличие какого-то образца, пускай самого общего, как социально-культурного ориентира; второй – соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий – присутствие определенной системы организуемых влияний. [2; с. 249].
   В своём эссе я буду говорить о современном воспитании школьников, которое осложнено многими негативными процессами, происходящими в нашем обществе. Мне кажется, что в воспитании личности самое главное место занимает, прежде всего, поведение окружающих его людей. Наше собственное поведение – самая решающая вещь. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития каждого ребёнка, исходя из неповторимости его индивидуальности. Также при воспитании школьника необходимо учитывать и самовоспитание, где исходным компонентом являются потребности и мотивы ребёнка, т. е. глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической и активной работе над собой. Процесс воспитания тесно связан с формами общественного сознания (политикой, моралью и нравственностью, правом, наукой, искусством, религией, которые в свою очередь, представляют собой духовную питательную среду воспитания. [1; с. 296]. В современном педагогическом процессе, обучение и воспитание должно быть организовано, т. е. обучению и воспитанию необходимо придать форму управляемого процесса, в котором будет соединено взаимодействие учителя и учеников.
   Возвращаясь к теме моего эссе, необходимо сказать, что современная школа опирается на традиционные принципы образования и требует изменения и присутствия инноваций. Поскольку школа один из главных институтов социализации личности в процессе жизни, интеграции ребенка в профессиональное пространство, а также является и основополагающим звеном в цепочке развития от ребенка до зрелой личности. Поэтому она должна своевременно и эффективно реагировать на происходящие в современном мире процессы, видеть и устранять возникающие проблемы, находя пути решения, приводящие к качественным изменениям, т. е. быть адекватным современной действительности. Кроме того, современное образовательное пространство должно быть мобильно, т. е. быстро реагировать на изменения вне его.
   На мой взгляд, главной задачей современной школы является воспитание школьника способного к кардинальным и нестандартным решениям. Обеспечить это возможно только при грамотном посредничестве педагогических традиций и инноваций в современном образовательном и воспитательном пространстве. В процессе воспитания школьников нужно учитывать и проблему духовного и нравственного становления личности. По-моему мнению у подрастающего поколения произошла смена ценностных ориентиров. В нашем отсутствуют твердые моральные устои, что отрицательно влияет на развитие нравственных потребностей школьников. Я считаю для того, чтобы сохранить духовно-нравственное развитие личности, процесс воспитания должен идти целенаправленно, где основным содержанием духовно-нравственного воспитания школьника должны быть базовые ценности, на основе нравственных представлений: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии. Но так как мы говорим о жизни современного школьника, то здесь воспитательное воздействие кроме общества, оказывают потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, кино. Воздействие на воспитание и социализацию личности (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
   Таким образом, современный процесс воспитания школьника, я понимаю, как процесс воздействия на формирование и развитие личности. Педагог должен знать о роли социальной среды, как о факторе формирования личности, т. е. необходимо учитывать совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру. Также современный процесс воспитания требует индивидуального подхода к каждому школьнику. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы проявились лучшие черты и качества школьников. В современном воспитании, педагог должен проявлять внимание к высказыванию каждого ученика, стимулировать самостоятельность и независимость суждений, принимать любое иное мнение, не давая односторонних оценок. И в заключении хотелось бы привести слова А. С. Макаренко:
   «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка.
   Весь этот «хаос» не поддается как будто никакому учету, тем не менее, он создает в каждый момент определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие и руководить им – задача воспитания».
   Литература:
   1. Журнал «Воспитание школьников» № 9, 2012 г
   2. Крысько В. Г. Психология и педагогика. Курс лекций. 3-е изд. М.: Омега,
   2006 .— 368 с.
   3. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
   4. Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003- 576 с.
   5. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений/ Под ред. Сластенина В. А—4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2005-576 с.
   6. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних и высших пед. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 176 с.
   7. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
   8. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е изд. – М.: «Издательство “Высшая школа“»,2007.-639 с.

2. Наталья Третьякова
   Эссе на тему: «Место ребенка в современном мире»
   Эссе на тему: «Место ребенка в современном обществе»
   Я много думала, размышляла о том, какое же место ребенок занимает в современном мире. Современные родители в силу своей занятости уделяют недостаточное количество времени своему ребенку. Из – за своей занятости родители мало общаются с ребенком. Утром уходят на работу, приводя в детский сад своё чадо, целый день ребенок находится в другом окружении, а вечером, забирая ребенка, приходят домой и появляются домашние дела: приготовить ужин, постирать, погладить белье, навести порядок дома и т. д. Тем самым, дети предоставлены сами себе, играют самостоятельно, эмоционального контакта с мамой нет, а ведь это очень важно для ребенка, т. к. время вместе не проводят, совместной деятельности нет. Безусловно, есть семьи, в которых дети помогают родителям, распределяя обязанности, выполняют работу вместе, но к сожалению, таких семей не так уж и много. В большинстве случаев бывает так, что родители пришли уставшие с работы, хочется отдохнуть, а тут еще ребенок со своими просьбами: почитай, поиграй, обними, поцелуй, а родителям не до него и в ответ дети слышат: «Поиграй сам», т. е. раздраженные ответы родителей.
   Таким образом, нет эмоционального контакта с ребенком, в результате у нас вырастают «черствые», грубые, жестокие, агрессивные, а все из – за того, что в детстве не было эмоциональной, душевной связи малыша с матерью. А ведь совсем простые и доступные игры с детьми, лишь бы было желание у родителей.
   Так же хотела бы отметить, что несмотря на то, что родители заняты работой, устройством личной жизни, все они хотят, чтобы их ребенок был самый умный, развитый, самый – самый. Тем самым записывают и водят в разные кружки. Бледные, замученные кружками и мероприятиями дети, переходящие из одного здания в другое, от одного преподавателя к другому в течение дня, еле волочатся за целеустремленной мамой. Теннис, бассейн, танцы, музыка, языки – вот какие кружки чаще посещают дети. А где же тогда друзья, мелкие шалости, беззаботное детство? «Зато потом ему же лучше будет» – отвечают родители. Много в мире интересного, много важного. Но, как говорил один мудрый человек, не объять необъятное. Всего знать невозможно, и уметь все не получится.
   Очень важно дать ребенку возможность попробовать как можно больше занятий увлечений. Конечно, все в меру, программа мероприятий не должна быть настолько насыщенной, чтобы у ребенка не осталось времени и сил на нормальное и достаточное общение со сверстниками. Занятия в большинстве своем должны доставлять радость.
   Современное общество, которое выдвигает все новые и новые требования, создает новые условия для реализации возможностей, способностей. И родители хотят не отстать, угнаться, успеть. Получается, что родители тащат за собой детей, не учитывая их возможности, способности, состояние здоровья. Но из -за этой спешки у детей наступает усталость: физическая и моральная. Приходит разочарование от невозможности осилить поставленную планку. Выдыхается ребенок, наступает утомление у мамы.
   Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что родителям, во-первых, необходимо признать, что жизнь – это путь, а не гонка. Все познать невозможно. Во – вторых, всегда нужно рассчитывать силы – свои и своего ребенка. Необходимо расставить приоритеты. В первую очередь важны жизнь и здоровье ребенка, а потом уже – его знания и умения.
   Еще мне бы хотелось обратить внимание на то, что принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду. Социальные изменения привели к изменениям психологическим.
   В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематографа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных организаций «нарисовали» портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущенный, воспитываемый телевизором.
   Дети хорошо информированы. Они рассуждают на «взрослые» темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетных линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам.
   Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития.
   Современные ребенок дошкольник говорит много (если говорит, но плохо. У современных детей страдает не только связная речь, но и словарный запас. Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. Влияние на это оказывает и телевидение. Много ли сейчас родителей, которые сами рассказывают своим детям сказки, затем обсуждают их, развивают мышление и словарный запас ребенка. Большинство предпочитает сажать ребенка перед телевизором (чтобы не мешал, включив в лучшем случае мультфильм, в худшем – давая самому ребенку пульт, чтобы он сам мог выбирать любую программу, вне зависимости, для кого она, для взрослого, или для детей. Вследствие того, что ребенок, смотря телевизор, не разговаривает, а только слушает, развиваются примитивность и бедность речи, оскудение словарного запаса. Такой ребенок, в основном, не разговаривает, а кричит, как его экранные мультяшные герои, которые сейчас отнюдь не добрые, позитивные, а злые, Ребенок копирует поведение своих любимых персонажей.
   Отсюда и увеличение за последние годы гиперактивных детей, неусидчивых, не умеющих концентрироваться на чем-либо (на игре, занятиях и т. д.).
   Основная проблема современных детей дошкольного возраста – это то, что культурная среда, в которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности. В результате страдает развитие его самостоятельности и инициативности, произвольности, становления творческих потенциалов, воображения и фантазии.
   Важно отметить, что задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности.
   Таким образом, можно отметить, что ребенку в современном мире тяжело и сложно, т. к. институт семьи постепенно разрушается, родители зачастую заняты карьерой, а не собственным ребенком. Современная семья утратила нравственные и ценностные ориентиры. Очень бы хотелось, чтобы в каждой семье родители задумывались о своем ребенке, как о личности со своими интересами и потребностями, предоставляли право выбора и были рядом в трудный момент, ну и конечно, же здоровье ребенка превыше всего. Любите своих детей!

3. Ольга Ануфриева
   Эссе «Что изменилось в современных детях по сравнению с их сверстниками ХХ века?»
   Многим отличаются друг от друга два века – нынешний и минувший, XX и XXI век. Жизнь диктует свои условия: её ритм ускоряется, она перенасыщается информацией. Мир выходит на другой уровень, создается невероятное количество нового, а многое из старого теряется в годах. Но есть и такое, что не меняется: бережное и трепетное отношение к детям; как к собственным, так и к целым поколениям детей. Маленький член семьи сразу же становится самым главным для своих родителей, бабушек и дедушек. Дети – будущее, это всем известно. От того, как эти дети будут воспитаны и сколько усилий будет в них вложено, зависит и качество жизни через несколько лет, и технологический прогресс, и состояние экологии, и уровень медицины. Разве есть люди, безразличные к будущему своего города, государства, планеты? В интересах каждого воспитать достойного Человека, вырастить настоящего гражданина, наделить его важными ценностями. Так думали наши прадеды, так думаем теперь и мы.
   Разница между современным ребенком и детьми прошлых поколений заметна невооруженным глазом. Так отчего же дети, в которых вкладывается, казалось бы, одинаковое количество любви и заботы, так отличаются от своих ровесников, живших век, полвека или даже двадцать лет назад?
   Для начала рассмотрим причины таких различий. Несомненно, важнейшую в них роль играют изменившиеся условия жизни. Нынешние дети растут в совершенно другом, в сотни раз более насыщенном информационном поле. Современный мир предоставляет с избытком информацию, которую детям остается только поглощать, не прилагая к этому определенных усилий. Ведь, согласитесь, чтобы поднять данные по какой-либо теме, легче открыть страницу в интернете, чем перерыть двухтомный справочник, зайти в библиотеку или же посетить музей. Так какие же они, современные дети?
   Первая отличительная черта, характерная для современных детей, которую мне хотелось бы отметить, это необходимость непрерывного контроля. В прошлом веке родители, бабушки и дедушки, могли оставить ребенка в квартире, напомнив ему лишь о том, что дверь никому открывать нельзя и со спичками баловаться не следует. Они уходили на полдня в полной уверенности, что квартира останется в целости и сохранности вплоть до их возвращения. Теперь же, с появлением многочисленных гаджетов, дорогой техники, дорогой мебели, родителям присущи неуверенность и боязнь как за жизнь и здоровье ребенка, так и за сохранность дорогого кожаного дивана, нового паркета и плазменного телевизора. Действительно, в наше время дети уже в раннем возрасте необычайно шустры, действуют мгновенно. Это позволяет им нести разрушение с огромной скоростью.
   Раньше родители, оставив ребенка в комнате с немудреной игрушкой наедине, могли спокойно поужинать, поговорить. Сейчас же нужно быть в постоянном непосредственном контакте с ребенком. Иначе неизбежны в лучшем случае – поломка домашнего имущества, а в худшем – травмы и другие неприятные последствия. Соответственно, во избежание проблем, родители приглашают нянь и гувернанток либо же отдают детей в специальные учреждения, что и в первом, и во втором случае влечет за собой некие последствия, зачастую негативные.
   Достаточно сравнить игры, в которые играют дети разных эпох. Раньше – мягкие игрушки, кубики, конструкторы, железные дороги, мозаика, юла, пластилин, куклы. Теперь – компьютерные игры, мультфильмы из интернета или телевизора, мобильные телефоны, игровые приставки. И прогресс регулярно оснащает детей все новыми и новыми «игрушками».
   Вторым пунктом в списке характерных черт нынешнего поколения детей, я бы поставила постоянную жажду внимания. Можно было бы отнести это к воспитанности, вежливости и пунктуальности, но, поскольку тенденция растет, это является скорее «болезнью» целой эпохи, а не отдельно взятых семей.
   Раньше ребенок на прогулке был предоставлен самому себе, мог часами развлекать себя в песочнице или возле большой лужи, например, пускать кораблики и шлепать в сапогах по воде. Родители в это время имели возможность почитать газету или проводили время за разговорами. Теперь редко встретишь такую картину. Современный ребенок настойчиво дергает за рукав маму, остановившуюся поговорить с приятельницей, вертится, капризничает, встревает во взрослый разговор и всеми силами старается обратить на себя внимание до тех пор, пока не получит его. Дети прошлых поколений спокойно ждали завершения разговора. Если же не обратить внимания на эти выходки современных детей, дело может обернуться серьезной обидой.
   Когда нынешние дети хотят поделиться своим мнением, они активно обращают на себя внимание, выкрикивают, плачут, делают все, чтобы их заметили и дали высказаться. Если это не удается, они обижаются. Нередко дети пытаются демонстрировать окружающим свою «уникальность», «непохожесть», «исключительность».
   Еще одним подходящим определением для современных детей я считаю слово «всезнающие». У них кардинально возросшая потребность в информации, но и отлично развитая способность к ее восприятию и обработке. Но у детей выбор объекта исследования, конечно, ограничивается наиболее интересной им информацией. То есть о пиратах и, например, лошадях они добывают исчерпывающее количество данных, а в школьной программе по литературе или природоведению пробелы так и остаются незаполненными. Или, если говорить о дошкольниках, не учатся буквы, цифры, названия английских животных.
   Телевидение и интернет мгновенно предоставляют любые сведения в неограниченном количестве. Открытый доступ позволяет получить любые знания, нужно лишь нажать на пару кнопок. Все-таки остается признать тот факт, что всемирная сеть играет в воспитании современного ребенка огромную роль. Но в этом пресловутом открытом доступе к интернету кроются и опасности: доступность информации, угрожающей нормальному психологическому и эмоциональному развитию ребенка (к этому относятся жестокие ролики, сайты для взрослых, выскакивающая неуместная реклама, нелегальные сборы средств и т. д.); формирование интернет-зависимости (болезнь нынешней молодежи, не способной выпустить гаджет из рук ни на секунду); и самая главная проблема, относящаяся скорее к детям младшего школьного возраста: из-за возможности скачивания готовых домашних и контрольных работ, эссе, сочинений, рефератов, складывается поверхностное отношение к учебе, неумение формулировать мысли в связанный текст, неспособность формировать мнение о прочитанном. И эти пункты оборачиваются настоящей трагедией с огромным количеством неприятных последствий.
   Далее мне хотелось бы осветить некоторые проблемы, возникающие у детей и их родителей и проявляющиеся ввиду вышеуказанных особенностей современной эпохи.
   Многие дети испытывают дефицит внимания, недостаток общения или же, наоборот, становятся жертвами гиперопеки. В каждой семье по-своему решают проблемы современного общества: кто-то, чтобы справиться с материальными трудностями, рано выходит из декрета и отдает ребенка в ясли; другие, восставшие против детских садов, лишают ребенка социализации и нанимают специалистов. Так или иначе, родители все меньше общаются со своими детьми. Под гнетом экономической и социальной нестабильности, родители испытывают страх ”не справиться” (обеднеть, потерять работу, заболеть, они становятся уязвимыми, неуверенными и эмоционально нестабильными. На сцену выходит новый социальный страх — неуспешность детей. Родители стараются записать свое чадо в многочисленные дошкольные учебные заведения, чтобы именно их ребенок быстрее других научился считать, писать, читать, а также танцевать, играть на скрипке и кататься верхом.
   Второй критической точкой я считаю проблему социализации. В век, когда люди общаются между собой преимущественно по телефону и в интернете, детям гораздо сложнее адаптироваться к непосредственному общению со сверстниками. Кроме того, обостряются проблемы восприятия детей с какими-либо особенностями: будь то одаренность или, например, ОВЗ.
   Затем хотелось бы повторить, что неограниченный доступ к информации, о котором говорилось ранее, может негативно влиять на развитие детской психики и самосознания.
   Перепоручая занятия с ребенком специалистам, родители превращаются в пассивных соучастников социального становления и развития малыша.
   Какие же могут быть методы решения описанных проблем? У родителей и детей должен быть совместный досуг, в котором дети должны быть равноправными участниками и помощниками. Дети вместе, непременно вместе с взрослыми должны расширять свой кругозор и переживать моменты вдохновения. Поэтому, когда родители требуют от ребенка выключить компьютер или телевизор, оставить в покое телефон и прекратить обмениваться сообщениями, для начала им следует задуматься над тем, что предложить им взамен.
   Если же говорить о педагогах: воспитателях и учителях — они тоже могут помочь решить проблему с социализацией и жаждой ребенка обратить на себя внимание. Например, путем введения интерактивных игр. Массу подобных игр и тренингов описали в своих трудах такие педагоги, как К. Фопель и Н. Козловский. В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной школьной жизни. После проведения игры можно предложить детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт. Всякий раз важно подчеркивать ценность, выводов, сделанных самими детьми.
   Чем больше дети будут играть, тем чаще они будут хотеть самим провести какие-то определенные игры, которые им кажутся необходимыми именно сейчас, например: “Мы хотим такую игру, в которой можно научиться улаживать споры”.
   Также умение сотрудничать, дружить, вежливо и грамотно отстаивать свою точку зрения воспитывают такие формы, как, например, деление по парам и обмен полученной информацией или же смена ролей, когда ребенок выступает в роли учителя.
   В заключение могу сказать, что если сравнивать современного дошкольника с детьми шестидесятых годов прошлого столетия, становятся очевидными различия в мировосприятии, темпах развития, поведении и осознании самого себя. И невозможно в воспитании современного ребенка применять подходы и методы, бывшие актуальными 20, 30, 40 и 50 лет назад. Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успеха родителей будет индивидуальный подход и внимательное отношение к ребенку.

4. Елена Угольникова
   Эссе «Мои размышления о воспитании»
   Каждый ребенок неповторим, каждый ребенок особенный! Размышляя над темой «Воспитание детей», задаешься вопросом: «А что это такое?»
   Это, прежде всего кропотливый процесс, требующий умения понимать детей, их особенности и избирательно использовать методы воздействия на них.
   Ребенок познает мир, и кто же его воспитывает? Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. Воспитание детей будет успешным только при условии тесного контакта педагогов и семьи. Без содружества с семьей невозможно сформировать нужные черты личности ребенка.
   Воспитание – сложный, трудоемкий процесс. И мне как воспитателю необходимо всегда быть в поиске путей и средств воспитания.
   Это поиск подхода к ребенку: когда быть с ним строгим или добрым, снисходительным или требовательным, суровым или ласковым, уступчивым или непреклонным.
   Это поиск решения в трудном случае, ситуации: их может быть великое множество, а выбрать нужно единственное правильное!
   Это поиск положительных, сильных черт у ребенка, на которые можно опереться в воспитании.
   Это поиск в себе самом терпения и любви, без которых невозможен контакт с детьми, невозможен процесс воспитания.
   К. Д. Ушинский подчеркивал: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. … Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер».
   Без творчества, вдохновения, любви к детям нет воспитателя. Профессия педагога самая гуманная, и это обязывает его уважать детей, проявлять к ним разумную требовательность и справедливость, ласку и чуткость, быть по-матерински добрым и строгим, великодушно относиться к их невинным шалостям. Он выполняет благородную миссию – реализует право на счастливое настоящее и прокладывает им путь в будущее.
   И я полностью согласна с высказыванием А. С. Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете».

5. Эссе на тему «Мой взгляд на воспитание»
   Воспитание детей – рекордно сложное занятие,                         самое запутанное из всех видов творчества.                                                                                            Это творение живых характеров, создание                                                                     необыкновенно сложных микромиров, а для                                                                             такого творчества нужна и глубокая интуиция,                                                                                и глубокие знания. К воспитанию детей стоило                                                                                бы относиться как к самой важной из всех                                                                                   земных профессий…
   Ю. Рюриков
   Всё начинается с семьи. Именно семье определена ведущая роль в глубоком влиянии на жизнь растущего ребёнка.  Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребёнка, намного превышает другие воспитательные воздействия. Ведь именно в семье и через семью формируются его первичные ценностные ориентации и социальные установки. Семья и ребенок – зеркальные отражения друг друга.
   Давайте посмотрим на современных детей. Создается впечатление, что им некогда думать, что они не видят живых людей вокруг, а заняты только собой. Они жестоки, напористы в своих желаниях.  «Я хочу!» – вот их лозунг.
   В представлениях воспитанников о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Таким образом, среди желаний детей преобладают узколичные, «продовольственно-вещевые» по характеру. У учащихся отмечается проявление негативного отношения к своему Отечеству, и представления детей по мере их взросления о «должном» русском человеке не становятся определеннее, а приобретают критически-циничный оттенок.
   Воспитание – это искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальность и характер, его отношение к воспитанникам.
   Учитель, даже самый талантливый, не исправит ошибок родителей и «нелепости» окружающей жизни. Но, воспитывая личность, учитель дает шанс ученику состояться как человеку, как личности. Личность – изделие штучное. Задача воспитателей состоит в том, чтобы таких «изделий» было как можно больше.
   Какова же цель воспитания? На этот счёт существовало и существует много разных мнений. Цель воспитания определяется потребностями общества и зависит от темпов социального и научно–технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей учебных заведений, учителей и учеников.
   Уходит в историю двадцатый  век, этот век вместил в себя столько великого и низкого, мудрого и бездумного, столько крови и самоотверженности, высоких порывов и зла. Век со своими задачами и приоритетами, в том числе и в воспитании подрастающего поколения…
   Воспитание в третьем тысячелетии…
   Каким оно должно быть? Кого воспитывать? Как воспитывать?
   В нашем современном обществе в условиях образовательного процесса целью воспитания является человек, воспитание в человеке человека.
   А дети, они совсем другие, не такие как мы… И чем старше, тем видней разница, тем трудней их принимать. Но их надо принимать именно такими. А для этого их надо понять. А чтобы понять, их надо узнать. Узнать, чтобы полюбить. Без любви воспитание не возможно! Чаще с нескрываемым интересом и любопытством надо задавать детям вопросы: «Что читают? Что модно? Что означает это новое слово?» Надо уметь разговаривать на «их языке», не допуская панибратства и фамильярности. Оставаться культурным Человеком, Воспитателем, стоящим чуть-чуть выше, но так, чтобы детям захотелось подняться, дотянуться рукой до тебя. Не забудем протянуть им свою руку…
   Воспитание для ребенка это не подготовка к будущей жизни, а сама жизнь, во всей ее полноте, а для воспитателя воспитание – это тоже жизнь, вместе с ребенком. Каждый в этой жизни учится жить сам, другое дело, когда ребенка в этом поддерживает мудрый взрослый. Один из героев знаменитого фильма “Доживем до понедельника” на вопрос, что такое счастье, ответил: “Это когда тебя понимают”. Что же такое способность к пониманию? Это может быть любовь, заинтересованность, оправдание, поддержка, сострадание, сопереживание, доверие. Надо быть очень внимательным, терпеливым, благодарным, способным к соучастию.
   Взаимопонимание ребёнка и взрослого рождает духовную близость, жажду сопереживания, стремление сотворчества и сотрудничества – это и есть, на мой взгляд, основа воспитания личности, Человека. Ведь главной целью воспитания является возникновение понимания и доброго отношения к окружающим тебя людям.
   Для воспитания детей нужно большое сердце, способность к общению, к признанию равенства душ. Когда ребенок в школе, в нем как бы два существа он один: и он один из тысячи других детей. Как один из тысячи, он подлежит управлению. Как один, как человеческая душа, он управлению не поддается — только бесстрашному общению.
   Каждый педагог и родитель должны запомнить, что передать миру наших детей нужно честными людьми. Это наша совместная простая забота, это наш социальный заказ. Ребенок приходит в жизнь как гость — он другой, неизвестный нам человек, мы рады ему, мы на все готовы ради него, мы любим его, мы счастливы видеть его таким, каков он есть. Дорогой, самый дорогой гость в доме. Но, вырастая, он становится равным нам, нашим сотрудником. И так в нашу педагогику входит, самое важное и самое сложное слово — педагогика сотрудничества. Сотрудничество в воспитании — то же, что дух в личности. Сотрудничество — одно слово, но оно содержит в себе, если вдуматься, все высокие нравственные качества. Только в сотрудничестве можно воспитать человека для человека. В последние годы мало говорят о сотрудничестве, хотя слова “педагогика сотрудничества” и стали привычными. Но при этом понимаются эти слова по-разному, и, зачастую, в совсем противоположном смысле, чем тот, который в этих словах присутствовал вначале.
   Я считаю, что вопрос о педагогике сотрудничества тесно связан с вопросом о роли учителя. Роль учителя состоит не в том, чтобы учить, а в том, чтобы быть создателем развивающей среды, побуждающей ученика учиться и развиваться, самому добывать знания.
   Сотрудничать с людьми — значить уважать их, ценить, уметь поступаться своими желаниями, нуждаться в них и быть им нужным. Но ведь это то же самое, чего мы ждем от ребенка. С. Соловейчик пишет о своем понимании сотрудничества так: “Сотрудничество — это совместная работа равных. Сотрудника нельзя заставить отвечать или вызывать к доске. Тем более, сотрудника нельзя оценивать”. Если  разделять эту точку зрения, то приходим  к выводу о несовместимости классно-урочной системы и педагогики сотрудничества. В моем понимании сотрудничество это совместное творчество, совместная деятельность как на уроках, так и  в  внеклассное время. В совместном творчестве между детьми и взрослыми само собой устанавливается подлинное равенство, идет духовное общение.
   Сегодня педагогика безнадежно начинает отставать от современного, стремительно меняющегося мира. Это происходит из-за увеличения объема и количества источников информации. Порождается драматическая ситуация, при которой знания устаревают, не успев стать по настоящему освоенными. Знания перестают обладать абсолютной ценностью. Все более востребованным становиться не само знание, а умение его добывать. Однако сегодня никого не надо убеждать, что информация может быть как полезной, так и вредной.  В первую очередь волны мутных информационных потоков захлестывают детей. У них еще не выработалась система фильтрации, защита от негативной информации. Поэтому дети, даже из вполне благополучных семей, массово становятся трудновоспитуемыми. Раньше основными источниками информации были печать и телевидение, подконтрольные власти, школа и семья. Сейчас спутниковые антенны и Скоростной Интернет выбрасывают детей с свободное плавание, в котором утрачена система ценностных ориентиров, где белое становится черным и наоборот., настоящее все труднее отличить от ложного.
   Классный руководитель принимает ребенка таким, каков он есть Надо не переделывать, а развивать то что уже  есть, выращивать то чего пока нет. Надо постоянно помнить, что огромное воздействие на нравственное развитие личности  ученика оказывает та система отношений, которая его окружает.
   И как учитель – предметник я постоянно работаю над формированием у своих учеников бережного отношения к природе, так как человек, на мой взгляд, становится  способным видеть прекрасное только через любовь к своей природе. Мой любимый вопрос – почему? А природа предоставляет  для любопытства неограниченную свободу, так как сама не имеет границ. Знакомство с природой будет любознательность ребенка, она помогает понять многое, приучает видеть удивительный мир. Этот мир встречает человека тысячами разных загадок и тайн, морем звуков и запахов, заставляя останавливаться, чтобы видеть красоту, окружающую нас. Учитель не должен бояться говорить ученику, что у него все получается. Я часто произношу слова одобрения: «молодец», «умница» и рада за учеников, когда успехи ученика более чем скромны.

6. Эссе на тему:
   «Что изменилось в современных детях по сравнению с их сверстниками ХХ века? Какие сложности характерны для сегодняшних дошколят? Можно ли современных дошкольников научить дружить и сотрудничать? Какие проблемы испытывают современные родители, воспитывающие дошкольников?»
   Многим отличаются друг от друга два века – нынешний и минувший, XX и XXI век. Жизнь диктует свои условия: её ритм ускоряется, она перенасыщается информацией. Мир выходит на другой уровень, создается невероятное количество нового, а многое из старого теряется в годах. Но есть и такое, что не меняется: бережное и трепетное отношение к детям; как к собственным, так и к целым поколениям детей. Маленький член семьи сразу же становится самым главным для своих родителей, бабушек и дедушек. Дети – будущее, это всем известно. От того, как эти дети будут воспитаны и сколько усилий будет в них вложено, зависит и качество жизни через несколько лет, и технологический прогресс, и состояние экологии, и уровень медицины. Разве есть люди, безразличные к будущему своего города, государства, планеты? В интересах каждого воспитать достойного Человека, вырастить настоящего гражданина, наделить его важными ценностями. Так думали наши прадеды, так думаем теперь и мы.
   Разница между современным ребенком и детьми прошлых поколений заметна невооруженным глазом. Так отчего же дети, в которых вкладывается, казалось бы, одинаковое количество любви и заботы, так отличаются от своих ровесников, живших век, полвека или даже двадцать лет назад?
   Для начала рассмотрим причины таких различий. Несомненно, важнейшую в них роль играют изменившиеся условия жизни. Нынешние дети растут в совершенно другом, в сотни раз более насыщенном информационном поле. Современный мир предоставляет с избытком информацию, которую детям остается только поглощать, не прилагая к этому определенных усилий. Ведь, согласитесь, чтобы поднять данные по какой-либо теме, легче открыть страницу в интернете, чем перерыть двухтомный справочник, зайти в библиотеку или же посетить музей. Так какие же они, современные дети?
   Первая отличительная черта, характерная для современных детей, которую мне хотелось бы отметить, это необходимость непрерывного контроля. В прошлом веке родители, бабушки и дедушки, могли оставить ребенка в квартире, напомнив ему лишь о том, что дверь никому открывать нельзя и со спичками баловаться не следует. Они уходили на полдня в полной уверенности, что квартира останется в целости и сохранности вплоть до их возвращения. Теперь же, с появлением многочисленных гаджетов, дорогой техники, дорогой мебели, родителям присущи неуверенность и боязнь как за жизнь и здоровье ребенка, так и за сохранность дорогого кожаного дивана, нового паркета и плазменного телевизора. Действительно, в наше время дети уже в раннем возрасте необычайно шустры, действуют мгновенно. Это позволяет им нести разрушение с огромной скоростью.
   Раньше родители, оставив ребенка в комнате с немудреной игрушкой наедине, могли спокойно поужинать, поговорить. Сейчас же нужно быть в постоянном непосредственном контакте с ребенком. Иначе неизбежны в лучшем случае – поломка домашнего имущества, а в худшем – травмы и другие неприятные последствия. Соответственно, во избежание проблем, родители приглашают нянь и гувернанток либо же отдают детей в специальные учреждения, что и в первом, и во втором случае влечет за собой некие последствия, зачастую негативные.
   Достаточно сравнить игры, в которые играют дети разных эпох. Раньше – мягкие игрушки, кубики, конструкторы, железные дороги, мозаика, юла, пластилин, куклы. Теперь – компьютерные игры, мультфильмы из интернета или телевизора, мобильные телефоны, игровые приставки. И прогресс регулярно оснащает детей все новыми и новыми «игрушками».
   Вторым пунктом в списке характерных черт нынешнего поколения детей, я бы поставила постоянную жажду внимания. Можно было бы отнести это к воспитанности, вежливости и пунктуальности, но, поскольку тенденция растет,  это является скорее «болезнью» целой эпохи, а не отдельно взятых семей.
   Раньше ребенок на прогулке был предоставлен самому себе, мог часами развлекать себя в песочнице или возле большой лужи, например, пускать кораблики и шлепать в сапогах по воде. Родители в это время имели возможность почитать газету или проводили время за разговорами. Теперь редко встретишь такую картину. Современный ребенок настойчиво дергает за рукав маму,  остановившуюся поговорить с приятельницей, вертится, капризничает, встревает во взрослый разговор и всеми  силами старается обратить на себя внимание до тех пор, пока не получит его. Дети прошлых поколений спокойно ждали завершения разговора. Если же не обратить внимания на эти выходки современных детей, дело может обернуться серьезной обидой.
   Когда нынешние дети хотят поделиться своим мнением, они активно обращают на себя внимание, выкрикивают, плачут, делают все, чтобы их заметили и дали высказаться. Если это не удается, они обижаются. Нередко дети пытаются демонстрировать окружающим свою «уникальность», «непохожесть», «исключительность».
   Еще одним подходящим определением для современных детей я считаю слово «всезнающие». У них кардинально возросшая потребность в информации, но и отлично развитая способность к ее восприятию и обработке. Но у детей выбор объекта исследования, конечно, ограничивается наиболее интересной им информацией. То есть о пиратах и, например, лошадях они добывают исчерпывающее количество данных, а в школьной программе по литературе или природоведению пробелы так и остаются незаполненными. Или, если говорить о дошкольниках, не учатся буквы, цифры, названия английских животных.
   Телевидение и интернет мгновенно предоставляют любые сведения в неограниченном количестве. Открытый доступ позволяет получить любые знания, нужно лишь нажать на пару кнопок. Все-таки остается признать тот факт, что всемирная сеть играет в воспитании современного ребенка огромную роль. Но в этом пресловутом открытом доступе к интернету кроются и опасности: доступность информации, угрожающей нормальному психологическому и эмоциональному развитию ребенка (к этому относятся жестокие ролики, сайты для взрослых, выскакивающая неуместная реклама, нелегальные сборы средств и т.д.); формирование интернет-зависимости (болезнь нынешней молодежи, не способной выпустить гаджет из рук ни на секунду); и самая главная проблема, относящаяся скорее к детям младшего школьного возраста: из-за возможности скачивания готовых домашних и контрольных работ, эссе, сочинений, рефератов, складывается поверхностное отношение к учебе, неумение формулировать мысли в связанный текст, неспособность формировать мнение о прочитанном. И эти пункты оборачиваются настоящей трагедией с огромным количеством неприятных последствий.
   Далее мне хотелось бы осветить некоторые проблемы, возникающие у детей и их родителей и проявляющиеся ввиду вышеуказанных особенностей современной эпохи.
   Многие дети испытывают дефицит внимания, недостаток общения или же, наоборот, становятся жертвами гиперопеки. В каждой семье по-своему решают проблемы современного общества: кто-то, чтобы справиться с материальными трудностями, рано выходит из декрета и отдает ребенка в ясли; другие, восставшие против детских садов, лишают ребенка социализации и нанимают специалистов. Так или иначе, родители все меньше общаются со своими детьми. Под гнетом экономической и социальной нестабильности, родители испытывают страх ”не справиться”  (обеднеть, потерять работу, заболеть), они становятся уязвимыми, неуверенными и эмоционально нестабильными. На сцену выходит новый социальный страх — неуспешность детей. Родители стараются записать свое чадо в многочисленные дошкольные учебные заведения, чтобы именно их ребенок быстрее других научился считать, писать, читать, а также танцевать, играть на скрипке и кататься верхом.
   Второй критической точкой я считаю проблему социализации. В век, когда люди общаются между собой преимущественно по телефону и в интернете, детям гораздо сложнее адаптироваться к непосредственному общению со сверстниками. Кроме того, обостряются проблемы восприятия детей с какими-либо особенностями: будь то одаренность или, например, ОВЗ.
   Затем хотелось бы повторить, что неограниченный доступ к информации, о котором говорилось ранее, может негативно влиять на развитие детской психики и самосознания.
   Перепоручая занятия с ребенком специалистам, родители превращаются в пассивных соучастников социального становления и развития малыша.
   Какие же могут быть методы решения описанных проблем? У родителей и детей должен быть совместный досуг, в котором дети должны быть равноправными участниками и помощниками. Дети вместе, непременно вместе с взрослыми должны расширять свой кругозор и переживать моменты вдохновения. Поэтому, когда родители требуют от ребенка выключить компьютер или телевизор, оставить в покое телефон и прекратить обмениваться сообщениями, для начала им следует задуматься над тем, что предложить им взамен.
   Если же говорить о педагогах: воспитателях и учителях — они тоже могут помочь решить проблему с социализацией и жаждой ребенка обратить на себя внимание. Например, путем введения  интерактивных игр. Массу подобных игр и тренингов описали в своих трудах такие педагоги, как К.Фопель и Н.Козловский.В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной школьной жизни. После проведения игры можно предложить детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт. Всякий раз важно подчеркивать ценность, выводов, сделанных самими детьми.
   Чем больше дети будут играть, тем чаще они будут хотеть самим провести какие-то определенные игры, которые им кажутся необходимыми именно сейчас, например: “Мы хотим такую игру, в которой можно научиться улаживать споры”.
   Также умение сотрудничать, дружить, вежливо и грамотно отстаивать свою точку зрения воспитывают такие формы, как, например, деление по парам и обмен полученной информацией или же смена ролей, когда ребенок выступает в роли учителя.
   В заключение могу сказать, что если сравнивать современного дошкольника с детьми шестидесятых годов прошлого столетия, становятся очевидными различия в мировосприятии, темпах развития, поведении и осознании самого себя.  И невозможно в воспитании современного ребенка применять подходы и методы, бывшие актуальными 20, 30, 40 и 50 лет назад. Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успеха родителей будет индивидуальный подход и внимательное отношение к ребенку.

7. План
   1. Что вкладывает человек в понятие «воспитание»?
   2. Можно ли воспитать человека?
   3. Нужно ли быть воспитанным?
   «Воспитание — сложнейший из всех процессов изменения личности в сторону совершенствования» М.П.Алпатов
   Что такое воспитание? И должен ли современный человек быть воспитанным? Нужно ли это сегодняшнему обществу? На все эти вопросы я постараюсь ответить в своем небольшом сочинение на тему «Воспитание». Хорошее определение «воспитания» мы читаем в эпиграфе. Воспитывают все: родители, школа, общество, т.е. окружающий человека мир. Но как мы понимаем, воспитан человек или нет?
   Современное общество хочет видеть честного, добропорядочного, умного, тактичного, уважающего окружающих, понимающего и умеющего сострадать другому, т.е. воспитанного человека. Оно оценивает высокие нравственные качества, чувство эмпатии, готовность помочь, умение любить. Именно эти понятия мы и вкладываем в определение «воспитание».
   А как воспитать такого человека? Семья – это основа воспитания. Родители часто влияют на определение ребенка в жизни, на его профессию, выбор друзей или супруга. Это влияние может быть и насильственным. Ребенок идет по велению отца или матери учиться на дипломата, хотя ему интересна фотография или уличные граффити. Не реализуется талант, творчество, желание быть полезным своим умением.
   Но ничто не действует сильнее, чем собственный пример. С детства ребенок видит поведение своих родителей, их поступки, слова, и это для него оказывается лучшим воспитателем, чем произнесенные слова «правильно», «красиво», «нужно». И если родители воспитаны, то и ребенок будет таким. Он примет у них это как естественное правило жизни. Несомненно, школа играет не последнюю роль в воспитании человека. Педагог передает ребенку не только свои знания, но и умение вести себя в обществе, общаться с людьми, жить честно и быть достойным гражданином своей Родины.
   Воспитанный человек всегда будет в цене. История еще не знает таких примеров, когда выбирали недостойных и невоспитанных. Уметь быть воспитанным – трудное дело, но жизнь оценит эти старания. Воспитание – это красота. Красота тела, сознания, ума. Красота души.

8. Воспитание детей – рекордно сложное занятие,
   самое запутанное из всех видов творчества. Это
   творение живых характеров, создание
   необыкновенно сложных микромиров, а для такого
   творчества нужна и глубокая интуиция, и глубокие
   знания. К воспитанию детей стоило бы относиться
   как к самой важной из всех земных профессий…
   
   Ю. Рюриков
   Я часто перебираю фотографии своих учеников…
   За весь период моей работы в школе было несколько
   выпусков. Все ребята такие разные: грустные и
   веселые, красивые и мудрые, добрые и не очень,
   романтики и прагматики, озорные и смешные,
   наивные, трогательные, но, самое главное, – все
   они состоялись, состоялись как личности.
   А вот мои бывшие ученики, девятиклассники,
   выпускники школы… Провожаю их глазами и от души
   улыбаюсь им вслед, я видела их непослушные
   пуговицы на зимних шапочках и тёплых шубках,
   куда-то спрятавшиеся рукавички, вечно
   пропадающие пакеты со сменной обувью. Теперь это
   взрослые люди, серьёзные ученики, без пяти минут
   выпускники. Стройные и сильные юноши, красивые и
   воспитанные девушки.
   Я часто представляю, какими будут мои дети. Это
   будут САМОстоятельные и САМОдеятельные
   личности, понявшие свою САМОценность, которые
   достигли САМОопределения и САМОутверждения
   путём САМОразвития и САМОреализации. Таков
   идеал. Путь к нему достаточно долгий и непростой.
   Как сделать так, чтобы он был прямым и светлым?
   В Толковом словаре русского языка Владимира
   Даля читаю: “Воспитывать – заботиться о
   вещественных и нравственных потребностях
   малолетнего до возраста его”.
   При рождении ребенок – чистый лист, рисуй на нем,
   что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой
   след все, кто соприкасается с ребенком. Хорошо,
   если те, с кем общается маленький человек, умные,
   добрые, люди высокой нравственной культуры.
   Педагогический смысл в понятии воспитание
   приоткроется, если задуматься над значением
   самих педагогических действий в процессе
   воспитания. Какие же это действия?
   
   Во-первых, объяснять то или иное значение
   поступка или события, обращаться к ребенку,
   вызывая его к собственным размышлениям о
   происходящем, к переживаниям.
   
   Во-вторых, вызвать эмоционально
   положительное отношение к новой деятельности, к
   трудному, но важному усилию, обязанностям.
   
   В-третьих, включать общее дело, общие заботы,
   во взаимодействие с другими людьми. Эти действия
   указывают на свою близость друг к другу,
   единство, взаимосвязь.
   Воспитание – это действие “притяжения”
   ребенка к Истине, Доброте, Доброй Воле, Красоте
   Духа.
   Нельзя научить человека жить, если он сам не
   учится этому. Воспитание для ребенка это не
   подготовка к будущей жизни, а сама жизнь, во всей
   ее полноте, а для воспитателя воспитание – это
   тоже жизнь, вместе с ребенком. Каждый в этой жизни
   учится жить сам, другое дело, когда ребенка в этом
   поддерживает мудрый взрослый. Один из героев
   знаменитого фильма “Доживем до понедельника”
   на вопрос, что такое счастье, ответил: “Это
   когда тебя понимают”. Что же такое способность
   к пониманию? Это может быть любовь,
   заинтересованность, оправдание, поддержка,
   сострадание, сопереживание, доверие. Надо быть
   очень внимательным, терпеливым, благодарным,
   способным к соучастию. На мой взгляд, главной
   задачей воспитания сегодня, является задача
   привития детям с самого раннего возраста чувства
   сострадания и любви к ближнему. В конечном счете,
   позиция учителя должна быть основана на любви,
   доброте, милосердии, взаимопонимании.
   Духовность, любовь к ближнему, любовь к своей
   стране и её жителям – эти качества, на мой взгляд,
   в первую очередь формируются во время знакомства
   с народным творчеством, народными традициями на
   моих уроках и занятиях кружка.
   В деятельности воспитания опору и помощь я
   вижу, со стороны родителей моих воспитанников.
   Не скрою, что в этом мне повезло. Ни одного
   мероприятия, ни одной задумки родители моего
   класса не оставляют без внимания.
   Всё начинается с семьи. Л.Н. Толстой говорил, что
   50% знаний о жизни человека он впитывает в себя до 5
   лет, остальные 50% собирает по крупицам всю жизнь.
   Учитель, даже самый талантливый, не исправит
   ошибок воспитания родителей и “нелепости”
   воспитания окружающей жизни. Но, воспитывая
   личность, учитель дает шанс ученику состояться
   как человеку, как личности. Личность – изделие
   штучное. Задача воспитателей состоит в том, чтобы
   таких “изделий” было как можно больше.
   Следующая опора – классный коллектив, где
   каждый знает свои обязанности и без особых
   напоминаний исполняет порученное дело. Особое
   внимание хотелось бы заострить на подготовке и
   проведении общешкольных и классных творческих
   дел. Очень много внимания уделяю тому, чтобы мои
   воспитанники занимались в системе
   дополнительного образования. Занятость и
   постоянные творческие поиски помогают им
   заполнить пустоту, которая образовалась в нашем
   обществе, объединяют их, а мне помогают достичь
   нужной цели.
   В.А. Сухомлинский писал: “Слово – самый
   тонкий и самый острый инструмент, которым мы,
   учителя, должны умело прикасаться к сердцам
   наших питомцев”. Я провожу с детьми беседы о
   чувствах, качествах, присущих человеку, таких как
   доброжелательность, любовь к близким, верность и
   преданность, скромность и благородство,
   бескорыстие и щедрость. Чаще всего такие беседы
   проходят во время подготовки общего дела, или
   когда мы отдыхаем на природе у костра. Даже за
   чашкой чая можно поговорить о многом. Я считаю,
   что слово – самое необходимое и самое тонкое
   прикосновение учителя к сердцам своих
   учеников, которые стремятся стать лучше сегодня,
   чем были вчера.
   Не только слово, но и действие создает
   пространство, которое можно назвать
   воспитательным. Если что-то необходимо
   выполнить моим ученикам, я не только помогаю
   организовать, но и делаю вместе с ними. Это не
   означает, что всю трудную работу я беру на себя.
   Моим ученикам сейчас 9–10 лет и помощь им нужна, но
   с каждым годом по мере взросления мое участие
   будет уменьшаться, однако его нельзя полностью
   исключить. И тогда моя помощь перерастет в
   участие. Классный руководитель должен быть не
   наблюдателем, а постоянным участником всех
   событий.
   Взаимопонимание ребёнка и взрослого рождает
   духовную близость, жажду сопереживания,
   стремление сотворчества и сотрудничества – это и
   есть, на мой взгляд, основа воспитания личности,
   Человека. Ведь главной целью воспитания является
   возникновение понимания и доброго отношения к
   окружающим тебя людям.
   Неизменный факт в нашем изменяющимся обществе
   то, что школа была, есть и будет центром, ядром
   созидания и воспитания личности будущего, она
   служила и будет служить для того, чтобы все
   усилия педагогов были направлены на развитие и
   воспитание личности. Каким будет результат
   воспитания сегодня, таким станет наше будущее, от
   этого зависит благополучие и мир нашей Родины.
   Мои мысли и идеи сегодняшнего воспитания,
   когда-то давно и очень точно, определил великий
   педагог К.Д. Ушинский: “Для того, чтобы
   воспитание могло создать для человека вторую
   природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания
   переходили в убеждения воспитанников, убеждения
   и привычки… Когда убеждение так вкоренилось в
   человеке, что он повинуется ему прежде, чем
   думает, что он должен повиноваться, тогда только
   он делается элементом его природы”.
   Выпуская очередной класс, я думаю, что мне
   больше не хватит сил, добра, тепла, терпения для
   новых детей…
   Наступает сентябрь, и я принимаю от воспитателя
   детского сада первоклашек, маленьких, смешных,
   любознательных, любопытных…
   Значит, снова – работа, тревоги, заботы, удачи,
   огорчения, – все это будет, потому что я –
   классный руководитель.
   

   Эссе на тему “Мой взгляд на
   воспитание”

   
   (Приложение)
   
   Вариативность – включает многообразие
   форм работы, отдыха и развлечений, а также
   различные подходы к содержанию воспитания.
   
   Оперативность, т.е. максимальная
   насыщенность и быстрое реагирование на все
   события классной (школьной) жизни.
   
   Само управление, означает позицию учителя
   в 1-2 классе – “смотри, как делаю я”, в 3 классе –
   “делаем вместе”, ну, а в 4 – “ты знаешь, ты
   умеешь, ты сделаешь лучше меня!”.
   
   Соревнование включает стимулирование успеха
   коллектива, путем учета и сравнимости
   результата.
   
   Слово учителя, сила личного примера.
   Справедливость – основа доверия.
   Способность прощать ребенка, доброта.
   
   Патриотизм предполагает формирование
   национального самосознания как одного из
   основных условий, обеспечивающих связь между
   поколениями, освоение национальной культуры.
   
   Патриотизм – важнейшее человеческое качество,
   принадлежащие ученику – личности. Здесь главное
   – стремление его участвовать в жизни общества на
   благо Родины, изучение прошлого страны, ее
   национальных традиций.
   
   Индивидуальность заключается в том, что
   каждый получает свободу проявления своих
   индивидуальных особенностей и способностей в
   полной мере.
   
   Толерантность проявляется в терпимости к
   мнению и позиции других людей, к инакомыслию и
   другому образу жизни.
   
   Творчество – это двигатель всех школьных
   дел: учебы, труда, внеклассной работы, –
   способный вовлечь в процессе педагогов, детей и
   родителей.
   
   Авторитет предполагает признание за
   учеником и учителем права на принятие
   ответственности решений в условиях совместной
   деятельности.
   
   Нравственность проявляется во внутренних
   и духовных качествах, которыми руководствуется
   человек, этические нормы; правила поведения,
   определяемые этими качествами
   
   Не утаивай правды. Не давай повода подозревать
   себя в пристрастии, предвзятости, враждебности.
   
   Информационные технологии включают
   запрограммированные на компьютере алгоритмы тех
   или иных видов умственной деятельности человека
   либо обработка и преобразование информации с
   помощью ПК.
   
   Единые педагогические требования означают
   организацию коллектива, способствуют
   формированию хороших привычек, ценных традиций,
   сознательной дисциплины.
   
   Необходимы тесные контакты с семьей. Если
   разнобой в требованиях – сразу просчет в
   нравственном воспитании детей.
   Ежедневно воспитывать детей, а не заниматься
   воспитанием от случая к случаю.

9. Воспитание – также немаловажная вещь в жизни человека, которая играет огромную роль, как и в развитии человеческого поведения в обществе, так и развития всей человеческой личности, в общем. В процессе воспитания человек получает все необходимые навыки и понятия, которые пригодятся ему при жизни, и которые также всегда укажут ему правильный путь развития собственных убеждений и взглядов. Воспитание формирует в человеке все самые лучшие черты, которые ценятся в человеческом обществе, и также создаёт определенную форму его поведения, которое впоследствии, если воспитание было правильное, очень поможет ему в развитии его как члена человеческого общества.
   Воспитание также является некой вещью, которая формирует человеческое восприятие, делая из человека того, кем он и должен, по сути, являться. Пока идёт процесс воспитания человека можно называть ещё не сформировавшейся полностью уникальной личностью, так как только в процессе воспитания взгляды человека формируются полностью и в точности, после чего человек может с уверенностью сказать, что дальше в жизни он может двигаться сам. Однако, как и в любом другом понятии, существуют исключения, которые и есть также в понятии о воспитании. Воспитание как мы знаем, бывает, как и хорошее, так и, к сожалению, плохое. Очень часто происходит так, что люди, воспитывающие нас совсем ничего не понимают в воспитании и формировании личности, а потому в итоге человек получает очень плохое воспитание, которое впоследствии ему только вредит. Очень часто также человек просто не получает воспитание, что конечно же хуже даже чем плохое воспитание, так как человек вырастает полностью не подготовленным.
   Таким образом, мы видим, что воспитание очень важный аспект в жизни человека, без которого не обойтись.

10. Эссе:  «Современное состояние процесса воспитания школьников».
    «Учителя, которым дети обязаны воспитанием,                                                                                                                                   почтеннее, чем родители:                                                                                                                                                                                 одни дарят нам только жизнь,                                                                                                                                                                                  а другие – добрую жизнь».                                                                                                                                             Аристотель.
    Человек – есть «продукт» воспитания, а не результат врождённых или наследственных условий. Образование формирует интеллект человека, воспитание же рождает  интеллигента, целостную высоконравственную личность.
    Вспомним современное определение термина воспитание с точки зрения педагогики: «под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями».[3]
    Сегодня воспитанность не рассматривается значительной частью нашего общества как важное условие достижения высокого уровня жизни индивида и общества в целом. Однако же, хорошее образование определяет качество жизни, поскольку создает условия и предпосылки для развития экономики.
    В современном российском обществе подходы к воспитанию детей по сравнению с предыдущими эпохами почти не изменились, а в некоторой степени, даже ухудшились.
    Так каков он, процесс воспитания ребёнка в современной школе?
    С позиций стратегии модернизации системы образования, в которой сделан значительный акцент на социальный аспект процесса образования, социальное воспитание приобретает особую роль в решении современных задач повышения качества образования.
    Замечательный педагог, создатель авторской концепции воспитания,  профессор Н.Е. Щуркова определяет воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.
    Уже в самом определении исключена «формирующая», «воздействующая» позиция воспитателя. За педагогом не признается права воздействовать, формировать и тем более формовать ученика. Формируется образ жизни, создаются условия для восхождения ребенка к культуре. И главное из этих условий — учитель-воспитатель как «предъявитель культуры». В этом определении воспитания заложен принцип субъектности, ориентирующий всех субъектов воспитательного процесса на свободный выбор нравственной позиции, на ответственность за этот выбор, на сознательность и творчество. [5]
    Критерий воспитанности школьника – мера овладением достижений культуры: наукой и техникой, моралью и нравственностью, искусством и художественным языком, историей общественного развития и персоналиями выдающихся личностей, продвижением цивилизации и способами их использования, а также языком, несущим в себе отражение материальных и духовных достижений человечества. В данном контексте, малая мера характеризует низкий уровень воспитанности, а большая мера – высокий уровень воспитанности.
    В школе все воспитание сводится к «успеваемости» и «дисциплине», разбавленные некоторыми эпизодическими мероприятиями, предполагается, что этого достаточно для духовного обогащения личности.
    Щуркова предлагает выделить ряд наилучших положений, практическая реализация которых, затрагивая все сферы школьной жизни, позволяет перевести воспитание в режим повседневности и целостности.
    Задачи современной школы:
    1. Высокая культура человеческого взаимодействия и межличностного общения между всеми членами школьного коллектива.
    2. На уроках должна царить культура учебной деятельности, а также культура интеллектуальной тишины.
    3. Культура предметного обустройства школьного дома.
    4. Культивирование разнообразной деятельности вне урока (культура осмысления жизни).
    5. Культура творческой деятельности.
    Таким образом, можно полагать, что школа рассматривается как специфическая модель социальной среды, в которой едва ли не главным носителем общественных ценностей является учитель. [2]
    С позиции идей гуманистического воспитания академик Е.В. Бондаревская утверждает, что современное воспитание – это процесс, который «встраивается в жизнь ребенка, а не надстраивается над ней». Она предлагает относиться к ребенку, прежде всего, как «субъекту жизни и помочь ему в разрешении его жизненных проблем», поощряя самоидентификацию, собственный выбор, персональный имидж посредством психологической и педагогической поддержки.
    В качестве идей, определяющих базовые основы содержания воспитания, используя материалы Е.В. Бондаревской, можно выделить следующие:
    воспитание свободного человека, обладающего высоким уровнем гражданского самосознания, чувством собственного достоинства, самостоятельностью и ответственностью в принятии решений, независимостью суждений, способностью к свободному выбору сфер своей деятельности, образа жизни;
    воспитание гуманного человека, осознающего высокую ценность человеческой жизни, обращенного к людям, доброго, способного к состраданию, сопереживанию, милосердию, к бескорыстному оказанию помощи конкретным людям, стремящегося к миру, добрососедству, взаимопониманию;
    воспитание духовного человека, имеющего развитые потребности в познании и самопознании, рефлексии, в поиске смысла жизни, идеала, в общении с искусством, в автономии внутреннего мира, в приобщении к ценностям мировой цивилизации и национальной культуры;
    воспитание творческого человека, обладающего развитым интеллектом и творческим потенциалом, имеющего потребность в преобразующей деятельности, в чувстве нового, способного к жизнетворчеству;
    воспитание практичного человека, владеющего практическими умениями, необходимыми для жизни в новой социокультурной ситуации (предпринимательство, компьютерная грамотность, владение иностранными языками, физическая закалка, хорошие манеры и др.);
    воспитание устойчивого человека, имеющего осознанные и развивающиеся мировоззренческие позиции в отношениях к окружающим, к себе и е предметам внешнего мира, определяющего систему жизненных смыслов. [6]
    Разные социальные группы современного общества: семьи и школы, ставят перед собой несогласованные цели, взаимоисключающие требования, которые приводят к тому, что у молодых людей отсутствует мотивация к принятию положительных норм  поведения.
    Образовательная среда школы будет оптимальной для развития школьника лишь при наличии возможности влияния последнего на неё, при гибкости среды,  соответствующей следующим условиям.
    согласование ценностей, на основе которых строится и развивается образовательная среда школы с ценностями и запросами школьников и их родителей;
    в образовательной среде школы должна быть учтена специфика семейного воспитания и региональных социокультурных традиций;
    активное и непосредственное участие школьников совместно с педагогами и родителями в создании и развитии образовательной среды школы;
    возможность для школьника самоопределиться по отношению к своей социально-образовательной роли в школьной среде.
    Таким образом, взаимовлияние школьной среды и личности ребенка может возникать на основе всестороннего взаимодействия всех субъектов образовательных отношений.
    Сегодняшние школьники в качестве жизненных приоритетов, в первую очередь, ставят материальные ценности. Духовные, общественные и нравственные ценности, для них теряют свою привлекательность. Преобладание случайного стихийного воздействия общества на личность приводит к тому, что такие вечные ценности, как добро, сострадание, милосердие заменяется жестокостью, честолюбием.
    Задача современной школы заключается не только в передаче знаний. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития каждого ребёнка, исходя из неповторимости его индивидуальности.
    Дети XXI века  плохо подготовлены к самостоятельной жизни. Одной из причин является чрезмерная опека родителей. Потребительское отношение родителей к школе отрицательно сказывается на низком авторитете педагога, учителя. Недостаток духовного и социального опыта, ограниченный культурный и интеллектуальный кругозор, усугубляемый педагогической несостоятельностью родителей, делают формирующуюся личность ребенка зависимой от внешних условий существования. Без должного внимания родителей, ребенок теряет к ним уважение, доверие и любовь.
    В решении проблемы развития родительской культуры, повышения компетентности  и ответственности родителей за воспитание их ребенка неоценима роль каждого педагога, работающего с детьми.
    Важнейшей воспитательной задачей во все времена, является формирование гражданско-патриотического сознания. Выдающийся русский академик Дмитрий Сергеевич Лихачев уделял особое внимание вопросам воспитания личности ребенка, формирования основ культуры, основанной, в первую очередь, на патриотизме. Особая миссия педагога – воспитание у детей патриотизма, то есть уважения к предкам, любви к своему народу, привязанности к месту своего рождения. Без Родины нет Человека. Только тот ребенок способен к развитию в себе толерантности, который имеет прочную культурную идентичность.
    Еще одно направление, без которого невозможно движение к новому качеству образования, – расширение границ культурного пространства ребенка за счет знакомства с традициями иных народов и этносов России и мира. В условиях многонационального и поликультурного образовательного пространства необходимым условием его нормального развития является формирование толерантных этнокультурных и межконфессиональных установок, воспитание в обществе уважения к другим культурам, религиям и традициям в качестве одной из важнейших черт социального поведения.
    Концепция «Многокультурного образования» Г.Д. Дмитриева [4] является своеобразным сочетанием идей поликультурного и мультикультурного образования. Многокультурное образование исходит из идеи, что все школьники, независимо от этнического происхождения, родовой и половой идентичности, религиозных, классовых, языковых, образовательных и других культурологических характеристик, должны иметь равные возможности получать полноценное образование, уважение и внимание, а также социальное развитие в соответствии со своими потребностями. Оно признает  уникальность каждой культурной группы в школе.
    Анализ состояния проблемы в практике обычных российских школ показывает, что межкультурное образование сегодня – не данность, а необходимость, как на уровне учителя, так и на уровне образовательного учреждения в плане методического оснащения.
    Несмотря на то, что в Российской Федерации экономическая и социальная стороны жизни нестабильны, сотни тысяч педагогов продолжают прикладывать максимум усилий для компетентного воспитания школьников. Базой для их деятельности служит сеть образовательных учреждений нашей многонациональной страны. Усилия педагогов зачастую тратятся напрасно, т.к. в ходе изменения общественного строя появилось множество социально-экономических проблем, отрицательным образом отражающихся на качестве и результативности воспитательного процесса. Так, например, школьники сильно подвержены влиянию процессов дезинтеграции общества, в этническом, социальном и конфессиональном разобщении. В результате заметно возросла по сравнению с предыдущими десятилетиями криминализация молодежи, ее склонность к различным явлениям, ведущим к ухудшению психического и физического здоровья. Поэтому усилия современной педагогики должны быть направлены на скорейшую ликвидацию последствия подобного негативного влияния на воспитание молодежи.
    Однако, в современных образовательных учреждениях существует ряд проблем,  которые требуют скорейшего разрешения:
    В большинстве школ сохраняется авторитарная педагогическая система, что, несомненно, отрицательно влияет на  качество воспитания.
    Воспитание в семье сведено к нулю, что объясняется родителями занятостью из-за нехватки материальных средств, вредными привычками, однако это ни в коей мере не может оправдывать невнимания к ребёнку.
    В школе  и в семье больше времени уделяется обучению, нежели воспитанию.
    Престиж профессии учителя невысок по самым разным причинам.
    От всего этого страдают дети, а в будущем и государство. Следовательно, только государственная поддержка школы и семьи сможет в корне что-то изменить в современной системе воспитания, потому что не образование, а воспитание, прежде всего, формирует нравственный облик человека, что и должно быть фундаментом жизни современного общества. [1]
    Список используемой литературы:
    Воспитание в современной образовательной среде: Материалы региональной научно-практической конференции./отв. ред. И. В. Васютенкова – СПб.: ЛОИРО, 2011. – 567 с.
    Щуркова Н. Е. Новое воспитание в новой школе /  – М.: Аркти, 2012.
    И. Ф. Харламов, «Педагогика» – Мн., 1998 – 94 с.
    Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование.  –– М.: Народное образование, 1999. – 208 с.
    Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С. 39 – 51
    Современные подходы в воспитании школьников. [электронный ресурс] URL: http://www.eduways.ru/newtxts-359-1.html
    Мезина Людмила Викторовна,
    Институт дополнительного образования ФГБОУ ВПО ИГУ,
    программа профессиональной переподготовки,
    «Педагогическое образование. Дошкольное образование»,
    1 курс, 2 группа.