Сочинение по личным наблюдениям на тему вы с ним знакомы 7 класс

8 вариантов

  1. Цели:
    Развивать у учащихся наблюдательность,
    внимание их к окружающим людям, к самим себе.
    Подготавливать школьников к пониманию
    внутреннего мира человека, индивидуальности
    каждого, воспитывать эстетический вкус.
    Готовить учащихся к сочинениям на литературную
    тему (сочинениям-характеристикам).
    Расширять общее развитие, обогащая речь
    учащихся “портретной лексикой”

    Ход урока

    1. Вступительное слово учителя

    Учитель: Сегодня, ребята, у нас будет
    не совсем обычный урок русского языка. Мы будем
    учиться описывать внешность человека по личным
    наблюдениям. Записываем в тетрадь тему урока (тема
    на доске).

    2. Знакомство с темой

    Вопрос: Какие слова в названии темы
    главные? (Описание внешности – личные
    наблюдения.)
    Вопрос: Как вы понимаете “личные
    наблюдения”? (Это то, что я видел сам.)
    Вопрос: А что значит описать внешность
    человека? (Это описать (рассказать) про: далее
    запись в тетрадь.)
    лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат
    для описания внешней портретной
    характеристики;
    глаза, манеры, осанку, походку, речь, жесты,
    которые служат для описания внутренней
    характеристики
    Подвожу учащихся к этим выводам.
    Вопрос: Как вы думаете, что ещё обязательно
    необходимо отразить в описании внешности
    человека? (Надо постараться найти характерные
    особенности его индивидуальности, что может быть
    связано с его профессией, с его душевным
    состоянием.)
    Вопрос: Описание внешности может
    открывать нам внутреннее состояние человека? (Конечно).
    А характер? (В какой-то степени ДА).
    Вопрос: Чтобы показать при описании
    внешности индивидуальность человека, каким
    должен быть сам описывающий его? (Наблюдательным,
    внимательным к окружающим тебя людям.)
    Вы, наверное, знаете, что описание внешности
    может быть:
    деловое (…при розыске пропавшего, т.к.
    надо указать особые приметы..) Например:
    Потерялся мальчик 4-х лет…Зовут…Одет…На правой
    щеке ближе к шее – родимое пятно…;
    научное (описание археологами
    найденных экспонатов, описание представителя
    определённой расы);
    художественное (описание
    литературного героя).

    3. Подведие небольшого итога

    Учитель: Мы узнали, что значит описать
    внешность человека (это…), каким человеком надо
    быть (наблюдательным, внимательным к окружающим
    тебя людям). Надо обязательно суметь передать
    индивидуальность человека, его характер,
    настроение, душевное состояние в этот момент.
    И вы приступаете к описанию внешности. Давайте
    запишем несколько пожеланий, которые помогут вам
    правильно это сделать.
    (Учитель записывает заранее на закрытой
    части доски или делает памятку-распечатку для
    каждого. Учащиеся записывают в тетрадь.)
    Определи свой замысел. Зачем ты описываешь
    именно этого человека?
    Почувствуй индивидуальность неповторимость,
    что поможет понять его характер, настроение,
    внутреннее “Я”.
    Продумайте последовательность изложения.
    Не заменяйте описание повествованием (т.е.
    вместо описания друга, вы рассказываете о том,
    как вы познакомились и подружились).
    Использовать можно “портретную лексику”.
    Давайте вместе сделаем примерные записи (В
    сильном классе можно предложить выполнить эту
    работу по группам с последующей проверкой и
    дополнением).
    Запись в тетрадь.
    ГЛАЗА – серые, карие, синие, чёрные,
    зелёные, голубые, небесные, серовато-голубые,
    лучистые, темные, светлые, маленькие, большие,
    хитрые, бегающие, узкие, косые, раскосые, злые,
    добрые, со смешинкой, дикие, приветливые,
    недоверчивые, коварные…
    НОС – прямой, с горбинкой, курносый,
    вздёрнутый, широкий, узкий.
    ВОЛОСЫ – каштановые, светлые, русые,
    соломенные, седые, с проседью, густые, пышные,
    блестящие, короткие, длинные, прямые, волнистые,
    кудрявые, торчащие как палки…
    ПОХОДКА – собранная, вразвалку,
    быстрая, странная, подпрыгивающая, смешная.
    ВЗГЛЯД – растерянный, весёлый
    недоверчивый, открытый, грустный, восторженный,
    хитрый, доверчивый…

    4. Закрепление материала

    (На парте у каждого карточки.)
    Карточка 1. Портрет подруги
    Ей четырнадцать лет. Черты лица мелкие. Лицо
    круглое. Лоб небольшой, открытый. Волосы русые,
    заплетённые в косу с голубым бантом. Глаза синие
    и живые. Ресницы маленькие и белые. Нос небольшой
    с горбинкой. Рот маленький. Губы красные.
    Вопрос: Как Вы думаете, определил ли автор
    этого описания свой замысел? Показал ли он в
    описании индивидуальность этого человека? Да ещё
    подруги!
    (НЕТ! Потому что описываются отдельные детали
    внешности девочки, их перечисление. А
    индивидуальное, существенное не выделено.
    Получился набор фраз!)
    Давайте попробуем справить. Я думаю, у нас
    получится.
    Давайте подумаем, какой мы хотим себе
    представить эту девочку? Определи замысел!
    (Девочка приятная, открытая, доброжелательная….)
    Простым карандашом делаем вставки. Читаем
    целиком исправленный текст. Теперь появилась
    индивидуальность.
    Карточка 2
    У нас в классе есть девочка. У неё высокий лоб,
    на лоб падает чёлка. В открытом взгляде можно
    угадать непоседу. Чёрные густые волосы собраны в
    хвостик. Глаза светлые озорные.
    Вопрос: В этом описании перечисление,
    набор фраз или чувствуется индивидуальность? (НЕТ!
    Это не набор фраз, не перечисление!)
    Вопрос: А что же сделано не так? Нарушена
    последовательность изложения.
    Лучше вначале всё сказать о волосах.
    “У неё высокий лоб, на который падает чёлка.
    Чёрные густые волосы собраны в хвостик.”
    (учащиеся работают карандашом, проводят стрелки)
    А затем описать глаза и взгляд.
    “Глаза светлые озорные. В открытом взгляде можно
    угадать непоседу.”
    Читаем целиком исправленный текст.

    5. Заключение

    Учитель: А теперь мы подошли с Вами к
    заключительному этапу работы. Перед вами
    карточка № 3. В ней два текста А и Б. Оба
    текста-описания внешности по личным наблюдениям.
    Наша задача – работать с двумя текстами сразу, а
    потом определить, в каком из них, на ваш взгляд,
    есть недостатки, а какой уже дан в исправленном
    виде.
    Карточка 3
    А. У моей подруги обыкновенная,
    по-моему, привлекательная внешность. Чёрные
    волосы, коротко постриженные, аккуратно лежат на
    её круглой голове. Длинный нос некрасиво
    прилеплен к лицу. Губы большие и алые, как
    помидор. Но самое интересное в ней – это её глаза.
    Когда она смотрит на меня, то они у неё чёрные.
    Когда радуется – какие-то блестящие и не чёрные,
    а непонятно какие. Один раз я чем-то, не помню,
    обидела её. Она не сказала ни слова, но так
    посмотрела на меня, как бы сказав мне: “Ты не
    права. Слышишь?” После этого мы не виделись с ней
    три дня. Я поняла свой поступок, но не
    осмеливалась к ней подойти. Мне было стыдно. А она
    уже понимала это. Когда мы нечаянно вместе
    встретились в подъезде, я взглянула в её глаза.
    Она опять как бы сказала мне: “Ну. Я всё поняла”.
    При этом они были такие радостные и весёлые.Б.
    У моей подруги обыкновенная, но, по-моему,
    привлекательная внешность. У неё , как у многих,
    коротко постриженные волосы (чёрные цвета).
    Большие яркие губы и длинный нос. Пожалуй, он даже
    немного портит её лицо. Но самое главное в её лице
    для меня – чёрные большие глаза под большими
    чёрными бровями. Это глаза очень внимательного,
    умного, живого человека. В них выражается и
    настроение моей подруги, и её отношение к
    человеку. Когда она радуется, глаза у неё
    становятся блестящими и даже как будто светлеют.
    Один раз я чем-то, не помню, обидела её. Она не
    сказала ни слова, но так посмотрела на меня, как
    будто сказала: “Ты не права, слышишь?” А когда мы
    через несколько дней встретились и я почему-то не
    смогла признаться, что поняла свою ошибку, я
    просто взглянула в её глаза. И они как бы сказала
    мне: “Я всё поняла”. При этом они были такие
    радостные и весёлые!
    Учащиеся высказывают свои замечания. Кто-то
    считает, что автор сочинения очень увлёкся, можно
    было изложить более кратко. Другой считает, что
    сравнение алых губ с помидором неприлично, что
    можно ярче описать сами глаза, их выражение. К
    сожалению, пришлось подсказать, что если
    внешность привлекательная, то не надо так резко
    говорить о носе и т. д. Большинство учащихся
    приходит к выводу, что текст Б – исправленный.

    6. Подведение итогов урока. Выставление оценок

    7. Домашнее задание

    Описать внешность знакомого нам человека.
    Озаглавить работу.

    Материал для учащихся

    Карточка 1. Портрет подруги
    Ей четырнадцать лет. Черты лица мелкие. Лицо
    круглое. Лоб небольшой, открытый. Волосы русые,
    заплетённые в косу с голубым бантом. Глаза синие
    и живые. Ресницы маленькие и белые. Нос небольшой
    с горбинкой. Рот маленький. Губы красные.
    Карточка 2
    У нас в классе есть девочка. У неё высокий лоб,
    на лоб падает чёлка. В открытом взгляде можно
    угадать непоседу. Чёрные густые волосы собраны в
    хвостик. Глаза светлые озорные.
    Карточка 3
    А. У моей подруги обыкновенная,
    по-моему, привлекательная внешность. Чёрные
    волосы, коротко постриженные, аккуратно лежат на
    её круглой голове. Длинный нос некрасиво
    прилеплен к лицу. Губы большие и алые, как
    помидор. Но самое интересное в ней – это её глаза.
    Когда она смотрит на меня, то они у неё чёрные.
    Когда радуется – какие-то блестящие и не чёрные,
    а непонятно какие. Один раз я чем-то, не помню,
    обидела её. Она не сказала ни слова, но так
    посмотрела на меня, как бы сказав мне: “Ты не
    права. Слышишь?” После этого мы не виделись с ней
    три дня. Я поняла свой поступок, но не
    осмеливалась к ней подойти. Мне было стыдно. А она
    уже понимала это. Когда мы нечаянно вместе
    встретились в подъезде, я взглянула в её глаза.
    Она опять как бы сказала мне: “Ну. Я всё поняла”.
    При этом они были такие радостные и весёлые.Б.
    У моей подруги обыкновенная, но, по-моему,
    привлекательная внешность. У неё , как у многих,
    коротко постриженные волосы (чёрные цвета).
    Большие яркие губы и длинный нос. Пожалуй, он даже
    немного портит её лицо. Но самое главное в её лице
    для меня – чёрные большие глаза под большими
    чёрными бровями. Это глаза очень внимательного,
    умного, живого человека. В них выражается и
    настроение моей подруги, и её отношение к
    человеку. Когда она радуется, глаза у неё
    становятся блестящими и даже как будто светлеют.
    Один раз я чем-то, не помню, обидела её. Она не
    сказала ни слова, но так посмотрела на меня, как
    будто сказала: “Ты не права, слышишь?” А когда мы
    через несколько дней встретились и я почему-то не
    смогла признаться, что поняла свою ошибку, я
    просто взглянула в её глаза. И они как бы сказала
    мне: “Я всё поняла”. При этом они были такие
    радостные и весёлые!

  2. Хорошо ли мы знаем человека, который все время рядом с нами? Я всегда думал, что очень хорошо знаю своего дедушку. Старый, ничем не приметный, он не выделялся среди наших соседей. Наоборот, был каким-то очень уж простым. То ли дело дед у моего друга Вани. Он многого добился в жизни. Был директором завода, на котором, кстати, работал и мой дедушка.
    И вот однажды, в День пожилого человека, мы пригласили своих бабушек и дедушек в школу. Ученики приготовили для них концерт. А потом все разошлись по классам, пили чай и разговаривали. Наши дедушки стали вспоминать свою молодость, как они работали, как отдыхали. И тут ванин дед обратился к моему, и сказал: «А помнишь как ты меня спас во время пожара?» А потом, повернувшись ко мне, добавил: «Твой дед – настоящий герой!»
    Я с удивлением посмотрел на своего деда. Среднего роста, худощавый, с морщинками вокруг глаз, мой дедушка был слишком обычным для героя. А дед Вани между тем стал рассказывать нам, как было дело. Произошло это давно. На заводе, где работали наши деды, случился пожар. Горючих материалов там было много. Огонь быстро охватил здание цеха, в котором находилось до полусотни человек.
    Едкий дым наполнил помещение, началась паника. Люди метались по цеху в поисках выхода и не находили его, отчего паника усиливалась. И тут мой дедушка не выдержал, да и закричал на весь цех. Люди, которые никогда не слышали от него громкого разговора, остановились, пораженные. А дедушка спокойно сказал: «Ну чего вы носитесь, берите тряпки, мочите их и обматывайте им головы». Все стали быстро делать то, что сказал им дед: одни доставали тряпки, другие мочили их водой, третьи помогали обматывать головы и тело. Потом все по очереди стали проходить в горящие двери.
    В цехе остались лишь мой и ванин дед. И тут рухнула балка, придавив ваниному деду ногу. Но мой не растерялся. Он ломом, как рычагом, сдвинул балку и вынес мастера из горящего цеха. Потом он еще помогал тушить пожар. И никто даже и не знал, что у деда обожжены руки. Ведь лом, который он схватил, был уже накален.
    Я смотрел на дедушку и не узнавал его. Он как-то вырос, стал внушительнее. В его осанке я заметил теперь что-то такое надежное, чего не замечал раньше. Наверное, поэтому мне всегда было спокойно, когда дед был рядом. А я никогда не задумывался об этом. Теперь же я знаю, что мой дед сильный. Сильный духом!

  3. Мне хотелось бы познакомить со своим близким другом и одноклассником Ване Самарове. Мы с ним в приятельских отношениях с самого раннего возраста. Когда мы ходили с ним в детский сад, то постоянно дрались, но очередная потасовка вдруг переросла в крепкую дружбу. С тех пор мы и не расставались. Пошли учиться в одну и ту же школу, и попали в один класс. И чем больше мы находимся в прекрасных отношениях с ним, тем больше хорошего узнаю о Ване.
    Если посмотреть на его внешний вид ,то его можно принять за детсадовца. На самом же деле это не так. Ваня – очень физически сильный мальчик, и выносливый. На уроках физкультуры он бегает быстрее всех и может подтянуться на перекладине 10 раз без особых усилий. А уж в футбол он играет отменно, так как посещает футбольную школу. У него вьющиеся пепельного цвета волосы, и большие голубые глаза, что это очень нравится девчонкам, и поэтому они часто с ним заигрывают. Однако, к женскому полу, мой одноклассник равнодушен, хотя и в помощи им не отказывает, и порой защищает их от хулиганов. Ваня любит читать, и приучил меня тоже к чтению литературы. Читает он повсюду: на переменах, на улице, в транспорте. Увлечение чтением помогает ему в учебе, ведь он – ударник.
    Иван – преданный товарищ и человек слова. Как-то у меня совсем не удавался   английский  язык. Я не мог понять некоторые правила, и естественно выполнять соответствующие упражнения. Моя мама хотела уже нанять репетитора, но Ваня с радостью согласился помочь мне. Каждый день он приходил и объяснял мне темы, и помогал выполнять домашние задания. Вдруг Ваня заболел, и я уже думал о том, как же я буду с эти всем справляться. Но тут позвонила его мама и пригласила меня к ним. Ваня решил продолжить занятия в таком положении. Мне стало стыдно, что я беспокою больного приятеля, и стал самостоятельно вникать в темы. Ваня же выздоровев, начал снова мне помогать, и через два месяца я получил первую пятерку.
    Мой одноклассник к тому же еще и трудолюбив, и уважает своих домочадцев. Он постоянно помогает маме покупать продукты и проводить уборку в доме. А еще Иван два раза  в неделю едет к больной своей бабушке и ухаживает за ней. И, при том, что он успевает везде, и в учебе, и в дополнительных занятиях по увлечениям, и проведении свободного времени на улице. Я горжусь, что в моем классе учится такой мальчик, который к тому же еще и хороший друг.

  4. Методическая разработка составлена на основе учебника русского языка для 7 класса (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений. Москва. Просвещение. 2011)
    Накануне подготовки к сочинению учащиеся наблюдают за интересным для них человеком (упр.145. 146), фиксируют свои мысли и наблюдения в соответствии с самостоятельно составленным сложным планом. На представленном уроке подводится итог работы над портретом. дополняются, уточняются, редактируются самостоятельные наблюдения учащихся. На уроке повторяется изученное, обращается внимание на компоненты описания внешности, способы выражения личного отношения, сопоставление внешности с нравственными качествами описываемого человека. Уделяется внимание умению озаглавить работу. Учитель знакомит с образцом сочинения.
    Предлагается в качестве домашнего задания создать черновик сочинения. На последующем уроке сочинение переписывается в тетради по развитию речи.
    Автор: Тейхреб Людмила Николаевна
    Источник: Л.А. Лазарева. Сочинение по личным наблюдениям. Л.А. Лазарева. Уроки русского языка в 6 классе. Из опыта работы. Пособие для учителя. Москва. Просвещение 1979. Т.А. Костяева. Примерное планирование и краткие методические указания к работе по русском
    Тэги: портрет, общее впечатление. одежда, лицо, глаза, Фигура. изменение лица, характер
    Участвует: Сообщество учителей русского языка и литературы
    ОБСУЖДЕНИЕ
    2011-12-09 07:06:33 – Марина Юрьевна Горбачева
    Приглашаю в гости!2012-11-14 10:39:16 – Венера Харисовна Дебердеева
    Большое спасибо!2012-11-14 23:55:00 – Наталья Викторовна Размашкина
    Спасибо!2012-12-05 06:47:18 – Альфия Зинуровна Асфатуллина-Вахитова
    Очень хорошая работа!Спасибо за помощь!2013-09-22 21:36:37 – Татьяна Викторовна Носова
    Спасибо!2013-10-24 18:05:48 – Ирина Ивановна Кукуева
    Большое спасибо!2013-11-12 15:14:40 – Маргарита Николаевна Саенко
    Большое спасибо за помощь!
    2013-11-25 19:51:58 – Юлиана Вячеславовна Стекольникова
    Вы просто умница!2014-05-18 10:22:23 – Светлана Николаевна Ключникова
    спасибо!
    2014-11-30 17:48:39 – Галина Анатольевна Титова
    Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу2015-03-03 19:30:00 – Светлана Петровна Чуева
    Большое спасибо! Мне очень понравилась подборка материала к уроку. Просто и понятно для детей.
    Большое спасибо! Мне очень понравилась подборка материала к уроку. Просто и понятно для детей.2015-11-08 22:50:54 – Нина Витальевна Васильева
    Спасибо!2015-11-23 21:27:11 – Елена Алексеевна Архипова
    Спасибо, коллега!2016-11-16 22:41:30 – Людмила Анатольевна Архипова
    Спасибо!

    Прокомментируйте!

    Выскажите Ваше мнение:
    Извините, только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии
    Зарегистрироваться

  5. 7
    Описание внешности человека включает в себя: 1. Что бросается в глаза в первый момент встречи с героем (общее впечатление). 2. Возраст. 3. Описание фигуры, позы, роста, рук, походки. 4. Описание лица: а) глаза, их выражение, взгляд; б) улыбка; в) описание рта; г) описание щек, носа; д) описание прически (цвет волос, длина волос). 5. Описание одежды. 6. Настроение. 7. Занятие, изменение внешности в момент какого-либо действия и т.д. 8. Отношение к людям.
    8
    Так выглядел герой одной повести, которую вы читали Мы узнали о цвете волос, глаз, об одежде мальчика Только ли представление о внешнем облике героя может дать его портрет? Можем ли мы узнать что-то о его жизни? Какие изобразительно-выразительные средства здесь использованы? Как автор относится к своему герою? Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные волосы лохматились над чёрными Бровями.
    9
    Портретное описание, данное М.Ю. Лермонтовым: На святой Руси, нашей матушке, Не найти, не сыскать такой красавицы: Ходит плавно – будто лебёдушка; Смотрит сладко – как голубушка; Молвит слово- соловей поёт; Горят щёки её румяные, Как заря на небе на Божием; Косы русые, золотистые, В ленты яркие заплетённые, По плечам бегут, извиваются, С грудью белою цалуются.. На какие детали обращает внимание автор, описывая героиню? Можете ли вы сказать, как автор относится к своей героине – Алене Дмитриевне? Какие способы личного отношения к описываемому используются?
    10
    Портрет «Мика Морозов» кисти В.А. Серова
    11
    Так можно описать мальчика Глаза, широко смотрящие на мир, горящие нетерпением, выражающие изумление), взгляд (устремленный вдаль, взволнованный, оживленный, изумленный, восхищенный, восторженный), волосы (вьющиеся, непричесанные, спадающие на лоб, взлохмаченные), брови (приподнятые, резко очерченные, изогнутые дугой, придающие глазам особую выразительность), рот (полуоткрытый, приоткрытый, обнажаюший ослепительно белые зубы), нос (слегка вздернутый, с расширенными ноздрями), лицо (взволнованное, изумленное, сосредоточенное, передающее внутреннее состояние мальчика), поза (сидящий в кресле вполоборота, скатывающийся с креслица, ухватившийся руками за подлокотники кресла, вытянувшийся вперед, чуть-чуть приподнявшись), одежда (рубашонка, облегающая фигурку, рубашонка с воротником, окаймленным кружевом).
    12
    Какие образно-выразительные средства языка можно использовать для описания внешности Мики Морозова? Прелестный ребенок, детская прелесть, влажные, горящие нетерпением глаза, кареглазый; румяное нежное, словно персик, лицо, шелковистая детская кожа, поблескивающие жемчугом зубы, дугообразные брови; лучистые карие глаза, хрупкая фигурка, белоснежная рубашонка, золотисто-каштановые волосы, ярко-красные пухлые губы, обаятельный малыш, лучезарный пытливый взгляд.) (Блондин – светловолосый, белокурый; шатен – темно- русый; брюнет – темноволосый.) Назовите прилагательные, которыми можно описать цвет глаз. (Карий, серый, голубой, серо-голубой, синий, черный (очи); зеленый; карие глаза, кареглазый малыш, синеглазая девушка, огромные серо-голубые глаза, черноокая девушка, серые с зеленоватым оттенком глаза.) Объясните значение слов: блондин, шатен, брюнет.
    13
    Самая «говорящая» деталь на лице человека – это глаза Вот ряд слов, используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, а взгляд. Запишите их, согласуя со словом «взгляд»: бесцветные, быстрые, блестящие, искромётные, открытые, лучистые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивлённые, изучающие, васильковые, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые.
    14
    Лицо Перед вами ряд определений к слову «лицо». Выпишите из них те, которые позволяют отразить состояние человека: круглое, худощавое, грустное, грустное, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое.
    15
    Фигура – высокая, стройная. гибкая Человек – черноволосый, белокурый. Нос – с горбинкой, прямой. Губы – полные, превосходно очерченные, пунцовые. Улыбка – неожиданная, очаровательная, наивная
    16
    Способы выражения личного отношения к описываемому Мне нравится… Я люблю… Восхищает… Привлекает… Удивляет… Используйте образно- выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, слова с суффиксами различных значений).
    17
    Сформулируйте свой замысел. Определите основную мысль, авторскую позицию в своем сочинении и тон (серьезный, шутливый, грустный). Озаглавьте свое сочинение(«Мне нравится его собранность», «Он очень добрый и умный», «А все-таки он большой чудак», «Настоящий друг» Помните! Написать надо обо всем, что есть примечательного в наружности этого человека, выделить те компоненты портрета, которые помогут раскрыть внутренний мир описываемого вами человека. Сопоставьте внешность с нравственными качествами описываемого человека. При описании человека обратите внимание на изменение его лица, выражения глаз, улыбки, позы в разные моменты жизни. Покажите внешность в динамике.
    18
    Образец сочинения Мой друг Сережа Некоторые, поглядев на Сережу, говорят мне: «С кем ты дружишь? Он какой-то дурашливый!» Я, конечно, не соглашаюсь с такой характеристикой, а мне опять говорят: «Да посмотри ты на него! Костюм помят, рубашка торчит из-под брюк, шнурок не завязан. Всегда ухмыляется». Действительно, вид у Сережи несолидный: соломенный чуб закрыл весь лоб. Узенькие серые глазки искрятся смехом, все лицо расплылось в широченной улыбке да еще на щеках детские ямочки. Жесты резкие: он не берет, а хватает, походка вихляющая. Но таким видят Сережу те, кто плохо его знает. Я его вижу другим. Вот каким он бывает в понедельник на уроке труда. Стоит у станка, чуть-чуть наклонившись вперед. Лицо неузнаваемое. Нет озорных глаз. Нет бессмысленной улыбки. Берет скрыл чуб, лоб высокий, чистый. Брови сдвинуты, губы сжаты, лицо волевое. Умные руки, никогда не ошибающиеся в труде, энергично водят напильник. Деталь, как всегда, сработана на отлично. Сергей осмотрел ее со всех сторон, измерил и остался доволен. Лицо осветилось горделивой улыбкой, он весь выпрямился, как будто вырос на глазах. Вот и выходит, что мой друг трудолюбивый, что он по- человечески горд своей работой. Значит, портрет одного человека может быть воспринят по-разному в разные минуты его жизни. В каждом человеке есть хорошее и плохое, и портрет помогает невнимательным людям увидеть не главные черты характера, а внимательным разглядеть характер поглубже.
    19
    Желаю успехов в творческой работе!

  6. Методическая разработка составлена на основе учебника русского языка для 7 класса (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений. Москва. Просвещение. 2011)
    Накануне подготовки к сочинению учащиеся наблюдают за интересным для них человеком (упр.145. 146), фиксируют свои мысли и наблюдения в соответствии с самостоятельно составленным сложным планом. На представленном уроке подводится итог работы над портретом. дополняются, уточняются, редактируются самостоятельные наблюдения учащихся. На уроке повторяется изученное, обращается внимание на компоненты описания внешности, способы выражения личного отношения, сопоставление внешности с нравственными качествами описываемого человека. Уделяется внимание умению озаглавить работу. Учитель знакомит с образцом сочинения.
    Предлагается в качестве домашнего задания создать черновик сочинения. На последующем уроке сочинение переписывается в тетради по развитию речи.
    Автор: Тейхреб Людмила Николаевна
    Источник: Л.А. Лазарева. Сочинение по личным наблюдениям. Л.А. Лазарева. Уроки русского языка в 6 классе. Из опыта работы. Пособие для учителя. Москва. Просвещение 1979. Т.А. Костяева. Примерное планирование и краткие методические указания к работе по русском
    Тэги: портрет, общее впечатление. одежда, лицо, глаза, Фигура. изменение лица, характер
    Автор: Людмила Николаевна ТейхребПрислано: 2011/12/09, 02:00:37Участвует: Сообщество учителей русского языка и литературы, Людмила Николаевна Тейхреб
    ОБСУЖДЕНИЕ
    2011-12-09 07:06:33 – Марина Юрьевна Горбачева
    Приглашаю в гости!2012-11-14 10:39:16 – Венера Харисовна Дебердеева
    Большое спасибо!2012-11-14 23:55:00 – Наталья Викторовна Размашкина
    Спасибо!2012-12-05 06:47:18 – Альфия Зинуровна Асфатуллина-Вахитова
    Очень хорошая работа!Спасибо за помощь!2013-09-22 21:36:37 – Татьяна Викторовна Носова
    Спасибо!2013-10-24 18:05:48 – Ирина Ивановна Кукуева
    Большое спасибо!2013-11-12 15:14:40 – Маргарита Николаевна Саенко
    Большое спасибо за помощь!
    2013-11-25 19:51:58 – Юлиана Вячеславовна Стекольникова
    Вы просто умница!2014-05-18 10:22:23 – Светлана Николаевна Ключникова
    спасибо!
    2014-11-30 17:48:39 – Галина Анатольевна Титова
    Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу2015-03-03 19:30:00 – Светлана Петровна Чуева
    Большое спасибо! Мне очень понравилась подборка материала к уроку. Просто и понятно для детей.
    Большое спасибо! Мне очень понравилась подборка материала к уроку. Просто и понятно для детей.2015-11-08 22:50:54 – Нина Витальевна Васильева
    Спасибо!2015-11-23 21:27:11 – Елена Алексеевна Архипова
    Спасибо, коллега!2016-11-16 22:41:30 – Людмила Анатольевна Архипова
    Спасибо!

    Прокомментируйте!

    Выскажите Ваше мнение:
    Извините, только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии
    Зарегистрироваться

  7. №СлайдТекст
    1

    Сочинение-описание внешности человека на тему: «Вы с ним знакомы»

    Выполнила учитель русского языка и литературы Тейхреб Людмила Николаевна Р.п. Благовещенка. 2011
    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2» благовещенского района Алтайского края
    2

    Методический комментарий

    Методическая разработка составлена на основе учебника русского языка для 7 класса (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений. Москва. «Просвещение». 2011) Накануне подготовки к сочинению учащиеся наблюдают за интересным для них человеком (упр.145. 146), фиксируют свои мысли и наблюдения в соответствии с самостоятельно составленным сложным планом. На представленном уроке подводится итог работы над портретом. дополняются, уточняются, редактируются самостоятельные наблюдения учащихся. На уроке повторяется изученное, обращается внимание на компоненты описания внешности, способы выражения личного отношения, сопоставление внешности с нравственными качествами описываемого человека. Уделяется внимание умению озаглавить работу. Учитель знакомит с образцом сочинения. Предлагается в качестве домашнего задания создать черновик сочинения. На последующем уроке сочинение переписывается в тетради по развитию речи. Использованная литература: Л.А. Лазарева. Сочинение по личным наблюдениям. Л.А. Лазарева. Уроки русского языка в 6 классе. Из опыта работы. Пособие для учителя. Москва. «Просвещение» 1979. Т.А. Костяева. Примерное планирование и краткие методические указания к работе по русскому языку в 6 классе на 1988-89 учебный год. Русский язык в школе. №5. 1988, с.115 Интернет.
    3

    Тема урока: «Сочинение-описание внешности человека на тему «Вы с ним

    знакомы» Цель урока: систематизировать и проверить выработанные у учащихся навыки описания внешности человека.
    Обучающие задачи: способствовать формированию навыков описания внешности как одного из средств характеристики человека, развитию навыков составления сложного плана, собирания и систематизации материала в соответствии с самостоятельно составленным сложным планом, умения определять основную мысль сочинения, овладения способами выражения личного отношения к описываемому Развивающие задачи: способствовать развитию речи, мышления, внимания, наблюдательности. Воспитательные задачи: способствовать формированию интереса к предмету, внимания и уважения к людям. Любви к прекрасному.
    4

    Сочинение – описание внешности человека на тему: «Вы с ним знакомы»

    Портрет – средство характеристики человека
    5

    Какие типы текста вы знаете

    Повествование, описание, рассуждение
    Чем они отличаются друг от друга?
    Что можно описывать?
    Картину, уголок природы, животное, предметы, человека, интерьер
    В повествовании мы рассказываем о каких-либо событиях в определенной последовательности, в описании – описываем, а в рассуждении – доказываем основную мысль (тезис)
    6

    Вы знаете названия этих картин и художников, их создавших

    Сирень. П.П. Кончаловский
    В. Хабаров. Портрет Милы
    И. Шишкин. Ручей в лесу.
    Вы видите произведения живописи. Каковы их жанры? Как называется описание внешности человека? Как называется описание природы? Как называется описание неживой природы?
    7

    Описание внешности человека включает в себя:

    1. Что бросается в глаза в первый момент встречи с героем (общее впечатление). 2. Возраст. 3. Описание фигуры, позы, роста, рук, походки. 4. Описание лица: а) глаза, их выражение, взгляд; б) улыбка; в) описание рта; г) описание щек, носа; д) описание прически (цвет волос, длина волос). 5. Описание одежды. 6. Настроение. 7. Занятие, изменение внешности в момент какого-либо действия и т.д. 8. Отношение к людям.
    8

    Так выглядел герой одной повести, которую вы читали

    Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные волосы лохматились над чёрными Бровями.
    Мы узнали о цвете волос, глаз, об одежде мальчика Только ли представление о внешнем облике героя может дать его портрет? Можем ли мы узнать что-то о его жизни? Какие изобразительно-выразительные средства здесь использованы? Как автор относится к своему герою?
    9

    Портретное описание, данное М.Ю. Лермонтовым:

    На какие детали обращает внимание автор, описывая героиню?
    Можете ли вы сказать, как автор относится к своей героине – Алене Дмитриевне?
    Какие способы личного отношения к описываемому используются?
    На святой Руси, нашей матушке, Не найти, не сыскать такой красавицы: Ходит плавно – будто лебёдушка; Смотрит сладко – как голубушка; Молвит слово- соловей поёт; Горят щёки её румяные, Как заря на небе на Божием; Косы русые, золотистые, В ленты яркие заплетённые, По плечам бегут, извиваются, С грудью белою цалуются..
    10

    Портрет «Мика Морозов» кисти В.А. Серова

    11

    Так можно описать мальчика

    Глаза, широко смотрящие на мир, горящие нетерпением, выражающие изумление), взгляд (устремленный вдаль, взволнованный, оживленный, изумленный, восхищенный, восторженный), волосы (вьющиеся, непричесанные, спадающие на лоб, взлохмаченные), брови (приподнятые, резко очерченные, изогнутые дугой, придающие глазам особую выразительность), рот (полуоткрытый, приоткрытый, обнажаюший ослепительно белые зубы), нос (слегка вздернутый, с расширенными ноздрями), лицо (взволнованное, изумленное, сосредоточенное, передающее внутреннее состояние мальчика), поза (сидящий в кресле вполоборота, скатывающийся с креслица, ухватившийся руками за подлокотники кресла, вытянувшийся вперед, чуть-чуть приподнявшись), одежда (рубашонка, облегающая фигурку, рубашонка с воротником, окаймленным кружевом).
    12

    Какие образно-выразительные средства языка можно использовать для

    описания внешности Мики Морозова? Прелестный ребенок, детская прелесть, влажные, горящие нетерпением глаза, кареглазый; румяное нежное, словно персик, лицо, шелковистая детская кожа, поблескивающие жемчугом зубы, дугообразные брови; лучистые карие глаза, хрупкая фигурка, белоснежная рубашонка, золотисто-каштановые волосы, ярко-красные пухлые губы, обаятельный малыш, лучезарный пытливый взгляд.) (Блондин – светловолосый, белокурый; шатен – темно-русый; брюнет – темноволосый.) Назовите прилагательные, которыми можно описать цвет глаз. (Карий, серый, голубой, серо-голубой, синий, черный (очи); зеленый; карие глаза, кареглазый малыш, синеглазая девушка, огромные серо-голубые глаза, черноокая девушка, серые с зеленоватым оттенком глаза.)
    Объясните значение слов: блондин, шатен, брюнет.
    13

    Самая «говорящая» деталь на лице человека – это глаза

    Вот ряд слов, используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, а взгляд. Запишите их, согласуя со словом «взгляд»:
    Бесцветные, быстрые, блестящие, искромётные, открытые, лучистые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивлённые, изучающие, васильковые, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые.
    14

    Лицо

    Перед вами ряд определений к слову «лицо». Выпишите из них те, которые позволяют отразить состояние человека:
    Круглое, худощавое, грустное, грустное, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое.
    15

    Фигура – высокая, стройная

    гибкая
    Человек – черноволосый, белокурый. Нос – с горбинкой, прямой. Губы – полные, превосходно очерченные, пунцовые. Улыбка – неожиданная, очаровательная, наивная
    16

    Способы выражения личного отношения к описываемому

    Мне нравится… Я люблю… Восхищает… Привлекает… Удивляет… Используйте образно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, слова с суффиксами различных значений).
    17

    Сформулируйте свой замысел

    Определите основную мысль, авторскую позицию в своем сочинении и тон (серьезный, шутливый, грустный). Озаглавьте свое сочинение(«Мне нравится его собранность», «Он очень добрый и умный», «А все-таки он большой чудак», «Настоящий друг» Помните! Написать надо обо всем, что есть примечательного в наружности этого человека, выделить те компоненты портрета, которые помогут раскрыть внутренний мир описываемого вами человека. Сопоставьте внешность с нравственными качествами описываемого человека. При описании человека обратите внимание на изменение его лица, выражения глаз, улыбки, позы в разные моменты жизни. Покажите внешность в динамике.
    18

    Образец сочинения

    Мой друг Сережа Некоторые, поглядев на Сережу, говорят мне: «С кем ты дружишь? Он какой-то дурашливый!» Я, конечно, не соглашаюсь с такой характеристикой, а мне опять говорят: «Да посмотри ты на него! Костюм помят, рубашка торчит из-под брюк, шнурок не завязан. Всегда ухмыляется». Действительно, вид у Сережи несолидный: соломенный чуб закрыл весь лоб. Узенькие серые глазки искрятся смехом, все лицо расплылось в широченной улыбке да еще на щеках детские ямочки. Жесты резкие: он не берет, а хватает, походка вихляющая. Но таким видят Сережу те, кто плохо его знает. Я его вижу другим. Вот каким он бывает в понедельник на уроке труда. Стоит у станка, чуть-чуть наклонившись вперед. Лицо неузнаваемое. Нет озорных глаз. Нет бессмысленной улыбки. Берет скрыл чуб, лоб высокий, чистый. Брови сдвинуты, губы сжаты, лицо волевое. Умные руки, никогда не ошибающиеся в труде, энергично водят напильник. Деталь, как всегда, сработана на отлично. Сергей осмотрел ее со всех сторон, измерил и остался доволен. Лицо осветилось горделивой улыбкой, он весь выпрямился, как будто вырос на глазах. Вот и выходит, что мой друг трудолюбивый, что он по-человечески горд своей работой. Значит, портрет одного человека может быть воспринят по-разному в разные минуты его жизни. В каждом человеке есть хорошее и плохое, и портрет помогает невнимательным людям увидеть не главные черты характера, а внимательным разглядеть характер поглубже.
    19

    Желаю успехов в творческой работе

    «Вы с ним знакомы»

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *