Сочинения на заданную тему

16 вариантов

1. В мире бытует мнение, что сочинение либо эссе является в буквальном смысле тем, что вы пишите в школе на тему, которая не интересует никого, кроме вашего учителя. На первый взгляд, в словаре нет ничего, что бы могло смягчить это значение. Самое первое определение – «это короткое литературное сочинение на заданную тему, обычно в прозаической форме и, как правило, аналитического, оценочного и пояснительного характера».
   На самом деле эссе может быть чем-то намного большим, чем это. В нем можно писать о чем угодно. И в этом случае словарь приходит нам на помощь. Второе определение эссе: «это всё, что напоминает сочинение». Так что эссе – это письменные сочинения обо всем.
   К сожалению, они также могут быть раздражающими, скучными, утомительными и вовсе отвратительными. Будь-то сочинение в средней школе, научная статья в колледже или даже важная служебная записка на вашей новой работе – в любое время есть высокая вероятность того, что вы, наверное, предпочли бы ничего не писать. И тот факт, что вы ДОЛЖНЫ сделать это только усугубляет положение.
   В вашей голове одновременно находятся двадцать разных мыслей: Как правильно написать сочинение? О чем я пишу? Как поддерживать импульс? Как начать писать сочинение? Мне нужна хорошая оценка или повышение С ПРИБАВКОЙ, от этого многое зависит!
   Успокойтесь. Создание блестящей письменной работы, обалденную докладную, выдающееся эссе – на любую тему – это не просто возможно, это просто. Поэтому приготовьтесь узнать, как правильно написать сочинение по литературе.

   В чем мой секрет написания сочинений?

   Эссе во многом похоже на военную операцию. Оно требует дисциплины, дальновидности, исследовательской работы, стратегии и, если всё сделано хорошо, заканчивается окончательной победой. Вот почему я украл свою формулу у спартанцев (тех, что из фильма «300 спартанцев»). Эта тактика была любимой для великих генералов Брасида и Ксенофонта (ученика Сократа) и была успешно введена в действие в сражениях бесчисленное количество раз. Я полагаю, что, если одна уловка способна защитить десятитысячный поход по враждебной территории, страна за страной, она, вероятно, будет работать с чем-то настолько слабым и временным, как письменная работа или эссе.
   Мы будем использовать эту тактику как метафору – тоже отличный термин для использования в ваших эссе – для структурных элементов нашего сочинения. Это позволит нам забыть скучные учительские подсказки и узнать, как хорошо написать сочинение. Забудьте «Комментарий/Конкретные детали/Комментарий/Конкретные детали» и весь этот нонсенс.
   Вот что говорит Ксенофонт о своей тактике в «Анабасисе»:
   Для нас было бы безопаснее передвигать войска с гоплитами, формируя каре (боевой порядок пехоты, построенной в виде квадрата – прим. Lifeinbooks), чтобы багаж и основная группа людей внутри была более защищенной. Таким образом мы сейчас сказали, кто должен находиться на передовой каре, кто – организовывать передовые отряды, кто должен быть на обеих флангах, а кто – отвечать за тыл.
   Их тактика была следующей: для успешного похода или отступа генерал соединяет свои войска в наружную часть квадрата, с провиантом и раненными в середине и сильными войсками спереди и сзади. Если бы они отступали, рядовые солдаты защитили бы свою сторону, выходя за контур квадрата лишь немного, чтобы сразиться с нападающими, а затем сразу же вернуться в безопасный квадрат. И, таким образом, они были полностью непроницаемыми, могли плавно путешествовать, а также медленно деморализовать атакующую армию. Как писал Ксенофонт, идея была в том, чтобы каре было подготовлено заранее, «мы не должны планировать [всё связанное с защитой], когда враг приближается, нам нужно немедленно воспользоваться теми, кто был специально проинформирован о схеме работы».
   Вы спросите, а как же правильно написать эссе и причем здесь всё это?
   Мой метод работает так же. Обдумайте свое введение как создание формы, а потом последующие абзацы, которые и составляют каждую сторону. Они могут выйти наружу, когда это нужно, но никогда окончательно не бросают безопасность формирования. Это процесс постоянной перестройки, который любой ценой сохраняет форму квадрата. С точки зрения «написания», вам нужно всего лишь создать несколько оригинальных предложений для всего эссе: тезис, тема, мини-тезис, из которого начинается каждый абзац, и заключительную фразу, обозначающую, что всё это значит. Все остальное – это в некотором роде вариации из этих четырех предложений. Вместе они создают квадрат, и это служит точкой возврата… Идея состоит в том, чтобы защитить читателя, как войско, движущееся внутрь и наружу квадрата, чтобы обеспечить безопасность середине и всему квадрату. Далее я расскажу подробнее, как начать писать сочинение и приведу несколько примеров для структуры эссе.

   Приступая к работе над сочинением

   Например, вы – ученик средней школы на уроке английского языка, или студент колледжа, и вам нужно написать сочинение. Это просто факт жизни, и вместо того, чтобы бороться с ним, давайте сделаем его как можно проще.
   Схема, которую я собираюсь вам дать, проста, и она поможет вам узнать, как написать красивое сочинение. По сути, формат требует всего шесть оригинальных предложений, а всё остальное – не что иное, как повторение и подкрепление идей в этих оригинальных предложениях. Так же, как в тактике Брасида, вы придумываете элементарную форму с введением и тогда всё, что остается – оборона: все (каждое слово) знают свою работу.
   Решительно сформировав свои собственные правила и пути, вы сможете достичь совершенства, просто следуя им. Вы размещаете читателя в центре квадрата, защищенного со всех сторон, и систематически перемещаете его вперед, защищаясь от сомнений и возражений по мере их возникновения.
   Вот примерная схема письменной работы на пять страниц:
   Введение
   Начните с обширной, убедительной «зацепки». Это будет мета-темой статьи. Вот пример из письменной работы о «Великом Гэтсби»: «Когда граждане проявляют вопиющее пренебрежение моралью и законом, общество быстро разрушается».
   Тезис. Он должен определить и систематизировать «зацепку» в отношении инструкции / субъекта. Пример: «Атмосфера, показанная в «Великом Гэтсби» Ф. Скотта Фицджеральда – с вопиющим упадком и нелегальной деятельностью – в конце концов, кажется, замещает всё, но она несовместима с значением воплощения американской мечты».
   Одно предложение, служащее основой для первого абзаца основной части. (Это мини-тезис для каждой точки зрения, которую вы будете аргументировать.) Пример: «Хотя Гэтсби был контрабандистом, им руководила надежда и любовь, а не жадность, которая мотивировала его одержимых статусом гостей».
   Одно предложение для второго абзаца основной части. (Так же, как то предложение, которое вы только что сделали)
   Одно предложение для третьего абзаца основной части.
   Сформулируйте по-другому «зацепку» и тезис в одно переходное предложение в первом абзаце. «1920-е годы, время воплощения излишества и реакционности, символизирует собой разрыв в американской традиции; тот, на который никто, казалось, не обратил внимания».
   Примечания / Советы: Некоторые говорят, что тезис должен идти в нижней части введения, а не сверху, но я думаю, что это огромная ошибка. Суть эссе или сочинения в том, чтобы сделать утверждение, а затем подкреплять его. Вы не можете поддержать мысль, пока не выразите ее.
   Основная часть # 1
   Перефразируйте тезис для первого абзаца основной части.
   Аргументируйте мини-тезис фактами и анализом.
   Сформулируйте по-новому тезис абзаца основной части в контексте общей темы.
   Примечания / Советы:
   Начинайте с самых весомых аргументов.
   Вводите цитаты / мысли таким образом: Обобщенные->Конкретные->Анализ/ Вывод
   Всегда используйте цитату, пытаясь включить элемент анализа в том же предложении. Лучше не использовать более 5-7 слов автора. Можно даже меньше: «Это был Джей, который, несмотря на общий упадок вокруг него, с нетерпением ждал того, что можно описать как «разнузданное будущее».
   Основная часть # 2
   Перепишите тезис второго параграфа основной части.
   Аргументируйте мини-тезис.
   Сформулируйте по-новому тезис абзаца основной части в контексте общей темы.
   Основная часть # 3
   Перепишите тезис для третьего абзаца основной части.
   Аргументируйте мини-тезис.
   Сформулируйте по-новому тезис абзаца основной части в контексте общей темы.
   Заключение
   Перефразируйте зацепку / мета-тему.
   Уточните ее, еще раз перефразировав тезис.
   Напишите одно предложение для каждого абзаца основной части, предполагающее его смысл.
   Перепишите «зацепку» и тезис в заключительных предложениях.
   Последнее предложение должно переходить к общим фразам о человеческой природе: «Американская мечта – и все высшее стремления – требует общества, которое смотрит в будущее и далее, а также придерживается стандартов поведения».
   И всё. Серьезно. Это работает в сочинении из 300 слов так же, как в исследовании из 300 страниц. Сочинение создается, усиливается само по себе, служит путем вашей самореализации. Разве можно представить что-либо лучшее?

2. Этапы подготовки
   к сочинению на заданную тему
   Текстовые умения при написании сочинения на заданную тему
   Умение осознать тему, предмет мысли, то, о чём следует писать;
   умение определить объём темы, ограничить рассуждение кругом вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;
   умение сформулировать основную мысль (идею) сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;
   умение подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать основную мысль (идею) сочинения?»;
   умение обосновать тему: «Почему интересна, актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;
   умение сделать логический вывод из сказанного: «Что из этого следует?»
   
   
   
   1. Анализ формулировки темы сочинения
   План анализа темы сочинения.
   Выделение ограничителей (конкретизаторов) темы.
   Анализ языковой единицы, использованной в формулировке темы.
   Определение содержательного типа темы.
   Обнаружение метафор в формулировке темы.
   Определение ключевых слов темы и отношений между ними.
   Определение объёма темы.
   Первый этап анализа темы сочинения:
   формулировка темы и её конкретизаторы
   Задача: осознать тему сочинения и наметить план работы.
   Первый этап работы:
   Определить наличие или отсутствие «ограничителей» темы:
   национальных,
   временных,
   жанровых,
   авторских и т.п.
   Формулировка «Причины одиночества Печорина» содержит ограничители
   по произведению (роман «Герой нашего времени»;
   автору (Лермонтов М.Ю.);
   герою (последний заключён в фамилии Печорин).
   
   Первые два ограничителя не названы прямо, они подразумеваются и осознаются в том случае, если пишущий знает, героем какого произведения является Печорин.
   Формулировка темы: «Кто служит делу, а не лицам…» (По комедии А.Грибоедова «Горе от ума»)
   Формулировка темы: «Кто служит делу, а не лицам…» (По комедии А.Грибоедова «Горе от ума»)
   Ограничители
   по автору (А.Грибоедов);
   по произведению («Горе от ума»);
   по жанру (комедия)
   Формулировка темы:
   «Без действия нет жизни» (По произведениям русской литературы ХIХ века»)
   Ограничители только
   по времени (ХIХ век)
   национальности (русская литература)
   Следует помнить
   Ограничители темы различны
   по содержанию;
   по местоположению в формулировке темы (ограничитель может быть отделен либо не отделён от формулировки темы графическими средствами);
   по способу выражения: явному, когда ограничитель назван в теме отдельным словом или словосочетанием, или скрытому, когда ограничитель лишь подразумевается.
   Анализ ограничителей темы сочинения позволить осознать литературные источники, которые нужно привлечь к раскрытию темы.
   Второй этап анализа темы сочинения: формулировка темы и языковая единица, её выражающая
   Какой языковой единицей представлена тема сочинения:
   а) односоставным назывным предложением («Отцы и дети в русской литературе»)
   б) односоставным глагольным предложением («Во всем мне хочется дойти до самой сути…» Б.Пастернак)
   в) двусоставным предложением («Их воскресила любовь…» (По роману Ф.Достоевского).
   2. Если тема сформулирована предложением, оно может быть
   простым («Зачем нам помнить о войне?»
   сложным («Прежде чем сказать что-либо другим, скажи это себе» (Сенека)
   
   Если тема сформулирована односоставным назывным предложением, то в ней, как правило, не содержится основной мысли будущего сочинения и её нужно будет формулировать самому пишущему.
   Если же тема сформулирована двусоставным или односоставным глагольным предложением, то такая формулировка в большинстве случаев содержит основную мысль будущего текста, идею, которую нужно будет доказать или опровергнуть.
   Следует помнить
   3. Предложение в формулировке темы может быть
   законченным («Правда – это истина во благо» (В.Даль);
   незаконченным («Размышляя о сегодняшнем дне…»);
   вопросительным («Человек выше сытости? (М.Горький);
   повествовательным («Истинный друг познается в несчастье»);
   восклицательным («Да здравствует научно-техническая, перерастающая в духовную!» (А.Вознесенский)
   невосклицательным ( «Жизнь учит лишь тех, кто её изучает» (В. Ключевский)
   побудительным («Войну – к позорному столбу!»
   Разные виды предложений вносят дополнительные оттенки в главную мысль сочинения:
   незаконченность или вопросительность предложения свидетельствует о неуверенности автора в правильности предлагаемой мысли,
   побудительность – в полной уверенности в своей правоте и необходимости основанных на ней действий и т.п.
   Третий этап анализа темы сочинения: тип темы по степени полноты отражения в ней суждения
   По данному параметру темы сочинений делятся на
   темы-предметы,
   темы-признаки,
   темы-суждения.
   
   Тема-предмет
   Если к теме можно поставить только один вопрос: «О чём надо рассуждать в этой теме?»
   Задача пишущего – сформулировать основную мысль будущего сочинения, ответив на вопрос: «О чём и что надо говорить о предмете речи?», затем подобрать аргументы и доказать имеющуюся основную мысль.
   («История в творчестве А.С.Пушкина»; «Новое поколение выбирает…» и т.д.
   Тема-признак
   Если к теме можно поставить вопрос: «Что надо говорить о неназванном предмете? Каков признак этого предмета?»
   Задача пишущего – сформулировать основную мысль будущего сочинения, ответив на вопрос: «О чём надо рассуждать и что нужно говорить о предмете речи?», затем подобрать аргументы и доказать имеющуюся основную мысль.
   («Несокрушимая и легендарная…»; «Революцией мобилизованный и призванный» (По одному из произведений русской литературы ХХ века) и т.п.
   Тема-предмет и тема-признак требуют от пишущего самостоятельного формулирования основной мысли будущего сочинения, а затем доказательств её.
   Тема-суждение
   Суждение предложение
   соотносится с подлежащим и сказуемым.
   Чтобы найти предмет мысли в предложении, нужно ответить на вопрос: «О чём говорится в предложении?»
   (В теме «Человек есть существо многоэтажное» (Н.Бердяев) говорится о человеке)
   Если к теме можно поставить два вопроса: «О чём надо рассуждать?» и «Какой признак приписан предмету рассуждения, т.е. тому, о чём мы рассуждаем?»
   В теме-суждении содержится основная мысль будущего сочинения и задача пишущего – подобрать аргументы и доказать имеющуюся основную мысль.
   
   
   Примеры:
   В теме «Человек есть существо многоэтажное» (Н.Бердяев) говорится о человеке. Тема предложения совпадает с подлежащим.
   В теме «Мёртвой природы не существует» (Л.Арагон) говорится о природе, это тема односоставного безличного предложения.
   Словосочетание – это лишь элемент суждения, поэтому фиксирует предмет рассуждения или его признак: «Размышляя о завтрашнем дне…» заявлен лишь предмет, о котором следует рассуждать – мысли о сегодняшнем дне; их содержание (признак суждения) не раскрыто. («Сатиры смелый властелин…» – представлен признак предмета, носам предмет (кто «сатиры смелый властелин»?) не назван.
   Иногда тема-суждение восстанавливается из формулировки-словосочетания: предметом темы «Сон русской жизни» (По романам И.А.Гончарова) является русская жизнь, описанная в романах Гончарова И.А., а признаком – её содержание, существенный признак: состояние, напоминающее сон. В таком словосочетании обязательно есть отвлечённое существительное со значением признака, состяния, действия. Переформулировав тему, можно обнаружить суждение: «Русская жизнь есть сон»
   
   
   Тема-суждение
   Обратите внимание!
   В формулировке темы может содержаться не одно, а несколько суждений. Так,
   в сложном предложении,
   в предложении с однородными членами, противопоставленными друг другу, суждений несколько:
   «Поэма не о Чичикове, а о России…» (И.Андроников)
   Суждений пять:
   Существует традиционное мнение;
   «Мертвые души» – поэма о Чичикове;
   Существует мнение Андроникова;
   Оно заключается в том, что это поэма о России;
   Автор формулировки темы полагает, что мнение И.Андроникова более корректно.
   Обращайте внимание на знаки препинания в конце формулировки темы!
   «Свобода – это независимость или ответственность?»
   «Время всех умеет примирить…» (Байрон) и т.п.
   Итак, определив тип темы по степени полноты отражения в ней суждения, можно установить, содержится ли в теме основная мысль будущего сочинения.
   Четвёртый этап анализа темы сочинения: метафоры в формулировке темы
   Если в формулировке темы есть метафора, то следует переформулировать тему сочинения, определив прямой и переносный смысл метафоры. Только в этом случае можно правильно понять тему будущего сочинения и сформулировать его основную мысль.
   Пример.
   «У истории нет корзины для хлама» (В.Гюго)
   
   
   Для истории одинаково важны как значительные события, определяющие судьбы стран и народов, так и незначительные происшествия.
   История помнит лишь о значительных, великих событиях, действительно предопределяющих её ход, а не только кажущихся такими и на самом деле подобных хламу.
   Оба тезиса могут стать основой будущего сочинения только в том случае, если неизвестны контекст, в котором были произнесены эти слова и события, их породившие.
   Пятый этап анализа темы сочинения: формулировка темы и ключевые слова
   Анализируя формулировку темы, необходимо найти ключевые слова и выяснить содержание ключевых понятий.
   КС можно найти
   По вопросу: «О чём говорится в теме?» (В теме «Величайшие истины – самые простые» нужно говорить об истинах).
   Ключевые слова могут представлять ряд синонимов, тематических слов или антонимическую пару. (В сочинении на тему «Милосердие состоит не столько в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего» (Л.Толстой) ключевыми словами будут близкие по значению – милосердие, поддержка, помощь.
   В работе над сочинением полезно подбирать необходимую ключевую лексику по теме будущего высказывания.
   (СМ. Тематический словарь русского языка (под редакцией В.В.Морковкина), М.,2000)
   Шестой этап анализа темы сочинения: формулировка и объём темы
   Чтобы определить объём темы сочинения – тот круг вопросов, которые подлежат обязательному освещению в сочинении – нужно поставить все возможные вопросы к каждому слову в формулировке темы сочинения. Это могут быть понятийные, детализирующие и связующие вопросы. Затем необходимо поставить общий вопрос к формулировке темы: «О чём я буду писать в своём сочинении?)
   Понятийные вопросы, определяющие понятия темы («Что такое..», «Что обозначает..» и т.п.) Эти вопросы в качестве ответа предполагают общепринятую формулировку того или иного явления, факта, литературоведческого термина.
   Детализирующие вопросы, предполагающие объяснение иносказательного смысла метафоры, с помощью которой сформулирована данная тема («Что я понимаю под..», «Какой смысл вкладывает автор в…» и т.п.)
   Связующие вопросы, устанавливающие отношения между понятиями («Почему автор называет..», «Каково значение..», «Как раскрывается в произведении..» и т.п.)
   Пример.
   «Давным-давно окончен бой…» (По произведениям о Великой Отечественной войне).
   Что обозначает многоточие в конце цитаты?
   О какое бое идёт речь? Что понимается под этим?
   Как связаны давность событий и память о них? и т.п.
   Основная мысль (идея) сочинения
   Основная мысль сочинения (тезис) – это та главная мысль, которой подчинены все остальные положения, составляющие объём темы и которую будет раскрывать, доказывать, аргументировать в своём сочинении автор. На ней держится весь текст сочинения.
   ОМС – это логическое суждение, утверждение, которое будет развиваться в зависимости от вида темы (тема-предмет, тема-признак, тема-суждение)
   Типы тезисов в зависимости от их содержания и модели, по которой они построены
   Тема-предмет: кто (что) является кем (чем) и почему?
   Пример: В теме «Лирический герой стихотворений М.Ю.Лермонтова»
   герой лирики поэта является человеком высоко интеллектуальным, склонным к самоанализу, ощущающим свою исключительность и одиночество.
   
   Тема-признак: кто (что) имеет такие признаки и почему?
   Пример: «Отцы и дети в жизни и в литературе»: проблема отцов и детей, которая заключается в противоречии между потребностью молодых быть независимыми и желанием взрослых предостеречь их от ошибок, – это вечный вопрос. Дети должны уважительно относиться к жизненному опыту старших, а отцы – ценить попытки детей стать самостоятельными. В этом единственный путь разрешения проблемы.
   
   Тема-суждение: автор высказывания, которое вынесено в заголовок темы (герой произведения) относится к чему-либо (оценивает что-либо таким образом, потому что…
   Пример: «Быть человеком – это чувствовать свою ответственность» (А.де Сент-Экзюпери): чувство ответственности отличает человека от всего существующего на земле и является главным для него, потому что, неся ответственность за свои дела, человек может преобразовывать себя и мир.
   Порядок работы над основной мыслью сочинения
   Определить понятия и термины, которые встретились в формулировке темы, т.е.дать им чёткое толкование, поставить понятийные и детализирующие вопросы к ключевым словам в теме, особое внимание обратить на метафоры, если они есть в формулировке темы.
   По вопросам определить отношения между основными понятиями.
   3. Сформулировать основную мысль, ответив на вопрос: «О чём и что нужно писать в сочинении?»
   Вариант работы
   «Уединение нужно искать в больших городах» (Р. Декарт)
   Задаём вопросы к каждому слову темы:
   Что такое уединение?
   Уединение – это сознательно выбранное одиночество, отшельничество, затворничество.
   Почему уединение необходимо человеку?
   Оно необходимо ему для того, чтобы осмыслить свою жизнь и отношения с окружающими.
   Почему его надо искать?
   Уединение помогает отдохнуть от постоянного общения и взаимодействия с другими людьми.
   Почему уединение (одиночество) можно найти в больших городах?
   Жизнь в маленьких селениях заставляет людей объёдиняться, она не даёт человеку испытать одиночество. Большие же города разобщают людей, делают их одинокими.
   Основная мысль: уединение, одиночество иногда бывает просто необходимо человеку, и, как это ни парадоксально, именно большие города с присущей им разобщенностью людей дают эту возможность.
   Проверяем себя: определите, какое суждение наиболее точно передаёт основную мысль следующих тем сочинений
   «История предков всегда любопытна для того, кто достоин иметь отечество» (Н.М.Карамзин).
   Патриотизм – свойство настоящего человека.
   Изучать историю необходимо, чтобы стать образованным человеком.
   История своего народа очень интересна и поучительна, для молодого человека в особенности.
   Истинный патриот не может не проявлять интереса к истории своей родины.
   «Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг» (Ш.Руставели).
   Друзья всегда помогают, поэтому нужно иметь много друзей, чтобы не быть беззащитным и неуверенным в завтрашнем дне.
   Найти настоящего друга непросто, некоторые люди посвящают этому всю жизнь.
   Невозможно прожить без друзей. Ведь человек проявляет себя только в общении с другими людьми, и не иметь друзей – это значит не реализовать себя в жизни.
   Многие люди не знают, как правильно прожить свою жизнь, поэтому они становятся как бы врагами самим себе.
   Тезис
   Тезис
   Почему это так?
   Потому что (так как)…
   Аргумент 1 Аргумент 2 Аргумент 3 и т.д.
   Что следует из вышесказанного?
   В ы в о д
   Аргументация
   Типы вступления
   Историческое вступление
   Возможно только в тех сочинениях, где рассматривается значение данного произведения, творчества писателя или поэта, связь эпохи и произведения. («Эпоха революционных преобразований в произведениях А.Платонова, М.Замятина, М.Шолохова».
   Аналитическое вступление
   В нём анализируются центральные понятия темы (литературоведческие, философские и др. термины) и проблемно сформулированные определения. «Душа и маска Печорина в художественном изображении М.Ю.Лермонтова»: нужно определить, что понимается под словами «маска Печорина» и что мы имеем в виду, говоря о душе героя.
   Биографическое вступление
   Некоторые темы предполагают знание учащимися сведений из биографии автора, фактов его жизни, истории создания произведения и т.п.
   «Россия в лирике А.Блока»: невозможно обойтись без обращения к истории души поэта и изменению его взглядов на мир.
   Сравнительное вступление
   «Война гуляет по России, а мы такие молодые…» (По произведениям Б.Васильева, В.Астафьева, К.Воробьева и др.): автору сочинения обязательно нужно сравнить указанных авторов, их судьбы, произведения, героев этих произведений.
   Вступление-характеристика произведения
   Если в теме сочинения предлагается сравнить героев одного произведения, то начать такое сочинение надо с характеристики произведения в целом, его места в творчестве писателя, его новизны и значимости. («Женские образы в романе М.Лермонтова «Герой нашего времени»)
   «Лирическое» вступление
   Такое введение будет своеобразным ответом на вопрос: «Почему я выбрал(а) эту тему? Что особенно интересно в ней? Совпадает ли данная тема с моими переживаниями и размышлениями?»
   Вступление-перекличка с современностью
   В нём указывается, ЧТО роднит произведение с сегодняшним днём.
   Заключительная часть сочинения
   Заключение должно отвечать следующим требованиям:
   содержать выводы из написанного в данном, конкретном сочинении;
   оно должно соответствовать теме сочинения.
   Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному тексту
   Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
   Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?» Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.
   Вариант заключения к сочинению
   Тема:
   «Отцы и дети
   в русской классике»
   …Итак, проблема отцов и детей не раз поднималась в русской классической литературе. Тема эта стара, как мир, и является она лишь частью той бесконечной борьбы старого с новым, из которой новое не всегда выходит победителем, и трудно сказать, плохо это или хорошо. Кроме того, в семье от своих родителей человек получает первые знания о жизни, об отношениях между людьми, поэтому от взаимоотношений между родителями и детьми зависит то, как в будущем человек будет относиться к другим людям, какие нравственные принципы он изберёт для себя, что для него будет ценно в жизни. Вот почему и отцы, и дети должны с равной долей уважения и внимания относиться друг к другу.
   Примерно так…
   Вдохновения в работе!
   
   Егораева Г.Т., ведущий методист издательства “Экзамен”, Москва
   Кашникова И.В., Попова Т.В. «Сочинение – это просто!» – Екатеринбург, 2004
   http://www.fipi.ru

3. Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.
   Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
   Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»
   Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» — «Любить — значит становиться лучше». Почему?
   Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся. Литературный аргумент. Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
   Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.
   Шаг второй. Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный — достаточно убедительный — самый убедительный».

   Вывод

   Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.
   Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.
   Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.

4. Большую часть своей жизни (за исключением того времени, когда пришлось выполнять обязанности референта по внешней политике КНР и составлять никому не нужную картотеку международных событий) я занималась тем, что мне было интересно. Увидев впервые поступивший в Институт китаеведения только что изданный в КНР зелёный восьмитомник Синьхай гэмин («Синьхайская революция»), я стала постоянно думать о том, чтобы продолжить работу, начатую ещё в Университете. Такая возможность представилась, когда С. Л. Тихвинский, создавая авторский коллектив для написания «Новой истории Китая», привлёк молодых специалистов. Его монография о реформах 1898 г., опубликованная в 1959 г., изменила наши представления о Китае конца XIX в.: исследовалась проблема реформаторства, на историческую сцену были выведены учёные-
   конфуцианцы Кан Ювэй, Лян Цичао, стало известно содержание утопической концепции Датун. Работать в группе оказалось интересно. Лично мне это позволило вернуться к истории «Союза возрождения Китая» и участвовать в переводах сочинений Сунь Ятсена. Все авторы «Новой истории Китая» написали по своим темам монографии и защитили кандидатские диссертации (А.М. Григорьев, А.С. Ипатова, О.Е. Непомнин, Ю.В. Чудодеев, А.С. Костяева).
   Изучение ранней деятельности Сунь Ятсена – тема для исследователя очень выигрышная. История создания «Союза возрождения», от которого ведёт начало Гоминьдан, имеет свою «интригу» (в данном случае запутаны были вопросы о лидерстве и формировании программных требований). В историографии упрощённо преподносился вопрос об эволюции взглядов Сунь Ятсена: утверждалось, что с 1884 г. он прочно стоял на революционных позициях и отстаивал лозунг республики. Опубликованные в КНР материалы открывали возможность разобраться в клубке противоречивых фактов. Самой увлекательной была работа с текстами Сунь Ятсена, их перевод и анализ. Особенно это касается «Представления Ли Хунчжану» (1894 г.). Проблематика и стилистика послания, с которым молодой Сунь Ятсен обратился к высокому цинскому сановнику, давали основания утверждать, что написано оно было под влиянием и не без участия ранних реформаторов (Чжэн Гуаньин, Хэ Ци, Ван Тао). Спустя многие годы Сунь Ятсен как теоретик по-прежнему для меня интересен. Особенно хотелось бы понять его итоговый труд Сань минь чжуи («Три народных принципа»), его обращение к традиции.
   Осенью 1965 г. в составе делегации общества советско-китайской дружбы я прибыла в Шанхай и, естественно, мечтала побывать в доме-музее Сунь Ятсена. Времена тогда не располагали к дружеским отношениям, и организовать экскурсию не удалось. Было сказано, что музей закрыт для посетителей. Но мне всё-таки пошли навстречу, и в один действительно прекрасный день отвезли в резиденцию Сунь Ятсена, расположенную на территории бывшей французской концессии (ул. Мольера, 29). Сопровождающий ничего не рассказывал, просто провел по покоям знаменитого особняка и разрешил мне немного побыть одной в кабинете. В этот момент, конечно, появилось ощущение реальности исторических событий, которые я ранее изучала. На полках хранилось множество томов китайских и западных изданий, принадлежавших Сунь Ятсену. Помню, что тогда меня не оставляла мысль о том, как бы было интересно увидеть пометки на полях этих книг, сделанные рукой их владельца.
   Изучая источники по истории революционного движения на рубеже Х1Х-ХХ вв., я наталкивалась иногда на публикации, в которых речь шла о теориях европейского социализма, встречались имена Сен-Симона, Фурье, Лассаля и даже Маркса. Последнее обстоятельство меня заинтересовало. Дело в том, что обнаруженные факты противоречили концепции, выдвинутой Мао Цзэдуном, согласно которой «залпы Октябрьской революции донесли до Китая марксизм-ленинизм». Начало знакомства китайского общества с европейским социализмом относили ко времени
   «движения 4 мая» (1919 г.). Ранний период распространения этих теорий не изучался в мировой историографии вплоть до середины 1980-х годов. Я полагала, что смогу написать на эту тему одну, максимум – две статьи, но материала оказалось в избытке для большой монографии «Общественная мысль Китая и социализм».
   Поначалу меня интересовали конкретные факты: издания, в которых сообщалось о новом европейском учении, авторы, впервые упомянувшие о теории Маркса, степень осведомленности китайских лидеров о социалистическом движении на Западе. На этом пути «открытия» следовали одно за другим. Удалось установить, что ранние сведения о европейском социализме содержались в публикациях миссионерского журнала Вань-го гун-бао, что имя Маркса впервые появилось в работе Лян Цичао, что уже на рубеже веков политические деятели имели представление о разновидностях западного социализма. Удалось проследить, что, разъясняя содержание нового учения, китайские мыслители широко использовали метод аналогий. В данном случае современные европейские теории отождествлялись с конфуцианской концепцией Датун (Великое единение), которая была представлена в главе Ли юнь канонической книги Ли цзи (1У-1 вв. до н.э.).
   В ходе работы над темой пришло понимание многогранности событий, происходивших в Китае на рубеже Х1Х-ХХ вв.: история распространения идей европейского социализма – всего лишь небольшой фрагмент огромной картины, всего лишь один из сюжетов глобального процесса. Древнейшая восточная империя, родина Конфуция и Мэн-цзы, Лао-цзы и Чжуан-цзы, открывала для себя ценности западной цивилизации. Произошла «встреча» двух культур. В рамках каждой из них сложилась собственная картина мира, сформировались самобытные универсальные представления о времени, истории, человеке. Сочинения китайских мыслителей того времени полны трагизма. Общество испытало шок от знакомства с теорией борьбы за существование, согласно которой выживают только сильнейшие. Это разрушило традиционную концепцию гармоничного универсума. Новая для китайцев идея прогресса изменяла их взгляд на ход истории, заставила переосмыслить конфуцианскую утопию Датун, перенести идеал из прошлого в будущее. Встреча с Западом привела к пересмотру особого статуса Поднебесной как центра мира, цивилизующего окрестных варваров, что также воспринималось болезненно. Проблемы, связанные со сменой мировидения, пока лишь намечены в историографии, их ещё предстоит изучить.
   Последние несколько лет я пыталась понять процессы, проходящие на уровне более конкретном, восстановить некоторые ключевые моменты в истории знакомства тогдашнего общества с европейской политической философией. На рубеже Х1Х-ХХ вв. почти одновременно в Китае стали известны имена Платона и Руссо, Аристотеля и Милля, Монтескье и Маркса. Процесс освоения новых идей происходил сложно. Важнейшие понятия европейской политической мысли – «свобода», «демократия», «право», «народ-гражданин», «общество», «общее благо», «революция» не имели китайских аналогов. По мере знакомства с сочинениями китайских
   мыслителей сформировался круг проблем, которые стали для меня приоритетными. Первая – это проблема понятийного аппарата, т.е. каким образом китайские авторы, пользуясь традиционным классическим словарём, передавали терминологию западных учений. Вторая (тесно связанная с первой) – это проблема трансформации смысла европейских идей на китайской почве. Толкователи новых теорий, объясняя «чужое» через «своё», прибегали к сравнениям, обращались к богатейшему философскому наследию Китая, что зачастую приводило к искажению исходной мысли. Отцом-основателем демократии называли Мэн-цзы (1У-Ш вв. до н.э.). Идею современного парламентаризма находили в знаменитой канонической «Книге перемен» (И цзин). В духе рациональной утилитаристской этики трактовали учение Ян Чжу (У-1У вв. до н.э.) о получении «выгоды для себя». Различные пласты древнейшей культуры в этот уникальный период были востребованы обществом. Китайская интеллектуальная элита предприняла попытку реформировать конфуцианство как этико-политическое учение.
   Одним из важнейших источников по реформации конфуцианства на рубеже Х1Х-ХХ вв. служат сочинения Лян Цичао (1873-1929). Он, как никто другой, был опьянён западными идеями либерализма и демократии, не уставал знакомить соотечественников с достижениями европейской мысли. Но уже в 1902 г. Лян Цичао пытается переосмыслить накопленные идеи в трактате Синь минь шо («Учение об обновлении народа»), в самом названии которого содержится одно из ключевых понятий (синь минь) конфуцианской канонической книги Да сюэ («Великое учение»).
   Особенность сочинений Лян Цичао заключается в том, что его тексты многослойны. Автор искусно вплетает в конфуцианский контекст важнейшие теоретические положения западной политической философии. Чтобы следить за его мыслью, необходимо было знать первоисточники не только китайские, но и западные. С большим интересом и большой пользой для себя я читала европейскую классику: трактат Руссо «Об общественном договоре», «О духе законов» Монтескье, «Государство» Платона, «О свободе» Милля, а также сочинения других известных и малоизвестных авторов. После этого работы Лян Цичао оставляют очень сильное впечатление. Начинаешь осознавать, как трудно было китайцам с их традиционным мировидением, с их самобытной политической культурой воспринять западные идеи либерализма и демократии. Значительно легче оказалось принять социализм и концепцию сильного национального государства (этатизм).
   Спустя столетие проблема освоения ценности западной цивилизации для Китая существует по-прежнему. Решение её не может быть лёгким. Судьба либерализма и демократии в России служит тому подтверждением.

5. Как правильно написать сочинение-рассуждение?

   Статья о том, как правильно подготовиться и написать, используя все тактические-литературные приемы сочинения в виде рассуждения.

   Основная идея сочинения-рассуждения

   Сочинение-рассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают).Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и обоснованная с разных позиций одна главная мысль

   Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему

   Шаг первый
   Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.
   Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по сути вопроса — не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию сочинения-рассуждения.
   Шаг второй
   Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный — достаточно убедительный — самый убедительный»

   План сочинения-рассуждения

   Вступление

   Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого — вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.
   Пример. Тема сочинения-рассуждения — «Первая любовь…». Рассуждать о первой любви можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый — формулируем тезис.
   При тезисе «Первая любовь — важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все будущие взаимоотношения и на саму личность» вступление может быть таким: «Для подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».

   Основная часть: аргументы, содержание аргументов

   Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.
   Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
   Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»
   Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» — «Любить — значит становиться лучше». Почему?
   Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся.Литературный аргумент. Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
   Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.

   Вывод

   Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.
   Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.
   Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.
   Автор статьи: Шакиров Булат.
   Дата добавления: 10:04:16

6. 08-08-2007 – 15:56
   Сочинение на заданную тему.
   Анна пекла сочни из творожного теста с повидлом – одно из любимых блюд своих детей, пятнадцатилетнего Кузьмы и двенадцатилетнего Вани. В окошко увидела младшего сына, он не остановился, как обычно у собаки, а прошёл сразу в сени.
   «Голодный со школы пришёл, обрадуется лакомству», – подумала мать.
   Может, Ваня и обратил внимание на то, что стряпала мать, но виду не показал. Переодевшись, он сел возле неё и принял горестную позу. Вздохнул тяжело пару раз. Анна молчала, сдерживая улыбку. У сына случилась неприятность, но несерьёзная, иначе он выпалил бы всё с порога. Ваня хочет, чтобы мама сама поинтересовалась, что случилось. Помолчали ещё немного вместе. Затем сын поставил локти на стол прямо в муку и закрыл ладонями лицо, вздохнув третий раз.
   – Ну, что случилось? – спросила, не выдержав, Анна, убирая локти сына со стола.
   – Заболела Ирина Игоревна, учительница русского языка. Урок ведёт временно другая учительница – Ольга Артёмьевна и она нам на неделе задала домашнее сочинение. Нужно принести его завтра. Я про него совсем забыл.
   Сын всхлипнул.
   – Хитришь? Смотри-ка, забыл!
   – Ну, не забыл, но мне его всё равно никогда не написать! – с надрывом крикнул Ваня.
   – Почему? – удивилась Анна. Она заметила, что сын, действительно, не на шутку огорчён. – Ка-кая тема?
   – Слово о богатстве родного языка, – дрожащим голосом произнёс Ваня.
   – Ерунда какая, тема-то лёгкая, тем более, из одного слова, – пошутила Анна, потрепав сына по макушке. – Напишешь за вечер.
   – Ага, напишешь! – яростно вскричал сын. – Всем писать, как всегда! А мне училка сказала стихами, не менее трёх четверостиший!
   – Это почему же тебе стихами? – удивилась Анна.
   – Всё из-за Кузьки! В любимчиках у учителей ходит. Как же, лучший ученик! Стишки пописывает. Когда я сказал, что не могу сочинение стихами написать, Ольга Артёмьевна присоветовала, мол, пусть брат поможет.
   У сына заструились слёзы из глаз, он захлюпал носом.
   – Не пиши, сынок, ничего, пусть двойку ставят, я тебя ругать не буду, – успокаивала мать Ваню. – Поешь сочни и успокойся.
   – Это несправедливо! – рыдал сын. – Другим детям нормальные сочинения дали и они получат хорошие оценки, а я двойку ни за что получу!
   Вот несчастье-то! Анна не могла при сыне говорить с неуважением об учительнице, поэтому просто тихо ругалась сквозь зубы. У неё разрывалось сердце от жалости к сыну, она и сама возмутилась несправедливостью педагога до глубины души. Ваня слабо учился, но он старался изо всех сил, поэтому учителя относились к нему снисходительно. Он так гордился полученной четвёркой, а уж если ставили пятёрку, он помнил о ней весь год.
   – Почему ты раньше мне об этом сочинении не рассказал? Я бы пошла в школу и поговорила с Ольгой Артёмьевной, – сокрушалась мать.
   Ваня молчал. Поел без аппетита, лёг на диван и уснул. С самого раннего детства свои несчастья он «придавливал» сном. Анна знала об этой особенности сына. Ошибалась она, когда дума-ла, что у сына небольшие неприятности.
   Наступил вечер. Пришёл со второй школьной смены Кузьма. Вернулся с работы муж. Анна на-водила порядок на кухне и прислушивалась к голосам своих мужчин.
   Вот Ваня поделился своим горем с папой. Долгая тишина. Это отец так молча сочувствовал. Через какое-то время послышался голос мужа: – Ну, помоги, что тебе стоит. Не трудно же.
   Жалобные всхлипы младшего сына. Снова голос отца: – Хотя бы попробуй.
   И вот Кузьма неохотно выдавил: – Ладно.
   Мать облегчённо вздохнула: «Поди, вместе что-нибудь придумают».
   Через полчаса Анна заглянула украдкой в зал. Муж смотрел телевизор. Сыновья тихонько хихикали. Кузьма строчил в тетради.
   – Как творчество? Прёт? – спросила мать.
   – Через край! – дружно заорали сыновья. – Уже закончили.
   Ванюшка хохотал, лёжа на диване, и дрыгал ногами. Кузенька отбросив в сторону ручку, тоже заливисто смеялся.
   – Молодцы! – похвалила мать. – Теперь, Ваня, своей рукой перепиши всё в тетрадку и скажи спасибо Кузьме за помощь.
   «Тайны завелись у мальчишек, ишь, смеются как. Наверно, девчонок обсуждают», – думала умиротворённая Анна.
   На следующий день к обеду мать с нетерпением ждала младшего сына из школы. Он ещё утром с уверенностью говорил, что меньше четвёрки за сочинение не получит. И вот он явился – герой дня, мученик альма-матер!
   Как ни странно, лицо его было равнодушным.
   – Что за сочинение поставили? – с улыбкой повернулась к нему Анна.
   – Да пропади оно всё пропадом, – грустно сказал Ваня. – Единицу влепили и в школу тебя вызывают.
   – За что? – изумлённо выдохнула мать.
   – А за сочинение, – раздражённо рубанул рукой воздух сын.
   – Я так надеялся пятёрку получить, а Ольга Артёмьевна стыдила меня перед всем классом, кол поставила, и запись в дневнике для тебя сделала.
   Повисла гнетущая тишина. Анна не могла вымолвить ни слова. Наконец она произнесла:
   – Показывай сочинение.
   Ваня полез в сумку, достал тетрадку, раскрыл на нужной странице и подал матери. Анна принялась читать.
   Слово о богатстве родного языка.
   О русский мат! Как ты богат! Тебя всегда я слышать рад!
   Бежал сегодня в школу я, навстречу шли мои друзья
   И крыли матами меня, но я друзей вдруг удивил:
   Как трёхэтажный закатил! Давно я их не материл.
   Все матерятся: и хохлы, и чурки, чукчи, и жиды.
   Без матерка, как без еды.
   И наш сосед-дегенерат для связки слов вставляет мат.
   Не греет душу еда в срок, как смачный, крепкий матерок.
   Без мата скуден наш язык, за это любит мат мужик.
   Язык же сочен и богат, когда меж слов вставляют мат.
   Анна дочитала, затем внимательно рассмотрела жирную единицу, занявшую полстраницы. Разгневанная учительница, ставя оценку, разодрала два предыдущих листа. Анна
   скрутила тетрадь в жгут и бросила в печь. Сын напряжённо следил за матерью. Он боялся наказания – может, за плохую оценку, а может, за содержание сочинения, или за вызов в школу.
   Мать с жалостью посмотрела на Ваню и обняла его.
   – Расслабься и забудь, как страшный сон. Утешай себя тем, что теперь тебе точно не зададут сочинения в стихах.
   Затем, пробормотала непонятные слова для него: – За что боролись, на то и напоролись.
   У сына за сутки сменялось столько раз настроение, что ему было уже всё безразлично.
   Вечером муж спросил Анну: – Пойдёшь в школу?
   – И не подумаю, – твёрдо ответила она. Что интересно думала эта Ольга Артёмьевна? Ваня больше тройки за сочинения не получал, редко выходила четвёрка. А она ему стихи велела пи-сать! Учительница дурака сваляла, ну и дети в ответ подурили. Квиты! Как хорошо, что через не-делю выходит с больничного Ирина Игоревна. У неё есть здравый смысл, и она не заставит ученика прыгать выше своего потолка, даже за счёт родственников.
   Конец.
   

7. На первый взгляд может показаться, что написать сочинение – пустяковое дело. Но когда мы беремся за это дело, оказывается, что не все так легко и просто. Каждое сочинение должно иметь свой план и структуру. К тому же каждое сочинение относится к какому либо определенному типу. Чтобы написать по-настоящему хорошее и оригинальное сочинение вы должны обладать некоторыми навыками. В данной статье я хочу научить вас некоторым из них.

   Учимся определять план и структуру нашего сочинения

   Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей: вступление, содержание, заключение. В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами. Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.

   ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

   Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
   Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.

   СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

   Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
   Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.

   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

   В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!

   КАК ПИСАТЬ ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ? ВИДЫ И ТИПЫ СОЧИНЕНИЙ

   Наверное всем вшколе давали или дают задание написать эссе, сочинение-рассуждение или сочинение повествование. Не всегда по названию можно определить – какое же сочинение необходимо написать (по объёму,структуре и общим требованиям).Давайте разберёмся в этом:
   Эссе
   Сочинение рассуждение
   Сочинение на лингвистическую тему
   Сочинение-сравнительная характеристика двух героев

   ЭССЕ

   Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста Более подробно о данном типе сочинения можете почитать в следующей статье: Что такое эссе?

   СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

   Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.

   СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

   Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”

   СОЧИНЕНИЕ-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ ГЕРОЕВ

   В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристике героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
   Автор статьи: Шакиров Булат. Дата добавления: 10:04:16

8. Как написать сочинение?

   На первый взгляд может показаться, что написать сочинение – пустяковое дело. Но когда мы беремся за это дело, оказывается, что не все так легко и просто. Каждое сочинение должно иметь свой план и структуру. К тому же каждое сочинение относится к какому либо определенному типу. Чтобы написать по-настоящему хорошее и оригинальное сочинение вы должны обладать некоторыми навыками. В данной статье я хочу научить вас некоторым из них.

   Учимся определять план и структуру нашего сочинения

   Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей: вступление, содержание, заключение. В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами. Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.

   ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

   Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
   Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.

   СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

   Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
   Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.

   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

   В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!

   КАК ПИСАТЬ ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ? ВИДЫ И ТИПЫ СОЧИНЕНИЙ

   Наверное всем в школе давали или дают задание написать эссе, сочинение-рассуждение или сочинение повествование. Не всегда по названию можно определить – какое же сочинение необходимо написать (по объёму,структуре и общим требованиям).Давайте разберёмся в этом:
   Эссе
   Сочинение рассуждение
   Сочинение на лингвистическую тему
   Сочинение-сравнительная характеристика двух героев

   ЭССЕ

   Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста Более подробно о данном типе сочинения можете почитать в следующей статье:
   Что такое эссе?

   СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

   Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.

   СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

   Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”

   СОЧИНЕНИЕ-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ ГЕРОЕВ

   В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристики героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
   Автор статьи: Шакиров Булат. Дата добавления: 10:04:16

9. Смотреть что такое “сочинение на заданную тему” в других словарях:

   СОЧИНЕНИЕ — СОЧИНЕНИЕ, сочинения, ср. 1. только ед. Действие по гл. сочинить сочинять. Заниматься сочинением стихов. 2. Литературное произведение. Философское сочинение. Сочинение по медицине. Сочинения Гоголя. Собрание сочинений. 3. Школьное упражнение в… … Толковый словарь Ушакова
   СОЧИНЕНИЕ — СОЧИНЕНИЕ, я, ср. 1. см. сочинить. 2. То, что сочинено, художественное, научное произведение. Собрание сочинений Маяковского. Музыкальное с. 3. Вид письменной школьной работы изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. Классное с. Домашнее с … Толковый словарь Ожегова
   Сочинение (учебное) — У этого термина существуют и другие значения, см. Сочинение. Сочинение вид письменной школьной работы, представляющий собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. B учебном процессе чаще всего используются сочинения по литературе… … Википедия
   сочинение — сущ., с., употр. сравн. часто Морфология: (нет) чего? сочинения, чему? сочинению, (вижу) что? сочинение, чем? сочинением, о чём? о сочинении; мн. что? сочинения, (нет) чего? сочинений, чему? сочинениям, (вижу) что? сочинения, чем? сочинениями, о… … Толковый словарь Дмитриева
   сочинение — я; ср. 1. к Сочинить сочинять. С. стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения. 2. Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушкина. Сочинения Гоголя. Философское с. 3. Письменная школьная… … Энциклопедический словарь
   Сочинение — I ср. 1. процесс действия по гл. сочинять, сочинить 2. Литературное или научное произведение. отт. устар. Композиция картины (в живописи). 3. то же, что опус (в музыке) 4. Самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
   Сочинение — I ср. 1. процесс действия по гл. сочинять, сочинить 2. Литературное или научное произведение. отт. устар. Композиция картины (в живописи). 3. то же, что опус (в музыке) 4. Самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
   сочинение — я; ср. 1) к сочинить сочинять. Сочине/ние стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения. 2) Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушкина … Словарь многих выражений
   сочинение — СОЧИНЕНИЕ1, я, ср Текст, представляющий собой художественное, музыкальное, научное произведение. Библиотека большею частию состояла из сочинений писателей XVIII века (П.). СОЧИНЕНИЕ2, я, ср Форма обучения в средней школе, состоящая в написании… … Толковый словарь русских существительных
   Сочинение — методический термин, обозначающий вид учебной работы учащихся, в основе которой лежит самостоятельное создание как письменного, так и устного высказывания (устные сочинения). Как продукт речевой деятельности С. это текст, речевое произведение. И… … Педагогическое речеведение
   тема — сущ., ж., употр. сравн. часто Морфология: (нет) чего? темы, чему? теме, (вижу) что? тему, чем? темой, о чём? о теме; мн. что? темы, (нет) чего? тем, чему? темам, (вижу) что? темы, чем? темами, о чём? о темах 1. Темой называют основную мысль, идею … Толковый словарь Дмитриева

10. Эссе – короткое сочинение на заданную тему, раскрывающее и обосновывающее мысль, выраженную в его названии. Эссе – это малая литературная форма, в переводе с французского обозначает «попытка», «проба», «очерк». Родоначальник эссе-французский писатель 16 века Шарль Монтень. Эссеистом может быть ученый, писатель и даже журналист, который погружается в тему по собственному увлечению или по заданию редакции для того, чтобы в доступной для читателя форме изложить главные проблемы по какой-либо теме. Литературным эссе свойственна легкость, искрометность, увлекательное описание предмета не в строгой академической форме. Это нечто промежуточное между жанром статьи и жанром рецензии, где, помимо погружения, важно восприятие автора. Эссе чуть больше чем рецензия, где присутствует оценка, эмоция и чуть меньше чем статья, которая является научно-критическим жанром.
    В эссе меньше научности.
    Эта интереснейшая литературная форма давно уже применяется в университетах Европы и Америки на экзаменационных сессиях. По европейским стандартам требования к экзаменационному эссе такие же, как к простейшей научной работе. В последние годы экзамен в форме эссе введен и в России. Такой экзамен позволяет выявить способность абитуриентов и студентов осваивать информацию, погружаться в тему. Это как бы тест на профпригодность студента, то есть обучаемость, его способность осваивать термины, логически излагать свои и чужие мысли, делать выводы из сказанного. Эссе позволяет выявить интеллектуальные и творческие способности.
    Эссе можно писать по любому предмету, но обычно эссе используют в гуманитарных науках, где наряду со знаниями важна позиция автора, где одну и ту же мысль можно освещать с разных сторон, где представлены различные трактовки одного и того же явления.
    Чем эссе отличается от экзаменационного сочинения? Если эссе пришло в учебные заведения из литературы, то школьное или вступительное сочинение и вовсе искусственно созданный жанр для проверки знаний. В принципе, сочинение и эссе похожи, и там, и здесь нужно высказать, развить и обосновать свои мысли. Но на эссе на экзамене дается гораздо меньше времени (обычно час, тогда как на сочинение есть четыре часа, а в школе даже все шесть). Эссе короче, более схематичное и структурированное. В общем, эссе – это хотя и не «стометровка», но и не «марафон». Скорее, оно соответствует самой трудной дистанции для легкоатлетов – бегу на 400 метров, да еще и с барьерами в виде сложных и необычных формулировок. На экзамене нет времени на разглядывание потолка и высасывание «мыслей из пальца». И уж точно придется забыть о черновике. Нужно сразу писать «по делу».
    Как стать хорошим эссеистом? Человека к знаниям ведет либо собственная страсть, либо «палка» -чужая воля. Взрослея, человек становится самостоятельным и заменяет чужую волю на свою. Он приобретает навыки к самоменеджменту (самоорганизации), то есть способности самостоятельно поставить задачу и найти пути к ее решению.
    Надеемся, что по доброй воле ты начнешь упражняться в написании эссе, совершенствуя ум, логику и память, подобно спортсмену, который идет в зал и делает много, казалось бы, бессмысленных движений, совершенствуя свое тело, а потом добивается рекорда. Надо переделать много простых упражнений (упрощать, делить, сокращать), чтобы научиться решать сложные задачи по математике. А чтобы сыграть Паганини, нужно долго и упорно играть гаммы -упражнения для рук. Один известный скрипач, сердясь на ленивых учеников, говорил в сердцах: «Ну нет, нет другого способа научиться играть на скрипке!».
    Анализ темы эссе первое
    Подмена тезиса (когда не на тот вопрос отвечаешь) оценивается на экзамене в 2 балла. Чтобы не произошло подмены, нужно очень внимательно вчитаться в формулировку вопроса. Затем выделить ключевые слова, понять основной тезис – что от тебя требуется: описание какого-либо явления (например инфляция); сравнение (скажем, диктатуры и демократии) или доказательство какого-либо тезиса, заложенного в самом вопросе. Эссе легко писать человеку, у которого абстрактное понятие вызывает множество самых разных ассоциаций. Полезно провести «мозговую атаку», чтобы выстроить ассоциативный ряд из слов и понятий. Так, например, какие ассоциации вызывают слова:
    Рост цен
    Рост денежной массы
    Обесценивание сбережений
    Обесценивание заработных плат
    Развитие спекулятивных операций
    Недовольство граждан
    На первом этапе очень полезно читать названия глав учебников, листая книгу, но не ныряя в текст, цепко схватывая смысл тем. Подойдут и вопросы для повторения. Проведи многократную «мозговую атаку». Пролети над темами, как самолет пролетает над городами без посадки на аэродром. Так ты воспитаешь в себе привычку быстро схватывать смысл вопроса.
    Обработка текста
    Чтобы написать эссе, надо научиться работать с чужими текстами. Выбери в учебнике тему, которая тебя интересует, и прочти текст, не вдумываясь в его содержание, легко и быстро от начала до конца. Не пытайся сразу запоминать, записывать, подчеркивать – тебе покажется главной каждая фраза. Мозг сам без тебя сделает “подмалевок” и справится с работой по закладыванию “грунта” под память. Так рука художника грунтует холст, готовя его под картину. Теперь прочти текст вдумчиво с карандашом. Любая информация требует обработки перед запоминанием. Раздели текст на смысловые блоки и выдели в них опорные слова. Смысловые блоки – это группа мыслей (или абзацев), объединенных общим смыслом. Опорные слова – это те главные слова, на которые мы опираемся при запоминании и воспроизведении текста. Их должно быть немного. Скажем, тема «Война 1812 года» распадается на блоки:
    Причины войны
    Ход военных действий
    •          наступление Наполеона
    •          отступление Наполеона
    Результат войны
    Мирные переговоры
    Значение войны
    •          в европейской истории
    •          в истории России
    Вглядись, как мы выделили опорные слова в блоке о происхождении славян. Восточные   славяне   относятся   к   индоевропейской   группе   народов,    к индоевропейской языковой семье. Прародина индоевропейцев находилась где-то в средней полосе Европы. По данным лингвистов и археологов приблизительно 3-4 тысячи лет назад индоевропейская общность распадается. Из неё выделяются основные народы Европы, в том числе и славяне (точнее, праславяне – предки славян). Тогда они находились на стадии первобытнообщинного строя.
    Первые сведения о славянах дают античные авторы. О них упоминают древнегреческие писатели: Геродот («отец истории»), Гесиод, Софокл, Еврипид (VII-V вв. до н.э.); римляне называли славян “великим народом “, бесчисленными племенами. Есть арабские, сирийские, византийские источники.
    Однако не порть книг – ни чужих, ни библиотечных. Работай со своей книгой делай с ним что хочешь. Такой обработкой текста занимаются ведущие программ перед выходом в эфир. Дирижеры обрабатывают нотный текст (партитуру) перед концертом, а лектор – перед лекцией. Из бисера опорных слов можно составить блок. Обработка текста позволит перейти к составлению плана.
    Самое трудное в эссе – научиться работать с планом. План – это костяк, структура, наполненная конкретным содержанием. Попробуйте сами взять темы для эссе и примените прием сжатия и развертывания информации. В качестве образца можно взять план, по которому строится ответ в хорошем учебнике или учебном пособии. Сжатие первое – конспект. Законспектируйте любую тему из учебника, уберите все лишнее («слейте воду»). Разбейте свой конспект на смысловые блоки и выделите в них опорные слова.
    Страницы : 1 2
    Хорошее сочинение? Тогда в закладки – » Эссе – короткое сочинение на заданную тему . Это нужно, ведь не потеряешь!

    Содержание интересных новостей

    Новые сочинения:
    Поэзия А. Рембо (в поисках гармонии с миром)
    Русская литература ренессанса и барокко
    Удачи нам, Новые учителя Новой школы
    Рекомендация старшеклассникам: УЧИТЕСЬ СЛУШАТЬ И ЗАПИСЫВАТЬ ЛЕКЦИЮ
    Анализ стихотворения «Мцыри» на тему: В чем счастье и трагедия Мцыри?

11. См. также в других словарях:

    СОЧИНЕНИЕ — СОЧИНЕНИЕ, сочинения, ср. 1. только ед. Действие по гл. сочинить сочинять. Заниматься сочинением стихов. 2. Литературное произведение. Философское сочинение. Сочинение по медицине. Сочинения Гоголя. Собрание сочинений. 3. Школьное упражнение в… … Толковый словарь Ушакова
    СОЧИНЕНИЕ — СОЧИНЕНИЕ, я, ср. 1. см. сочинить. 2. То, что сочинено, художественное, научное произведение. Собрание сочинений Маяковского. Музыкальное с. 3. Вид письменной школьной работы изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. Классное с. Домашнее с … Толковый словарь Ожегова
    Сочинение (учебное) — У этого термина существуют и другие значения, см. Сочинение. Сочинение вид письменной школьной работы, представляющий собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. B учебном процессе чаще всего используются сочинения по литературе… … Википедия
    сочинение — сущ., с., употр. сравн. часто Морфология: (нет) чего? сочинения, чему? сочинению, (вижу) что? сочинение, чем? сочинением, о чём? о сочинении; мн. что? сочинения, (нет) чего? сочинений, чему? сочинениям, (вижу) что? сочинения, чем? сочинениями, о… … Толковый словарь Дмитриева
    сочинение — я; ср. 1. к Сочинить сочинять. С. стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения. 2. Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушкина. Сочинения Гоголя. Философское с. 3. Письменная школьная… … Энциклопедический словарь
    Сочинение — I ср. 1. процесс действия по гл. сочинять, сочинить 2. Литературное или научное произведение. отт. устар. Композиция картины (в живописи). 3. то же, что опус (в музыке) 4. Самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
    Сочинение — I ср. 1. процесс действия по гл. сочинять, сочинить 2. Литературное или научное произведение. отт. устар. Композиция картины (в живописи). 3. то же, что опус (в музыке) 4. Самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
    сочинение — я; ср. 1) к сочинить сочинять. Сочине/ние стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения. 2) Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушкина … Словарь многих выражений
    сочинение — СОЧИНЕНИЕ1, я, ср Текст, представляющий собой художественное, музыкальное, научное произведение. Библиотека большею частию состояла из сочинений писателей XVIII века (П.). СОЧИНЕНИЕ2, я, ср Форма обучения в средней школе, состоящая в написании… … Толковый словарь русских существительных
    Сочинение — методический термин, обозначающий вид учебной работы учащихся, в основе которой лежит самостоятельное создание как письменного, так и устного высказывания (устные сочинения). Как продукт речевой деятельности С. это текст, речевое произведение. И… … Педагогическое речеведение
    тема — сущ., ж., употр. сравн. часто Морфология: (нет) чего? темы, чему? теме, (вижу) что? тему, чем? темой, о чём? о теме; мн. что? темы, (нет) чего? тем, чему? темам, (вижу) что? темы, чем? темами, о чём? о темах 1. Темой называют основную мысль, идею … Толковый словарь Дмитриева

12. Пишем — и переписываем. Начали в декабре прошлого года, закончим в мае нынешнего. Ибо без ЗАЧЁТА по сочинению не допустят к ЕГЭ. Его ещё называют «президентским сочинением» по причине соответствующего задания В. В. Путина правительству в своём Послании Федеральному Собранию РФ от 12 декабря 2013 года. В РФ был создан представительный Совет по подготовке к этому мероприятию. Рособрнадзор (глава С. Кравцов) разработал специальные памятки для учащихся, преподавателей, родителей (можно ознакомиться в Интернете, обещали раздать всем заинтересованным лицам), критерии оценки, объём, тематические направления.
    Ломать — не строить. Нашу десятилетиями проверенную образовательную систему сменила американизированная и европеизированная в виде ЕГЭ, а теперь, пожиная плоды безграмотности, бескультурья, поверхностности знаний, пытаемся хотя бы по частям вернуть утраченное: в ЕГЭ по иностранному языку — устную часть экзамена, в математике — разграничения для гуманитариев и технарей, а в этом году ещё и сочинение как самостоятельный экзамен, возвращая этим его статус.
    По существу нынешнее сочинение — это не то, прежнее. Оно натасканное. Школьники «обречены» написать его на ЗАЧЁТ. На сегодняшний день, по свидетельству министра образования Д. Ливанова, с ним справились 95 процентов выпускников. У кого неудача, впереди переписывание в начале мая. Это более 48 тысяч школьников. «По результатам сочинения мы направим методические рекомендации в регионы, в том числе о совершенствовании преподавания литературы». И далее: «Модель, которая была отработана, эффективно себя рекомендовала. Надо ещё 2— 3 года её отработать, чтобы принимать решение о её совершенствовании». По инициативе ректора МГУ В. А. Садовничего 80 процентов государственных вузов и 40 процентов частных приняли решение учитывать ЗАЧЁТ сочинения абитуриентов и даже оценивать его вплоть до 10 баллов. Таким образом, организационная сторона продумана достаточно чётко. А по существу?
    Глава Рособрнадзора С. Кравцов так определил основную цель сочинения: привить навыки правильного и логичного изложения мыслей. Логика — это вступление, тезисно-доказательная часть, заключение. Разработаны пять тематических направлений: «Недаром помнит вся Россия» (к 200-летнему юбилею М. Ю. Лермонтова), «Вопросы, заданные человечеству войной», «Человек и природа в отечественной и мировой литературе», «Спор поколений», «Чем живы люди?» Их критерии — посильность, ясность и точность постановки проблемы.
    Литературоцентричность итогового сочинения обусловлена традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место (для меня это утверждение — под большим вопросом). Обращение к художественному произведению — это аргументация, использование примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц. Таковы основные задачи восстановленного в официальных правах экзамена.
    Это официальная позиция. Поручение В. В. Путина выполнено. Формально. Потому что школьники не читают и не приучены читать книги, даже в Айпаке и других техсредствах. Я часто захожу в городские библиотеки посмотреть на контингент читателей. Это школьники младших классов. И то немного. Старшеклассников нет.
    У меня есть мудрая знакомая мама. Когда введение сочинения было уже узаконено и её ребёнок прибежал из школы в панике, она в течение недели (дело было в осенние каникулы) с утра до вечера пересказывала своему сыну произведения школьной программы. Мама кончала «старую» школу, когда уроки литературы не были на втором плане, а ученики в обязательном порядке читали русскую, советскую и зарубежную классику. Мальчик искренне удивлялся: «Мама, ты всё это прочитала?» Он успешно написал сочинение в декабре, получил ЗАЧЁТ, его даже похвалили за литературный материал, использованный в работе, и сказали, что он написал на четыре.
    Что показал декабрьский «пробник»? Мнения учителей-практиков: темы по творчеству Лермонтова почти не писали; прочитав сочинения выпускников, педагоги точно узнали, что уроки литературы, которые они проводили в течение нескольких лет, детей ничему не научили.
    Учительница Вера Кострова из Нижнего Новгорода написала в «Учительской газете»: «Итоговое сочинение этого года — не более чем имитация. Придуманная с целью приобщить к чтению сегодняшних 8-10-классников и мотивации учителей к тому, чтобы дети запоминали прочитанное (ибо они забывают сразу же)». Согласиться или нет с этой позицией — решит каждый из нас. Но то, что всё построено на прозрачных подсказках, это очевидно.
    Критериев оценки пять: использование литературного материала (неважно какого, изучали или не изучали, а просто где-то услышали), соответствие теме, композиция и логика рассуждения, качество письменной речи, грамотность. Для ЗАЧЁТА достаточны первые три критерия, особенно первые два. Для грамотности рядом орфографический словарь (!). По существу из пяти тематических направлений достаточно подготовить одно, потому что меняются по регионам только конкретные формулировки. Объём невелик, всего 250 слов (это объём диктанта в старших классах). Времени на написание много — почти четыре астрономических часа. Условия идеальные.
    Только достаточны ли для определения уровня знаний выпускников 11-летней школы? Мы же снова обманываем себя, создаём видимость благополучия знаний по литературе. Хотя комиссия по разработке тематики по регионам поработала хорошо, многие темы весьма интересны, оригинальны, красивы: «Как на войне раскрывается характер человека?», «Человек и «братья наши меньшие», «В чём счастье и драма любви? (По одному или нескольким произведениям Лермонтова)» и другие. А вот такие темы не требуют знаний школьного курса литературы: «Кто для вас идеальный герой в литературе?», «Чему человек может научиться у природы?», «Можно ли обойтись без книг?» И тому подобное.
    В Интернете помещены образцы написанных сочинений. Многие ребята соскучились по своим личным рассуждениям, но делают это подчас коряво, сумбурно, перебегая с одной мысли на другую. Некоторые из ребят, видимо, подготовив несколько произведений для экзамена, пытались все использовать. У большинства нет культуры чтения. Конечно, это не касается гуманитарных классов, но обязательное сочинение — для всех.
    Учителя–практики с грустью отмечают, что когда выпускники пишут о Солженицыне, Распутине, Аксёнове, Трифонове и т. д., это радует, но их, к сожалению, в масштабах страны очень мало. Они как образец, к которому нужно стремиться. А ведь об этих личностях литературы, их творчестве пишут в периодике, говорят по телевидению, показывают театральные постановки, фильмы по их произведениям.
    Но всё это проходит мимо наших детей. Они живут своим мирком, который подчас чрезвычайно однообразен, узок, скуден, однобок. Год русского языка, Год культуры, Год литературы — всё это проходит мимо, реализуясь для них в отдельных мероприятиях. Наши любознательные дети, разбирающиеся в новинках видеотехники, мобильников, в роке и рэпе (а это всё очень здорово) со скукой в глазах воспринимают разговоры о книгах, театре.
    Во многих драмтеатрах страны идёт пьеса Д. Богославского «Тихий шорох уходящих шагов». Она о материальных и духовных ценностях. Смерть старушки-матери разделила её взрослых детей на два лагеря: в одном желающие скорее продать её избушку в деревне и поделить совсем небольшие деньги, в другом сохранить её как память. На сцене размеренный ход событий, даже декорации не меняются. На том представлении, на котором была я, зал оказался полон, состоялся и коллективный выход старшеклассников-выпускников. Часть из них ушла ещё в процессе 1-го действия, остальные все — в антракт. Комментарии излишни.
    Наши друзья-соседи в Абакане запустили два проекта. Один — культурно-литературные телевизионные обзоры мероприятий, знакомство с деятелями искусства, писателями (по примеру канала «Культура»). Первая передача уже вышла в эфир. Второй — это литературные экскурсии по городу, по памятным местам, связанным с именами российских и хакасских писателей, поэтов и литературных героев. «Горожане узнают интересные биографические факты из их жизни. А также услышат отрывки из очерков, рассказов и стихотворений». Название красивое: «Абакан литературный». Новинка, достойная внимания и подражания.
    Конечно, основная работа по подготовке к сочинению пойдёт на следующий учебный год. Уроков литературы в общеобразовательной школе очень мало для неначитанных учеников. Значит, надо искать иные формы приобщения их к литературе. Литературные вечера, читательские конференции, викторины никто не отменял. И не всё это учителю оплачивается (к сожалению).
    Но творческая личность педагога не позволит ему через год пожинать те же плоды, что сейчас. Вернуть литературу в ранг главенствующих школьных предметов — дело тяжёлое. Но неучей и малограмотной молодёжи уже достаточно.
    Из недавнего прошлого — читающие в общественном транспорте. Сегодня в общественном транспорте не читают. Смотрят на витрины, играют по «мобилам». Так незаметно мы изменились не в лучшую сторону. Первое время на меня с книгой или газетой в автобусе смотрели с любопытством. Я езжу одними и теми же маршрутами, поэтому теперь узнают и уже не удивляются. Это уже хорошо. Но не выход. Подражателей пока нет.
    Я оптимист, поэтому думаю, что возвращение сочинения в школу правильно, пусть пока и в таком виде. От системы натаскивания в скором будущем, надеюсь, откажемся, ибо это обман самих себя, вернёмся к свободным формулировкам тематики, предугадать которые нельзя, а нужно много, доб­росовестно и вдумчиво читать книги, хотя бы в рамках школьных обязательных произведений и тех «100 книг», о которых как-то подза­были. Будем на всё это надеяться.
    Алла ПЛАТОНЫЧЕВА

13. Во 2 классе учащиеся начинают готовиться к написанию сочинений на заданную тему. От того как сформулирована тема учителем, как подведены школьники к её пониманию, зависит логика и полнота сочинения. При выборе темы учитель опирается на жизненный опыт детей и на литературный материал.
    Начальный и важный этап работы над сочинением- выбор учителем темы, а при планировании на длительный период- определение тематики сочинений.
    В работе над сочинением можно идти от накопительного материала к теме или от назначенной темы, через наблюдения – к материалу для сочинения. Для гармоничного развития личности учащегося оба способа важны.
    Работа над сочинением в 3-4 классах.
    Сочинения рассказы с элементами описания.
    Прежде чем приступить к написанию таких сочинений, следует научить детей:
    1. правильно строить предложения различных типов;
    2. отбирать слова и употреблять их в речи;
    3. самостоятельно составлять план сочинения;
    4. составлять небольшие рассказы с элементами описания.
    В 3 классе в сюжетные рассказы и сочинения вводятся описания единичных предметов и несложных действий.
    Методика работы над сочинениями с элементами описания та же, что и во 2 классе.
    Сочинения с элементами рассуждения.
    Это новый вид работы в четвёртом классе. Рассуждение – наиболее сложный способ изложения мыслей, так как основывается на понимании причинно – следственных связей явлений и событий, на умении делать выводы из наблюдений, доказывать выдвинутые положения.
    К составлению сочинений с элементами рассуждения учащиеся приступают во- 2 четверти учебного года.
    Написанию таких сочинений предшествует большая подготовительная работа.
    1. подготовительная беседа.
    2. Коллективное составление плана ( учитель задаёт вопросы помогающие учащимся определить сюжет рассказа). План записывается на доске (по мере составления).
    3.В заключении проведённой работы учитель спрашивает «О чём бы вы хотели написать в конце сочинения?» Ответы детей самые разные, но учитель направляет мысли детей в нужное русло (в зависимости от темы).
    При подготовке последующих сочинений работа над рассуждениями продолжается: учитель мотивирует введение в сочинение на ту или иную тему элемента рассуждения, помогает учащимся дать оценку тому, о чём говорится в сочинении, и разрешает учащимся вносить её в готовом виде в текст сочинения.
    Сочинения в форме письма.
    В сочинениях письмах выражаются эмоциональные переживания детей, их отношение к событиям повседневной жизни, к окружающим людям.
    Требования к сочинениям в форме письма: писать грамотно, ясно, адресуясь конкретным лицам.
    Письмо особым образом оформляют: вначале пишут приветствие и называют человека, которому письмо адресовано, а в конце ставят подпись, дату.
    Начинается работа такого вида с коллективного составления небольших писем.
    Каждое письмо имеет составные части:
    1. Обращение.
    2. Сообщение.
    3. Прощание.
    4. Подпись.
    Сочинения по картинам.
    В школах рекомендуют учебные картины.
    Сочинения по картинам делятся на два основных вида: повествовательные по серии картин; повествовательные по одной картине, которая будит воображение, отражая лишь один момент сюжета; описание картины.
    Сочинения (устные и письменные) по серии картин проводятся в 1-2 и реже в 3-4 классах. Серия из 2-5 картин облегчает составление плана сюжета. Поэтому обучать детей плану, композиции и сюжету сочинения удобнее всего по серии картин. Дети составляют 1-3 предложения, озаглавливают небольшие рассказы.
    Написание сочинения по одной картине значительно труднее, чем по серии картин.
    План работы над сочинением:
    1. Словарная и терминологическая работа на уроках русского языка, развития речи, изобразительного искусства.
    2. Рассказ о художнике и истории создания картины.
    3. Беседа по картине.
    4. Словарно – стилистическая работа по теме урока.
    5.Составление плана сочинения.
    6. Составление устного высказывания по картине.
    7. Написание первого варианта сочинения.
    8. Написание окончательного варианта сочинения.
    9. Анализ творческих работ школьников.
    ⇐ Предыдущая12
    Дата добавления: 2016-11-24; просмотров: 291 | Нарушение авторских прав
    Рекомендуемый контект:
    Похожая информация:
    IV. Чтение и обсуждение сочинения-образца
    Алгоритм написания мини-сочинения
    Аристотель. Политика // Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т. 4. – М.: Мысль, 1983. – С. 376-644.
    В-3. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите царя, о котором идет речь.
    В. Наставление для сочинения и продолжения городовой обывательской книги
    Вставьте пропущенное имя исторической личности в сочинения историков.
    Дидактические материалы для подготовки к написанию сочинения
    Завершение итогового сочинения (изложения)
    Завершение проведения итогового сочинения (изложения)
    Заполнение бланка регистрации итогового сочинения (изложения)
    Заполнение бланка регистрации итогового сочинения (изложения). Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения)
    Из сочинения Де ла Невилля
    Поиск на сайте:
    © 2015-2019 lektsii.org – Контакты – Последнее добавление

14. Когда урок литературы подходит к концу и учитель начинает давать домашнее задание, то для многих школьников самой устрашающей фразой есть: «Напишите дома сочинение на свободную тему». Вот здесь многие ученики испытывают панику, ведь теперь нужно собирать все свои мысли в одно целое, чтобы написать свой небольшой шедевр в виде сочинения-рассуждения на свободную тему. Но, что делать, если мыслей в голове вообще нет, или они есть, но находятся в таком хаосе, что сложно соединить их в одно целое? Тогда вам придет на помощь наш раздел, где имеется большое множество и разнообразие сочинений на свободную тему по русскому языку.

    Сочинение на свободную тему

    Теперь, независимо от того, в каком вы классе учитесь, написать мини-сочинение на свободную тему легко и просто, ведь многие мысли мы уже собрали, а вам останется лишь дополнить своей точкой зрения и внести свою лепту в то, что уже есть, сделав сочинение индивидуальным и неповторимым. Теперь вы сможете написать сочинение на свободную тему для 4 класса, или же найдете сочинения на свободную тему для 5 класса, где работы написаны более простым языком. Не сложно будет написать сочинения на свободную тему для 7 класса, ведь на сайте имеются и более сложные работы, которые вполне соответствуют написанию сочинений для школьников постарше. А значит, учащиеся старших классов также найдут много интересных сочинений на свободную тему для 8 класса и сочинения на свободную тему для 9 класса. Благодаря готовым работам, свою работу теперь легко написать, ведь куда проще, когда имеется общая идея, нужны лишь несколько фраз, чтобы ваше сочинение-рассказ на свободную тему заиграло по-новому.

    План сочинения на свободную тему

    А чтобы проще было редактировать готовую работу, мы даем план сочинения на свободную тему, где нужно помнить, что сочинение на свободную тему по литературе должно состоять из предисловия, главной части, которая и раскрывает суть сочинения и его тему и выводов, где вы обобщаете и указываете главное из всего написанного сочинения, делясь своими умозаключениями.