Структура сочинения на тему

12 вариантов

1. Короткий план к заданию C1 по русскому языку.
   1. Введение:
   Объем – 2-3 предложения.
   Задача: подвести читателя к проблеме
   Пример:
   – Телевидение… Оно прочно вошло в жизнь каждого современного человека, и нам уже сложно представить себе, как можно обходиться без ежедневного просмотра фильмов и передач.
   2. Постановка проблемы
   Задача: четко и однозначно сформулировать ту из проблем текста, к которой у вас есть аргументы, назвать автора, сообщить о прочтении текста.
   Объем: 2-4 предложения.
   Пример:
   – Однако, многие ученые, психологи и врачи бьют тревогу, предупреждая, что привычка проводить вечера перед телеэкраном ни к чему хорошему нас не приведет. Действительно ли чрезмерное увлечение просмотром телепередач негативно сказывается на жизни, познавательной и творческой активности человека, опасен ли этот вид досуга? Именно этими вопросами задается автор прочитанного мною текста В. Солоухин, ставя тем самым перед читателями проблему негативного влияния телевидения на современного человека.
   3. Комментарий к проблеме
   Задача: растолковать проблему, охарактеризовать ее
   Объем: 4-7 предложений
   Пример:
   Затронутая В. Солоухиным социальная проблема, является особенно актуальной в наше время, вместо того чтобы развивать свои способности и воображение, приобретать новые умения и навыки, люди предпочитают проводить свободное время перед голубым экраном. И это не может не вызывать тревогу у писателя. Примеры, которые он приводит в тексте, помогают читателю по-иному посмотреть на проблему, оценить серьезность происходящего.
   4. Позиция автора
   Задача: рассказать о том, как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме.
   Объем: 1-2 предложения.
   Пример:
   Солоухин глубоко убежден в том, что всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека.
   5. Ваша позиция
   Задача: объявить свое согласие с мнением автора, сформулировать тезис, который будете доказывать аргументами в следующем абзаце.
   Объем: 1-2 предложения.
   Пример:
   Трудно не согласиться с автором статьи. Я полностью разделяю его позицию и считаю, что люди действительно стали более пассивными, телевидение негативно сказывается на интересе к искусству и на жизни человека в целом. Попытаюсь доказать это.
   6. 1-й аргумент+литературный пример.
   Аргументами могут быть:
   1) факты действительности, не подлежащие сомнению; законы природы; данные,полученные экспериментальным путем; заключения экспертов, статистические данные, мнения экспертов – все это СИЛЬНЫЕ аргументы.
   2) СЛАБЫЕ аргументы – доводы, основанные на личной уверенности или сомнении аргументатора, авторитете третьих лиц (ссылки на мнения известных людей, цитаты)
   То есть, например, вы пишете: Главная опасность телевидения, на мой взгляд, заключается в том, что оно порабощает душу человека, навязывает ему определенный образ мысли, стиль жизни, стремления, идеалы и ценности – чаще всего ложные, пустые. Привыкнув к простой, стандартизированной информации, которая поступает «с голубого экрана» и усвоение которой не требует никакого умственного и душевного напряжения, человек вскоре оказывается неспособен воспринимать более сложные вещи – произведения искусства, классическую музыку, классические литературные произведения, они ему становятся попросту неинтересны, он считает их скучными.. [Это был аргумент, который мы придумываем на месте]
   Известный публицист В. Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев, то есть мнимым, иллюзорным благом, которое таит в себе угрозу. Тех, кто часами сидит перед экраном, публицист называет “невольниками на галерах”. Кутырев, как и Солоухин, видит отрицательное влияние многочисленных телевизионных каналов и передач на деятельность человека и его культуру. [Это был литературный пример, подтверждающий/иллюстрирующий аргументы, который (будем надеяться на лучшее) подготовлен у нас заранее].
   7. 2-й аргумент + литературный пример или 2 примера из жизни/науки.
   Лучше и здесь привести пример из литературы, чтоб уже наверняка, однако, если в пункте 6. вы уже использовали нашу маленькую уловку с любимым японским писателем, лучше не рисковать. То же самое касается случая, когда у вас был только один нормальный пример и вы его уже использовали. Пишем дальше:
   Кроме того, психологи, утверждают,что длительный просмотр сериалов наносит огромный вред развитию подростка или ребенка. Дети, проводящие досуг у экрана, отличаются замкнутым характером, им, как правило, бывает трудно находиться в компании сверстников, так как они стеснительны и пассивны, не проявляют интереса к играм и забавам, не имеют увлечений..
   Помимо этого, телевизор отбирает у человека самое ценное, что у него есть – время, которое можно было бы потратить на гораздо более важные и значимые вещи, например, на общение с близкими,что зачастую приводит к печальным последствиям. Например, в конце 90-х, когда по телевизору впервые стали показывать зарубежные сериалы, подавляющее большинство российских женщин невозможно было оторвать от экрана. Оставленные без ужина, внимания и заботы мужья в некоторых случаях даже подавали на развод, и семья разрушалась.
   8. Заключение
   В заключении обобщаем все свои рассуждения, делаем вывод, подводим итог, возможно призывать читателя к размышлению, используя риторический вопрос.
   2-3 предложения.
   ЕГЭ портал рекомендует:
   • Другой план сочинения
   • Шаблоны сочинения ЕГЭ по русскому языку
   • 2 лекции с консультациями по написанию сочинения в ЕГЭ по русскому языку
   • Аргументация проблем в сочинении С1

2. Содержание
   Коллектив или рабочая группа
   Коммуникационная структура и роли внутри группы
   Стадии развития коллектива
   Групповые роли
   Социально-психологический климат
   Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
   Тест: Уровень благоприятности психологического климата
   Эффективность рабочей группы
   Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
   Конфликты в группе
   Коллектив или рабочая группа
   Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.
   Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:
   стремятся к достижению общей цели,
   решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
   постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
   имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
   достаточно продолжительный срок “жизни”.
   Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.
   Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.
   Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.
   Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.
   Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».
   Коммуникационная структура и роли внутри группы
   Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.
   Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник – простой специалист – не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.
   Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.
   В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.
   Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.
   Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами – контрагенты, банки, государственные органы.
   Стадии развития коллектива
   Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.
   Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.
   После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.
   Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.
   После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.
   И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.
   С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.
   Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.
   Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.
   Групповые роли
   Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).
   №РольФункцииСвойстваТипНуждается
   2.
   Формирователь
   Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое
   Динамичный, решительный, напористый
   Доминирующий экстраверт
   в компетентной, умелой группе
   5.
   Организатор работы
   Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения
   Организатор, волевой, решительный
   Волевой тип личности
   в предложениях и идеях группы
   6.
   Организатор группы
   Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы
   Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность
   Эмпативный и коммуникативный тип личности
   в постоянном контакте со всеми членами группы
   7.
   Исследователь ресурсов
   Связующее звено с внешней средой
   Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный
   “Напористый экстраверт”
   в свободе действий
   8.
   Завершитель
   Побуждает группу все делать вовремя и до конца
   Профессиональная педантичность, обязательность ответственность
   Педантичный тип личности
   в групповой ответственности, обязательности
   Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.
   Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы – его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.
   Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.
   Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.
   Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.
   У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы – постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель – очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.
   На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.
   Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.
   Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.
   Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.
   Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество – это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки – неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать – как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.
   Компоненты его лидерства – это деловой и информационный лидер.
   В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.
   Компоненты моего лидерства те же – это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.
   Социально-психологический климат
   Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
   Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
   1. Высокий уровень сплоченности группы
   7 6 5 4 3 2 1
   1. Низкий уровень групповой сплоченности
   2. Высокая активность членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   2. Низкая активность членов группы
   3. Нормальные межличностные отношения в группе
   7 6 5 4 3 2 1
   3. Плохие межличностные отношения в группе
   4. Отсутствие конфликтных отношений в группе
   7 6 5 4 3 2 1
   4. Наличие конфликтов в группе
   5. Высокий уровень групповой совместимости
   7 6 5 4 3 2 1
   5. Низкий уровень групповой совместимости
   6. Принятие организационных целей как личностнозначимых
   7 6 5 4 3 2 1
   6. Принудительное принятие организационных целей
   7. Признание авторитета руководителя
   7 6 5 4 3 2 1
   7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
   8. Уважение к компетентности руководителя.
   7 6 5 4 3 2 1
   8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
   9. Признание лидерских качеств руководителя
   7 6 5 4 3 2 1
   9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
   10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем
   7 6 5 4 3 2 1
   10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
   11. Участие в принятии коллективных решений членами группы
   7 6 5 4 3 2 1
   11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
   12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников
   7 6 5 4 3 2 1
   12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
   13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу
   7 6 5 4 3 2 1
   13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
   14. Хороший психологический климат в группе
   7 6 5 4 3 2 1
   14. Плохой психологический климат в группе
   15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
   7 6 5 4 3 2 1
   15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
   16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
   17. Стремление к творчеству у членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
   18. Высокая степень согласованности действий у членов группы
   7 6 5 4 3 2 1
   18. Малая степень согласованности действий у членов группы
   19. Наличие общегрупповых ценностей
   7 6 5 4 3 2 1
   19. Отсутствие общегрупповых ценностей
   20. Стремление группы к коллективной деятельности
   7 6 5 4 3 2 1
   20. Стремление членов группы работать индивидуально
   21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
   7 6 5 4 3 2 1
   21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
   22. Положительное отношение руководителя к членам группы
   7 6 5 4 3 2 1
   22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
   23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю
   7 6 5 4 3 2 1
   23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
   24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы
   7 6 5 4 3 2 1
   24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
   25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы
   7 6 5 4 3 2 1
   25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы
   Оценка результатов:
   48 баллов группа отрицательно мотивирована
   74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
   125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
   151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
   175 баллов группа положительно мотивирована
   Тест: Уровень благоприятности психологического климата
   1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения
   +3+2+1 0-1-2-3
   Преобладает подавленное настроение
   2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии
   +3+2+1 0-1-2-3
   Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
   3. Членам коллектива нравится быть вместе
   +3+2+1 0-1-2-3
   Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
   4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание
   +3+2+1 0-1-2-3
   Успехи вызывают зависть, неудачи – злорадство
   5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга
   +3+2+1 0-1-2-3
   Каждый нетерпим к мнению товарищей
   6. Один за всех и все – за одного
   +3+2+1 0-1-2-3
   Каждый сам за себя
   7. Чувство гордости за каждого члена коллектива
   +3+2+1 0-1-2-3
   Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам
   8. Каждый активен, полон энергии
   +3+2+1 0-1-2-3
   Коллектив невозможно поднять на совместное дело
   9. Совместные дела всех увлекают
   +3+2+1 0-1-2-3
   Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
   10. В коллективе справедливо относятся друг к другу
   +3+2+1 0-1-2-3
   Оценка результатов:
   Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.
   Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.
   Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
   больше авторитарный, чем демократичный
   личностный, в силу малого количества
   высокая степень личной независимости
   отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
   низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
   от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
   есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад
   Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.
   Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:
   в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
   в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
   личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)
   Эффективность рабочей группы
   Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:
   командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.
   способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.
   четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.
   наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна – занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.
   совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.
   отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.
   В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.
   Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
   Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:
   Диагностика мотивации достижения успеха: 4 – умеренно высокий уровень мотивации, 1 – слишком высокий уровень мотивации.
   Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 – низкая мотивация к избеганию неудач, 3 – средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 – слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
   Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.
   Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная – приносит удовольствие.
   Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.
   Склонность к риску – это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.
   Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа – это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.
   Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.
   С точки зрения функций нашего отдела – ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.
   Соотношения двух типов мотивации – наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.
   Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.
   Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха – наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.
   Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.
   Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности – более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.
   Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.
   Конфликты в группе
   Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе – соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).
   К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников – финансовый директор и его заместитель (то есть я).
   Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.
   Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.
   Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.
   Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.
   Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

3. В таком виде работы все зависит от того, как грамотно ученик сможет аргументировать свою точку зрения. Лучше всего подкреплять ее примерами не только из мира литературы, но и из жизни. Будет дополнительным плюсом, если ученик приведет в тексте цитату, которая покажет его ознакомленность с произведением.
   Можно найти множество примеров с планами сочинения-рассуждения, в которых подробно рассказывается о каждом пункте. Больше всего возможностей для написания таких сочинений предоставляет роман-эпопея “Война и мир”. Например, «Тема женской доли в романе “Война и мир”».
   Ученик может сказать о том, что в романе-эпопее рассказывается не только о войне 1812 года, но и о жизни простых мирных жителей, не являющихся участниками этой войны. Они продолжают так же жить, горевать и любить. Далее ученик должен дать краткую характеристику Наташе Ростовой – главной героине романа. И показать, как она росла, как изменялся ее характер на протяжении всего повествования.
   Дальше ученик отмечает, что после свадьбы с Пьером она стала меньше внимания уделять своей внешности, занималась только хозяйством и детьми, мужем. И что, по мнению автора, такой и должна быть женщина. И вот здесь ученик уже высказывает свое мнение: согласен ли он с тем, что женщина должна заниматься только домом, или же она может строить карьеру и вести хозяйство. И приводит доказательства своей точки зрения.
   Сочинение-рассуждение не может быть простым изложением позиции автора или кратким пересказом всего произведения. Именно размышления на определенную тему позволяют ученику показать, что он может глубоко анализировать серьезные произведения, что он – личность с собственным мнением, которое может развернуто аргументировать. Поэтому важно, чтобы ученики знали структуру сочинения-рассуждения.

4. Любой текст, будь то дипломная работа, реферат, статья, рассказ или эссе, должен иметь четкую структуру. Даже запись в бложике, самом ядерном «лытдыбре», имеет свою структуру. Что уж говорить об эссе.
   От многих других студенческих работ эссе отличается «свободой творчества». Увы, все мы знаем: чем больше свободы, чем больше ответственности. Получая эту самую свободу, вы должны продумать структуру будущего эссе самостоятельно. Структура во многом зависит от целей, формы, типа, объема работы. Эссе-повествование начнется с завязки, эссе-иллюстрация – с одного или нескольких тезисов. Эссе типа «причинный анализ» придется выстраивать в соответствии с законами логики. И никак иначе.
   Структуру можно просто продумать. Но лучше взять лист бумаги и набросать примерный план. План – «скелет» текста, на который вы в последующем будете наращивать «плоть». План нужен любому тексту, эссе он нужен в первую очередь.

   Составляем план

   Любая письменная работа, любой текст имеет:
   Введение
   Под «введением» и «заключением» можно подразумевать первый и последний абзац. Формально относиться к этим элементам текста не следует. Первый абзац или первая часть текста вводит читателя в курс дела, подводит его к проблеме, которой посвящено эссе. Не нужно долгого вступления – одного-двух абзацев будет вполне достаточно.
   Основную часть
   Основная часть требует наибольшего внимания. Особенно при составлении плана. Она может иметь разную структуру:
   Тезис-аргументация, тезис-аргументация, тезис-аргументация и т.д. В этом случае сначала фиксируем мысль, затем ее доказываем;
   Обратная структура (факты-вывод). Описываем ситуацию или приводим факты, делаем вывод. И так – несколько раз.
   Тезис и несколько аргументов (фактов). В данном случае одну мысль подтверждаем несколькими иллюстрациями. Тезис может быть как в начале, так и после этих иллюстраций.
   Под «тезисом» мы подразумеваем короткую законченную мысль, которую хочет донести автор до читателя эссе. Под аргументом – некое доказательство тезиса. Это может быть ситуация из жизни, новость, мнение ученого, научная теория или доказанный наукой факт.
   В идеале один тезис должны подтверждать два аргумента. Одно читателю может показаться неубедительным, а три перегрузят текст. Впрочем, вы вольны приводить к своему тезису любое количество аргументов – многое зависит от самой мысли, логики повествования, объема, плана текста. Важно сохранить логичность, лаконичность и образность текста.
   Заключение
   В заключении, как правило, резюмируют все, о чем было сказано в эссе. Автор вместе с читателем подводит итоги. Важно, чтобы выводы не были надуманными и не возникали «ниоткуда». В заключении – только то, к чему должен прийти читатель, ознакомившись с основной частью вашей работы.

   Структура основной части текста

   Важно, чтобы основная часть была построена по законам логики. Можно идти от простого к сложного, можно проводить анализ или синтез, использовать метод дедукции и индукции. Для того, чтобы построить логичный текст:
   — зафиксируйте тезисы;
   — подберите к каждому тезису несколько аргументов;
   — выстройте тезисы в логической последовательности: одна мысль должна вытекать из другой.
   Перед вами будет уже подробный план. Останется «нарастить» на него текст – и ваше эссе будет почти готово. Но перед тем, как начинать работать над текстом, проверьте, выстроены ли тезисы в логической последовательности и достаточно ли убедительны доказательства.

   С чего начать?

   Лучше всего – с основной части текста. Введение и заключение проще дописать после – после того, как вы убедитесь, что основа вашего эссе логична и понятна читателю. Если вы позаботились о подробном плане, можно писать и по порядку – будет просто.
   Бывает и так, что писать эссе лень, нет времени или желание. В этом случае можно его заказать. Несколько часов – и все будет готово.
   Читайте также по теме:
   Эссе: «сочинение» для взрослых
   Эссе: разновидности работ
   Эссе: правила написания
   Эссе: план и структура текста
   Эссе: типичные ошибки
   Эссе: проверка на «вшивость»

5. Приступая к написанию сочинения, желательно ознакомиться с основными рекомендациями и требованиями образовательной системы. Есть определённые нормы, касающиеся оформления данного вида работ. И в этом плане чрезвычайно важно, чтобы структура сочинения была чётко выдержана в соответствии с ними. Главными её элементами являются введение, основная часть и заключение, однако есть и множество других нюансов, которые нужно знать. И в данной публикации мы рассмотрим этот вопрос подробно.

   Введение

   Здесь очень важно обрисовать проблему, которая в дальнейшем будет раскрыта. Именно с введения начинается постановка основных вопросов, ответы на которые будут появляться в ходе основной части. Также здесь определяется жанр, в котором будет написано сочинение:
   Повествование
   Описание
   Рассуждение
   Литературный портрет
   Сравнительная характеристика
   Не стоит затягивать введение. Оно должно быть ёмким и содержательным, без воды.

   Основная часть

   Это наиболее объёмный блок, можно сказать, сам костяк, на который нанизывается вся остальная структура сочинения. Поэтому принято делить её на несколько отдельных пунктов, которых должно быть как минимум три. Нумерация осуществляется с использованием арабских цифр без скобок. Кроме того каждый из этих пунктов может быть разбит на подпункты, для нумерации которых задействуются буквы со скобками. Формулировать названия нужно правильным образом. Не допускается использование глаголов, за исключением инфинитива. Кроме того нежелательна вопросительная форма написания пункта или подпункта.

   Заключение

   Здесь приводится обоснованный вывод, который должен логически вырисовываться из сказанного выше. Он должен быть лаконичным, раскрывать тему и отвечать на поставленные в ходе написания сочинения вопросы. Кроме того, очень приветствуется индивидуальный окрас, личностное отношение к проблеме.

   Вспомогательные элементы структуры

   Помимо основных частей, есть ещё и ряд дополнительных, являющихся необходимой частью оформления сочинения. Прежде всего, это титульный лист. Именно его смотрят перед тем, как изучить саму работу. Поэтому он должен быть максимально информативен и правильно оформлен. На титульнике пишется тема – без кавычек, с использованием полужирного начертания и часто заглавными буквами. Также он должен содержать следующую информацию: название учебного заведения, сведения об исполнителе и проверяющем, город и год написания.
   Вслед за титульным листом идёт не менее важная часть, без которой невозможна грамотная структура сочинения. Это план (содержание). В нём располагается перечень ключевых частей сочинения: введения, всех пунктов и подпунктов основной части, выводы. Также часто между титульником и планом располагают эпиграф, представляющий собой цитату, заключённую в кавычки и указывающую автора. Она размещается сверху, с равнением по правому краю.
   Нередко в структуру сочинения многие учебные заведения требуют включать список использованной литературы. Это бывает необходимо, когда работа пишется по творчеству определённого литератора или какому-либо стилю, жанру, направлению. В этом случае используется много библиографических источников, поэтому их нужно указать. Делается это с учётом всех требований библиографии.
   Если у вас возникли сомнения по поводу написания сочинения, вы смело можете перепоручить его нам. Здесь опытные авторы быстро приведут его в соответствие нормам, либо же напишут новое на заказ с нуля. Всё будет сделано очень качественно, в установленный срок и за доступную плату.

6. За комментарий в сочинении ЕГЭ с 2019 года можно получить 5 баллов. Это самый важный по баллам критерий
   Комментарий – это подтверждение того, что заявленная вами проблема действительно присутствует в тексте. Это последовательный, логичный анализ текста с обязательным указанием на конкретные ситуации из текста или на конкретные размышления автора.
   В качестве комментария можно использовать:
   Цитаты.
   Истории.
   Примеры, которые приводят авторы в своих текстах.
   Размышления автора, связанные с проблемой.

   Структура комментария

   Пример из текста.
   Пояснение примера.
   Смысловая связь между примерами.
   Пример-иллюстрация из текста.
   Пояснение.

   Как писать комментарий

   Чтобы правильно написать комментарий, необходимо очень внимательно прочитать текст.
   Если текст публицистический, важно проследить за тем, как развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какому-либо выводу (вывод автора в вашем сочинении станет авторской позицией).
   В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо. Ее необходимо понять из контекста, проанализировав поведение героев, ситуации, лексические средства, которые использует автор. Получается так: все, что вы используете для того чтобы понять авторскую позицию по проблеме и станет вашим комментарием.

   Требования к комментарию

   2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы. Здесь уместно использовать частичное цитирование с объяснением того, почему именно эти ситуации вы рассматриваете и что автор пытается нам показать этими примерами.
   Смысловая связь. Необходимо указать на причинно-следственную связь, противительную  или другую связь между примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует автор в конкретном тексте.
   Пояснение к примерам-иллюстрациям. Важно интерпретировать слова автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерам иллюстрациям. Это значит объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.
   Цитирование: НЕЛЬЗЯ переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование».
   Соответствие заявленной проблеме.
   Фактическая точность. Если при написании комментария допускается хотя бы одна фактическая неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.

   0 баллов за комментарий можно получить ЕСЛИ:

   Комментарий не написан.
   Комментарий написан без опоры на текст.
   В комментарии присутствуют фактические ошибки.

   Слова, которые помогут начать комментарий (клише)

   Автор считает (что?)
   Автор отмечает важность (чего?)
   Автор рассказывает (о чём?)
   Автор размышляет (о чём?)
   Автор обращает внимание на (что?)
   Автор подчеркивает (что?)
   Автор раскрывает проблему на примере
   Автор делает акцент на том, что

   Рекомендации по написанию комментария в сочинении ЕГЭ

7. Подборка речевых клише для сочинения.
   Структурный компонент текста
   Речевые клише
   Проблема
   Возможен риторический вопрос…
   В центре внимания автора проблема…
   В тексте автор размышляет над проблемой…
   Комментарий
   Не случайно писатель изображает…
   Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни…
   Автор заставляет читателя задуматься…
   Данная … проблема имеет многовековую историю… (актуальна, не нова, остро стоит в наши дни…)
   1-ый аргумент из текста
   В тексте автор…
   2-ой аргумент из текста
   Приведу доказательство из текста…
   Позиция автора
   Позиция автора такова…
   Автор подводит читателя к выводу о том, что…
   Автор осуждает/одобряет поступки героев… (Прямо это выражено или в иносказательной форме? В скрытой ироничной форме или же открыто высказывает своё отношение к происходящему?)
   Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает нас в том, что…
   Моя позиция – тезис
   Формальное согласие/несогласие с мнением автора + собственное утверждение: Я полностью согласен с мнением (позицией) автора, и я считаю, что каждый человек должен пересмотреть своё потребительское отношение к природе… (или: поступки героев – яркий показатель их нравственных качеств…)
   Аргумент 1 ( жизненный опыт)
   Действительно …
   Подумайте сами…
   Примеров подобного отношения людей к… множество.
   Иллюстрация к аргументу 1
   Например, …
   В качестве примера расскажу…
   Приведу следующий пример…
   Правоту автора подтверждает…
   Аргумент 2 (читательский опыт)
   Мою позицию (мнение) подтверждает и опыт художественной литературы.
   Обсуждаемая проблема настолько важна в жизни человека, что многие писатели поднимали её в своих произведениях
   Иллюстрация к аргументу 2
   Например, …
   Вспомним произведение…
   Именно об этом писал…
   Вывод-заключение
   Таким образом, только от нас самих зависит…
   В заключении ещё раз хочется воскликнуть (спросить, напомнить):…
   Возможна пословица или поговорка.
   Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать:последовательность изложения мыслей; смысловую цельность и связность;
   • абзацное членение текста;
   • связки (логические мостики-переходы) между абзацами;
   • использование слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи;
   • соответствие видовременных глагольных форм.
   • Во избежание фактических ошибок.
   • не забудьте прочитать информацию об авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении, не допустив тавтологии; при обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать выражения «данный отрывок» или «предложенный текст».

8. Подготовка к ЕГЭ. Система уроков по написанию сочинения по прочитанному тексту (подробно, начиная с первого урока).
   Автор разработанных уроков: Хоменко Клара  Петровна, учитель  русского языка и литературы
   Урок 1.
   Тема. Задачи курса. Требования к творческой работе – критерии.  Структура сочинения.
   Цель: отработка алгоритма творческой работы по тексту
   Определение целей и задач.
   Сочинение по прочитанному тексту – это творческая работа, которая не только проверяет умение понять и проанализировать содержание предложенного текста, но и выявляет ваш общий культурный уровень. Предстоит разобраться в позиции автора, а затем аргументированно сформулировать собственное мнение по одной из проблем текста. Минимальный объём работы — 150 слов. Практика показывает, что оптимальное сочинение состоит из 250–350 слов. Желательно не использовать больше 350 слов хотя бы из-за того, что  может возрасти количество ошибок.
   Каждый ученик должен чётко представлять, что от вас требуется на экзамене. Первое, что нужно знать, это критерии, которыми следует пользоваться при написании сочинения, при проверке своего текста, при рецензировании и редактировании.
   Максимальное количество баллов за всю работу – 23.
   Работа оценивается по 12 критериям. Позже мы их рассмотрим. Сначала давайте познакомимся со схемой, по которой вы должны писать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту на экзамене.
   Знакомство со схемой сочинения.
   Поясняю. Учащиеся записывают схему.
   Проблема
   Вопрос, поставленный в художественном произведении или в тексте и требующий разрешения, исследования.  Сформулировать проблему можно в форме вопроса или названия какого-либо факта в родительном падеже. (Проблема ставится в родительном падеже!).
   Комментарий
   Комментарий к проблеме — это объяснение, как избранная проблема раскрывается в предложенном тексте. Пояснения к какому-либо тексту, его толкование, изъяснение. Нужно не просто разъяснить, в чём смысл обсуждаемой проблемы, но и показать, как она разбирается на материале текста, какие использованы примеры. Уместны небольшие цитаты в виде образных словосочетаний или кратких предложений.
   Позиция автора
   Это отношение автора к проблеме, его ответ на поставленный вопрос, основная мысль.
   Возможно, именно в последних предложениях вы сможете прочитать, как автор отвечает на свой вопрос.
   Моя позиция
   Это выражение своего мнения по данной проблеме. Своё мнение можно выразить, соглашаясь с точкой зрения автора или оспаривая (частично или полностью) её. Позиция должна содержать ответ на проблемный вопрос! Перечитайте проблемный вопрос.  Даже соглашаясь с автором, сформулируйте ещё раз свою позицию иными фразами.
   1-ый аргумент
   В.И. Даль: « Аргумент – причина, доказательство, убеждение, довод». Смысл аргументации в том, чтобы показать важность, актуальность, ценность высказываемых идей. Одно доказательство обязательно нужно взять из произведений художественной литературы.  (Это требование с 2012 года). Нельзя использовать сказки, даже желательно не использовать сказки Салтыкова-Щедрина.
   2-ой аргумент
   В качестве другого аргумента желательно использовать интересные факты общественной жизни,  истории,  политики,  искусства,  биографии известных людей (со ссылкой на авторитет). В крайнем случае – из своей жизни.
   Заключение
   Вернуться к поставленной проблеме и записать вывод, который должен соответствовать данной проблеме
   Очень важно, чтобы все части вашей работы были логически связаны между собой. Не забывайте разумно делить текст на абзацы! Если будете придерживаться «классической» композиции (по заданию), то в вашем тексте возникнет 5–7 абзацев.
   3.Работа с текстом по схеме, отражающей структуру сочинения
   У каждого распечатка текста (По Астафьеву).
   Исходный текст
   На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. Я первый раз в жизни здесь услышал музыку – скрипку. На ней играл Вася-поляк. О чём же рассказывала мне музыка? О чём-то очень большом. На что же это жаловалась она,  на кого гневалась? Тревожно и горько мне.  Хочется заплакать,  оттого что мне жалко самого себя,  жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!
   Вася, не переставая играть, говорил: «Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. Если у человека нет матери, нет  отца, но есть родина, он ещё не сирота. Всё проходит:  любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, но никогда не проходит и не гаснет   тоска по родине. Эту музыку написал мой земляк Огинский. Написал на границе, прощаясь с родиной. Он посылал ей последний привет. Давно уже  нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять,  жива до сих пор».
   « Спасибо вам, дяденька», – прошептал я.  «За что, мальчик?» – «За то, что я не сирота». Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село,  а также спящий за ним лес. В эти минуты не было для меня зла. Мир был добр и одинок так же, как я. Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине! Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, отливающей металлом, – это была моя родина.
   …Прошло много лет. И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. Кругом пахло гарью, пылью. И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. Эта музыка разбередила воспоминания. Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того,  как я послушал полонез Огинского. Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, переломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, всю жизнь тосковавший о ней.
   ( По В. Астафьеву)
   Этап сочинения
   Текст сочинения
   Комментарии учителя (учащиеся не пишут), вопросы, направленные на создание текста сочинения
   Проблема
   На что способно истинное произведение искусства? Над этой проблемой размышляет В. Астафьев, вспоминая чувства, родившиеся в его душе под влиянием музыки.
   Определяем проблему. В тексте их может быть несколько. Напоминаю: проблема – это вопрос, над которым размышляет автор и нас заставляет размышлять, ответить на него. Сформулировать проблему можно в виде вопроса. Ни в коем случае не путайте понятия «тема» и «проблема». Должно прозвучать именно слово «проблема»!
   Если перед вами рассуждение в публицистическом стиле, то особое внимание обратите на начало и конец текста, на первый и последний абзацы.
   Комментарий
   Автор прослеживает различное восприятие музыки человеком.  Звуки скрипки, услышанные в детстве, заставляли его плакать, наполняли сердце чем-то большим и тревожным. Торжественная же мелодия органа в годы войны «звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли пожары…»
   Показываем ход мысли автора, как именно он раскрывает проблему. Если схематично и примитивно: нужно написать, что сначала автор делает в тексте, что потом, то есть проследить по тексту, как автор рассматривает проблему, почему он к ней обратился (в какой-то мере пересказ текста).
   Для того чтобы написать комментарий, перечитайте центральные части текста. Постарайтесь пояснить, что заставило автора обратиться к поставленной проблеме (прочитанная статья, фильм, жизненные наблюдения)
   Пишем не о том, что делают герои, а о том, что делает автор.
   -Что он делает? (Сначала вспоминает, как на него повлияла музыка в детстве: «тревожно и горько мне», «хочется заплакать». Потом автор говорит, как уже на взрослого на него влияла музыка. Это было уже в годы войны»: звала куда-то, заставляла что-нибудь сделать».)
   Иногда трудно чётко разделить проблему и комментарий или проблему и авторскую позицию. В данном случае мы написали проблему и сразу начали комментарий:  «вспоминая чувства, родившиеся в его душе под влиянием музыки» (см. в 1-ом абзаце).
   Позиция автора
   В. Астафьев убеждён в том, что музыка, как и любое истинное искусство, способна воздействовать на душу человека, она заставляет думать, пробуждает чувства, зовёт к действию.
   Проследили по тексту, что делает автор, теперь ищем, к чему он ведёт, к какому выводу, для чего он всё это рассказывает. Сначала скажите: какую роль играет искусство вообще? В какие минуты человек обращается к музыке? Зачем? (Она влияет на него, способна воздействовать на душу человека)
   Моя позиция
   Писатель, безусловно, прав. Музыка, – удивительный вид искусства, который трогает струны человеческой души, заставляет нас плакать и смеяться, наполняет сердце тревогой или бесконечной любовью.
   Искусство – это творческое осмысление окружающего мира талантливым человеком. Вы должны выразить своё согласие или несогласие.
   1-ый аргумент, 1-ый пример
   Например, так воспринимаю музыку я…22 июня. День памяти павших в Великой Отечественной войне. Звучит музыка Рахманинова. От нахлынувших чувств замирает сердце. Никогда, никогда моя страна не встанет на колени перед врагом, никогда она не забудет своих героев. А вот другая музыка. Шопен. Сколько любви и нежности в его ноктюрнах! Как хочется жить!
   Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором. Ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами.
   В сочинении  вы должны привести два аргумента: 1) опираясь на знания или жизненный опыт;
   2) на читательский опыт.
   2-ой аргумент
   Музыка способна раскрыть внутреннюю сущность человека, помогает понять себя. Вспомним Наташу Ростову. Молодая графиня, воспитанная француженкой-гувернанткой, услышав мелодию русской «Барыни», пустилась в пляс. И танец её был таким настоящим, таким русским, будто всю жизнь она этому училась. Музыка пробудила то национальное,  русское начало, которое было в Наташе всегда и которым так восхищался сам Л.Н. Толстой.
   Пример из художественной литературы.
   Не развлекайте проверяющих выдуманными книгами и экзотическими именами их создателей. Если литературный пример не приходит в голову, обратитесь к своему жизненному опыту. Но помните, что без примера из книг работа теряет один балл.
   Заключение
   Волшебная сила искусства способна изменить человека: сделать его лучше, пробудить чувство патриотизма, научить любить жизнь. (225 слов)
   Финальный абзац — это вывод, подводящий итог вашим размышлениям по выбранной проблеме. Не повторяйте ничего из того, что уже сказали! Не уходите в сторону от главной мысли, которую вы доказывали. Подумайте, что нового внесли в решение проблемы ваши аргументы, и вынесите свой вердикт
   Подводим итог
   Итак, у нас получилось сочинение. Давайте перечитаем его целиком (второй столбик). Сочинение наше – из 225 слов.
   Существует 12 критериев оценивания работы. Шесть из них относятся к содержательной части сочинения, шесть — оценивают грамотность и стиль. Вот краткий перечень критериев с максимальным количеством баллов по каждому из них:
   К1. Формулировка проблемы — 1.
   К2. Комментарий к проблеме — 2.
   К3. Отражение позиции автора — 1.
   К4. Аргументация — 3.
   К5. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 2.
   К6. Точность и выразительность речи — 2.
   К7. Орфография — 3.
   К8. Пунктуация — 3.
   К9. Грамматические ошибки — 2.
   К10. Речевые ошибки — 2.
   К11. Соблюдение этических норм — 1.
   К12. Фактологическая точность — 1.
   Если в сочинении есть речевые ошибки, то снижается балл за точность и выразительность речи.
   Всего можно получить за сочинение 23 балла.
   Уважаемые учителя! Если нужны все конспекты уроков по написанию сочинения, по подготовке к ЕГЭ по тестовым заданиям, пишите комментарии. Я обязательно помещу на сайте всё, что нужно.

9. 1. Вникните в тему сочинения и постарайтесь четко понять, о чем в нем будет говориться. Сделайте акцент на название при его наличии: зачастую именно название позволяет экзаменуемому определить основную идею представленного материала. Также важно дать свой комментарий к заголовку, но если он отсутствует, то не нужно придумывать свой вариант.
   2. Проанализируйте статью и выявите ее основную проблему. Ответьте на вопросы: какие темы поднимает автор в своей работе и что он хочет донести до читателя? Здесь важно определить его позицию по заданной проблематике и раскрыть его выводы.
   3. Расскажите о своих мыслях по поднятой проблеме. Недостаточно кратко выразить свое отношение к теме, отметив лишь свое согласие или несогласие с точкой зрения автора. Важно привести собственные аргументы, в качестве которых могут выступать ваш личный опыт, а также примеры из публицистики и литературы. Если вы не разделяете позицию писателя, то постарайтесь сформулировать свои возражения в мягкой форме. Не нужно бояться своего мнения, поскольку оценка за сочинение (эссе) выставляется совершенно по другим критериям. Здесь важно раскрыть основу ваших рассуждений и подкрепить их слабыми и недостаточно аргументированными тезисами автора: возможно вы найдете в статье какие-либо неточности, непоследовательность слов писателя, излишне эмоциональные высказывания и т.д.
   4. Экзаменуемые очень часто допускают неточности при написании сочинения (эссе) на ЕГЭ по русскому языку. Среди них наиболее распространены такие ошибки, как:
   Изложение вместо сочинения. Не нужно писать пересказ прочитанной статьи: здесь вы должны интерпретировать ее основную идею и обозначить свой конкретный вывод.
   Структурный анализ. Многие выпускники указывают в своих работах число предложений и абзацев в статье, чего совершенно не стоит делать. Не нужно перечислять ключевые фразы, в которых содержится подтверждение основной идеи. Вы должны раскрыть главную проблему и выразить свое к ней отношение, а не делать анализ структуры текста.
   Имя автора. Не забывайте указывать в своей работе Ф. И. О. писателя.
   5. Важно учитывать, что все разделы сочинения тесно взаимосвязаны, поэтому, допустив ошибку в определении проблематики статьи, вы рискуете свести на нет всю вашу работу. Обязательно перечитайте написанное вами эссе и соотнесите его тезисы с затронутой проблемой. Если вы обнаружили несоответствия, исправьте все неточности.
   6. Тщательно продумайте алгоритм написания сочинения. Обязательно определите для себя, с чего начать эссе, о чем писать в его основном разделе и какие сформулировать выводы.
   7. Следите за тем, чтобы объем вашего сочинения соответствовал правилам ЕГЭ. Минимальный размер текста – 150 слов. Подсчитываются самостоятельные и служебные части речи, то есть все слова, написанные без пробелов (например, как-то – одно, все же – два, но фамилия и инициалы считаются одним словом: А. С. Пушкин). Цифры и другие знаки не учитываются (100 % – это ноль слов, 10 лет – одно слово).
   8. Вначале напишите эссе на черновике (если позволяет время), проверьте его на ошибки, внесите корректуры, а затем перепишите работу на лист ЕГЭ, не допуская помарок и новых ошибок.
   9. Переписав свой текст на чистовик, обязательно проверьте его еще раз на грамматические, речевые и пунктуационные ошибки.

   План

   Для того чтобы на сто процентов подготовиться к написанию сочинения (эссе) по русскому языку, необходимо четко представлять себе план будущей работы.
   1. Вступление. Начать свое эссе можно с подходящей к затронутой теме цитаты: при этом ее можно взять из предоставленного текста или же из других источников (газет, журналов, литературы). Вместо цитаты допустимо использование риторического вопроса, отражающего в себе основную суть поднятой проблемы. Во вступлении вы также можете написать общую информацию по теме или воспользоваться авторитетным мнением. Если вам известен автор статьи, то у вас есть возможность рассказать интересные факты из его биографии, раскрыть его жизненные взгляды и позиции. Помните, что структура сочинения на ЕГЭ по русскому требует краткого вступления, состоящего из 3-4 предложений. Оно должно иметь смысловую связь с основной частью и выводом вашего эссе и плавно подводить читателя к постановке главной проблематики текста.
   2. Определение и постановка основной проблемы статьи. Очень важно правильно понять главную тему текста: если вы допустите здесь ошибку, вы поставите под угрозу всю вашу работу. Не путайте понятия «проблема текста» и «отношение автора к этой проблеме». Проанализируйте статью и выявите связь поднятой темы с современным социумом. Помните, что автор рассматривает конкретный случай, ваша же задача – увеличить масштабы описываемой ситуации до размеров всего человечества. Если вы сможете сформулировать проблематику в одном риторическом вопросе, то это станет только плюсом вашего сочинения по русскому. Для того чтобы четко структурировать свои мысли и правильно донести их до читателя, воспользуйтесь на ЕГЭ речевыми клише.
   3. Следующим пунктом схемы сочинения является ваш комментарий к затронутой теме. В данной части работы вам необходимо объяснить проблему статьи. Простое изложение или цитирование текста не допускается. Здесь вам следует поразмышлять об актуальности поднятой темы. Можно применить мысли других авторитетных личностей, которые уже высказывали свое мнение по заданному вопросу. Если у вас имеется своя точка зрения, приведите ее в эссе, аргументируя рассуждения собственным опытом. В своей работе вам стоит отметить детали, на которых автор заостряет особое внимание, и дать свой комментарий к приведенным тезисам. Основной целью данной части сочинения является отражение идей писателя в интерпретации экзаменуемого. Конечно, вы можете приводить подходящие цитаты из текста, но слишком увлекаться ими не стоит. Для более четкой передачи своих пояснений, используйте стандартные речевые шаблоны.
   4. Отражение авторской позиции. Здесь вы должны раскрыть выводы писателя, к которым он приходит на основании своих рассуждений о поднятой проблеме. Чтобы правильно определить точку зрения автора, вам необходимо задать следующие вопросы: для чего он написал свою статью? что он хотел донести до читателя? какова авторская оценка описываемой ситуации? Позиция повествователя может быть открытой и явно призывать читателя к определенным действиям. Но часто его мнение завуалировано сложными метафорическими оборотами и иронией, поэтому вам нужно найти срытый смысл и отразить его в своей работе. Для оформления данного раздела, воспользуйтесь речевыми клише.
   5. Ваша точка зрения и ее аргументация. В этой части недостаточно выразить свою поддержку автору или несогласие с его мнением. Здесь вы должны предоставить доказательства в пользу идеи писателя либо же против его тезисов. Если вы согласны с позицией повествователя, то вам необходимо привести два аргумента в защиту его позиции: при этом в качестве доказательств нужно использовать не цитаты из текста, а доводы из собственного опыта и литературы. Не нужно повторять мысли автора, отраженные в тексте: вам требуется сформулировать свое личное мнение. Если же вы выступаете против позиции писателя, вам нужно укрепить свои рассуждения соответствующими аргументами и постараться изменить точку зрения читателя по поводу поднятой проблемы. В работе вам помогут нижеприведенные клише.
   6. Заключение. Завершающая часть сочинения должна иметь логическую связь с основным разделом и заключать в себе обобщенный вывод. Оформить заключение можно с помощью:
   Подведения итога главных идей автора.
   Риторического вопроса, заключающего в себе основную суть вашего вывода.
   Призыва к читателю, нацеленного на побуждение к какому-либо действию или переоценку отношения к затронутой теме.
   Цитаты из текста, которая четко отражает точку зрения автора и подводит итог всей статьи.
   Воспользуйтесь следующими речевыми шаблонами для оформления заключения.

   Темы для сочинения

   Для того чтобы лучше подготовиться к сочинению по русскому языку на ЕГЭ, важно также изучить все возможные темы и потренироваться в написании эссе. Итак, на ваш выбор будут представлены следующие тематические направления:
   Нравственная проблематика.
   Любовь к родине и женщине.
   Темы о войне.
   Отцы и дети. Проблемы молодежи.
   Темы о природе и животных.
   Темы о культуре, искусстве и науке.

10. Структура сочинения-рассуждения
    Как писать вступление
    Аргументация
    Заключение
    Как «украсить» сочинение-рассуждение?
    Проверьте себя!

    Структура сочинения-рассуждения

    Структура сочинения-рассуждения такова:
    Вступление, содержащее тезис – положение, требующее доказательств.
    Аргументы: не менее 2-3 доказательств мыслей, изложенных в тезисе.
    Заключение, в котором окончательно подтверждается тезис.
    Объем сочинения рассчитывается по формуле:
    Вступление + Заключение = 1/3 объема сочинения
    Другими словами, если сочинение занимает три страницы, то общий объем
    вступления и заключения не должен превышать одной страницы.
    Каждую часть сочинения-рассуждения нужно начинать с красной строки.
    к содержанию ^

    Как писать вступление

    Вступление сочинения-рассуждения должно подводить читателя к
    раскрытию темы, которая, как правило, формулируется в виде вопроса или
    содержит цитату. Например:
    Катерина Кабанова – «луч света» или жертва «темного царства»?
    Современные раскольниковы – кто они?
    Проблема поиска счастья в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
    Все эти темы предполагают размышления читателя о произведении
    классической русской литературы, поэтому во вступлении важно показать,
    чем вызван интерес именно к этой теме, ее полемический характер,
    предполагающий наличие нескольких точек зрения. Формулируется основной
    тезис, который будет раскрыт в сочинении.
    Пример вступления к теме «Современные раскольниковы – кто они?»:
    «Ф. М. Достоевский закончил свой роман «Преступление и наказание»
    в 1866 году, но по сей день его читают во всем мире. Чем обусловлена
    популярность произведения? Глубоким психологизмом Достоевского, его
    талантом филигранно изображать самые темные уголки человеческой души?
    Или блистательно показанной работе следователя Порфирия Петровича? Или
    растущим интересом к русской культуре?
    В первую очередь читателей интересует главный герой произведения –
    автор теории «сильной личности» Родион Раскольников. Мне кажется, никого
    не может оставить равнодушным этот персонаж, потому что придуманная им
    преступная теория, разделяющая мир на бесправных и тех, кому все
    позволено, продолжает существовать в умах современных раскольниковых.
    Только если в образе Раскольникова Достоевский раскрывает
    морально-психологическую проблему (герой сломлен духовно и физически),
    то современные раскольниковы вполне благополучны, но по ряду причин
    считают себя вправе судить и обрекать на смерть целые народы».
    к содержанию ^

    Аргументация

    Итак, вступление написано, тезис обозначен, но как написать
    сочинение-рассуждение без аргументов? Ведь именно в них подтверждается
    ваша точка зрения, углубляется проблематика темы.
    Какие аргументы можно привести в данной теме?
    Аргументы
    Примеры
    Зло часто существует под видом благих намерений
    Раскольников разрешает себе убить старуху-процентщицу, которая, по
    его мнению, олицетворяет несправедливость мира, где так много несчастных
    людей: Мармеладовы, сестра Дуня, мать.
    Так и современные раскольниковы, провозглашая лозунги о
    справедливости, а своей главной целью объявляя борьбу со злом, разрушают
    себя и мир вокруг, не делая счастливее никого
    Деньги, добытые кровью, не могут принести счастья
    Расправившись со старухой, герой убивает и безвинную Лизавету,
    которая к тому же была беременна, то есть вместо одной зловредной
    старушонки губит еще две жизни.
    Как много примеров мы видим и сегодня тому, как велики «случайные» жертвы современных раскольниковых
    XX и XXI век показали, как опасны теории, разделяющие людей на «тварей дрожащих» и «тех, кто право имеет»
    Революция 1917 года в России.
    Расправа с семьей Романовых.
    Великая Отечественная война.
    События в Афганистане, Ираке, Сирии, на Украине
    Бесчеловечная теория разрушает душу человека, который ее создал
    «Я себя убил, а не старушонку», – говорит Раскольников. Хоть
    ненадолго, но под влиянием Сони и бесед с Порфирием Петровичем герой
    приходит к раскаянию.
    Современные раскольниковы научились заглушать голос совести,
    закрывать глаза на «побочные эффекты» своих теорий. Они придумали
    двойные стандарты, которые позволяют им всегда находить оправдание,
    пусть даже самое абсурдное.
    Спрашивая Раскольникова о том, верит ли он в Бога и воскресение
    Лазаря, Порфирий Петрович имел в виду, что право отнимать чью-то жизнь
    есть только у Бога, потому что только он может воскрешать.
    От греха убийства, от преступления и саморазрушения личность может спастись только искренней верой и любовью
    Раскольникова спасает Соня, разделяя с ним тяготы раскаяния и
    каторгу. Своим отношением она показывает ему, что даже падшего можно
    спасти, если относиться к нему по-человечески.
    У современных раскольниковых тоже есть шанс изменить мировоззрение,
    но они подменяют вечные ценности сиюминутными, лицемерно оправдывая свои
    действия идеалами добра и справедливости
    Аргументы должны быть четко связаны друг с другом: Раскольников в
    романе – современные раскольниковы. Цель рассуждений: показать, как
    трансформировался образ «разумного преступника», воплощением которого
    является Раскольников, в современном мире.
    Помните! Аргументов не должно быть больше 3-5, но они должны быть убедительными.
    к содержанию ^

    Заключение

    Размышляя о том, как правильно писать сочинение-рассуждение, не стоит
    забывать про  способ написания заключения. Здесь должны быть сделаны
    выводы и подведены итоги рассуждений.
    Общие рекомендации следующие:
    Начинайте заключение подытоживающей фразой: «Таким образом, автор
    дает понять читателям, что…», «Итак, завершая размышления о …, мы
    приходим к выводу», «Подводя итог сказанному, хочется еще раз напомнить о
    важности проблемы…» и др.
    Не стоит еще раз перечислять то, что рассматривалось выше: вывод –
    это обобщение, квинтэссенция самого ценного, о чем говорится в
    сочинении. Используйте вводные слова «во-первых», «во-вторых»,
    «в-третьих» для перечисления собственных открытий в теме.
    Сочинение-рассуждение как жанр не предполагает окончательных
    выводов. Вы выступаете в роли исследователя, выдвигая гипотезу и
    подбирая к ней доказательства, но категоричность здесь неуместна.
    Гораздо лучше смотрится заключение, в котором вы призываете читателя к
    размышлению: «Такова особенность классической литературы: темы, поднятые
    писателями, вечны. И кто может поручиться, что в критической ситуации
    не станет искать оправдания чужой жестокости?»
    к содержанию ^

    Как «украсить» сочинение-рассуждение?

    – А зачем его «украшать»? – спросите вы. – Сочинение-рассуждение по
    стилю должно напоминать исследовательскую работу: факты, доводы,
    гипотеза, аргументы…
    И вы правы, так и есть. Вот только сочинение все же творческая
    работа, и сухой стиль изложения здесь не совсем подходит. Оно должно
    воздействовать на читателя, затрагивать его эмоции.
    Для этого используйте в качестве иллюстрации своих слов общественно
    значимые, резонансные факты. Например, к теме о современных
    раскольниковых подойдет ссылка на журналистские расследования событий на
    Украине.
    Удачно смотрятся в сочинении короткие цитаты из основного
    произведения, а также из произведений других писателей. Цитирование
    должно быть разнообразным: прямым и косвенным.
    Точно переданные слова автора должны быть заключены в кавычки, а при
    косвенном (неточном) цитировании важно не искажать смысл цитаты.
    Очень хорошо, если вам удастся подобрать к сочинению-рассуждению
    эпиграф, перекликающийся с главной мыслью. Во-первых, это «украшение»,
    во-вторых, важный композиционный элемент. Вы можете сослаться на него во
    вступлении: «В словах, вынесенных в эпиграф, не случайно подмечено…». И
    в заключении хорошо «закруглить» тему: «Возвращаясь к эпиграфу, хочу
    сказать, что…»
    к содержанию ^

    Проверьте себя!

    В завершение, проверяя работу, еще раз прочитайте весь текст и
    посмотрите, насколько он логичен: достаточно ли аргументов, убедительны
    ли они. Используйте только проверенные факты.
    Посмотрите на соотношение частей: нет ли дисбаланса, когда центральная часть меньше вступления.
    Если в тексте есть слова, в написании которых вы не уверены, лучше заменить их синонимами.
    В сочинении-рассуждении, как правило, используется много вводных слов и выражений. Они должны выделяться запятыми.
    Неприятным недочетом в сочинении являются повторы. Они особенно
    заметны, если читать текст вслух. Проверьте себя, если сочинение вам
    задали на дом. В других случаях придется рассчитывать на внимательность. Подробнее: http://thedifference.ru/kak-pisat-sochinenie-rassuzhdenie/

11. 2.5. Ассоциация

    Ассоциация ( лат. Associatio — соединение, взаимосвязь) — связь, возникающая в процессе мышления между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями —  появление одного элемента вызывает образ другого, связанного с ним.

    Специфика сочинения-ассоциации:

    Небольшой объем.
    Субъективность – описание личных впечатлений, переживаний.
    «Поток сознания» — цепочка ассоциаций-образов, сменяющих друг друга, связанных друг с другом субъективной логикой
    Фрагментарность. 

    Визуальная ассоциация

    Этапы написания сочинения — визуальной ассоциации
    Наблюдайте предложенный материал в течение некоторого времени.
    Определите свою эмоциональную реакцию на увиденное.
    Определите центральный образ-ассоциацию, образ-переживание, который рождается при наблюдении художественного произведения. С чем у Вас связан этот образ? Какую картину рисует Ваше воображение?
    В любой удобной для Вас форме (письмо, дневник, этюд, эссе) опишите чувства, эмоции, мысли, связанные с этим образом (это может быть сюжетное повествование о чем-то/ ком-то конкретном либо просто абстрактное рассуждение о чем-либо).
    Примеры визуальной ассоциации: 
    Последний рывок
    (по репродукции картины Анри Руссо «Буря в джунглях»)
    Яркие, кричащие краски, молнии, рассекающие небо на части, струи ливня, обрушивающегося на землю, тигр, готовящийся к прыжку – умело переданная динамика грозовых джунглей знаменитым художником Анри Руссо натолкнули меня на интересные мысли…о последнем рывке перед достижением цели.
    Нам свойственно ставить перед собой различные цели, у нас есть возможность  их достигать. Иные цели достигаются нами без особого труда, иные – через «кровь и пот». То, что дается нам легко чаще не дарит длительной радости, а то, над чем мы трудимся, способно потом радовать нас очень долго. Но всегда ли мы находим в себе силы и желание преодолевать препятствия на пути к желанной цели?!
    Мне иногда кажется, что остается всего лишь шаг до исполнения моей мечты, но вдруг происходит что-то неприятное, случаются различные события, которые отодвигают от меня то, к чему я так долго стремился. И я отступаю…
    Этот тигр на картине Руссо находится в подобной ситуации – он хочет есть и устал, охота была долгой, и вот остался последний прыжок. И он сделает его. Я уверен, несмотря на то, что разразившаяся буря усугубила положение. Он прыгнет во что бы то ни стало.
    Может, и нам так же следует поступать, когда сил уже нет, когда страшно и кажется, что осталось только опустить руки – надо собраться, быть может, обозлиться, и сделать последний шаг к своей цели, своей мечте…

    Аудиальная ассоциация

    Специфика текста — аудиальной ассоциации:
    Небольшой объем.
    Субъективность – описание личных впечатлений, переживаний.
    «Поток сознания» – цепочка ассоциаций-образов, сменяющих друг друга, связанных друг с другом субъективной логикой.
    Фрагментарность.
     Виды текстов в жанре аудиальной ассоциации:
    Воспоминание.
    Мечты.
    «Здесь и сейчас» — описание того, что актуально для Вас в данный момент, рассуждение о насущной проблеме.
    Этапы создания текста — аудиальной ассоциации:
    Несколько раз прослушайте музыкальное произведение.
    Определите эмоциональную реакцию на прослушиваемое (поднимает настроение, погружает в печальные размышления, воспоминания, радует и пр.
    Определите центральный образ-ассоциацию, который рождается  при прослушивании произведения.
    В любой удобной для Вас форме (письмо, дневник, этюд, эссе)  опишите чувства, эмоции, мысли, связанные с этим образом (это может быть сюжетное повествование о чем-то/ ком-то конкретном либо просто абстрактное рассуждение о чем-либо).
     Примеры сочинений в жанре аудиальной ассоциации:
    Любовь
    (на основе прослушивания композиции В.А. Моцарт «Ближе к мечте»)
    Март. Первый день весны. Конец зиме! Тает снег. Бегут ручейки. Распускаются подснежники. Тепло…. Дни бегут. А вот и май!
    Вдруг  — небольшой раскат грома (скрипка!). Начинается дождь. Первый, теплый весенний дождь. Нет, это не хмурый пасмурный день. Солнце и дождь! Парень с девушкой, застигнутые грозой, бегут по мокрому асфальту. ОН снимает пиджак и пытается укрыть ЕЕ от пронзающих насквозь капель. ОНА убегает от него, смеясь, широко раскинув руки  — словно птица раскрывает крылья – ловит каждую капельку дождя. А дождь все льет, подыгрывая ЕЙ. Но вот ОНА уже в объятьях своего любимого. ОН берет ЕЕ руку в свою, и ОНИ вместе, счастливые, ныряют под «грибок» детской песочницы. ОН крепко обнимает ЕЕ, чтобы ОНА не замерзла… Момент…Небо проясняется. Дождь плачет тише…Вот он совсем перестает. Выглядывает солнце. Лужи искрятся. Жгучий поцелуй на прощание. ОНА убегает в свой подъезд. «Прощай!». «До свидания!».

    Кинестетическая ассоциация

    Кинестетическая ассоциация – ощущение себя в роли какого-то предмета/живого существа (автомобиля, ружья, куклы, ластика, карандаша, кота, собаки и пр.)
    Этапы написания сочинения — кинестетической ассоциации:
    Выберите для себя предмет, в роли которого Вы будете выступать.
    Представьте себя в роли этого предмета/ живого существа.
    Опишите свой внешний вид.
    Опишите Ваши функции (в чем смысл Вашего существования?).
    Определите, насколько Вы важны в жизни человека.
    Опишите, какие ощущения Вы испытываете, когда предмет (Вы) функционирует.
    Расскажите, что Вы хотите сказать человеку от имени этого предмета (пожелания, предостережение, благодарность и др.).
    Примеры сочинений в жанре кинестетической ассоциации:
    Исповедь ноутбука
    Привет! Я ноутбук, и меня зовут Dell! Мне уже четыре года. У меня поцарапанная черная матовая крышка и серая клавиатура, на которую регулярно выливается хозяйский кофе. Справа от клавиатуры у меня есть две милые наклейки с информацией обо мне (как будто бы я сам про себя не знаю, что у меня, к сожалению, ограниченная память и,  к счастью, несколько чрезвычайно важных функций!). Одна из наклеек немного отошла и постоянно мешает моим хозяйкам работать. У меня есть классное приспособление, которым я горжусь – сенсорная «мышка»! Такая ручная, гладенькая, ну просто прелесть! Но мои хозяйки совершенно ей не пользуются, а подключают  обычную. Она красная и совсем не подходит мне по цвету, что меня очень возмущает! А вот веб-камера, которую они купили специально для меня, мне очень по душе. Она неплохо смотрится на мне.
    Я уже старый и начинаю громко шуметь при пробуждении, а еще у меня ослаб иммунитет, и поэтому хозяйки  регулярно делают мне примочки от вирусов. Но я все равно часто болею. Иногда даже падаю в обморок – отключаюсь полностью. Тогда у моих хозяек начинается настоящая паника – так они боятся меня потерять. Конечно, приятно. Но и страшно,  в то же время! Вдруг им надоест со мной нянчиться…
    Да-а-а. Я настолько стар, что уже разучился мыслить быстро, и когда я торможу, мама моих хозяек ругается на меня, называет «потёмой» и иногда даже бьет меня. Хотя мои хозяйки ей неоднократно говорили, что «одноклассники» уничтожат меня окончательно, она все равно продолжает меня терзать подглядыванием в чужую личную жизнь.
    Я точно знаю, что играю важную роль в жизни своих хозяек. Я помогаю им в учебе  — связываюсь с глобальным миром и отображаю полезную информацию, развлекаю забавными подвижными картинками. Но мне всегда хочется предупредить моих хозяек, что не стоит слишком долго сидеть за мной, потому что такой образ жизни отрицательно скажется на их осанке, зрении, да и информация, которая проходит через меня не всегда идет им на пользу.
    Я счастлив, когда нужен своим хозяйкам, но ведь мне уже много лет (по компьютерным меркам). Больше всего я боюсь, что они окончательно разочаруются во мне, купят себе другой ноутбук, а меня отдадут…на растерзание своей маме… Тогда ни о какой спокойной старости речь не пойдет – умру быстро и помучаюсь перед смертью.  И чтобы этого не случилось я принял решение работать во что бы то ни стало, до последнего вздоха — пока не сгорит моя материнская плата!
    Как я был ластиком
    Привет, друзья! Я – ластик. Мне очень хочется поведать вам о том, какую важную функцию я выполняю в жизни человека. Но для начала просто немного расскажу о себе.
    Меня купили в магазине в конце августа, перед началом учебного года. Я маленький, но очень симпатичный – в виде милого розового поросенка с хитрыми, прищуренными глазками и улыбающимся…рыльцем. Мой хозяин, ученик 5 класса, человек, серьезный, поэтому я даже не сомневался в том, что он выберет именно меня, а не моего друга-ластика в виде футбольного мяча, у которого все только игры на уме. А я очень ответственный и всегда готов прийти на помощь. Вообще поросята – лучшие друзья людей, после собак, конечно. Вчера, например, я старательно помогал  хозяину стереть двойку в дневнике, которую он получил за неаккуратный почерк и немалое количество клякс в тетради. Уфф…Как я старался! Даже хвостик стер, и теперь он у меня не крючком, а…в общем, его у меня теперь нет. Но я почти ничуть не огорчен этим обстоятельством, потому что знаю, в чем смысл моей жизни.
    Моя главная задача в жизни – делать мир чище. Самозабвенно предаваясь стиранию (карандаша, ручки, отпечатков от грязных пальцев), я наполняюсь гордостью за то, что кроме меня некому взять на себя эту ответственность – подчищать несовершенства. И скажу без скромности  — я отлично справляюсь со своей ролью.
    Но, несмотря на то, что я работы не боюсь, и мне она даже приятна, я хотел бы попросить моего хозяина вот о чем – пожалуйста, будь аккуратнее, не спеши, когда записываешь что-то в тетрадь, прилежно выводи буквы и цифры, не бери тетради и книги испачканными руками – тогда всем от этого будут лучше: твоим тетрадям и учебникам, учителям и родителям. Тебе самому станет радостнее и приятнее от чистоты, а мне станет хорошо от того, что… моя жизнь продлится.

12. Структура сочинения
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    Вступление.
    Проблема, над которой размышляет
    автор.
    Комментарий.
    Авторская позиция
    Ваше мнение (согласие/несогласие с
    позицией автора).
    Первый аргумент.
    Второй аргумент.
    Вывод (заключение).
    Последовательность действий
    1. Прочитать текст и
    определить его тему.
    Тема – это то, о ком или о чем
    говорится в тексте
    Последовательность действий
    2. Четко и лаконично
    сформулировать проблему
    (К-1)
    Проблема – это сложный вопрос,
    требующий изучения, разрешения
    Если в тексте несколько проблем,
    следует выбрать одну (как
    основную) и все остальные шаги
    алгоритма выполнять по
    отношению именно к этой проблеме
    Проблема может быть
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    сложная
    трудная
    важная
    серьезная
    глубокая
    основная
    главная
    актуальная
    злободневная
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    острая
    назревшая
    экологическая
    философская
    политическая
    идеологическая
    социальная
    национальная
    международная
    …
    Проблема может быть
    сформулирована
    двумя способами:
    1. Одним словом
    или словосочетанием
    Проблема чего?
    •
    •
    •
    •
    одиночества
    милосердия
    экологии
    взаимоотношений «отцов и
    детей»
    • Автор затрагивает проблему
    «отцов» и «детей».
    • В тексте поднимается
    проблема одиночества.
    • Текст Ю. Лотмана заставил
    меня задуматься над сложной
    проблемой восприятия
    художественного текста.
    2. В форме вопроса
    •
    Что важнее – закон или совесть?
    •
    Может ли прогресс быть человечным?
    •
    Необходимо ли милосердие в нашей жизни?
    •
    Возможно ли органичное
    сочетание в жизни человека «поэзии» и
    «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме
    посвящен текст Юрия Нагибина.
    •
    Почему так стремительно взрослеют люди на войне? Какой жизненный
    опыт они приобретают? Должны ли мы помнить тех, кто воевал?
    Именно над этими вопросами предлагает задуматься Юрий Бондарев в
    своем эссе.
    Человек и общество
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    Проблема несправедливости социального устройства общества.
    В чем заключается смысл жизни человека?
    Проблема воспитания.
    Что влияет на формирование личности?
    Проблема формирования духовно развитой личности.
    Проблема обучения.
    Какова истинная цель обучения?
    Каким должен быть хороший учитель (ученик)?
    Значимость труда в жизни человека.
    Какое влияние оказывает личность на ход истории?
    Проблема свободы личности и ответственности человека перед
    обществом.
    Что такое свобода?
    Какого человека можно назвать свободным?
    Проблема патриотизма.
    Что такое подлинный и мнимый патриотизм?
    Проблема выбора профессии.
    Человек и природа
    • Проблема бездумного, жестокого отношения человека
    к миру природы.
    • Как уберечь мир от экологической катастрофы?
    • Проблема жестокости и гуманизма по отношению к
    животным.
    • Влияние природы на человека.
    • Почему не каждый человек воспринимает красоту
    природы?
    Человек и человек
    • Проблема сложности взаимоотношений людей
    (гуманное отношение к окружающим людям,
    равнодушие к судьбе другого человека,
    нравственная ответственность человека перед
    другими людьми).
    • Проблема взаимоотношений «отцов» и «детей».
    • Можно ли избежать конфликта поколений?
    • В чем проявляется подлинная любовь
    родителей к детям (детей к родителям)?
    • Проблема любви / ревности, дружбы /
    предательства.
    • Проблема взаимоотношений подростков.
    Человек и культура/искусство
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    •
    Проблема восприятия искусства.
    Проблема восприятия красоты.
    Что такое истинная красота?
    Что поможет воспитать эстетический вкус человека?
    Проблема духовности в искусстве.
    Проблема экологии культуры.
    Почему следует беречь памятники культуры?
    Что такое массовая культура?
    Как массовая культура влияет на человека?
    Как влияет телевидение на человека?
    Какова роль книги в жизни человека?
    Проблема выбора книг для чтения.
    Почему молодежь стала меньше читать?
    Может ли Интернет заменить книгу?
    Всегда ли полезно скорочтение?
    Человек и язык/речь
    • Проблема развития и сохранения русского языка.
    • Что такое хорошая речь?
    • Как сохранить чистоту речи?
    • Проблема
    засорения
    речи
    жаргонными,
    заимствованными словами.
    • Проблема канцелярита.
    • В чем опасность штампов в нашей речи?
    Человек и нравственные ценности
    • Проблема подлинных и мнимых ценностей.
    • Какую роль в жизни человека играет доброта
    (милосердие, отзывчивость, сострадание)?
    • Что такое благородство?
    • Какие поступки можно назвать благородными?
    • Что такое честь, совесть?
    • Какова роль этих понятий в жизни
    современного человека?
    • Как сохранить нравственное достоинство?
    • Что такое интеллигентность?
    • Какого
    человека
    можно
    назвать
    интеллигентным?
    Речевые клише
    • Коснуться какой-либо проблемы.
    • Уделить внимание какой-либо проблеме.
    • Над
    какой-либо
    проблемой
    думать,
    работать.
    • Какая-либо проблема возникает, встает,
    представляет
    интерес,
    заслуживает
    внимания, ждет решения.
    • Поставить,
    выдвинуть,
    рассмотреть,
    изложить, обсудить, разрешить какуюлибо проблему.
    Типичные ошибки в формулировке
    проблемы
    • У автора есть проблема, которая
    его очень волнует. Это проблема
    смысла жизни.
    Важно различать проблему, над
    которой
    размышляет автор текста, и проблемы,
    которые возникают в его собственной
    жизни. Мы пишем о первой.
    Типичные ошибки в
    формулировке проблемы
    • Автора данного текста беспокоит
    проблема
    о
    равнодушии
    человека…
    Перед нами очень распространенная
    грамматическая ошибка – нарушение
    управления: существительное проблема
    требует от зависимого слова
    родительного
    падежа: проблема равнодушия человека.
    Типичные ошибки в
    формулировке проблемы
    • Главная проблема этого текста – это
    умение «отзываться на чужую беду».
    Неудачная формулировка с
    использованием цитаты. Лучше: Автор
    поднимает проблему сострадания или
    Как воспитать в человеке умение
    сочувствовать, сострадать?
    Типичные ошибки в
    формулировке проблемы
    • Проблема, которую поднимает автор,
    носит социальный характер…
    Громоздкая, часто встречающаяся фраза.
    Лучше: …автор поднимает важную
    социальную проблему…
    Типичные ошибки в
    формулировке проблемы
    • Одна из проблем данного текста
    заключается в том, что нужно быть
    смелым и не идти на сделку с
    совестью.
    Вместо проблемы формулируется позиция
    автора.
    Типичные ошибки в
    формулировке проблемы
    • В прочитанном мною тексте автор
    высказывает такую проблему, как
    угасание у людей интереса к чтению.
    Эта тема очень актуальна сегодня.
    Нарушена сочетаемость «высказывает
    проблему», происходит подмена
    понятий: тема и проблема – это не одно
    и то же.
    Типичные ошибки в
    формулировке проблемы
    • Писатель
    затрагивает
    проблему
    нравственности, которая разделяется на
    несколько частей и заключается в
    проблемах чести, добра и порядочности.
    Крайне неудачная формулировка. Можно говорить о различных
    аспектах проблемы, но не о ее «частях». Видимо, автор
    сочинения хотел подчеркнуть, что в тексте затронута
    нравственная проблема, например: какую роль играет
    понятие «честь» в жизни современного человека?