Сочинение на тему человеческий мозг

12 вариантов

  1. 240*400 Advertur.ru end
    Эссе по
    психологии
    на тему:
    «Мозг человека и разум
    человека»

    Мозг
    человека

    Еще в
    древности Сократ призывал людей
    познать самих себя. Но цель эта
    так и не была достигнута. До сих
    пор менее всего изученным
    остается наиболее важный орган человека
    – головной мозг. Конечно, о нем известно
    уже много. Но каждое десятилетие ученые
    убеждаются, что их знания весьма ограниченны.
    Изучением головного мозга занимаются
    целые области современной науки. Но в
    моем эссе я остановлюсь только на тех
    научных данных, которые имеют наибольшую
    психологическую значимость.
    Для начала
    я хотела бы рассмотреть основные
    функции полушарий головного мозга.
    Всем известно,
    что человеческий мозг разделен на
    два полушария, которые выполняют различные
    функции. Они по-разному обрабатывают
    информацию, но действуют, тем не менее,
    сообща.  Вся поверхность больших полушарий
    может быть разделена на несколько долей,
    которые имеют разное функциональное
    значение.
    Традиционно,
    в каждом полушарии   нашего мозга
    выделяют четыре доли: лобную, теменную,
    затылочную и височную.
    В психической
    жизни человека особая роль принадлежит
    лобным долям.
    Многочисленные
    клинические исследования показали, что
    поражение лобных долей мозга влечет за
    собой снижение умственных способностей
    человека. В нижнем отделе левой лобной
    доли расположен участок коры, ответственный
    за произнесение слов. При поражении этого
    отдела мозга человек полностью или частично
    теряет возможность говорить, но понимает
    обращенную к нему речь.
    Теменные
    доли полушарий мозга связаны с осязанием
    (восприятие тепла, холода, боли). От правой
    теменной доли зависит также и ориентация
    человека в пространстве. Способность
    к счету, письму, чтению определяется левой
    теменной долей.
    Височные
    доли обрабатывают слуховые ощущения,
    преобразуя звуки в слова. Нарушение левой
    височной доли ухудшает слуховую память
    (такой больной не может использовать
    прошлый опыт для решения текущих задач).
    В верхнем
    отделе левой височной доли находится
    центр, ответственный за понимание речи.
    При повреждении данного участка коры
    человек вообще перестает понимать других
    людей. При этом сам он может говорить,
    но речь его часто совершенно бессмысленна.
    Затылочные
    доли отвечают за переработку зрительной
    информации. Правая затылочная доля воспринимает
    информацию, полученную с левых полей
    зрения, в то время как левая отвечает
    за правые поля зрения обоих глаз.
    Рассмотрим теперь,
    каким образом в головном мозге
    происходит процесс  обработки зрительной
    информации.
    Вначале,
    когда изображение попадает на сетчатку
    глаза, мозг должен восстановить его в
    целостный образ и либо распознать его
    как уже известный объект, либо квалифицировать
    как неизвестный. Все это происходит с
    огромной скоростью.
    При формировании
    образа мозг использует набор правил,
    которые в психологии называются законами
    гештальта. Остановимся на них подробнее.
    1) Закон
    фигуры и фона
    : в любом изображении есть
    значимая часть (фигура) и незначимая (фон).
    Мы не можем одновременно воспринимать
    фигуру и фон. Например, вы читаете текст,
    и он для вас фигура, а ручка, лежащая рядом
    с этим листом, входит в фон и не воспринимается
    как отдельный объект.
    2) Закон
    группировки
    : любые объекты формируются
    в группы либо на основе их пространственной
    близости, либо на основе сходства. Чашку
    с блюдцем по одинаковому рисунку мы объединяем
    в один набор, даже если они стоят на разных
    концах стола.
    3) Закон
    заполнения пробелов
    : данный закон можно
    проиллюстрировать на следующем примере.
    Мы узнаем лицо человека, даже если часть
    его чем-то закрыта.
    4) Закон
    непрерывности
    : позволяет мозгу сводить
    в один объект видимые части стола, если,
    например, лежащий на столе журнал «разрывает»
    целостную картину.
    5) Закон
    симметрии
    : он проявляется в том, что
    человек стремится видеть симметрию даже
    там, где её нет. Действительно, когда мы
    разговариваем с окружающими, мы видим
    симметричные лица. Однако, вглядевшись
    внимательно, можем обнаружить, насколько
    одна половина лица отличается от другой.
    Считается, что левое полушарие сканирует
    лишь половину лица и по ней достраивает
    вторую. Это резко увеличивает скорость
    узнавания лиц. Лишь задавшись целью рассмотреть
    чужое лицо или свое отражение в зеркале,
    мы начинаем выстраивать целостное изображение.
    Здесь
    интересно еще и то, что мозг предъявляет
    нам картины, которыми мы пользовались
    вчера. Таким образом, каждый день мы видим
    в реальности не данную нам действительность,
    а то, что научились видеть ранее.
    На основе
    этих законов и формируются образы
    внешнего мира.
    Теперь
    перейдем к рассмотрению практических
    функций больших полушарий головного
    мозга.
    В обычных
    условиях жизни мы пользуемся левым
    полушарием. Оно, как правило, руководствуется
    логикой, рациональностью, склонно к абстрактному
    мышлению, стремится все анализировать.
    Особенностью левого полушария является
    использование штампов, регулярно закрепляемых
    в непосредственной практике.
    В трудных
    ситуациях (стресс, адаптация к новым условиям),
    а также при решении нестандартных задач
    проявляют себя функции правого полушария.
    Оно руководствуется эмоциями, обобщает
    получаемую информацию, связано с интуицией
    и образным мышлением.
    Штамповое
    восприятие левого полушария позволяет
    человеку очень быстро и успешно
    действовать в привычных условиях. Но
    когда условия меняются, оно может оказаться
    совершенно неэффективным. Тогда человек
    использует более медленные механизмы
    правого полушария, которые помогают создавать
    нестандартные творческие решения.
    У большинства
    из нас ввиду определенных генетических
    особенностей, благодаря полученному
    образованию или выбранной нами профессии,
    активнее работает какое-либо одно полушарие.
    Но, тем
    не менее, нельзя строго разделять полушария
    на доминантное и субдоминантное, так
    как у каждого из них свой круг обязанностей.
    Такое деление безнадежно устарело после
    открытия функциональной асимметрии мозга.
    Рассмотрим данное явление подробнее.
    В 60 – е
    годы XX века американским психологом Роджером
    Сперри были проведены исследования, связанные
    с поиском «следов» памяти. У кошек и обезьян
    рассекали мозолистое тело (толстый пучок
    нервных волокон, соединяющих полушария)
    и смотрели, может ли навык, заученный
    одним полушарием, перейти в другое. Кошке
    завязывали один глаз и учили её распознавать
    квадрат. Потом повязку надевали на другой
    глаз и кошка квадрат не узнавала. Затем
    её учили другим глазом распознавать круг.
    Таким образом, в одном полушарии появлялся
    один навык, а в другом – другой.
    Расщепление
    мозга испытали и на людях. Рассечение
    мозолистого тела избавляло больных
    с тяжелой формой эпилепсии от
    припадков. После таких операций
    у людей наблюдались признаки
    раздвоения личности. Обнаруживалось
    и такое, что  предмет, опознанный на
    ощупь одной рукой, человек не узнавал,
    ощупывая его другой рукой.
    Интересный
    факт, изученный итальянскими врачами,
    заставляет предполагать, что мозг
    даже для восприятия гласных и
    согласных звуков использует разные механизмы.
    В одной
    из больниц Болоньи врачи наблюдали
    двух больных,  у которых левое
    полушарие мозга пострадало из-за
    инсульта. В результате оба больных
    испытывали большие затруднения
    с гласными звуками. Один на письме
    пропускал все гласные, оставляя вместо
    них свободные места. Второй больной и
    на письме и в устной речи путал одни гласные
    звуки с другими.
    С 1967 года
    проводится изучение функционирования
    левого и правого полушарий отдельно.
    Одно полушарие усыпляют, подвергая его
    электрошоку. При этом второе полушарие
    некоторое время остается активным. Данные
    эксперименты дают большой материал для
    изучения.
    Так, например,
    было выяснено, что у человека с «выключенным»
    правым полушарием сохранена речь. Этого
    и следовало ожидать, ведь левое полушарие
    — речевое. Неожиданно другое: он легче
    вступает в беседу, захватывает инициативу
    в разговоре, его словарь становится богаче
    и разнообразнее, а ответы – более развернутыми.
    Наряду с этим у него улучшается восприятие
    чужой речи. Он улавливает более
    тихую речь, чем мог это сделать в обычном
    состоянии. Но при этом его голос иногда
    становится сиплым, человек гнусавит,
    шепелявит, ставит ударение не на тех слогах,
    выделяет интонацией предлоги и союзы.
    Одним
    из самых поразительных изменений
    в психическом состоянии «левополушарного»
    человека является сдвиг в эмоциональной
    сфере. Настроение такого человека улучшается,
    он становится мягче, приветливее, веселее.
    Посмотрим
    теперь, что представляет собой человек,
    у которого работает только правое полушарие
    мозга.
    У такого
    «правополушарного» человека речевые
    возможности резко ограничены. Беседовать
    с ним трудно – кратко ответив на один-два
    вопроса, человек умолкает. Он с трудом вспоминает
    названия предметов, хотя знает их назначение
    и может ими воспользоваться. Снижено и речевое внимание,
    когда к нему обращаются, он этого не замечает.
    Такой человек реагирует  только на
    громко звучащие слова. Зато в таком состоянии
    у человека улучшаются все виды образного
    восприятия.
    В «правополушарном»
    состоянии также происходит эмоциональный
    сдвиг, но противоположный по знаку —
    в сторону отрицательных эмоций. Настроение
    ухудшается, человек становится мрачным,
    пессимистически оценивает свое настоящее
    положение, жалуется на плохое самочувствие.
    На данном
    опыте можно убедиться, что у человека
    нет главного и второстепенного полушарий
    мозга. Одно полушарие дополняет и сдерживает
    функции другого. Именно такая специализация
    полушарий позволяет человеку рассматривать
    мир с двух различных точек зрения и активнее
    его познавать.
    Установлено,
    что у женщин практически в
    любом виде деятельности одновременно
    участвуют оба полушария, поэтому
    их мозг работает более целостно, а
    функциональная асимметрия проявляется
    у них не очень ярко. В то же
    время для мозга мужчин характерно
    выраженное доминирование либо правого,
    либо левого полушария. Обособление функций
    левого полушария у мужчин делает их деятельность
    специализированной и эффективной в многочисленных
    узких областях.
    Разум
    человека

    Как работает разум
    человека и как его можно использовать
    с максимальной эффективностью? Почему
    один человек чувствует опасность, а другой
    нет? И как дети осваивают сложные движения,
    просто думая о них? Ответ кроется в самой
    удивительной части каждого из нас – в
    нашем разуме. Каждую секунду бодрствования,
    хотя мы даже и не осознаем этого, наш разум
    работает, изучая окружающий мир. Но наша
    способность к познанию даже больше, чем
    мы думаем.
    Если
    попросить нас назвать самые
    великие достижения человеческого
    разума, то мы можем подумать о мосте
    Харбор в Сиднее, Пирамиде Хеопса, космических
    кораблях. Это действительно великие достижения.
    Но не самые великие. Сложная машина все-таки
    в состоянии разработать и построить любое
    из этих достижений.
    На самом деле,
    существует достижение настолько удивительное,
    что никакая машина не сможет даже
    претендовать на его обладание – это “опыт
    нашего сознания”. Видеть великие пирамиды,
    вспомнить мост Харбор, вообразить космический
    корабль в космосе – есть процессы гораздо
    более замечательные, чем построение всего
    этого.
    Воображение –
    это самое грандиозное достижение человеческого
    разума, способность представлять объекты
    и события, что не существуют в реальном
    мире. Это именно та возможность, которая
    позволяет нам думать о будущем.
    Мы используем
    события из прошлого, в совокупности
    с реальностью настоящего, чтобы представить
    будущее. Наш мозг иногда не спрашивает
    нас, что делать и выдает нам информацию,
    составленную на его “усмотрение”.
    Там я говорил о прошлом, но мозг действует
    точно таким же образом, когда воображает
    будущее – что-то он дополняет (“filling-in
    mind trick”), что-то пропускает (“leaving-out
    mind trick”). Таким образом наше представление
    о будущем не совсем правильно составлено,
    но что поразительно в этом, то что мы даже
    не осознаем, что это происходит таким
    образом. Мы слепо принимаем результаты
    нашего мозга и ожидаем, что будущее раскроется
    перед нами именно в тех деталях, в которых
    наш мозг это “представил”.
    Список литературы
    1. Тренировка
    памяти и интеллекта/ пер. с
    нем. и доп. А.В. Волкова. –
    М.: АСТ: Астрель, 2010. – 320 с. – ISBN 978-5-17-062842-1.
    2. Гамезо М.В., Домашенко
    И.А. Атлас по психологии: Информ.- метод.
    пособие по курсу «Психология человека».
    – М.: Педагогическое общество России,
    2006. – 276 с. – ISBN 5-93134-126-9.
    3. Радугин
    А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие
    для вузов/ под ред. Е.А. Кроткова. – М.:
    ЦЕНТР, 1997. – 256 с. – ISBN 5-88860-010-5.
    4. Строение
    и функции головного мозга [Электронный
    ресурс]. – Режим доступа: http://www.brainspower.ru/?id=6&aid=54
    и т.д……………..
    Перейти к полному тексту работы
    Скачать работу с онлайн повышением уникальности до 90% по antiplagiat.ru, etxt.ru
    Смотреть полный текст работы бесплатно
    Смотреть похожие работы
    * Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.

  2. ДНЕПРОПЕТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
    доклад
    по психологии
    «Процесс мышления. Человеческий мозг – тайна эволюции»
    подготовил
    студент 447 группы
    Астраханцев Дмитрий
    Днепропетровск 2000
    Человек разумен, а толпа –
    тупой и опасный зверь, склонный к панике…
    MIB
    Конец 20 века – время космических полетов и быстродействующих компьютерови ультрамодных мобильных телефонов, непрекращающейся гонкой вооружений и призывов к запрету ядерных испытаний. Созданный корпорацией IBM в рамках программы ASCI (Accelerated Strategic Computing Initiative) суперкомпьютер ASCI White работает в 1000 (!) раз быстрее, чем последняя модель DEEP BLUE. Система, построенная по заказу Министерства энергетики имеет производительность 12,3 TFLOPS и 8192 процессора, располагающихся на площади в две баскетбольные площадки. Устрашающая мощь. Если добавить, что это детище IBM весит 106 т. и стоит 110 млн. долларов.
    Дух соревнования живет в человеке с самого его рождения. Но вот перещеголяет ли человек самого почтенного и мудрого своего соперника – природу?
    Человеческий мозг – нечто более совершенное, чем самые дерзкие мечты инженеров и даже фантастов. При массе от 1100 до 2000 грамм, имея минимальное энергопотребление головной мозг способен к параллельной обработке информации, запоминанию, управлению функциями организма… Кора головного мозга человека является протяженной, образованной нейронами поверхностью толщиной от 2 до 3 мм с площадью около 2200 см2, что вдвое превышает площадь поверхности стандартной клавиатуры. Кора головного мозга содержит около 1011 нейронов, что приблизительно равно числу звезд Млечного пути. Каждый нейрон связан с 103 — 104 другими нейронами. В целом мозг человека содержит приблизительно от 1014 до 1015 взаимосвязей.
    Рабочей шестеренкой мозга («транзисторный эквивалент в ЭВМ») является нейрон.
    «Чувствительный нейрон номер семь триллионов шестьсот два миллиарда семьсот сорок два миллиона шестьсот тридцать семь тысяч шестьсот тридцать третий, по ведомству Зрения, колбочка, синий, первый перехват, правое желтое пятно, край, квадрат три, сверхсенсорный» – так бы отрапортовал нейрон, пересылающий синий сигнал от правого глаза, главному планировщику. Но в том то и дело, что мозг имеет распределенную структуру, нейроны в пределах своего участка взаимозаменяемы, трудно возложить функции планировщика на какой-то отдельный нейрон или участок, они равноправны. Тысячи нейронов взаимодействуют с одним, а каждый еще с тысячами. Вкратце взаимодействие объясняет рисунок 1.
    Рисунок 1. Нейрон.
    Когда нейрон находится в состоянии покоя – он тщательно отделяет отрицательные ионы от положительных и «выбрасывает» положительные из аксона наружу. Они все время стремятся залезть обратно, однако начинают работать силы электростатического отталкивания и нейрон старательно удерживает их на аксоне. Но вот поступает импульс на входной синапс – положительные ионы прыгают внутрь и деполяризуют нейрон. Этот способ передачи информации в нашем мозгу – электрохимический – не самый быстрый из известных. Короткая серия импульсов, как правило, продолжительностью несколько мсек. Сообщение передается посредством частотно-импульсной модуляции. Частота может изменяться от нескольких единиц до сотен герц, что в миллион раз медленнее, чем самые быстродействующие переключательные электронные схемы. Тем не менее сложные решения по восприятию информации, как, например, распознавание лица, человек принимает за несколько сотен мс. Эти решения контролируются сетью нейронов, которые имеют скорость выполнения операций всего несколько мс. Это означает, что вычисления требуют не более 100 последовательных стадий. Другими словами, для таких сложных задач мозг «запускает» параллельные программы, содержащие около 100 шагов. Это известно как правило ста шагов. Рассуждая аналогичным образом, можно обнаружить, что количество информации, посылаемое от одного нейрона другому, должно быть очень маленьким (несколько бит). Отсюда следует, что основная информация не передается непосредственно, а захватывается и распределяется в связях между нейронами.
    Более всего не идет ни в какое сравнение с ЭВМ сугубо человеческая (или нет?) функция мозга – мышление. Каждый здравомыслящий человек еще в детстве осознал себя как личность и ничто не сможет переубедить или разуверить его в этом.
    Считается, что за мышление ответственна область коры, покрывающая большие полушария Головного Мозга (рис.2).
    Рисунок 2. Строение мозга.
    Там расположены центры Зрения, Слуха, Обучения, Речи, Памяти и Воображения. Внесознательная Деятельность помещается в основании мозга. Эта часть мозга отвечает за пищеварение, сокращение сердца, дыхание, рост. Ведь все процессы в нашем организме контролируются мозгом. Многие ученые считают, что мозг используется человеком не полностью, и что можно воспитывать в себе скрытые способности. Речь конечно не идет о всякого рода гаданиях, телепортациях, левитациях и др. Но почему бы, если мозг управляет ростом, не «подумать» «как быстрее вырасти», или останавливать сердцебиение не глубокими вдохами, а непосредственно давая команды сердцу? Сбивать головную боль не таблеткой аспирина, а полным контролем воспаленных участков – вот здесь энтузиасты-экспериментаторы уже далеко зашли – всем известны разного рода медитации, гипноз, самообладание наконец…
    Вообще эволюция не возможна без эксперимента – взять ту же природу. Вот только трудно ставить какие-либо эксперименты над собой, еще труднее осознавать их результаты. Как-то лучше по старинке, без шума и пыли… Это же надо человек вдруг смог за ночь изменить внешность (без костей – лишь мягкие ткани), отрастить волосы, изменить характер… Утром он будет пылать на костре Джордано Бруно. Хотя интеллекта такого человека будет явно достаточно, чтобы скрывать свое Я. Но вот нужно ли? Почему это противоречит искусственному отбору – ведь выживает лучший? Здесь автор склоняется к мысли, что в современном мире выживает толпа.

  3. Ты учишься, накапливаешь знания и умения, кото­рые необходимы тебе для дальнейшей жизни. Многие знания «записываются» в памяти человека. До сих пор ученые не знают точного ответа, как это происходит. Одни утверждают, что «запись» происходит при помощи нервных клеток, которых в мозгу около 16 миллиардов.
    Ты ведь запомнил алфавит, таблицу умножения, многие понятия — и это все благодаря памяти. Но для успешного усвоения материала недостаточно только об­ладать хорошей памятью. Нужно еще и мыслить.
    Люди умеют думать и разговаривать. Когда ты дума­ешь, у тебя в голове появляются разные мысли. Твои мыс­ли такие же, как и твоя речь: ты говоришь словами, пред­ложениями.
    Развитие речи, памяти, внимания определяет умственное развитие человека.
    Давай попробуем вместе разобраться, что такое мыш­ление, как оно происходит.
    Ты, наверное, уже обратил внимание, что все люди разные. Кто-то лучше читает, кто-то счита­ет, кто-то рисует, а кто-то сочиняет великолепные стихи. И все зависит от того, как работают клетки мозга.
    Мозг — это масса нервной ткани, которая находится внутри черепа. Во всем человеческом организме нет бо­лее важного органа, чем мозг. Без него мы не могли бы жить. Клетки мозга наделены поразительными способно­стями. Они могут запомнить что-либо на многие годы; они в течение всей нашей жизни непрерывно учатся и уз­нают новое. И это потому, что нет предела способности клеток головного мозга узнавать и запоминать. Никто не знает, каким образом работает мозг. Даже если бы мы рассматривали клетку в микроскоп, мы не нашли бы от­вета на вопрос, как ей удалось все узнать и всему на­учиться. Учителя, врачи, ученые выяснили, что боль­шую часть своей работы мозг выполняет самостоятельно. Но его можно и нужно тренировать, чтобы он проявил все свои замечательные способности.

  4. Последние исследования возможностей человеческого мозга позволили ученым сделать вывод о его способности адаптироваться к искусственным объектам и воспринимать их как свою естественную часть тела. Данное открытие создает все перспективы для более тесной интеграции машин и человека, в частности, в области высокотехнологичного протезирования.
    В процессе исследований итальянские специалисты из Римского университета Ла Сапиенца определили, что людям с повреждениями спинного мозга со временем свойственно привыкание к инвалидной коляске и восприятие ее как части собственного тела. Металл и пластик коляски начинают ощущаться неким продолжением организма, вследствие чего и мозг адаптируется к новым возможностям тела. Ученые отмечают, что в сравнении с полностью парализованными людьми, пациенты с менее серьезными повреждениями спинного мозга, сохранившие подвижность верхней части тела, демонстрировали более сильные ассоциации инвалидного кресла со своим организмом. Поэтому, соответственно, здоровые люди смогут приспосабливаться к искусственным имплантатам тела еще быстрее. То есть, получается, что мозг не рассматривает протезы в качестве неподвижных инструментов, а начинает их отождествлять с собственным телом. А значит, в перспективе, соединив протезы и имплантаты с нервной системой человека, скорее всего, они будут приняты мозгом и в дальнейшем их использование в течение долгих лет не причинит значительного психологического дискомфорта.
    Результаты исследований итальянских ученых свидетельствуют о том, что в мозгу постоянно происходят процессы обновления сигналов, поступающих из различных частей организма. В некоторых случаях список “конечностей” и “органов”, дополняющих наше тело, расширяется. Данный факт сможет помочь существенно улучшить реабилитационные методики для пострадавших людей с ограниченными физическими возможностями. Благодаря открытию, появляются новые перспективы в разработках механических устройств, наподобие экзоскелетов, более тесно взаимодействующих с человеком.

  5. Санкт-Петербургская академия управления и экономики
    Факультет

    Экономики и финансов

    Контрольная работа

    По дисциплине: КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
    По теме: Развитие мозга. Психические свойства человека
    Выполнил: Сараева Е.М. Группа № 333 /
    Зачетная книжка № 114519
    Проверил: Нефедова Л.А.
    2008 год
    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение

    Глава I . Развитие мозга человека
    1.1 Исследование мозга
    1.2 Строение мозга
    Глава II . Психические свойства человека
    2.1 Понятие психики
    2.2 Психические свойства
    2.2.1 Темперамент
    2.2.2 Способности
    2.2.3 Мотивации
    2.2.4 Характер
    Заключение
    Список литературы
    ВВЕДЕНИЕ
    Некоторые из современных наук имеют вполне законченный вид, другие интенсивно развиваются или только становятся. Это вполне понятно, так как наука эволюционирует, как и природа, которую она изучает. Одной из перспективных областей естествознания является изучение человеческого мозга и связи психических процессов с физиологическими.
    При рождении мозг является самым недифференцированным органом тела. Важно знать, что мозг не функционирует «правильным образом» до тех пор, пока его развитие не «завершилось». Однако мозг никогда не становится «завершенным», так как он продолжает реинтегрировать себя. Пластичность мозга, то есть его чувствительность к влиянию окружающей среды, является характеристикой, в особенности присущей человеческому мозгу.
    Изучение высшей нервной деятельности возможно физическими, химическими методами, гипнозом и т. п. Среди тем, интересных с естественнонаучной точки зрения можно выделить:
    1) непосредственное воздействие на мозговые центры;
    2) опыты с наркотиками (ЛСД, в особенности);
    3) кодирование поведения на расстоянии.
    Целью моей работы является изучение основных вопросов развития мозга, а также рассмотрение основных психических свойств человека.
    Для выполнения работы выделяются следующие задачи:
    — Рассмотрение развития мозга человека;
    — Изучение психических свойств человека (темперамент, способности, мотивации, характер).
    Для написания работы были изучены и проанализированы различные учебные источники. Предпочтение отдавалось следующим авторам: Горелову А.А., Грушевицкой Т.Г., Садохину А.П., Успенскому П.Д., Маклакову А.Г.
    Глава I . Развитие мозга человека
    Головной мозг – это та часть нервной системы, которая эволюционно возникла на основе развития дистантных рецепторных органов.
    Цель изучения мозга — понять механизмы поведения и научиться ими управлять. Знания о процессах, происходящих в мозгу, необходимы для лучшего использования умственных способностей и достижения психологического комфорта.
    Что же знает естествознание о деятельности мозга? Еще в прошлом веке выдающийся русский физиолог Сеченов писал, что физиология располагает данными о родстве психических явлений с нервными процессами в теле. Благодаря Павлову, физиологическому изучению головного мозга стало доступно все, включая сознание и память.[1]
    Мозг рассматривается как центр управления, состоящий из нейронов, проводящих путей и синапсов (в мозгу человека 10 связанных между собой нейронов).
    1.1 Исследование мозга
    Кора головного мозга и подкорковых структур связана с внешними психическими функциями, с мышлением и сознанием человека. Именно через нервы, выходящие из головного и спинного мозга, связана центральная нервная система со всеми органами и тканями. Нервы несут информацию, поступающую из внешней среды в мозг, и приводят ее в обратном направлении к частям и органам.
    Ныне существуют технические возможности экспериментального исследования мозга. На это нацелен метод электрического раздражения, посредством которого изучаются отделы мозга, ответственные за память, решение задач, распознавание образов и т. п., причем воздействие может быть дистанционным. Можноискусственно вызывать мысли и эмоции — вражды, страха, тревоги, наслаждения, иллюзию узнавания, галлюцинации, навязчивые идеи. Современная техника может в буквальном смысле сделать человека счастливым, воздействуя непосредственно на центры удовольствия в мозгу.
    Исследования показали, что:
    1) Ни один поведенческий акт невозможен без возникновения на клеточном уровне отрицательных потенциалов, которые сопровождаются электрическими и химическими изменениями и деполяризацией мембраны;
    2) Процессы в мозгу могут быть двух видов: возбуждающие и тормозящие;
    3) Память подобна звеньям цепи и можно, потянув за одну, вытянуть очень много;
    4) Так называемая психическая энергия представляет собой сумму физиологической активности мозга и получаемой извне информации;
    5) Роль воли сводится к тому, чтобы привести в действие уже сложившиеся механизмы.
    Особую роль в головном мозге играют левое и правое полушарие, а также их основные доли: лобная, теменная, затылочная и височная. И.П. Павловым впервые введено понятие анализатора на основе комплекса мозговых и других органических структур, участвующих в восприятии, переработке и хранении информации. Он выделил относительно автономную органическую систему, которая обеспечивает переработку специфической информации на всех уровнях ее прохождения через центральную нервную систему. [2]
    К достижениям нейрофизиологии можно отнести и обнаружение асимметрии в функционировании головного мозга. Профессор Калифорнийского технологического института Р. Сперри в начале 50-х годов доказал функциональное различие полушарий мозга при почти полной идентичности анатомии.[3]
    Левое полушарие — аналитическое, рациональное, последовательно действующее, более агрессивное, активное, ведущее, управляющее двигательной системой.
    Правое — синтетическое, целостное, интуитивное; не может выразить себя в речи, но управляет зрением и распознаванием форм. Павлов говорил, что всех людей можно разделить на художников и мыслителей. У первых, стало быть, доминирует правое, у вторых — левое полушарие.
    Более ясное представление о механизмах центральной нервной системы позволяет решать проблему стресса. Стресс — понятие, характеризующее, по Г. Селье, скорость изнашивания человеческого организма, и связан с деятельностью неспецифического защитного механизма, увеличивающего сопротивляемость к внешним факторам.
    Синдром стресса проходит три стадии:
    1) «реакция тревоги», во время которой мобилизуются защитные силы;
    2) «стадия устойчивости», отражающая полную адаптацию к стрессору;
    «стадия истощения», которая неумолимо наступает, когда стрессор оказывается достаточно силен и действует достаточно долгое время, поскольку «адаптационная энергия», или приспособляемость живого существа всегда конечна».
    Многое в деятельности мозга остается неясным. Электрическое раздражение двигательной зоны коры головного мозга не способно вызвать точных и ловких движений, присущих человеку, и стало быть существуют более тонкие и сложные механизмы, ответственные за движение. Отсутствует убедительная физико-химическая модель сознания, и стало быть неизвестно, что такое сознание как функциональная сущность и что такое мысль как продукт сознания. Можно лишь заключить, что сознание — результат особой организации, сложность которой создает новые, так называемые эмерджентные свойства, которых нет у составных частей.
    Спорен вопрос о начале сознания. Согласно одной из точек зрения, до рождения существует план сознания, а не готовое сознание. «Развитие мозга, — считает X. Дельгадо, — определяет отношение индивидуума к окружающему еще до того, как индивидуум становится способным воспринимать сенсорную информацию об окружающем. Следовательно, инициатива остается за организмом». [4]
    Существует так называемое «опережающее морфологическое созревание»: еще до рождения в темноте веки поднимаются и опускаются. Но новорожденные лишены сознания и лишь приобретенный опыт ведет к узнаванию предметов.
    Реакции новорожденных столь примитивны, что их вряд ли можно рассматривать как признаки сознания. Да и мозга при рождении еще полностью нет. Стало быть, человек по сравнению с другими животными рождается менее развитым и ему требуется определенный постнатальный период роста. Инстинктивная деятельность может существовать даже при отсутствии опыта, психическая — никогда.
    Важно отметить, что большое влияние функционирование руки оказало на развитие мозга. У руки как развивающегося специализированного органа должно было формироваться и представительство в головном мозгу. Это послужило причиной не только увеличения массы мозга, но и усложнения его структуры.
    Недостаточность сенсорного притока отрицательно влияет на физиологическое развитие ребенка. Способность понимать видимое не является врожденным свойством мозга. Мышление не развивается само по себе. Формирование личности, по Пиаже, заканчивается в три года, но деятельность мозга зависит от сенсорной информации в течение всей жизни. «Животными и людям нужна новизна и непрерывный поток разнообразных раздражителей из внешней среды». Уменьшение поступления сенсорной информации, как показали эксперименты, приводит к возникновению через несколько часов галлюцинаций и бреда.
    Вопрос о том, насколько непрерывный сенсорный поток определяет сознание человека, столь же сложен, как и вопрос о соотношении интеллекта и чувств. Еще Спиноза считал, что «человеческая свобода, обладанием которой все хвалятся», не отличается от возможностей камня, который «получает определенное количество движения от какой-нибудь внешней причины». Эту точку зрения пытаются обосновать современные бихевиористы. То, что сознание может резко меняться под влиянием внешних причин (причем и в сторону усиления предвидения и образования новых свойств и способностей), доказывает поведение людей, получивших тяжелые травмы черепа. Косвенное (например, средствами рекламы) и прямое (оперативное) воздействие на сознание приводит к кодированию.
    Три направления нейрофизиологии привлекают наибольший интерес:
    1) влияние на сознание посредствами раздражения определенных центров мозга с помощью психотропных и иных средств;
    2) оперативное и медикаментозное кодирование;
    3) изучение необычных свойств сознания и их влияния на социум. Эти важные, но опасные направления исследований зачастую засекречиваются.
    1.2 Строение мозга
    Головной мозг, encephalon ( cerebrum ), с окружающими его оболочками находится в полости мозгового черепа. Выпуклая верхнелатеральная поверхность головного мозга по форме соответствует внутренней вогнутой поверхности свода черепа. Нижняя поверхность — основание головного мозга, имеет сложный рельеф, соответствующий черепным ямкам внутреннего основания черепа.[5]
    Масса мозга взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г. На протяжении от 20 до 60 лет масса и объем остаются максимальными и постоянными для каждого данного индивидуума (масса мозга в среднем у мужчин 1394 г, у женщин — 1245 г), а после 60 лет они несколько уменьшаются.
    При осмотре препарата головного мозга хорошо заметны три его наиболее крупные составные части. Это парные полушария большого мозга, мозжечок и мозговой ствол.
    Полушария большого мозга у взрослого человека — это наиболее сильно развитая, самая крупная и функционально наиболее важная часть ЦНС. Отделы полушарий прикрывают собой все остальные части головного мозга. Правое и левое полушария отделены друг от друга глубокой продольной щелью большого мозга, достигающей большой спайки мозга, или мозолистого тела.
    мозг психика темперамент характер
    Глава II . Психические свойства человека
    2.1 Понятие психики
    Психика — свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.[6]
    Психику нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает. Преобразования сигналов, совершающиеся в мозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его, во внешнем пространстве и мире. Мозг выделяет психику, мысль подобно тому, как печень выделяет желчь. Недостаток этой теории в том, что отождествляют психику с нервными процессами, не видят качественных отличий между ними.[7]
    Но от психических процессов надо все же отличать психические свойства личности, те черты, которые, определяя направленность личности, ее способности и характер, составляют основание самой личности и определяют ее психологический облик.
    Психические процессы и психические свойства личности фактически неотрывны друг от друга. С одной стороны, все психические процессы в их конкретном протекании зависят от свойств и особенностей личности, начиная с ощущений и восприятий, которые в полноте своего содержания и реального протекания зависят вовсе не только от деятельности будто бы изолированного рецептора, а от свойств самой личности, от ее восприимчивости и впечатлительности и т. д.; с другой — каждый вид психических процессов, выполняя свою роль в жизни личности, в ходе деятельности переходит в ее свойства. Индивидуально-типологические особенности в восприятии, памяти, мышлении, воображении, внимании, не говоря уже об индивидуально-типологических особенностях в эмоциональной и волевой сфере, — это уже психические свойства и особенности личности в области восприятия, мышления и т. д., как-то: восприимчивость и впечатлительность, наблюдательность, вдумчивость, рассудительность, эмоциональная возбудимость и устойчивость, инициативность, решительность, настойчивость и т. п. Тем самым уже внутри аналитического изучения психических процессов наметился совершающийся с внутренней необходимостью переход к изучению психических свойств личности.
    2.2 Психические свойства
    Психические свойства — не изначальная данность; они формируются и развиваются в процессе деятельности личности. Подобно тому, как организм не развивается сначала, а затем функционирует, а развивается, функционируя, так и личность не формируется сначала, а затем начинает действовать: она формируется, действуя, в ходе своей деятельности. В деятельности личность и формируется, и проявляется. Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой, она является вместе с тем и ее результатом. Путь от аналитического изучения психических процессов к изучению психических свойств личности проходит поэтому через изучение психологической стороны ее деятельности. Единство деятельности, объединяющей многообразные действия и поступки, — в единстве ее исходных мотивов и конечных целей, которые являются мотивами и целями личности. Поэтому изучение психологической стороны деятельности является не чем иным, как изучением психологии личности в процессе ее деятельности. В труде, учении, игре формируются и проявляются все стороны психики. Но не все психическое содержание действия или поступка человека, не всякое психическое состояние в равной мере может быть отнесено к сколько-нибудь устойчивым свойствам личности, которые характеризовали бы какую-нибудь сторону ее психического облика. Некоторые акты в своем психическом содержании характеризуют, скорее, обстоятельства какой-нибудь преходящей ситуации, не всегда существенной и показательной для личности.[8]
    Психические свойства личности — ее способности и характерологические черты — формируются в ходе жизни. Психические свойства — это индивидуальные особенности психической деятельности конкретного человека, особенности его психического состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психического развития.
    Психические свойства — наиболее общее родовое понятие для всех более частных психодиагностических свойств.Врожденные особенности организма являются лишь задатками, — весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельности не только проявляются, но сформируются. В работе — учении и труде — складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер. Этот образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существенно обусловливает образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик, личности.
    Говоря о психических свойствах личности, мы имеем в виду существенные, более или менее устойчивые, постоянные особенности её. Всякому человеку случается забыть что-нибудь; но не для всякого человека «забывчивость» является характерной чертой. Всякий человек переживал когда-нибудь раздражённое настроение, но «раздражительность» характерна лишь для некоторых людей. [9]
    Психические свойства человека не являются чем-то таким, что человек получает в готовом виде и сохраняет неизменным до конца своих дней. Психические свойства человека — его способности, его характер, его интересы и склонности — вырабатываются, формируются в ходе жизни. Это — особенности более или менее устойчивые, но не неизменные. Совершенно неизменных свойств в человеческой личности не бывает. Пока человек живет, он развивается и, следовательно, так или иначе меняется. [10]
    Никакая психическая особенность не может быть врожденной. Человек не рождается на свет, уже имея какие-нибудь определенные способности или черты характера. Врожденными могут быть только некоторые анатомические и физиологические особенности организма, некоторые особенности нервной системы, органов чувств и — что особенно важно — мозга. Эти анатомо-физиологические особенности, образующие врожденные различия между людьми, называются задатками. Задатки имеют важное значение в процессе формирования индивидуальности человека, но они никогда не предопределяют её, т.е. не являются единственным и главным условием, от которого эта индивидуальность зависит. Задатки, с точки зрения развития психических особенностей человека, многозначны, т.е. на основе каких-либо определенных задатков могут выработаться различные психические свойства в зависимости от того, как будет протекать жизнь человека.
    Выделяются четыре основных психических свойства:
    1. Темперамент.
    2. Способности.
    3. Мотивации.
    4. Характер.
    2.2.1 Темперамент
    Совсем не случайно именно с изучения темпераментальных признаков начинается история систематического познания природы человеческой индивидуальности. Телесные, или конституциональные, особенности человека привлекали внимание врачей и ученых, мыслителей и художников.
    Темперамент- совокупность устойчивых, индивидуальных, психофизических свойств человека, обусловливающих динамические особенности его психической деятельности, психических состояний и поведения.
    Выделяются три сферы проявления темперамента:
    — активность общая;
    — особенности моторной сферы;
    — свойства эмоциональности.
    Темперамент — первичная форма объединения различных процессов и свойств человека, благодаря которым складывается личность. Он особенно тесно связан с конституцией организма, составляющей основу темперамента.
    Учение о темпераменте и его типах имеет длинную историю. Основу учения о типах темперамента заложил Гиппократ, который, используя гуморальный подход, выделил четыре типа «красиса» (в переводе с греческого — смешения), т. е. соотношения в организме четырех жидкостей (соков): крови, желтой и черной желчи и слизи. Каждая жидкость имеет свои свойства (кровь — тепло, слизь — холод, желтая желчь — сухость, черная желчь — влажность), и поэтому преобладание одной из них определяет состояние организма, его склонность к тем или иным заболеваниям.
    Темперамент определяется скоростью психических процессов или скоростью формирования условных рефлексов. Известно деление людей по темпераменту на:
    а) холериков,
    б) флегматиков,
    в) сангвиников
    г) меланхоликов.
    Ей соответствует классификация типов высшей нервной деятельности:
    а) сильный неуравновешенный;
    б) сильный уравновешенный инертный;
    в) сильный уравновешенный подвижный
    г) слабый.
    Если темперамент соответствует скорости, то способности можно сравнить с ускорением. Это оценка скорости приращения, приобретения опыта.
    2.2.2 Способности
    Способности — устойчивые психологические свойства людей, которыми они отличаются друг от друга и от которых зависят их достижения в различных видах деятельности. Способный человек умеет делать определенное дело, причем таким образом, что это получает высокую оценку со стороны окружающих. Понятие о способностях является относительным и социально обусловленным.
    С древнейших времен и до XVIII в. способностями назывались все возможные психологические качества человека. После доказательства того, что не все способности врожденные, способностями стали называть такие психологические качества, которые приобретаются в процессе жизни. Современное представление о способностях сложилось лишь в XX в.[11]
    Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Способности проявляются через динамику результатов деятельности за определенный отрезок времени. У разных людей могут быть по разному выражены способности со стороны отдельных психических процессов.
    Способности можно классифицировать на:
    Природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;
    Специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.
    Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:
    общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.);
    специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.);
    теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению;
    практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;
    учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности;
    творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом;
    способности к общению, взаимодействию с людьми;
    предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами.
    Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обусловливающих диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения.
    2.2.3 Мотивации
    Мотив – это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо не осознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации.
    Мотивации — потребности человека, в основе которых лежат эмоциональные процессы, в ходе которых происходит положительная или отрицательная оценка результатов деятельности.
    Мотивация — основа жизни и деятельности всех живых организмов. Представляет собой определенную энергетическую систему, которая стремится к удовлетворению мотивов и потребностей, составляющих сущность мотивации.
    Известная пирамида или шкала потребностей по Маслоу имеет в основании базовые потребности в воздухе, воде, пище, физическом движении, а на вершине — потребность человека в самореализации личности. Знак и величина эмоциональной оценки зависят от приближения полученного результата деятельности к ожидаемому полезному приспособительному результату (цели, образу, эталону).
    2.2.4 Характер
    Характер — совокупность основных черт личности, от которых зависят формы социального поведения, поступки человека, которые рассчитаны на оказание влияния на окружающих.
    Характер проявляется в человеческих отношениях.
    Первичные черты характера появляются раньше других в процессе развития человека, и на их основе формируются другие черты характера.
    Позднее формируются и развиваются вторичные черты, так как для их появления нужна определенная основа. Иногда данные черты называются базисными и ситуационными.
    Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении:
    1) К себе (степень требовательности, критичности, самооценки);
    2) К другим людям (индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чуткость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и т.п.);
    3) К порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость, инициативность или пассивность, усидчивость или нетерпеливость, ответственность или безответственность, организованность и т. п.);
    4) В характере отражаются волевые качества: готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.
    Характер (тип личности или психотип) — это наиболее общая интегральная оценка системы психических процессов.
    В конце XX века получила широкое развитие соционика, которая опирается на изучение характеров людей. Это наука и технология, позволяющая прогнозировать поведение и стиль деятельности человека, коллектива и общества в целом, определять совместимость людей в семье и бизнесе и формировать коллективы единомышленников на основе естественной, психологической, информационной, идеологической и деловой совместимости. В настоящее время специалисты в области соционики, определяющие специальными методами психотипы людей, востребованы для выбора спутников жизни, помощи в вопросах выбора профессии, проведения конкурсов на рабочие места и т.п.
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Изучив данную тему, можно сделать несколько основных выводов:
    Многое в деятельности мозга остается неясным. Сознание — результат особой организации, сложность которой создает новые, так называемые эмерджентные свойства, которых нет у составных частей.
    Психические свойства личности — ее способности и характерологические черты — формируются в ходе жизни.Психические свойства — это индивидуальные особенности психической деятельности конкретного человека, особенности его психического состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психического развития.
    Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает.
    Говоря о психических свойствах личности, мы имеем в виду существенные, более или менее устойчивые, постоянные особенности её.
    Психические свойства человека — его способности, его характер, его интересы и склонности — вырабатываются, формируются в ходе жизни. Это — особенности более или менее устойчивые, но не неизменные.
    Выделяются четыре основных психических свойства: темперамент, способности, мотивации и характер.
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
    1. Анатомия человека: Учебник. / Р.П. Самусев, Ю.М. Селин. – М.: Медицина, 1990. – с. 376.
    2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Курс лекций., М.: Центр, 1998. – 208с.
    3. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М.: Высшая школа, 1998.- 383с.
    4. Джонсон Р. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. – М.: ТОО ТК, 1998. – 521с.
    5. Маклаков А.Г. Общая психология: СПб.: Питер 2002.- 592с., ил.
    6. Немов Р.С. Психология: Учебник.– 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576с.
    7. Успенский П.Д. Психология возможной эволюции человека. – М.: Наука, 1989. – 352с.
    [1] Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Курс лекций., М.: Центр, 1998. – с. 156.
    [2] Маклаков А.Г. Общая психология: СПб.: Питер 2002.- с. 38.
    [3] Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Курс лекций… — М.: Центр, 1998. – с. 157.
    [4] Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Курс лекций., М.: Центр, 1998. – с. 158.
    [5] Анатомия человека: Учебник. / Р.П. Самусев, Ю.М. Селин. – М.: Медицина, 1990. – с. 376.
    [6] Маклаков А.Г. Общая психология: СПб.: Питер 2002.- с. 57.
    [7] Р. Джонсон. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. – М.: ТОО ТК, 1998. – с. 74.
    [8] Успенский П.Д. Психология возможной эволюции человека. – М.: Наука, 1989. – с. 201.
    [9] Р. Джонсон. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. – М.: ТОО ТК, 1998. – с. 310.
    [10] Немов Р.С. Психология: Учебник.– 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – с. 174.
    [11] Маклаков А.Г. Общая психология: СПб.: Питер 2002.- с. 536.

  6. Последние исследования возможностей человеческого мозга позволили ученым сделать вывод о его способности адаптироваться к искусственным объектам и воспринимать их как свою естественную часть тела. Данное открытие создает все перспективы для более тесной интеграции машин и человека, в частности, в области высокотехнологичного протезирования.
    В процессе исследований итальянские специалисты из Римского университета Ла Сапиенца определили, что людям с повреждениями спинного мозга со временем свойственно привыкание к инвалидной коляске и восприятие ее как части собственного тела. Металл и пластик коляски начинают ощущаться неким продолжением организма, вследствие чего и мозг адаптируется к новым возможностям тела. Ученые отмечают, что в сравнении с полностью парализованными людьми, пациенты с менее серьезными повреждениями спинного мозга, сохранившие подвижность верхней части тела, демонстрировали более сильные ассоциации инвалидного кресла со своим организмом. Поэтому, соответственно, здоровые люди смогут приспосабливаться к искусственным имплантатам тела еще быстрее. То есть, получается, что мозг не рассматривает протезы в качестве неподвижных инструментов, а начинает их отождествлять с собственным телом. А значит, в перспективе, соединив протезы и имплантаты с нервной системой человека, скорее всего, они будут приняты мозгом и в дальнейшем их использование в течение долгих лет не причинит значительного психологического дискомфорта.
    Результаты исследований итальянских ученых свидетельствуют о том, что в мозгу постоянно происходят процессы обновления сигналов, поступающих из различных частей организма. В некоторых случаях список «конечностей» и «органов», дополняющих наше тело, расширяется. Данный факт сможет помочь существенно улучшить реабилитационные методики для пострадавших людей с ограниченными физическими возможностями. Благодаря открытию, появляются новые перспективы в разработках механических устройств, наподобие экзоскелетов, более тесно взаимодействующих с человеком.

  7. Связь мозга и сознания характеризует прежде всего, тот факт, что от уровня сложности организации мозга зависит и уровень отражательно-конструктивной способности сознания. Мозг первобытного, стадного человека был слабо развит и мог служить органом лишь примитивного сознания. Мозг современного человека, сформировавшийся в результате длительной биосоциальной эволюции, представляет собой сложноорганизованный орган. Зависимость уровня сознания от степени организации мозга подтверждается еще и тем, что сознание ребенка формируется, как известно, в связи с развитием его мозга, а когда мозг глубокого старца дряхлеет, угасают и функции сознания. Известно, как деформируется духовный мир личности, а нередко происходит ее полная деградация, если человек систематически отравляет свой мозг алкоголем, наркотиками. Экспериментальные данные различных наук, таких как психофизиология, физиология высшей нервной деятельности и др., неопровержимо свидетельствуют о том, что сознание неотделимо от мозга: нельзя отделить мысль от материи, которая мыслит. Мозг с его сложными биохимическими, физиологическими, нервными процессами является материальным субстратом сознания. Сознание всегда связано с этими протекающими в мозгу процессами и не существует помимо них.
    Гипотеза о связи сознания с определенным участком коры головного мозга была  высказана И.П. Павловым в 1913 г. Широко известна его «теория светлого пятна». Пытаясь понять, какие нервные процессы происходят в больших полушариях тогда, когда «мы говорим, что мы себя сознаем», Павлов И.П. предположил, что сознание представлено деятельностью находящегося в состоянии оптимальной возбудимости «творческого» участка коры больших полушарий, где легко образуются условные рефлексы и дифференцировки. Другие участки, где происходит преимущественно поддержание уже образованных рефлексов, связаны с тем, что называется бессознательной деятельностью. Эти идеи И.П. Павлов выразил в образной форме: «Если бы можно было видеть сквозь черепную коробку и если бы место с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидели бы на думающем сознательном человеке, как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо меняющихся очертаний светлое пятно». Сравнение И.П. Павлова очень напоминает визуальные образы, получаемые при исследовании мозга методом позитронно-эмисионной томографии. Согласно этой теории фокус внимания, вызванный повышенной возбудимостью нейронов (светлое пятно), перемещается по коре мозга, порождая осознание психических процессов. По его мнению, сознание есть не только у человека, но и у животных. Развивая гипотезу И.П. Павлова, Crick. F. разработал «прожекторную теорию сознания». Он предполагал, что в мозге есть специальный аппарат, создающий «луч прожектора», который связан с силой внимания и электрической активностью мозга. В любой момент определенные нейроны могут кооперироваться, создавая глобальную активность, что приводит к осознанию воспринимаемого мира. Согласно теории Crick-а, нейронные процессы, попадающие под луч прожектора внимания, и определяют содержание нашего сознания. Сознанием можно управлять, эту функцию выполняет таламус. Сознание связано с вниманием и некоторыми формами памяти (сенсорной и рабочей). Нейрофизиологи связывают проявление сознания с высокочастотной активностью мозга.

  8. Министерство образования и науки РФ
    ГОУВПО
    «Сибирский государственный индустриальный университет»
    Кафедра социологии, политологии и права
    Реферат
    Тема «Мозг. Сознание. Бессознание»
    Новокузнецк
    2010
    Содержание
    Введение
    1. Некоторые механизмы действия мозга
    2. Развитие воззрений на мозг как орган сознания
    3. Связь мозга с сознанием
    4. Сознание и бессознательное
    Заключение
    Список используемой литературы
    Введение
    Возникновение сознания — одна из величайших тайн природы, над разрешением которой не одно тысячелетие бьются физики и писатели, философы и священнослужители, медики и психологи.
    В последние годы накопление знаний о работе мозга происходит очень быстро.
    Поэтому наука вплотную подошла к решению загадки сознания. Каков же современный взгляд на соотношение сознания и процессов, происходящих в мозге?
    Человеческий мозг — поразительно сложное образование, тончайший нервный аппарат.
    Это самостоятельная система и вместе с тем подсистема, включенная в состав целостного организма и функционирующая в единстве с ним, регулирующая его внутренние процессы и взаимоотношения с внешним миром.
    Какие же факты неопровержимо доказывают, что именно мозг есть орган сознания, а сознание — функция человеческого мозга?
    Исходя из сказанного выше, мы и попытаемся в дальнейшем рассмотреть выбранную к исследованию тему.
    1. Некоторые механизмы действия мозга
    С философской точки зрения, можно задаться вопросом, насколько правомерно вообще пытаться объяснить движением нервных импульсов то, что мы воспринимаем как цвет или звук.
    Ощущение — сугубо личное чувство, «внутренний театр» каждого из нас, и задача науки о мозге — понять, какие нервные процессы приводят к возникновению субъективного образа. В то же время загадка человеческой психики по своей методологической сложности не уникальна и стоит в ряду других тайн природы.
    По существу, возникновение нового качества происходит на каждом этапе принципиального усложнения природных процессов. «Примером качественного перехода, сопоставимого по сложности с возникновением сознания, американские ученые Ф. Крик и К. Кох считают зарождение жизни в результате действия цепочек ДНК и ферментных белков».
    Присущие живым объектам свойства не вытекают непосредственно из физико-химических свойств каждой из этих молекул. Такой пример кажется особенно убедительным в устах Ф. Крика, одного из первооткрывателей генетического кода.
    Опыт научного познания показывает, что сложное явление, как правило, не возникает из ничего, а развивается в процессе эволюции из более простых форм.
    То же в полной мере относится и к субъективным переживаниям. Они проходят путь от элементарных проявлений, таких как ощущения и эмоции, к сознанию высшего порядка, связанному с абстрактным мышлением и речью. Если исходить из данных соображений, существует несколько подходов к изучению сознания, которые, однако, не исключают, а взаимно дополняют друг друга, объясняя феномены разной степени сложности. При этом некоторые базисные принципы организации нервных процессов, обнаруженные на ранних этапах эволюции психики, постепенно приобретают более сложные формы для обеспечения их высших проявлений.
    На основе данных о физиологическом механизме волн вызванного потенциала и их связи с отделами мозга был описан процесс, обеспечивающий синтез информации.
    Он включает кольцевое движение возбуждения по отделам мозга.
    1. Из проекционной коры, получающей сигналы от органов чувств, возбуждение поступает в ассоциативную кору (нижневисочную для зрительных стимулов), где сведения сравниваются с эталоном и опознаются. Затем возбуждение переходит на энторинальную кору, находящуюся на внутренней поверхности височной доли полушарий и имеющую отношение к памяти. Там определяется значимость сигнала, его отношение к той или иной потребности организма.
    2. Потом импульсы возбуждения перемещаются в мотивационные центры промежуточного мозга, откуда вновь возвращаются по системе диффузных проекций в кору, в том числе и в зоны первичной проекции. Через 100 мс также возникают связи между проекционной и лобной корой. Такой цикл, продолжительность которого составляет около 150 мс, получил название «круг ощущений». Суть его в том, что он обеспечивает сравнение сенсорного сигнала со сведениями, извлеченными из памяти, включая данные о значимости полученной информации, что предположительно и лежит в основе перехода физиологического процесса на уровень психического, субъективного переживания.
    3. В результате возникшее ощущение не только точно передает физические характеристики стимула, но и эмоционально окрашено.
    Вышеприведенная концепция получила название гипотезы информационного синтеза.
    В последующие годы ее подтвердили результаты многих исследований, в том числе данные о топографии отделов мозга, входящих в «круг ощущений», и использование самой идеи возврата возбуждения для объяснения механизмов сознания.
    «Среди наиболее значимых можно назвать работы нобелевского лауреата Дж. Эдельмана, который использовал термин «повторный вход (re-entering)», обозначающий не обратную связь, под которой обычно понимают сигнал коррекции, а поступление дополнительной информации, полученной в результате опроса структур мозга, связанных с функцией памяти и мотивацией».
    Помимо информационного синтеза возврат возбуждения по диффузным проекциям обеспечивает и интеграцию отдельных признаков стимула в единый образ. «Исследования последних лет показали, что при этом важную роль играет ритм электроэнцефалограммы (ЭЭГ) с частотой около 40 Гц. Именно синхронизация биопотенциалов мозга на определенном ритме создает условия для объединения нейросетей в единую систему, что необходимо для поддержания сознания».
    Ощущение относится к достаточно простым психическим феноменам, которые некоторые ученые относят к так называемому первичному сознанию, куда можно отнести и эмоции, в исследование которых выдающийся вклад внес П.В. Симонов.
    «Он впервые предложил формулу, согласно которой сила эмоции Э пропорциональна потребности П, умноженной на разность между сведениями, имеющимися у индивидуума, и теми, что необходимы ему для удовлетворения данной потребности:
    Э = П (Инф. налич. — Инф. необх.)
    Из этой формулы следует, что эмоции, так же как и ощущения, возникают в результате сравнения двух информационных потоков. Здесь действует, таким образом, некоторая универсальная закономерность.
    Интерес представляет вопрос, как в ходе эволюции могла возникнуть система возврата возбуждения и сравнения двух информационных потоков. «В соответствии с концепцией Н. Хамфри психическое появилось в результате действия ответвлений отходящих от коры двигательных волокон к направляющимся к коре чувствительным путям, что сделало возможным направленную регуляцию поступающей к коре информации. В более простых системах такой процесс мог происходить на периферии, однако постепенно развились внутрикорковые способы фильтрации исполнительными центрами наиболее значимой для определения поведения информации, которые могли действовать и в отсутствие моторных команд. Н. Хамфри назвал такой механизм «чувственной петлей» (sentient loop), что даже терминологически близко к нашему «кругу ощущений».
    Говоря о механизмах ощущений, уместно вспомнить слова, сказанные некогда И. Гете: «Если бы я не носил в себе весь мир, я был бы слепцом со здоровыми глазами».
    В исследовании связей — центральной проблемы мозговой интеграции — особенно плодотворной оказалась выдвинутая российской нейрофизиологической школой идея, что нервная связь образуется на основе согласования ритмов работы нейронных ансамблей, расположенных в разных отделах коры, что напоминает явление резонанса.
    При этом нервные импульсы от одной группы нейронов постоянно подходят к другой в повышенной фазе ее возбудимости, то есть возникает явление, до известной степени сходное с „зеленой волной“ при движении транспорта.
    «Исследования М.Н. Ливанова и В.С. Русинова установили, что показателем связи является синхронизация ритмов ЭЭГ, включая и отдельные составляющие ее спектра».
    В работах по изучению мышления с применением нового метода картирования корковых связей впервые был описан рисунок связей, типичный для разных видов мышления. Испытуемому на экране монитора предлагались задания на образное, пространственное и абстрактно-вербальное мышление, о готовом ответе он сообщал словесно или движением джойстика.
    При этом проводилась многоканальная запись ЭЭГ в период между постановкой задачи и ее решением.
    В результате исследований было установлено, что симметричный в состоянии покоя рисунок связей при решении задачи изменяется: связи начинают сходиться к определенным полям коры, которые были обозначены как фокусы взаимодействия.
    При этом их топография различается в зависимости от вида мыслительной деятельности. Так, при образном мышлении (допустим, следует определить, какие эмоции выражают лица на фотографиях) фокусы локализовались в теменно-височной коре.
    При абстрактно-вербальном мышлении (решении анаграмм или категоризации слов) они располагаются в лобной коре.
    При пространственном мышлении, включающем элементы как образного, так и абстрактного мышления, связи сходились к теменной и лобной коре.
    Было установлено также, что информация поступает к фокусам из различных отделов коры, имеющих свою специализацию, по связям, которые поддерживаются на разных частотах. В синтезе важную роль играет определенная мотивационная составляющая, так же как и при возникновении ощущений.
    В фокусе, нейронные группы которого соединены жесткими связями, происходит синтез поступающих сведений, вследствие чего, вероятно, и принимается решение. В этих работах идея информационного синтеза была распространена и на мышление, так как оказалось, что принцип организации нервных процессов при ощущении и мышлении в известной степени сходен. Различие заключается в том, что в первом случае происходит сопоставление двух потоков информации, а во втором — нескольких.
    Кроме того, центры синтеза при мышлении находятся не в проекционной, как при возникновении ощущений, а в ассоциативной коре. Интересно, что при решении любых задач, даже не требующих словесного ответа, на последнем этапе мыслительного процесса фокусы возникают в левой височной области, где расположен центр восприятия речи (так называемая зона Вернике), что говорит о том, что вербализация — важный компонент человеческого мышления.
    Итак, психическое восприятие возникает на основе определенной организации нервных процессов, в ходе которых происходит возврат возбуждения к местам первоначальных проекций. При более сложных функциях в этом процессе участвуют отделы лобной коры.
    «Такой вывод нашел подтверждение и в исследованиях коркового механизма вербальных ассоциаций, проведенных совместно с лабораторией М. Познера в США. Испытуемый должен был подобрать глагол, ассоциирующийся с предложенным существительным (например, молоток — ударить). Поскольку такой поиск занимал менее одной секунды, нами был разработан метод, временное разрешение которого составляло 100 мс, т.е. было близко к длительности отдельных мыслительных операций.
    При поиске ассоциаций сначала возникала диффузная система связей, которая захватывала достаточно обширные области коры, затем образовывались более специализированные связи между левой и правой лобной корой. Потом возникали мощные связи между лобной и левой височно-теменной корой. Височная кора, таким образом, активировалась дважды: в первые 100-150 мс после предъявления слова и затем в интервале 185-460 мс.
    Семантика, то есть значение слова, определяется главным образом в лобной, а не в височной коре. В то же время для определения смысла предложения — элементарной единицы вербального мышления — необходимо взаимодействие лобной коры с зоной, расположенной в левой височной коре Вернике, поражение которой приводит к нарушению понимания речи».
    2. Развитие воззрений на мозг как орган сознания
    Интерес к взаимосвязям сознания и мозга возник давно.
    Для русской физиологии, начиная со времен И.М. Сеченова и И.П. Павлова, он, в известной мере традиционен. Однако долгое время решение столь сложной проблемы считалось делом отдаленного будущего.
    Понимание того, что исследование проблемы сознания — насущная задача сегодняшнего дня, пришло к физиологам сравнительно недавно: быстрый прогресс науки о мозге вывел данную тему на первые страницы журналов по нейронаукам.
    Возникла даже, по образному выражению английского ученого Джона Тейлора, «гонка за сознанием».
    Прорыв в данной области был во многом связан с появлением методов „изображения живого мозга“, таких как позитронно-эмиссионная томография, функциональный магнитный резонанс и многоканальная запись электрических и магнитных полей мозга.
    Новейшие приборы позволили увидеть на экране дисплея, какие зоны активизируются при выполнении различных задач, требующих умственного напряжения, а также с большой точностью определять локализацию поражения при заболеваниях нервной системы.
    Ученые обрели возможность получать соответствующие изображения в виде красочных карт мозга.
    3. Связь мозга с сознанием
    Связь мозга и сознания характеризуется прежде всего, тот факт, что от уровня сложности организации мозга зависит и уровень отражательно-конструктивной способности сознания. Мозг первобытного, стадного человека был слабо развит и мог служить органом лишь примитивного сознания. Мозг современного человека, сформировавшийся в результате длительной биосоциальной эволюции, представляет собой сложноорганизованный орган. Зависимость уровня сознания от степени организации мозга подтверждается еще и тем, что сознание ребенка формируется, как известно, в связи с развитием его мозга, а когда мозг глубокого старца дряхлеет, угасают и функции сознания.Нормальная психика невозможна вне нормально функционирующего мозга. Как только нарушается и тем более разрушается утонченная структура организации материи мозга, разрушаются и структуры сознания.
    Когда повреждаются лобные доли, больные:
    — не могут продуцировать и осуществлять сложные программы поведения;
    — они не имеют устойчивых намерений,
    — легко возбуждаются побочными раздражителями.
    При поражении затылочно-теменных отделов коры левого полушария нарушаются ориентировка в пространстве, оперирование геометрическими отношениями и т.д.».
    Известно, как деформируется духовный мир личности, а нередко происходит ее полная деградация, если человек систематически отравляет свой мозг алкоголем, наркотиками.
    Экспериментальные данные различных наук, таких как психофизиология, физиология высшей нервной деятельности и др., неопровержимо свидетельствуют о том, что сознание неотделимо от мозга: нельзя отделить мысль от материи, которая мыслит.
    Мозг с его сложными биохимическими, физиологическими, нервными процессами является материальным субстратом сознания. Сознание всегда связано с этими протекающими в мозгу процессами и не существует помимо них. Но не они составляют сущность сознания.
    4. Сознание и бессознательное
    Сознание и бессознательное постоянно переплетаются во многих действия человека, они способны влиять друг на друга и психику человека в целом.
    Иногда мы сознательно доверяемся бессознательному («внутреннему голосу», интуиции, предчувствию), когда не можем найти более подходящего решения.
    Используя мысль Д.И. Дубровского, можно сказать, что бессознательно-психические явления органически включены в субъективную реальность.
    Есть даже теория, что бессознательное связано с космическим с помощью биополя, которое есть и у людей, и у растений, и у животных. Через его посредство осуществляется их взаимодействие на уровне, непосредственно недоступном сознанию. Этим предположением пытались объяснить экстрасенсорные способности некоторых людей, которые способны были указать нахождение человека в радиусе в десятки километров. Якобы они чувствовали его биополе.
    «Подтверждения» этому просачивались в желтую прессу в 70-90 гг., когда просто было принято всё брать на веру. Сегодня журналисты поняли, что это уже вышло из моды, и перестали радовать нас столь интересными статьями.
    У людей, которые занимались подобными вещами вовсе не экстрасенсорные способности, и называть их надо уже соответственно.
    Однако если предположить о существовании вышеуказанной связи сознания и бессознательного, то можно допустить, что это и есть тот путь, по которому наше собственное бессознательное время от времени влияет на ход событий.
    Интуиция, предчувствие – другими словами это наши влечения и страхи, которые не всегда дают идти событиям вразрез нашим чувствам.
    На понимании космической связи основано на множестве фактов и теоретических разработок, выполненных 3. Фрейдом и его последователями. Однако он несколько изменил данный подход, и стало утверждаться мнение, что сознание связано с космическим посредством бессознательного.
    К сфере бессознательно — психического относится та часть психики, познавательные образы, которой непосредственно неосознаваемы. Об их существовании можно судить лишь опосредованно, путем применения специальных методов и высокого искусства раскрытия внутреннего мира. В то же время бессознательное не отделено неприступной стеной сознательного. Но возможности перевода очень специфичны, затруднены, а во многом непосредственно недостижимы.
    Итак, проявления бессознательного в сознательном:
    Бессознательная память — это та память, которая связана с долговременной и генетической памятью. Это та память, которая управляет мышлением, воображением, вниманием, определяя содержание мыслей человека в данный момент времени, его образы, объекты, на которые направлено внимание. Бессознательное мышление особенно отчетливо выступает в процессе решения человеком творческих задач, а бессознательная речь — это внутренняя речь.
    Есть и бессознательная мотивация, влияющая на направленность и характер поступков, многое другое, не осознаваемое человеком в психических процессах, свойствах и состояниях.
    Бессознательное в личности человека — это те качества, интересы, потребности и т.п., которые человек не осознает у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях.
    Одно из таких явлений — ошибочные действия, оговорки, описки. В основе другой группы бессознательных явлений лежит непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, предметов, событий – всего, имеющего для человека малую значимость.
    Следующая группа бессознательных явлений личностного характера относится, к разряду представлений и связана с восприятием, памятью и воображением: сновидения, грезы, мечты. Грезы и мечты происходят при работающем, но несколько ослабленном сознании, а сновидения – и вовсе без его контроля.
    Сознательное связано и с общественным информационным полем. Оно регулирует поведение человеческого тела в соответствии с требованиями общества. Оно не понимает языка бессознательного и его управление телом часто идет вразрез с требованиями бессознательного. Разлад сознательного и бессознательного ведет к драматическим ситуациям. Человек испытывает неудовлетворенность жизнью, его посещает угнетенность, страх, растет раздражительность. Напротив, когда они работают в унисон, человек достигает счастья жизни. Отсюда извечное стремление человека найти это состояние, уловить его мгновение.
    Философские размышления о сознательном и бессознательном направлены на поиски данной гармонии. О ней говорят как о единстве тела и духа, космического и человеческого.
    Наличие сознательного и бессознательного в психике усложняет задачу индивида.
    Ему необходимо уловить и одно, и другое, найти гармонию. Этого можно достигнуть лишь путем самопознания. Углубляясь в себя, важно не потерять ориентацию в поиске соотнесенности сознательного и бессознательного. Потеря ориентации заключена в том, что принижается значение одной из противоположностей
    Думается, что да. Ослабление сознания, вялость и инертность его ведут к агрессии бессознательного. Этой агрессии человек помогает сам, если он возвышает бессознательное и через него хочет обо всем узнать. Такие случаи известны психиатрии, о чем пишет ученик К.Г. Юнга Джозеф Хендерсон.
    «Определенные молодые люди впадают в позицию собственной грандиозности, имеющей много общего с комплексом неполноценности по А. Адлеру. Инфляция эго-сознания проявляется как героическая позиция». В случае агрессии бессознательного, слова «познай себя, и ты познаешь весь мир» интерпретируются как исключительная направленность на бессознательное. Погружение в этот мир, поиски скрытых сил имеют свою отрицательную сторону тогда, когда на этой почве начинают с презрением относиться к науке, к научно – популярной и художественной литературе, к прогрессивным явлениям общественной жизни. Этим самым подрывается сознание и усиливается коллективное бессознательное.
    Третий тип бессознательных явлений — те, о которых говорит З. Фрейд касающихся личностного бессознательного. Это — желания, мысли, намерения, потребности, вытесненные из сферы человеческого сознания под влиянием цензуры. Каждый из типов бессознательных явлений по-разному связан с поведением человека и его сознательной регуляцией.
    Заключение
    мозг сознание бессознательный восприятие
    Итак, мы выяснили, что сознание человека — результат долгой эволюции. По мере совершенствования высших функций мозга становилось более полным и понимание, основанное на фундаментальных принципах его работы. Сказанное выше, конечно, является далеко не полным. Мы еще многое не знаем о работе мозга, и особенно о том, что лежит в основе его высших функций и человеческого сознания. Тем не менее, прогресс в этой области в последние годы достаточно очевиден, и наука о мозге постепенно приближается к раскрытию этой тайны природы.
    Также с появлением сознания, у человека, как у ребенка, возникло очень много «Почему?». Решение поставленных задач способствовало разностороннему развитию сознания. В связи с этим бессознательное в человеке также претерпело очень сильные изменения. Перечисленные процессы, а также структуру этих явлений изучали ученые и философы разных времен, одновременно стараясь найти ответы на многие вопросы.
    В истории философии всегда были поиски познания идеально — космического.
    Философы аристотелевской школы считали, что космос — создание Бога, использовавшего в своем труде по его созданию особый язык, который необходимо раскрыть. Еще пифагорийцы обсуждали вопрос о музыке и математике как языках космоса. В эпоху Возрождения Галилей не сомневался в том, что природа – это Богом написанная книга. И эта книга, по его мнению, написана языком математики. Таким образом, задача заключалась в том, чтобы с помощью математики читать эту книгу, а посредством наблюдения и эксперимента проверять прочитанное.
    С появление естественных и точных наук стали появляться теории, объясняющие сознание с разных сторон: физиология – с точки зрения системы нервных клеток, генетика–возможностей наследования, психология – проявления, психиатрия – нарушений, логика — возможностей к разрешению задач и т.д.
    Следовательно, философы подошли к сознанию с других позиций, чем естествоиспытатели. Они заметили, что в сознании есть не только знания об окружающем мире в виде отображения материальных связей, но есть еще попытки овладения языком космоса, понимания его информационных структур. Так появились учения о связанности человека с космическим – с помощью сознания или бессознательного. Что, в свою очередь, послужило основанием для существования точки зрения о связи всех трех — сознания, космического и бессознательного. Исходя из этого, стали развиваться теории о телепатии, ясновидении, трансценденции материи и времени. В продолжение темы об уникальных способностях человека, стали появляться учения о гипнозе, который вскоре приобрел научную основу и стал применяться в медицине. Он был наглядным примером связи сознания и бессознательного. Это было своеобразным толчком к развитию научного подхода к проблеме «Сознание и мозг». Эти связи развивались людьми всех времен и специальностей. Они создали огромное древо, корнями которого являются два слова, вынесенные в заглавие реферата. Ствол его нельзя охватить мыслительными силами лишь одного человека, а для подсчета количества всех ответвлений ушла бы целая вечность. Оно росло на благодатной почве человеческих размышлений, прежде всего о нем самом, о собственной сущности и загадках, получая свежие силы на протяжении веков и тысячелетий.
    Это древо живо и по сей день, оно продолжает расти ввысь и вширь трудами всё новых и новых поколений аналитиков.
    Список используемой литературы
    1. Введение в психологию. Москва: «Академия», 1996.
    2. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995.
    3. Философский энциклопедический словарь. Москва: Сов. Энциклопедия, 1983.
    4. «Информация. Сознание. Мозг». Д.И. Дубровский Москва: «Высшая школа», 1980.
    5. «Проблема сознания и философское призвание». М.К. Мамардашвили. Москва, 1988.
    6. «Психология бессознательного». Зигмунд Фрейд, 1990.
    7. «Психоанализ и русская мысль». Зигмунд Фрейд, 1994.
    8. «Психологический анализ культурных установок». Джордж Хендерсон. Москва: «Добросвет», 1997.
    9. Аристотель: Собрание сочинений. Москва: «Мысль», 1976.

  9. Почему нужно изучать мозг?
    Человеческий мозг — это, быть может, самая сложная из живых структур во Вселенной. Если вы сомневаетесь в этом, представьте на минуту, что ваш мозг битком набит миллиардами нервных клеток, каждая из которых — это как бы передающее устройство, соединенное многими милями живых проводов с тысячами заранее определенных слушателей. Мы называем весь этот комплекс структур нервной системой. Ученые, целиком посвятившие себя познанию того, как «работает» мозг (независимо от того, что подразумевается под словом «работает»), считают, что они сталкиваются здесь с наиболее трудным вопросом: почему и как люди делают то, что они делают?
    За последние двадцать лет изучение организации и деятельности мозга продвигалось ускоренными темпами. В прошедшее десятилетие удалось найти методы, с помощью которых можно выявлять взаимоотношения между различными частями этого органа. Начали выясняться и некоторые из главных механизмов, регулирующих активность мыслящего мозга. Поскольку в таких исследованиях участвовало множество ученых, исходивших из сходных концепций, результаты каждого из них оказывались полезными и для других, и это обеспечивало быстрый прогресс.
    Достигнутые успехи в понимании структуры и функции мозга означают, что некоторые из сложных мозговых функций, например память, сегодня можно изучать способами, прежде недоступными. Теперь исследователь не просто выясняет, насколько хорошо запоминает что-либо человек или подопытное животное, но может изучать специфические изменения в работе нервных клеток мозга, происходящие в процессе «запоминания». Подобные достижения позволили некоторым ученым прийти к выводу, что мы начинаем проникать в извечную тайну, связанную с понятием «мышление» или «разум». Однако ни одну из «мыслительных» операций, которую мы приписываем «разуму», до сих пор не удалось прямо связать с какой-то специфической частью мозга. Поэтому рассуждения о физических основах мышления сохраняют выраженный философский оттенок. Мы, возможно, и начинаем видеть, как некоторые мозговые структуры, реагирующие на сигналы из внешнего мира, могут возбуждать в бесчисленных нервных сетях мозга процессы, запускающие ту или иную форму поведения. Но как от этого перепрыгнуть к пониманию процессов, обусловливающих мыслительные акты — например, решение в уме математической или вербальной задачи, сочинение стихов, изобретение мышеловки улучшенной конструкции или то внезапное «ага!», когда мы вдруг начинаем разгадывать смысл поведения друга или постигать теорию относительности?
    Рис. 1. Представления об организме и мозге менялись, по мере того как ученые овладевали новыми методами исследования. В 1543 г. Андрей Везалий произвел революцию в анатомии, опубликовав труд «De Humani Corporis Fabrica» («О строении человеческого тела») с иллюстрациями художников из мастерской Тициана, которые для своих рисунков использовали в качестве натуры головы казненных преступников (вверху). Обобщенное компьютерное изображение нормального мозга (внизу), полученное в лаборатории Роберта Б. Ливингстона из Калифорнийского университета в Сан-Диего, основано на серии изображений последовательных срезов мозга, разделенных правильными интервалами и заложенных в память компьютера, а затем воспроизведенных в виде трехмерной картины.
    Исследование мыслительных актов и вообще всего нашего внутреннего мира исторически было отделено от изучения устройства мозга и поведения животных. «Сознание» оставалось прибежищем абстрактного и субъективного, включающим в зависимости от убеждений «личность», самосознание, душу. По мнению некоторых, отсутствие физической основы для созерцательной деятельности означает, что сознательный опыт может существовать отдельно от мозга. Они считают, что мир внутренних переживаний существует независимо от мозга и не связан с ним как с физическим субстратом. По мнению других, любой законченный анализ психических функций должен базироваться на научном исследовании мозга.
    «Мышление» — это сложный и щекотливый предмет. Параллельно с приобретением знаний о физических свойствах мозга и его функциональных элементах вам, возможно, придется пересмотреть свое мнение о мыслительном процессе. А пока, может быть, лучше всего помнить о том, что разум (как бы мы ни объясняли этот термин) лучше всего функционирует тогда, когда он действует открыто.

  10. Интересные особенности человеческого мозга

    Ряд
    последних исследований в области нейрологии, проведенных вашингтонскими
    учеными, выявил некоторые интересные особенности человеческого мозга. В
    частности, было установлено, что эмоциональное состояние человека, за которое
    отвечает предлобная доля мозга, оказывает существенное влияние на деятельность
    тех участков мозга, которые отвечают за логическое и рациональное мышление.
    Для
    начала был проведен эксперимент, участникам которого предлагалось принять
    решение, оценив его последствия непосредственно для себя. Рентгенографические
    снимки, сделанные в момент принятия решения, показали, что кажущийся сугубо
    рациональным вывод участники тестов делали не без учета чувств: фиксировалось
    повышение активности в упомянутой предлобной доле. В то же время решение более
    отвлеченных задач в тестах не вызывало активизации эмоциональных центров мозга,
    а ранее отмечалось, что пациенты с повреждениями предлобной доли нередко
    затрудняются с решением простейших вопросов, касающихся их лично, но без
    проблем делают это в отношении других людей.
    Последние
    же исследования обнаружили определенную зависимость работы предлобной доли
    мозга от настроения человека. Причем интересен не сам факт этой зависимости (он
    и логически вполне оправдан), а его характер. Так, тревожное настроение
    активизирует предлобную долю при выполнении действий с символами, а радостное –
    во время работы с визуальными образами. Ранее была обнаружена обратная связь:
    работа с символами вызывала подавленное состояние в большем количестве случаев,
    чем работа с образами визуального ряда.
    Подобные
    наблюдения позволяют сделать вывод о том, что тревожное, подавленное и даже
    депрессивное состояние – это не что иное, как своеобразная защита предлобной
    доли мозга от перегрузки, компенсация, если угодно. И компенсируется в данном
    случае, как это ни странно звучит, радостное, веселое, легкое настроение.
    Замечено, что очень часто ощущение усталости и депрессия наступают после
    достижения успеха. Сонливость, а в некоторых случаях даже капризность и
    раздражительность как бы уравновешивают предыдущее состояние предлобной доли
    мозга и возвращают ей способность как адекватно реагировать на характер
    деятельности человека, так и влиять на него. С другой стороны, логична и
    обратная компенсация, когда после каких-либо тяжелых эмоций к человеку приходит
    радостное настроение, “стряхивающее” полученную эмоциональную
    нагрузку.
    О
    факте эмоциональной компенсации было известно давно, и теперь, похоже, ученые
    получили дополнительные данные для работы над новыми психотропными препаратами
    психоаналептического ряда, стимулирующими работоспособность, активность и
    настроение. А пока такие препараты не созданы, желающим поднять себе настроение
    больше всего подойдет просмотр альбомов с любимыми фотографиями, комиксов или
    ненавязчивых комедий. Чтение даже юмористической литературы едва ли
    поспособствует быстрому избавлению от депрессивного состояния.
    Кроме
    того, проведенные исследования дали богатый материал для дальнейшего изучения
    деятельности человека с точки зрения адекватности как его текущему состоянию,
    так и психотипу в целом.

    Список литературы

    Для
    подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.medictime.ru

  11. Понимание особенностей развития головного мозга помогает определить несоответствие реальности некоторых привычных представлений о работе этого органа. Бытует мнение, что человеческий мозг работает на процентов 90-95 меньше, чем может, то есть используется примерно его десятая часть, а остальная таинственно дремлет. Если перечитать вышеизложенное, становится понятно, что не использующиеся нейроны не могут долго существовать — они погибают. Скорее всего, подобная ошибка — результат бытовавших некоторое время назад представлений, что работают только те нейроны, которые передают импульс. Однако в единицу времени в подобном состоянии находится лишь некоторые клетки, связанные с необходимыми сейчас человеку действиями: движением, речью, мышлением. Спустя несколько минут или часов им на смену приходят другие, ранее «молчавшие».
    Таким образом, в течение определенного времени в работе тела участвует весь мозг, сначала одними своими частями, затем другими. Одновременная активация всех нейронов, которая подразумевает столь желанную многими 100% работу мозга, может привести к своеобразному короткому замыканию: человек будет галлюцинировать, испытывать боль и все возможные ощущения, содрогаться всем телом.

    Связи

    Получается, нельзя говорить, что какая-то часть мозга не работает. Однако способности человеческого мозга используются, действительно, не полностью. Дело, правда, не в «спящих» нейронах, а в количестве и качестве связей между клетками. Любое повторяющееся действие, ощущение или мысль закрепляются на уровне нейронов. Чем больше повторений, тем прочнее связь. Соответственно, более полноценное использование мозга предполагает построение новых связей. На этом построено обучение. Детский мозг еще не имеет стойких связей, они формируются и закрепляются в процессе знакомства ребенка с миром. С возрастом внести изменения в сложившуюся структуру становится все сложнее, поэтому дети легче обучаются. Тем не менее, при желании развить способности человеческого мозга можно в любом возрасте.

  12. Мозг является центральным органом человеческого тела. Он чрезвычайно сложен и изощрен. Функции мозга были рассмотрены еще древними египтянами и греками в 400 г. до н.э. Гиппократ был первым, кто обнаружил, что мозг играет важную роль в ощущении и интеллекте. В настоящее время, все понимают важность наличия мозга, но большинство из нас немного знают об этом. Вот несколько интересных фактов для вас.
    1. В головном мозге нет болевых рецепторов, так что мозг не может чувствовать боль.
    2. Человеческий мозг – самые жирный орган в вашем теле и может состоять из не менее 60% жира.
    3. Нейроны развиваться со скоростью 250000 нейронов в минуту на ранних сроках беременности.
    4. Люди продолжают создавать новые нейроны на протяжении всей жизни в ответ на умственную деятельность.
    5. Алкоголь мешает мозгу процессом ослабления связей между нейронами.
    6. Высота позволяет мозгу видеть странные видения. Многие религии включают в себя специальные видения, которые произошли на больших высотах. Например, Моисей слышал голос, исходящий из горящего куста на горе Синай, а Мухаммеда посетил ангел на горе Хира. О аналогичных явлениях сообщают альпинисты, но они не думают, что это что-то мистическое. Многие эффекты обусловлены снижением поступления кислорода в мозг. На высоте 8000 футов и выше, некоторые альпинисты докладывают, что они видят невидимых спутников, свет, исходящий от самих себя или других, видят второе тело, как свое, и вдруг чувствуют такие эмоции, как страх. Кислородное голодание может активно вмешиваться в области мозга.
    7. Чтение вслух и частый разговор с маленьким ребенком способствует развитию его мозга.
    8. Информация передается с разной скоростью внутри разных типов нейронов. Не все нейроны одинаковы. Есть несколько различных типов нейронов в пределах тела и передача информации, согласно этих различных видов, может быть и медленной, как 0,5 м/сек. и быстрой, более чем 120м./сек.
    9. Способность испытывать такие эмоции, как радость, счастье, страх и робость уже присутствует при рождении. Определенный тип воспитания ребенка влияет на то, как эти эмоции будут развиваться.
    10. Левая часть мозга (левое полушарие) управляет правой стороной тела, а правая часть вашего мозга (правое полушарие) контролирует левую сторону тела.
    11. Дети, которые обучаются двум языкам в возрасте до пяти лет, изменяют структуру своего мозга, и во взрослом возрасте имеют гораздо более плотное серое вещество.
    12. Информация может быть обработана и медленно, со скоростью 0,5 метров/сек., и быстро, со скоростью больше чем 120 м. в сек. (около 268 км /ч).
    13. Во время бодрствования, ваш мозг генерирует от 10 до 23 Вт энергии, которой достаточно для питания лампочки.
    14. Старая пословица про людей, которые используют только 10% своего мозга, не правдива. Каждая часть мозга имеет свою функцию.
    15. Изучение одного миллиона студентов в Нью-Йорке показали, что студенты, которые ели обеды, которые не включали искусственные ароматизаторы, консерванты, красители, сделали на 14% лучше тесты по IQ, чем студенты, которые ели обеды с этими добавками.
    16. На протяжении многих лет ученые считали, что шум в ушах объясняется функцией механики уха, но новые доказательства показывают, что это на самом деле это функция мозга.
    17. Каждый раз, когда вы вспоминаете что-либо или у вас возникает новая мысль, вы создаете новое подключение к вашему мозгу.
    18. Воспоминания вызванные ароматами имеют сильную эмоциональную связь, поэтому кажутся более интенсивными, чем другие воспоминания.
    19. Каждый раз, когда мы моргаем, наш мозг работает и держит вещи освещенными. Таким образом весь мир не погружается во тьму каждый раз, когда мы мигнем (около 20.000 раз в день).
    20. Смех над какой-нибудь шуткой не такая уж и простая задача, так как требует деятельности в пяти различных областях мозга.
    21. Среднее число мыслей, которые проносятся в нашей голове каждый день 70000.
    22. Есть две различные школы размышлений почему мы спим: физиологическая школа, и психологическая. Хотя были предложены многие теории, нет единого консенсуса относительно того, почему нам снятся сны. Некоторые исследователи предполагают, что сны не служат никаким целям, в то время как другие считают, что сны имеют важное значение для психического, эмоционального и физического благополучия. Одна из теорий предполагает, что сны служат нам для того, чтобы очистить мусор из нашего сознания.
    23. Гипоталамус, часть головного мозга, регулирует температуру тела так же, как термостат. Гипоталамус знает, что температура вашего тела должна быть (около 98,6 по Фаренгейту или 37 по Цельсию), и если вашему телу слишком жарко, гипоталамус показывает это с помощью пота. Если вам слишком холодно, гипоталамус заставляет вас дрожать. Дрожь и потливость помогают привести температуру вашего тела в норму.
    24. Примерно 85000 нейронов коры головного мозга теряются каждый день в вашем мозгу. К счастью, это незаметно, благодаря встроенной избыточности, и даже после трех лет эта потеря составляет в целом менее 1% от общей суммы.
    25. Различия в весе мозга и размере не равны различиям в умственных способностях. Вес мозга Альберта Эйнштейна был 1230 грамм, что меньше, чем средний вес мозга человека.
    26. Живой мозг настолько мягок, что его можно разрезать с помощью столового ножа.
    27. В мозге находится около 100.000 миль кровеносных сосудов.
    28. Лондонские таксисты, известные знанием всех улиц Лондона наизусть, имеют больший, чем обычно гиппокампа, особенно водители, которые работают дольше всех. Исследование показывает, что у людей, которые запоминают все больше и больше информации, это часть их мозга продолжает расти.
    29. Мозг может жить от 4 до 6 минут без кислорода, а затем он начинает умирать. Отсутствие кислорода от 5 до 10 минут приведет к необратимым повреждениям мозга.
    30. Наш мозг часто дурачит нас. Он часто воспринимает вещи иначе, чем реальность.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *