Сочинение на тему как бы я организовала первые дни ребенка в школе

15 вариантов

1. Содержание
   Введение
   Основная часть
   Заключение
   Список использованной литературы
   Приложение А
   Приложение Б
   Приложение В
   Приложение Г
   Введение
   Учебная практика Первые дни ребёнка в школе в учреждении общего среднего образования призвана обеспечить единство теоретической и практической подготовки меня как будущего специалиста начального образования.
   Учебная практика проводилась на протяжении двух недель. Её целью являлось ознакомление с основными направлениями работы учителя с учащимися 1 класса и их родителями; изучение уровня готовности ребёнка к обучению в школе.
   Передо мною стояли следующие задачи:
   ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребёнка в школе, наблюдение за деятельностью учителя и учащихся;
   углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в университете, умение применять их на практике в воспитательной работе с детьми в процессе их изучения;
   овладение методами научно-педагогического исследования, готовности ребёнка к школе;
   выделение условий, факторов, методов и приемов педагогического взаимодействия, способствующих адаптации ребенка к школе;
   совершенствование и развитие педагогической направленности и профессиональных качеств будущего учителя.
   За время педагогической практики я выполняла конкретные задания. Наблюдала за детьми в классе, вела углубленное изучение личности ребенка, собирала конкретный материал (ответы детей, работы, рисунки), делала их анализ.
   Школа № 21 открылась в 1971 году. Философия школы основана на вере в талант каждого ребёнка, на его природную одарённость, искренность и доброту.
   Основные направления деятельности:
   выполнение административных процедур по государственной регистрации информационных систем и информационных ресурсов. Ведение Государственного регистра информационных ресурсов и Государственного регистра информационных систем;
   выполнение проектов по созданию прикладного, общесистемного программного обеспечения для систем организационно-экономического управления;
   научно-методическое обеспечение процессов развития информатизации;
   разработка и развитие системы показателей оценки состояния процессов информатизации в Республике Беларусь и методических материалов по их расчету;
   разработка автоматизированных информационных систем сбора исходных данных, расчета и анализа показателей оценки состояния информатизации в Республике Беларусь;
   организация и участие в работе межведомственных комиссий по приемке в эксплуатацию программного обеспечения, средств вычислительной техники, информационных ресурсов, технологий и систем, компьютерных и телекоммуникационных сетей;
   Институт состоит из 5 функциональных отделов, обеспечивающих широкий спектр научно-исследовательских, проектно-технологических работ и информационных услуг. Численность работающих – 110 человек.
   Здесь работают профессионально компетентные педагоги, которые видят в каждом ребёнке личность, человека со своим внутренним миром; верят в успех ученика; несут ответственность за его будущее.
   Основная часть
   Я, Кабак Дарья Александровна, студентка третьего курса «Барановичского государственного университета», факультета педагогики и психологии, специальности «Начальное образование. Физическая культура» проходила учебную («Первые дни ребёнка в школе») практику в средней школе №21 города Барановичи, которая находиться на улице 50 лет ВЛКСМ, 40, под руководством руководителя практики от кафедры педагогики Иванченко Татьяны Николаевны. А так же руководителем практики от учреждения УО «ОСШ №21» Жигар Елены Михайловны с 1 по 15 сентября 2013 года. Я наблюдала за уроками учителя начальных классов Туркиной Ирины Михайловны в 1 «Д» классе.
   В первый день практики я посетила торжественную линейку, посвящённую 1 сентября. Линейка была хорошо организованна и интересна. В начале ведущие поздравили всех с началом учебного года. Особенно было много уделено внимания первоклассникам, так как для них это была первая линейка, первый звонок. Было предоставлено слово директору школы, который давал напутствия будущим выпускникам, а также поздравил учеников 1-ых классов и их родителей.
   На линейке не обошлось и без номеров художественной самодеятельности. По окончанию линейки ученики 1-ых классов пошли на первый свой урок знаний «Беларусь – наша Родина». А также для знакомства друг с другом и учителем (Приложение А).
   На протяжении практики из беседы с учителем начальных классов познакомилась с особенностями организации работы учреждения образования, требованиями к трудовой дисциплиной, инструкцией по организации жизни и здоровья детей в школе, документацией, регламентирующую воспитательную работу в школе.
   Познакомилась с педагогическим коллективом школы, учебным кабинетом и учащимися класса. Наблюдала за учениками класса, беседовала с администрацией школы. Анализировала посещаемые мной уроки, изучала структуру педагогической деятельности учителя, изучала работу классного руководителя. Также изучила общие сведения о классе: сведения о учителях, годовые задачи работы класса, список детей, режим работы класса.
   Проходила я практику в кабинете 1 Д» класса. В классе есть небольшая классная библиотека, классный уголок, разнообразное множество наглядного материала для проведения уроков.
   Для организации игровой деятельности детей в классе был собран богатый игровой, настольный и наглядный материал. Наблюдение и анализ игровой деятельности показал, что в группе большое значение отводится сюжетно-ролевой и дидактической игре. Достаточно времени отводилось на самостоятельные игры. Посещая занятия, я провела работу по определению методов, используемых Ириной Михайловной для изучения школьников. Наблюдая за учебно-воспитательной деятельностью учителя, я увидела, что учитель осуществлял изучение школьников в процессе своей педагогической деятельности. Она применяла следующие педагогические методы иследования: наблюдение, беседа с родителями, анализ результатов деятельности ребёнка, анкетирование, опросы и другие.
   На уроках учитель осуществлял развитие у детей внимания, памяти, логического мышления, связной речи. Мышление развивалось при помощи рассуждений. Особое внимание уделялось развитию связной речи. Учитель формировал такие качества как взаимопонимание, забота, внимание, ответственность, умение слушать. Учитель проводил диагностику развития и воспитанности школьников и учитывал её результаты при планировании и организации своей работы. Педагог планировал следующие виды учебно-воспитательной работы: беседы, экскурсии, походы, внеклассные мероприятия, посещение выставок, музеев. Также учитель осуществлял самоанализ педагогической деятельности.
   При проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи. На уроках проводились мини-соревнования, которые стимулировали детей. Также проводились игры и загадывались загадки, которые помогали лучшему усвоению материала. На уроках сочетались фронтальный, индивидуальный и групповой опросы, которые вырабатывали внимательность и организованность учеников. Знания оценивались обоснованно и взвешенно, учитывалась работа учеников на уроке, их ответы. Оценивание осуществляется словесно, так как оценки в первом классе ещё не ставятся. Работа учеников на уроке оценивалась объективно и мотивированно. Учитель комментировал ответы и работу учеников на уроке. На этапе проверки и оценки знаний учащихся учитель исправлял ошибки при ответах учеников, внимание учителя распределялось поровну, у каждого ученика была возможность ответить на уроке. Работали ученики в основном по учебному пособию.
   Всю свою практику я наблюдала за учениками 1 «Д» класса. В данном классе училось 23 ученика: 10 девочек и 13 мальчиков. В этом классе были собраны дети примерно одного уровня знаний, но, как и в других классах, в них были дети, которые учились немного сильнее, чем остальные, в основном это девочки, но есть и мальчики, которые показывали хорошие знания. Практически все учащиеся класса хорошо воспитаны и умели хорошо вести себя в обществе, но как правила есть и исключения, но в основном таких детей в классе не много (от 2 до 5 человек). Коллектив был ещё не сплоченный, так как дети ещё не адаптировались к условиям школьного обучения. Все классные и внеклассные мероприятия проводились с участием всех учеников.
   Во время наблюдения за уроками я наблюдала за тем, как учитель планировал и организовывал свои уроки, как правильно рассчитывал время на выполнение всех запланированных им заданий (Приложение Б). В начале каждого урока учитель проверял готовность учащихся к уроку. В середине каждого урока проводились маленькие физкультминутки для того, чтобы ребята немного отдохнули и дальше продолжали работать с новыми силами. В своей педагогической деятельности учитель постоянно осуществлял изучение своих учеников. Осуществлял он это через проведение с учащимися различного рода бесед, анкет, с помощью индивидуальных заданий. Полученные результаты своего исследования он применял на каждом своем уроке (Приложение В). Он умел найти индивидуальный подход к каждому ученику, он знал, что надо сделать, чтобы урок понравился всем ученикам без исключения, как заинтересовать ученика в том, что надо учиться вести себя правильно на уроке и внимательно слушать учителя.
   Педагог также проводил работу по умственному развитию школьников, использовал упражнения для развития памяти, внимания, речи. На своих уроках учитель учил любить и уважать окружающий мир, бережно и уважительно относиться к природе и окружающим нас людям.
   Многие дети приходили в начальную школу, не умея общаться и сотрудничать (Приложение Г). Они не могли знакомиться, не знали, как вежливо обратиться к другому ребёнку, как вежливо отказать. Плохо ориентировались в понятиях «моё», «твоё», «общее», способны были брать без разрешения чужие вещи. Не умели отличить искреннее непонимание или шутку от агрессии. Зачастую ребята совершенно не приучены чувствовать границы необходимой самообороны: в ответ на грубое слово могут затеять драку, на лёгкий толчок рукой – ударить. Отсутствие у детей необходимых навыков взаимодействия вело к тому, что их общение сразу делается конфликтным, причём конфликты эти они разрешать, не способны.
   Для приобщения родителей к психологическим знаниям необходимо психологическое просвещение. Для этого была проведено родительское собрание.
   Младший школьный возраст определялся важным обстоятельством в жизни ребёнка – поступлением в школу. Одновременно с этим ребёнок приобретал новый социальный статус, он – школьник.
   Поступление в школу и начальный период обучения вызывали перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Первоначальный этап пребывания в школе как раз и был период социально-психологической адаптации ребёнка к новым условиям. Период адаптации первоклассников являлся важным этапом вхождения детей в школьную жизнь.
   Результатом адаптации являлась адаптированность, которая представляла собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
   Новая социальная ситуация ужесточала условия жизни ребёнка. Поэтому, у каждого ребёнка поступившего в школу, повышалась психическая напряжённость. Это отражалось не только на физическом состоянии, здоровье, но и на поведении ребёнка.
   Уровень готовности первоклассников в принципе не мог быть совершенно одинаковым, несмотря на хорошую подготовку в детских садах. Кроме различий в интеллектуальной подготовке сказывались и индивидуальные особенности детей. Одни чрезмерно ответственны, любое замечание педагога принимали на свой счёт, малейшее несоответствие своей работы с требованиями учителя воспринимали как трагедию. Другие же ещё не осознали всей серьёзности школьного обучения, проявляли беспечность, забывчивость. Некоторые дети были очень напряжены на уроках и уставали от этого, другие уставали от постоянного переключения внимания на всё, что происходит в классе, – как важное, так и несущественное. Но все дети – медлительные и беспокойные, неуверенные и самоуверенные, возбудимые и заторможенные, ответственные и невнимательные – должны были научиться подчиняться единым требованиям школы и школьной программы. Как бы ни был внимателен педагог, он обучал детей в массовой школе и по массовой программе, т.е. обучает целый класс детей по программе, рассчитанной на среднего ученика соответствующего возраста.
   В начале учебного года первоклассники не записывали домашние задания и им приходилось запоминать многое из сказанного учителем. Первоклассники должны были привыкнуть делать всё осознанно. Ведь часто дети не помнили даже, что они ели на завтрак в школе, а выйдя за порог школы, начисто забывали обо всех своих обязанностях. Введя за правило ежедневный подробный рассказ о школе, родители могли получать всю интересующую их информацию, а сам ребёнок привыкнуть к целенаправленному запоминанию того, что говорил учитель.
   На протяжении практики между учителями и детьми строились тёплые, доверительные отношения. Преобладал демократический стиль общения. Учитель умело управлял деятельностью детей, используя сопряжённые и отражённые действия. У них возникали проблемы в обучении, но благодаря высокой квалификации педагога, все эти проблемы были решены.
   Заключение
   учебный воспитательный адаптация школа
   Я, Кабак Дарья Александровна, студентка третьего курса «Барановичского государственного университета», факультета педагогики и психологии, специальности «Начальное образование. Физическая культура» проходила учебную («Первые дни ребёнка в школе») практику в средней школе №21 города Барановичи, которая находиться на улице 50 лет ВЛКСМ, 40, под руководством руководителя практики от кафедры педагогики Иванченко Татьяны Николаевны. А так же руководителем практики от учреждения УО «ОСШ №21» Жигар Елены Михайловны с 1 по 15 сентября 2013 года. Я наблюдала за уроками учителя начальных классов Туркиной Ирины Михайловны в 1 «Д» классе.
   За время педагогической практики я выполняла конкретные задания, которые помогли мне глубже познакомиться с содержанием, организацией и методикой проведения подготовительной работы школы к первому сентября, с системой работы учителя с родителями учащихся; с особенностями игровой и учебной деятельности первоклассников; со стилем общения учителя с учащимися.
   Выполняя задания, я закрепила навыки изучения особенностей психики и индивидуальных проявлений учащихся, определила уровень их психологической готовности к школьному обучению.
   В ходе прохождения практики я поближе познакомилась с опытом работы школьных учителей, адаптировалась к условиям и режиму работы школы, сформировала первоначальные педагогические умения. Также я научилась планировать свою деятельность как будущего педагога. Научилась наблюдать и анализировать педагогическую деятельность учителей. Научилась выделять применяемые учителем методы, средства и формы организации воспитательной работы со школьниками.
   За все время прохождения педагогической практики я достигла поставленной цели, а именно ознакомилась с основными направлениями работы учителя с учащимися первого класса и их родителями; изучила уровень готовности учеников к обучению в школе.
   Так же я достигла всех поставленных задач, таких как:
   ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребёнка в школе, наблюдение за деятельностью учителя и учащихся;
   углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в университете, умение применять их на практике в воспитательной работе с детьми в процессе их изучения;
   овладение методами научно-педагогического исследования, готовности ребёнка к школе;
   выделение условий, факторов, методов и приемов педагогического взаимодействия, способствующих адаптации ребенка к школе;
   совершенствование и развитие педагогической направленности и профессиональных качеств будущего учителя.
   В ходе практики мною были изучены особенности организации деятельности конкретного учреждения общего среднего образования, его нормативная правовая документация. Практика научила наблюдать и анализировать деятельность детей и педагога, планировать ежедневную деятельность в соответствии с целями и задачами годового и перспективного планирования, сформировала профессиональный интерес к педагогической деятельности. Проблем в овладении способами и тактикой общения с детьми не возникало.
   Список использованных источников
   1.Аврамков, Д.В. О методах изучения и диагностики интеллектуального развития школьников// Вопросы психологии. 1973. №4.
   .Современные школьные технологии: Пособие для учителей. – 3-е изд./ Н.И. Запрудский. – Минск, 2006- 288с.- (Мастерская учителя).
   .Кушнир, Н.Я., Максимук, Н.Н. Введение в школьную жизнь/ Н.Я. Кушнир, Н.Н. Максимук.- Минск: Народная асвета, 1995.-с.55-72.
   .Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании/ Е.И. Рогов.- М.: 1996.

2. Первые дни ребенка в школе, (уроки первой недели)
   Учитель Гаврилова С.Г. Использует элементы В. Кушнира
   1День.
   Найдите на шапочке своё имя. / .Читают на шапочках слова-имена и
   кажый одевает свою шапочку./
   С какими школьными словами мы уже познакомились?
   (Дети называют слова, а учитель печатает их на доске)
   ШКОЛА, КЛАСС, УРОКИ, ПЕРЕМЁИА, ЗВОНОК.
   Затем эти слова прочитываются вместе  с учащимися хором.
   В школе учатся девочки и мальчики. Вы теперь ученики. МАЛЬЧИКИ, ДЕВОЧКИ, УЧЕНИКИ. /печатают на доске/ Читают хором,
   — чтение в паре своего имени и имени своего соседа по парте.
   Выйдите к доске все девочки. Давайте прочитаем их имела. А сколько девочек в нашем классе?
   А теперь выйдите все мальчики. Прочитаем их имна. Сколько мальчиков в нашем классе?
   А кого у нас в классе больше: девочек или мальчиков? А кого меньше?
   А кто с кем хочет дружить? Возьмитесь за руки. Прочитаем их имена и составим про них предложения.
   / Лена и Вова— друзья. Саша и  Витя дружат./
   \ Пение песни “Чему учат в шкоте”
   Составление букета для мамы и папы.
   На поляне растут цветы» Давайте прочитаем, как они называются?
   PОМАШКИ, ВАСИЛЬКИ, КОЛОКОЛЬЧИК.
   Нарисовать букет. Возле каждого написать первую букву названия
   цветка.
   –Сколько цветов в букете?
   Назовите, какие буквы написали?
   2 День.
   ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ “КОЛОБОК”.
   Ребята, посмотрите, у нас в классе появился домик. А в этом домике даже появились первые жильцы.
   – А кто они? /буквы/.
   – А кто знает эти буквы? Давайте прочитаем их.
   – А кто видит эти же буквы в других местах? А в имени вашего соседа? /чтение букв/
   –  А почему возле этих букв нарисованы рисунки?
   – А какие ещё слова начинаются с этой буквы?
   БЕСЕДА.
   – Сегодня мы с вами поиграли в сказку. Рассмотрите иллюстрацию. К какой сказке они  нарисованы?
   – А кто помнит эту сказку? Я буду вам показывать иллюстрацию а вы по ним рассказывайте.
   ПЕЧАТАНИЕ СЛОВ УЧИТЕЛЕМ.
   – А вы хотите испечь колонок?
   – Что для этого надо иметь? ведь колобок должен быть вкусным.
   КОЛОБОК: МУКА, САХАР, СОЛЬ, СОДА, ВОДА, МОЛОКО, СМЕТАНА.
   – Давайте прочитаем эти  слова вместе.
   Давайте сосчитаем, сколько слов вмещает одно слово “колобок
   – Испекли мы колобок? А куда его положили дед с бабой?
   РИСОВАНИЕ.
   – Нарисуем окно, а на нём колобок.
   – Напечатаем все вместе слово “колобок”
   СЧЁТ «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ», «СПРАВА», «СЛЕВА».
   – Посчитайте, сколько колобков?
   Игра “Кто быстрей найдет цифру  10?
   – А сейчас? /4 колобка/
   – А какой по счёту самый большой колобок?
   – А справа от него? А слева от него?
   – Обозначим цифрами: I, 2, 3, 4,.
   – Продолжим путешествие в сказку.
   – А какую песню пел колобок?
   – А каким животным он пел эту песню?
   – ПЕЧАТАНИЕ СЛОВ УЧИТЕЛЕМ.
   ЗАЯЦ, ВОЛК, МЕДВЕДЬ, ЛИСА, /каждый раз дети поют песню колобка/
   – А лисичка колобку попалась учёная. Ока сказала, что если вы
   выполните задание, она не съест колобка .
   0на написала слово “КОЛБ” . Какие буквы она забыла?
   О и К
   Давайте слепим слово “КОЛОБОК” из пластилина.
   Укатился колобок от Лисы, а тут новая беда— Сова его заметила
   Говорит: “Напиши моё имя'”. Давайте поможем колобку, напишем “СОВА”. /печатанье/
   Сколько букв в слове “сова”? /4/
   А в слове “КОЛОБОК”? /7/
   Какие буквы есть и в том и в другом слоге? А какие разные?
   Сколько разных букв?
   Пение “песенки колобка” и показ детьми настольного театра.
   Чтение всех слое вместе.
   Обвести по трафарету животных и заштриховать их. Рядом напечатать слово ЖУЧКА, КОШКА, МЫШКА. Какие буквы встречаются во всех трёх словах?- напечатаем в печатных рядах буквы каждого слова: Р Д  Б В Ж К М- Кто первый, второй, третий? Между кем встала внучка? Какой по счёту была кошка? – Положите 8 репок, уберите I репку. Сколько осталось?
   ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СКАЗКИ
   обобщение : -Почему дедушка один не смог вытянуть репку?
   / Дружба в семье, дружная работа дает успех/
   — А что такое семья? . Откройте буквари на странице 9 . Кого мы видим на рисунке?
   МАМА, ПАПА, СЫН, ДОЧКА.
   Сколько всего человек в этой семье? Расскажите, чем заняты вечером все члены семьи? Рисование домиков для семьи
   3 День.
   ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «РЕПКА»
   1.        — Сегодня мы свами тоже будем путешествовать. Но прежде, чем отправиться, отгадайте, на каком виде транспорта мы будем передвигаться?
   Кто, на бегу пары клубя,
   Пуская дым трубою,
   Несет вперед и сам себя,
   Да и меня с тобою?        / паровоз/
   ВЫСТАВЛЯЕТСЯ КАРТИНКА ПАРОВОЗА, /печатанье слова “паровоз”,
   — Обведите по трафарету паровозик, заштрихуйте его прямыми или наклонными линиями.
   2.     А сейчас отгадайте, в какую сказку мы будем путешествовать?
   Круглая, а не месяц,
   Желта, а не масло,
   С хвостом, а не мышь?        / репа/
   ШТРИХОВКА БУКВЫ «Р»
   Помните, как внучка посадила репку? А кто же её посадил? /Дети говорят слово по слогам/ Учитель печатает на доске.
   ДВД, ДЕДУШКА.
   Какая выросла репка? РЕПКА БОЛЬШАЯ ПРЕБОЛЬШАЯ.
   /штриховка паровозика/
   /муляж репы/
   /печатает на доске/
   3.     РИСОВАНИЕ РЕПКИ И ПЕЧАТАНИЕ СЛОВА” РЕПКА”.
   — А кто тянул репку?
   Учитель печатает на доске БАБКА, ВНУЧКА, ЖУЧКА, КОШКА, МЫШКА,
   б/ Игра “Слышу звук”.
   Учитель называет звук, подбегают те, у кого в имени есть буква, обозначающая этот звук.
   Работа в печатной книжке.
   Обрисовать гриб и заштриховать. ПЕЧАТАНЬЕ СЛОВА “ГРИБ”.
   КАЛЬКИРОВАНИЕ.
   Обвести ручкой тучи, деждь, капли, лужи; провести самим несколько полосок дождя. Напечатать буквы Т, Д, К, Л.
   Песня о дружбе.
   а/ чтение слов сдоски,
   б/ слушание песни,
   в/ декламирование по желанию,
   г/ чтение предложения с доски.
   “Да здраветвует дружба! Ура!”
   Дома: нарисовать картинку о дружбе.
   Печатанье букв Г М Б В М Л Л,
   Слова могут дружить с одинаковой буквой. У буквы “А” праздник и она пригласила в гости слова, в которых есть буква “А”.
   Какие слова пойдут к ней в гости? Буква тоже пригласила себе друзей. Кто пойдёт к ней? ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СКАЗКИ?
   На шапочках будут написаны буквы Г М Б В М Л Л. Зрители изображают дождик.
   — Кто спрятался первым под грибом? Что сказала мокрая бабочка? Как под грибок попросилась мышка? И т. д.
   Посчитаем героев справа налево, а потом слева направо.
   Почему одинаковое число?
   Почему все поместились под грибом? Как вы понимаете слово “дружба”?
   Печатанье слое в книжке – малышке: ДРУЖБА, ДРУЗЬЯ, ДРУГ.
   На какую букву начинаются эти слова? Штриховка буквы “Д”.
   Чтение пословицы на доске: “Хочешь дружбы— будь другом”. А что это за буквы здесь стоят? Прочитайте их.
   К Р Г М Б Е Л Г Д
   Давайте поселим их в домик.
   А теперь для всех букв русского алфавита споём песенку.
   /Чтение алфавита под музыку “Сулико”/
   ПРОГУЛКА.
   игра ” Дружба”.
   — Возьмитесь за руки те, у кого в имени есть одинаковая буква е начале, середине» на конце. Напишите на песке своё имя.
   4 День.
   ДЕНЬ ДРУЖБЫ.
   Сказка ” Под грибом”.
   Отгадайте загадку.
   На море, в реках, и озёрах
   Я плаваю, проворный малый.
   Среди военных кораблей
   Известен лёгкостью своей. /катер/
   Составьте катер из составных картинок.
   -А зачем нам нужен катер? /Чтобы путешествовать/
   -Отгадайте, куда мы будем путешествовать?
   Землю пробуравил, корешок оставил.
   Сам на свет явился, шапочкой прикрылся, /гриб/
   -Сегодня мы будем читать сказку про гриб.
   Мы с вами встречались с народными сказками “Репка”, “Колобок”. А есть и литературные, которые написал определённый человек. Посмотрите на эту книгу. Как и у всех книг, у неё есть что? Обложка, лист, страница, название, автор.
   Откройте книги по закладочвам.
   Рассмотрите иллюстрации. Теперь я буду читать сказку Б. Сутеева, а вы будете следить по иллюстрациям т. е. показывать указкой то , что я читаю.
   — Кто разместился под грибом?
   Гриб—I        мышка—5
   муравей-—2        лиса—6
   бабочка—3        лягушка—7
   воробей—4
   – Сколько их под грибом? Посчитаем по порядку, а я обозначу цифрами.
   5 День.
   СКАЗКА.
   Кто первым вошёл в теремок? А вторым? и т. д.
   ПЕЧАТАНЬЕ СЛОВ  НА ДОСКЕ И ЧТЕНИЕ?
   МЫШКА, ЛЯГУШКА, ЗАЯЦ, ЛИСА, ВОЛК, МЕДВЕДЬ.
   Какую цифру надо надписать над каждым героем?
   — Поставить иллюстрацию напротив картинки.
   ОБВОДКА ШАБЛОНОВ И ШТРИХОВКА. ЗАПИСЬ ПЕРВОЙ БУКВЫ.
   Рассмотрим домик, в котором они жили.
   Из чего состоит домик? /фундамент, сруб, брёвна, крыша, труба, окно/
   -— Сколько окон в доме? Показать цфру.
   — Сколько бревен?
   Прослушивание сказки С. Маршака “Теремок”, /начало/
   Вырезание буквы “Т”, приклеивание её е печатную книжечку.
   Стих.
   Буква “Т” стоит на крыше,
   Телевизор в доме том.
   “Т” в антенну превратилась,
   И на крыше очутилась.
   А ещё похожа на молоточек.
   Тук-тук! Букве “Т” я старый друг.
   СКОРОГОВОРКА.
   Ткет ткач ткани на платки Тане,
   Песня о дружбе.
   ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ “ТЕРЕМОК”.
   Работа с буквами.
   а/ прочитать буквы, которые живут в домике,
   •б/ прочитать знакомые буквы на таблице, где все буквы,
   в/ помочь буквам встать правильно.
   Подул ветер и некоторые буквы перевернул. Кто поможет им  встать правильно?
   г/ какая буква спряталась?
   д/ прослушивание песенки букв.
   е/ разучивание букв до буквы “Ж” на мелодию “Сулико”. Отгадай загадку:
   а/ Пьёт бензин, как молоко,
   Может бегать далеко» Возит грузы и людей.
   Ты знаком, конечно, с ней. /машина/
   Какие геометрические фигуры мы использовали?
   Педем на машине? Антон шофёр. Садится на место шофёра.
   Все гудят
   Ехали мы ехали и приехали в лес.
   Откройте буквари на странице 6.
   – Кого вы видите на большой картинке?
   Кто составит предложение?
   Сколько слов в этом предложении?
   Посмотрите, внизу есть схема этого предложения, сколько в ней слов?
   Почему в начале предложения стоит вертикальная палочка?
   А что стоит в конце предложения?
   Каких зверей мы видим на этой странице?
   — А в какой сказке разные звери шли очень дружно
   ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ “ЛИСА И ЗАЯЦ”.
   ИГРЫ С БУКВАМИ
   а/ найти на ленте букв знакомые буквы, прочитать их.
   б/ какое слово спряталось? /игра с таблицей А, У, О, Ы./
   в/ какие слова можно составить из букв А, Ы, О, У, Л, С, Г,-
   К, В, Д, Т, Ж, М, Р, Б. /магнитная доска/,
   г/ песня алфавита.
   ЗАГАДКА.
   а/ Я копытами стучу, стучу,
   Я скачу, скачу.
   Вьётся грива на ветру. /лошадка/
   б/ штрихов ка и обводка трафарета коня. Печатанье слова “КОНЬ”.
   Куда можно поехать на коне?
   Путешествие в лесную сказку.
   Эти загадки нам  помогут назвать сказку для путешествия.
   1.В птичник повадится– жди беды.
   Рыжим хвостом заметает следы. /лиса/
   2.Что за зверь лесной стал как столбик под сосной?
   И стоит среди травы— уши больше головы, /заяц/
   3. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, Хочу лису посечи!
   полезай, лиса, с печи! /петух/
   Кто так говорит!? В какой сказке? /отгадки печатаются на доске/ Слушание грамм.записи сказки “Лиса и заяц”.
   — Какие были избушки?
   Рисование избушек в печатной книжке, их штриховка. Подпишем буквами, в каком доме жила Лиса, Заяц? Печатанье всех героев сказки на доске 3, Л, С, В, М, П. Дети находят в наборе слов первые буквы этих слов.

4. ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
   Поступление ребенка в школу — это принципиально новый этап его жизни. В психике дошкольника происходят сложные изменения, весь его организм перестраивается для реализации нового ведущего типа деятельности. Развитие ребенка через ролевую игру исчерпало свои возможности, что привело к очередному возрастному кризису, разрешением которого и становится следующая ступень развития — начальное обучение. В первую очередь происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений (ребенок — взрослый  и ребенок — дети). Эти системы связаны игровой деятельностью. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, на отношения внутри детского коллектива. На дошкольном этапе благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии.
   В школе возникает новая структура этих отношений (ребенок — учитель), которая начинает определять отношение школьника к родителям и одноклассникам. Впервые отношение «ребенок — учитель» становится отношением «ребенок — общество». В учителе воплощены требования общества, которые он постепенно вводит в повседневную жизнь малыша, учит жить его по определенным правилам. Если и в школе все хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо. Новая социальная ситуация требует и особой деятельности. Эта деятельность называется учебной и не характеризуется только как усвоение новых знаний и приобретение навыков, а как деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Когда ребенок приходит в школу, ее еще нет. Она должна быть сформирована. Так же как человек умеет трудиться, он должен уметь учиться. Особенно важным является умение учиться самому. В построении учебной деятельности заключается задача всего периода начального обучения — прежде всего ребенка надо научить учиться, а следовательно, и создать ему необходимые условия.
   Наиболее трудным для дошкольника является период адаптации к школе, который сильно зависит от его индивидуальных особенностей. Впечатлительные, эмоциональные, застенчивые дети нуждаются в особых условиях, часто в эту категорию попадают и домашние дети, которые привыкли быть в центре внимания любящих их взрослых. Родителям надо быть готовыми к тому, что период адаптации может затянуться на несколько месяцев. При этом они должны быть терпеливы и спокойны, временные неудачи еще не указывают на будущее отставание. Ребенок хочет видеть уверенность, что он не одинок в новых условиях, у него есть мудрые взрослые, которые его поймут и помогут. Как правило, поступая в школу, все дети хотят учиться, т. е. у них сформирована мотивация на учение, которую необходимо сохранить и постепенно перевести в познавательную активность (познание окружающего мира и самого себя).
   Приходя в школу, ребенок испытывает три  вида стресса:
   •        социальный – построение взаимоотношений с новыми детьми, с  учителем, принятие новых правил;
   •        интеллектуальный – существенная интеллектуальная нагрузка, приобретение новых знаний;
   •        иммунологический – в возрасте 7-9 лет (очередной возрастной кризис) происходят существенные изменения в организме ребенка: быстрая прибавка в росте, изменения в работе сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной и других систем. Это приводит к появлению необычных внутренних ощущений: повышенная утомляемость, раздражительность, перепады настроения. При этом даже практически здоровые дети начинают болеть, проявляют излишнюю ранимость. К этому прибавляется естественный обмен бактериями между детьми.
   Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения.
   Что же происходит?
   Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
   Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат – не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.
   Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.
   Не смотря на то, что все дошкольное детство, так или иначе, шла подготовка к школе: в детском саду или на развивающих занятиях ребенок учился взаимодействовать с детьми и другими взрослыми, получал определенные знания, укреплялся иммунитет ребенка – родителю важно понимать значимость родительской помощи в этом вопросе.
   ЭТАПЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
   Первый день
   Традиционно первым днем обучения является 1 сентября. Это самый трудный день в жизни ребенка. Задолго до него взрослые начинают покупать школьные вещи, внушают, как с ними надо обходиться, как важно правильно себя вести и какой это счастливый день. В чем само счастье, ребенку не понять, а ажиотаж вокруг него будоражит и пугает. В результате «счастливый день» может омрачиться неожиданными капризами, тошнотой, вялостью или необузданной активностью. Все это результат перенапряжения нервной системы ребенка. Учитывая такие последствия, взрослые должны заранее спланировать этот день, выделив время отдыха, как психического, так и физического. Массовые мероприятия (гости, парки, кинотеатры и т. д.) желательно отложить до ближайших выходных дней: ведь завтра ребенку опять в школу и второй день по напряжению будет для него не легче.
   Дошкольник, поступивший в школу, очень хочет соответствовать ее требованиям, быть хорошим, доказать взрослым, что он большой и справляется с новыми условиями жизни. Как важно поддержать его на самом старте обучения! Новое окружение, требования на первых порах делают ребенка одиноким и беззащитным. Вот почему важно первые несколько месяцев быть рядом с малышом близкого ему взрослого, который объяснил бы правила поведения, разобрал бы с ним различные школьные ситуации, приучил бы его к новому режиму дня, а также объяснил, как выполняются домашние задания и ведутся тетради. Режим взрослого на этом этапе подчинен режиму школьника, он своим примером (а не нотациями) показывает, как организовать учебный день. В течение всего года ребенок будет привыкать к требованиям школы и ее режиму, а взрослый в этой системе — главный организатор.
   Первая неделя
   Проходит на эмоциональном подъеме. Не следует обижаться, если ребенок не собирает вечером портфель, не готовит одежду (школьники во многих школах не имеют единой формы одежды). Ничего страшного нет, если взрослый соберет портфель сам, а лучше — совместно с ребенком, но приговаривая, что будет стыдно, если он (ребенок) будет утром не готов. Первая неделя — организационная. К новому режиму привыкают и взрослые (чем утром накормить, когда отправить в школу, когда встретить, погулять, выполнить уроки (если они есть), уложить спать). Желательно, чтобы в семье один человек являлся носителем и контролером этого режима, чтобы у ребенка не рассеивалось внимание на разные требования/
   Ошибка — это не преступление, дети должны делать ошибки, иначе они рождались бы взрослыми, а им самой природой дано детство для усвоения норм поведения, культурных знаний человеческого общества.
   Первый месяц
   У многих ребят наблюдается эмоциональный спад, надоедает рано вставать, сидеть на уроках. Взрослые должны проявить максимальную изобретательность, чтобы поддержать мотив к учению, найти практическую ценность полученных ребенком знаний и постепенно формировать познавательную активность. К концу первого месяца могут появиться первые трудности в обучении, которые являются учебным материалом для научения учиться. Главное — спокойно и уверенно преодолевать их вместе с ребенком. Главенствующую роль, эталон приобретает учитель. Школьник начинает ему подражать, ссылаться на него к месту или нет. Для ребенка учитель — кумир, и таким он останется до 3-го класса, когда ведущую роль приобретет сверстник, система «ученик — ученик». А пока учитель — центр учебной ситуации, за ним остается контроль и «последнее слово».
   Первый год обучения
   Становление ребенка как школьника. Если все это время семья активно поддерживала и помогала ему, то за год должны сформироваться ответственное отношение к учебе, пунктуальность, обязательность, познавательный интерес и т. д. Только после этого от ребенка можно требовать выполнения тех или иных правил, когда он им обучен и они стали его повседневной нормой жизни.
   Для домашних детей или слишком подвижных со слабой саморегуляцией не рекомендуется группа продленного дня — это вынужденная мера, так как не дает полноценного послеурочного отдыха и не способствует качественному выполнению домашних заданий, что может сформировать отношение поверхностности при подготовке к новому учебному дню.
   «Школьная адаптация» — это писание различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста. Это затруднения в учебе и общении. Главная причина школьной дезадаптации связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «мы», он и в новую социальную общность — школу — входит с трудом. Особенно тяжело детям, где родителей от детей отделяет стена безразличия, отвержения. Другая причина в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним учителя, а причины возникновения дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье.
   Внимание родителя должно быть направлено прежде всего на различные нюансы, тонкости:
   Где ты сидишь, далеко ли от первого ряда?
   У тебя не болит голова?
   В какие игры ты играешь на переменах?
   Кто тебе нравится, есть кто-то в классе, кого ты боишься? Почему?
   Есть ли в классе цветы? Какой у учительницы голос?
   Кто в классе получил “отлично”?
   Кто в классе шумит? А на перемене?
   Кто хорошо читает?
   Таким образом, вы как родитель расставляете эмоциональные акценты и транслируете ребенку определенные ценности. Старайтесь не критиковать школу, учительницу и программу в школе, даже если есть что-то, заслуживающее такого отношения. Ребенок не должен это слышать и воспринимать, поскольку для него сейчас необычайно важно научиться соблюдать все школьные ритуалы, создать и сохранить уважительную дистанцию с учителями, взрослыми. Что-либо негативное о школе, тем более от родителей, будет разрушать ценность правил и норм.
   На что нужно обратить внимание родителям первоклассников в этот период?
   Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни.
   Немаловажным фактором является и поддержка взрослых – мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.
   Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что ему часто звонят друзья “не по делу”, что слишком много времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе. Вспомните, как тяжело избавиться от имиджа “жадины” или “всезнайки”, как много проблем появляется в подростковом возрасте именно потому, что когда-то малышу не удалось проявить себя должным образом.
   Влияют ли на адаптацию первоклассника отношение к нему учителя?
   Первая учительница – это важный человек в жизни всей вашей семьи. Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислушиваться к ее советам, предлагать помощь в организации праздников и общих дел – ведь любое ваше участие в школьной жизни пойдет на пользу вашему ребенку. Ваш сын или дочь будут иметь повод гордиться вами! Обязательно согласуйте требования, чтобы ребенок не пострадал от ваших разногласий с педагогом. Если вас не устраивает (или просто непонятна) методика обучения, попросите учителя разъяснить ее особенности и преимущества перед другими способами обучения. Думаем, что любой учитель сделает это охотно, ведь он заинтересован видеть в вас в первую очередь помощников, а не критиков.
   От учителя зависит и то, какой сосед по парте “достанется” вашему ребенку. Это – немаловажный фактор успешной адаптации первоклассника. Обязательно поинтересуйтесь, какие отношения складываются у детей, сидящих вместе. А может быть, это ваше дитя мешает кому-то на уроках? Не пугайтесь, дети еще не освоили непривычных норм поведения, да и просидеть 30 минут, не отвлекаясь, в этом возрасте достаточно сложно. Постарайтесь побеседовать с вашим школьником о том, что умение уважать другого, когда тот работает – очень ценное умение. Обязательно хвалите его, если человек выдержал подобное испытание с честью. Стимулируйте помощь детей друг к другу, не поощряйте позицию “моя хата с краю”, – кто знает, возможно, именно взаимовыручка и доброе отношение между одноклассниками поможет вашему ребенку в трудный момент.
   Каковы признаки успешной адаптации?
   1. Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
   2. Насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.
   3. Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка – внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее?
   4. Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать ему поддаваться унынию (“У меня ничего не получится!”), иначе бороться с апатией вы будете очень долго.
   5. Признак успешной адаптации – это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно “помогают” ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.
   6.Самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
   Понаблюдайте за вашим ребенком, задайте себе вопросы:
   Может ли мой ребенок слушать инструкции, а затем следовать им? Ребенку необходим навык подчинения группе и руководителю группы (класса).
   Может ли он самостоятельно одеться, отпроситься в туалет? Может ли он заботиться самостоятельно о гигиене? Лучшее, что родители могут сделать для своего ребенка, который готовится пойти в школу, это помочь ему заботиться о самом себе.
   Может ли он вырезать фигуры, пользоваться линейкой, например? Насколько он аккуратен? Для школы ребенку необходима развитая мелкая моторика.
   Ваш ребенок проявляет интерес к книгам? Он пытается “читать” книги, рассказывая историю, основываясь на картинках, фотографиях?
   Можете ли вы сказать, что ваш ребенок любопытен и восприимчив к изучению нового? Если любопытство ребенка сильнее, чем страх перед неизвестным, он будет хорошо учиться в школе.
   Может ли он знакомиться и ладить с другими детьми? Поскольку он будет взаимодействовать с достаточно большим количеством детей и взрослых весь день, его социальные навыки очень важны для успешной учебы.
   Может ли он заниматься вместе с другими в группе? Ребенок должен уметь свои потребности соотносить с потребностями других, идти на компромисс и присоединяться к решениям группы — все это является признаками достаточной эмоциональной компетентности. Эмоциональная компетентность означает способность распознавать свои чувства и чувства других людей, управлять отношениями и выстраивать их.
   РЕКОМЕНДАЦИИ  РОДИТЕЛЯМ
   Первоклассник еще слишком мал, чтобы преодолевать школьные трудности в одиночку. Еще многое зависит от нас, взрослых, от нашей поддержки, от участливости первого учителя и внимания родителей. Рекомендаций, которые помогут ребенку более успешно адаптироваться к школе, очень много, мы остановимся на тех, которые под силу любому любящему родителю.
   Родитель может помочь ребенку правильно организовать его время. Важен разумный режим дня, обратите внимание на следующие моменты:
   ·        Сон. Детям 7 лет необходимо спать 10-11 часов в сутки. Рекомендован дневной сон в этом возрасте.
   ·        Физическая активность и прогулки. К сожалению, с приходом в школу у детей в два раза сокращается двигательная активность. В силах родителей ввести в традицию утреннюю зарядку, подвижные игры, активный отдых на свежем воздухе. Не стоит умалять значение прогулок ребенка, напротив, первокласснику рекомендованы длительные прогулки на свежем воздухе не менее 3х часов.
   ·        Приготовление уроков следует организовать в середине дня (пик мозговой активности 9-12 часов и 16-18 часов). Следует помнить, что после 15 – 20 минут занятий необходимо делать 10 – 15 минутные подвижные переменки.
   Обратите внимание на содержание времяпровождения ребенка.
   Лучший вариант – прививать ребенку культуру активного отдыха: пусть он проводит свободное время не у телевизора и компьютера, а в движении. Запишите его в бассейн, приучите к совместным пробежкам, к прогулкам перед сном – все это пойдет ему на пользу и поможет предотвратить многие заболевания. Естественно, родитель должен быть примером для своего ребенка.
   Родителю важно помнить, что школа – это не только место получения знаний, но, прежде всего, место, где ребенок живет полноценной жизнью: строит взаимоотношения со сверстниками и учителем, получает опыт поведения в различных ситуациях, учится контролировать себя и много другое.
   Родитель должен эмоционально поддержать ребенка именно в этих вопросах. Сохраняйте с ним доверительные отношения, избегайте оценочных суждений. Не сводите беседы о школе только на темы получения отметок, спросите своего ребенка о том, с кем он сегодня играл на перемене, с кем делился своим интересным событием.
   Помогите ребенку подружиться с детьми из школы – можно приглашать детей с класса домой   – это сближает, способствует установлению дружеских отношений.
   Инициируйте встречу с учителем, чтобы рассказать об особенностях вашего ребенка, чтобы с первого дня учитель смог учитывать их  при построении взаимоотношений.
   Ваша поддержка в вопросах учебы должна основываться на принципе: Найти даже в самом неуспешном деле хотя бы маленький успех! Например: «Из всех написанных букв у этой получился хороший наклон». Ребенку нужно показать то, что он может.
   Старайтесь при ребенке не допускать волнующие разговоры о школе – он  должен чувствовать уверенность, что все нормально – это поддерживает ребенка.
   Наполняйте эмоциональный резервуар своего маленького школьника! Совместные игры, прогулки, чтение. А еще лучше, если это будет специальные психотерапевтические сказки, имеющие целью помочь ребенку решить трудности адаптации к школе.
   Родителям важно понимать, что невозможно стать учеником в один прекрасный момент. Должно пройти время, прежде, чем Ваш малыш станет настоящим школьником. Время и Ваша поддержка и любовь!!!
   Правила, которые помогут ребёнку в общении.
   Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
   Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
   Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
   Не дерись без причины.
   Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.
   Играй честно, не подводи своих товарищей.
   Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
   Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
   Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
   Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
   Старайся быть аккуратным.
   Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
   Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
   Фразы для общения с ребёнком.
   Не рекомендуемые фразы для общения:
   -Я тысячу раз говорил тебе, что…
   -Сколько раз надо повторять…
   -О чём ты только думаешь…
   -Неужели тебе трудно запомнить, что…
   -Ты становишься…
   -Ты такой же как,…
   -Отстань, некогда мне…
   -Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…
   Рекомендуемые фразы для общения:
   -Ты у меня умный, красивый (и т.д.).
   -Как хорошо, что  у меня есть ты.
   -Ты у меня молодец.
   -Я тебя очень люблю.
   -Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
   -Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
   -Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
   Автор  составитель:  педагог-психолог:  Елаго  Ю. А.

5. Начался учебный год. Родинская школа № 36 с теплом встретила первоклашек. Для них начался новый этап в жизни — сложный и принципиально отличающийся от предыдущего — теперь они ученики. Да и для вас, уважаемые родители, — это нелегкое испытание. Ведь учебный год требует не только максимального участия в жизни ребенка, но и специальной психологической подготовки, без которой Вы рискуете стать виновниками школьных стрессов своего чада.
   Как помочь ребенку правильно и быстрее адаптироваться к школе? Как сделать его первые дни пребывания в школе безболезненными? Какие трудности предстоит преодолеть ребенку и Вам, его родителям? На все эти вопросы я постараюсь ответить. (ваш учитель Тоичкина Ольга Рафиковна).
   Что такое адаптация ребенка к школе?
   Начало школьной жизни — это в любом случае переломный момент в жизни каждого школьника и его родителей. Привыкание к школе, к школьному режиму, к новым обязанностям и правам — все это называется адаптацией ребенка к школе.
   И, как правило, у всех детей адаптация к школе протекает по-разному. Одни переносят ее быстро и безболезненно, другие — долго и тяжело. Сложнее всего адаптируются к новым условиям мальчики. Почему? Потому что девочки более общительны и легче подстраиваются под новые ситуации и перестраивают свои отношения. Любое же изменение в жизни мальчиков вызывает в нем бурю эмоций и страданий. Вот такой парадокс.
   Поначалу все дети одинаково воспринимают учебу — для них это своеобразное развлечение или игра. Но уже к концу сентября мои первоклашки осознают всю серьезность и ответственность школьного процесса. Восторг, радость, удивление сменяются растерянностью, тревогой, напряжением. Смена эта происходит периодически. У ребенка снижается иммунитет, может нарушиться сон и аппетит — начался период адаптации. Главное тут, учитывать слабые и сильные стороны своего малыша, понимать как ему сейчас сложно и постараться не давить на него. Ведь то, как сложится его учеба в дальнейшем, во многом зависит не только от учителя, но и от родителей.
   Именно сейчас, в первом классе, у Вашего ребенка закладывается основа отношения к школе и учебе. И для того, чтобы он наиболее благополучно прошел этот этап своей жизни (один из самых сложных), Вам, необходимо знать и учитывать особенности физиологического и психического состояния ребенка, которые могут возникнуть с началом школьной жизни.
   Первые дни ребенка в школе. Как помочь ему?
   Школа с самого первого дня ставит перед ребятишками целый ряд задач, требующих от него мобилизации всех своих физических и интеллектуальных возможностей. Для первоклассника представляют трудности очень многие стороны школьного процесса и учебы (высидеть 35 минут, не меняя позы, не отвлекаясь и следя за мыслью учителя; подчиняться новым правилам, делать то, что хотят другие, а не он сам; сдерживать эмоции и не высказывать вслух мысли). Ему нужно установить и наладить контакты с другими учениками и учителем, привыкнуть к требованиям школьной дисциплины, научиться выполнять новые обязанности. Ему нужно время для адаптации и Ваша помощь.
   Практические советы для родителей.
   1. Крайне важно поддерживать хрупкую нервную систему малыша в стабильном состоянии. Поэтому Вам надо следить за его сном. Ребенку нужно спать как минимум 9 часов в сутки.
   2. Многие дети берут с собой в школу любимую игрушку. Вам не стоит запрещать этого своему малышу, ведь так ребенок будет чувствовать себя защищенным, взяв частичку дома с собой в новое незнакомое место. Важно объяснить, что играть с ней можно лишь на переменах. Это чувство защищенности.
   3. Тренировочные упражнения — вместе. Ошибка многих родителей заключается в том, что они сразу же пытаются приучить ребенка к самостоятельности. Они лишь проверяют выполненные задания, не помогая ему их делать. Однако для того, чтобы ребенок осознал, что выполнение этих заданий — это его и только его обязанность, потребуется несколько месяцев. Поэтому первое время Вам нужно ненавязчиво отвлекать его от игрушек и напоминать, что пришло время путешествий в страну Знаний.
   4. Твердый распорядок дня. Всему свое время. Не стоит откладывать выполнение заданий на вечер: после 18.00 способность воспринимать и усваивать новую информацию значительно снижается. Оптимальное время до 17 часов.
   5. Специальная гимнастика. Чтобы сформировать у ребенка хорошую осанку, после школы обязательно делайте вместе с ним гимнастику. Не забывайте и о пользе прогулок на свежем воздухе.
   Важно понимать и подмечать любые изменения в поведении ребенка, определять, какие именно действия предпринимать, дабы избежать конфликтов с ним.
   Следует запастись терпением. Чем меньше негативных эмоций Вы будете проявлять, реагируя на кризисные проявления своего ребенка, тем большая вероятность того, что все эти проблемы останутся в прошлом. Нужно помочь ребенку в принятии «позицию школьника». Тут помогут ненавязчивые беседы о нужности школы, о важности подчинения правилам. Можно поиграть с ним в школу по его правилам. Никогда и ни при каких обстоятельствах не сравнивайте результаты учебы своего ребенка с эталоном или достижениями других учеников. Сравнивать успехи ребенка можно лишь с его же предыдущими достижениями и хвалить лишь за улучшение его собственных результатов. Например, если вчера он сделал 3 ошибки, а сегодня — 2, отметьте это как реальный успех. Оцените это искренне и без иронии. Замечайте все достижения ребенка, даже самые незначительные, оценивайте не его, а совершенные им поступки. Разговаривая о неудачах, отмечайте, что все это временно, поддерживайте желание ребенка в преодолении им различных трудностей.
   Необходимость психологической поддержки. Ребенок должен быть уверен на все 100 процентов в том, что дома его уважают и любят, несмотря на все школьные неприятности и трудности.
   И напоследок: справиться с проблемами первых школьных дней довольно легко. Главное тут, не отмахиваться от них и не считать, что все пройдет само собой. Поддерживайте своего ребенка — особенно на старте. Создайте для него ситуацию успеха, помогите преодолеть первые страхи и неудачи в школе.
   Вместе с детьми за парты садятся мамы и папы. Хочется отметить, что в нашем классе проходят консультации для родителей. Это так здорово, когда видишь в их глазах 100 «почему». Одна из тем консультации «Звуковой анализ». Родители с огромным удовольствием складывали слова по фишкам. Они, конечно, это знали, но со временем забыли. И я им помогаю вспомнить. Совместный труд учителя, родителей и детишек принесет плоды гораздо быстрее и лучше если мы будем действовать сообща.
   Успехов Вам и легкого начала!
   Учитель Родинской школы №36
   Тоичкина Ольга Рафиковна.
   Наш учебный год начался с практики, которая произвела на меня большое впечатление. Мы наблюдали за детьми, только вступившими в новый этап своей жизни. Дети пришли в школу. Они – первоклассники!!! Практику мы проходили в МОУ «Оршанской средней общеобразовательной школе». Методистом практики была Летова Ольга Владимировна, а учителем 1 «В» класса — Коновалова Татьяна Николаевна.
   «Первые дни ребенка в школе», пожалуй, одна из самых интересных и познавательных практик. На первом звонке я стояла, словно ученица, и не могла не вспомнить свои такие долгие, но, вместе с тем, неумолимо короткие одиннадцать лет обучения в стенах школы. Даже грустно стало. В классе мы увидели наших детишек, за которыми должны были наблюдать целую неделю. Все они такие разные, но счастливые, с горящими глазами. Мы, студенты, не только наблюдали за проведением уроков, но и помогали накрывать в столовой на завтрак и на обед, проводили игры на переменах, динамическую паузу, чтобы дети не уставали. Также проводили диагностики на выявление уровня подготовки детей к школе и даже успели провести родительское собрание.
   Эта практика научила меня многому. Во-первых, я научилась экономить свое время. В один день нам необходимо было выполнить столько заданий, сколько я не делала во время учебы. Во-вторых, я научилась взаимодействовать с первоклассниками, общаться с ними, поняла, как проводить уроки в первых классах, на что больше обращать внимание, как найти с ними общий язык. В-третьих, Татьяна Николаевна Коновалова научила меня тому, что не нужно бояться ошибок.  Не надо бояться родителей, а стоит взаимодействовать с ними как можно чаще, так как нам это все пригодится в дальнейшей жизни.
   Нужно отметить то, что на учителе лежит большая ответственность, которая заключается не только в том, чтобы научить ребенка, передать свои знания, а в том, чтобы огонь в детских глазах горел на протяжении всех лет обучения.
   Впечатления от данного вида практики, от общения с детьми и их родителями замечательные. Нам достался очень активный, дружный класс. Девочки и мальчики необыкновенно умные, добрые, вежливые и веселые. Также нам повезло и с их учительницей, целую неделю бывшей и нашей наставницей.  Она внимательна ко всем детям в классе. Татьяна Николаевна никогда не ругает учеников, умеет мотивировать каждого ученика в классе. Никогда не выделяет отдельных детей, любит и готова помочь всем учащимся класса. Мне понравилось сотрудничать и с родителями детей. Мы провели с ними родительское собрание. Они были добры и вежливы к студентам, отвечали на все наши вопросы с улыбкой на лице. Хочется сказать огромное спасибо нашему методисту, колледжу и школе за такую возможность. Возможность почувствовать себя уже будущим учителем.
   Матвеева Анна,
   студентка 3 курса школьного отделения
   Школа, наверное, это самое веселое время в моей жизни. Когда я ходила в детский сад, то мечтала поскорее пойти в школу. В то время школа для меня была чем-то интересным, загадочным, местом, где дети взрослеют, умеют заводить друзей и преданно дружить. Я очень хотела пойти в школу, поэтому я очень волновалась в первый день. Я встала рано утром, чтобы успеть одеться. Мама завязала на моих еще тоненьких волосах два больших белых банта, приготовила букет из астр для моей первой учительницы. Я была еще совсем стеснительной девочкой и всего боялась, поэтому в школу привела моя мама.
   С порога школы меня встретила моя первая учительница, как же я ей за все благодарна, она встретила меня с улыбкой, я до сих пор помню ту улыбку и ее добрые глаза. Она привела меня в класс, где уже были другие дети: мальчики в рубашках и девочки с большими белыми…
   бантами. Все шумели, смеялись, все были радостными в этот первый день новой жизни, которую я никогда не забуду.
   Нас, первоклассников, таких красивых и скромных, встретила школа аплодисментами, мы шли навстречу новой жизни. Теперь уже мы знали, точно – нас ждали в школе.
   Первый день в школе закончился, как мне казалось, очень быстро, но запомнился на всю жизнь. Это был самый волнительный день в моей жизни, день, с которого была начата совсем другая жизнь – веселая, немного сложная, и очень интересная. Здесь, в школе, я узнала: какой преданной бывает дружба и каким дружным может быть класс. Самым важным человеком в моей школьной жизни всегда была первая учительница, которая открыла мне все тайны школьной жизни, научила всему, что умела сама, помогала, когда было трудно, давала новые знания. Она встретила меня в первое школьное утро, и она же провожала всех нас, своих учеников, когда мы окончили младшую школу.
   (
   оценок, среднее:
   5.00 из 5)
   Loading…
   Вы сейчас читаете сочинение
   “Первый день в школе” сочинение
   “Вам известно состояние ожидания, когда кончается
   важная часть, предстоит что-то очень значительное,
   притягательное, но пока ещё неопределённое.
   На душе смутно, одолевают самые противоречивые
   чувства: печаль расставания, радостное нетерпение,
   опасение неизвестности…, всё так перепутано, трудно…
   То перевозбуждение, то полная апатия, то вдруг живот
   болит, то голова, то плакать хочется, то на месте не
   усидеть, всё из рук валится… Вам знакомо это
   состояние? Тогда вы легче поймёте ребёнка,
   находящегося на важном перепутье своей жизни:
   в промежутке между дошкольным и школьным
   детством”.
   Цукерман Г. А. , Поливанова К. Н. “Введение в школьную жизнь”. Часть1, Москва, 1994.
   Каждому учителю знакомы трудности в проведении первых уроков с шести — семилетними первоклассниками. Возникает множество вопросов, которые волнуют учителя в течение сентября. Как в промежутке между дошкольным и школьным детством помочь детям построить содержательный образ “настоящего школьника”? Как организовать их деятельность так, чтобы они сохранили чувство новизны, радости от неизведанного мира, в который они вступили, и в то же время приобрели предусмотренные программой знания, умения и навыки? Как облегчить трудный и порой скучный процесс обучения, помочь маленьким школьникам справиться с учебными нагрузками, которые ложатся на их плечи? Как развить в детях учебную самостоятельность?
   Эти вопросы я ставила перед собой с первых дней работы в школе. Изучение специальной литературы, свой собственный опыт привели меня к мысли, что очень важны в жизни ребёнка-первоклассника первые уроки.
   Много ценных советов я почерпнула из книги Г. А. Цукерман и К. Н. Поливановой “Введение в школьную жизнь”. Я спланировала, опираясь на методические советы, первые восемь дней, которые вводят детей в новую систему отношений со сверстниками и самим собой. Дети учатся договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, “как это делают настоящие школьники”. Эти занятия вводят детей и в систему отношений с учителем. Доверие ребёнка к учителю, деловые отношения, построенные на желании взрослого помочь, а не “поймать и наказать” становятся условием успешности всей жизни первоклассника в школе. Занятия дают толчок к развитию учебной самостоятельности, которая сопровождается проявлением таких характеристик, как самооценка и самоконтроль.
   Планирование занятий “Первые дни ребёнка в школе”.
   Занятие №1. Тема “Давайте познакомимся”.
   Цель: познакомить детей друг с другом, ввести знак “Я”, образовать группы и дать им названия.
   Занятие №2. Тема “Режим дня школьника”.
   Цель: ввести ленту времени как обозначение длительности временной протяжённости, противопоставление школьных и дошкольных дел.
   Занятие №3. Тема “Я и мои товарищи”.
   Цель: ввести схему класса, устанавливать взаимно-однозначные соответствия между элементами схемы.
   Занятие №4. Тема “Наша речь”. (Тестирование)
   Цель: выявит уровень готовности психологических и психофизиологических функций, обеспечивающих восприятие речи на слух – уровень развития фонематического анализа, а также способности к переводу звукового кода в другую звуковую ситуацию, в данном случае в кружки.
   Занятие №5. Тема “Разные формы приветствия”.
   Цель: ввести приветствие учителя, друг друга на противопоставлении школьной и нешкольной формы, показать разные формы приветствия, продолжить работу со схемой класса и лентой времени, ввести знак “стрелка” как обобщение передачи действий от одного к другому и порядок выступлений в группах.
   Занятие №6. Тема “Вопрос – ответ”.
   Цель: введение знака “хор”, противопоставление его знаку “я”, учить слушать и слышать вопрос, давать на него точный ответ.
   Занятие №7. Тема “Учимся оценивать себя”.
   Цель: ввести различение оценки “за красоту” и “за правильность”.
   Занятие №8. Тема “Нам хорошо работать вместе”.
   Цель: ввести детей в атмосферу групповой работы (противопоставление групповой и индивидуальной работы), ввести знак “мы”, учить, внимательно, слушать партнёра, относиться с уважением к его высказываниям.
   Занятие №9. Тема “Учимся оценивать себя и товарища”.
   Цель: ввести знаки “- ” “+” (правильно, неправильно), продолжить организацию детского сотрудничества, добиваться, чтобы дети в своей работе учились слушать и адресоваться к своим сверстникам, а не к учителю, ждать реакцию детей на свой ответ.
   Занятие №10. Тема “Взаимооценка”.
   Цель: дать понятие “взаимооценка”, учить оценивать друг друга, отрабатывать ранее введенные знаки, ввести ситуацию несогласованности мнений в группах (разные мнения, столкновение этих мнений), на сюжете сказки ввести понятие “бессмысленности спора”.
   Занятие №11. Тема “Критерии оценки”.
   Цель: диагностика и отработка разных критериев оценки, повторение ранее изученных правил, учить детей спорить, приводя доказательства.
   Занятие №12. Тема “Обратись с вопросом”.
   Цель: введение знака “вопрос”, учить задавать вопросы с точным содержанием.
   Занятие №13. Тема “Я в группе”.
   Цель: продолжить организацию детского сотрудничества, отрабатывать ранее введённые знаки и понятия, выполнить общую работу как сумму индивидуальных (дети увидят результат общей работы при условии, что все приложили максимум стараний ).
   Занятие №14. Тема “Спорь и возражай”.
   Цель: учить детей, где нужно следовать за учителем как “ниточка за иголочкой”, а где, наоборот, не совпадать, спорить, возражать, использование приёма “провокации” (ловушки), как важнейшего элемента учительской диагностики.
   Занятие №15. Тема “Правильно и оригинально”.
   Цель: развивать линию оценки – противопоставление правильности и оригинальности.
   Занятие №16. Тема “Учимся доказывать и аргументировать”.
   Цель: отрабатывать ранее введённые знаки и понятия, упражнять детей в умении аргументировать, доказывать свои мысли.
   Занятие №17. Тема “Учимся ясно выражать свои мысли”.
   Цель: учить детей ясно выражать свои мысли, актуализировать все те навыки содержательного взаимодействия, которые отрабатывались на предыдущих занятиях.
   Занятие №18. Тема “Мыслим логически”.
   Цель: развивать логическое мышление на основе игры “третий лишний”, учить детей ясно выражать свои мысли.
   Занятие №19. Тема “Я – ученик”.
   Цель: закрепить все правила, понятия, знаки, введённые ранее.
   Занятие №20. Праздник “Посвящение в первоклассники”.
   С помощью таких занятий я стремилась создать у каждого ребёнка представление о школе как о месте, где он будет принят весь, целиком: со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами.
   В качестве примера привожу разработку занятия “Режим дня школьника”.
   Тема: Режим дня школьника.
   Цель: — ввести ленту времени как обозначение длительности временной протяжённости, противопоставление школьных и дошкольных дел.
   — развивать внимание, мышление, речь, мелкую моторику, умение слушать и слышать учителя, товарищей.
   — учить соблюдать режим дня, прививать гигиенические навыки.
   Оборудование: лента времени, сюжетные картинки “Утро школьника”, красный и синий карандаши каждому ребёнку, длинные прямоугольные полоски бумаги.
   Ход занятия
   Рассадить детей по группам, созданным на предыдущем занятии.
   1. Организационный момент.
   Учитель. Ребята, мы вчера учились или не учились?
   У. О чём вы узнали на уроке?
   Дети. Нужно отвечать по очереди, не перебивать товарища. Хочу сказать поднимаю руку (знак “Я”).
   У. Чем же школьник отличается от дошкольника?
   2. Постановка цели.
   У. Сейчас мы узнаем ещё об одном отличии школьника от дошкольника. Как вы думаете, что это такое?
   Учитель показывает ленту времени, на которой отмечено время, когда ребёнок встаёт, начало уроков, конец уроков, перемены.
   У. Ребята, это наш школьный день. Кто догадался, что означает 7 ч. И нарисованный будильник?
   Д. Мы просыпаемся.
   У. Правильно, ребята. Прежде чем придти в школу нужно утром выполнить много дел. Сейчас каждая группа получит секретное задание.
   3. Работа в группах.
   Учитель. Объясняет работу в группах.
   Вспомнить три дела, которые нужно сделать утром до школы.
   Выбрать того, кто будет говорить от имени группы.
   Говорите шёпотом, помните, что нужно выслушать каждого, кто хочет сказать, не перебивайте друг друга. Группа, которая закончит первой, сядет тихо, правильно, получит флажок. Начинаем по команде “начали”.
   4. Ответы представителей от групп.
   У. Ребята, важно внимательно выслушивать и не перебивать того, кто отвечает.
   Учитель выставляет картинки “Утро школьника” по ходу ответов детей.
   У. Мы все ответы выслушали, а теперь исправим порядок картинок. Покажите, как отвечает школьник.
   Поднять руку, палец к губам. Учитель держит знак “Я”.
   5. Физ. минутка. Игра “Беззвучный театр”
   У. Давайте поиграем в игру “Беззвучный театр”. Водящий показывает любое утреннее дело без слов, все дети угадывают.
   Работает знак “Я”, а также все дети после угадывания могут показывать эти движения.
   У. Кто знает, чем утро школьника будет отличаться от утра дошкольника?
   Д. У школьника есть портфель и школьные принадлежности.
   Школьник с вечера собирает и проверяет свой портфель.
   У. Ребята, очень важно, чтобы утром вы сами собирались в школу, проверяли свой портфель, ничего не забывали.
   У. Что должен делать школьник после школы, а дошкольник не должен?
   Д. После школы ученик должен отдохнуть, а потом делать уроки.
   Собрать портфель.
   6. Лента времени. Школьное время.
   У. Сейчас, ребята, давайте обратимся к ленте времени. На нашей ленте можно найти и уроки и перемены. Кто догадался?
   Д. На ленте красным цветом показаны уроки, а синим перемены.
   У. Правильно, ребята. Чем же урок на ленте отличается от перемены? Д. Красный прямоугольник длиннее, синий короче.
   У. Как вы думаете, почему урок длится дольше перемены?
   Поговорить, что делают на уроке, а что на перемене.
   У. Ребята, я предлагаю построить такой школьный день, который бы вам понравился. Перед вами листочки, положите перед собой, что видите на них? Д. Белую длинную полоску.
   У. Возьмите синий и красный карандаши, красный цвет — это урок, синий – это перемена. Поделите полоску на уроки и перемены. Может быть, кто-то захочет, чтобы завтра были одни уроки и не было перемен, а кто-то захочет длинные перемены и крохотные уроки. В школе начинают и заканчивают работу по команде “начали, закончили”. Это очень важно. Вместе начинаем, вместе заканчиваем. И так, всем всё понятно – “начали”.
   По команде “закончили” дети откладывают карандаши.
   7. Итог.
   У. Я соберу ваши схемы и посмотрю, как бы вы хотели завтра учиться. Наш урок подошёл к концу. Что же вы узнали на уроке?
   Д. Самостоятельно готовиться к школе утром, так поступают школьники.
   У нас каждый день по три урока, есть перемены.
   Самостоятельно готовить школьные дела после уроков дома.
   Громова Светлана Ивановна, учитель начальных классов

6. Первые дни ребёнка в школе
   Первое сентября! С этим днём у каждого связано самое светлое, трогательное и тревожно-приподнятое. В памяти долго хранится как что-то дорогое тот день, когда мы в первый раз идём в школу, поступаем в первый класс. В этот день нет равнодушных. Радостью полны и сегодняшние мальчишки и девчонки, впервые пришедшие в школу.
   Рядом с первоклассниками – мамы, папы, бабушки, дедушки. Волнуются все. Но беспокоятся не только  родители. Тысячи воспитателей детских садов в этот день мысленно входят со своими питомцами в школу, в первый класс. Как там мои? Можно понять и волнение учителя, принявшего новое поколение в школу. Каким оно будет? По-особому внимательно приглядываются к детям учителя – ведь сегодняшние первоклассники так малы, им всего шесть лет.
   Что представляет собой шестилетний ребёнок? Каковы его возрастные особенности? Каким образом осуществляется индивидуальный подход к детям и как могут помочь ему родители?
   Все эти вопросы встают со всей серьёзностью.
   Начнём всё по порядку.
   Каковы же возрастные особенности шестилетних детей?
   Как показали многие исследования, а также наше непосредственное общение учителя с детьми, при начале обучения шестилетних детей необходимо учитывать важные психологические закономерности их развития. К этим закономерностям относят, обычно, определённые противоречия в процессе развития. Например, одно из важных противоречий развития этого возраста: противоречия между возрастными возможностями ребёнка и «дошкольными» способами их удовлетворения. Т. е. у ребёнка к началу обучения в школе уже лучше развиты мыслительная деятельность, память, внимание, ему хочется узнать что-то новое, но сделать это он не может в силу того, что ещё не умеет. Мы пришли к выводу, что к началу учебного года ребёнок уже не только в определённой мере готов к систематическому обучению, но и требует его. Иными словами, ребёнок не только готов принять новую социальную позицию-позицию школьника, но и стремится к ней.
   Наши наблюдения за детьми в первые дни обучения в школе показали, что в этот период  у ребёнка возникает состояние, которое можно назвать «обучаемостью» (предрасположенность к обучению). Особенность этого периода очень чётко проявляется в процессе освоения грамоты. Учитель на собственном опыте убедился, что если упустить этот момент, запоздать с обучением грамоте, то в дальнейшем её усвоение будет проходить с большими трудностями. Исходя из вышесказанного и по результатам наших наблюдений, мы сделали вывод, что основным фактором психического развития детей в этот период является целенаправленное воздействие педагога. Педагог, воздействуя на ребёнка, развивает его психику, а воздействовать на ребёнка ему приходится главным образом на уроке.
   Здесь мы подошли к следующему вопросу:  какими должны быть уроки в первые дни обучения ребёнка в школе? Наиболее характерным для урока этого периода является включение в него элементов игры. Известно, что игра на уроке в значительной степени помогает детям адаптироваться в школе, ведь она (игра) приближает условия обучения в школе к условиям детского сада. Также в ситуации дидактической игры первоклассник усваивает программу значительно успешнее, нежели в ситуации учебного занятия. И это не вызывает особого удивления, ведь в дидактической игре учебная задача – часть игровой ситуации с выполнением определённых правил. Усвоение нового происходит без стресса, как само собой.
   В ситуации игры значительно проще усвоить материал тем детям, которые немного отстают в развитии от своих сверстников. И здесь мы вплотную подошли к следующему вопросу – осуществление индивидуального подхода. Вопрос этот очень сложный и требует особого внимания. В классе все дети разные, они по-разному воспринимают и понимают то, что говорит учитель. У них  разный темп работы, разные способности, даже темперамент. Поэтому уже с первых дней обучения в школе осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку. Несколько детей в классе, как правило, очень неусидчивые, часто отвлекаются. Их учитель берёт под свою опеку, беседует с ними, с их родителями, использует различные упражнения для концентрации внимания.
   И в заключение хотелось бы немного сказать о работе с родителями. Известно, что тесное взаимодействие педагога с родителями учащихся позволяет обеспечить единство требований и воспитательных воздействий на детей. Учитель с первых дней начинает изучать учеников и их семьи: по личным делам, медицинским картам, в личных беседах. Проводятся анкетирования. Большинство родителей с первых дней правильно понимают задачу воспитания детей, правильно реагируют на советы учителя, четко выполняют рекомендации. И в работе с родителями тоже осуществляется дифференцированный подход, учитывая их образовательный и культурный уровень, специальность, занятость, материальное положение и т. д..
   Подводя итог сказанному, хотелось бы отметить, что подготовительный период обучения в первые дни ребенка в школе очень важен и требует особого внимания учителя. Ведь от того, как сложатся отношения детей друг с другом, от тактичности учителя в беседах с родителями, детьми, зависит и дальнейшая жизнь класса, либо интересная, дружная, либо напряжённая, недоброжелательная. «Первые дни ребёнка в школе»- своеобразная точка отсчёта его дальнейшей школьной жизни.

7. Родительское собрание в 1Б классе на тему:
   « Первые дни ребёнка в школе»
   «Школа – дом у начала дороги…».
   Цель родительского собрания:
   Создание условий для включения родителей первоклассников в процесс внедрения ФГОС, вовлечь в жизнь классного коллектива не отдельных родителей, а каждую семью, формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать воспитательный потенциал семьи.
   Задачи:
   Познакомить родителей друг с другом, системой работы учителя.
   Познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассников.
   Ход собрания
   1) Поступление в школу для ребёнка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребёнку?
   Прежде всего, стоит помнить о старых и надёжных способах поддержания здоровья первоклассника.
   Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребёнка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе – не прогулка по магазинам, а прогулка в парке. С раннего утра настраивайте ребёнка на доброе отношение ко всему. Скажите: «Доброе утро», – и собирайтесь в школу без суеты.
   Сегодня школа начинает работать в условиях внедрения новых образовательных стандартов. ФГОС. « Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит, быть готовым всему научиться» Всем нам предстоит многому учиться.
   У нас каждый день по 3 урока. Для чего это нужно? Для того, чтобы ребенок адаптировался, привык к школе, к занятиям в школе. С 6 октября будет продленка до 14.30 минут. Почему мы продленку не сделали раньше? Потому, что дети очень сильно устают, начинают зевать. Им надо постоянно двигаться и переключать внимание с одного вида деятельности на другой. Иначе они устанут и будут капризничать.
   2) Я покажу рисунок ребёнка, а Вы догадайтесь, кого из Вас изобразил ваш ребёнок на рисунке. (рисунки детей)
   3) С первого сентября у ваших детей все по-новому: уроки, учитель, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.
   Родительский практикум в виде игры «Радуга  чувств»
   На слайде радуга, каждая дуга которой выражает  самые разнообразные чувства, которые может испытывать человек.  После того, как Ваш ребёнок переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство. (Светлая цветовая гамма – положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации).
   Поделитесь своими эмоциями о первой неделе вашего ребёнка в школе.
   Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?
   Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».
   Современный первоклассник имеет следующие особенности:
   1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
   2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
   3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.
   4.  Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
   5.  У современных детей более слабое здоровье.
   6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие – дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
   Школа тоже не та. Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения:
   §  Сформировать все психические процессы, которые обеспечат полноценное образование.
   §  Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.
   §  Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:
   – уметь принимать учебную задачу;
   -находить способы её решения;
   -отбирать нужные средства;
   -контролировать свои шаги;
   -самому оценивать полученные результаты.
   Какие плюсы даёт такое обучение?
   Ученику: развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.
   Учителю: изменение взгляда на образование ученика; технологию развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для творчества.
   Родителям: уверенность в успешном будущем своего ребёнка.
   Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,  существует у всех первоклассников.
   Адаптация –  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям.
   Тренинг
   – Родители, вы помните наш эксперимент ладошкой, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель – это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
   – только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей. Не забывайте родители, ваш день в среду с 14.00 до 15.00 ч.
   Тренинг (цветные карандаши)
   – Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.)
   А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме.
   Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)
   Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.
   Отсюда второе наше правило:
   – никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках. Прислушайтесь к советам психолога.
   Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку – это ваше внимание.
   Выслушайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните : то , что кажется вам не очень важным , для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим .Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он почувствует поддержку. Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем малышу нужна помощь, о чем следует поговорить с учителем (без ребенка).
   Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.
   Даже если лично у вас, как у родителей, есть какие – то вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что – то делать по другому, все трения должны оставаться между взрослыми. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и об учителях « в семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.
   Совет третий: ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку.
   Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы не нужно.
   Совет четвертый : помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
   Особенно это важно для детей, не посещавших детский сад. Объясняйте правила общения со сверстниками, учите помогать друзьям. Хвалите его за общительность, радуйтесь школьным знакомствам. Объясните, что внимание взрослых распределяется на всех одинаково. Учите дружить.
   Совет пятый : помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.
   Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, слух, зрение. Если до этого вы придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести « обновленный». Помогите научиться жить по новому расписанию.
   Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным результатам исключит треть
   возможных неприятностей ребенка .
   Школьные успехи важны, но это не вся жизнь вашего ребенка. Хвалите ребенка за успехи помогайте со сложностями. Только помните, никакое количество «5 и 4» не может быть важнее здоровья вашего ребенка.
   7) Вы уже получили несколько советов .Сейчас поговорим о готовности ребенка к школьному обучению.
   Задание для родителей
   -Что обеспечит успех ребёнка в школе?
   -Что больше всего способствует возникновению желания учиться?
   Выберите из предложенных в данном перечне три, по вашему мнению, главных фактора, рассмотрите их по степени значимости.
   а) Физическое здоровье.
   б) Развитый интеллект.
   в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.
   г) Умение считать и читать.
   д) Выносливость и работоспособность.
   е) Аккуратность и дисциплинированность.
   ж) Хорошая память и внимание.
   з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.
   – Обоснуйте свой выбор.
   От успехов ребёнка в первые дни в школе зависит и успех адаптации. Прежде всего надо ответить на вопрос: «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?»
   §     Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, – это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».
   §  Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
   §  Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.
   §  Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
   §  Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
   §  Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.
   §  Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.
   §  Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать   себя в его возрасте.
   Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений:
   ·        брать в школу все необходимое;
   ·        правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);
   ·        здороваться с учителями и детьми;
   ·        отвечать на поставленные вопросы полным ответом и самому задавать их;
   ·        слушать объяснения и задания учителя, выполнять задания;
   ·        просить о помощи, если что-то не получается;
   ·        заниматься одним делом долгое время;
   ·        правильно реагировать на замечания, не обижаться;
   ·        устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
   Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.
   Анкета для родителей.
   (Отметьте нужное «+»)
   1. Как вы считаете, хотел ли ваш ребенок идти в первый класс?
   2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
   3) Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
   4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
   5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
   6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
   7. Может ли он назвать заданное существительное во мн. числе?
   8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
   9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
   10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
   11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
   12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
   13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
   14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
   15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
   16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом “фрукты” яблоки и груши?
   17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
   Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
   Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
   В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача – систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.
   Слова поддержки для первоклассников
   Я спросить вас, как часто вы хвалите своего ребенка? Я услышать вашу похвалу. Представьте, что Елена Ивановна ваш ребенок. Она сделала что то хорошее. Какими словами вы похвалите своего ребенка?
   Я хочу посоветовать Вам СТО СЛОВ, которыми можете сделать ребёнка счастливым и успешным:
   . прекрасно, молодец . умница . я горжусь тобой . ты хорошо постарался, великолепно ,умно . великое открытие . огромный успех . я восхищаюсь тобой . ты хороший друг . выдающаяся работа . ты делаешь хорошие успехи . ты быстро продвигаешься вперед . я уважаю тебя . ты очень ответственный человек . ты уникален . я верю в тебя . ты сделал меня счастливой (-ым) . отлично . феноменально . сенсационно . ты — победитель . мы на верном пути . изумительно, поразительно . я знала, что ты сможешь это сделать . я люблю тебя . ты добился большого успеха . выдающаяся работа . как хорошо . как умно . ты — само совершенство . какой ты внимательный . твоя аккуратность фантастична . ты моя радость . я счастлива . я не видела ничего подобного.
   В конце собрания
   Я предлагаю! На листочке обведите свою ладошку.
   Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше. Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников. Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса. Свой листок можно подписать, а можно и не подписывать.
   Памятка для родителей первоклассников
   1. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе, на собрании. Нельзя этого делать в присутствии детей.
   2. Обязательно посещайте все занятия и собрания для родителей. Если не сможете, сообщите об этом учителю лично или запиской через ребенка.
   3. Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?» вместо традиционного «Какую сегодня получил оценку?»). Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка.
   4. Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если сможете, разумную помощь в их выполнении. Помощь и контроль не должны быть муштрой. Главное – возбуждать интерес к учению.
   5. Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребенка на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему?» «Докажи», «А можно ли по-другому?».
   6. Содействуйте тому, чтобы ребенок участвовал во всех касающихся его мероприятиях, проводимых в классе, школе.
   7. Старайтесь выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей.
   8. Обязательно оказывайте посильную помощь школе (классу).
   Только контакт родителей, ребенка и учителя даёт положительный результат в его обучении и воспитании. Многое зависит от родителей. Если они заинтересованы в будущем своего ребенка, то они должны в первую очередь интересоваться успехами или неудачами своего ребенка в школе, быть активными участниками педагогического процесса.
   Родители! Хочу сказать еще. Ваша задача научить ребенка правильно вести себя в школе, на уроках, в общественных местах, то есть правила поведение ребенка –ваша основная задача. Чтобы оно было правильным, прилежным. Моя основная задача-дать вашему ребенку знания, научить писать, читать, считать. Дисциплину в классе поддерживаю я, но как вы научите ребенка хорошему поведению, так оно и будет. Если вы не научите, то даже я ничего не смогу сделать!
   Закрепляйте дома с детьми всё, что мы проходили. Даже просто можете прочитать или спросить у ребенка «Что нового изучали?».
   С вашей стороны должен быть контроль за исполнением д/з, за тем, как приготовил уроки ребенок, что он положил в портфель, всё ли д/з он сделал, может быть не дописал или не увидел.
   «
   Ш
   К
   О
   Л
   А
   –
   Д
   О
   М
   У
   Н
   А
   Ч
   А
   Л
   А
   Д
   О
   Р
   О
   Г
   И
   …
   »

8. Сочинения учащихся о школе
   
   
   Родной школе посвящается…
   Поздравляю школу с Юбилеем!
   При мысли о тебе в душе теплеет,
   Ведь наша школа лучшая, что есть на этом свете,
   И не поспорят с этим ни взрослые, ни дети.
   
   Здесь так тепло, уютно и спокойно,
   Вести себя нельзя здесь недостойно:
   Ведь школа – это храм науки,
   И нет здесь места зависти и скуке.
   
   Желаем, чтобы школа становилась краше,
   Учился на «пятерки» каждый даже,
   И всем удачи, радости и счастья,
   Пусть не коснется нас ненастье!
   Шишкина Марина 6В класс
   Люблю свою шестую школу!
   Люблю свою шестую школу,
   Она для нас как дом родной.
   Я с радостью иду дневной, иль утренней порою –
   Туда иду весной и осенью, и летом, и зимой!
   
   Там коллектив, с которым интересно,
   Весёлые ребята, сорванцы.
   Пускай не очень хорошо поём мы песни, зато…
   Макулатуры много собираем мы.
   
   После учёбы придем в лаборантскую,
   И чаем силы подкрепляем мы.
   Для нас всегда открыты двери,
   В том кабинете, где идут труды.
   
   Сегодня 85-лет моей школе!
   Её мой прадед строил и окончил дед.
   Её окончила успешно моя тётя,
   И я окончу нашу школу в восемнадцать лет.
   
   В день юбилея шестой школы пожелаю
   Чтоб не страшны ненастья были ей,
   Чтобы гордилась лучшими выпускниками
   И позвала меня на свой столетний юбилей!
   Караваева Анна 8А
   «Школа с каждым днём становится все лучше и лучше. Наша школа всегда идёт в ногу со временем»
   Никита Алутин, 5 Б
   «Школа не изменилась: она такая же красивая и интересная. Главное – учиться на пятёрки и любить своих учителей так же, как и мам»
   Софья Субачева, 5 Б
   «Пока существует человечество, сохранится высокое звание – «Учитель»…. Это они делают всё, чтобы моя школа № 6 была лучшей»
   Полина Протасенко, 6 А
   «Воспоминание о школе – всегда радость. Мои родители часто говорят, что хотели бы вернуть то время…» «С юбилеем родная школа! Желаю тебе процветания, замечательных учителей, талантливых учеников. Твой юбилей- это и наш праздник!»
   Виктория Синицина, 6 Б
   «В шестую школу придут учиться мои дети, я им расскажу, как здесь здорово учиться»
   Егор Ухабин, 6 Б
   «Для всех нас школа – это второй дом, а учителя – те же родители, потому что мы их любим одинаково»
   Алёна Сорокина, 6 Б
   «Поздравляю родную школу с юбилеем! Впереди у меня вся жизнь, а школа будет одним из самых светлых воспоминаний»
   Наташа Назарова, 6 Б
   «Я горжусь своей родной школой и считаю её особенной, самой лучшей!»
   Антон Каменьщиков, 6б
   «Если у тебя будет цель в жизни, если ты будешь стараться, то ты добьёшься всего, чего хочешь, и один из важных этапов твоей жизни – школа»
   Дмитрий Заманский, 7 В
   «Школа, ты учишь нас, воспитываешь, даёшь ценные советы. Твои учителя – наши вторые родители, которым мы доверяем наши сокровенные мечты, а они отдают нам взамен свою доброту и тепло»
   Вероника Романова, 7 В
   «Мне нравится учиться в этой школе, здесь прекрасные учителя, которые передают нам свои знания, готовят нас к жизни»
   Андрей Захарцев, 7 В
   «В школе мы учимся общаться, и помогают нам в этом учителя, которые всегда рядом. Их терпение и внимание вызывают восхищение, очень хочется их за это поблагодарить»
   Катя Логиновская, 7 Г
   
   «Это великий дар принимать и любить каждого своего ученика, отдавать ему частичку своего сердца»
   Милана Бочкарёва, 7 Д
   
   «В 6 школе учился мой прадедушка, дедушки и тетя (Клипфель)…Я считаю, что именно благодаря знаниям, полученным в школьные годы, они добились успехов в карьере. И для меня школа – первая ступенька во взрослую жизнь. Я думаю. что когда вырасту, буду с благодарностью вспоминать школьные годы»
   Караваева Анна, 8 А
   «Раньше, может, и было в школе веселее, чем в наше время, но зато сейчас мы можем прочитать любую информацию в Интернете»
   Фаттахов Равиль, 8 Б
   «Хотя наша школа самая старшая в городе, но не отстаёт от своих «юных сестер» – кабинеты просторные и чистые, Интернет в каждом кабинете – всё в ногу со временем»
   Яна Уваркина, 8 Б
   «Школа стала мобильней и функциональней, появились компьютеры, электронные доски, электронный журнал. Школа стала современней «изнутри», и годы не могут взять своё»
   Ольга Смолина, 8 Б
   «Я горжусь своей школой, потому что она учит меня быть честной, справедливой, начитанной и умной»
   Мезенцева Анастасия, 8 Г
   
   
   
   
   
   Савостеенко Никита 7-б
   Вот уже шестой год, с самого первого класса, я учусь в школе № 6. В какой школе я буду учиться, было решено ещё до моего рождения, с того момента, как моя мама пришла в неё работать учителем.
   История школы насчитывает 74 года – это старейшая средняя школа в городе. Ей повезло, она получила вторую жизнь. Более десяти лет назад на мести старого здания появилась новая, современная школа с уютными кабинетами, широкими коридорами, с большим спортзалом, столовой и актовым залом.
   Во время летних каникул я часто хожу с мамой в школу: то полить цветы, то посмотреть, как идёт ремонт в классе, не протёк ли потолок после ливня. В это время в школе пахнет краской, она чистая, но непривычно тихая и безлюдная, и кажется, что она набирается сил к новому учебному году. Школа – это не только здание, школа – это, прежде всего люди: учителя и ученики.
   Много учителей в школе, все они разные, у каждого свой характер, но общее объединяет их – они отдают ученикам всё, что знают сами, не прося ничего взамен.
   Школа – это не только уроки, но и перемены, праздники, поездки, соревнования, где мы с одноклассниками учимся общаться, дружить, понимать друг друга.
   Сейчас начало учебного года, я хожу в школу с удовольствием, но я буду с нетерпением ждать каникул. В последние дни августа с непонятным волнением в груди, я жду, когда же наступит первое сентября и я пойду в школу.
   Кузьмук Ксения 7-а класс
   Школа в моей жизни играет большую роль. В школе я общаюсь с другими школьниками и тем самым учусь находить общий язык с ними. Я разбираю различные стороны людей, больше узнаю их. В будущем мне это понадобится. В школе я получаю знания. Это позволит пробиться в будущем: поступить в институт, устроиться на приличную работу. Конечно, знания сами не приходят, их нужно развивать: много читать, хорошо делать уроки. Надо стремиться к лучшему. Если у тебя будет цель в жизни, если ты будешь стараться, то ты добьёшься всего, чего хочешь.
   Козырева Даша 8-в
   В моей жизни школа очень много значит! Если бы ни школа, я бы не имела столько знаний, которые имею сейчас! Школа даёт дорогу в жизнь. В школе мы проводим самые лучшие годы, это детство, юность. У нас останутся разные воспоминания: смех на уроке, молчание у доски… Конечно же, школа даёт нам лучших друзей, которые, бывает, остаются, на всю жизнь. Я очень люблю свою школу. Я ценю каждый прожитый школьный день. Пусть, бывает, нет желания идти в школу или делать домашнее задание, но я понимаю, что всё это – прежде всего, нужно мне, к тому же делать домашнее задание очень интересно, когда есть желание. Учителя дают нам какие-то советы, я знаю, что эти советы помогут мне в дальнейшей жизни. Я люблю тех людей, которые учатся со мной в классе, какие бы они ни были. Я каждый день вижу своих одноклассников и поэтому за все годы, которые мы учились вместе, мы стали одной большой семьёй. Я рада тому, что я учусь в лучшей школе города, школе № 6!!!
   Яковец Ирина 6-в
   Когда всем детям исполняется 7 лет, то они поступают в первый класс…
   Я пошла в школу в 2001 году, с новыми силами, с новыми эмоциями. «Первый раз – в первый класс!» – говорили нам ребята и родители. Нас – первоклашек одели в белые бантики, юбочки, кофточки. Нас провели в актовый зал, и прозвенел первый наш звонок. Мою первую учительницу звали Гавриленко Елена Владимировна. Иногда, я удивляюсь: «Какие нервы у учителей, ведь на переменах мы бегаем, на уроках «шалим»; если перечислять все наши дела, то волосы встанут дыбом!»
   Сейчас я в 6 классе, у меня много предметов, учителей. Мой классный руководитель Костина Людмила Николаевна. Она учитель информатики. Учитель – это человек, который тысячи учеников, как своих детей по лестнице, по годам ведёт. Ещё великий Леонардо да Винчи сказал: «Век живи, век учись.»
   Я очень хочу поблагодарить своих учителей, а именно: Валентину Кузьминичну, она просто великолепный учитель, её строгость грандиозна, а сама Валентина Кузьминична просто чудесна. А Плотникова Инна Владимировна – это тот человек, который сочетает в себе 1000 качеств. Доброта и забота – это главный признак учителей. Поэтому, мы – ученики будем стараться, стараться, и ещё раз стараться!!!
   Берестюк Натальи 7-д
   В жизни каждого человека наступает такой момент, когда он расстается с беззаботным детством. Наступает интересный, очень значимый период. Этот период называется школой. Вот и мне в 2000 году надо было сделать выбор, в какую из школ города Копейска пойти учиться. Мы с мамой решили, что это будет школа № 6, так как в ней учился с 1 по 10 класс мой папа. Вот и я решила учиться в этой школе и пройти эту ступень жизни прежде, чем ступить на следующую.
   Я с благодарность вспоминаю свою первую учительницу Крупину Ольгу Иосифовну. Именно она дала нам те базовые знания, которые в настоящий момент мы пополняем, а самое главное наш учитель отдал нам не только знания, но и частичку своей души.
   В старшей школе нас встретили другие учителя, которые тоже делятся с нами своими знаниями, мыслями, умением ориентироваться в жизненных ситуациях, разрешать проблемы. Именно в школе мы начинаем понимать, как важно ценить, беречь человеческие взаимоотношения и какими моральными качествами должен обладать человек. Жизнь, к сожалению, не бывает простой, и только в школьном коллективе при помощи педагогов, мы учимся жизни, которую нам предстоит пройти. Каждый из преподавателей хочет видеть своих учеников образованными и успешными, те знания, которые я сейчас получаю, мне пригодятся в дальнейшем, да и не только мне.
   Нашей школе 74 года. Это большой жизненный отрезок. Почти век она открывала двери для своих первоклашек, а затем выпускала в жизнь окрепших, получивших знания учеников. Каждый из них ушёл из школы, но всегда её помнит как счастливый, очень важный промежуток своей жизни. Вот и мы когда-нибудь уйдём со школьного двора, но приведём в школу своих детей, и всё начнётся сначала.
   Я люблю свою школу и хочу, чтобы в ней проучилось ещё не одно поколение!
   Крупиной Анны – 7а
   Я учусь в лучшей школе города. Это моя любимая школа № 6. Учусь я в ней с первого класса, и сразу же я поняла, насколько трудно и интересно в ней учиться, как сложны задачи по математике, как трудны правила по русскому языку, как увлекательны уроки рисования. Этого не понял бы не один человек, который не учился в нашей школе.
   Скоро у нашей школы день рожденья, ей исполняется 74 года. Она старейшая из всех школ города Копейска, но по-прежнему самая красивая и известная. Не зря ребята из разных школ хотят учиться в ней. Ведь у нас есть несколько компьютерных классов, огромный спортивный зал, оснащенные оборудованием кабинеты труда. А как интересно и весело на различных мероприятиях: «Зарницах», «Осенних балах», спортивных состязаниях и олимпиадах по русскому языку, математике, биологии!
   Мне очень нравиться учиться в нашей школе, потому, что здесь замечательные и умные учителя, в моём втором доме всегда уютно, тепло и чисто. Я хочу, чтобы моя школа оставалась такой же неповторимой, как сейчас, а для этого мы, ученики, должны её беречь и любить.
   Галкина Галя 5-б
   Без школы я бы не была той, которой стала. Я очень люблю свою школу! Если бы я пошла в другую, то не была бы такая образованная для своего возраста. Если бы не моя школа я бы не была на различных соревнованиях, а ещё, наверно, я бы не была старостой класса. Благодаря именно школе № 6, я стала такой, какая я есть! Думаю, что когда подрасту, и окончу школу, я поступлю в престижный университет.
   Я очень благодарна своей школе и буду ей благодарна до последних дней в моей жизни!
   Курочкин Артём 7-а
   Школа – это важный период жизни человека, на протяжении которого он учится понимать других и самого себя. Многие, в том числе и я мечтают, чтобы школы не существовало, перепрыгнуть это время. Но что ждёт в будущем? Я не поступлю в колледж, а потом в институт, и максимум чего я добьюсь – это профессии дворника, такое будущее мне не по вкусу.
   Школа помогает человеку стать более самостоятельным и подготовить его к взрослой жизни. Она учит человека физической и умственной работе. В школе человек учится думать, одерживает победы и терпит поражения. Всё это помогает человеку стать более мужественным, бороться с препятствиями, стоящими у него на пути, и хоть чего-нибудь добиться в жизни.
   Жизнь – это тяжелая штука, но нужно прожить её с достоинством, а чтобы это сделать – нужно учиться, а чтобы учиться – нужно упорство, и именно это необходимое упорство тебе даёт школа!
   Иванников Иван 5-в
   Первого сентября 2002 года я пошёл в первый класс. Там я встретился со своими одноклассниками. Мы познакомились со своей первой учительницей Ольгой Иосифовной – она научили нас не только читать, писать, но и дружить.
   Сначала я был невнимателен, боялся выходить к доске, стеснялся отвечать на вопросы. А теперь я всего этого не боюсь, стал увереннее. За четыре года я многое узнал, у меня есть друзья Никита и Миша – мы дружим с первого класса.
   Благодаря школе я стал грамотнее, дисциплинированней и нашёл настоящих друзей!
   Комисарова Наталья 5-г
   Вот и пролетели мои летние каникулы, и наступил учебный год. С радостью встречаю старшую школу, потому что и я повзрослела. Новые знакомства, предметы – всё это мне интересно.
   В первый учебный день я познакомилась со своим новым классным руководителем. Добрая и заботливая, она нам показала наш класс, где будут проходить уроки русского языка и литературы.
   Я поняла, что в старшей школе нагрузка увеличилась, появились новые предметы. Из них мне очень нравится информатика, хочется узнать предмет поподробнее, потому что нам говорят, что за ним будущее.
   А так же я познакомилась с разными преподавателями предметов, которые нас будут учить, и помогать узнавать много нового. С радостью встретилась со своими одноклассниками, которым, так же как и мне, есть, что рассказать о летних каникулах.
   Хочу, чтобы у нас оставался такой же дружный класс, пока не прозвенит последний звонок!
   Шутов Женя 5-г
   Когда я пошёл в первый класс, родители меня записали в школу № 6. Я очень боялся и переживал, что у меня ничего не получится. Но когда я увидел свою первую учительницу Веронику Львовну, то стало спокойно и легко. Она с любовью и добротой учила нас читать, считать, писать. И я полюбил не только её, но и эту школу.
   Мне нравилось учиться, ведь с каждым днём я узнавал всё больше и больше…
   У нас проходили весёлые праздники, соревнования, экскурсии и поездки в театр. Конечно, мы все любили свой класс, учительницу и начальную школу. Но теперь пришло время, когда нужно со всем прощаться, и переходить в старшие классы. Это трудно и тяжело расставаться с прошлым, но мы постараемся!
   Захарчук Надежда 8-б
   Школа – отдельный этап в жизни каждого человека. Со школьной жизнью связаны многие победы, радости и переживания. Благодаря школе из глупеньких первоклашек вырастают взрослые и серьёзные люди. За период обучения человек успевает ощутить на себе горький вкус неудач и вкус триумфа по достижению поставленных целей. Школьная жизнь – это жизнь проб и ошибок.
   Я учусь в шестой школе со второго класса. Когда я пришла сюда, меня сразу поразила очень уютная обстановка. Учителя были приветливы и пытались научить всё делать правильно. Благодаря учителям в шестой школе мы прошли трудный путь младшей школы и идём дальше. Что бы ни случилось, педагоги всегда готовы прийти на помощь, они всегда рядом. Чем была бы школа без учителей?
   Школа играет огромную роль для меня. Ведь именно там кипит жизнь. Благодаря школе мы получаем знания, учимся на своих и на чужих ошибках, применяем знания на практике. В жизни встречается много трудностей, но чтобы не случилось, мы в любой момент сможем вспомнить школьные происшествия, и наверняка найдётся именно тот выход из ситуации, который так необходим.
   За время обучения в школе мы учимся находить общий язык с учителями и сверстниками. Ученики в нашей школе очень разные. У всех свои характеры и ценности. Но мы все – один огромный коллектив, одна большая семья. Мы находим общий язык и общаемся между собой.
   Как быстро летит время! Вроде недавно мы изучили темы пятого класса, а уже перешли в восьмой. Осталось всего четыре года, и мы оставим родную шестую школу. Первого сентября две тысячи десятого года школа № 6 откроет двери уже совсем другим ребятам. Будет обучать новые поколения молодёжи. А мы отправимся вперёд, в будущее. Жаль, что годы золотого и беззаботного детства нельзя вернуть назад, и стрелки часов не пойдут в обратный ход. Впереди нас ждёт трудный и неизвестный путь взрослой жизни. Придется принимать решения самим за свои слова и поступки. Но школа учила и учит нас быть самостоятельными.
   Школьные годы – самые лучшие годы в жизни. Они очень много значат для меня. И забыть их будет просто невозможно!
   Спасибо всем тем, кто находился всегда с нами рядом! Спасибо тебе, родная школа!
   Киселёва Татьяна 7-в
   Школа играет очень большую роль в нашей жизни. Благодаря школьным знаниям, я повышаю свой уровень интеллекта, а так же и физические способности, благодаря урокам физкультуры.
   В школе у меня появилось много новых друзей и учителей. Учиться очень интересно, ведь я делаю для себя очень много маленьких открытий. А когда придет время взрослой жизни, и придётся выбирать место, где я буду продолжать учиться, а затем и выбирать профессию, то знания, которые в нас вкладывали учителя, очень пригодятся. А в дальнейшем эти знания мы передадим нашим детям.
   В общем, я желаю всем ученикам нашей школы, отличных успехов и стремления к знаниям, берегите учителей, ведь они стараются не для себя, а для нас! Каждое разочарование ученика – разочарование учителя, каждое достижение ученика – достижение учителя.
   Оленичев Иван 5-в
   В моей жизни школе я уделяю большую часть своего времени, своих усилий, трудолюбия. Когда я пошёл в первый класс – мне было немного трудно, но вскоре я многому научился, и учиться мне стало гораздо легче. В начальной школе мы много узнавали интересного: таблицу умножения, падежи существительных, различную литературу, научились рисовать…
   В старшей школе я стал более самостоятельным, и учиться мне стало намного легче. В этой школе мы самые маленькие и при виде старшеклассников мне сразу хочется стать взрослым. Основные разговоры с мамой ведутся о школе. В общем, школа изменила мою жизнь в лучшую сторону.
   Калинина Наталья 8-а
   С днём рожденья школа!
   Школа, ты творишь чудеса,
   Помогаешь ты всем и всегда,
   Так прими поздравленья от нас
   В этот самый прекрасный час!
   С днём рожденья тебя поздравляем,
   От души тебе счастья желаем!
   Всегда хотим, чтобы ты процветала,
   Хорошие знания детям давала.
   Будь всегда самой лучшей, любимой
   Желаем жизни тебе счастливой.
   Пусть для тебя горит всегда
   Ярче всех путеводная звезда.
   Ты знай, шестая школа,
   Что любим мы тебя!
   Прозоров Дима 6-б
   Школа! Школа – это второй дом. Ведь в ней мы проводим немалую часть времени. Здесь мы радуемся успехам и огорчаемся от несправедливости.
   Я помню, как пошёл в первый класс. Меня провожала мама. На улице был дождь. Я нёс букет цветов и зонтик, а на спине висел ранец. Я очень боялся его замочить и закрывал зонтиком спину.
   Но вот пролетели года, и я уже в шестом классе. У меня появились новые предметы и учителя.
   За время школьных каникул я очень соскучился по школе. Скучал по классам и коридорам, по своим друзьям и учителям.
   Но вот опять первое сентября. Мы в школе. Первого сентября у нас был спортивный день. Наш 6-б занял первое место.
   Я люблю свою школу, свой класс, своих учителей. Моя мама говорит, что школа – это лучшие годы жизни. Мой брат Костя закончил школу четыре года назад, но до сих пор ходит к своим учителям. Он мне говорит, что с большим удовольствием поучился бы в школе.
   Я думаю, что когда вырасту, школа будет самым лучшим воспоминанием в моей жизни.
   Клинов Александр 6-б
   Школа № 6, в которой я учусь, является родным домом для всей нашей семьи. Эту школу закончила моя мама, папа и тётя, сейчас учимся я, моя родная сестра Аня и двоюродная сестра Ксюша.
   Мама и папа учились в старом здании школы. Нам рассказывали, что в годы войны в нём был госпиталь, где выздоравливали раненые солдаты. Позже наша школа стала носить имя Николая Островского, и перед старым зданием стоял ему памятник. Рядом с ним проходили торжественные мероприятия и праздники. И ученики всегда гордились своей школой. А гордиться есть чем. Ведь в ней работали и работают самые лучшие учителя. Многие ученики, закончившие нашу школу, стали хорошими врачами, юристами, инженерами или просто хорошими, замечательными людьми. А те, кто стали педагогами, вернулись в родную школу. И моя мама здесь тоже работает учителем.
   Сейчас мы учимся в новом трёхэтажном здании. Оно вмещает больше тысячи учеников.
   И я думаю, что когда вырасту, то своих детей я запишу в свою родную школу.
   Фильцин Виктор 6-б
   Когда я посещал садик, то мечтал быстрее попасть в школу, считал, что в школе я стану взрослее. Мои старшие друзья, которые раньше меня пошли в школу, рассказывали мне школьные истории. Я слушал эти рассказы с большим интересом и очень хотел стать участником школьных историй.
   Мы с мамой смотрели по телевизору кинофильм про школу, и она вспоминала свои школьные годы. Я радовался и смеялся вместе с ней.
   Наконец наступило первое сентября! Я, нарядный, вместе с мамой пошёл в школу. Когда пришёл в класс, увидел свою первую учительницу и много незнакомых мальчиков и девочек. Я со всеми познакомился. Все ребята мне очень понравились. приятные впечатления переполняли меня.
   Прошло пять лет. За это время я многому научился, многое познал, стал взрослее и более самостоятельным.
   Школа в моей жизни играет большую роль. Я надеюсь, школа даст мне не только знания и опыт, но и поможет определиться с выбором будущей профессии!
   Белоусова А 6-б
   Утром встану рано-рано
   И спрошу «Когда же в школу?»
   Даже лень лениться стало,
   Настроение упало.
   Собираюсь в музыкалку –
   Математику кладу,
   Русский, и обществознанье,
   И тетрадку по труду.
   Прихожу домой в двенадцать
   И обедаю, потом
   С папой начинаю «драться»,
   И играю я с котом.
   Наконец-то надо в школу!
   Я из дома выхожу,
   Вся сияю я от счастья,
   За подругой захожу.
   В общем, в класс заходим вместе.
   Одноклассники сидят.
   Нимб блестит над головами,
   Сзади крылышки парят.
   Посижу один урок я,
   Настроенье чуть увянет,
   Нимб светиться перестанет,
   Сзади крылышки повянут.
   На второй урок звонок.
   Я опять вбегаю в класс.
   Сзади мальчики несутся
   И сбивают с ног всех нас.
   Вот второй урок пришёл,
   А за ним четвёртый, пятый.
   Вот уж место нимба рожки,
   Вместо крыльев – хвост лохматый.
   Я опять в окне считаю
   Всех ворон, что пролетают.
   «Ну когда ж домой пойдём?»
   Радость на глазах всё тает…
   Долгожданный наш звонок!
   С места весело срываюсь;
   Собираюсь, и прощаюсь,
   И со спешкой одеваюсь.
   Ночью снова просыпаюсь,
   Надоело мне лежать.
   Скало скучно до безумья,
   В школу я хочу опять!
   Добрынина Светлана 10-а
   В стенах её царит наука,
   О, это сладостная мука
   Гранит познания разгрызть,
   Навек скрепила нас наука,
   Меня и школу – знаний мать.
   Когда была я несмышлёной,
   Когда пошла я в первй класс,
   Пророс души росток зелёный,
   Что древом знаний стал сейчас.
   И я, как это древо знаний,
   Тянулась вверх, из года в год,
   Душою, телом, пониманьем,
   Что жизнь моя не только мёд.
   Ведь школа столько нам даёт,
   Помимо мёртвых книжных знаний.
   И широту души открытой,
   И твёрдый нравственный оплот,
   И благодетелью омытый,
   Свободный дух наш так высок.
   И все лишь школа, только школа
   Нас воспитала как людей…
   Благодарю её я снова,
   Страничку памяти моей,
   За то, что стала Человеком,
   За то, что сердцем высока,
   Храню в душе твои заветы,
   Как ни была б ты далека!
   Сочинения учащихся “О маме”
   Платонов Антон 7-б
   Мама – это мой самый главный, первый друг жизни, плечо помощи и стойкая опора. В трудную минуту она всегда поможет и подскажет, как выбрать правильный путь. С мамой мне всегда весело, мне с ней хорошо, уютно, тепло, мы можем поговорить на любую тему. Мы всегда с ней говорим о её делах, о работе, досуге дома, погоде и очень много о школе.
   Школа – моя нынешняя работа и всё своё время, которое я нахожусь дома, посвящаю домашней работе. Мама принимает не маловажную роль в моём воспитании и образовании. Она помогает мне в решении трудных задач, написании и подготовки сложных диктантов, сочинений, но в то же время она учит меня самостоятельности и всегда мне говорит: «Учи уроки сам, во взрослой жизни будешь самостоятелен».
   Сколько времени мы проводим с мамой, сколько дел по дому проделываем! Мы с ней и гуляем, и спортом занимаемся, ездим в плавательный бассейн, на ледовый каток. Мы дружим, как брат с сестрой, впрочем, нас иногда путают, и называют меня младшим братом, так как я чуть ниже её.
   У меня мировая мама! Она очень много времени проводит на работе, но оставляет свою материнскую ласку для меня. Повезло мне с мамой! Я очень люблю её, как, наверное, никто на этом свете, и постараюсь вырасти хорошим сыном.
   Царенков Илья 8а класс.
   «Моя Мама»
   Мою маму зовут Наталья. Она очень красивая, как богиня красоты Афродита. Ее карие глаза всегда светятся, как яркая звездная ночь. Мамины волосы такие мягкие, что я готов их гладить вечность.
   Мама добрая, отзывчивая, спокойная, и профессия у нее добрая. Она работает в фирме, где продают
   ветеринарные препараты.
   Когда мне было шесть лет, мама привела меня в школу спортивных танцев. Я очень люблю танцевать. Моя чудесная мама каждый день возит меня на тренировки, а также в разные города России, на конкурсы. Мне кажется, что она больше, чем я, радуется моим победам. Несмотря на занятость, мама любит готовить.
   Она готовит, как лучшие повара мира вместе взятые. Может даже лучше! У нее есть своя изюминка в приготовлении пищи, но я не знаю какая. Когда я вырасту, я буду работать и куплю маме ресторан.
   Я очень люблю свою маму и хочу, чтобы она прожила много лет. Она мой лучший друг. Маме можно доверить все свои тайны, поговорить с ней, спросить о чем-то.
   Она никогда не придаст. Мама дала мне жизнь.
   Она лучшая мама в мире. Я очень похож на свою маму. Скоро у моей мамочки – день рождения и я в этот день ей скажу такие нежные слова:
   Природа спит и видит сны
   Еще покров не тронут снежный
   В твой нежный праздник ты, моя родная,
   Тебе желаю счастья я!
   Ты, словно солнышко весною
   И мне всегда тепло с тобою!
   Назад

9. Начался учебный год. Родинская школа № 36 с теплом встретила первоклашек. Для них начался новый этап в жизни – сложный и принципиально отличающийся от предыдущего – теперь они ученики. Да и для вас, уважаемые родители, – это нелегкое испытание. Ведь учебный год требует не только максимального участия в жизни ребенка, но и специальной психологической подготовки, без которой Вы рискуете стать виновниками школьных стрессов своего чада.
   Как помочь ребенку правильно и быстрее адаптироваться к школе? Как сделать его первые дни пребывания в школе безболезненными? Какие трудности предстоит преодолеть ребенку и Вам, его родителям? На все эти вопросы я постараюсь ответить. (ваш учитель Тоичкина Ольга Рафиковна).
   Что такое адаптация ребенка к школе?
   Начало школьной жизни – это в любом случае переломный момент в жизни каждого школьника и его родителей. Привыкание к школе, к школьному режиму, к новым обязанностям и правам – все это называется адаптацией ребенка к школе.
   И, как правило, у всех детей адаптация к школе протекает по-разному. Одни переносят ее быстро и безболезненно, другие – долго и тяжело. Сложнее всего адаптируются к новым условиям мальчики. Почему? Потому что девочки более общительны и легче подстраиваются под новые ситуации и перестраивают свои отношения. Любое же изменение в жизни мальчиков вызывает в нем бурю эмоций и страданий. Вот такой парадокс.
   Поначалу все дети одинаково воспринимают учебу – для них это своеобразное развлечение или игра. Но уже к концу сентября мои первоклашки осознают всю серьезность и ответственность школьного процесса. Восторг, радость, удивление сменяются растерянностью, тревогой, напряжением. Смена эта происходит периодически. У ребенка снижается иммунитет, может нарушиться сон и аппетит – начался период адаптации. Главное тут, учитывать слабые и сильные стороны своего малыша, понимать как ему сейчас сложно и постараться не давить на него. Ведь то, как сложится его учеба в дальнейшем, во многом зависит не только от учителя, но и от родителей.
   Именно сейчас, в первом классе, у Вашего ребенка закладывается основа отношения к школе и учебе. И для того, чтобы он наиболее благополучно прошел этот этап своей жизни (один из самых сложных), Вам, необходимо знать и учитывать особенности физиологического и психического состояния ребенка, которые могут возникнуть с началом школьной жизни.
   Первые дни ребенка в школе. Как помочь ему?
   Школа с самого первого дня ставит перед ребятишками целый ряд задач, требующих от него мобилизации всех своих физических и интеллектуальных возможностей. Для первоклассника представляют трудности очень многие стороны школьного процесса и учебы (высидеть 35 минут, не меняя позы, не отвлекаясь и следя за мыслью учителя; подчиняться новым правилам, делать то, что хотят другие, а не он сам; сдерживать эмоции и не высказывать вслух мысли). Ему нужно установить и наладить контакты с другими учениками и учителем, привыкнуть к требованиям школьной дисциплины, научиться выполнять новые обязанности. Ему нужно время для адаптации и Ваша помощь.
   Практические советы для родителей.
   1. Крайне важно поддерживать хрупкую нервную систему малыша в стабильном состоянии. Поэтому Вам надо следить за его сном. Ребенку нужно спать как минимум 9 часов в сутки.
   2. Многие дети берут с собой в школу любимую игрушку. Вам не стоит запрещать этого своему малышу, ведь так ребенок будет чувствовать себя защищенным, взяв частичку дома с собой в новое незнакомое место. Важно объяснить, что играть с ней можно лишь на переменах. Это чувство защищенности.

10. Наш учебный год начался с практики, которая произвела на меня большое впечатление. Мы наблюдали за детьми, только вступившими в новый этап своей жизни. Дети пришли в школу. Они – первоклассники!!! Практику мы проходили в МОУ «Оршанской средней общеобразовательной школе». Методистом практики была Летова Ольга Владимировна, а учителем 1 «В» класса — Коновалова Татьяна Николаевна.
    «Первые дни ребенка в школе», пожалуй, одна из самых интересных и познавательных практик. На первом звонке я стояла, словно ученица, и не могла не вспомнить свои такие долгие, но, вместе с тем, неумолимо короткие одиннадцать лет обучения в стенах школы. Даже грустно стало. В классе мы увидели наших детишек, за которыми должны были наблюдать целую неделю. Все они такие разные, но счастливые, с горящими глазами. Мы, студенты, не только наблюдали за проведением уроков, но и помогали накрывать в столовой на завтрак и на обед, проводили игры на переменах, динамическую паузу, чтобы дети не уставали. Также проводили диагностики на выявление уровня подготовки детей к школе и даже успели провести родительское собрание.
    Эта практика научила меня многому. Во-первых, я научилась экономить свое время. В один день нам необходимо было выполнить столько заданий, сколько я не делала во время учебы. Во-вторых, я научилась взаимодействовать с первоклассниками, общаться с ними, поняла, как проводить уроки в первых классах, на что больше обращать внимание, как найти с ними общий язык. В-третьих, Татьяна Николаевна Коновалова научила меня тому, что не нужно бояться ошибок.  Не надо бояться родителей, а стоит взаимодействовать с ними как можно чаще, так как нам это все пригодится в дальнейшей жизни.
    Нужно отметить то, что на учителе лежит большая ответственность, которая заключается не только в том, чтобы научить ребенка, передать свои знания, а в том, чтобы огонь в детских глазах горел на протяжении всех лет обучения.
    Впечатления от данного вида практики, от общения с детьми и их родителями замечательные. Нам достался очень активный, дружный класс. Девочки и мальчики необыкновенно умные, добрые, вежливые и веселые. Также нам повезло и с их учительницей, целую неделю бывшей и нашей наставницей.  Она внимательна ко всем детям в классе. Татьяна Николаевна никогда не ругает учеников, умеет мотивировать каждого ученика в классе. Никогда не выделяет отдельных детей, любит и готова помочь всем учащимся класса. Мне понравилось сотрудничать и с родителями детей. Мы провели с ними родительское собрание. Они были добры и вежливы к студентам, отвечали на все наши вопросы с улыбкой на лице. Хочется сказать огромное спасибо нашему методисту, колледжу и школе за такую возможность. Возможность почувствовать себя уже будущим учителем.
    Матвеева Анна,
    студентка 3 курса школьного отделения

11. Планирование «Организация первого дня ребенка в школе»
    «Тема: «1 сентября. Здравствуй, школа» (первый урок для первоклассников)
    Цель: введение учащихся в мир знаний, формирование положительной мотивации.
    Задачи:
    – создать атмосферу первого школьного праздника, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
    – развивать внимание, мышление, познавательный интерес учащихся, творческие способности;
    – воспитывать культуру общения, любовь к школе.
    Оборудование и оформление:
    музыкальный центр, аудиозаписи (задание 5), открытка «Здравствуй, школа», разделенная на 8 частей, рисунки 8 кленовых листочков, закрывающих части открытки, изображения к отгадкам (задание 1), картинки к сказкам (задание 3), карточки с числами от 1 до 10, 3 изображения «недописанных» букв, медали для детей.
    Учитель:
    Здравствуйте, ребята!
    Здравствуйте, друзья!
    В день осенний рада
    Вас увидеть я!
    Все пришли поздравить вас
    С поступлением в первый класс.
    Просим не лениться, хорошо учиться!
    – Дорогие ребята! Позвольте мне поздравить вас с очень знаменательным событием в вашей жизни – с первым школьным днем. Для ваших родителей это тоже большое событие, т.к. они очень волнуются, отправляя вас в дальнее путешествие по стране знаний.
    – Давайте познакомимся поближе. Меня зовут Гульшашар Бахытовна. Улыбнитесь друг другу, и по моему сигналу пусть каждый громко скажет своё имя. Теперь вы все знакомы друг с другом.
    – В этот праздничный день наш кабинет красиво украшен, и на доске поздравительная открытка, только вчера сильный осенний ветер закрыл открытку кленовыми листочками. Сколько их? (8) Давайте попробуем их снять. Листочки не простые, а волшебные, чтобы они слетели, надо выполнить 8 заданий. Все готовы?
    – Чтобы снять первый листочек, попробуйте отгадать мои загадки:
    1) Новый дом несу в руке,
    Двери дома на замке.
    Тут жильцы бумажные,
    Все ужасно важные. (Портфель.)
    2) То я в клетку, то в линейку,
    Написать на мне сумей – ка,
    Можешь и нарисовать,
    Что такое я? (Тетрадь.)
    3)Не похож на человечка,
    Но имеет он сердечко.
    И работе круглый год
    Он сердечко отдаёт.
    Пишет он, когда диктуют,
    Он и чертит, и рисует,
    А сегодня вечерком
    Он раскрасит мне альбом. (Карандаш.)
    4)Я люблю прямоту,
    Я самая прямая,
    Сделать ровную черту
    Всем я помогаю. (Линейка.)
    5)Свою косичку без опаски
    Она обмакивает в краски.
    Потом окрашенной косичкой
    В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
    6)У меня чумазенькая спинка.
    Но совесть у меня чиста –
    Помарку стерла я с листа. ( Резинка.)
    7)Что за палочка в руке
    Быстро чертит на листке?
    Всё, что нужно, написал?
    Положи ее в пенал! (Ручка.)
    8)Я всех знаю, всех учу.
    Но сама всегда молчу.
    Чтоб со мною подружиться,
    Надо грамоте учиться. (Книга.)
    Молодцы, отгадали! Первое испытание легко прошли, целых семь ждет впереди.
    2. – А вы любите играть? Я вам предлагаю игру, которая называется «Что возьмёшь в школу»? Чтобы играть было удобно, давайте встанем. Правила игры: если нужно брать предмет, название которого услышите, значит, – хлопаем в ладоши, если нет – приседаем.
    Учитель называет: «Азбука, ложка, ручка, тетрадь, ведёрко, пенал, игрушка, кубики, краски, кисточка, ластик., карандаш, линейка, самолётик, портфель».
    – Все школьные предметы вы сегодня положите в портфель и завтра принесёте в школу.
    – Лист второй упал, смотри, вот и третий впереди.
    3. Поднимите руки, кто из вас любит сказки. Я хочу узнать, какие же сказки вы знаете? Попробуйте отгадать, из каких сказок эти строчки?

12. МКОУ «Ишимская основная общеобразовательная школа»
    Родительское собрание
    на тему
    «Первые дни ребёнка в школе. Адаптация»
    Тема: «Первые дни ребёнка в школе. Адаптация».
    Задачи:
    1. познакомить родителей с основными психологическими проблемами, возникающими у детей при вступлении в школу;
    2.  познакомить  родителей с требованиями в учебно-воспитательном процессе;
    3. совместно с помощью практических  и  логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;
    4. Дать методические рекомендации по проблеме обучения детей в школе.
    Оборудование:
    Бумага, ручка.
    Чистые листы бумаги.
    Схема самолетика.
    Ход собрания.
    1.Приветствие
    Своё выступление я хотела бы начать с таких слов:
    “Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”….
    Л.Кассиль.
    -Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей.
    – От чего зависит успех обучения?
    -Что может помочь более полноценному развитию школьника?
    -Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?
    -Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников.
    2. Мозговой штурм
    -Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала испытывает дискомфорт, потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в воду, некоторым проще, когда их обрызгивают водой)
    -Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети. Но зато, вспомните, как невозможно потом нас вытащить из той самой воды, … что тем более дети, могут там проводить часами….
    – С приходом в школу изменяется      вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями. Представьте, что в одной обстановке 25 ребятам даются одинаковые задания, результат которых потом и оценивается. Это для ребёнка стресс. Одно из кардинальных отличий школы от детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в детском саду уже за то, что они  «старались». В школе оценивается не процесс, а результат. Многие первоклассники с трудом привыкают к этому. Некоторые приходят в школу с неадекватно завышенной самооценкой и требуют завышения отметки. На этой почве может проявиться конфликтное поведение, вплоть до демонстрации неврологических реакций.
    3. Хлопок (1 эксперимент)
    Покажите мне ладошку.
    -А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок.
    -Ну как? Либо не выходит, либо тяжело и рука быстро устает. Согласны?
    -Ваши предложения…( Нужна вторая ладошка)
    –  Я предлагаю вам альянс. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем (делаем по очереди хлопки: учитель-родитель).
    – Заметила, что при этом процессе все вы улыбались. Это же здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем «делать хлопок» в жизни. Хлопок – это результат действия двух ладоней.
    – Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно сделать вместе.
    – И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь… Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.
    4. Все мы разные – и в этом наше богатство (2 эксперимент)
    -На столе у вас листы бумаги. Сейчас мы с вами сделаем простой бумажный самолетик. Вот его схема.
    Практическая работа (Родители делают самолетик по общей схеме оригами).
    – А теперь возьмите ваш самолётик, положите его так, чтобы его нос был направлен вправо, возьмите ручку и нарисуйте на крыле самолетика солнышко с 7 лучами.
    -Скажите нам, пожалуйста, можете ли вы назвать хотя бы 2 одинаковых самолетика? (нет) – А почему? (Высказывают мнения)
    Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.
    -Помните, никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!
    -Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!
    – Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы расти каждую секунду. Причем не только в учебе, но и в поступках.
    5. Практические советы родителям
    1.  Приспособление к новым условиям – огромное испытание для физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей ребенка. Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать своё желание быть успешным и понятым. Поэтому на этом этапе постаралась познакомить детей друг с другом, дать возможность детям почувствовать себя членами нового  сообщества – учениками 1  класса.
    -Задача родителей поддержать первоклассников в их желании добиться успеха.
    2.  В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
    1. Молодец!        2. Хорошо  3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем раньше.  5. Лучше, чем все, кого я знаю. 6. Великолепно! 7. Прекрасно! 8. Грандиозно! 9. Незабываемо! 10. Ух!!! 11. Поздравляю! 12. Ты – просто чудо!13. Именно этого я давно ждала.     14. Это трогает меня до глубины души.         15. Сказано здорово – просто и ясно. 16. Остроумно.  17. Экстра-класс18. Талантливо. 19. Ты – одаренный. 20. Ты сегодня много сделал. 21. Здорово!22. Умница! 23.  Работать с тобой – просто радость! 24.  Ты мне необходим 25.Отлично!          . 26. Уже лучше  27. Брависсимо 28. Потрясающе. 29. Замечательно.
    30. Поразительно. 31. Неподражаемо32. Несравненно. 33. Я тобой горжусь. 34. Я просто счастлив35. Тут мне без тебя не обойтись! 36. Я горжусь, что тебе это удалось! 37. Красота! . 38. Как в сказке!39. Очень ясно. 40. Ярко, образно.41. Очень эффектно. 42. Прекрасное начало. 43. Я знал, что тебя это по силам.44. Ты на верном пути.
    45. Ты в этом разобрался.46. С каждым днём у тебя получается всё лучше47. Научи меня делать также.48. Я сам не смог сделать лучше
    Не скупитесь на похвалу. Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.
    3.  Также каждый день  говорите с ним. Слушать должны вы, а не он. Помните, что неговорящий ребёнок не понимает чужую речь. Нельзя подготовить гармониста, заставляя его только смотреть и слушать, он должен сам заиграть. То же самое происходит и с речью. Ежедневно провоцируйте ребёнка говорить: «Что было днём? Что ты делал?» Дайте ему возможность поговорить. Ребёнок должен привыкнуть слушать себя говорящим; сохранять спокойствие, когда взрослые смотрят и слушают его. Это нужно сделать для того, чтобы у детей не развивалась речевая застенчивость.
    Но следите за формулировками вопросов. Старайтесь, чтоб ваш сын или дочь больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Спрашивайте: «Что сегодня было самое интересное?, Чем вы занимались на уроке  чтения?, Что веселого было на уроке физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас кормили сегодня в столовой?, С кем ты подружился в классе?» вместо вопросов: «Кто у вас в классе  больше всех хулиганит?, У кого самые плохие оценки?» Этим самым вы провоцируете детей на ябедничество. Нужно дать детям понять, что вас интересуют не столько конфликты ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому.
    4.   Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу Наталье Владимировне.
    5.   С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте учителя. Я понимаю, что это будет. И не всегда лестные слова. Я не бриллианты, которые нравятся всем.
    6.   Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. Для этого нужно создать режим дня, где были бы правильно распределены нагрузки и отдых. Стоит обратить внимание и на биоритмическую организацию ребёнка, которая определяет режим дня.
    Главное – не ломать биологические часы человека. Родители легко могут определить ребёнка-“жаворонка” или “сову”. “Жаворонки” вскакивают около семи утра, они бодры в первой половине дня, а к вечеру ” валятся” с ног. Их пик работоспособности – с 9.00 до 10.00 и с 16.00 до 17.00.  “Совы” просыпаются поздно, но к вечеру становятся наиболее активными. Их пики – с 11.00 до 12.00 и с 18.00 до 20.00 часов. В соответствии с особенностями ребёнка нужно планировать домашний учебный труд.
    7.   Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
    Успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради;
    Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;
    Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.
    6.Прощание.
    Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.
    Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.
    Верьте в ребенка, верьте в учителя.
    7. Ладошка.
    На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше.
    Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.
    Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.
    Может, вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.
    Свой листок нужно подписать.
    8. Заключение.
    Сегодняшнее наше собрание мне хочется закончить словами И. Беляевой о том, в чём состоит рецепт счастья:
    Возьмите чашу терпения,
    влейте в неё полное сердце любви,
    добавьте две горсти щедрости,
    посыпьте добротой,
    плесните немного юмора
    и добавьте как можно больше веры.
    Всё это перемешайте.
    Намажьте на кусок отпущенной вам жизни
    и предложите каждому, кто встретится на своём пути.

13. Д. Ушинский, несомненно, прав, утверждая, что именно приготовление домашних заданий часто приводит к отрицательному отношению к школе вообще.
    Дело не только в том, что над детьми висит угроза отрицательной
    оценки выполненного ими задания, а отсюда и нервозность при его приготовлении. Ведь если задание не обеспечено всей предшествующей работой в классе и ребенок не знает достаточно точно, как его надо выполнить, то к приготовлению уроков привлекаются родители, дедушки и бабушки, которые берут на себя функции учителя, по-своему объясняя заданное, контролируя выполненное, заставляя по многу раз переделывать сделанное. Очень часто их требования и объяснения не совпадают с полученными в школе, а это приводит к конфликтам между ребятами и «домашними учителями» — родителями, старшими братьями и сестрами. Создается атмосфера эмоциональной неудовлетворенности, отрицательное отношение к приготовлению домашних заданий, которое затем переносится и на школьные занятия вообще.
    Если ребенок недостаточно хорошо знает способ выполнения задания, то он может прибегнуть к нерациональному способу и, используя его, закреплять неправильный навык, а это, несомненно, скажется отрицательно даже на усвоении узкоучебного материала. Например, при решении дома арифметических примеров дети, стремясь прежде всего к получению правильного результата, прибегают к счету на пальцах. Результат-то они получают, может быть, и правильный, но способ, который они используют и который вследствие такого упражнения закрепляется, вреден. Так самостоятельные домашние задания могут принести не пользу, а вред.
    В последние годы в ряде экспериментальных школ накоплен довольно большой опыт обучения в начальных классах вообще без домашних заданий. Оказалось, что материал программы может быть глубоко и прочно усвоен при использовании только классного учебного времени.
    Секрет такого обучения довольно прост. Дело в том, что навыки или умения — а именно они часто составляют основную заботу учителя — могут приобретаться разными способами. В одном случае внимание преимущественно обращается на упражнения, которые подбираются таким образом, чтобы, выполняя их, ребенок в конце концов пришел к установлению того правила, которое лежит в основе заданного действия. Например, дети учатся сложению чисел в пределах первого десятка. Они заучивают таблицу сложения, решают массу примеров и, наконец, приобретают навык быстрого и безошибочного решения примеров данного типа. Обычно на такое обучение тратится масса времени, а сформировавшийся навык неустойчив.
    В другом случае основное внимание обращается на выяснение отношений между предметами, с которыми должно быть произведено действие (решение примеров на соотношение между слагаемыми и суммой — на то, как изменяется сумма в зависимости от увеличения или уменьшения слагаемых), и тогда на усвоение этого навыка требуется гораздо меньше времени, а сам навык становится более обобщенным и гибким. Так, обучавшийся ученик, даже забыв какой-либо случай сложения, легко его восстанавливает, применив соответствующий способ.
    Еще один пример. При обучении быстрому и слитному чтению, как правило, просто заставляют детей больше читать, иногда многократно повторяя один и тот же текст. Чтение одного и того же текста несколько раз само по себе бессмысленно. Но есть и другой способ обучения слитному чтению, и его используют некоторые опытные учителя. Они много времени уделяют установлению связи в предложениях, находят в них без применения синтаксической терминологии главные слова и слова, от них зависящие; устанавливают, какие слова в предложении с какими связаны, как осуществляется эта связь, и тогда чтение значительно быстрее становится и быстрым, и осмысленным, и выразительным.
    Представим себе такое идеальное положение вещей, так разработанную дидактическую и методическую систему, при которой весь программный материал может быть легко усвоен на уроках, под непосредственным руководством учителя. Отменяется ли в этом случае необходимость в самостоятельных домашних заданиях? Представляется, что нет, не отменяется.
    Самостоятельные домашние задания не только имеют чисто учебное значение, как закрепляющие материал, усвоенный в классе, на уроке, но играют и большую воспитательную роль. Они важны для воспитания организованности, формирования самой учебной деятельности. Мы уже говорили о том, что самостоятельные домашние задания могут помогать в укреплении общественной позиции школьника, его нового положения в семье и среди товарищей. Они важны именно тем, что выполняются вне непосредственного контроля учителя и требуют особой внимательности. Учитель в классе может и не вмешиваться в работу каждого отдельного ученика, но уже само его присутствие делает поведение подконтрольным. Истинная организованность и произвольность поведения обнаруживаются и воспитываются в самостоятельной работе.
    Поэтому небольшие домашние задания должны практиковаться уже в первые дни и недели пребывания ребенка в школе. Это особенно важно еще и потому, что в данный период дети особенно чувствительны и педантичны в отношении указаний учителя. Конечно, очень существенно, чтобы домашние задания выполнялись действительно самостоятельно, без вмешательства и помощи со стороны взрослых. Помощь взрослых должна выражаться только в организации внешних условий для работы — постоянного рабочего места и тишины во время приготовления уроков. Об этом, думается, легко договориться с родителями. Приготовление же домашних заданий с помощью взрослых теряет свою ценность.
    Для того чтобы маленький школьник, только начинающий учение, еще, как правильно писал К. Д. Ушинский, не умеющий учиться, смог самостоятельно и успешно, обязательно успешно, справиться с заданием, оно должно удовлетворять некоторым требованиям.
    Во-первых, следует давать небольшие по объему задания, рассчитанные на короткое время исполнения, приблизительно минут на двадцать. Во-вторых, самостоятельное выполнение необходимо тщательно подготовить в классе, подготовить настолько, чтобы была полная уверенность: ученик с ним хорошо справится самостоятельно, без помощи взрослых, получит от его выполнения удовлетворение и приобретет уверенность в своих силах.
    Возникает вопрос: зачем же, если ребенок может хорошо справиться с каким-либо действием, задавать повторное его выполнение еще и на дом? Ведь узкоучебная цель уже достигнута, и можно двигаться дальше. Обычно в качестве домашних заданий даются именно такие работы, в которых дети еще не достигли совершенства. Но вот это-то, особенно в первые месяцы пребывания в школе, как раз ошибочно. Выполнение домашнего задания в первые школьные месяцы должно преследовать задачу воспитания самостоятельности, организованности, умения контролировать способ выполнения действий, действий уже освоенных. Самостоятельный контроль возможен лишь за действиями уже освоенными, а не за только еще осваиваемыми.
    В-третьих, домашние задания, особенно в первое время пребывания в школе, должны по возможности выражаться в получении «материального продукта» путем выполнения строго определенных и проводимых в установленном порядке действий. Каждое действие должно быть четко детерминировано, чтобы ребенок мог производить его по строго заданным ориентирам и в определенной последовательности.
    Многие опытные учителя используют в качестве таких заданий подготовительные упражнения к письму в форме рисования на бумаге в клетку всевозможных орнаментов, в которых один и тот же элемент повторяется несколько раз. В орнаментах, состоящих из прямых линий различного направления и длины, точно указаны ориентиры и порядок выполнения всех операций. Упражнения предварительно проделываются в классе под диктовку учителя: «Три клеточки вверх, две клеточки направо, три клеточки вниз и т. д.». Дети выполняют орнамент под диктовку учителя несколько раз, а затем продолжают его самостоятельно под собственную диктовку. Такая самодиктовка имеет большое значение для организации действий. Орнаменты могут постепенно усложняться. Несколько минут работы в классе неизменно приводят к формированию внимательности, а затем и самоконтроля и самоорганизации.
    Возможны, конечно, и другие задания. Важно, чтобы образец был четко расчленен на отдельные операции и каждая проводилась по ясно выделенным ориентирам.
    Первоклассникам на дом задается правописание букв и их элементов. Такие домашние упражнения приносят ученикам немало огорчений. Их, конечно, можно давать, но при соблюдении некоторых условий. Простого образца конечного продукта тут недостаточно,
    чтобы ученик самостоятельно получил более или менее удовлетворительный результат. Мало написать в начале каждой строки образец буквы или элемента или показать его по прописи. Это только нам кажется, что нет ничего проще, чем написать по образцу такой простой элемент, как палочка, даже без крючочка. Во-первых, палочка имеет определенный наклон и повторить его вовсе не так просто; во-вторых, палочки должны располагаться на некотором, конкретном расстоянии друг от друга. Все это делается без предварительного уяснения ориентиров и приводит в результате к большому разнообразию и часто к неправильному выполнению задания.
    Нужно предварительно проанализировать образец с учениками, найти в тетради те точки, через которые должна проходить линия, научить находить эти точки самостоятельно, т. е. ввести необходимые критерии, по которым выделяются точки, ориентирующие правильное выполнение образца. Только после того как ученик научится этому, ему можно поручить самостоятельно выполнить работу с уверенностью, что она будет сделана правильно.
    Таким образом, общее правило, которому надо следовать при задавании уроков на дом, особенно в первое время пребывания детей в школе,— это тщательная проработка в классе и создание условий, при которых гарантировано правильное самостоятельное выполнение задания. Конечно, каждое задание, выполненное ребенком дома или в классе, должно быть оценено. Без оценки процесса работы над заданием и его результата невозможно обучение. Ребенок должен знать, что он умеет, а чего еще не умеет и над чем ему еще необходимо поработать.
    В практике школы оценка отождествляется с отметкой по пятибалльной системе. Подобное отождествление не совсем верно. Оценка предполагает указание на то, что усвоено или выполнено правильно как по способу, так и по результату и что еще не усвоено. Отметка содержит оценку, но в снятом виде. Она содержательна для учителя, но не имеет никакого содержания, кроме указания на общее качество работы, для ученика. Отметки очень глобальны, очень общи. Так, например, два ученика могут получить одну и ту же отметку за работы, выполненные совершенно по-разному. Один допустил прямые ошибки, а другой грубых ошибок не сделал, но его работа неряшлива. Возникают недоразумения. Для того чтобы понять, почему учитель поставил ту или иную отметку, ученик должен уметь сам оценивать свою работу, т. е. применить к своей работе те критерии, которыми руководствуется учитель. Таким образом, понимание ребенком отметки, поставленной учителем, требует достаточно высокого уровня самооценки, что приходит не сразу. Без этого диалог учителя с учеником посредством отметок похож на разговор двух глухих.
    Так как отметка есть не что иное, как свернутая, сокращенная и выраженная в символе оценка, то, прежде чем ее употреблять, надо научить ребенка ее читать. А это значит научить школьника
    самооценке через развернутую и аргументированную оценку достоинств и недостатков работы как по процессу, так и по достигнутому результату. Дети, только пришедшие в школу, еще не понимают сути отметок, они для них имеют совершенно другое значение, нежели для учителя. Поэтому на первых этапах школьного обучения правильнее применять не отметки, а оценки, т. е. развернутый разбор работы. Лишь Постепенно такие развернутые оценки могут сокращаться и превращаться в отметку.
    В последние годы проводились исследования по «безотметочному» обучению. Их результаты показали, что вполне возможна такая организация обучения, при которой отметки заменяют развернутыми оценками. Это приводит к ряду положительных сдвигов в отношении формирования самой учебной деятельности, снимает излишнюю тревожность учащихся, ликвидирует погоню за хорошими отметками как самоцель, заслоняющую познавательные мотивы учения, формирует самооценку и самоконтроль, смягчает отношения внутри коллектива между учениками с различной успеваемостью.
    Класс, коллектив учащихся в первые месяцы пребывания в школе, может быть приравнен к простой кооперации, при которой в помещении собраны Люди, осуществляющие одну и ту же работу без всякого разделения труда. Однако уже такая «простая кооперация» создает новое качество работы каждого входящего в ее состав. Новое качество связано с возникновением особого «духа соревнования», при котором каждый хочет показать себя с самой лучшей стороны и быть лучше Другого. Оценка и отметка становятся мощными средствами регулирования духа соревнования, и в этом заключается их огромная воспитывающая сила. При неправильном использовании отметки дух соревнования легко превращается в дух соперничества и класс распадается на группировки детей по степени их успеваемости, что весьма нежелательно. При правильном использовании оценка регулирует отношения внутри классного коллектива так, что на основе духа соревнования возникают сотрудничество и взаимопомощь, т. е. формируется коллектив в собственном смысле слова.

14. Родительское собрание на тему «Первые дни ребёнка в школе»
    Повестка собрания
    1.Физиологические условия адаптации первоклассника
    2. Психологические условия адаптации первоклассника.
    3. Совместная деятельность школы и семьи.
    4. Разное.
    Выступление учителя  Грабовой М.Н.
    Поступление в школу для ребёнка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребёнку?
    Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?
    Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».
    Современный первоклассник имеет следующие особенности: (слайд)
    1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
    2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
    3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.
    4.  Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
    5.  У современных детей более слабое здоровье.
    6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие – дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
    1.Физиологические условия адаптации первоклассника
    Прежде всего стоит помнить о старых и надёжных способах поддержания здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребёнка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе. С раннего утра настраивайте ребёнка на доброе отношение ко всему. Скажите: «Доброе утро», – и собирайтесь в школу без суеты.
    2.Психологические условия адаптации первоклассника.
    Возможности детей 7 – 8 летнего возраста. (слайд)
    1. Ребёнок хочет учиться. Родителям следует стараться подкреплять интерес к учению знаниями, прочными навыками и умениями в учебной работе, иначе интерес угаснет.
    2. Этот возраст благоприятен для усвоения моральных норм. Воспитывайте добрые и полезные привычки в своих детях в этом возрасте.
    3. Ребёнок добивается признания со стороны взрослого. Используйте этот период для воспитания основных качеств личности.
    4. Ребёнок добивается признания среди сверстников. Отрабатывайте это желание стремления к успеху в учебной деятельности.
    Адаптация –  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям.
    От успехов ребёнка в первые дни в школе зависит и успех адаптации. Прежде всего надо ответить на вопрос: «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?» (слайды)
    § Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, – это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».
    §  Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
    §  Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.
    §  Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
    §  Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
    §  Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.
    §  Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.
    §  Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать   себя в его возрасте.
    Уважаемые мамы! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений: (слайды)
    брать в школу все необходимое;
    правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);
    здороваться с учителями и детьми;
    отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;
    слушать объяснения и задания учителя, выполнять задания;
    просить о помощи, если что-то не получается;
    заниматься одним делом долгое время;
    правильно реагировать на замечания;
    устанавливать дружеские отношения со сверстниками
    Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.
    Анкета для родителей. (Отметьте нужное «+»)
    1. Ребёнок очень охотно идёт в школу.
    2. Совсем неохотно.
    3. Очень охотно принимает распорядок школы.
    4. Совсем не принимает.
    5. Очень сильно переживает учебные успехи.
    6. Совсем не переживает.
    7. Очень горячо делится школьными впечатлениями.
    8. Совсем не делится.
    9. Преобладают положительные впечатления.
    10. Преобладают отрицательные впечатления.
    11. Самостоятельно выполняет учебные задания.
    12. Справляется с помощью взрослых.
    13. Очень часто жалуется на одноклассников.
    14. Совсем не жалуется на одноклассников.
    Памятка для родителей первоклассников (слайды)
    1. Поддержите в ребенке его стремление быть школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Ребенок имеет право на ошибку.
    2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
    3. Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?») Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка.
    4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
    5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
    6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка (“Молодец!”, “Ты так хорошо справился!”) способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
    7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
    8. Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
    9. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе, на собрании. Нельзя этого делать в присутствии детей.
    10. Содействуйте тому, чтобы ребенок участвовал во всех касающихся его мероприятиях, проводимых в классе, школе.
    11. Старайтесь выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей.
    12. Обязательно оказывайте посильную помощь школе (классу).
    Только контакт родителей, ребенка и учителя даёт положительный результат в его обучении и воспитании. Многое зависит от родителей. Если они заинтересованы в будущем своего ребенка, то они должны в первую очередь интересоваться успехами или неудачами своего ребенка в школе, быть активными участниками педагогического процесса.
    Разное:
    1. Выборы родительского комитета.

15. Отчет по практике. Тема: «Первые дни ребенка в школе»
    Лекции и практикум по психологии – Психолого-педагогическая практика
    Автор: Administrator
    22.03.2012 14:10
    НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
    ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
    Тема: ««Первые дни ребенка в школе»
    Выполнила студентка 31 группы
    ОЗО ФППД
    Иванова Анна
    Новосибирск 2011
    Планирование работы
    №
    Дата
    Чтонужно сделать
    Цель работы
    Отметка о выполнении
    1
    1.09
    Посетить день знаний у первоклассников.
    Анализ дня знаний
    Выполнено
    2
    5.09
    Посетить уроки.
    Краткий анализ посещения уроков
    Выполнено
    3
    6.09
    Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе, применить одну из них на трех детях 6-7 лет.
    Диагностика готовности детей к школьному обучению
    Выполнено
    4
    7.09
    Посетитьуроки.
    Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.
    Анализ предметной среды, краткий анализ посещения уроков.
    Выполнено
    5
    8.09
    Провести беседу с учителем начальных классов.
    Узнать мнение учителя об адаптации первоклассников к школе
    Выполнено
    6
    9.09
    Посетить уроки.
    Краткий анализ посещения уроков
    Выполнено
    7
    12.09
    Сделать выводы о своеобразии обученияпервоклассников в первые дни учебного года.
    Анализ любых двух уроков, проведенных 3 сентября и любых двух уроков, проведенных 11 сентября. Написать выводы об изменениях.
    Выводы
    Выполнено
    8
    13.09
    Написать письменный отчет “Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению».
    Отчет “Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению»
    Выполнено
    9
    14.09
    Посетить уроки.
    Краткий анализ посещения уроковВыполнено
    10
    1.09-14.09
    Ведение дневника пед. практики.
    Выполнено
    Отчетность по каждому дню практики
    Дата
    Что сделано
    Анализ (что получилось, что не получилось, почему)
    1.09
    Посетила день знаний у первоклассников.
    Анализ «Дня знаний»
    – Школа №***, 1 Г класс, учитель Наталья Владимировна.
    – Количество детей в классе – 30.
    – На линейке дети вели себя спокойно, немного растерянно.
    -Учительница встречала детей очень радушно. Подходила к детям, знакомилась.
    – Дети практически не общались с другими сверстниками. Каждый придерживался родителей.
    – В начале праздничной линейки, ученики старших классов показали танцевальный номер на роликовых коньках. Потом пошли поздравления директора школы и депутата города Новосибирска, Манцурова А.Н. Далее последовал еще один номер, после чегостаршеклассник пронес первоклассницу со звонком. Каждый класс по очереди последовал в свой кабинет.
    – В классе часть детей читали подготовленные стихотворения.
    За своим местом дети вели себя по-разному. Некоторые сразу начали активно проявлять себя, другие были более спокойны и сдержаны.
    Я заметила, что число мальчиков превышало число девочек в классе.
    – Наталья Владимировна представила кабинет, как волшебнуюкомнату.
    После чего началось знакомство.
    Как звали учительницу, дети уже запомнили, а вот между собой им предстояло знакомство.
    «Давайте все дружно назовем своё имя» – говорит учитель.
    (называют) Не получилось.
    «Давайте все шёпотом назовём свои имена» – (называют) Снова не получилось.
    Тогда Наталья Владимировна предложила, чтобы каждый ученик представился своему соседу по парте.
    – Учительницаориентировала детей на школьную жизнь с помощью игровой системы (стихов, загадок и т.д.)
    Сначала она задала загадки, связанные со школьными принадлежностями. Дети достаточно активно себя вели.
    Учитель провел физ. минутку.
    С помощью загадок детей знакомят с такими предметами, как математика и литература.
    Следом выступала мама ученика, прочитав познавательный стишок.
    Далее дети, поднимая руку, отвечали, чему, по ихмнению, они научились за этот школьный день.
    – В конце учитель раздал детям подарки (открытки, брошюрки, флешки).
    Первоклассники поздравили учительницу, подарили цветы.
    И проследовали строем из класса для группового фото.
    5.09
    Посетила уроки
    Краткий анализ посещения уроков:
    1.1Г класс.
    2.Обучение грамоте.
    3.Речь устная и…