Сочинение на тему роль педагога в современном обществе
12 вариантов
Творческая работа
на Областной дистанционный конкурс
эссе «Педагог в современном мире»
Формазонова Полина Юрьевна
Город Караганда
КГУ «ОСШ № 51»
Учитель начальных классов
Одна из самых почетных и ответственных профессий на Земле – учитель. С раннего возраста ребенок у?ится познавать окружающий его мир. И ?тобы понять, осознать и жить в нем правильно, нужно, чтобы его окружали умные и понимающие его люди, отдающие свое умение, старание и заботу. Они должны наставлять маленького ?еловечка на правильный путь, помо?ь ему не потеряться на дорогах жизни, должны воспитывать его. Такими людьми обязаны быть педагоги. Они у?ат ребенка не только простым вещам, но и учат понимать самого себя, свою душу, свое я. Каждый человек – это крошечная частичка огромного мира, в котором мы живем. И для того чтобы уметь жить в нем, человек должен быть достаточно образованным.
Моей первой учительницей была Кулешова Софья Ивановна. Мы немного боялись ее, но это не помешало мне в 1 классе пригласить ее на свой день рождения. До сих пор помню ее, стоящую у дверей с альбомом и красками в руках. Потом моим классным руководителем была учитель биологии и химии Бочкарева Евдокия Михайловна. На её уроках мы сидели как заколдованные, боясь пошевельнуться, чтобы не пропустить ни единого слова. Я благодарна учителям теперь уже не существующей школы № 24 Бойко Марии Федоровне, Малеевой Валентине Михайловне, Ким Людмиле Федоровне и педагогу ТПУ Котовой Екатерине Александровне. Это учителя, у которых был талант, дар, данный свыше. Они любили нас, уважали и воспитывали как личность. Главное в моей работе: любовь к детям и безграничная вера в их возможности, непрерывный поиск наиболее эффективных способов работы, сотрудничество с детьми и их родителями. В наше время труд педагога очень нелегок. Быть учителем сложно. Даже если ты чего-то добился, нельзя останавливаться на достигнутом, необходимо постоянно идти вперед.
Наше современное общество достаточно сильно поменялось не в лучшую сторону. Изменилась жизнь, изменились люди, изменилось само время. На место прошлого поколения учащихся, для которых главным было уважение к учителю, пришли те, для которых авторитетов просто не существует. Настало такое время, когда обязанностей у учителя стало больше, чем прав, а престиж заметно упал.
Отличительная особенность педагогической деятельности – это полоса стрессов. Поэтому работать в школе остается только тот, кто умеет хорошо управлять самим собой, у кого хорошо развиты воля и самоконтроль. В век бешеного развития новых технологий, педагог должен обладать багажом знаний и умений, необходимых в данное время: в совершенстве владеть компьютером, мобильно применять интерактивную доску. Я думаю, что это единственное отличие современного педагога от его предыдущих коллег. Настоящий учитель во все времена обладает теми качествами, которые выделяют его среди других людей. Это громадное чувство юмора, доброжелательность, безграничное педагогическое мастерство, профессионализм. Ни одна профессия не ставит таких строгих моральных требований. Учитель – пример для подражания, поэтому он должен быть настоящим. Считаю, что предназначение учителя в современной школе: помочь найти смысл жизни человека. А значит, ему надо найти себя и своё место в этом быстро меняющемся мире.
Современный учитель – это творческая личность, которая обладает критическим мышлением, умеет создавать новое, опираясь на новые технологии обучения. Но, в итоге, – главная задача учителя начальных классов воспитать не математиков и физиков, а подготовить ребенка к будущей взрослой жизни. Чтобы он мог стать отличным специалистом, хорошим родителем, любящим семьянином, а возможно известным общественным деятелем. Но самое главное – он должен стать счастливым человеком. А счастливый человек добьется всего!
Я считаю, что учитель — это вторая мама. Ведь учитель дает ребенку знания и определенное воспитание. А школа – это второй дом, где малыш проживает не один год, где он становится личностью. И что сделают с ребёнком в школе – очень важно. Учитель должен строить свои отношения с детьми на полном доверии, взаимопонимании и уважении, не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых.
Я стараюсь дать детям не только «книжные» знания, но и подсказываю, как поступить в той или иной ситуации. Успеху в жизни люди в какой-то мере обязаны и учителю, ведь он вложил в них всю свою душу. Учительская профессия, изнуряющая и тяжелая, ведь младшим школьникам приходится уделять много времени и внимания. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Когда то я услышала фразу: «школа – это безумный мир со своими законами». Так почему я в нем остаюсь? Школьная жизнь вовлекает в водоворот событий, открытий, эмоций, выжимает тебя как лимон, отнимая силы, и дает второе дыхание, вдохновляя на новые свершения. И каждый раз когда, казалось бы, уже не остается сил, наступает перерыв – долгожданные каникулы…
Так случилось, что в душе некоторых из моих учеников зародилось желание быть учителем. Надеюсь, что в них распустится этот прекрасный цветок, дающий им право называться настоящими педагогами!
Настоящий педагог оценивает свои успехи успехами своих учеников. Справедливо сказано, что писатель живёт в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных скульптурах, а хороший учитель в мыслях и поступках людей.
Хотелось бы нести людям только хорошие мысли. Очень хочется надеяться, вернётся престиж и уважение к этой самой благородной и нужной профессии. И в заключении мне хочется процитировать замечательные стихи поэта Сергея Островова:
В жизни по-разному можно жить.
В горе можно.
И в радости.
Вовремя есть.
Вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
А можно…
Рукой обожженной солнце достать
И подарить его людям.
Сколько еще «солнца» смогу подарить я своим ученикам? Ответит время….
Педагог – в дословном переводе – «человек, ведущий за собой детей» .Слово “педагог” появилось тогда, когда человечество осознало, что нужна специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений, нужны люди, умеющие передать молодым нравственные ценности. Так наука обучения и воспитания подрастающего поколения получили название «педагогика». В настоящее время мы отождествляем слова «педагог» и «учитель».
Учитель – это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение. Учитель – тот человек, которому предназначено вершить долгий, великий, созидательный процесс- формирование Человека. «Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке»,- писал Я. Корчак. Словам великого педагога созвучны мысли ученого Н.И.Пирогова: «Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком.»
Как в капле росы отражается весь мир, так в учителе должна отражаться вся культура. Каждый учитель должен нести в себе всё богатство культуры, как любой кусочек голограммы хранит информацию о целом. Только тогда учитель получает право стать образцом, матрицей, передающей «эстафету знаний, культуры» .
ХХ1 век – век высоких технологий и низменных инстинктов, век великих достижений и безнравственных поступков. Мы можем сколько угодно обвинять современную молодежь в бездуховности, но Добро и Зло на земле жили всегда.
« В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травою; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе»,- писал Бэкон Ф.
Что выбирает наше молодое поколение ? Алчность, безнравственность, лживость или честь, истину, долг? Добро или зло? Какие всходы получит общество: сорную траву или злаки?
Научить ученика отличать «…зерна от плевел….», научить вовремя полить одно и истребить другое, научить делать правильный выбор – вот истинное предназначение учителя в ХХ1 веке.
Определить правильную жизненную позицию – вот чему должен учить современный наставник. Роль учителя в современном мире громадна. Ведь это даже не профессия, а Призвание. Это общение, вследствие которого происходит обмен информацией, заложение преобладающих для ученика – будущего взрослого человека – свойств характера, мировоззрения. Сосредоточенный ученик всегда внимает слову наставника. Я вспомнила, какое значение учителю придавал великий художник Николай Константинович Рерих. В его широком психологическом диапазоне творчества особое место занимает серия «Его страна», посвящённая личности. Картина «Жемчуг исканий» как раз повествует нам о предназначении учителя. На фоне ослепительных Гималайских гор, покрытых вечными снегами, изображены Учитель и Ученик. Они склонились над «ожерельем» в поисках той единственной жемчужины, без которой впустую был бы прожит нынешний день. Ожерелье и в восточной, и в западной символике олицетворяет вечность. Поискам не суждено никогда кончиться, ибо только познающий достоин быть Учителем , и только ищущий не для себя одного умеет отыскать истину. Связь истинного учителя и чуткого ученика священна, она настолько плотна на энергетическом уровне, что побуждает гениев возвышать цели и итоги этого познания.
Образ учителя будущего у современного ученика формируется сегодня. Сегодняшние школьники – это будущие родители, которые будут формировать представление об учителе у следующего поколения. Таким образом, общество как бы постоянно запаздывает. Какой же выход? Может быть, необходимо начинать менять сложившийся стереотип в обществе уже сегодня? Каким образом?
Во-первых, должны произойти качественные изменения в образовании педагога. Акценты в образовании будущего учителя должны сместиться в сторону психолого-педагогических дисциплин, возможно, необходимо внедрение таких дисциплин, которые бы способствовали развитию в будущем учителе именно его творческой основы. « Вылепить прекрасную статую и вдохнуть в нее жизнь,- хорошо; но развить юный ум, вылепить по-своему юную душу и вдохнуть в нее чувство правды – еще лучше»,- писал В.Гюго. Учитель не может «вставить» ученику свои мозги и прожить за ученика его жизнь, а потому доблесть учителя – сделать ученика самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным испытаниям и невзгодам, к славе и удаче. Именно это, а не сумма знаний, является целью настоящего учителя. Умение передать сумму знаний – это необходимое, но недостаточное условие, чтобы считаться современным учителем. Сухомлинский писал о том, что надо хорошо знать предмет, чтобы он не мешал учителю наблюдать за интеллектуальным ростом ребенка, чтобы учитель был способен раскрыться и увидеть РОЖДЕНИЕ МЫСЛИ у ребенка, а не просто правильность ответа. Развитие идет только тогда, когда есть искренняя заинтересованность взрослых к развитию ребенка, их нескрываемая радость, а также – глубокое желание самого ребенка.
Во-вторых, необходимо иметь психологический профиль педагога и на стадии профориентации подсказывать юношам и девушкам, насколько они по своей психологической природе соответствуют выбранной профессии. Однозначно в школу нельзя допускать акцентуированные личности, нежелательно допускать меланхоликов или смесь холерик-меланхолик. Конечно, речь не идёт о запрете на профессию. Стандартный психологический профиль педагога не должен быть прокрустовым ложем, но если у кандидата есть минусы – они должны уравновешиваться.
В-третьих, недопустимо пускать на самотёк и превращать систему образования в отстойник для неудачников и «дорабатывающих». Необходимы меры, позволяющие обществу влиять на процесс отбора учителей. Государство должно разработать и способствовать осуществлению этих механизмов. На ранней стадии отбора, перед получением педагогического образования, возможно, необходимы рекомендации и характеристики от учителей, соседей?
Менделеев Д.И. писал: «К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность».
Еще десятилетие назад в учительство шли случайные люди. Сегодня – я вижу, что людей, которые становятся учителями сознательно, по призванию, намного больше. Может это и есть начало возрождения Великой миссии Учителя?
«Учитель» рождается от «ученика». Мы все выступаем в роли сначала «учеников», потом «учителей», став родителями…
Взрослые, которые окружают ребенка и учат его искусству жизни. Какой уровень духовности культуры, образования имеют они ? Только в единомыслии и взаимоуважении воспитателей лежит успех воспитания. Учитель – тот человек, которому самой его должностью назначено передавать из рук в руки другого знания, идеи, опыт социальный и нравственный. Передадим ли мы все это новому поколению, не искажая истинного значения этих великих идеалов ?
Есть у Б. Пастернака такая строка : «О детство, ковш душевной глуби….» И от того, чем наполниться этот ковш, часто зависят судьбы целых поколений.
Духовность заложена в человеке изначально. Она заметно проявляется в детском возрасте – малыш рисует, поет, хорошо чувствует природу и любит родителей не за «что- то», а просто любит.
Но почему же ребенок, взрослея, утрачивает богатство своей души ? Да, духовность дается человеку свыше. Но на ее основе должна сформироваться нравственность. А нравственность – состояние развитости внутреннего мира человека, его совесть, сознание, характер. Чем больше в человеке нравственности, тем больше он Человек.
Ребенок идет в первый класс, открывается новая страница жизни.
Теперь вступают в свои права школа, учителя, ученический коллектив.
Человек растет дальше – жизнь продолжается. Заканчивая шестой класс, ученик должен знать, откуда взялись египетские пирамиды и почему восстал Спартак, а закончив седьмой – иметь представление о конгруэнтности треугольников. Ну а когда он должен начать задумываться о своем будущем? Какие вехи намечает ему учитель?
Подсчитано, что за время учебы в школе ученик посещает десять тысяч пятьсот уроков. Минует десять сентябрей и ребенок станет юношей. И придет его семнадцатая весна. Никакое другое десятилетие не вмещает столько: маленький становится большим, ребенок – взрослым. Новым смыслом наполняются слова: дружба, верность, совесть, честь, долг, Родина. Первые раны сердца, первые муки сомнений, первые радости исполненных надежд – все это произойдет в главное десятилетье. Так бывает всегда. Так было всегда.
Вспоминаются слова Ш. А. Амонашвили: «Духовный мир ребенка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дверцы своих эмоций. Через чувства сопереживания, сорадости, гордости, через познавательный интерес». Можно чего-то не узнать и не понять на десяти тысячах пятистах уроках, но одно нельзя не осознать до глубины сердца юному человеку в эти годы – становления его как Человека. Взросление – не просто восхождение по накатанной дорожке, снабженной пояснительными знаками и указателями. Расти – это трудная работа, в одиночку ее еще никому не удалось одолеть.
«Есть в школе уроки математики, русского языка, ботаники, астрономии. Но нет уроков внимания, великодушия, благородства, уважения к людям. И всё-таки хороший учитель учит всему этому своих учеников. Учит самым высоким и прекрасным человеческим чувствам, будит ум и сердце»- писала Марецкая В.П. Учитель – это призвание, учительство – это служение, а не работа. Поэтому учитель должен работать для исполнения своей миссии на земле. Поэтому идеальный учитель – это такой, для которого учительство – смысл жизни. Его высшая корысть – быть востребованным, желать и уметь отдаваться процессу.
Л.Н.Толстой сказал «Не тот учитель, кто получает воспитание и образование, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.» Если говорить о настоящих учителях, они учат даже просто одним своим присутствием.
Учитель ХХI века – уверенный в том, что он должен быть именно таким Это человек, который готовит будущее. От него зависит , что ждет нас всех в дальнейшем. От него зависит, что «отмерится» нам завтра и послезавтра. Современный учитель имеет силы и решимость исправить не только пробелы в знаниях и воспитании, он может изменить саму человеческую жизнь.
…. Родился новый человек. Его душа – как чистый лист бумаги. Какая повесть будет на этом листе написана? Каким людям ее придется писать? Какой мерой он будет измерен, и какую меру получим мы все ?…
В этой статье мы всесторонне рассмотрим определение слова учитель, укажем на проблемы профессии учителя, пути их решения, и постараемся доказать, что роль исполняемая им имеет большой вклад в развития современного общества.
Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение , которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Должность учителя превосходна, как никакая другая, «выше которой ничего не может быть под солнцем», – писал великий педагог Я.А. Коменский (1592-1670). По словам Я. Коласа (1882-1956), классика белорусской поэзии и литературы, педагог – это не только воспитатель, педагог – это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.
Слово учитель молодое. В русском языке возникло примерно два века назад и закрепилось столетие назад. Понятие учитель выделилось среди более раннее возникших понятий воспитатель, мастер, наставник, магистр, проповедник, святой отец. Учитель происходит от учить, что полтора века назад и ранее выполняли святые отцы, уча Вере и своему учению. В основном, полтора века назад задачу воспитания и обучение детей решала семья. И только обеспеченные семьи позволяли нанимать гувернанток и гувернёра. До сих пор понятие “учитель” расширяется и уточняется.
Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д. Ушинский (1823-1870): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».
УЧИ?ТЕЛЬ (толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940), учителя, мн. учителя и (книжн.) учители, муж. 1. (учители устар.). Лицо, занимающееся преподаванием какого-нибудь предмета в низшей и средней школе, преподаватель, школьный работник. || Вообще лицо, обучающее, учащее чему-нибудь. Учитель пения. Учитель танцев. 2. (учители) чего. Глава, автор или распространитель какого-нибудь учения. Маркс, Энгельс, Ленин, Сталин – великие учители социализма. 3. кого и чей. Тот, кто научил или учит чему-нибудь, кто оказывает или оказал влияние на развитие кого-чего-нибудь. «И за учителей своих заздравный кубок поднимает.» Пушкин. Мои университетские учителя. УЧИТЕЛЬ (Материал из Википедии — свободной энциклопедии, 2012) — ныне одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая как вследствие необходимости воспитания и обучения следующих поколений (шире — учащихся) для более успешного и быстрого их вхождения в общественную жизнь, так и роста общественных возможностей для содержания отдельных людей, выполняющих эти задачи. Учитель одна из трех (наряду с профессией врач и строитель) основополагающих
В настоящее время , с развитием науки и переходом общества к новой ступени развития, очень важно осознавать, что требования современного общества к учителю растут. Вместе с тем растет и его вклад в развитие этого общества.
Начну с того, что роль педагога в обществе, т.е. его социальные функции претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живёт в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наёмного ремесленника до государственного служащего.
Любой учитель не просто учит своему предмету, но и осуществляет педагогическую деятельность в целом. А это значит что будучи педагогом он постоянно находится во взаимодействии с детьми, родителями, коллегами, другими людьми и выполняет определенные необходимые функции т. е., как их иначе называют – “Функции педагогической деятельности”. Исследования ученых ( Н. В. Кузьмина, В.А.Сластенин, А.И. Щербаков, и др.) показали, что в педагогическом процессе реализуются следующие взаимосвязанные функции учителя: диагностическая – связанная с изучением учащихся уровня их воспитанности, обученности; прогностическая – выражающаяся в умении учителя определять направление воспитательной деятельности на каждом этапе воспитательной работы; конструктивно-проектировочная функция – обеспечивающая отбор и организацию содержания учебного материала, а также предполагающая постановку дальних перспективных целей обучения и воспитания; организаторская – связанная с вовлечением учащихся в педагогический процесс и стимулированием их активности; информационная –
связанная с передачей научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации; коммуникативная – предполагающая установление доброжелательных взаимоотношений со всеми участниками педагогического процесса; творческая – определяющая отношение педагога к педагогической деятельности как творческому процессу.
Учитель, воспитатель должен уметь применять в своей работе научные знания (педагогические теории) и передовой педагогический опыт составляют содержание педагогической профессии, педагогической специальности. Конечно, первые шаги будут непростыми. В первые годы самостоятельной работы учителю свойственно будет частое обращение к готовым, кем — то разработанным рекомендациям и рецептам.
Но постепенно, накапливая опыт и расширяя научный кругозор, имея желание и даже смелость, он будет отходить от стандартов, от рецептов и постепенно превратится в учителя — мастера, творчески и увлекательно работающего воспитателя.
Научные знания, опыт, желание искать, исследовать, пробовать внедрять новое в свою деятельность составляют сущность педагогической профессии, педагогической специальности.
Если человеку будет интересно работать, будет интересно и детям, а отсюда будет рождаться и высокий результат деятельности — знающий и воспитанный ребенок. И тогда учитель никогда не усомниться в правильности слов Яна Амоса Коменского: «Должность учителя — одна из непревзойденных под солнцем». Это и есть практическая функция педагогики, и реализуют ее только учитель и воспитатель.
Первое, что должен знать будущий учитель начальной школы, чтобы действительно войти в свою специальность, — это что такое педагогика и ее самые важные понятия:
1. процесс обучения и воспитания педагогические процессы,
2. взаимодействие учителя и ученика, воспитателя и воспитуемого;
3. цели педагогического процесса,
4. содержание обучения и воспитания,
5. методы и приемы обучения и воспитания,
6. формы организации педагогических процессов.
Поскольку педагогика изучает тенденции и перспектива развития воспитания и обучения, она выполняет прогностическую функцию. То есть педагогика может делать прогнозы в области образования, планировать развитие школ и других учебно-воспитательных учреждений на будущее. Например, в настоящее время в результате педагогического прогноза установлено, что к концу этого тысячелетия и в начале следующего будет возрастать роль педагогики в жизни общества. Именно педагогика должна стать наукой, которую будут изучать все специалисты, работающие с людьми, особенно с детьми. Это прежде всего работники средств массовой информации (телевидения, радио, прессы), искусства, кино и др. от успехов педагогики, воспитания и обучения напрямую зависит процветание общества. Эту мысль хорошо выразил писатель — фантаст Иван Ефремов в книге «Час быка». Земляне попадают на планету Янг. Властелин ее спрашивает: «Как могли на Земле люди создать общество гармонии, красоты, добра и любви?» Ему ответили: «Это стало возможно потому, что профессии учителя и врача были сделаны ведущими по отношению к другим».
Обычно прогноз базируется, строится на реальных, объективных фактах жизни и научно обоснованных идеях, на изучении тенденций развития общества. Так как ребенка воспитывают не только семья, детский сад, школа, но и телевидение, радио, кино, театр и вся окружающая его детская, молодежная, взрослая среда, то необходимо подумать над тем, как усилить положительное воспитанное влияние окружения на ребенка и уменьшить отрицательное. Или, как принято говорить в науке, — необходимо педагогизировть среду, т. е. усилить влияние воспитателей, учителей и других специалистов по педагогике на средства массовой информации, родителей, организаторов детского досуга и т. д. причем это влияние должно осуществляться как в микрорайоне школы или детского сада, по месту жительства детей, так и быть частью государственной политики в области воспитания и обучения.
Поэтому учитель и воспитатель, получившие педагогическое образование, должны уметь и знать, как организовывать свою работу с детьми, родителями и другими группами населения по воспитанию и обучению.
Конечно, эта работа не легкая, ибо соответствующая государственная политика в современном обществе отсутствует. Воспитателю и даже воспитательному коллективу в наше время трудно противостоять тому потоку отрицательной информации, которую обрушивают на ребенка телевидение, радио, пресса. Это и культ денег, и низкопробные фильмы, и другие радио- и телепрограммы, конкурсы, не требующие ни интеллектуального развития детей и подростков.
Конечно, противостоять этому потоку учитель — воспитатель не в состоянии даже в союзе с семьей, общественностью. Необходим государственный контроль над духовной продукцией, предназначенной ребенку. Надо помнить, что ребенок формируется, у него еще не созданы системы ценностей, системы оценок, позволяющие отбирать и правильно анализировать всю информацию, которую он получает из разных источников.
Здесь опять хочется подчеркнуть значимость деятельности учителя и воспитателя: на них лежит ответственность за формирование системы ценностей с самого раннего возраста — с дошкольного, помогать родителям и другим людям, заинтересованным в воспитании, правильно организовать этот процесс. Ведь только специалист — педагог может ответственно, с позиций педагогической науки дать тот или иной совет, рекомендацию, консультацию.
Многие считают, что в педагогические институты идет молодежь, которая подготовлена слабее своих сверстников, поступающих в университеты и технические вузы. Многие из поступающих в наше время в педагогические институты не считают профессию учителя привлекательной, престиж этой профессии не достаточно высок. Вот основные причины поступления в педагогические ВУЗы: 1. мотивы, свидетельствующие о действительной направленности (желание обучать и воспитывать детей, любовь к детям); 2. частичная педагогическая направленность (осознание у себя педагогических способностей, представление об общественной важности и престиже педагогической деятельности); 3. конъюнктурные мотивы, не содержащие педагогической направленности (интерес к изучаемой науке, желание иметь высшее образование, стремление к материальной обеспеченности, случайные обстоятельства).
Доминирование конъюнктурных мотивов приводит к тому, что около 40 % поступающих в пединституты — случайные люди, не желающие в будущем работать учителем. Эти факты свидетельствуют о том, что склонность к педагогическому труду, престиж учительской профессии с точки зрения выбора молодежью жизненного пути невысок. Профессия педагога большой популярностью пользуется в основном у девушек.
Необходимо повысить необходимую значимость труда учителя, поскольку низкая общественная оценка этого труда по таким факторам, как большая загруженность учебной и воспитательной работой, недостаточность свободного времени, низкая оплата труда понижают его социальный престиж. Повышение социальной ценности труда учителя обеспечило бы приток в педагогические вузы наиболее подготовленной части абитуриентов, после чего можно осуществить отбор в педагогические учебные заведения по рекомендациям, которые дает руководство школ на основе научно обоснованных разработанных требований по определению профессионально — педагогической пригодности к профессии учителя.
Проблема подготовки современного учителя — одна из важнейших социально — педагогических проблем. Разрабатывая педагогику как науки, особое внимание многие исследователи уделили проблеме учителя и системе его подготовки.
Самый существенный недостаток в деле русского просвещения есть недостаток наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей.
Высокое общественное значение учителя определяет серьезные требования к нему одним из важнейших качеств, которыми должен обладать учитель, является убеждение: «Учитель обязан воспитать у своих воспитанников определенные взгляды, а это возможно только в том случае, если он имеет свое мировоззрение. Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждении можно действовать только убеждением» (Ушинский К. Д.). Убеждения учителя нельзя заменить ни инструкциями, ни контролем, ни программно — методическими указаниями. Учитель, лишенный твердых убеждений, превращается в слепого исполнителя чужих инструкций.
Одним из важнейших знаний учителя являются знания, и не только преподаваемого предмета, но и специально педагогические. Природные воспитанные таланты, которые сами прокладывают себе дорогу, встречаются редко, «знание и умение преподавать и действовать преподаванием на умственное и нравственное развитие детей могут быть сообщены молодым людям, не обладающим особенными способностями». Учитель должен преобладать разнообразными, ясными, точными и определенными знаниями по тем наукам, которые он будет преподавать. Для учителя необходимо всестороннее широкое образование.
Учитель должен получить такие специальные педагогические знания, которые помогли бы ему ясно и четко определить цель воспитания и ясно руководить процессом воспитания на всех его этапах. Специальные педагогические знания нужны учителю также для развития умственных способностей детей и привлечения их активного внимания.
Однако одних теоретических знаний учителю недостаточно, необходимо еще овладеть практическим искусством преподавания, получить навыки в педагогической работе. Эти навыки строятся на научных основах, но все же есть нечто особое, приобретаемое в практической работе.
Кроме того, будущему учителю следует сообщить целый ряд педагогических навыков, необходимых в работе. Так, учитель должен научиться красиво и правильно писать, рисовать, чертить, читать ясно и выразительно и, если возможно, даже петь.
Из всего этого можно сделать вывод, что перед педагогическими вузами сейчас стоят три основные задачи: 1. разработка наук, всесторонне изучающих человека «со специальным приложением к искусству воспитания» (Ушинский К. Д.); 2. подготовка широко образованных педагогов; 3. распространение среди учителей и общественности педагогических знаний и убеждений.
Но, учитель не должен ограничиваться полученными знаниями. Очень важно развить в учителе способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора. «Учитель живет до тех пор, пока учится» (Ушинский К. Д). Это утверждение в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А. Дистерверг писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».
Способность «творить себя» в соответствии с социально — нравственными идеалами, в которых профессиональная компетентность, богатая духовная жизнь и ответственность стали бы естественными условиями человеческой жизни, острейшей потребностью дня.
Профессиональное развитие, как и любая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания педагога называют потребностью в самосовершенствовании.
Для развертывания процессов саморазвития большое развитие имеет уровень сформированности самооценки. Психологи отмечают два приема формирования верной самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй — сопоставить их с мнением окружающих.
Да, ошибка в выборе профессии учителя обходится слишком дорого, ибо ее цена — жизнь, здоровье и уровень знаний доверенных тебе детей. Недаром говорят: «Учитель учителю рознь». Мы нередко встречаемся с тем, что один и тот же ученик у одного педагога работает на уроке творчески и активно, у другого — пассивен, а у третьего ведет себя плохо, мешает работать другим. Значит дело не только в ученике, а и в учителе, его профессионализме и определенных личностных качествах. Уважение, как известно, не приходит вдруг — это результат великого труда ума и души.
Учитель во все времена был уважаемым человеком в обществе. Когда — то он был чуть ли не единственным образованным человеком, особенно на селе, а его эрудиция — основным источником знаний. Сегодня книги, журналы, телевидение и радио стали важнейшими источниками информации, что как бы оттеснило учителя, лишив его данного приоритета. А потому ему приходится много работать, чтобы и сегодня быть наиболее информированным, доказывая особую значимость педагога, как для детей, так и для их родителей, доказывая право на уважение и авторитет.
Но педагог не только учит и дает знания, он выполняет и нелегкую миссию воспитателя, а это не просто работа, это подвижничество. Личность педагога, его позиция, мироощущение и безграничная любовь — вот что сегодня особенно значимо, хотя и требует времени, сил, полной самоотдачи. Трудно ли это? Да. Вместе с тем только учитель может говорить о своих воспитанниках с такой искренней заинтересованностью, с такой решимостью вступаться за каждого из них перед администрацией и даже его собственными родителями, если над их головами «сгущаются тучи», проводить с детьми многие часы в беседах, походах и поездах, организовывать различные виды деятельности. И это очень важно. По мнению С. Л. Рубинштейна, «главное дело воспитания как раз в том и заключается, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним встали задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он включается. Это важней всего потому, что главный источник всех нравственных неполадок, всех вывихов в поведении — это та душевная пустота, которая образуется у людей, когда они становятся безучастными к окружающей их жизни, отходят в сторону, чувствуют себя в ней посторонними наблюдателями, готовыми на все махнуть рукой, — тогда все им нипочем».
Всегда ли школьники по достоинству оценивают нелегкий труд учителя, отдавая ему дань должного уважения? Увы, нет. Вспомним, сколько раз мы в душе обрушивали свой гнев на педагога, когда нам предлагалось ответить за конкретные дела и поступки. Как строги были наши оценки в отношении не только уровня знаний педагогов и умения их передать ученикам, но и внешнего вида, даже манеры говорить и улыбаться. Все подвергалось критике и обсуждению, все и вся.… Из большого количества учителей лишь единицам удавалось «заслужить» нашего доверие и любовь. А ведь в современном обществе добиться этого еще сложнее.
Мы столько требований предъявляем к учителю, и совсем забываем о том, что и мы сами должны относиться к учителю с любовью и уважением, с глубокой благодарностью за его тяжелый труд. Ведь учитель нам открывает двери в мир науки и знаний, учит дружить, работать в команде, ставит нам цели и помогает их достигать, учит решать сложные задачи в науке и в общении со сверстниками.
Гипотеза подтвердилась – роль учителя в обществе важна. В учителе ценят прежде всего человеческие качества. Учитель – пример для подражания.
Наши учителя переживают за наши неудачи и промахи, радуются вместе с нами нашим успехам, могут смеяться над нашими проделками и строго наказать за невыученные уроки.
Отношение к учителям всегда является таким же критерием человечности, порядочности, как и отношение к родителям, Родине. Они являются неотъемлемой частицей нашего бытия, они будто объединяют между собой поколение, так как передают свой опыт и знания младшим. Поэтому надо любить учителей, помнить их, помогать им, облегчать их работу, чтобы как можно больше получать от них «умного, доброго, вечного». Список литературы
1.http://studme.org/141401135520/psihologiya/funktsii_pedagogicheskoy_deyatelnosti
2. http://www.kit-e.ru/articles/market/2007_5_24.php
3. http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/4431.html
4. http://alligater.org/publ/31-1-0-471
5.http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2012/01/09/rol-uchitelya-v-sovremennom-obshchestve
6. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940
Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение , которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Должность учителя превосходна, как никакая другая, «выше которой ничего не может быть под солнцем», – писал великий педагог Я.А. Коменский (1592-1670). По словам Я. Коласа (1882-1956), классика белорусской поэзии и литературы, педагог – это не только воспитатель, педагог – это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.
Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д. Ушинский (1823-1870): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».
Начну с того, что роль педагога в обществе, т.е. его социальные функции претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живёт в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наёмного ремесленника до государственного служащего.
Назову основные из социальных функций педагога в современном обществе:
1. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса. Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро схватывающих всё передовое в разносторонней жизни общества. И, таким образом, в прогрессивном развитии общества. В ускорении этого развития несомненно есть значительная доля сил и многолетнего труда педагога.
2. Профессиональный педагог составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим – через молодое поколение. Он, как эстафету, передаёт опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему.
3. Есть специфическая функция педагога – выполнять роль «аккумулятора», накапливающего в себе социальный опыт. В этой роли он выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных,
интеллектуальных, духовных и др. Накапливая всю жизнь эти ценности в себе, он их
-1-
затем передаёт молодому поколению. Значит, здесь роль педагога не сводится лишь к аккумулированию, он одновременно является и главным звеном в механизме передачи накопленного старшими ценностного опыта молодым. По сути, здесь отмечается не одна, а две социальные подцели педагога: накопить, чтобы передать.
4. Одна из социальных ролей педагога состоит в том, что он выступает как специалист, оценивающий культуру общества, опыт общественных отношений, взаимоотношений и поведения людей, достигнутый к тому времени. Его оценки: есть факторы хорошие и плохие, есть и промежуточные. Из общего фонда культуры он выбирает тот материал, который будет ценен, полезен (с субъективной точки зрения) для пользования в воспитательно-образовательной работе с детьми. В этой функции педагог играет не только прогрессивную роль, но иногда и консервативную. Дело в том, что субъективно педагоги старшего поколения собственные юные и молодые годы с вершины прожитого ностальгически переживают как совершенные, почти идеальные, а новые веяния в жизни порой воспринимаются как разрушение прежних устоев (на самом деле это часто так и есть), как крах, а потому – неприемлемые.
Но в целом общественный прогресс определяется, конечно, не только деятельностью педагогов, но и другими факторами, и его не остановить консервативными взглядами отдельных педагогов. И всё же большинство педагогов выбирает новое в детской среде и продвигает это новое в систему общественных отношений.
5. Назову ещё одну социальную функцию педагога: это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодёжи перед старшим поколением.
Профессиональный педагог как никто другой знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела, компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодёжи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам практики и теории воспитания.
6. И, наконец, ещё одна, едва ли не главная, социальная функция педагога – формирование духовного мира молодёжи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества. Именно над этим педагог работает постоянно, формируя у подрастающего поколения знания, понятия и убеждения о правилах человеческого общежития в соответствии с принципами и нормами нравственности, права, эстетики. Воспитывая у молодёжи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит её регулировать своё поведение в соответствии с этими ценностями, жить по принципам доброты и милосердия терпимости, уважения и гуманности по отношению к другим.
Итак, роль педагога в современном обществе проявляется в вышеперечисленных его социальных функциях. В действительности все эти функции проявляются не отдельно одна от другой, а в общем комплексе, отражая сложные взаимосвязи разных сторон и явлений жизни.
-2-
Разделы:
Внеклассная работа, Социальная педагогика Класс:
Следующий век будет именно таким,
какими будут воспитаны для него будущие
граждане».
Я.А.Коменский
Говорят, педагогика – самое тонкое искусство, а
учитель – труженик горячего цеха, где куётся
ценнейший сплав знаний, убеждений, практического
действия.
Вот уже 39 лет отдаю я своё щедрое сердце детям, из
них 16 лет являюсь зам.директора по УВР. Суть моего
педагогического кредо в трёх заповедях: любовь к
детям и безграничная вера в их возможности,
непрерывный поиск наиболее эффективных способов
работы, сотрудничество с детьми и их родителями.
Главное в моей работе «гореть, а не тлеть», а
иначе не надо работать в школе. Поиск, инициатива
и творчество являются моими обязательными
спутниками на тернистой дороге учителя.
Избавляться от устаревших стереотипов, больше
спрашивать с себя, трудиться с полной отдачей,
пополнять и обновлять свои знания – так понимаю
требование времени и стараюсь соответствовать
этому требованию.
Обучение с помощью мультимедийного и
лингафонного кабинетов с использованием
интерактивной доски дают возможность мне
организовать самостоятельные действия каждого
ученика. Всем известно изречение
древнегреческого философа Ксенофонта: «Никто не
может ничему научиться у человека, который не
нравится». Наиболее успешны именно те учителя,
кто не забыл эту простую истину. Я убеждена в том,
что подлинное право на учительство – это не
диплом о профессиональном образовании, а
призвание, главным критерием которого является
неравнодушие к чужим судьбам, высокие
человеческие достоинства, определяющие основное
педагогической деятельности.
Меняется жизнь, меняются люди, изменилось само
время. Общество прогрессирует, если иметь в виду
различные технические ноу-хау. Однажды на уроке я
рассказывала ученикам о том, как проводили время
их ровесники в далёких 60-х, 70-х годах, говорила,
ностальгируя о тех временах, ведь то были
воспоминания из моего детства. Мы толпой ходили в
кино, катались на велосипедах, пускали спички по
весенним ручьям, чтобы придумать новую игру, нам
достаточно было найти какие-нибудь палки или
консервные банки. Мне казалось, что рассказ о том
времени должен был вызвать сожаление, ведь
сейчас нет той общей дружбы между детьми, нет
общих походов в кино и общих игр. Вместо
ожидаемой реакции, ребята стали задавать
вопросы:
– А игровые автоматы тогда были?
– A DVD
– А компьютеры?
Я ответила, что, разумеется, ничего этого в то
время не было. Мой ответ вызвал неожиданную
реакцию со стороны детей: Какие мы счастливые,
что живём в 21 веке!
Я рада, что они ощущают себя счастливыми, но
какая подмена ценностей! Нет, не было у нас ни
игровых приставок, ни компьютеров, ни 165 каналов
спутникового телевидения, ни компакт-дисков, ни
интернета, ни сотовых телефонов. Мы бежали всей
толпой смотреть любимый мультфильм «Ну, погоди!»
в ближайший дом, ведь «видиков» тоже не было! Зато
у нас у всех были друзья. Нам была доступна
радость общения.
Несколько лет назад многие школы стали
называться «гимназиями» и «лицеями». Целая
плеяда великих людей 19 века училась в лицеях, их
наследие осталось на века. Только в наше время
приходится, пожалуй, уповать на чудеса. Не
торопятся из стен наших лицеев выходить Пушкины,
видимо, не в названии дело. А дружба, которая
объединяла лицеистов на всю их жизнь? Так было в 19
веке. В 20 веке в 70-80-х годах ребята дружили целыми
классами, в 90-х- группами, позже– парами. На
сегодняшний день всё больше индивидуалистов.
Ранее существовавший термин «акселераты»
незаметно и плавно перешёл в термин
«децелераты». Недавно, заслуженный учитель,
преподаватель русского языка и литературы,
делилась со мной своими переживаниями. 30 лет
спустя её пригласили на встречу одноклассников
бывшие ученики. Они все её помнили, любили, много
она выслушала в свой адрес тёплых, душевных слов,
слов благодарности за то, что дала крепкие знания
(многие из её учеников занимают высокие
должности), за достойное воспитание. Она их тоже
до сих пор помнит и любит.
В ответ на их признательность, она с долей
грусти, сказала: «Я осталась прежней, я люблю свою
работу, так почему же на уроке литературы
сегодняшний девятиклассник позволяет себе
сидеть передо мной, развалившись вульгарно на
стуле со жвачкой во рту, грубый ответ не является
для него предосудительным».
Нет, она не изменилась. По-прежнему деятельная,
с огромным чувством юмора, доброжелательная, ну а
педагогического мастерства ей не занимать.
Изменились ученики. На место предыдущего
поколения учащихся, для которых уважение к
учителю существовало априори, пришли те, для
которых авторитетов просто не существует.
Наступило время, когда обязанностей у учителя
стало больше, чем прав, а престиж сильно упал.
Невидимые катаклизмы сознания человека привели
к девальвации духовности. Нравственные идеалы
отошли в прошлое, их место заняли идолы.
Меркантильность, беспринципность, равнодушие –
как часто сталкиваемся мы сегодня с этими
негативными явлениями.
Встаёт вопрос – почему в век информатизации и
компьютеризации общество, тем не менее,
деградирует? Как остановить деградацию? При
таком неутешительном диагнозе общества, какова
роль образования в современном обществе и каким
должен быть педагог? Насколько значима роль
педагога?
Помните фильм режиссёра А.С.Кончаловского
«Первый учитель»? Главный герой, красноармеец
Дюшен, относится к своей работе, как к своему
предназначению, быть учителем – сто миссия. С
исступлённой жертвенностью он борется за то,
чтобы все дети могли учиться. Сейчас этот фильм
мало упоминается, не потому ли, что по прошествии
времени перестала цениться особая порода
революционных «пассионатов», каким и был учитель
Дюйшен.
Если вспомнить происхождение слова
«пассионарность», то это пламя, пламенный. По
Л.Н.Гумилёву, пассионарность – это способность и
стремление к изменению окружения. Если мы
заглянем в становление педагогики как науки, то
увидим немало учителей – пассионариев.
М.Монтень, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский,
Ы.Алтынсарин, В.А.Сухомлииский, список можно
продолжать. Это – выдающиеся педагоги, которые
вели просветительскую работу до конца своей
жизни.
Сократ добровольно выпил чашу с ядом, но не
отказался от своих взглядов, остался верен своим
ученикам. Януш Корчак последовал со своими
детьми в газовую камеру, хотя мог сохранить свою
жизнь, но тогда это был бы уже не он. Современному
педагогу не нужно жертвовать жизнью, для того
чтобы доказать преданность своему делу. Но разве
его каждодневный труд это не подвиг?
Да, в наш век бурного развития высоких
технологий педагог, бесспорно, должен обладать
рядом знаний и умений, необходимость которых
продиктована самим временем; должен
соответствовать реалиям дня: владеть
компьютером, мобильно использовать
интерактивную доску.
Да только, я думаю, это единственное отличие
современного педагога от его предыдущих коллег.
Настоящий учитель во все времена обладает теми
качествами, которые выделяют сто среди остальных
членов общества. Ни одна профессия не ставит
таких строгих требований относительно моральной
чистоты и душевного благородства. Учитель –
пример для подражания, поэтому он должен быть
кристально чист. Настоящие учителя – это всегда
пассионарии, способные зажечь и повести за собой
других.
Если молодой учитель пришёл в школу и
остался в ней навсегда, он – Учитель! Потому что
нелёгок в наше время труд педагога. Любые
методические указания, программы и конспекты
великих мыслителей мало чем помогут молодому
педагогу в его реальной, каждодневной практике,
когда он сталкивается с конкретными мальчиками и
девочками, у которых свои индивидуальные
особенности, а зачастую и свои недетские
трудности. И здесь для преподавателя начинается
выработка собственных подходов, личностных форм
общения с растущим человеком. Начинается
творческая деятельность педагога. И если у него
нет внутреннего стержня, нет стремления служения
своему делу, нет любви к детям, деятельной
доброты, профессионального мышления,
педагогической культуры; если он не может
опереться на понимание того факта, что педагог,
роль которого в Древней Греции сводилась к тому,
чтобы водить ребёнка в школу, а зачастую это был
раб, постепенно приобрёл роль наставника,
человека, который вводит ребёнка в жизнь
настолько самостоятельным, чтобы дальше он мог
идти один; если он относится к своей работе
только как к получению заработка; если он не
знает и не понимает того, что учитель – это
должность, «выше которой ничего не может быть под
солнцем», такой человек не задержится в школе.
Кто-то сказал, что «с настоящим учителем
нет разлуки, по всем дорогам жизни он шагает
рядом со своими учениками». В моей памяти
навсегда остался неповторимый облик моей первой
учительницы – Горбуновой Нины Андреевны. Мы
никогда не слышали от неё неуместного слова,
поспешного суждения или слов, унижающих
человеческое достоинство. На её уроках мы сидели
как заворожённые, боясь пошевельнуться, чтобы не
пропустить, ни единого слова. Крупная личность,
она нас уважала и воспитывала личность. Выбор
профессии после окончания школы для меня был
ясен – пойти по стопам своего первого учителя.
Я проработала в школе 39 лет. Таких
педагогов с многолетним стажем, как я, пока
немало. Несмотря на трудности, мы остались верны
своей профессии. В каждом моём ученике – частица
моей души. Плясунов Олег – военный, Романюк
Любовь – врач по экспертизе, г.Абай; Чернакова
Надежда – начальник отдела подготовки
производства, строительной корпорации «Базис А»
г. Алмата; Ефимова Ирина – юрист, г.Новосибирск;
Ступина Татьяна – учитель математики в
Осакаровском районе; Валентина Гасанова
Посольство Германии в Москве; Цхе Елена –
референт переводчик г.Астана; Забелина Ирина –
преподаватель СГУ; Полюдина Екатерина –
Германия, студентка университета; Куликова
Людмила – Германия, магистратура. Специальность
«Немецкий язык, как иностранный» и т.д. Я горжусь
ими. Я на собственном опыте убедилась, как много
зависит от личности учителя. Ни наказания, ни
поощрения не сравнятся по силе воздействия с
живым словом учителя.
Наши дети будущее государства. Только
счастливые, с чувством собственного достоинства
педагоги могут воспитать таких же учеников. А для
этого, я уверена, нужно поднять престиж
преподавательской профессии, это – инвестиции в
будущее. Не хочется думать, что наши усилия –
сизифов труд. Мы сделаем всё от нас зависящее,
чтобы возродить былую духовность общества.
Возможно, когда–нибудь, кто-нибудь из наших
учеников скажет подобно Александру
Македонскому: «Отец дал мне жизнь, а учитель –
бессмертие».
Ради этого стоит быть учителем.
Современным учителем!
6.07.2010
Государственное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Озёрки
Муниципального района Челно–Вершинский Самарской области
Педагогическое эссе по теме:
«Роль педагога в современном образовании»
Выполнил(а): Мазитова Руслана Рамильевна,
учитель физики и математики,
ГБОУ СОШ с Озерки,
Муниципального района
Челно-Вершинский
Самарской области
Озерки 2015г
ГБОУ СОШ с. Озёрки Мазитова Руслана Рамильевна
Педагогическое эссе
«Роль педагога в современном обществе»
«Вы ничему не можете научить человека,
Вы можете только помочь ему открыть это в себе»
Галилео Галилей.
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастает роль педагога. Происходят коренные преобразования в системе образования: совершенствуются образовательные программы ОУ; совершенствуется программно-методическое обеспечение по всем предметам; внедряются новые педагогические технологии обучения и воспитания; шире используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и др. для решения образовательных задач.
Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, коммуникабельностью обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Получается, что сейчас как никогда ранее, путь развития страны зависит от нас, педагогов современной школы.
Каким же должен быть современный педагог, и какова роль педагога в современном обществе?
Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Учитель личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?».
Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Он должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.
Современный учитель – это профессионал, мастер своего дела. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога – мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: учитель – это не только знаток своего предмета, не только психолог, исследователь, но и яркая, творческая личность, способная к саморазвитию, способная любить, быть счастливой и сделать счастливым другого.
По-моему мнению, чтобы соответствовать требованиям современного общества учитель должен быть счастливым человеком. Возникает вопрос: «почему?». Потому что жизненный путь учителя – это линия, в которой тесно переплетается наша работа и личная жизнь и порой, я понимаю, что не могу провести черту между тем, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Учителям надо научиться быть счастливыми, ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. Какое настроение подарит учитель входящим в двери детям, таким и будет их день. Учитель пример для подражания и как бы не сложилась жизнь, хочется, чтобы дети видели только счастливое будущее. Конечно, педагогика не всесильна. Но надо верить в себя и свои силы и творить. И только тогда вера в светлое будущее передастся ученикам, поможет им встать на ноги и откроет перед ними большой и прекрасный мир. Быть современным учителем трудно – но возможно.
Закончить свое эссе хочется притчей:
«После сильного шторма на берегу океана сидел старец и размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»
Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала: «Всех не спасу, но эта будет жить…» Вошла в воду, бросила её на глубину и пошла дальше , собирать морских звёзд в корзину».
Я согласна с этой девочкой.
Список, используемой литературы:
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий 2006г.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования. М. Вентана – Граф 2008г. с.11
Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию.- М., Просвещение, 2001г
ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ http://www.ege.moipkro.ru http://www.1september.ru http://www.math.ru http://www.allmath.ru http://www.uztest.ru http://schools.techno.ru/tech/index.html
«Учитель создаёт нацию» — это древнее изречение справедливо и в наши дни. А сельский учитель — это еще и создатель опоры для нации — воспитатель крепких, сильных, надежных, трудолюбивых детей.
Учитель (педагог, преподаватель, наставник, мастер) – личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Функция современного педагога – помогать воспитанникам, приспособиться к меняющейся социокультурной ситуации современного общества, которое предъявляет повышенные требования к педагогу любого образовательного учреждения. Школа требует, чтобы в дошкольном учреждении осуществлялась полноценная подготовка ребенка к процессу обучения и воспитания. Педагог, чтобы отвечать современным повышенным требованиям, должен постоянно пополнять знания, работать со значительным напряжением сил, обладать развитым чувством ответственности за свои действия. «Не ждать, а действовать!» — именно этот девиз стал основой действительности тех учителей, которые реально оценивают задачу дня, разрабатывая и внедряя опыт компьютеризации процесса образования учащихся. Поиск приводит к обнадеживающему результату: появились разновидности программ; обозначились уровни их надежности; заметно расширились формы занятий, где программы удачно вписались в учебный процесс. Все это требует творческого осмысления и продолжения работы по компьютеризации образования. При этом современный учитель должен умело балансировать между услугами компьютера-помощника и духовным воспитанием своих учеников. Именно поэтому так актуально появление учебного предмета «самопознание, который призван выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации. По моему мнению, учитель любого звена, должен быть способным открыть ученику двери в его внутренний мир, особенно это касается детей, находящихся на воспитании в государственных детских учреждениях и оставшихся без попечения родителей. Тогда педагог для ребенка-семья.
Умение синхронизировать и внедрять все вышеперечисленные аспекты и составляет мастерство учителя. Мастерство – это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей.
Педагог – мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно, детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.
Воплощение педагогического искусства в жизнь невозможно без овладения воспитателем педагогическим мастерством, техникой и технологией педагогического действия.
Мастерство материализуется в умениях и навыках, через овладение
способами и приемами педагогического труда. Они становятся неотъемлемой
частью привычного педагогического сознания, отработанными,
привычными действиями, гарантирующими положительный
результат в воспитании и обучении детей.
Стремясь к мастерству, педагог практически отрабатывает навыки организации, общения, отношения и взаимодействия с детьми. Слагаемые педагогического мастерства:
прежде всего, умение организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития и знаний.
Умение учить на уроках. Опытный педагог добивается от учеников усвоения программного материала именно на уроке: для него домашнее задание – это способ углубления, закрепления, расширения знаний. Секрет успеха опытных учителей – в умении управлять деятельностью учащихся.
Умение активизировать учеников, развивать их способности, самостоятельность, пытливость, заставлять детей думать на уроке.
Умение эффективно проводить воспитательную работу в процессе обучения, формировать у школьника высокую нравственность, чувство патриотизма, трудолюбие, самостоятельность;
Важным компонентом педагогической деятельности является высочайшая политическая, нравственная, эстетическая культура ее носителя. Вне такой культуры все другие компоненты в педагогической практике оказываются парализованными, малоэффективными. Эта общая функция включает в себя ряд более конкретных. К ним относятся: а) передача знаний, умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения; б) развитие их интеллектуальных сил и способностей, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер; в) обеспечение сознательного усвоения воспитуемыми нравственных принципов и навыков поведения в обществе; г) формирование эстетического отношения к действительности; д) укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей. Все эти функции неразрывно взаимосвязаны. Передача ребенку знаний, умений и навыков, организация его многообразной и разнообразной деятельности закономерно влечет за собой развитие его сущностных сил, потребностей, способностей, дарований.
Я думаю, это единственное отличие современного педагога от его предыдущих коллег. Настоящий учитель во все времена обладает теми качествами, которые выделяют его среди остальных членов общества. Ни одна профессия не ставит таких строгих требований относительно моральной чистоты и душевного благородства. Учитель – пример для подражания, поэтому он должен быть кристально чист. Настоящие учителя – это всегда пассионарии, способные зажечь и повести за собой других.
Наши ученики это основа будущего общества. Только счастливые, с чувством собственного достоинства педагоги могут воспитать таких же учеников. А для этого, я уверена, нужно поднять престиж преподавательской профессии, это – инвестиции в будущее. Современный учитель должен быть и новатором и воспитателем духовности в наших учениках.
Возможно, когда–нибудь, кто-нибудь из наших учеников скажет подобно Александру Македонскому: «Отец дал мне жизнь, а учитель – бессмертие».
Ради этого стоит быть учителем. Современным учителем!
Евгения Кабусь
Эссе «Роль профессии воспитателя на современном этапе развития общества» Роль профессии воспитателя на современном этапе развития общества.
Кабусь Евгения Александровна, воспитатель, Николаевский филиал МБОУ Светлолобовской СОШ №6.
Какова роль воспитателя в современном обществе и кто же такой современный воспитатель? Воспитатель – это, прежде всего, творческий человек, который в душе всегда остается ребенком, иначе дети не смогут, принят его в свой мир, с ним всегда интересно и весело, он настоящий друг для каждого малыша. Воспитатель – это, можно сказать, первый человек после мамы, с которым, поступая в дошкольное учреждение, продолжительное время находится маленький человечек. Воспитатель – это пример, а чтобы быть достойным примером для своих воспитанников, необходимо много работать, работать не покладая рук, со всей душой. Выбирая профессию воспитателя, ваш выбор должен быть более чем сознательным. Работать воспитателем – значит жить, проживать каждый день с детьми.
Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих воспитанников и вместе с ними радуюсь встрече, я понимаю, как я им нужна и как они меня ждут, ждут новых интересных историй и открытий. Вместе с детьми мы живём в сказочном мире фантазий и приключений, и поэтому каждый современный воспитатель должен быть интересным для детей – уметь петь и танцевать, читать стихи и рассказывать сказки, обычное превращать в необычное, уметь дарить радость, уметь самому быть счастливым.
Задача современного воспитателя заключается в том, чтобы воспитать творческую, креативную, коммуникабельную личность, ту неповторимость, которая будет выделять его среди окружающих; научить общаться и считаться с другими, уважать себя и других. А чтобы воспитать такую личность, нужно самому быть личностью. Личностью, которая соответствует нормам и традициям современного общества, реализуется в профессиональной деятельности, стремится к самосовершенствованию, избавляясь от устаревших стереотипов, пополняя и обновляя свои знания и умения.
На современном этапе развития общества к педагогам дошкольного образования предъявляются очень высокие требования. Перед ними поставлена не простая задача – научить ребенка познать все прекрасное в этом мире. К таким задачам нужен творческий подход. А значит, каждое занятие нужно тщательно продумать, задания должны быть разнообразными и даже иногда необычными, придумать какое-то новое увлекательное мероприятие, которое привлекло бы интерес маленьких детей и их родителей. А родители, между прочим, тоже очень даже немаловажная «публика», которая будет оценивать наши труды, старания и, то чему мы сможем научить и воспитать в их детях. Ведь именно воспитатель закладывает ростки характера каждого ребёнка, вкладывая и отдавая все силы и душу. Кроме того, необходимо не упустить и детей с трудным характером. Важно верить в каждого ребёнка, необходимо считаться с их мнением, при возникновении какой-либо проблемы, искать оптимальные пути её решения. Очень важно любить детей такими, какие они есть. Иногда даже стоит поставить себя на место ребенка, вспомнить своё детство, взглянуть на мир глазами ребенка, что поможет в решении возникшей какой-либо проблемы.
Для более эффективной организации образовательного процесса на своих занятиях я стараюсь использовать различные дидактические материалы, которые позволяют лучше усвоить новый материал. Но всё же игра остаётся ведущим видом деятельности. Для того чтобы дети могли выбрать себе занятие по душе, в группе созданы различные уголки: «Магазин», «Салон красоты», «Ай Болит», «Стройка», «Почитай-ка» и др. Также в группе создан уголок природы, уголок дежурных, уголок изобразительной деятельности, где можно передать свои мысли и фантазии, можно сказать излюбленное место многих ребят. Всё это помогает воспитать в детях ответственность, организованность и другие важные качества. Мои дети с удовольствием участвуют в различных всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах. Большой интерес вызывают занятия продуктивной деятельностью. Готовясь к различным утренникам в нашей группе, мы вместе с детьми ставим разнообразные театрализованные постановки, которые очень нравятся деткам, как из подготовительной подгруппы, так и деткам из младших подгрупп. Учим стихи и песни, разучиваем танцы, и очень приятно, если твою работу положительно оценивают. Когда дети с интересом участвуют в образовательном процессе, когда они применяют полученные благодаря тебе знания, невольно испытываешь гордость и начинаешь относиться к ним, как к своим. Отдавая свои знания, доброту, любовь, ласку, взамен я непременно получу на много больше: их доверие, радость, маленькие тайны и откровения и, конечно же, любовь. Ведь общение с детьми делает нас моложе, позволяет на время забыть трудности взрослой жизни.
Но не стоит останавливаться на достигнутом, современный воспитатель должен двигаться вперед, развивать свое мастерство, искать и находить что-то новое. Развивать свои творческие способности, использовать в своей работе новейшие технологии и разработки, ведь мы живём в XXI веке, в веке развития новых технологий. Наша профессия нужная и полезная, она даёт обществу детей, подготовленных к дальнейшей жизни, уверенных в себе, желающих учиться дальше.
Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитать его так, чтобы он был счастлив, можно.
А. С. Макаренко
Список использованных источников: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/03/esse-na-temu-sovremennyy-vospitatel-eto http://89511241519.jimdo.com/эссе-моя- профессия- воспитатель/
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное
автономное образовательное
учреждение высшего
профессионального образования
«Южный федеральный
университет»
Исторический факультет
Кафедра зарубежной
истории и международных отношений
Эссе
на тему: «Роль педагога в современном
обществе»
Студента 4 курса
3 группы
исторического факультета
Максименко А.Н.
Преподаватель:
Дышлюк Ирина
Станиславовна.
Ростов-на-Дону –
2014
Профессия учителя-педагога
очень древняя. У всех из нас были учителя,
но не все из них остались в нашей памяти
на всю жизнь. Зато у каждого должен быть
его любимый учитель. Учитель, который
оставил в нашей душе частицу себя. Это
тот человек, о котором мы вспоминаем с
улыбкой на лице и тоской в душе. Такие
люди научили нас чему-то новому, но в то
же время мы учились у них прекрасным и
полезным вещам.
Где есть хороший
учитель, там обязательно будет
наш самый не любимый педагог.
Возможно, он часто ругал, злился
попусту или все же за дело,
но мы все равно вспоминаем
о нем не часто, а если и
вспоминаем, то с не самыми
хорошими чувствами.
Вот насколько различно наше
отношение к нашим учителям-педагогам.
Думаю, стоит немного поговорить и определить
каким должен быть современный учитель,
чтобы все вспоминали о нем с той самой
улыбкой на лице и тоской в душе.
Роль учителя-педагога в современном
обществе оценивают неоднозначно. Многие
нынешние родители неправильно понимаю
эту самую роль. Их требования к учителю
зачастую бывают слишком завышены. Такая
тенденция наблюдается все чаще и чаще.
Но не следует забывать, что родители и
сами должны принимать огромное участие
в жизни своего сына иди своей дочери.
А такое наблюдается не так часто как должно
быть. Папа все время работает, а после
работы смотрит телевизор. Ну а мама не
всегда успевает все сделать и так устает,
что сил уже не остается на свое чадо.
Возможно, с таким вот положением
в семье и связана тенденция о завышенных
требованиях к учителю.
Теперь поговорим о том, какими
же качествами должен обладать современный
педагог. Вообще педагог – это невероятный
человек. Он является двигателем современного
общества, а так же творцом будущего. Эти
люди воспитывают и обучают детей сегодня,
чтобы в будущем было намного лучше. Поэтому
они должны обладать целым вагоном всевозможных
качеств и способностей. Ко всему этому
знать море информации и быть готовым
полностью посвятить себя детям и своему
ремеслу. А такие люди встречаются не так
часто, как мы бы с вами желали.
Сегодня профессия педагога
это профессия сферы услуг. Значит можно
сказать, что это своего рода бизнес. Но
быть настоящим учителем – это дар, это
желание должно быть чистым и добрым. А
в данное время многие идут обучать детей,
даже не представляя этого. Вот так и падает
престиж и авторитет наших учителей. Другими
словами, изменились приоритеты.
Вернемся к качествам, которыми
должен быть наделен педагог. Я бы на первое
место поставил его желание заниматься
этой нелегкой работой. Ведь быть учителем
нужно по велению внутреннего голоса,
а не «потому что так получилось». Ряжом
с желанием я бы поставил и человеческие
качества как доброта, отзывчивость, стремление
дать что-то новое и полезное.
Так же учитель должен быть
новатором-творцом. Это очень важно, особенно
в современном обществе. Когда все дети
такие смышленые и при помощи различных
современных «ноу-хау» так быстро развиваются.
Чтобы направить наших энергичных детей
нужно сотворить, скажем, чудо. Да, именно
чудо, обуздать современного ребенка,
а особенно подростка очень сложная задачка,
но истинный педагог способен на такие
чудеса.
Еще хотелось бы добавить и
знание учителем современных средств
технической составляющей нашего бурно
развивающегося общества. Скажем, если
учитель не разбирается в чем-то новом,
современном, то его авторитет в глазах
его учеников может заметно упасть. Наше
подрастающее поколение уделяет этому
аспекту довольно серьезное внимание.
Не стоит забывать об этом!
Нельзя не упомянуть о финансовой
стороне в этом вопросе. На сегодняшний
день учительская зарплата составляет
небольшую сумму. А кто будет работать
на одном энтузиазме? В наше время это
очень актуальный вопрос. Чтобы воспитать
и взрастить достойное поколение будущего,
необходимо сначала создать условия для
тех, кто будет заниматься такой важной
и трудоемкой задачей.
Давайте же подведем итоги.
Современный педагог должен быть добрым,
иметь желание к своему делу, шагать, что
называется в ногу со временем, т.е. знать
все современные технические средства;
обладать качествами оратора и творца-новатора;
быть заинтересованным в своем выборе
– получать достойную оплату своего труда.
Когда человек получает по заслугам, он
рад и хочет дальше так работать, совершенствоваться
и приносить пользу обществу. Без такого
набора, я полагаю, учитель не может называть
себя учителем.
Думаю, если все учителя станут
такими, а государство по достоинству
оценить их вклад, то наше общество станет
здоровее и крепче. Ну а мы с вами сможем
не беспокоиться за наше будущее и будущее
наших детей. И да, не забываем о том, что
родители должны как можно больше уделять
своему чаду времени и вкладывать в него
все свои силы. Учителям станет интересней
работать с детьми, ну а детям это пойдет
только на пользу.
МБОУ»Вольгинская СОШ»
Педагогическое эссе
«Роль педагога в современном обществе»
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастает роль педагога.
Современный мир быстро меняется, изменяются дети, выдвигаются новые требования к педагогу, он всегда в поиске.
Какова же роль педагога в современном обществе?
Думаю, что основной составляющей является обучение.
Педагог должен владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные, опыты, эксперименты, практика. Необходимо использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании, одаренных учеников, учеников с ограниченными возможностями; владеть ИКТ-компетенциями.
В этом учебном году наша школа стала работать по ФГОС второго поколения, и я, как учитель истории и обществознания 5 класса, работаю над формированием у обучающихся метапредметных компетенций (регулятивных, познавательных, коммуникативных), обучаю детей самостоятельному планированию, осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Обучая других, учитель учится сам. Я стараюсь идти в ногу со временем: ежегодно прохожу курсовую подготовку по разным предметам, участвую в районных мероприятиях(олимпиады )»Знатоки истории».
Считаю, что второй, немаловажной ролью педагога в современном обществе является воспитание.
Я являюсь классным руководителем 6 класса. Считаю одной из важных задач воспитательной работы создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Педагог должен владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. Уметь общаться с детьми, понимая и принимая их, признавая их достоинство. Уметь обнаруживать и реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной). Видеть как на твоих глазах меняются и взрослеют дети, становятся не только старше, а умнее, добрее и милосерднее – это очень важно для учителя. Я хочу, чтобы они стали такими, делаю все возможное для этого через личные беседы и различные мероприятия, делюсь опытом с коллегами.
Стараюсь поддерживать конструктивные отношения с родителями учащихся, привлекая семью к совместному решению вопросов воспитания и всегда получаю поддержку.
Есть еще одна часть, составляющая общий портрет педагога в современном обществе, – это развитие.
Только через развитие своих личностных качеств и профессиональной компетентности возможно добиться качественных результатов обучения.
Поиск, инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками на дороге учителя. Больше спрашивать с себя, трудиться с полной отдачей, пополнять и обновлять свои знания – так понимаю требование времени и стараюсь соответствовать ему.
Если молодой учитель пришел в школу и остался в ней навсегда, он – Учитель! Ведь труд учителя нелегок, любые методические указания, программы и конспекты великих мыслителей мало чем помогут в его реальной, каждодневной практике, когда он сталкивается с конкретными мальчиками и девочками, у которых свои индивидуальные особенности, а иногда недетские трудности. И здесь для учителя начинается выработка собственных подходов, личных форм общения с растущим человеком. Начинается творческая деятельность педагога.
Мой педагогический стаж 34 года. И все эти годы я работаю в одном учреждении 31год.
В наш век бурного развития высоких технологий педагог, бесспорно, должен обладать рядом знаний и умений, необходимость которых продиктована самим временем: владеть компьютером, мобильно использовать интерактивную доску. Я и мои ученики были участниками и районных и конкурсов. В этом году сама имею сертификаты.
Считаю девизом моей педагогической деятельности слова известного польского просветителя Януша Корчака:
«Педагог, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживёт вместе с ребёнком много вдохновляющих минут».
Так какой же он, современный учитель?
По моему мнению, учитель – новатор, эффективно работающий со знаниями, исследователь, консультант, воспитатель, организатор и руководитель проектов; любящий, понимающий, отдающий свое сердце детям!
Топоркова Фаина Николаевна
Эссе
Учитель в современном мире
Вам памятник, учителя,
Я высек бы из красного гранита.
Установил бы на просторе я
Большое человеческое сердце…
А. Дуйсенбиев, казахский поэт
Думается, это был бы самый удачный в мире памятник – человеческое сердце, открытое навстречу людям.
Учитель… Сеятели разумного, доброго, вечного – говорят об учителях. От них все лучшее в человеке. Часто можно услышать, как говорят о профессионале, специалисте: «У него были хорошие учителя!». Об этом и русская поговорка – «дерево и учитель познаются по плоду».
Учитель – это не просто человек, несущий определенный набор знаний, это психолог, находящий подход к каждому ребенку, это творец, помогающий ученику раскрыть все грани своего таланта, это ученый, кропотливо работающий над пополнением собственных знаний.
Важнейшей целью школьного обучения является подготовка выпускника, способного самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современной действительности. Быстрое развитие науки и внедрение инновационных технологий выдвигают новые требования и к технологической подготовке учащихся. Недостаточно вооружить ученика основами знаний и умений. Школьник должен быть уверен, что постигаемое им сегодня – своевременно, применимо в его жизни, в быту, поможет ему построить профессиональную карьеру в будущем. Я считаю, что обучение в современной школе должно строиться на основе совместной творческой деятельности учащихся и учителя.
Но просто научить предмету – безумно мало. Учитель приходит к детям не только для того, чтобы вооружить их багажом знаний, а для того, чтобы воспитывать, пробуждать интерес к жизни, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал…
Я начала заниматься педагогической деятельностью тогда, когда в центр образования наконец-то поставлен не просто ученик, а личность, провозглашен приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности.
Особый смысл при этом получает личностно-ориентированное обучение с его направленностью на саморазвитие, самообразование, самореализацию личности. При таком подходе, ориентированном на познание личности обучаемого, развитие личности рассматривается не как формирование у ученика тех или иных качеств, а как развитие положительных свойств и возможностей, которые имеются в его личностном багаже.
Из всех педагогических наук я выбрала филологию, что переводится с греческого как «любовь к слову». И преподавать стремлюсь не русский язык и литературу, а именно «любовь к слову», ибо должна создать условия для внутренней дифференциации каждого ученика на основе его личностных проявлений: познавательных интересов, возможностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок.
Моя задача как учителя – работать неординарно, анализируя каждый день, каждый проведенный урок, учитывая возможности каждого ученика, его личность, ведь эпицентром педагогического процесса является человек, познающий и творящий культуру путем диалога, обмена мыслями, создания произведений индивидуального и коллективного творчества.
Мне доставляет несказанную радость идти на урок с мыслью, что работаю в образовании, которое обеспечивает смысловое развитие учащихся, поддерживает индивидуальность, единственность и неповторимость каждой детской личности и, опираясь на ее способность к самомнению и культурному саморазвитию, помогает ей самостоятельно решать свои жизненные проблемы.
Научить школьников пользоваться русским языком во всем его многообразии как средством общения, средством познания мира и себя в нем, приобщения у культуре, развить в них умение грамотно, активно и творчески владеть всеми видами речевой деятельности дают возможность уроки-исследования, уроки-семинары, практикумы, дискуссии, включающие аналитическую работу с текстом и предполагающие возможность выбора учениками и самого текста, и заданий, и справочного материала, формы выполнения работы и т.п.
Моя десятилетняя практика показывает, что подобные уроки создают условия для проявления индивидуальных читательских, исследовательских и творческих способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов школьников.
И так, я – учитель. Что это значит? Часто задаю себе вопрос: «Какие качества учителя должны быть не зависящими от времени, а какие качества должны быть необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени?» Каким же всё-таки должен быть современный учитель?
Профессия учителя нелегка, не каждому по плечу такая ноша, но, если я выбрала этот путь, я должна стремиться к совершенству педагогического мастерства: постоянно учиться самой и не бояться делиться своими знаниями с окружающими, будь то ученики или коллеги. «Когда мы делимся своим опытом, мы обогащаемся сами», сказал мудрец. Учителю важно не только блестяще знать свой предмет, но и воспитывать учеников знаниями этого предмета. Мы вместе с ребятами постигаем тайны русского языка и литературы, я стараюсь сделать свои уроки яркими и неповторимыми, используя современные технологии: коммуникативную, проектную, компьютерную, игровую, здоровьесберегающую. Учитель должен быть творцом, наставником и помощником ученика в учебном
процессе, пробуждая в учащихся потребность, жажду познавать все больше, все глубже, воздействуя на них не только знаниями, но и своей личностью. Я учу ребят не бояться трудностей, смело браться за любое дело, открывая для себя этот удивительный мир, в котором мы живем.
Понимаю, какая огромная ответственность лежит на мне – ответственность за будущее тех, кто открыл и доверил мне свои души. Они смотрят на меня и ждут… Чего? Доброты, тепла, новых знаний… я должна оправдать их надежды. Я стараюсь сделать все, чтобы они испытывали радость при встрече и чувствовали себя тепло и уютно рядом со мной.
Мы воспитываем детей своей личностью: своей внешностью, своим отношением к окружающим, своей оценкой происходящих событий, своей мудростью и любовью. Невольно мы сами формируем свой имидж, конечно же, ориентируясь на запросы детей и родителей. Педагогические исследования показывают неизменность таких требований со стороны детей как доброта, терпимость, любовь к детям, требовательность, справедливость, артистизм. Родители ценят в учителе образованность, эрудицию, педагогическое мастерство, любовь к профессии, уважение к людям, такт.
В основе имиджа лежит нравственная позиция педагога. У каждого учителя есть свое философское обоснование собственной деятельности. Мое педагогическое кредо: все делать профессионально, творчески и с любовью. Наблюдательность, стремление к действию, умение применять на практике полученные новые знания, чувство юмора помогают мне не только выживать, но и комфортно чувствовать себя в профессии.
Немаловажную роль в имидже учителя играет внешний образ. Детям далеко не чуждо эстетическое чувство, они остро реагируют на всякий диссонанс, в том числе – в одежде, в манерах. Учитель должен иметь свой стиль во всем – в ведении урока, в поведении, в общении, в манере одеваться.
Но главная составляющая имиджа учителя, по моему мнению, – его мудрость. Мудрый учитель никогда не придет к детям в дурном настроении, принеся с собой домашние проблемы и личные неурядицы. Мудрый учитель всегда найдет, за что похвалить ребенка, чтобы он стал успешным и уверенным в себе человеком. Мудрый учитель всегда несет радость общения, любовь и искорку счастья.
Да, учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом. Но прежде всего он должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Надо оставлять негатив за порогом школы, а детям нести и сеять доброе, разумное, вечное, как бы тяжело ни было на душе. Не мешало бы вспомнить и народную мудрость в виде пословиц и поговорок: «Как аукнется, так и откликнется». От нас зависит то, что нам откликнется уже в недалёком будущем. Нам страшно думать о будущем, так, может быть, задумаемся о том, кого мы воспитываем и что мы хотим получить.
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастает роль педагога. Происходят коренные преобразования в системе образования: совершенствуются образовательные программы ОУ; совершенствуется программно-методическое обеспечение по всем предметам; внедряются новые педагогические технологии обучения и воспитания; шире используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и др. для решения образовательных задач.
Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, коммуникабельностью обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Получается, что сейчас как никогда ранее, путь развития страны зависит от нас, педагогов современной школы.
Каким же должен быть современный педагог, и какова роль педагога в современном обществе?
Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Учитель личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?».
Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Он должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.
Современный учитель – это профессионал, мастер своего дела. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога – мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: учитель – это не только знаток своего предмета, не только психолог, исследователь, но и яркая, творческая личность, способная к саморазвитию, способная любить, быть счастливой и сделать счастливым другого.
По-моему мнению, чтобы соответствовать требованиям современного общества учитель должен быть счастливым человеком. Возникает вопрос: «почему?». Потому что жизненный путь учителя – это линия, в которой тесно переплетается наша работа и личная жизнь и порой, я понимаю, что не могу провести черту между тем, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Учителям надо научиться быть счастливыми, ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. Какое настроение подарит учитель входящим в двери детям, таким и будет их день. Учитель пример для подражания и как бы не сложилась жизнь, хочется, чтобы дети видели только счастливое будущее. Конечно, педагогика не всесильна. Но надо верить в себя и свои силы и творить. И только тогда вера в светлое будущее передастся ученикам, поможет им встать на ноги и откроет перед ними большой и прекрасный мир. Быть современным учителем трудно – но возможно.
Закончить свое эссе хочется притчей:
«После сильного шторма на берегу океана сидел старец и размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»
Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала: «Всех не спасу, но эта будет жить…» Вошла в воду, бросила её на глубину и пошла дальше, собирать морских звёзд в корзину».
Я согласна с этой девочкой.
Творческая работа
на Областной дистанционный конкурс
эссе «Педагог в современном мире»
Формазонова Полина Юрьевна
Город Караганда
КГУ «ОСШ № 51»
Учитель начальных классов
Одна из самых почетных и ответственных профессий на Земле – учитель. С раннего возраста ребенок у?ится познавать окружающий его мир. И ?тобы понять, осознать и жить в нем правильно, нужно, чтобы его окружали умные и понимающие его люди, отдающие свое умение, старание и заботу. Они должны наставлять маленького ?еловечка на правильный путь, помо?ь ему не потеряться на дорогах жизни, должны воспитывать его. Такими людьми обязаны быть педагоги. Они у?ат ребенка не только простым вещам, но и учат понимать самого себя, свою душу, свое я. Каждый человек – это крошечная частичка огромного мира, в котором мы живем. И для того чтобы уметь жить в нем, человек должен быть достаточно образованным.
Моей первой учительницей была Кулешова Софья Ивановна. Мы немного боялись ее, но это не помешало мне в 1 классе пригласить ее на свой день рождения. До сих пор помню ее, стоящую у дверей с альбомом и красками в руках. Потом моим классным руководителем была учитель биологии и химии Бочкарева Евдокия Михайловна. На её уроках мы сидели как заколдованные, боясь пошевельнуться, чтобы не пропустить ни единого слова. Я благодарна учителям теперь уже не существующей школы № 24 Бойко Марии Федоровне, Малеевой Валентине Михайловне, Ким Людмиле Федоровне и педагогу ТПУ Котовой Екатерине Александровне. Это учителя, у которых был талант, дар, данный свыше. Они любили нас, уважали и воспитывали как личность. Главное в моей работе: любовь к детям и безграничная вера в их возможности, непрерывный поиск наиболее эффективных способов работы, сотрудничество с детьми и их родителями. В наше время труд педагога очень нелегок. Быть учителем сложно. Даже если ты чего-то добился, нельзя останавливаться на достигнутом, необходимо постоянно идти вперед.
Наше современное общество достаточно сильно поменялось не в лучшую сторону. Изменилась жизнь, изменились люди, изменилось само время. На место прошлого поколения учащихся, для которых главным было уважение к учителю, пришли те, для которых авторитетов просто не существует. Настало такое время, когда обязанностей у учителя стало больше, чем прав, а престиж заметно упал.
Отличительная особенность педагогической деятельности – это полоса стрессов. Поэтому работать в школе остается только тот, кто умеет хорошо управлять самим собой, у кого хорошо развиты воля и самоконтроль. В век бешеного развития новых технологий, педагог должен обладать багажом знаний и умений, необходимых в данное время: в совершенстве владеть компьютером, мобильно применять интерактивную доску. Я думаю, что это единственное отличие современного педагога от его предыдущих коллег. Настоящий учитель во все времена обладает теми качествами, которые выделяют его среди других людей. Это громадное чувство юмора, доброжелательность, безграничное педагогическое мастерство, профессионализм. Ни одна профессия не ставит таких строгих моральных требований. Учитель – пример для подражания, поэтому он должен быть настоящим. Считаю, что предназначение учителя в современной школе: помочь найти смысл жизни человека. А значит, ему надо найти себя и своё место в этом быстро меняющемся мире.
Современный учитель – это творческая личность, которая обладает критическим мышлением, умеет создавать новое, опираясь на новые технологии обучения. Но, в итоге, – главная задача учителя начальных классов воспитать не математиков и физиков, а подготовить ребенка к будущей взрослой жизни. Чтобы он мог стать отличным специалистом, хорошим родителем, любящим семьянином, а возможно известным общественным деятелем. Но самое главное – он должен стать счастливым человеком. А счастливый человек добьется всего!
Я считаю, что учитель — это вторая мама. Ведь учитель дает ребенку знания и определенное воспитание. А школа – это второй дом, где малыш проживает не один год, где он становится личностью. И что сделают с ребёнком в школе – очень важно. Учитель должен строить свои отношения с детьми на полном доверии, взаимопонимании и уважении, не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых.
Я стараюсь дать детям не только «книжные» знания, но и подсказываю, как поступить в той или иной ситуации. Успеху в жизни люди в какой-то мере обязаны и учителю, ведь он вложил в них всю свою душу. Учительская профессия, изнуряющая и тяжелая, ведь младшим школьникам приходится уделять много времени и внимания. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Когда то я услышала фразу: «школа – это безумный мир со своими законами». Так почему я в нем остаюсь? Школьная жизнь вовлекает в водоворот событий, открытий, эмоций, выжимает тебя как лимон, отнимая силы, и дает второе дыхание, вдохновляя на новые свершения. И каждый раз когда, казалось бы, уже не остается сил, наступает перерыв – долгожданные каникулы…
Так случилось, что в душе некоторых из моих учеников зародилось желание быть учителем. Надеюсь, что в них распустится этот прекрасный цветок, дающий им право называться настоящими педагогами!
Настоящий педагог оценивает свои успехи успехами своих учеников. Справедливо сказано, что писатель живёт в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных скульптурах, а хороший учитель в мыслях и поступках людей.
Хотелось бы нести людям только хорошие мысли. Очень хочется надеяться, вернётся престиж и уважение к этой самой благородной и нужной профессии. И в заключении мне хочется процитировать замечательные стихи поэта Сергея Островова:
В жизни по-разному можно жить.
В горе можно.
И в радости.
Вовремя есть.
Вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
А можно…
Рукой обожженной солнце достать
И подарить его людям.
Сколько еще «солнца» смогу подарить я своим ученикам? Ответит время….
Педагог – в дословном переводе – «человек, ведущий за собой детей» .Слово “педагог” появилось тогда, когда человечество осознало, что нужна специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений, нужны люди, умеющие передать молодым нравственные ценности. Так наука обучения и воспитания подрастающего поколения получили название «педагогика». В настоящее время мы отождествляем слова «педагог» и «учитель».
Учитель – это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение. Учитель – тот человек, которому предназначено вершить долгий, великий, созидательный процесс- формирование Человека. «Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке»,- писал Я. Корчак. Словам великого педагога созвучны мысли ученого Н.И.Пирогова: «Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком.»
Как в капле росы отражается весь мир, так в учителе должна отражаться вся культура. Каждый учитель должен нести в себе всё богатство культуры, как любой кусочек голограммы хранит информацию о целом. Только тогда учитель получает право стать образцом, матрицей, передающей «эстафету знаний, культуры» .
ХХ1 век – век высоких технологий и низменных инстинктов, век великих достижений и безнравственных поступков. Мы можем сколько угодно обвинять современную молодежь в бездуховности, но Добро и Зло на земле жили всегда.
« В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травою; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе»,- писал Бэкон Ф.
Что выбирает наше молодое поколение ? Алчность, безнравственность, лживость или честь, истину, долг? Добро или зло? Какие всходы получит общество: сорную траву или злаки?
Научить ученика отличать «…зерна от плевел….», научить вовремя полить одно и истребить другое, научить делать правильный выбор – вот истинное предназначение учителя в ХХ1 веке.
Определить правильную жизненную позицию – вот чему должен учить современный наставник. Роль учителя в современном мире громадна. Ведь это даже не профессия, а Призвание. Это общение, вследствие которого происходит обмен информацией, заложение преобладающих для ученика – будущего взрослого человека – свойств характера, мировоззрения. Сосредоточенный ученик всегда внимает слову наставника. Я вспомнила, какое значение учителю придавал великий художник Николай Константинович Рерих. В его широком психологическом диапазоне творчества особое место занимает серия «Его страна», посвящённая личности. Картина «Жемчуг исканий» как раз повествует нам о предназначении учителя. На фоне ослепительных Гималайских гор, покрытых вечными снегами, изображены Учитель и Ученик. Они склонились над «ожерельем» в поисках той единственной жемчужины, без которой впустую был бы прожит нынешний день. Ожерелье и в восточной, и в западной символике олицетворяет вечность. Поискам не суждено никогда кончиться, ибо только познающий достоин быть Учителем , и только ищущий не для себя одного умеет отыскать истину. Связь истинного учителя и чуткого ученика священна, она настолько плотна на энергетическом уровне, что побуждает гениев возвышать цели и итоги этого познания.
Образ учителя будущего у современного ученика формируется сегодня. Сегодняшние школьники – это будущие родители, которые будут формировать представление об учителе у следующего поколения. Таким образом, общество как бы постоянно запаздывает. Какой же выход? Может быть, необходимо начинать менять сложившийся стереотип в обществе уже сегодня? Каким образом?
Во-первых, должны произойти качественные изменения в образовании педагога. Акценты в образовании будущего учителя должны сместиться в сторону психолого-педагогических дисциплин, возможно, необходимо внедрение таких дисциплин, которые бы способствовали развитию в будущем учителе именно его творческой основы. « Вылепить прекрасную статую и вдохнуть в нее жизнь,- хорошо; но развить юный ум, вылепить по-своему юную душу и вдохнуть в нее чувство правды – еще лучше»,- писал В.Гюго. Учитель не может «вставить» ученику свои мозги и прожить за ученика его жизнь, а потому доблесть учителя – сделать ученика самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным испытаниям и невзгодам, к славе и удаче. Именно это, а не сумма знаний, является целью настоящего учителя. Умение передать сумму знаний – это необходимое, но недостаточное условие, чтобы считаться современным учителем. Сухомлинский писал о том, что надо хорошо знать предмет, чтобы он не мешал учителю наблюдать за интеллектуальным ростом ребенка, чтобы учитель был способен раскрыться и увидеть РОЖДЕНИЕ МЫСЛИ у ребенка, а не просто правильность ответа. Развитие идет только тогда, когда есть искренняя заинтересованность взрослых к развитию ребенка, их нескрываемая радость, а также – глубокое желание самого ребенка.
Во-вторых, необходимо иметь психологический профиль педагога и на стадии профориентации подсказывать юношам и девушкам, насколько они по своей психологической природе соответствуют выбранной профессии. Однозначно в школу нельзя допускать акцентуированные личности, нежелательно допускать меланхоликов или смесь холерик-меланхолик. Конечно, речь не идёт о запрете на профессию. Стандартный психологический профиль педагога не должен быть прокрустовым ложем, но если у кандидата есть минусы – они должны уравновешиваться.
В-третьих, недопустимо пускать на самотёк и превращать систему образования в отстойник для неудачников и «дорабатывающих». Необходимы меры, позволяющие обществу влиять на процесс отбора учителей. Государство должно разработать и способствовать осуществлению этих механизмов. На ранней стадии отбора, перед получением педагогического образования, возможно, необходимы рекомендации и характеристики от учителей, соседей?
Менделеев Д.И. писал: «К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность».
Еще десятилетие назад в учительство шли случайные люди. Сегодня – я вижу, что людей, которые становятся учителями сознательно, по призванию, намного больше. Может это и есть начало возрождения Великой миссии Учителя?
«Учитель» рождается от «ученика». Мы все выступаем в роли сначала «учеников», потом «учителей», став родителями…
Взрослые, которые окружают ребенка и учат его искусству жизни. Какой уровень духовности культуры, образования имеют они ? Только в единомыслии и взаимоуважении воспитателей лежит успех воспитания. Учитель – тот человек, которому самой его должностью назначено передавать из рук в руки другого знания, идеи, опыт социальный и нравственный. Передадим ли мы все это новому поколению, не искажая истинного значения этих великих идеалов ?
Есть у Б. Пастернака такая строка : «О детство, ковш душевной глуби….» И от того, чем наполниться этот ковш, часто зависят судьбы целых поколений.
Духовность заложена в человеке изначально. Она заметно проявляется в детском возрасте – малыш рисует, поет, хорошо чувствует природу и любит родителей не за «что- то», а просто любит.
Но почему же ребенок, взрослея, утрачивает богатство своей души ? Да, духовность дается человеку свыше. Но на ее основе должна сформироваться нравственность. А нравственность – состояние развитости внутреннего мира человека, его совесть, сознание, характер. Чем больше в человеке нравственности, тем больше он Человек.
Ребенок идет в первый класс, открывается новая страница жизни.
Теперь вступают в свои права школа, учителя, ученический коллектив.
Человек растет дальше – жизнь продолжается. Заканчивая шестой класс, ученик должен знать, откуда взялись египетские пирамиды и почему восстал Спартак, а закончив седьмой – иметь представление о конгруэнтности треугольников. Ну а когда он должен начать задумываться о своем будущем? Какие вехи намечает ему учитель?
Подсчитано, что за время учебы в школе ученик посещает десять тысяч пятьсот уроков. Минует десять сентябрей и ребенок станет юношей. И придет его семнадцатая весна. Никакое другое десятилетие не вмещает столько: маленький становится большим, ребенок – взрослым. Новым смыслом наполняются слова: дружба, верность, совесть, честь, долг, Родина. Первые раны сердца, первые муки сомнений, первые радости исполненных надежд – все это произойдет в главное десятилетье. Так бывает всегда. Так было всегда.
Вспоминаются слова Ш. А. Амонашвили: «Духовный мир ребенка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дверцы своих эмоций. Через чувства сопереживания, сорадости, гордости, через познавательный интерес». Можно чего-то не узнать и не понять на десяти тысячах пятистах уроках, но одно нельзя не осознать до глубины сердца юному человеку в эти годы – становления его как Человека. Взросление – не просто восхождение по накатанной дорожке, снабженной пояснительными знаками и указателями. Расти – это трудная работа, в одиночку ее еще никому не удалось одолеть.
«Есть в школе уроки математики, русского языка, ботаники, астрономии. Но нет уроков внимания, великодушия, благородства, уважения к людям. И всё-таки хороший учитель учит всему этому своих учеников. Учит самым высоким и прекрасным человеческим чувствам, будит ум и сердце»- писала Марецкая В.П. Учитель – это призвание, учительство – это служение, а не работа. Поэтому учитель должен работать для исполнения своей миссии на земле. Поэтому идеальный учитель – это такой, для которого учительство – смысл жизни. Его высшая корысть – быть востребованным, желать и уметь отдаваться процессу.
Л.Н.Толстой сказал «Не тот учитель, кто получает воспитание и образование, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.» Если говорить о настоящих учителях, они учат даже просто одним своим присутствием.
Учитель ХХI века – уверенный в том, что он должен быть именно таким Это человек, который готовит будущее. От него зависит , что ждет нас всех в дальнейшем. От него зависит, что «отмерится» нам завтра и послезавтра. Современный учитель имеет силы и решимость исправить не только пробелы в знаниях и воспитании, он может изменить саму человеческую жизнь.
…. Родился новый человек. Его душа – как чистый лист бумаги. Какая повесть будет на этом листе написана? Каким людям ее придется писать? Какой мерой он будет измерен, и какую меру получим мы все ?…
В этой статье мы всесторонне рассмотрим определение слова учитель, укажем на проблемы профессии учителя, пути их решения, и постараемся доказать, что роль исполняемая им имеет большой вклад в развития современного общества.
Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение , которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Должность учителя превосходна, как никакая другая, «выше которой ничего не может быть под солнцем», – писал великий педагог Я.А. Коменский (1592-1670). По словам Я. Коласа (1882-1956), классика белорусской поэзии и литературы, педагог – это не только воспитатель, педагог – это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.
Слово учитель молодое. В русском языке возникло примерно два века назад и закрепилось столетие назад. Понятие учитель выделилось среди более раннее возникших понятий воспитатель, мастер, наставник, магистр, проповедник, святой отец. Учитель происходит от учить, что полтора века назад и ранее выполняли святые отцы, уча Вере и своему учению. В основном, полтора века назад задачу воспитания и обучение детей решала семья. И только обеспеченные семьи позволяли нанимать гувернанток и гувернёра. До сих пор понятие “учитель” расширяется и уточняется.
Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д. Ушинский (1823-1870): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».
УЧИ?ТЕЛЬ (толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940), учителя, мн. учителя и (книжн.) учители, муж. 1. (учители устар.). Лицо, занимающееся преподаванием какого-нибудь предмета в низшей и средней школе, преподаватель, школьный работник. || Вообще лицо, обучающее, учащее чему-нибудь. Учитель пения. Учитель танцев. 2. (учители) чего. Глава, автор или распространитель какого-нибудь учения. Маркс, Энгельс, Ленин, Сталин – великие учители социализма. 3. кого и чей. Тот, кто научил или учит чему-нибудь, кто оказывает или оказал влияние на развитие кого-чего-нибудь. «И за учителей своих заздравный кубок поднимает.» Пушкин. Мои университетские учителя. УЧИТЕЛЬ (Материал из Википедии — свободной энциклопедии, 2012) — ныне одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая как вследствие необходимости воспитания и обучения следующих поколений (шире — учащихся) для более успешного и быстрого их вхождения в общественную жизнь, так и роста общественных возможностей для содержания отдельных людей, выполняющих эти задачи. Учитель одна из трех (наряду с профессией врач и строитель) основополагающих
В настоящее время , с развитием науки и переходом общества к новой ступени развития, очень важно осознавать, что требования современного общества к учителю растут. Вместе с тем растет и его вклад в развитие этого общества.
Начну с того, что роль педагога в обществе, т.е. его социальные функции претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живёт в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наёмного ремесленника до государственного служащего.
Любой учитель не просто учит своему предмету, но и осуществляет педагогическую деятельность в целом. А это значит что будучи педагогом он постоянно находится во взаимодействии с детьми, родителями, коллегами, другими людьми и выполняет определенные необходимые функции т. е., как их иначе называют – “Функции педагогической деятельности”. Исследования ученых ( Н. В. Кузьмина, В.А.Сластенин, А.И. Щербаков, и др.) показали, что в педагогическом процессе реализуются следующие взаимосвязанные функции учителя: диагностическая – связанная с изучением учащихся уровня их воспитанности, обученности; прогностическая – выражающаяся в умении учителя определять направление воспитательной деятельности на каждом этапе воспитательной работы; конструктивно-проектировочная функция – обеспечивающая отбор и организацию содержания учебного материала, а также предполагающая постановку дальних перспективных целей обучения и воспитания; организаторская – связанная с вовлечением учащихся в педагогический процесс и стимулированием их активности; информационная –
связанная с передачей научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации; коммуникативная – предполагающая установление доброжелательных взаимоотношений со всеми участниками педагогического процесса; творческая – определяющая отношение педагога к педагогической деятельности как творческому процессу.
Учитель, воспитатель должен уметь применять в своей работе научные знания (педагогические теории) и передовой педагогический опыт составляют содержание педагогической профессии, педагогической специальности. Конечно, первые шаги будут непростыми. В первые годы самостоятельной работы учителю свойственно будет частое обращение к готовым, кем — то разработанным рекомендациям и рецептам.
Но постепенно, накапливая опыт и расширяя научный кругозор, имея желание и даже смелость, он будет отходить от стандартов, от рецептов и постепенно превратится в учителя — мастера, творчески и увлекательно работающего воспитателя.
Научные знания, опыт, желание искать, исследовать, пробовать внедрять новое в свою деятельность составляют сущность педагогической профессии, педагогической специальности.
Если человеку будет интересно работать, будет интересно и детям, а отсюда будет рождаться и высокий результат деятельности — знающий и воспитанный ребенок. И тогда учитель никогда не усомниться в правильности слов Яна Амоса Коменского: «Должность учителя — одна из непревзойденных под солнцем». Это и есть практическая функция педагогики, и реализуют ее только учитель и воспитатель.
Первое, что должен знать будущий учитель начальной школы, чтобы действительно войти в свою специальность, — это что такое педагогика и ее самые важные понятия:
1. процесс обучения и воспитания педагогические процессы,
2. взаимодействие учителя и ученика, воспитателя и воспитуемого;
3. цели педагогического процесса,
4. содержание обучения и воспитания,
5. методы и приемы обучения и воспитания,
6. формы организации педагогических процессов.
Поскольку педагогика изучает тенденции и перспектива развития воспитания и обучения, она выполняет прогностическую функцию. То есть педагогика может делать прогнозы в области образования, планировать развитие школ и других учебно-воспитательных учреждений на будущее. Например, в настоящее время в результате педагогического прогноза установлено, что к концу этого тысячелетия и в начале следующего будет возрастать роль педагогики в жизни общества. Именно педагогика должна стать наукой, которую будут изучать все специалисты, работающие с людьми, особенно с детьми. Это прежде всего работники средств массовой информации (телевидения, радио, прессы), искусства, кино и др. от успехов педагогики, воспитания и обучения напрямую зависит процветание общества. Эту мысль хорошо выразил писатель — фантаст Иван Ефремов в книге «Час быка». Земляне попадают на планету Янг. Властелин ее спрашивает: «Как могли на Земле люди создать общество гармонии, красоты, добра и любви?» Ему ответили: «Это стало возможно потому, что профессии учителя и врача были сделаны ведущими по отношению к другим».
Обычно прогноз базируется, строится на реальных, объективных фактах жизни и научно обоснованных идеях, на изучении тенденций развития общества. Так как ребенка воспитывают не только семья, детский сад, школа, но и телевидение, радио, кино, театр и вся окружающая его детская, молодежная, взрослая среда, то необходимо подумать над тем, как усилить положительное воспитанное влияние окружения на ребенка и уменьшить отрицательное. Или, как принято говорить в науке, — необходимо педагогизировть среду, т. е. усилить влияние воспитателей, учителей и других специалистов по педагогике на средства массовой информации, родителей, организаторов детского досуга и т. д. причем это влияние должно осуществляться как в микрорайоне школы или детского сада, по месту жительства детей, так и быть частью государственной политики в области воспитания и обучения.
Поэтому учитель и воспитатель, получившие педагогическое образование, должны уметь и знать, как организовывать свою работу с детьми, родителями и другими группами населения по воспитанию и обучению.
Конечно, эта работа не легкая, ибо соответствующая государственная политика в современном обществе отсутствует. Воспитателю и даже воспитательному коллективу в наше время трудно противостоять тому потоку отрицательной информации, которую обрушивают на ребенка телевидение, радио, пресса. Это и культ денег, и низкопробные фильмы, и другие радио- и телепрограммы, конкурсы, не требующие ни интеллектуального развития детей и подростков.
Конечно, противостоять этому потоку учитель — воспитатель не в состоянии даже в союзе с семьей, общественностью. Необходим государственный контроль над духовной продукцией, предназначенной ребенку. Надо помнить, что ребенок формируется, у него еще не созданы системы ценностей, системы оценок, позволяющие отбирать и правильно анализировать всю информацию, которую он получает из разных источников.
Здесь опять хочется подчеркнуть значимость деятельности учителя и воспитателя: на них лежит ответственность за формирование системы ценностей с самого раннего возраста — с дошкольного, помогать родителям и другим людям, заинтересованным в воспитании, правильно организовать этот процесс. Ведь только специалист — педагог может ответственно, с позиций педагогической науки дать тот или иной совет, рекомендацию, консультацию.
Многие считают, что в педагогические институты идет молодежь, которая подготовлена слабее своих сверстников, поступающих в университеты и технические вузы. Многие из поступающих в наше время в педагогические институты не считают профессию учителя привлекательной, престиж этой профессии не достаточно высок. Вот основные причины поступления в педагогические ВУЗы: 1. мотивы, свидетельствующие о действительной направленности (желание обучать и воспитывать детей, любовь к детям); 2. частичная педагогическая направленность (осознание у себя педагогических способностей, представление об общественной важности и престиже педагогической деятельности); 3. конъюнктурные мотивы, не содержащие педагогической направленности (интерес к изучаемой науке, желание иметь высшее образование, стремление к материальной обеспеченности, случайные обстоятельства).
Доминирование конъюнктурных мотивов приводит к тому, что около 40 % поступающих в пединституты — случайные люди, не желающие в будущем работать учителем. Эти факты свидетельствуют о том, что склонность к педагогическому труду, престиж учительской профессии с точки зрения выбора молодежью жизненного пути невысок. Профессия педагога большой популярностью пользуется в основном у девушек.
Необходимо повысить необходимую значимость труда учителя, поскольку низкая общественная оценка этого труда по таким факторам, как большая загруженность учебной и воспитательной работой, недостаточность свободного времени, низкая оплата труда понижают его социальный престиж. Повышение социальной ценности труда учителя обеспечило бы приток в педагогические вузы наиболее подготовленной части абитуриентов, после чего можно осуществить отбор в педагогические учебные заведения по рекомендациям, которые дает руководство школ на основе научно обоснованных разработанных требований по определению профессионально — педагогической пригодности к профессии учителя.
Проблема подготовки современного учителя — одна из важнейших социально — педагогических проблем. Разрабатывая педагогику как науки, особое внимание многие исследователи уделили проблеме учителя и системе его подготовки.
Самый существенный недостаток в деле русского просвещения есть недостаток наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей.
Высокое общественное значение учителя определяет серьезные требования к нему одним из важнейших качеств, которыми должен обладать учитель, является убеждение: «Учитель обязан воспитать у своих воспитанников определенные взгляды, а это возможно только в том случае, если он имеет свое мировоззрение. Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждении можно действовать только убеждением» (Ушинский К. Д.). Убеждения учителя нельзя заменить ни инструкциями, ни контролем, ни программно — методическими указаниями. Учитель, лишенный твердых убеждений, превращается в слепого исполнителя чужих инструкций.
Одним из важнейших знаний учителя являются знания, и не только преподаваемого предмета, но и специально педагогические. Природные воспитанные таланты, которые сами прокладывают себе дорогу, встречаются редко, «знание и умение преподавать и действовать преподаванием на умственное и нравственное развитие детей могут быть сообщены молодым людям, не обладающим особенными способностями». Учитель должен преобладать разнообразными, ясными, точными и определенными знаниями по тем наукам, которые он будет преподавать. Для учителя необходимо всестороннее широкое образование.
Учитель должен получить такие специальные педагогические знания, которые помогли бы ему ясно и четко определить цель воспитания и ясно руководить процессом воспитания на всех его этапах. Специальные педагогические знания нужны учителю также для развития умственных способностей детей и привлечения их активного внимания.
Однако одних теоретических знаний учителю недостаточно, необходимо еще овладеть практическим искусством преподавания, получить навыки в педагогической работе. Эти навыки строятся на научных основах, но все же есть нечто особое, приобретаемое в практической работе.
Кроме того, будущему учителю следует сообщить целый ряд педагогических навыков, необходимых в работе. Так, учитель должен научиться красиво и правильно писать, рисовать, чертить, читать ясно и выразительно и, если возможно, даже петь.
Из всего этого можно сделать вывод, что перед педагогическими вузами сейчас стоят три основные задачи: 1. разработка наук, всесторонне изучающих человека «со специальным приложением к искусству воспитания» (Ушинский К. Д.); 2. подготовка широко образованных педагогов; 3. распространение среди учителей и общественности педагогических знаний и убеждений.
Но, учитель не должен ограничиваться полученными знаниями. Очень важно развить в учителе способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора. «Учитель живет до тех пор, пока учится» (Ушинский К. Д). Это утверждение в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А. Дистерверг писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».
Способность «творить себя» в соответствии с социально — нравственными идеалами, в которых профессиональная компетентность, богатая духовная жизнь и ответственность стали бы естественными условиями человеческой жизни, острейшей потребностью дня.
Профессиональное развитие, как и любая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания педагога называют потребностью в самосовершенствовании.
Для развертывания процессов саморазвития большое развитие имеет уровень сформированности самооценки. Психологи отмечают два приема формирования верной самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй — сопоставить их с мнением окружающих.
Да, ошибка в выборе профессии учителя обходится слишком дорого, ибо ее цена — жизнь, здоровье и уровень знаний доверенных тебе детей. Недаром говорят: «Учитель учителю рознь». Мы нередко встречаемся с тем, что один и тот же ученик у одного педагога работает на уроке творчески и активно, у другого — пассивен, а у третьего ведет себя плохо, мешает работать другим. Значит дело не только в ученике, а и в учителе, его профессионализме и определенных личностных качествах. Уважение, как известно, не приходит вдруг — это результат великого труда ума и души.
Учитель во все времена был уважаемым человеком в обществе. Когда — то он был чуть ли не единственным образованным человеком, особенно на селе, а его эрудиция — основным источником знаний. Сегодня книги, журналы, телевидение и радио стали важнейшими источниками информации, что как бы оттеснило учителя, лишив его данного приоритета. А потому ему приходится много работать, чтобы и сегодня быть наиболее информированным, доказывая особую значимость педагога, как для детей, так и для их родителей, доказывая право на уважение и авторитет.
Но педагог не только учит и дает знания, он выполняет и нелегкую миссию воспитателя, а это не просто работа, это подвижничество. Личность педагога, его позиция, мироощущение и безграничная любовь — вот что сегодня особенно значимо, хотя и требует времени, сил, полной самоотдачи. Трудно ли это? Да. Вместе с тем только учитель может говорить о своих воспитанниках с такой искренней заинтересованностью, с такой решимостью вступаться за каждого из них перед администрацией и даже его собственными родителями, если над их головами «сгущаются тучи», проводить с детьми многие часы в беседах, походах и поездах, организовывать различные виды деятельности. И это очень важно. По мнению С. Л. Рубинштейна, «главное дело воспитания как раз в том и заключается, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним встали задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он включается. Это важней всего потому, что главный источник всех нравственных неполадок, всех вывихов в поведении — это та душевная пустота, которая образуется у людей, когда они становятся безучастными к окружающей их жизни, отходят в сторону, чувствуют себя в ней посторонними наблюдателями, готовыми на все махнуть рукой, — тогда все им нипочем».
Всегда ли школьники по достоинству оценивают нелегкий труд учителя, отдавая ему дань должного уважения? Увы, нет. Вспомним, сколько раз мы в душе обрушивали свой гнев на педагога, когда нам предлагалось ответить за конкретные дела и поступки. Как строги были наши оценки в отношении не только уровня знаний педагогов и умения их передать ученикам, но и внешнего вида, даже манеры говорить и улыбаться. Все подвергалось критике и обсуждению, все и вся.… Из большого количества учителей лишь единицам удавалось «заслужить» нашего доверие и любовь. А ведь в современном обществе добиться этого еще сложнее.
Мы столько требований предъявляем к учителю, и совсем забываем о том, что и мы сами должны относиться к учителю с любовью и уважением, с глубокой благодарностью за его тяжелый труд. Ведь учитель нам открывает двери в мир науки и знаний, учит дружить, работать в команде, ставит нам цели и помогает их достигать, учит решать сложные задачи в науке и в общении со сверстниками.
Гипотеза подтвердилась – роль учителя в обществе важна. В учителе ценят прежде всего человеческие качества. Учитель – пример для подражания.
Наши учителя переживают за наши неудачи и промахи, радуются вместе с нами нашим успехам, могут смеяться над нашими проделками и строго наказать за невыученные уроки.
Отношение к учителям всегда является таким же критерием человечности, порядочности, как и отношение к родителям, Родине. Они являются неотъемлемой частицей нашего бытия, они будто объединяют между собой поколение, так как передают свой опыт и знания младшим. Поэтому надо любить учителей, помнить их, помогать им, облегчать их работу, чтобы как можно больше получать от них «умного, доброго, вечного».
Список литературы
1.http://studme.org/141401135520/psihologiya/funktsii_pedagogicheskoy_deyatelnosti
2. http://www.kit-e.ru/articles/market/2007_5_24.php
3. http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/4431.html
4. http://alligater.org/publ/31-1-0-471
5.http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2012/01/09/rol-uchitelya-v-sovremennom-obshchestve
6. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940
Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение , которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Должность учителя превосходна, как никакая другая, «выше которой ничего не может быть под солнцем», – писал великий педагог Я.А. Коменский (1592-1670). По словам Я. Коласа (1882-1956), классика белорусской поэзии и литературы, педагог – это не только воспитатель, педагог – это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.
Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д. Ушинский (1823-1870): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения».
Начну с того, что роль педагога в обществе, т.е. его социальные функции претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живёт в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наёмного ремесленника до государственного служащего.
Назову основные из социальных функций педагога в современном обществе:
1. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса. Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро схватывающих всё передовое в разносторонней жизни общества. И, таким образом, в прогрессивном развитии общества. В ускорении этого развития несомненно есть значительная доля сил и многолетнего труда педагога.
2. Профессиональный педагог составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим – через молодое поколение. Он, как эстафету, передаёт опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему.
3. Есть специфическая функция педагога – выполнять роль «аккумулятора», накапливающего в себе социальный опыт. В этой роли он выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных,
интеллектуальных, духовных и др. Накапливая всю жизнь эти ценности в себе, он их
-1-
затем передаёт молодому поколению. Значит, здесь роль педагога не сводится лишь к аккумулированию, он одновременно является и главным звеном в механизме передачи накопленного старшими ценностного опыта молодым. По сути, здесь отмечается не одна, а две социальные подцели педагога: накопить, чтобы передать.
4. Одна из социальных ролей педагога состоит в том, что он выступает как специалист, оценивающий культуру общества, опыт общественных отношений, взаимоотношений и поведения людей, достигнутый к тому времени. Его оценки: есть факторы хорошие и плохие, есть и промежуточные. Из общего фонда культуры он выбирает тот материал, который будет ценен, полезен (с субъективной точки зрения) для пользования в воспитательно-образовательной работе с детьми. В этой функции педагог играет не только прогрессивную роль, но иногда и консервативную. Дело в том, что субъективно педагоги старшего поколения собственные юные и молодые годы с вершины прожитого ностальгически переживают как совершенные, почти идеальные, а новые веяния в жизни порой воспринимаются как разрушение прежних устоев (на самом деле это часто так и есть), как крах, а потому – неприемлемые.
Но в целом общественный прогресс определяется, конечно, не только деятельностью педагогов, но и другими факторами, и его не остановить консервативными взглядами отдельных педагогов. И всё же большинство педагогов выбирает новое в детской среде и продвигает это новое в систему общественных отношений.
5. Назову ещё одну социальную функцию педагога: это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодёжи перед старшим поколением.
Профессиональный педагог как никто другой знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела, компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодёжи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам практики и теории воспитания.
6. И, наконец, ещё одна, едва ли не главная, социальная функция педагога – формирование духовного мира молодёжи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества. Именно над этим педагог работает постоянно, формируя у подрастающего поколения знания, понятия и убеждения о правилах человеческого общежития в соответствии с принципами и нормами нравственности, права, эстетики. Воспитывая у молодёжи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит её регулировать своё поведение в соответствии с этими ценностями, жить по принципам доброты и милосердия терпимости, уважения и гуманности по отношению к другим.
Итак, роль педагога в современном обществе проявляется в вышеперечисленных его социальных функциях. В действительности все эти функции проявляются не отдельно одна от другой, а в общем комплексе, отражая сложные взаимосвязи разных сторон и явлений жизни.
-2-
Разделы:
Внеклассная работа, Социальная педагогика
Класс:
Следующий век будет именно таким,
какими будут воспитаны для него будущие
граждане».
Я.А.Коменский
Говорят, педагогика – самое тонкое искусство, а
учитель – труженик горячего цеха, где куётся
ценнейший сплав знаний, убеждений, практического
действия.
Вот уже 39 лет отдаю я своё щедрое сердце детям, из
них 16 лет являюсь зам.директора по УВР. Суть моего
педагогического кредо в трёх заповедях: любовь к
детям и безграничная вера в их возможности,
непрерывный поиск наиболее эффективных способов
работы, сотрудничество с детьми и их родителями.
Главное в моей работе «гореть, а не тлеть», а
иначе не надо работать в школе. Поиск, инициатива
и творчество являются моими обязательными
спутниками на тернистой дороге учителя.
Избавляться от устаревших стереотипов, больше
спрашивать с себя, трудиться с полной отдачей,
пополнять и обновлять свои знания – так понимаю
требование времени и стараюсь соответствовать
этому требованию.
Обучение с помощью мультимедийного и
лингафонного кабинетов с использованием
интерактивной доски дают возможность мне
организовать самостоятельные действия каждого
ученика. Всем известно изречение
древнегреческого философа Ксенофонта: «Никто не
может ничему научиться у человека, который не
нравится». Наиболее успешны именно те учителя,
кто не забыл эту простую истину. Я убеждена в том,
что подлинное право на учительство – это не
диплом о профессиональном образовании, а
призвание, главным критерием которого является
неравнодушие к чужим судьбам, высокие
человеческие достоинства, определяющие основное
педагогической деятельности.
Меняется жизнь, меняются люди, изменилось само
время. Общество прогрессирует, если иметь в виду
различные технические ноу-хау. Однажды на уроке я
рассказывала ученикам о том, как проводили время
их ровесники в далёких 60-х, 70-х годах, говорила,
ностальгируя о тех временах, ведь то были
воспоминания из моего детства. Мы толпой ходили в
кино, катались на велосипедах, пускали спички по
весенним ручьям, чтобы придумать новую игру, нам
достаточно было найти какие-нибудь палки или
консервные банки. Мне казалось, что рассказ о том
времени должен был вызвать сожаление, ведь
сейчас нет той общей дружбы между детьми, нет
общих походов в кино и общих игр. Вместо
ожидаемой реакции, ребята стали задавать
вопросы:
– А игровые автоматы тогда были?
– A DVD
– А компьютеры?
Я ответила, что, разумеется, ничего этого в то
время не было. Мой ответ вызвал неожиданную
реакцию со стороны детей: Какие мы счастливые,
что живём в 21 веке!
Я рада, что они ощущают себя счастливыми, но
какая подмена ценностей! Нет, не было у нас ни
игровых приставок, ни компьютеров, ни 165 каналов
спутникового телевидения, ни компакт-дисков, ни
интернета, ни сотовых телефонов. Мы бежали всей
толпой смотреть любимый мультфильм «Ну, погоди!»
в ближайший дом, ведь «видиков» тоже не было! Зато
у нас у всех были друзья. Нам была доступна
радость общения.
Несколько лет назад многие школы стали
называться «гимназиями» и «лицеями». Целая
плеяда великих людей 19 века училась в лицеях, их
наследие осталось на века. Только в наше время
приходится, пожалуй, уповать на чудеса. Не
торопятся из стен наших лицеев выходить Пушкины,
видимо, не в названии дело. А дружба, которая
объединяла лицеистов на всю их жизнь? Так было в 19
веке. В 20 веке в 70-80-х годах ребята дружили целыми
классами, в 90-х- группами, позже– парами. На
сегодняшний день всё больше индивидуалистов.
Ранее существовавший термин «акселераты»
незаметно и плавно перешёл в термин
«децелераты». Недавно, заслуженный учитель,
преподаватель русского языка и литературы,
делилась со мной своими переживаниями. 30 лет
спустя её пригласили на встречу одноклассников
бывшие ученики. Они все её помнили, любили, много
она выслушала в свой адрес тёплых, душевных слов,
слов благодарности за то, что дала крепкие знания
(многие из её учеников занимают высокие
должности), за достойное воспитание. Она их тоже
до сих пор помнит и любит.
В ответ на их признательность, она с долей
грусти, сказала: «Я осталась прежней, я люблю свою
работу, так почему же на уроке литературы
сегодняшний девятиклассник позволяет себе
сидеть передо мной, развалившись вульгарно на
стуле со жвачкой во рту, грубый ответ не является
для него предосудительным».
Нет, она не изменилась. По-прежнему деятельная,
с огромным чувством юмора, доброжелательная, ну а
педагогического мастерства ей не занимать.
Изменились ученики. На место предыдущего
поколения учащихся, для которых уважение к
учителю существовало априори, пришли те, для
которых авторитетов просто не существует.
Наступило время, когда обязанностей у учителя
стало больше, чем прав, а престиж сильно упал.
Невидимые катаклизмы сознания человека привели
к девальвации духовности. Нравственные идеалы
отошли в прошлое, их место заняли идолы.
Меркантильность, беспринципность, равнодушие –
как часто сталкиваемся мы сегодня с этими
негативными явлениями.
Встаёт вопрос – почему в век информатизации и
компьютеризации общество, тем не менее,
деградирует? Как остановить деградацию? При
таком неутешительном диагнозе общества, какова
роль образования в современном обществе и каким
должен быть педагог? Насколько значима роль
педагога?
Помните фильм режиссёра А.С.Кончаловского
«Первый учитель»? Главный герой, красноармеец
Дюшен, относится к своей работе, как к своему
предназначению, быть учителем – сто миссия. С
исступлённой жертвенностью он борется за то,
чтобы все дети могли учиться. Сейчас этот фильм
мало упоминается, не потому ли, что по прошествии
времени перестала цениться особая порода
революционных «пассионатов», каким и был учитель
Дюйшен.
Если вспомнить происхождение слова
«пассионарность», то это пламя, пламенный. По
Л.Н.Гумилёву, пассионарность – это способность и
стремление к изменению окружения. Если мы
заглянем в становление педагогики как науки, то
увидим немало учителей – пассионариев.
М.Монтень, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский,
Ы.Алтынсарин, В.А.Сухомлииский, список можно
продолжать. Это – выдающиеся педагоги, которые
вели просветительскую работу до конца своей
жизни.
Сократ добровольно выпил чашу с ядом, но не
отказался от своих взглядов, остался верен своим
ученикам. Януш Корчак последовал со своими
детьми в газовую камеру, хотя мог сохранить свою
жизнь, но тогда это был бы уже не он. Современному
педагогу не нужно жертвовать жизнью, для того
чтобы доказать преданность своему делу. Но разве
его каждодневный труд это не подвиг?
Да, в наш век бурного развития высоких
технологий педагог, бесспорно, должен обладать
рядом знаний и умений, необходимость которых
продиктована самим временем; должен
соответствовать реалиям дня: владеть
компьютером, мобильно использовать
интерактивную доску.
Да только, я думаю, это единственное отличие
современного педагога от его предыдущих коллег.
Настоящий учитель во все времена обладает теми
качествами, которые выделяют сто среди остальных
членов общества. Ни одна профессия не ставит
таких строгих требований относительно моральной
чистоты и душевного благородства. Учитель –
пример для подражания, поэтому он должен быть
кристально чист. Настоящие учителя – это всегда
пассионарии, способные зажечь и повести за собой
других.
Если молодой учитель пришёл в школу и
остался в ней навсегда, он – Учитель! Потому что
нелёгок в наше время труд педагога. Любые
методические указания, программы и конспекты
великих мыслителей мало чем помогут молодому
педагогу в его реальной, каждодневной практике,
когда он сталкивается с конкретными мальчиками и
девочками, у которых свои индивидуальные
особенности, а зачастую и свои недетские
трудности. И здесь для преподавателя начинается
выработка собственных подходов, личностных форм
общения с растущим человеком. Начинается
творческая деятельность педагога. И если у него
нет внутреннего стержня, нет стремления служения
своему делу, нет любви к детям, деятельной
доброты, профессионального мышления,
педагогической культуры; если он не может
опереться на понимание того факта, что педагог,
роль которого в Древней Греции сводилась к тому,
чтобы водить ребёнка в школу, а зачастую это был
раб, постепенно приобрёл роль наставника,
человека, который вводит ребёнка в жизнь
настолько самостоятельным, чтобы дальше он мог
идти один; если он относится к своей работе
только как к получению заработка; если он не
знает и не понимает того, что учитель – это
должность, «выше которой ничего не может быть под
солнцем», такой человек не задержится в школе.
Кто-то сказал, что «с настоящим учителем
нет разлуки, по всем дорогам жизни он шагает
рядом со своими учениками». В моей памяти
навсегда остался неповторимый облик моей первой
учительницы – Горбуновой Нины Андреевны. Мы
никогда не слышали от неё неуместного слова,
поспешного суждения или слов, унижающих
человеческое достоинство. На её уроках мы сидели
как заворожённые, боясь пошевельнуться, чтобы не
пропустить, ни единого слова. Крупная личность,
она нас уважала и воспитывала личность. Выбор
профессии после окончания школы для меня был
ясен – пойти по стопам своего первого учителя.
Я проработала в школе 39 лет. Таких
педагогов с многолетним стажем, как я, пока
немало. Несмотря на трудности, мы остались верны
своей профессии. В каждом моём ученике – частица
моей души. Плясунов Олег – военный, Романюк
Любовь – врач по экспертизе, г.Абай; Чернакова
Надежда – начальник отдела подготовки
производства, строительной корпорации «Базис А»
г. Алмата; Ефимова Ирина – юрист, г.Новосибирск;
Ступина Татьяна – учитель математики в
Осакаровском районе; Валентина Гасанова
Посольство Германии в Москве; Цхе Елена –
референт переводчик г.Астана; Забелина Ирина –
преподаватель СГУ; Полюдина Екатерина –
Германия, студентка университета; Куликова
Людмила – Германия, магистратура. Специальность
«Немецкий язык, как иностранный» и т.д. Я горжусь
ими. Я на собственном опыте убедилась, как много
зависит от личности учителя. Ни наказания, ни
поощрения не сравнятся по силе воздействия с
живым словом учителя.
Наши дети будущее государства. Только
счастливые, с чувством собственного достоинства
педагоги могут воспитать таких же учеников. А для
этого, я уверена, нужно поднять престиж
преподавательской профессии, это – инвестиции в
будущее. Не хочется думать, что наши усилия –
сизифов труд. Мы сделаем всё от нас зависящее,
чтобы возродить былую духовность общества.
Возможно, когда–нибудь, кто-нибудь из наших
учеников скажет подобно Александру
Македонскому: «Отец дал мне жизнь, а учитель –
бессмертие».
Ради этого стоит быть учителем.
Современным учителем!
6.07.2010
Государственное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Озёрки
Муниципального района Челно–Вершинский Самарской области
Педагогическое эссе по теме:
«Роль педагога в современном образовании»
Выполнил(а): Мазитова Руслана Рамильевна,
учитель физики и математики,
ГБОУ СОШ с Озерки,
Муниципального района
Челно-Вершинский
Самарской области
Озерки 2015г
ГБОУ СОШ с. Озёрки Мазитова Руслана Рамильевна
Педагогическое эссе
«Роль педагога в современном обществе»
«Вы ничему не можете научить человека,
Вы можете только помочь ему открыть это в себе»
Галилео Галилей.
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастает роль педагога. Происходят коренные преобразования в системе образования: совершенствуются образовательные программы ОУ; совершенствуется программно-методическое обеспечение по всем предметам; внедряются новые педагогические технологии обучения и воспитания; шире используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и др. для решения образовательных задач.
Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, коммуникабельностью обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Получается, что сейчас как никогда ранее, путь развития страны зависит от нас, педагогов современной школы.
Каким же должен быть современный педагог, и какова роль педагога в современном обществе?
Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Учитель личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?».
Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Он должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.
Современный учитель – это профессионал, мастер своего дела. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога – мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: учитель – это не только знаток своего предмета, не только психолог, исследователь, но и яркая, творческая личность, способная к саморазвитию, способная любить, быть счастливой и сделать счастливым другого.
По-моему мнению, чтобы соответствовать требованиям современного общества учитель должен быть счастливым человеком. Возникает вопрос: «почему?». Потому что жизненный путь учителя – это линия, в которой тесно переплетается наша работа и личная жизнь и порой, я понимаю, что не могу провести черту между тем, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Учителям надо научиться быть счастливыми, ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. Какое настроение подарит учитель входящим в двери детям, таким и будет их день. Учитель пример для подражания и как бы не сложилась жизнь, хочется, чтобы дети видели только счастливое будущее. Конечно, педагогика не всесильна. Но надо верить в себя и свои силы и творить. И только тогда вера в светлое будущее передастся ученикам, поможет им встать на ноги и откроет перед ними большой и прекрасный мир. Быть современным учителем трудно – но возможно.
Закончить свое эссе хочется притчей:
«После сильного шторма на берегу океана сидел старец и размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»
Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала: «Всех не спасу, но эта будет жить…» Вошла в воду, бросила её на глубину и пошла дальше , собирать морских звёзд в корзину».
Я согласна с этой девочкой.
Список, используемой литературы:
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий 2006г.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования. М. Вентана – Граф 2008г. с.11
Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию.- М., Просвещение, 2001г
ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ
http://www.ege.moipkro.ru
http://www.1september.ru
http://www.math.ru
http://www.allmath.ru
http://www.uztest.ru
http://schools.techno.ru/tech/index.html
«Учитель создаёт нацию» — это древнее изречение справедливо и в наши дни. А сельский учитель — это еще и создатель опоры для нации — воспитатель крепких, сильных, надежных, трудолюбивых детей.
Учитель (педагог, преподаватель, наставник, мастер) – личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Функция современного педагога – помогать воспитанникам, приспособиться к меняющейся социокультурной ситуации современного общества, которое предъявляет повышенные требования к педагогу любого образовательного учреждения. Школа требует, чтобы в дошкольном учреждении осуществлялась полноценная подготовка ребенка к процессу обучения и воспитания. Педагог, чтобы отвечать современным повышенным требованиям, должен постоянно пополнять знания, работать со значительным напряжением сил, обладать развитым чувством ответственности за свои действия. «Не ждать, а действовать!» — именно этот девиз стал основой действительности тех учителей, которые реально оценивают задачу дня, разрабатывая и внедряя опыт компьютеризации процесса образования учащихся. Поиск приводит к обнадеживающему результату: появились разновидности программ; обозначились уровни их надежности; заметно расширились формы занятий, где программы удачно вписались в учебный процесс. Все это требует творческого осмысления и продолжения работы по компьютеризации образования. При этом современный учитель должен умело балансировать между услугами компьютера-помощника и духовным воспитанием своих учеников. Именно поэтому так актуально появление учебного предмета «самопознание, который призван выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации. По моему мнению, учитель любого звена, должен быть способным открыть ученику двери в его внутренний мир, особенно это касается детей, находящихся на воспитании в государственных детских учреждениях и оставшихся без попечения родителей. Тогда педагог для ребенка-семья.
Умение синхронизировать и внедрять все вышеперечисленные аспекты и составляет мастерство учителя. Мастерство – это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей.
Педагог – мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно, детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.
Воплощение педагогического искусства в жизнь невозможно без овладения воспитателем педагогическим мастерством, техникой и технологией педагогического действия.
Мастерство материализуется в умениях и навыках, через овладение
способами и приемами педагогического труда. Они становятся неотъемлемой
частью привычного педагогического сознания, отработанными,
привычными действиями, гарантирующими положительный
результат в воспитании и обучении детей.
Стремясь к мастерству, педагог практически отрабатывает навыки организации, общения, отношения и взаимодействия с детьми.
Слагаемые педагогического мастерства:
прежде всего, умение организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития и знаний.
Умение учить на уроках. Опытный педагог добивается от учеников усвоения программного материала именно на уроке: для него домашнее задание – это способ углубления, закрепления, расширения знаний. Секрет успеха опытных учителей – в умении управлять деятельностью учащихся.
Умение активизировать учеников, развивать их способности, самостоятельность, пытливость, заставлять детей думать на уроке.
Умение эффективно проводить воспитательную работу в процессе обучения, формировать у школьника высокую нравственность, чувство патриотизма, трудолюбие, самостоятельность;
Важным компонентом педагогической деятельности является высочайшая политическая, нравственная, эстетическая культура ее носителя. Вне такой культуры все другие компоненты в педагогической практике оказываются парализованными, малоэффективными. Эта общая функция включает в себя ряд более конкретных. К ним относятся: а) передача знаний, умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения; б) развитие их интеллектуальных сил и способностей, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер; в) обеспечение сознательного усвоения воспитуемыми нравственных принципов и навыков поведения в обществе; г) формирование эстетического отношения к действительности; д) укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей. Все эти функции неразрывно взаимосвязаны. Передача ребенку знаний, умений и навыков, организация его многообразной и разнообразной деятельности закономерно влечет за собой развитие его сущностных сил, потребностей, способностей, дарований.
Я думаю, это единственное отличие современного педагога от его предыдущих коллег. Настоящий учитель во все времена обладает теми качествами, которые выделяют его среди остальных членов общества. Ни одна профессия не ставит таких строгих требований относительно моральной чистоты и душевного благородства. Учитель – пример для подражания, поэтому он должен быть кристально чист. Настоящие учителя – это всегда пассионарии, способные зажечь и повести за собой других.
Наши ученики это основа будущего общества. Только счастливые, с чувством собственного достоинства педагоги могут воспитать таких же учеников. А для этого, я уверена, нужно поднять престиж преподавательской профессии, это – инвестиции в будущее. Современный учитель должен быть и новатором и воспитателем духовности в наших учениках.
Возможно, когда–нибудь, кто-нибудь из наших учеников скажет подобно Александру Македонскому: «Отец дал мне жизнь, а учитель – бессмертие».
Ради этого стоит быть учителем. Современным учителем!
Евгения Кабусь
Эссе «Роль профессии воспитателя на современном этапе развития общества»
Роль профессии воспитателя на современном этапе развития общества.
Кабусь Евгения Александровна, воспитатель, Николаевский филиал МБОУ Светлолобовской СОШ №6.
Какова роль воспитателя в современном обществе и кто же такой современный воспитатель? Воспитатель – это, прежде всего, творческий человек, который в душе всегда остается ребенком, иначе дети не смогут, принят его в свой мир, с ним всегда интересно и весело, он настоящий друг для каждого малыша. Воспитатель – это, можно сказать, первый человек после мамы, с которым, поступая в дошкольное учреждение, продолжительное время находится маленький человечек. Воспитатель – это пример, а чтобы быть достойным примером для своих воспитанников, необходимо много работать, работать не покладая рук, со всей душой. Выбирая профессию воспитателя, ваш выбор должен быть более чем сознательным. Работать воспитателем – значит жить, проживать каждый день с детьми.
Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих воспитанников и вместе с ними радуюсь встрече, я понимаю, как я им нужна и как они меня ждут, ждут новых интересных историй и открытий. Вместе с детьми мы живём в сказочном мире фантазий и приключений, и поэтому каждый современный воспитатель должен быть интересным для детей – уметь петь и танцевать, читать стихи и рассказывать сказки, обычное превращать в необычное, уметь дарить радость, уметь самому быть счастливым.
Задача современного воспитателя заключается в том, чтобы воспитать творческую, креативную, коммуникабельную личность, ту неповторимость, которая будет выделять его среди окружающих; научить общаться и считаться с другими, уважать себя и других. А чтобы воспитать такую личность, нужно самому быть личностью. Личностью, которая соответствует нормам и традициям современного общества, реализуется в профессиональной деятельности, стремится к самосовершенствованию, избавляясь от устаревших стереотипов, пополняя и обновляя свои знания и умения.
На современном этапе развития общества к педагогам дошкольного образования предъявляются очень высокие требования. Перед ними поставлена не простая задача – научить ребенка познать все прекрасное в этом мире. К таким задачам нужен творческий подход. А значит, каждое занятие нужно тщательно продумать, задания должны быть разнообразными и даже иногда необычными, придумать какое-то новое увлекательное мероприятие, которое привлекло бы интерес маленьких детей и их родителей. А родители, между прочим, тоже очень даже немаловажная «публика», которая будет оценивать наши труды, старания и, то чему мы сможем научить и воспитать в их детях. Ведь именно воспитатель закладывает ростки характера каждого ребёнка, вкладывая и отдавая все силы и душу. Кроме того, необходимо не упустить и детей с трудным характером. Важно верить в каждого ребёнка, необходимо считаться с их мнением, при возникновении какой-либо проблемы, искать оптимальные пути её решения. Очень важно любить детей такими, какие они есть. Иногда даже стоит поставить себя на место ребенка, вспомнить своё детство, взглянуть на мир глазами ребенка, что поможет в решении возникшей какой-либо проблемы.
Для более эффективной организации образовательного процесса на своих занятиях я стараюсь использовать различные дидактические материалы, которые позволяют лучше усвоить новый материал. Но всё же игра остаётся ведущим видом деятельности. Для того чтобы дети могли выбрать себе занятие по душе, в группе созданы различные уголки: «Магазин», «Салон красоты», «Ай Болит», «Стройка», «Почитай-ка» и др. Также в группе создан уголок природы, уголок дежурных, уголок изобразительной деятельности, где можно передать свои мысли и фантазии, можно сказать излюбленное место многих ребят. Всё это помогает воспитать в детях ответственность, организованность и другие важные качества. Мои дети с удовольствием участвуют в различных всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах. Большой интерес вызывают занятия продуктивной деятельностью. Готовясь к различным утренникам в нашей группе, мы вместе с детьми ставим разнообразные театрализованные постановки, которые очень нравятся деткам, как из подготовительной подгруппы, так и деткам из младших подгрупп. Учим стихи и песни, разучиваем танцы, и очень приятно, если твою работу положительно оценивают. Когда дети с интересом участвуют в образовательном процессе, когда они применяют полученные благодаря тебе знания, невольно испытываешь гордость и начинаешь относиться к ним, как к своим. Отдавая свои знания, доброту, любовь, ласку, взамен я непременно получу на много больше: их доверие, радость, маленькие тайны и откровения и, конечно же, любовь. Ведь общение с детьми делает нас моложе, позволяет на время забыть трудности взрослой жизни.
Но не стоит останавливаться на достигнутом, современный воспитатель должен двигаться вперед, развивать свое мастерство, искать и находить что-то новое. Развивать свои творческие способности, использовать в своей работе новейшие технологии и разработки, ведь мы живём в XXI веке, в веке развития новых технологий. Наша профессия нужная и полезная, она даёт обществу детей, подготовленных к дальнейшей жизни, уверенных в себе, желающих учиться дальше.
Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитать его так, чтобы он был счастлив, можно.
А. С. Макаренко
Список использованных источников:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/03/esse-na-temu-sovremennyy-vospitatel-eto
http://89511241519.jimdo.com/эссе-моя- профессия- воспитатель/
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное
автономное образовательное
учреждение высшего
профессионального образования
«Южный федеральный
университет»
Исторический факультет
Кафедра зарубежной
истории и международных отношений
Эссе
на тему: «Роль педагога в современном
обществе»
Студента 4 курса
3 группы
исторического факультета
Максименко А.Н.
Преподаватель:
Дышлюк Ирина
Станиславовна.
Ростов-на-Дону –
2014
Профессия учителя-педагога
очень древняя. У всех из нас были учителя,
но не все из них остались в нашей памяти
на всю жизнь. Зато у каждого должен быть
его любимый учитель. Учитель, который
оставил в нашей душе частицу себя. Это
тот человек, о котором мы вспоминаем с
улыбкой на лице и тоской в душе. Такие
люди научили нас чему-то новому, но в то
же время мы учились у них прекрасным и
полезным вещам.
Где есть хороший
учитель, там обязательно будет
наш самый не любимый педагог.
Возможно, он часто ругал, злился
попусту или все же за дело,
но мы все равно вспоминаем
о нем не часто, а если и
вспоминаем, то с не самыми
хорошими чувствами.
Вот насколько различно наше
отношение к нашим учителям-педагогам.
Думаю, стоит немного поговорить и определить
каким должен быть современный учитель,
чтобы все вспоминали о нем с той самой
улыбкой на лице и тоской в душе.
Роль учителя-педагога в современном
обществе оценивают неоднозначно. Многие
нынешние родители неправильно понимаю
эту самую роль. Их требования к учителю
зачастую бывают слишком завышены. Такая
тенденция наблюдается все чаще и чаще.
Но не следует забывать, что родители и
сами должны принимать огромное участие
в жизни своего сына иди своей дочери.
А такое наблюдается не так часто как должно
быть. Папа все время работает, а после
работы смотрит телевизор. Ну а мама не
всегда успевает все сделать и так устает,
что сил уже не остается на свое чадо.
Возможно, с таким вот положением
в семье и связана тенденция о завышенных
требованиях к учителю.
Теперь поговорим о том, какими
же качествами должен обладать современный
педагог. Вообще педагог – это невероятный
человек. Он является двигателем современного
общества, а так же творцом будущего. Эти
люди воспитывают и обучают детей сегодня,
чтобы в будущем было намного лучше. Поэтому
они должны обладать целым вагоном всевозможных
качеств и способностей. Ко всему этому
знать море информации и быть готовым
полностью посвятить себя детям и своему
ремеслу. А такие люди встречаются не так
часто, как мы бы с вами желали.
Сегодня профессия педагога
это профессия сферы услуг. Значит можно
сказать, что это своего рода бизнес. Но
быть настоящим учителем – это дар, это
желание должно быть чистым и добрым. А
в данное время многие идут обучать детей,
даже не представляя этого. Вот так и падает
престиж и авторитет наших учителей. Другими
словами, изменились приоритеты.
Вернемся к качествам, которыми
должен быть наделен педагог. Я бы на первое
место поставил его желание заниматься
этой нелегкой работой. Ведь быть учителем
нужно по велению внутреннего голоса,
а не «потому что так получилось». Ряжом
с желанием я бы поставил и человеческие
качества как доброта, отзывчивость, стремление
дать что-то новое и полезное.
Так же учитель должен быть
новатором-творцом. Это очень важно, особенно
в современном обществе. Когда все дети
такие смышленые и при помощи различных
современных «ноу-хау» так быстро развиваются.
Чтобы направить наших энергичных детей
нужно сотворить, скажем, чудо. Да, именно
чудо, обуздать современного ребенка,
а особенно подростка очень сложная задачка,
но истинный педагог способен на такие
чудеса.
Еще хотелось бы добавить и
знание учителем современных средств
технической составляющей нашего бурно
развивающегося общества. Скажем, если
учитель не разбирается в чем-то новом,
современном, то его авторитет в глазах
его учеников может заметно упасть. Наше
подрастающее поколение уделяет этому
аспекту довольно серьезное внимание.
Не стоит забывать об этом!
Нельзя не упомянуть о финансовой
стороне в этом вопросе. На сегодняшний
день учительская зарплата составляет
небольшую сумму. А кто будет работать
на одном энтузиазме? В наше время это
очень актуальный вопрос. Чтобы воспитать
и взрастить достойное поколение будущего,
необходимо сначала создать условия для
тех, кто будет заниматься такой важной
и трудоемкой задачей.
Давайте же подведем итоги.
Современный педагог должен быть добрым,
иметь желание к своему делу, шагать, что
называется в ногу со временем, т.е. знать
все современные технические средства;
обладать качествами оратора и творца-новатора;
быть заинтересованным в своем выборе
– получать достойную оплату своего труда.
Когда человек получает по заслугам, он
рад и хочет дальше так работать, совершенствоваться
и приносить пользу обществу. Без такого
набора, я полагаю, учитель не может называть
себя учителем.
Думаю, если все учителя станут
такими, а государство по достоинству
оценить их вклад, то наше общество станет
здоровее и крепче. Ну а мы с вами сможем
не беспокоиться за наше будущее и будущее
наших детей. И да, не забываем о том, что
родители должны как можно больше уделять
своему чаду времени и вкладывать в него
все свои силы. Учителям станет интересней
работать с детьми, ну а детям это пойдет
только на пользу.
МБОУ»Вольгинская СОШ»
Педагогическое эссе
«Роль педагога в современном обществе»
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастает роль педагога.
Современный мир быстро меняется, изменяются дети, выдвигаются новые требования к педагогу, он всегда в поиске.
Какова же роль педагога в современном обществе?
Думаю, что основной составляющей является обучение.
Педагог должен владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные, опыты, эксперименты, практика. Необходимо использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании, одаренных учеников, учеников с ограниченными возможностями; владеть ИКТ-компетенциями.
В этом учебном году наша школа стала работать по ФГОС второго поколения, и я, как учитель истории и обществознания 5 класса, работаю над формированием у обучающихся метапредметных компетенций (регулятивных, познавательных, коммуникативных), обучаю детей самостоятельному планированию, осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Обучая других, учитель учится сам. Я стараюсь идти в ногу со временем: ежегодно прохожу курсовую подготовку по разным предметам, участвую в районных мероприятиях(олимпиады )»Знатоки истории».
Считаю, что второй, немаловажной ролью педагога в современном обществе является воспитание.
Я являюсь классным руководителем 6 класса. Считаю одной из важных задач воспитательной работы создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Педагог должен владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. Уметь общаться с детьми, понимая и принимая их, признавая их достоинство. Уметь обнаруживать и реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной). Видеть как на твоих глазах меняются и взрослеют дети, становятся не только старше, а умнее, добрее и милосерднее – это очень важно для учителя. Я хочу, чтобы они стали такими, делаю все возможное для этого через личные беседы и различные мероприятия, делюсь опытом с коллегами.
Стараюсь поддерживать конструктивные отношения с родителями учащихся, привлекая семью к совместному решению вопросов воспитания и всегда получаю поддержку.
Есть еще одна часть, составляющая общий портрет педагога в современном обществе, – это развитие.
Только через развитие своих личностных качеств и профессиональной компетентности возможно добиться качественных результатов обучения.
Поиск, инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками на дороге учителя. Больше спрашивать с себя, трудиться с полной отдачей, пополнять и обновлять свои знания – так понимаю требование времени и стараюсь соответствовать ему.
Если молодой учитель пришел в школу и остался в ней навсегда, он – Учитель! Ведь труд учителя нелегок, любые методические указания, программы и конспекты великих мыслителей мало чем помогут в его реальной, каждодневной практике, когда он сталкивается с конкретными мальчиками и девочками, у которых свои индивидуальные особенности, а иногда недетские трудности. И здесь для учителя начинается выработка собственных подходов, личных форм общения с растущим человеком. Начинается творческая деятельность педагога.
Мой педагогический стаж 34 года. И все эти годы я работаю в одном учреждении 31год.
В наш век бурного развития высоких технологий педагог, бесспорно, должен обладать рядом знаний и умений, необходимость которых продиктована самим временем: владеть компьютером, мобильно использовать интерактивную доску. Я и мои ученики были участниками и районных и конкурсов. В этом году сама имею сертификаты.
Считаю девизом моей педагогической деятельности слова известного польского просветителя Януша Корчака:
«Педагог, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживёт вместе с ребёнком много вдохновляющих минут».
Так какой же он, современный учитель?
По моему мнению, учитель – новатор, эффективно работающий со знаниями, исследователь, консультант, воспитатель, организатор и руководитель проектов; любящий, понимающий, отдающий свое сердце детям!
Топоркова Фаина Николаевна
Эссе
Учитель в современном мире
Вам памятник, учителя,
Я высек бы из красного гранита.
Установил бы на просторе я
Большое человеческое сердце…
А. Дуйсенбиев, казахский поэт
Думается, это был бы самый удачный в мире памятник – человеческое сердце, открытое навстречу людям.
Учитель… Сеятели разумного, доброго, вечного – говорят об учителях. От них все лучшее в человеке. Часто можно услышать, как говорят о профессионале, специалисте: «У него были хорошие учителя!». Об этом и русская поговорка – «дерево и учитель познаются по плоду».
Учитель – это не просто человек, несущий определенный набор знаний, это психолог, находящий подход к каждому ребенку, это творец, помогающий ученику раскрыть все грани своего таланта, это ученый, кропотливо работающий над пополнением собственных знаний.
Важнейшей целью школьного обучения является подготовка выпускника, способного самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современной действительности. Быстрое развитие науки и внедрение инновационных технологий выдвигают новые требования и к технологической подготовке учащихся. Недостаточно вооружить ученика основами знаний и умений. Школьник должен быть уверен, что постигаемое им сегодня – своевременно, применимо в его жизни, в быту, поможет ему построить профессиональную карьеру в будущем. Я считаю, что обучение в современной школе должно строиться на основе совместной творческой деятельности учащихся и учителя.
Но просто научить предмету – безумно мало. Учитель приходит к детям не только для того, чтобы вооружить их багажом знаний, а для того, чтобы воспитывать, пробуждать интерес к жизни, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал…
Я начала заниматься педагогической деятельностью тогда, когда в центр образования наконец-то поставлен не просто ученик, а личность, провозглашен приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности.
Особый смысл при этом получает личностно-ориентированное обучение с его направленностью на саморазвитие, самообразование, самореализацию личности. При таком подходе, ориентированном на познание личности обучаемого, развитие личности рассматривается не как формирование у ученика тех или иных качеств, а как развитие положительных свойств и возможностей, которые имеются в его личностном багаже.
Из всех педагогических наук я выбрала филологию, что переводится с греческого как «любовь к слову». И преподавать стремлюсь не русский язык и литературу, а именно «любовь к слову», ибо должна создать условия для внутренней дифференциации каждого ученика на основе его личностных проявлений: познавательных интересов, возможностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок.
Моя задача как учителя – работать неординарно, анализируя каждый день, каждый проведенный урок, учитывая возможности каждого ученика, его личность, ведь эпицентром педагогического процесса является человек, познающий и творящий культуру путем диалога, обмена мыслями, создания произведений индивидуального и коллективного творчества.
Мне доставляет несказанную радость идти на урок с мыслью, что работаю в образовании, которое обеспечивает смысловое развитие учащихся, поддерживает индивидуальность, единственность и неповторимость каждой детской личности и, опираясь на ее способность к самомнению и культурному саморазвитию, помогает ей самостоятельно решать свои жизненные проблемы.
Научить школьников пользоваться русским языком во всем его многообразии как средством общения, средством познания мира и себя в нем, приобщения у культуре, развить в них умение грамотно, активно и творчески владеть всеми видами речевой деятельности дают возможность уроки-исследования, уроки-семинары, практикумы, дискуссии, включающие аналитическую работу с текстом и предполагающие возможность выбора учениками и самого текста, и заданий, и справочного материала, формы выполнения работы и т.п.
Моя десятилетняя практика показывает, что подобные уроки создают условия для проявления индивидуальных читательских, исследовательских и творческих способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов школьников.
И так, я – учитель. Что это значит? Часто задаю себе вопрос: «Какие качества учителя должны быть не зависящими от времени, а какие качества должны быть необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени?» Каким же всё-таки должен быть современный учитель?
Профессия учителя нелегка, не каждому по плечу такая ноша, но, если я выбрала этот путь, я должна стремиться к совершенству педагогического мастерства: постоянно учиться самой и не бояться делиться своими знаниями с окружающими, будь то ученики или коллеги. «Когда мы делимся своим опытом, мы обогащаемся сами», сказал мудрец. Учителю важно не только блестяще знать свой предмет, но и воспитывать учеников знаниями этого предмета. Мы вместе с ребятами постигаем тайны русского языка и литературы, я стараюсь сделать свои уроки яркими и неповторимыми, используя современные технологии: коммуникативную, проектную, компьютерную, игровую, здоровьесберегающую. Учитель должен быть творцом, наставником и помощником ученика в учебном
процессе, пробуждая в учащихся потребность, жажду познавать все больше, все глубже, воздействуя на них не только знаниями, но и своей личностью. Я учу ребят не бояться трудностей, смело браться за любое дело, открывая для себя этот удивительный мир, в котором мы живем.
Понимаю, какая огромная ответственность лежит на мне – ответственность за будущее тех, кто открыл и доверил мне свои души. Они смотрят на меня и ждут… Чего? Доброты, тепла, новых знаний… я должна оправдать их надежды. Я стараюсь сделать все, чтобы они испытывали радость при встрече и чувствовали себя тепло и уютно рядом со мной.
Мы воспитываем детей своей личностью: своей внешностью, своим отношением к окружающим, своей оценкой происходящих событий, своей мудростью и любовью. Невольно мы сами формируем свой имидж, конечно же, ориентируясь на запросы детей и родителей. Педагогические исследования показывают неизменность таких требований со стороны детей как доброта, терпимость, любовь к детям, требовательность, справедливость, артистизм. Родители ценят в учителе образованность, эрудицию, педагогическое мастерство, любовь к профессии, уважение к людям, такт.
В основе имиджа лежит нравственная позиция педагога. У каждого учителя есть свое философское обоснование собственной деятельности. Мое педагогическое кредо: все делать профессионально, творчески и с любовью. Наблюдательность, стремление к действию, умение применять на практике полученные новые знания, чувство юмора помогают мне не только выживать, но и комфортно чувствовать себя в профессии.
Немаловажную роль в имидже учителя играет внешний образ. Детям далеко не чуждо эстетическое чувство, они остро реагируют на всякий диссонанс, в том числе – в одежде, в манерах. Учитель должен иметь свой стиль во всем – в ведении урока, в поведении, в общении, в манере одеваться.
Но главная составляющая имиджа учителя, по моему мнению, – его мудрость. Мудрый учитель никогда не придет к детям в дурном настроении, принеся с собой домашние проблемы и личные неурядицы. Мудрый учитель всегда найдет, за что похвалить ребенка, чтобы он стал успешным и уверенным в себе человеком. Мудрый учитель всегда несет радость общения, любовь и искорку счастья.
Да, учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом. Но прежде всего он должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Надо оставлять негатив за порогом школы, а детям нести и сеять доброе, разумное, вечное, как бы тяжело ни было на душе. Не мешало бы вспомнить и народную мудрость в виде пословиц и поговорок: «Как аукнется, так и откликнется». От нас зависит то, что нам откликнется уже в недалёком будущем. Нам страшно думать о будущем, так, может быть, задумаемся о том, кого мы воспитываем и что мы хотим получить.
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения возрастает роль педагога. Происходят коренные преобразования в системе образования: совершенствуются образовательные программы ОУ; совершенствуется программно-методическое обеспечение по всем предметам; внедряются новые педагогические технологии обучения и воспитания; шире используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и др. для решения образовательных задач.
Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, коммуникабельностью обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Получается, что сейчас как никогда ранее, путь развития страны зависит от нас, педагогов современной школы.
Каким же должен быть современный педагог, и какова роль педагога в современном обществе?
Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Учитель личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – важнейшая социальная функция и назначение педагога в обществе. Содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, педагоги непосредственно влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?».
Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Он должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы, закончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.
Современный учитель – это профессионал, мастер своего дела. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога – мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: учитель – это не только знаток своего предмета, не только психолог, исследователь, но и яркая, творческая личность, способная к саморазвитию, способная любить, быть счастливой и сделать счастливым другого.
По-моему мнению, чтобы соответствовать требованиям современного общества учитель должен быть счастливым человеком. Возникает вопрос: «почему?». Потому что жизненный путь учителя – это линия, в которой тесно переплетается наша работа и личная жизнь и порой, я понимаю, что не могу провести черту между тем, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Учителям надо научиться быть счастливыми, ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. Какое настроение подарит учитель входящим в двери детям, таким и будет их день. Учитель пример для подражания и как бы не сложилась жизнь, хочется, чтобы дети видели только счастливое будущее. Конечно, педагогика не всесильна. Но надо верить в себя и свои силы и творить. И только тогда вера в светлое будущее передастся ученикам, поможет им встать на ноги и откроет перед ними большой и прекрасный мир. Быть современным учителем трудно – но возможно.
Закончить свое эссе хочется притчей:
«После сильного шторма на берегу океана сидел старец и размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»
Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала: «Всех не спасу, но эта будет жить…» Вошла в воду, бросила её на глубину и пошла дальше, собирать морских звёзд в корзину».
Я согласна с этой девочкой.