МБОУ «Тасеевская СОШ № 1»
с. Тасеево Красноярского края
ЭССЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Гильгинберг Натальи Алексеевны
2013г
Защита детей – это моя высочайшая забота,
мой профессиональный долг, моё призвание.
Ш.А. Амонашвили
Слова, сказанные великим педагогом Ш.А. Амонашвили, можно считать основой моей педагогической работы. Это утверждение, на мой взгляд, есть содержание и высокая степень ответственности в работе социального педагога в самом широком понимании значения данного словосочетания. В 2008 году моя педагогическая тропинка неожиданно повернула – мне предложили работу социального педагога. Это абсолютно новое для меня дело. Меня очень заинтересовало это новое направление.
Социальный педагог-это новый тип педагога. У него новые отношения к ребёнку, новые отношения и ребёнка к педагогу. Социальный педагог решает проблемы ребёнка, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойную гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, своё «Я». Сложна и многогранна работа социального педагога. Сколько надо знать, уметь и успеть, чтобы найти подход к каждому ученику, ведь каждый – это личность! Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, само реализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница!», «Я тобой горжусь!»- эти высказывания укрепляют доверительное отношение. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка. Бывает так, что я говорю ребёнку неприятные вещи, могу быть строгим и требовательным, но если ребёнок чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность. Главными целями в моей работе являются: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливым и нести счастье людям. Чтобы добиться выполнения этих целей, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, их интересы. Отношения с семьёй и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности. Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но это работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать. Считаю, что социальный педагог – необходимый человек для ребёнка в современной школе. Социальный педагог должен быть профессионалом. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха. Главную задачу вижу в том, чтобы достучаться до самых сокровенных уголков детской души, помочь каждому поверить в себя. Понять личностные качества, определить уровень жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребёнка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив, а может быть, даже гениален. Жизнь меняется, меняемся и мы. Но наши мысли всегда должны оставаться только несущими добро. Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Любить детей и верить в них – вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно. В детях столько силы воли преодолевать жизненные удары, что многим взрослым не под силу, главное направить их в нужное русло и помочь им, показать, что они нужны. Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!
Всю нашу жизнь можно изменить,
Хотя она летит потоками ветров,
Дает нам способ лучше жить
Лекарь душ наш – Социальный педагог.
И должность наша хоть и не проста –
Идти на помощь тем, кто слаб в системе
Ведь на весах лежит чья-то душа.
Мы – путь и выход из проблемы!
Екатерина Поздеева
Эссе «Я социальный педагог» Эссе – «Я социальный педагог» Социальный педагог – это уникальная профессия. Это скорее не профессия, это особое состояние души, это образ жизни, это целый мир. Это желание помочь детям обрести себя в этой жизни, это поддержка, это внимание к их проблемам, это любовь.
Рассуждаем логически, безусловно, слово «социальный» является однокоренным со словом «социум» – общество. Заглянем в толковый словарь: «социальный» – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе. Таким образом, социальный педагог — человек, деятельность которого направлена на. Многое, на что направлена, одной фразой и не ответишь!
Не секрет, что найти своё место в социуме не менее важно, чем получить определённый багаж знаний. Школа, техникум, институт непременно должны оказывать в этом содействие! Эта функция и будет первой.
Во-вторых, оказывать помощь в успешной социализации воспитанников. Модель существования и поведения во взрослой жизни дети начинают «отрабатывать», находясь ещё в детских учреждениях. Студенты каждую минуту решают сложнейшие задачи: как сделать так, чтобы тебя приняли в коллективе? как научиться не идти ни у кого на поводу и уметь отстаивать своё мнение? как добиться уважения окружающих? как выходить из спорных ситуаций? как говорить так, чтобы тебя слушали? На эти и многие другие вопросы нужно учиться отвечать уже сейчас, для того чтобы в будущем накопить определённый багаж знаний и умений. В любом коллективе нужно самоутвердиться, занять свою нишу и учиться этому надо заранее.
В-третьих, социальный педагог является связующим звеном между техникумом и окружающим его миром. Договориться о совместных действиях и мероприятиях, постараться уладить конфликтную ситуацию между родителями и педагогами, организовать встречу студентов с нужными людьми и в нужное время. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, полицией. Он везде и всегда должен представлять и защищать интересы ребёнка в государственных учреждениях, различных комиссиях, административных органах.
Дети и подростки, их классные руководители и воспитатели обращаются к социальному педагогу в трудные минуты своей жизни. Разочарованные, потерявшие надежду, не умеющие самостоятельно решить возникшие проблемы, они ждут сочувствия, человеческой поддержки и конкретной помощи.
Сегодня эта профессия стала очень востребованной, когда вырос процент преступности, увеличилось число детей с нарушениями, родители стали хуже относиться к своим детям…
Я – социальный педагог, работаю непосредственно со студентами, провожу профилактическую работу с трудными подростками, организую мероприятия – ведь легче предупредить неверный шаг ребенка, чем потом долго и методично его исправлять.
Во мне нуждаются родители, многие из них не умеют или испытывают затруднения в воспитании своих детей. Ситуации в жизни бывают разные, зачастую мне приходится сталкиваться с сотрудниками полиции, с которыми мы ведем совместную профилактическую работу, а так же проходят встречи с другими органами системы профилактики. И тут наши интересы совпадают, главная наша задача – оградить ребенка, предотвратить совершение проступка.
Рост наркомании, алкоголизма, жестокости в социальной среде, делает профессию социального педагога еще более необходимой. Личность подростка еще недостаточно сформирована; он очень податлив веяниям со стороны и близкого окружения, и здесь моя задача – обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении ребенка, в их общении, таким образом, оздоровить окружающую социальную среду.
Что такое работа социального педагога – социальная роль или стиль жизни? Обычная работа или «призвание»? Да, я задаю себе эти вопросы, но ответить однозначно не могу. Может потому, что главная цель моей работы: развитие и воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень.
Безусловно, очень радостно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить подростка от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления, когда ты стал для него просто педагогом но и немного другом, которому он может довериться и придти за советом. Главное в моей работе: научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, и понять, что ребенок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Сделать так, чтобы ребенок поверил, послушал совета, видел в социальном педагоге не врага, а друга, наставника. Ведь каждый ребенок – это неповторимый микромир, существующий, развивающийся, анализирующий, совершающий и исправляющий свои ошибки, стремящийся к достижению одному ему известных высот, создающий по кирпичику свою детскую философию. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребенка.
За что же я люблю свою профессию? За неповторимость и непредсказуемость каждого дня, за то, что она дает мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за то, что моя профессия была и будет нужна.
Работа социального педагога не дает моментальных результатов, ее эффект нельзя просчитать, результаты работы могут появиться спустя несколько лет.
Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества – школы, семьи, общественности.
Все мы можем помочь ребенку пройти процесс социализации. Скоординировав свою работу, ослабляем опасные для студентов тенденции развития, укрепляем ценности, необходимые для позитивного развития личности, создаем все условия для успешного вливания его во взрослую жизнь.
Считаю, что социальный педагог – необходимый человек для ребенка в современной жизни. Именно он должен помочь подростку понять себя и поверить в свои силы.
Лариса Помелова
Эссе социального педагога. Профессия педагог. Мой выбор
Я – социальный педагог. Не могу сказать, что выбор моего профессионального пути был однозначен ещё с детства. Когда я была девочкой, а потом подростком, родители никогда не спрашивали меня, кем я хочу стать, когда вырасту, не проводили беседы (как это обычно делают современные родители). Я росла в многодетной семье простых сельских рабочих. В современных условиях наша семья непременно бы была на контроле у социальных служб и органов опеки, но тогда 30 лет назад, функцию социального контроля отлично выполняли сельская администрация и милая деревенская общественность.
Как ни странно в детстве я не любила усаживать кукол в ряд и не учила их читать, да и в школе я не стремилась командовать своими одноклассниками. Мне нравилось играть с малышами! Я была нянькой почти всем соседским ребятишкам. А после школы вечерами около моего дома часто собирались одноклассники-мальчишки, которым обязательно нужно было помочь кому с выполнением домашнего задания, а кто и просто приходил за справкой, что задано. Переживая за подругу, которой никак не давались точные науки, я по собственной инициативе старалась подтянуть её по алгебре и геометрии, повторяя уроки нашей учительницы. Я приводила домой бездомных собак, кошек, кормила и потом они так и оставались у нас жить.
По окончании школы я уехала в город, чтобы поступить в сельскохозяйственный институт на экономиста, но… подала документы в педагогический. Придя работать в школу, я не поняла, что именно это мое место и долго, мучительно его искала, пока не попала работать в детский приют – мир сложный, сплошь состоящий, из детских переживаний и горя. Это мир к великому сожалению рано повзрослевших детей, со своими законами, которые нельзя нарушать.
Работа с детьми, оставшимся без попечения родителей, семьями, попавшими в трудную жизненную ситуации, как и сама профессия социального педагога в целом, требует беспрерывного личностного самоанализа и самоотдачи, вовлекает в бурный водоворот событий, открытий, эмоций, выжимает тебя как лимон, отнимая силы, и дает второе дыхание, вдохновляя на новые свершения. Стоит лишь один раз взглянуть в глаза ребёнка, смотрящие на тебя с надеждой и верой!
В конце концов, профессия социального педагога, подразумевающая форму взаимодействия «человек-человек», «человек-общество» таит в себе большой потенциал для раскрытия творческого начала, погружая в пространство социальных и внутриличностных отношений, дает возможность заглянуть внутрь себя в полной мере, под воздействием ответственности взятой на себя добровольно.
Оказывая помощь другим людям, социальный педагог отличается от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особым отношением к своим клиентам, он должен признавать и уважать их права как личностей, учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека. Эта профессия дает человеку невероятную возможность развития, как в духовном, так и в умственном плане. Меня зачастую одолевают мысли о том, что я ещё могу сделать для своих подопечных, каким образом я могу повлиять на их микро и макро социум, чтобы жизнь детишек из «трудных» семей стала радужнее. Подобные идеи приходят ко мне даже во сне…
Я сделала свой выбор, и мне пришлось пройти нелегкий путь становления личности, самопознания – одно из требований профессии. Как, в общем, и наличие здорового чувство юмора, устойчивой психики и интереса к личностям, которые никак не вписываются в понятие «адекватный». Кроме того готовность увидеть мир в самом неприглядном его свете, готовность работать из альтруистических побуждений, а не за достойную заработную плату, потому как много денег здесь уж точно не заработаешь!
А ещё уметь слушать и слышать! Занимать позицию не обвинения, а сопереживания! Понимать, что на современном этапе развития общества трудно быть идеальным родителем! Несмотря на сложность обустройства мира (наличие острых социальных проблем, резкое социально-экономическое расслоение общества, постоянный дефицит государственного бюджета и т. д. и т. п.) стараться быть самой примером выдержки и терпения, потому что Я – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ!
Татьяна Гальцева
Внутренние качества социального педагога. (Эссе)
Эти два термина – «социальный» и «педагог» – не так давно находятся рядом друг с другом. И если значение второго ни у кого не вызывает вопросов — с ним всё ясно, то сочетание этих слов до сих пор является непонимание: «Ты социальный педагог? А кто это? А что ты делаешь?»
Хорошие вопросы. И главное, как шутил один известный киногерой, редкие. Что ж, попробую ответить. Профессии воспитателя, учителя и социального педагога роднит то, что объектом их внимания является ребёнок, его развитие и становление в обществе. Но в работе имеется также и ряд особых отличий. Рассуждаем логически. Безусловно, слово «социальный» является однокоренным со словом «социум» – общество. Заглянем в толковый словарь: «социальный» – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе. Таким образом, социальный педагог — человек, деятельность которого направлена на. Многое, на что направлена, одной фразой и не ответишь! Социальный педагог – это новый тип педагога. У него новые отношения к ребёнку, новые отношения и ребёнка к педагогу. Социальный педагог решает проблемы ребёнка, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог объединяет усилия детского сада, школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойную гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, своё «Я».
Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, само реализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница!», «Я тобой горжусь!»– эти высказывания укрепляют доверительное отношение. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка.
Во-вторых, оказывать помощь в успешной социализации воспитанников. Модель существования и поведения во взрослой жизни дети начинают «отрабатывать», находясь ещё в детских учреждениях. Воспитанники каждую минуту решают сложнейшие задачи: как сделать так, чтобы тебя приняли в коллективе? как научиться не идти ни у кого на поводу и уметь отстаивать своё мнение? как добиться уважения окружающих? как выходить из спорных ситуаций? как говорить так, чтобы тебя слушали? На эти и многие другие вопросы нужно учиться отвечать уже сейчас, для того чтобы в будущем накопить определённый багаж знаний и умений. В любом коллективе нужно самоутвердиться, занять свою нишу и учиться этому надо заранее.
Бывает так, что я говорю ребёнку неприятные вещи, могу быть строгой и требовательной, но если ребёнок чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность. Главными целями в моей работе являются: социальная защита воспитанников, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливым и нести счастье людям. Чтобы добиться выполнения этих целей, надо хорошо знать своих подопечных, их здоровье, их интересы. Отношения с семьёй и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности. Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но это работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать.
В-третьих, социальный педагог является связующим звеном между учебными учреждениями и окружающим их миром. Договориться о совместных действиях и мероприятиях, постараться уладить конфликтную ситуацию между родителями и педагогами, организовать встречу воспитанников с нужными людьми и в нужное время. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, полицией. Он везде и всегда должен представлять и защищать интересы ребёнка в государственных учреждениях, различных комиссиях, административных органах.
Суть работы социального педагога можно выразить русской поговоркой: «И швец, и жнец, и на дуде игрец». Это, действительно, так, потому что соц. педагог объединяет в себе воспитателя, социального работника, педагога дополнительного образования, психолога, педагога, дефектолога, организатора воспитательной деятельности и в чём-то – юриста. Всё это говорит о том, что наша деятельность уникальна и универсальна, ведь она направлена на выполнение множества функций: посредническую, охранно-защитную, диагностическую, коррекционно-реабилитационную, предупредительно-профилактическую. Социально- педагогическая деятельность действительно многопрофильна, но в какой бы сфере ни работал социальный педагог, ему приходится работать с людьми, а более всего с детьми.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень. Безусловно, отрадно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить воспитанника от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы (соц. педагоги) часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления!
Так что же это за человек – социальный педагог? Каким должен быть его психологический и личностный портрет? Чем он должен отличаться от представителей других профессий?
Если сравнить необходимые для профессии качества с красками, то добавим на палитру для портрета доброжелательность, способность любить детей, терпимость, активность, отзывчивость, тактичность, энергичность, развитый эмоционально-волевой контроль, аналитическое мышление, позитивный настрой, умение работать с разными категориями населения. Яркая и перспективная палитра получается! Добавим также наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, способностью представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания и поступки. Разведём всё это несколькими каплями чуткости, общительности, доброты, любознательности и твёрдости в отстаивании своей точки зрения. Богатая личность получается на полотне!
На мой взгляд, главным качеством социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у ребёнка, нуждающегося в помощи. А ведь именно чувство собственного достоинства есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторюсь, является умение любить. Красивых и успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать своё сердце забитым, неухоженным, колючим подопечным способен далеко не каждый. Профессия социального педагога важна и актуальна для общества, ведь этот специалист помогает детям найти своё место в жизни, свою дорогу. Благородна высокая цель работы соц. педагога – помочь «трудным» детям стать полноправными членами общества!
Работу любого педагога лёгкой не назовёшь, а социального – в особенности. Эта деятельность требует многих душевных сил и больших энергозатрат. Социальный педагог постоянно сталкивается с настоящими жизненными трагедиями и проблемами, и у него просто нет времени чувствовать себя несчастным из-за отсутствия денег или модных вещей. Он далеко не всегда чувствует отдачу от того, во что вкладывает своё сердце. Не очень оплачивает эту работу государство, да и дети, с которыми он работает, скажут спасибо ему не скоро (да и скажут ли вообще). Но, несмотря на все сложности профессии, она мне интересна тем, что социальный педагог на самом деле может сделать кое-что важное в этой жизни!
Дата: 10.12.2012
Будьте счастливы с самим собой. Мира и гармонии! Спокойствия и разумности!
В.Д. Сухомлинский
Какое великое поле – наша жизнь! Всё создано для жизни, продолжения рода, взаимопомощи, добрососедства и взаимопонимания.
Всегда начинай с себя! – это, на мой взгляд, основная идея жизни человека. Преувеличивать ответственность – по сути, брать на себя чью-то великую волю за судьбы – это неверно. Поэтому большим уроком для меня стало понимание разумной ответственности за происходящее в жизни окружающих. Просматривая страницы своей жизни, я прихожу к единственному выводу того, какое место занимает для меня школа, в которую за все годы практической деятельности вложено много как физических, так и интеллектуальных сил. Просматривая школьные фотографии разных лет, анализируя свой практический опыт – духовно повышается уверенность в своих силах. Только работая в школе можно достичь премудрости сложной и прекрасной жизни. Вся моя работа связана со школой, учителями, учениками и их родителями. Я не представляю свою жизнь без школы, поэтому и выбрала профессию педагога. Я считаю, что моя работа как социального педагога имеет большую социальную значимость. Она очень нужна и ответственна.
Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, выдвигает задачи воспитания личности в открытой социальной среде, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности.
В современной школе социальный педагог – значимая фигура. Главная цель моей работы – это помощь в создании здорового микроклимата в коллективе, способствование добрым межличностным отношениям и реализации способностей каждого ребёнка, защита их интересов и принятие мер по решению возникающих проблем.
Мне чаще всего приходится работать с отдельной личностью, с семьёй.
В поле моего зрения всегда находится ребенок и окружающая его социальная среда. Мне приходится решать проблемы ребенка в процессе его социализации. Работать непосредственно с ребенком или же через семью, друзей, детский коллектив – воздействуя на него. В силу своей профессии я хранительница чужих тайн и секретов. В нашей школе был случай со старшеклассниками, которые в учебное время произвели разрывы пиротехнических изделий. Сразу же найти виновников не удалось. Однако, спустя некоторое время, они подошли ко мне сами со словами: «Вы можете нас выслушать и понять наши ошибочные действия…». Этот пример показывает на то, что очень многие ученики видят в нас опору и поддержку.
Можно решать какие-то частные, кратковременные задачи, можно работать с ребенком в течение длительного времени, с помощью различных методов. К основным приемам я отношу такие, как поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения, укрепление веры в собственные силы ребенка, доверие. Но приходится использовать такие, как приказание, намек, ласковый упрек, мнимое безразличие, мнимое недоверие, проявление возмущения, осуждение, предупреждение. Средствами социально-педагогической деятельности у меня могут выступать природа, произведения культуры, книги, средства массовой информации, игры и многое другое. Но всё же самыми основными являются такие, как убеждение. Применение данных приемов зависит от конкретной социально-педагогической ситуации, мотивов поведения ребенка, умения ориентироваться в сложившейся ситуации, приемов, которые он имеет в запасе. В школе ежегодно растёт количество детей из группы риска. Увеличиваются и негативные, а подчас и пассивные отношения к своим детям, а иногда и к педагогам самих родителей. Много труда вложено в работу с учеником 7 класса, который состоит в группе риска с 1 класса. Отношение к воспитанию данного ребёнка родителями весьма условно – относительные. Я работаю с данным ребёнком все последние годы. Результатом своей кропотливой работы с ним можно увидеть в отношениях с одноклассниками, друзьями, поведением на уроках. Во всех возникающих проблемах с детьми, даже, несмотря на ситуацию прав он или не прав, я никогда не отталкиваю их от себя. Всегда обнимаю детей любя своими глазами. Это одно из главных кредо моей деятельности. Много обязанностей у социального педагога – это и помощь родителям и школьникам в нормализации отношений, и выяснение причин непосещений учениками школы, и выявление неблагополучных семей, детей, отстающих в физическом и умственном развитии. Проблемы семей приходится решать чаще всего индивидуально, негласно. Многие родители, благодаря такому подходу, впоследствии неоднократно обращались ко мне со словами благодарности.
Основное направление моей работы – это дети, которые переживают стрессы в коллективе сверстников, в школе, в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к алкоголю. Чтобы помочь ребёнку или семье, приходится привлекать разных специалистов врачей, органа по опеке и попечительству, работников правоохранительной системы. Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от нас требуются чуткость и сердечность.
Мной контролируется получение всех социальных привилегий многодетными семьями: бесплатные «школьные» завтраки, учебная литература. К примеру два ученика из неблагополучной семьи обеспечены бесплатным питанием и учебниками.
Подводя итог, можно сделать вывод, что роль социального педагога состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая могла бы помочь ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался. Я всегда помню, что такие дети часто привязываются к педагогу, и здесь важен его профессионализм и доверительное отношение к ребенку.
Моя работа – это барометр ситуации и погоды в школе, действий между учителем – учеником – родителем.
Именно социальный педагог может помочь ребенку пройти процесс сложной социализации. Он, скоординировав свою работу, ослабляет опасные для школьников тенденции развития, укрепляет ценности, необходимые для положительного развития личности, создает условия для успешного вливания его во взрослую жизнь. Он объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойного гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, свое собственное «Я».
И каждый свою работу должен выполнять так, чтобы ученик понял, что педагоги – не противники, в задачу которых входит терзать ребенка, а товарищи, которые всегда готовы прийти к тебе на помощь в трудной ситуации.
Работу выполнила социальный педагог МБОУ “Н.Муратская СОШ” Борисова И.И.
Защита детей – это моя высочайшая забота,
мой профессиональный долг, моё призвание.
Ш.А. Амонашвили
Слова, сказанные великим педагогом Ш.А. Амонашвили, можно считать основой моей педагогической работы. Это утверждение, на мой взгляд, есть содержание и высокая степень ответственности в работе социального педагога в самом широком понимании значения данного словосочетания.
В современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети-инвалиды; семьям-беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей – алкоголиков или наркоманов. И именно поэтому становление в России профессии “социальный педагог”, ее высокий общественный статус, быстро растущая потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули подготовку социальных педагогов на одно из приоритетных мест в системе гуманитарного образования. Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с увеличением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; с ростом преступности. Все это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных педагогах. Поэтому профессия “социальный педагог” должна расти и развиваться.
Вот уже 17 лет я работаю в школе с детьми и не жалею об этом.
Помню своих первых учеников, им сейчас по 25 лет. Первые мои чувства – это восторг. Воспринимала работу как игру: я занимаюсь любимым делом, а мне ещё за это деньги платят!
В 2003 году моя педагогическая тропинка неожиданно повернула – мне предложили работу социального педагога. Это абсолютно новое для меня дело перевернуло всю мою жизнь. Меня очень заинтересовало это новое направление.
Социальная педагогика –
Как красиво звучит сама фраза!
Это значит оказывать помощь людям,
Но исключительно не по приказу.
По зову души творить лишь добро,
Чтобы людям от этого было тепло Социальный педагог-это новый тип педагога. У него новые отношения к ребёнку, новые отношения и ребёнка к педагогу. Социальный педагог решает проблемы ребёнка, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойную гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, своё «Я».
Сложна и многогранна работа социального педагога. Сколько надо знать, уметь и успеть, чтобы найти подход к каждому ученику, ведь каждый – это личность! Вот этой сложной и интересной работе я посветила всю свою жизнь.
Первые шаги были нелегки: пришлось столкнуться с массой трудностей. Часто сама себе задавала вопрос: «А что меня здесь держит? Что является стимулом в работе?» Это ощущение того, что я нужна этим детям, что я интересна им как личность. Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок- человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница!», «Я тобой горжусь!»- эти высказывания укрепляют доверительное отношение. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка.
Бывает так, что я говорю ребёнку неприятные вещи, могу быть строгим и требовательным, но если ребёнок чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность.
Главными целями в моей работе являются: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливым и нести счастье людям.
Чтобы добиться выполнения этих целей, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, их интересы. Отношения с семьёй и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности. Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но это работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать.
Считаю, что социальный педагог – необходимый человек для ребёнка в современной школе. Социальный педагог должен быть профессионалом. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха. Главную задачу вижу в том, чтобы достучаться до самых сокровенных уголков детской души, помочь каждому поверить в себя.
Я вхожу в класс и вижу глаза учеников. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих- надежда, в чьих-то- пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ученик, пришедший ко мне на занятие, что для него является главным. Понять личностные качества, определить уровень жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребёнка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив, а может быть, даже гениален.
Пускай, предположим, Никита, учится на слабую «тройку», но как он интересен в общении!
Жизнь меняется, меняемся и мы. Но наши мысли всегда должны оставаться только несущими добро.
За все время своей работы я не разу не пожалела о том, что пошла в педагоги, даже наоборот горжусь тем, что ношу звание социального педагога. Видеть улыбки на лицах детей, видеть их успехи, когда у них всё хорошо и радоваться вместе с ними даже самому маленькому успеху – это удовлетворение от моей работы.
Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Во время одного анкетирования один ученик написал: «Дети чувствуют, когда их любят». Любить детей и верить в них – вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно.
В детях столько силы воли преодолевать жизненные удары, что многим взрослым не под силу, главное направить их в нужное русло и помочь им, показать что они нужны.
Я очень рада, когда многие мои ученики звонят, пишут, что им нравится выбранная профессия, что им удалось самоопределиться. В этом есть и моя заслуга.
Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!
Всю нашу жизнь можно изменить,
Хотя она летит потоками ветров.
Дает нам способ лучше жить
Лекарь душ наш – Социальный педагог.
И должность наша хоть и не проста –
Идти на помощь тем, кто слаб в системе
Ведь на весах лежит чья-то душа.
Мы – путь и выход из проблемы!
Работу выполнила социальный педагог МБОУ “Нюргечинская СОШ” Плеткина Н.И.
Отдел образования администрации Комсомольского района
Список публикаций
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
«Школа №1056»
ЭССЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Воробьевой Марии Александровны.
2016 г.
«Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты,
или таким, как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.»
Януш Корчак
Социальный педагог не поучает, не руководит, не командует, не приказывает и не запрещает.
Социальный педагог всегда представляет интересы детей, разворачивая навстречу их интересам и потребностям совокупный потенциал социума, различных институтов общества, интегрируя, устраняя разобщенность и обеспечивая целесообразность их деятельности не вообще, а на конкретном личностном уровне. На основе медико-психологической и социальной диагностики личности, ее микросреды социальные педагоги добиваются того, чтобы все, кто причастен к этой работе, исходили бы из общих целей и задач, имели единый подход, консолидировали свои силы в оказании общественной помощи.
Вся энергия направлена на то, чтобы вдохновить и побудить человека к действию, к инициативе, к творчеству. Вместе с тем помочь людям в совместной деятельности, установить доброжелательные, гуманистические отношения, установить дефицит общения. Проявить доброту и милосердие по отношению друг к другу. Сделать это можно, лишь постоянно находясь среди людей, чувствуя их настроение, интересы, проблемы, реально оценивая возможности конкретной личности, разбираясь в сложной системе взаимоотношений, находя всякий раз этически доступную меру вмешательства в семью и ее ближайшее окружение.
Социально-педагогическая деятельность действительно многопрофильна, но в какой бы сфере ни работал социальный педагог, ему приходится работать с людьми, а более всего с детьми.
Подростки, у которых социализация проходит успешно, в основном, не нуждаются в помощи. В центре внимания социального педагога находятся дети, «выпавшие» из нормальных социальных отношений. Это «выпадение» может произойти по разным причинам. Общество может не принимать человека, у которого имеются проблемы с физическим или психическим здоровьем, который не может освоить в силу разных причин нормы поведения и законы существования в социуме, не может учиться и работать так, как остальные. Одним словом, в эту категорию входят дети с психологическими, интеллектуальными, педагогическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания, а также большое количество детей с нарушениями здоровья. Сюда же могут попасть и подростки, перенесшие душевную травму. Все эти ребята требуют особой заботы общества, его защиты.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень. Безусловно, отрадно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить воспитанника от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы (соцпедагоги) часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления!
Социальный педагог должен быть профессионалом. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха. Главную задачу вижу в том, чтобы достучаться до самых сокровенных уголков детской души, помочь каждому поверить в себя. Понять личностные качества, определить уровень жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребёнка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив, а может быть, даже гениален. Жизнь меняется, меняемся и мы. Но наши мысли всегда должны оставаться только несущими добро.
В действительности социальный педагог – это человек, который становится “козлом отпущения” в решении многих проблем. С одной стороны, профессиональные обязанности и ожидания общества, связанные с достижением определенных целей. С другой, полное нежелание конкретной неблагополучной семьи решать свои проблемы. Ведь контингент, с которым работает специалист, – это асоциальные семьи с пьющими родителями, половина из которых уверена, что они глубоко несчастные люди, обиженные жизнью. Другая половина из разряда “непутевых”, которым на все наплевать, включая своих детей. Понятно, что морально-нравственное воспитание детей из этой среды сравнимо с подвигом, потому что ребенок, проживающий в этих условиях, считает их нормальными и часто идет по стопам родителей. Только единицы адекватно осознают свое положение и стараются его исправить. Самое интересное, что они часто достигают больших результатов, поскольку мотивация – вещь очень мощная.
Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Любить детей и верить в них – вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно. В детях столько силы воли преодолевать жизненные удары, что многим взрослым не под силу, главное направить их в нужное русло и помочь им, показать, что они нужны. Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!
Социальный педагог ХХI века
Ученик – это не сосуд,
который надо наполнить,
а факел, который надо зажечь.
Чтобы понять, как я работаю социальным педагогом, я попробую создать следующий художественный образ. Педагог представляется проводником на горной дороге, в чьи обязанности входит сопровождение группы на сложном участке. Проводник должен перевести всю группу, но работать с каждым индивидуально, показывая наилучший маршрут, подбадривая и подавая руку в случае необходимости. Я должна показать путнику единственно верный путь, по которому он должен пройти, чтоб достичь цели. Этот образ кажется мне подходящим, потому что я встречаю своих подопечных в самом начале, когда они приходят в школу. Я должна не только учить своих учеников азам прогнозировать личностные изменения, но и стараться увидеть и развить в каждом ребенка талант. И если я хочу влиять на ситуацию, необходимо возникновение доверия как результата отношений «субъект-субъект».
Основой моей деятельности является педагогика сотрудничества. Сформировавшаяся в 80-х годах прошлого столетия, педагогика сотрудничества стала одной из наиболее всеобъемлющих и богатейших педагогических обобщений, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В современных условиях школы педагогика сотрудничества может рассматриваться как гуманистическая идея совместной развивающей деятельности обучающихся и учителей, построенная на осознании педагогом и обучаемым общности целей в педагогическом процессе.
Особенно важным аспектом для меня является то, что принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений обучаемых, учителей и руководителей с окружающей социальной средой (родителями, семьей, общественными организациями).
С одной стороны, эта система близка мне лично. Своеобразную базу для текущей работы мне дает не совсем обычный предыдущий опыт. Я 15 лет проработала с детьми-сиротами, начинала воспитателем, потом учителем русского языка. Вроде, казалось бы, дети они все дети, но нет, дети-сироты это отдельная категория. У каждого ребенка своя история, с детства он учится выживать. Эти ребятишки учили меня любить, прощать, жить.
Основной целью работы моей работы научить ребенка быть человеком в социуме, понимать и принимать нормы жизни при демонстрации уважения и интереса к их национальным культурам. Работа в этом направлении требует от меня как от социального педагога полного самоконтроля, осознания себя представителем культуры своей страны, неослабевающего внимания к малейшим проявлениям личности растущего человека, контроля вербального и невербального общения. Опыт работы с детьми-сиротами является бесценным, он помогает мне и сейчас, когда я уже три года работаю социальным педагогом в коррекционной школе VIII вида.
Педагогика сотрудничества является продуктивной и при работе с родителями. При встречах с родителями, я стараюсь убедить их не просто интересоваться успехами детей, но больше вовлекать детей в творчество, демонстрировать им принятые нормы поведения. На практике это перерастает в постоянный контакт с родителями, обсуждение их радостей и печалей, побед и поражений, связанных с развитием их ребенка.
В настоящее время я строю свою работу на 3 основных принципах:
· Постоянное стремление к заранее определенной цели.
· Учет индивидуальных особенностей.
· Гибкость в выборе средств.
Взаимопомощь, ответственность, работоспособность — вот к чему я стремлюсь в своей профессиональной деятельности и чему пытаюсь научить своих подопечных, с которыми работаю.
Закончить свое рассуждение на тему «Социальный педагог ХХI века» хочется словами Лукиана: «Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, — мы заботимся об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим».
Регина Николаевна Рыбак
Эссе социального педагога
Моя профессия – социальный педагог
Защита детей- это моя высочайшая забота,
мой профессиональный долг, мое призвание.
Ш. А. Амонашвили. Социальный педагог объединяет в себе воспитателя, социального работника, педагога дополнительного образования, психолога, организатора воспитательной деятельности и в чем-то – юриста. Деятельность уникальна и универсальна, ведь направлена на выполнение множества функций: посредническую, диагностическую, охранно-защитную, профилактическую, коррекционную. Деятельность социально педагога действительно многофункциональна.
Деятельность социального педагога направлена на развитие и становление в обществе ребенка.
Благодаря нашей деятельности ребенок проходит успешную социализацию. Важно помнить, что модель поведения в жизни ребенка начинается еще в детском саду. Социальный педагог является связующим звеном между детским садом и окружающим миром. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, полицией. Везде и всегда должен представлять, и защищать интересы ребенка в государственных учреждениях, различных комиссиях, административных органах.
В центре внимания социального педагога дети, находящиеся в социально опасном положении. Это положение может произойти по разным причинам. Общество может не принимать человека, у которого имеются проблемы с физическим или психическим здоровьем, который не может освоить в силу разных причин нормы поведения и законы существования в социуме, не так, как остальные. В эту категорию входят дети с психологическими, интеллектуальными, педагогическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания. Все эти ребята требуют особой заботы общества, его защиты.
Безусловно, отрадно становится на душе, когда удается помочь конкретному ребенку, конкретной семье. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно.
Самое драматичное в моей деятельности – посещение семей, состоящих на различных видах учета. До душевной дрожи наблюдаю печальную картину семей: алкоголизм, распущенность.
Доказано, что на формирование людей, их личностных и моральных качеств оказывают сильнейшее влияние не нравоучения и лекции о том, как себя вести, а личный пример наших родителей.
И если взрослые люди с проблемами вызывают мое искреннее сочувствие, то дети подобных горе-родителей – сострадание. Недолюбленные, недоласканные, недослушанные, непонятые. Детский сад должен стать хотя бы немного светлым воспитанием в их жизни. Социальный педагог должен обладать такими качествами, как доброжелательность, способность любить детей, терпимость, активность, отзывчивость, тактичность, энергичность, развитый эмоционально-волевой контроль, аналитическое мышление, позитивный настрой, умение работать с участниками образовательных отношений.
На мой взгляд, в личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитывать того же у ребенка. А ведь именно чувство собственного достоинства есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторяюсь, является умение любить. Успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать свое сердце неухоженным способен далеко не каждый. Профессия социального педагога важна и актуальна для общества. Социальный педагог- это, скорее, не профессия, это особое состояние души, образ жизни, это целый мир. Желание помочь детям, поддержка, внимание к них проблемам, любовь. В профессии социального педагога объектом внимания является ребенок, его развитие и становление в обществе.
Работу любого педагога легкой не назовешь, а социального – в особенности. Но, не смотря на все сложности профессии, она мне интересна тем, что социальный педагог может сделать важное в жизни ребенка!
Ольга Серова
Эссе «Кто такой социальный педагог…»
Стремитесь делать тихое добро
Не ради похвалы или награды
В пример им, выдвижения не ради
Дарите людям знанье и тепло.
Стремитесь делать все не напоказ,
Пусть искренни порывы Ваши будут,
Сознанье чье-то пусть они разбудят,
И чистота исходит пусть от Вас. Социальный педагог – это уникальная профессия. Это даже не профессия, это особое состояние души, это образ жизни, это целый мир, это желание помочь детям обрести себя в этой жизни, это поддержка, это внимание к их проблемам, это любовь. Дети, подростки, их воспитатели, учителя и родители обращаются к социальному педагогу в трудные минуты. Разочарованные, потерявшие веру и надежду, страдающие, переживающие и мучимые всевозможными сомнениями, не имеющие возможности самостоятельно решить какую-либо проблему, возникшую в их жизни, все они ждут понимания, сочувствия, поддержки, а главное помощи. Помочь не только словом, но и делом, оказать поддержку и содействовать тому, чтобы каждый из обратившихся поверил в себя, правильно оценил или переоценил свои возможности и ценности, увидел свои возможности – вот главная задача социального педагога.
В профессию социального педагога не попадают «случайные люди», сама профессия выбирает этих людей, в ней остаются лишь щедрые душой люди, которые способны выполнять различные социальные роли. Определяющей здесь является система ценностей социального педагога, где способность делать добро другому человеку, независимо от его происхождения, веры, социального статуса, приносимой им пользы обществу, умение подняться над своими собственными желаниями и потребностями и отдать безусловный приоритет нуждам того, кому нужна помощь – это стойкое психологическое убеждение самого социального педагога. Социальный педагог – это не сторонний наблюдатель, это активный участник жизни окружающих его людей. Он посредник между личностью и всевозможными государственными службами, призванными заботиться о человеке и его семье, он защитник интересов формирующейся личности, он участник и организатор деятельности, направленной на пробуждение и развитие социальной инициативы личности, он своего рода духовный наставник и терапевт души, который помогает формированию и развитию нравственных и социальных ценностей, разрешению трудных ситуаций.
Мы уже поняли, что выход на профессиональный уровень постановки социальной работы требует, чтобы эту профессию избрали люди особого внутреннего мира, ведь деятельность социального педагога это зона доверия между людьми, это путь к их взаимопониманию, взаимопомощи и взаимоответственности. В личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у человека, нуждающегося в помощи. Чувство собственного достоинства включает в себя чувство безопасности – принятие ответственности за собственную жизнь; чувство идентичности – принятие собственного «Я», реальная оценка себя; чувство принадлежности – закрепление себя в какой-то группе; чувство цели – определение смысла жизни, умение принимать вызовы судьбы; чувство компетентности – уверенность в собственном профессионализме. Внутренний мир социального педагога должен строиться на таких качествах как эмпатия, доброжелательность, деликатность, аутентичность, открытость, конкретность, непосредственность, коммуникабельность. Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать высокой духовной и общей культурой, осознающим свою активную роль в мире другого человека, иметь твердые нравственные принципы.
Время, в котором мы живем – время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески, поэтому социальный педагог должен не только иметь все вышеперечисленные качества, но и постоянно их развивать, поддерживать, совершенствовать, включаться в систему обучения и исследовательскую работу, должен прикладывать максимум усилий, чтобы оставаться специалистом в своей профессиональной практике и в выполнении своих профессиональных обязанностей.
Эссе о роли и месте социального педагога в социально-педагогической деятельности образовательного учреждения
Жизнь ребенка в школе упорядочена и организована, а внешкольная среда противоречива, специфична, в определенной мере стихийна. В школе и дома у ребенка есть свои конкретные обязанности, он под контролем. На улице же он чувствует себя свободным от контроля и от обязанностей. Поэтому учет обстановки в микрорайоне и контроль за проведением детьми часов досуга имеют большое значение. Местожительство надо рассматривать как часть микросреды школьника, активно влияющей на формирование и развитие его личности. Еще задолго до прихода в школу ребенок включается в определенные отношения с людьми по месту жительства. Поэтому и работу с детьми в микрорайоне надо начинать с младшего школьного возраста, и в первую очередь с организации свободного времени, с развития интересов и способностей детей.
Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека.
Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.
Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение и учителя стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды.
Усиление акцента на использование воспитательных возможностей внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важно. Необходимо искать новые формы и методы работы с детьми по месту жительства. В связи с этим возникают и новые функции по воспитанию в микрорайоне. Это и изучение особенностей микрорайона и семьи, разработка единого плана воспитательной работы в микрорайоне, подготовка старшеклассников к работе с детьми младшего возраста к школе и микрорайоне, поиск новых методов работы классных руководителей и учителей-предметников в содружестве с социальными педагогами.
Успех воспитательной работы школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны ее контакты с семьей. Основное внимание сегодня школа призвана уделять той среде, где дети и подростки проводят большую часть свободного времени. Задача же учителя заключается в том, чтобы педагогизировать эту среду, способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и самоутверждения личности.
Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки ~ социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты — вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию. Данное методологическое положение заложено в современную модель взаимодействия человека, семьи, общества.
В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую интегративную основу в системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика ставит на первый план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков.
Службы социальной помощи населению ставят своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать соответствующую помощь, стимулируя активную позицию, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.
Задача политиков и экономистов, педагогов и медиков, психологов и всего общества в том, чтобы сохранить отечественный генофонд, защитить нравственное и физическое здоровье детей и молодежи, сохранить и законодательно поддержать детские и молодежные социальные инициативы. Сегодня очень важно научить подрастающее поколение честно зарабатывать деньги, привить желание и интерес к социально — полезной деятельности, повернуть семью не только к воспитанию детей, но и к творчеству в социуме, что поможет укрепить духовные связи семьи. Для решения задач воспитания, развития и социализации личности в школе введены новые профессии: педагог-психолог, педагог дополнительного образования, социальный педагог.
Роль открытой среды в социализации личности огромна. Она формирует первоначальное представление об обществе, его укладе, традициях, нравах. Именно здесь ребенок познает жизнь, приобретает первый опыт социального общения.
Развитие социально — педагогической работы может и должно перерасти в гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а значит и всего общества в целом.
Решение всего комплекса проблем детей и молодежи сегодня невозможно без объединения усилий на межведомственной основе государственных органов власти, специальных ведомств, общественных организаций и коммерческих структур.
Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и процессы.
Социального педагога надо выращивать, создавая базу для допрофессиональной подготовки — школу помощников социальных педагогов, включающую три основных блока: общеобразовательный, психолого-педагогический, специализированный.
Одно из направлений развития профессии социального педагога мы видим в том, чтобы ее представители взяли на себя заботу об организации внеурочного времени школьников. Вместе с родителями социальные педагоги смогут придумать много интересного для ребят после уроков. Жизнь детей, их занятия во внешкольное время должны стать заботой социальных педагогов.
Роль социальных педагогов в системе дополнительного образования тем важнее, чем ощутимее расслоение нашего общества.
Есть определенный набор знаний, без которых человек не сможет быть профессионалом в социальной работе. Это знание психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать с людьми (детьми, чиновниками, администраторами), педагогические навыки, знание работы в детских коллективах. Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его личности, духовности и душевности.
Сегодня мало разрозненных усилий и эпизодических мероприятий, чтобы удовлетворить все обостряющуюся социальную потребность. Ей отвечают идеи социальной педагогики, в частности, компетентность одного из ее конкретных субъектов — социального педагога. Он может успешно действовать при условии, если включен в целостную систему общественного по своей сущности воспитания. Вне такой системы он бессилен, как впрочем, и она резко ослаблена без него.
Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность разного. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и общественное воспитание вне органической связи со школьным.
Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру. Ее место действия — не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы людей, часто разновозрастные объединения, т.е. клубы, секции, отряды. В таких объединениях все держится на добровольности, свободе, самодеятельности.
В центре общественных интересов стоит личность. Значит и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общение этой личности, иначе окажется искаженной педагогическая формула: возможности среды, влияющей на формирование личности тем больше, чем сильнее деятельность этой личности способствует преобразованию данной среды. В противном случае — невежество и практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся в условиях робких попыток перейти на рыночную экономику.
Социальный педагог не похож на школьного учителя или другого работника школьного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ~ общаться с семьей, “трудиться” в микрорайоне, где нет привычной ситуации с распределенным школьным режимом, наличием авторитетов и т. д., а есть семья, тусовка, разновозрастные объединения, индивидуальный подход к взрослым и т. п.
Традиционно сложны взаимоотношения социального педагога со школой, учителями. Их, к сожалению, часто разъединяют борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и т. д
Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Вывод банален: необходимо сотрудничество — взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более никому не доступное.
Судьба социального педагога во многом зависит от школы и успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога.
Должностные обязанности. Организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, образовательных учреждениях, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и любви к Отечеству, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьей, средой, органами власти. Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного всеобуча, пропаганде здорового образа жизни. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Развивает демократические основы жизни коллектива. Поддерживает партнерские отношения с семьей обучающихся, воспитанников, совместно решает проблемы воспитания и развития личности. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости и др. в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальные ситуации.
Участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несет ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.
Социальный педагог должен знать: Закон Российской Федерации “Об образовании”. Конвенцию о правах ребенка, основные закономерности развития личности, специфику формирования отношений в социуме; экономическую, демографическую, социально — педагогическую характеристику различных сфер микросреды; формы и методы социальной работы с семьей, с различными группами и категориями населения; основы социальной политики, трудового законодательства, семейного права; методику и технологию диагностики личности и ее микросреды; навыки анализа и программирования социально — педагогической работы, педагогическую этику.
Педагогическое эссе
«Моя педагогическая философия».
Доброе утро! Новый день здравствуй!
Что уготовил ты мне? Радость от встречи с моими друзьями, коллегами, воспитанниками? Радость от находок и творческих открытий?
Неспешно и с удовольствием иду знакомой дорогой. Мимо в разных направлениях торопятся люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут. А вот меня обогнала стайка о чем – то весело переговаривающихся ребят, спешащих на уроки в сельскую школу. А куда же иду я… Да, я тоже иду в школу, но только в школу – интернат. Я иду к своим детям, детям лишенным родительского попечения. Вот уже 27 лет я с ними – и все эти годы разные.
Я разная, дети разные, жизнь разная. Постоянна только роль социального педагога. У меня особая миссия на Земле. Я и швец, и жнец, и на дуде игрец, т. е я воспитатель и учитель, артист и сценарист, врач детских душ, и, конечно же, по совместительству я мама. Мне хватает сил, быть сразу всем, потому что я люблю то, что делаю, и тех, для кого делаю.
Порой очень сложно понять человечка, найти путь к его сердцу. А нужно всего лишь протянуть руку, распахнуть душу, быть искренней с ним, быть рядом и в беде и радости, всегда идя на встречу, а еще, никогда не бояться оставаться ребенком, прыгать вместе с ним от радости и восклицать от удивления.
Зайдя в школу, я вижу рабочую суету: вот мимо пробежал ребенок в бытовую ком-нату, там воспитательница заплетает девочке косичку, а где-то уже громко трещит телефон. Я прохожу в свой кабинет, делаю я это с удовольствием, здесь все знакомо мне, здесь каждый предмет имеет значение для меня. На минутку задерживаюсь у зеркала, чтобы привести себя в порядок и усаживаюсь в рабочее кресло.
Кресло… это моя подружка, это мой советчик, это мой строгий критик. Ему я могу доверить свое сокровенное, о чем не хочется говорить с другими.
И так я и Кресло. Мы начинаем диалог.
С.П.
Скажи-ка мне, кресло, что готовит мне день грядущий?
Кресло:
Поездка в социальную защиту для оформления документов в дом – интернат для психохороников на Ицковича Пашу.
Беседа с Файзенгером Юрой.
Работа с документами 9 класса.
А после обеда у тебя суд по лишению родительских прав матери Данила.
С.П.
Спасибо! А как ты думаешь, правильно я поступила, подав документы на лишение родительских прав, ведь в семье ребенку жить лучше, чем в школе – интернате?
Кресло:
Ты поступила правильно. Данному ребенку лучше в школе – интернате, чем с пьющей матерью. У вас он будет одет, обут, вовремя накормлен и будет окружен заботой, вниманием и любовью, которой ему так не хватало дома.
(ПОДУМАВ МИНУТКУ Я ЗАДАЮ КРЕСЛУ СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС)
С.П.
Я закончила Горно-Алтайский кооперативный техникум по специальности – бухгалтер и Горно-Алтайский педагогический институт по специальности «география», и мне присвоена квалификация «учитель средней школы». Как ты думаешь, кресло, правильно ли я поступила став работать социальным педагогом в школе – интернате?
Кресло:
Нет. Ты на своем месте, у тебя все получается хорошо.
С.П.
В школе ведь сейчас работать не престижно! Где деньги, где почет, где на Канарах личный счет? Как ты думаешь, кресло, могу ли я гордиться профессией социального педагога?
Кресло:
Да, действительно, ты не имеешь больших материальных благ, но ты богата другим. Ты «держишь в своих руках» наше будущее, ибо ты начинаешь строить дом, имя которому – Человек.
С.П.
А что значит быть социальным педагогом?
Кресло:
Это не только просто приходить на работу, это значить всей душой и всем сердцем любить всех детей, не зависимо от того какие они.
С.П.
Да, дети все разные: веселые и грустные, спокойные и шаловливые, отличники и двоечники. И всех их мне хочется уберечь, защитить детские сердца от обид и зла.
Юру – от компании плохой,
Ваню – от несправедливости людской,
Таню – от одиночества,
Юлю – от порочества.
Если б я обладала магией такой,
Собрала бы всех детей под зонтик свой,
Пускай окрепнут, наберутся сил,
Откроют радость, счастье бытия.
Вот в этом вижу смысл. И это – жизнь моя.
Кресло, ты же знаешь, что я уже на пенсии, поэтому подскажи, нужно ли мне проходить аттестацию, повышать квалификацию, принимать участие в различных конкурсах, проще сказать учиться самой.
Кресло:
Обязательно! Когда человек учиться сам, значит, он еще может чему-то научить других.
С.П.
Ты, кресло, право, педагог заканчивается тогда, когда он перестает учиться, но это не для меня, покой мне только снится.
За шагом шаг, за годом – год
Стремлюсь я и иду вперед.
Ищу, нахожу, изучаю, внедряю,
Участвую в школьных и районных конкурсах
И дипломы получаю.
За это время много я прошла.
Стажировочная площадка в Барнауле?
Это – для меня!
Авторский сайт?
Почему бы и нет?
Зато теперь
Вхожу я в Интернет.
В научных конференциях
В ОГАО им. В.М. Шукшина,
В Барнаульском техникуме сервиса и дизайна одежды,
В межрегиональной научно-практической дистанционной конференции по теме «Психолого-педагогическое сопровождение с нарушением интеллекта в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения»
Участье принимаю.
Свою квалификацию через интернат
Упорно повышаю.
За что сертификат Министерства образования
и науки Российской Федерации имею.
Конкурс «Лучший педагог школы»,
Казалось бы, всему венец.
Но для меня остановиться
Значит творчеству конец!
Кресло:
А скажи- ка ты мне «Счастливый ли ты человек?»
С.П.
А что такое счастье?
Счастье это когда ты любишь и тебя любят.
Счастье это года ты понимаешь и тебя понимают.
Счастье это когда ты здорова и все твои близкие люди, да просто окружающие тебя люди здоровы.
Счастье это когда ты с радостью идешь на работу и с радостью возвращаешься домой.
Поэтому я думаю, что я счастливый человек. У меня мирное небо над головой. У меня есть дом, семья. У меня внимательный и заботливый сын, прекрасная сноха и самое главное у меня добрая, ласковая, внучка Ксения. Она моя гордость, она моя радость.
А еще у меня есть замечательная работа. И я горжусь своей профессией. Быть социальным педагогом для меня – это значит жить.
Мне светят в жизни детские глаза,
Я их учу не лгать и быть добрее.
И пусть порой не прошена слеза,
Но только с ними становлюсь мудрее.
Люблю детей, их души и сердца
Я гладью золотою вышиваю.
Серьезный взгляд, улыбку в пол-лица,
Как книгу интересную читаю.
Счастлив тот педагог, который нашел путь к сердцу ребенка!
Счастлив тот ученик, которому открыто сердце педагога!
Признаюсь вам, не делая секрета счастливейший педагог – это Я.
Моя профессия — социальный педагог
Позвольте представиться: Медведева Инна Викторовна, социальный педагог.
Эти два термина – «социальный» и «педагог» – не так давно находятся рядом друг с другом. И если значение второго ни у кого не вызывает вопросов — с ним всё ясно, то сочетание этих слов до сих пор являет непонимание: «Ты социальный педагог? А кто это? А что ты делаешь?
Суть работы социального педагога можно выразить русской поговоркой: «И швец, и жнец, и на дуде игрец». Это, действительно, так, потому что соцпедагог объединяет в себе воспитателя, социального работника, педагога дополнительного образования, психолога, педагога, организатора воспитательной деятельности и в чём-то – юриста. Всё это говорит о том, что наша деятельность уникальна и универсальна, ведь она направлена на выполнение множества функций: посредническую, охранно-защитную, диагностическую, коррекционно-реабилитационную, предупредительно-профилактическую. Социально-педагогическая деятельность действительно многопрофильна, но в какой бы сфере ни работал социальный педагог, ему приходится работать с людьми, а более всего с детьми.
Подростки, у которых социализация проходит успешно, в основном, не нуждаются в помощи. В центре внимания социального педагога находятся дети, «выпавшие» из нормальных социальных отношений. Это «выпадение» может произойти по разным причинам. Общество может не принимать человека, у которого имеются проблемы с физическим или психическим здоровьем, который не может освоить в силу разных причин нормы поведения и законы существования в социуме, не может учиться и работать так, как остальные. Одним словом, в эту категорию входят дети с психологическими, интеллектуальными, педагогическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания, а также большое количество детей с нарушениями здоровья. Сюда же могут попасть и подростки, перенесшие душевную травму. Все эти ребята требуют особой заботы общества, его защиты.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень. Безусловно, отрадно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить воспитанника от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы (соцпедагоги) часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления!
Самое драматичное для меня в работе социального педагога – посещение семей, состоящих на социальном патронаже. До дрожи душевной наблюдаю печальную одинаковость недугов этих людей: алкоголизм, распущенность, развращённость, табакокурение, пьяные дебоши, неустроенность быта, несчастное детство ребятишек. «Нет Бога в сердце и царя в голове», – так говорили раньше о подобных людях. Что-то сломалось в их душах, внеся полное разорение в семьи и дома, исчез внутренний стержень, который держит в жизни, оказались потерянными моральные и этические нормы. Они совершенно не замечают того, что у них есть дети, во что они одеты, голодны они или сыты, в каком состоянии находится их жилище. Разруха и пустыня!
Доказано, что на формирование людей, их личностных и моральных качеств оказывают сильнейшее влияние не нравоучения и лекции о том, как себя вести, а личный пример наших родителей. Какой пример видят дети из подобных семей перед глазами? Что впитывают в себя? Какую модель поведения будут копировать позже? Это страшно!
Общественность удивляется, когда «проблемные» снова и снова попадают в некрасивые истории. «Разве можно так себя вести? Как вам не стыдно?» – спрашивают их потом. В том то и ужас, что не стыдно, в том всё дело, что они считают нормальным такое поведение, ведь они в жизни не видели другого примера, кроме как отрицательного!
И если взрослые люди с проблемами вызывают моё искреннее сочувствие, то дети подобных горе-родителей – сострадание. Недолюбленные, недоласканные, недослушанные, непонятые, они идут во взрослую жизнь с таким печальным грузом. На что опереться потом? Кому довериться?
Так что же это за человек – социальный педагог? Каким должен быть его психологический и личностный портрет? Чем он должен отличаться от представителей других профессий?
Если сравнить необходимые для профессии качества с красками, то добавим на палитру для портрета доброжелательность, способность любить детей, терпимость, активность, отзывчивость, тактичность, энергичность, развитый эмоционально-волевой контроль, аналитическое мышление, позитивный настрой, умение работать с разными категориями населения. Яркая и перспективная палитра получается! Добавим также наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, способностью представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания и поступки. Разведём всё это несколькими каплями чуткости, общительности, доброты, любознательности и твёрдости в отстаивании своей точки зрения. Богатая личность получается на полотне!
На мой взгляд, в личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у ребёнка, нуждающегося в помощи. А ведь именно чувство собственного достоинства есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторюсь, является умение любить. Красивых и успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать своё сердце забитым, неухоженным, колючим подопечным способен далеко не каждый.
Профессия социального педагога важна и актуальна для общества, ведь этот специалист помогает детям найти своё место в жизни, свою дорогу. Благородна высокая цель работы соцпедагога – помочь «трудным» детям стать полноправными членами общества!
Работу любого педагога лёгкой не назовёшь, а социального – в особенности. Эта деятельность требует многих душевных сил и больших энергозатрат. Социальный педагог постоянно сталкивается с настоящими жизненными трагедиями и проблемами, и у него просто нет времени чувствовать себя несчастным из-за отсутствия денег или модных вещей. Он далеко не всегда чувствует отдачу от того, во что вкладывает своё сердце. Не очень оплачивает эту работу государство, да и дети, с которыми он работает, скажут спасибо ему не скоро (да и скажут ли вообще?). Но, несмотря на все сложности профессии, она мне интересна тем, что социальный педагог на самом деле может сделать кое-что важное в этой жизни!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вознесеновская средняя общеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»
Адрес: 309259, Россия, Белгородская область, Шебекинский район,
с. Вознесеновка, ул. Административная, 1, телефон (8 – 47248) 75-4-65
СОЧИНЕНИЕ-ЭССЕ
«РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ»
Выполнила:
социальный педагог
МБОУ «Вознесеновская СОШ»
Подставкина Татьяна Алексеевна
Вознесеновка 2013
Сочинение-эссе «Роль социального педагога в школе»
Педагогика… Игра на струнах душ
в сольном исполнении, в оркестре…
Звучит сюита или туш?
Исполняй же музыку, маэстро! Дети –
наш чуткий инструмент:
ты сфальшивишь – и не отзовутся…Так
умрет мелодия. В момент Понимания
струны оборвутся!
Профессия социального педагога является в наше время, по моему мнению,
одной из самой востребованных в мире. Социальный педагог – это родовое понятие,
с которым связаны и многие другие специальности: не только воспитателя и
преподавателя, но и юриста, писателя, журналиста…
Стремительно летит время, меняются взгляды на жизнь, приоритеты,
отношения между людьми. Но роль социального педагога остаётся неизменной, не
только как человека, передающего что-то светлое, незыблемое, но и как наставника,
помогающего ответить на важнейшие вопросы, которые ставит перед каждым
учеником, даже маленьким, сама жизнь: «Как жить? Зачем жить?»
Школа – это самое творческое место на земле. В момент общения с детьми
социальный педагог и артист, и постановщик, и психолог, и художник и
вдохновитель…В школе можно из любого ребёнка вырастить доброго, отзывчивого,
честного человека, дать расцвести таланту. Но как сделать, чтобы годы обучения,
годы детства, годы юности, отрочества стали для каждого ученика точкой опоры на
всю последующую жизнь?
Как я стала социальным педагогом? В детстве я видела себя педагогом:
усаживала в ряд кукол и «воспитывала» их… Позднее, уже учась в школе, я была
вожатой и проводила различные занятия с детьми младших классов. Мне безумно
нравилось общение с детьми. Безусловно, в моём выборе профессии большую роль
сыграли те учителя, с которыми однажды счастливо свела меня судьба: моя первая
учительница – Жеглова Тамара Сергеевна, классный руководитель в старшем звене Крюкова Екатерина Семёновна. Я взяла от них всё самое хорошее и, когда я
разбираю ту ли иную ситуацию, случившуюся в школе, мысленно обращаюсь к ним,
как они поступили бы.
Мне хотелось смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и
удовлетворение, поддерживать их в непростые моменты жизни, нести за них
ответственность, развивать у ребят терпение и принятие других, воспитывать
уважение к старшим.
Я работаю социальным педагогом с 2010 года, срок небольшой, но я очень
благодарна коллективу школы, который помогал и помогает мне делать первые
самостоятельные шаги в социальной работе.
Каждый день я с удовольствием иду в школу. Я мысленно приветствую всех
людей, которых встречаю на своём пути. Приветствую небо, солнце, деревья – всю
природу, которая окружает меня. Я подхожу к школе и чувствую, как внутренне
преображаюсь. Отодвигаю от себя все личные проблемы и заботы, мысленно
настраиваюсь на хорошее расположение к каждому ребёнку. Мне приятно увидеть
моих коллег по школе, которых, как и меня, влечёт любовь к детям и истине.
От социального педагога, во многом зависит, какими будут наши
воспитанники – обучающиеся. Такие разные: весёлые и любопытные, интересные и
удивленные, иногда грустные и молчаливые. Мир детской души… Простой и
знакомый на первый взгляд, а в действительности, очень сложный и неизведанный.
Когда вокруг счастливые дети – чувствуешь, что это доставляет тебе удовольствие,
что это все не зря! Душа наполняется чувством радости, когда ребята с интересом
слушают тебя, с восторгом сообщают о своих свершениях, успехах или ждут совета
в случае неудачи. Они идут по своему пути, им нельзя мешать, но быть всегда рядом
– это важно! Чтобы зажечь их интересом к жизни, нужно самому не тлеть, а
«гореть».
Иногда у меня возникают сомнения: смогу ли я передать то, что чувствую,
знаю, донесу ли я то – самое важное, что должно остаться в сознании и душах
детей?
Желание выразить себя и опасения быть непонятной – чувства, которые
заставляют меня совершенствоваться, искать новые подходы к любимой работе.
Жизнь не стоит на месте. Для меня – это нескончаемый процесс творчества, к
которому я причастна, и могу чувствовать изменения и вносить свои оттенки в
картину бытия.
Найти рецепт профессионального успеха – мечта любого человека, а
составляющие моего рецепта: Доброта, Честность, Искренность, Справедливость,
Достоинство, Профессионализм.
Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие
люди, которые обладают нестандартными взглядами на проблемы, самостоятельно
принимающие решения. Другими словами, от школы ждут не «нашпигованных»
знаниями выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни добывать и
применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально
мобильными, поэтому социальный педагог должен быть всесторонне развитым и
образованным человеком. В моем представлении, двадцать первый век отличается
от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и
получения информации. Поэтому, социальный педагог нового столетия должен
быть
готов
к
любому
общению,
свободно
владеющий
современными
информационными технологиями.
Цель социального педагога – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё
лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию.
Я ощущаю, что вокруг меня много людей, которые нуждаются во мне и,
которые нужны мне. Рядом коллеги-единомышленники, для которых каждый
ученик – это личность, а не объект обучения.
Выбрать профессию социального педагога – это поступок.
Я ни о чём не жалею!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вознесеновская средняя общеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»
Адрес: 309259, Россия, Белгородская область, Шебекинский район,
с. Вознесеновка, ул. Административная, 1, телефон (8 – 47248) 75-4-65
ПРИКАЗ
от _____________2013 года
о принятии участия в районном
конкурсе-эссе
«Роль социального педагога в школе»
№______
На основании приказа управления образования администрации Шебекинского
района от 15.03.2013 № 571 «О проведении районного конкурса-эссе «Роль
социального педагога в школе» в общеобразовательных учреждениях», в целях
повышения статуса и авторитета современного социального педагога и усиления
внимания к личности педагогических работников П Р И К А З Ы В А Ю:
1. Заместителю директора по воспитательной работе Луцевой В.С.
организовать участие в районном конкурсе-эссе «Роль социального
педагога в школе»;
2. Социальному педагогу Подставкиной Т.А. принять участие в районном
конкурсе-эссе «Роль социального педагога в школе»\;
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя
директора по воспитательной работе Луцеву В.С.
Директор МБОУ
«Вознесеновская СОШ»
А.Н. Шибаев
[ Скачать с сервера (14.1 Kb)
]
24.08.2017, 11:57
Эссе
«Социальный педагог в современной системе образования»
Проходит сеятель по ровным бороздам.
Отец его и дед по тем же шли путям.
Сверкает золотом в его руке зерно,
Но в землю черную оно упасть должно.
В.Ходасевич «Путем зерна»
Ставшее штампом «сеять разумное, доброе, вечное имеет прямое отношение к деятельности социального педагога, работающего в современной системе образования. Давайте разберемся, что сеять, и что есть «почва». В каком направлении работать? Кому это нужно? Ради чего?
Профессия социального педагога в последнее время стала весьма популярной в школе. Почему? Потому что неуклонно растет количество детей со школьными проблемами. Специалисты выделяют два типа школьных проблем, требующих особого внимания социального педагога. Первая – проблема детей, традиционно находящихся в поле ведения социальных служб – детей-инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных и дисфункциональных семей. Вторая – проблема неуспевающего ученика, которая выходит за рамки чисто педагогической и становится одной из наиболее острых социальных проблем. Таким образом, «почву» деятельности социального педагога в современной системе образования составляют дети, «выпавшие» из обычных социальных отношений.
Социальная педагогика ориентирована в основном на взаимодействие с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в состоянии оказать ребенку помощь в разрешении его проблем, эту работу стремится выполнить социальный педагог. Именно он помогает ребенку пройти процесс социализации. Именно он ослабляет опасные для школьников тенденции развития, укрепляет ценности, необходимые для позитивного развития личности, создает все условия для успешного вливания ребенка во взрослую жизнь.
Наша современная школа требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества – школы, семьи, общественности. Социальный педагог является барометром ситуации и погоды в школе, педагогом, сопровождающим и ребенка, и учителя, и родителей.
Среди направлений деятельности социального педагога приоритетным считается организация эффективного социально-педагогического взаимодействия всех субъектов социума, в который входит школа, семья, социальные институты, улица. При этом социальный педагог выступает в качестве посредника, модератора, супервизора, тьютера, партнера.
Убеждена, что важную роль в деятельности, как педагога-предметника, так и социального педагога играет не только педагогическая техника, но и влияние личности педагога на воспитанника. Л.Н.Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». На мой взгляд, в личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у ребенка, нуждающегося в помощи. А ведь именно чувство собственного достоинства – есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторюсь, является умение любить. Красивых и успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать свое сердце некрасивым, неухоженным, колючим подопечным способен далеко не каждый.
Социальный педагог в современной школе – это внимательный слушатель, верный союзник, грамотный консультант и сторонний наблюдатель, который не навешивает ярлыков, не оценивает личность, не давит авторитетом, не задает бестактных вопросов, всегда стремится к развитию, к личностному и профессиональному росту. Это незаменимый помощник и настоящий друг.
Что такое работа социального педагога лично для меня – социальная роль или стиль жизни? Обычная работа или призвание? Ответить однозначно не могу. Скажу одно: социальный педагог это уникальная профессия. Это скорее не профессия, это особое состояние души, это образ жизни, это целый мир. Это желание помочь детям обрети себя в этой жизни, это поддержка, это внимание к их проблемам, это любовь.
Работаю социальным педагогом в Рязанской области в школе. Оклад 4,5 тысячи, т.е. ниже прожиточного минимума. До данного показателя доводят баллами (стимулирующими). Работаю с высшим образованием, работаю 2 год. На категорию можно будет подавать через 3 года после начала работы, но она существенных изменений не принесет. Поэтому нищенствовать все равно будете. Работы много, придурков, с которыми надо работать, еще больше. По сути, когда вы приходите работать в школу соц.педагогом, вы берете на себя обязанности (вернее, на вас возлагают), намного превышающие ваши силы и должностную инструкцию. И удивленно и надменно смотрят на вас, если вы пытаетесь отстоять свои права и разумную нагрузку. Все моментально начинают переваливать на вас свои обязанности, начиная от простых учителей, у которых какой-нибудь ученик сорвал урок (“Он мне урок сорвал! Сделайте что-нибудь” … Посылайте сразу нах.., потому что это проблема учителя, а не ваша), и заканчивая органами опеки и прочими организациями, которые сваливают свои обязанности на вас до последнего (“Ребенок не ходит в школу или приходит пьяный и в трусах? Ну, так проведите с ним очередную (тридцать первую по счету) беседу, это ваша работа” – вот их обычный ответ на ваши хождения по всем инстанциям, разговоры с такими же пьяными родителями и попытки хоть кого-то привлечь для помощи. При таком объеме работы, бумажной волокиты, ответственности и нервном напряжении эта должность оплачивается на уровне уборщиц. А чушь, которую вам радужно травят в ВУЗе, о том, что эта такая распрекрасная и интересная профессия, рассыпается при первом вашем устройстве на эту работу. Максимум, что вы можете вынести из этой профессии и работы – посмотреть на то, какими идиотами полон белый свет, так как как раз именно с такими вам и придется иметь дело. Нормальные ученики – не ваша забота и к вам они не имеют отношения. Плюсы данной профессии помимо удивления от объективной реальности и жуткого разочарования (которое, возможно, толкнет вас на более разумные мысли о своем будущем) – начинаете видеть людей насквозь и оценивать человека и его качества примерно за 3 секунды, потом это умение в жизни пригодится точно. Что еще из положительного? – Начинаете думать, что работа уборщицей имеет свои плюсы, спадают розовые очки, что можете своей любовью к деткам изменить мир, начинаете трезво смотреть на вещи… И еще, то что вы учите в ВУЗе не имеет никакого отношения к работе. Не тратьте время и деньги, если вы на коммерции и очке. Заочка стоит намного дешевле, обходится меньшими нервами и при устройстве на работу имеет такой же эффект: когда вам присылают первого психически неуравновешенного подростка, который выгрыз зубами кусок унитаза, – вы не знаете, что с ним делать. Этому в вузе не учат ни на очке, ни на заочке. Потом в процессе научитесь. В общем, если у вас нездоровое чувство юмора, вас есть кому содержать (муж, родители, любовник и т.д.) – денег вы там не заработаете, у вас устойчивая психика и интерес к подобным личностям, которые никак не вписываются в понятие “адекватный”, у вас есть время, желание повзрослеть, желание увидеть мир в самом неприглядном его свете – вперед и добро пожаловать. Если нет, – эта профессия не для вас.
МБОУ «Тасеевская СОШ № 1»
с. Тасеево Красноярского края
ЭССЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Гильгинберг Натальи Алексеевны
2013г
Защита детей – это моя высочайшая забота,
мой профессиональный долг, моё призвание.
Ш.А. Амонашвили
Слова, сказанные великим педагогом Ш.А. Амонашвили, можно считать основой моей педагогической работы. Это утверждение, на мой взгляд, есть содержание и высокая степень ответственности в работе социального педагога в самом широком понимании значения данного словосочетания. В 2008 году моя педагогическая тропинка неожиданно повернула – мне предложили работу социального педагога. Это абсолютно новое для меня дело. Меня очень заинтересовало это новое направление.
Социальный педагог-это новый тип педагога. У него новые отношения к ребёнку, новые отношения и ребёнка к педагогу. Социальный педагог решает проблемы ребёнка, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойную гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, своё «Я». Сложна и многогранна работа социального педагога. Сколько надо знать, уметь и успеть, чтобы найти подход к каждому ученику, ведь каждый – это личность! Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, само реализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница!», «Я тобой горжусь!»- эти высказывания укрепляют доверительное отношение. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка. Бывает так, что я говорю ребёнку неприятные вещи, могу быть строгим и требовательным, но если ребёнок чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность. Главными целями в моей работе являются: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливым и нести счастье людям. Чтобы добиться выполнения этих целей, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, их интересы. Отношения с семьёй и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности. Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но это работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать. Считаю, что социальный педагог – необходимый человек для ребёнка в современной школе. Социальный педагог должен быть профессионалом. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха. Главную задачу вижу в том, чтобы достучаться до самых сокровенных уголков детской души, помочь каждому поверить в себя. Понять личностные качества, определить уровень жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребёнка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив, а может быть, даже гениален. Жизнь меняется, меняемся и мы. Но наши мысли всегда должны оставаться только несущими добро. Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Любить детей и верить в них – вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно. В детях столько силы воли преодолевать жизненные удары, что многим взрослым не под силу, главное направить их в нужное русло и помочь им, показать, что они нужны. Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!
Всю нашу жизнь можно изменить,
Хотя она летит потоками ветров,
Дает нам способ лучше жить
Лекарь душ наш – Социальный педагог.
И должность наша хоть и не проста –
Идти на помощь тем, кто слаб в системе
Ведь на весах лежит чья-то душа.
Мы – путь и выход из проблемы!
Екатерина Поздеева
Эссе «Я социальный педагог»
Эссе – «Я социальный педагог»
Социальный педагог – это уникальная профессия. Это скорее не профессия, это особое состояние души, это образ жизни, это целый мир. Это желание помочь детям обрести себя в этой жизни, это поддержка, это внимание к их проблемам, это любовь.
Рассуждаем логически, безусловно, слово «социальный» является однокоренным со словом «социум» – общество. Заглянем в толковый словарь: «социальный» – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе. Таким образом, социальный педагог — человек, деятельность которого направлена на. Многое, на что направлена, одной фразой и не ответишь!
Не секрет, что найти своё место в социуме не менее важно, чем получить определённый багаж знаний. Школа, техникум, институт непременно должны оказывать в этом содействие! Эта функция и будет первой.
Во-вторых, оказывать помощь в успешной социализации воспитанников. Модель существования и поведения во взрослой жизни дети начинают «отрабатывать», находясь ещё в детских учреждениях. Студенты каждую минуту решают сложнейшие задачи: как сделать так, чтобы тебя приняли в коллективе? как научиться не идти ни у кого на поводу и уметь отстаивать своё мнение? как добиться уважения окружающих? как выходить из спорных ситуаций? как говорить так, чтобы тебя слушали? На эти и многие другие вопросы нужно учиться отвечать уже сейчас, для того чтобы в будущем накопить определённый багаж знаний и умений. В любом коллективе нужно самоутвердиться, занять свою нишу и учиться этому надо заранее.
В-третьих, социальный педагог является связующим звеном между техникумом и окружающим его миром. Договориться о совместных действиях и мероприятиях, постараться уладить конфликтную ситуацию между родителями и педагогами, организовать встречу студентов с нужными людьми и в нужное время. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, полицией. Он везде и всегда должен представлять и защищать интересы ребёнка в государственных учреждениях, различных комиссиях, административных органах.
Дети и подростки, их классные руководители и воспитатели обращаются к социальному педагогу в трудные минуты своей жизни. Разочарованные, потерявшие надежду, не умеющие самостоятельно решить возникшие проблемы, они ждут сочувствия, человеческой поддержки и конкретной помощи.
Сегодня эта профессия стала очень востребованной, когда вырос процент преступности, увеличилось число детей с нарушениями, родители стали хуже относиться к своим детям…
Я – социальный педагог, работаю непосредственно со студентами, провожу профилактическую работу с трудными подростками, организую мероприятия – ведь легче предупредить неверный шаг ребенка, чем потом долго и методично его исправлять.
Во мне нуждаются родители, многие из них не умеют или испытывают затруднения в воспитании своих детей. Ситуации в жизни бывают разные, зачастую мне приходится сталкиваться с сотрудниками полиции, с которыми мы ведем совместную профилактическую работу, а так же проходят встречи с другими органами системы профилактики. И тут наши интересы совпадают, главная наша задача – оградить ребенка, предотвратить совершение проступка.
Рост наркомании, алкоголизма, жестокости в социальной среде, делает профессию социального педагога еще более необходимой. Личность подростка еще недостаточно сформирована; он очень податлив веяниям со стороны и близкого окружения, и здесь моя задача – обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении ребенка, в их общении, таким образом, оздоровить окружающую социальную среду.
Что такое работа социального педагога – социальная роль или стиль жизни? Обычная работа или «призвание»? Да, я задаю себе эти вопросы, но ответить однозначно не могу. Может потому, что главная цель моей работы: развитие и воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень.
Безусловно, очень радостно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить подростка от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления, когда ты стал для него просто педагогом но и немного другом, которому он может довериться и придти за советом.
Главное в моей работе: научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, и понять, что ребенок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Сделать так, чтобы ребенок поверил, послушал совета, видел в социальном педагоге не врага, а друга, наставника. Ведь каждый ребенок – это неповторимый микромир, существующий, развивающийся, анализирующий, совершающий и исправляющий свои ошибки, стремящийся к достижению одному ему известных высот, создающий по кирпичику свою детскую философию. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребенка.
За что же я люблю свою профессию? За неповторимость и непредсказуемость каждого дня, за то, что она дает мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за то, что моя профессия была и будет нужна.
Работа социального педагога не дает моментальных результатов, ее эффект нельзя просчитать, результаты работы могут появиться спустя несколько лет.
Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества – школы, семьи, общественности.
Все мы можем помочь ребенку пройти процесс социализации. Скоординировав свою работу, ослабляем опасные для студентов тенденции развития, укрепляем ценности, необходимые для позитивного развития личности, создаем все условия для успешного вливания его во взрослую жизнь.
Считаю, что социальный педагог – необходимый человек для ребенка в современной жизни. Именно он должен помочь подростку понять себя и поверить в свои силы.
Лариса Помелова
Эссе социального педагога. Профессия педагог. Мой выбор
Я – социальный педагог. Не могу сказать, что выбор моего профессионального пути был однозначен ещё с детства. Когда я была девочкой, а потом подростком, родители никогда не спрашивали меня, кем я хочу стать, когда вырасту, не проводили беседы (как это обычно делают современные родители). Я росла в многодетной семье простых сельских рабочих. В современных условиях наша семья непременно бы была на контроле у социальных служб и органов опеки, но тогда 30 лет назад, функцию социального контроля отлично выполняли сельская администрация и милая деревенская общественность.
Как ни странно в детстве я не любила усаживать кукол в ряд и не учила их читать, да и в школе я не стремилась командовать своими одноклассниками. Мне нравилось играть с малышами! Я была нянькой почти всем соседским ребятишкам. А после школы вечерами около моего дома часто собирались одноклассники-мальчишки, которым обязательно нужно было помочь кому с выполнением домашнего задания, а кто и просто приходил за справкой, что задано. Переживая за подругу, которой никак не давались точные науки, я по собственной инициативе старалась подтянуть её по алгебре и геометрии, повторяя уроки нашей учительницы. Я приводила домой бездомных собак, кошек, кормила и потом они так и оставались у нас жить.
По окончании школы я уехала в город, чтобы поступить в сельскохозяйственный институт на экономиста, но… подала документы в педагогический. Придя работать в школу, я не поняла, что именно это мое место и долго, мучительно его искала, пока не попала работать в детский приют – мир сложный, сплошь состоящий, из детских переживаний и горя. Это мир к великому сожалению рано повзрослевших детей, со своими законами, которые нельзя нарушать.
Работа с детьми, оставшимся без попечения родителей, семьями, попавшими в трудную жизненную ситуации, как и сама профессия социального педагога в целом, требует беспрерывного личностного самоанализа и самоотдачи, вовлекает в бурный водоворот событий, открытий, эмоций, выжимает тебя как лимон, отнимая силы, и дает второе дыхание, вдохновляя на новые свершения. Стоит лишь один раз взглянуть в глаза ребёнка, смотрящие на тебя с надеждой и верой!
В конце концов, профессия социального педагога, подразумевающая форму взаимодействия «человек-человек», «человек-общество» таит в себе большой потенциал для раскрытия творческого начала, погружая в пространство социальных и внутриличностных отношений, дает возможность заглянуть внутрь себя в полной мере, под воздействием ответственности взятой на себя добровольно.
Оказывая помощь другим людям, социальный педагог отличается от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особым отношением к своим клиентам, он должен признавать и уважать их права как личностей, учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека. Эта профессия дает человеку невероятную возможность развития, как в духовном, так и в умственном плане. Меня зачастую одолевают мысли о том, что я ещё могу сделать для своих подопечных, каким образом я могу повлиять на их микро и макро социум, чтобы жизнь детишек из «трудных» семей стала радужнее. Подобные идеи приходят ко мне даже во сне…
Я сделала свой выбор, и мне пришлось пройти нелегкий путь становления личности, самопознания – одно из требований профессии. Как, в общем, и наличие здорового чувство юмора, устойчивой психики и интереса к личностям, которые никак не вписываются в понятие «адекватный». Кроме того готовность увидеть мир в самом неприглядном его свете, готовность работать из альтруистических побуждений, а не за достойную заработную плату, потому как много денег здесь уж точно не заработаешь!
А ещё уметь слушать и слышать! Занимать позицию не обвинения, а сопереживания! Понимать, что на современном этапе развития общества трудно быть идеальным родителем! Несмотря на сложность обустройства мира (наличие острых социальных проблем, резкое социально-экономическое расслоение общества, постоянный дефицит государственного бюджета и т. д. и т. п.) стараться быть самой примером выдержки и терпения, потому что Я – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ!
Татьяна Гальцева
Внутренние качества социального педагога. (Эссе)
Эти два термина – «социальный» и «педагог» – не так давно находятся рядом друг с другом. И если значение второго ни у кого не вызывает вопросов — с ним всё ясно, то сочетание этих слов до сих пор является непонимание: «Ты социальный педагог? А кто это? А что ты делаешь?»
Хорошие вопросы. И главное, как шутил один известный киногерой, редкие. Что ж, попробую ответить. Профессии воспитателя, учителя и социального педагога роднит то, что объектом их внимания является ребёнок, его развитие и становление в обществе. Но в работе имеется также и ряд особых отличий. Рассуждаем логически. Безусловно, слово «социальный» является однокоренным со словом «социум» – общество. Заглянем в толковый словарь: «социальный» – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе. Таким образом, социальный педагог — человек, деятельность которого направлена на. Многое, на что направлена, одной фразой и не ответишь!
Социальный педагог – это новый тип педагога. У него новые отношения к ребёнку, новые отношения и ребёнка к педагогу. Социальный педагог решает проблемы ребёнка, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог объединяет усилия детского сада, школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойную гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, своё «Я».
Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, само реализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница!», «Я тобой горжусь!»– эти высказывания укрепляют доверительное отношение. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка.
Во-вторых, оказывать помощь в успешной социализации воспитанников. Модель существования и поведения во взрослой жизни дети начинают «отрабатывать», находясь ещё в детских учреждениях. Воспитанники каждую минуту решают сложнейшие задачи: как сделать так, чтобы тебя приняли в коллективе? как научиться не идти ни у кого на поводу и уметь отстаивать своё мнение? как добиться уважения окружающих? как выходить из спорных ситуаций? как говорить так, чтобы тебя слушали? На эти и многие другие вопросы нужно учиться отвечать уже сейчас, для того чтобы в будущем накопить определённый багаж знаний и умений. В любом коллективе нужно самоутвердиться, занять свою нишу и учиться этому надо заранее.
Бывает так, что я говорю ребёнку неприятные вещи, могу быть строгой и требовательной, но если ребёнок чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность. Главными целями в моей работе являются: социальная защита воспитанников, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливым и нести счастье людям. Чтобы добиться выполнения этих целей, надо хорошо знать своих подопечных, их здоровье, их интересы. Отношения с семьёй и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности. Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но это работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать.
В-третьих, социальный педагог является связующим звеном между учебными учреждениями и окружающим их миром. Договориться о совместных действиях и мероприятиях, постараться уладить конфликтную ситуацию между родителями и педагогами, организовать встречу воспитанников с нужными людьми и в нужное время. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, полицией. Он везде и всегда должен представлять и защищать интересы ребёнка в государственных учреждениях, различных комиссиях, административных органах.
Суть работы социального педагога можно выразить русской поговоркой: «И швец, и жнец, и на дуде игрец». Это, действительно, так, потому что соц. педагог объединяет в себе воспитателя, социального работника, педагога дополнительного образования, психолога, педагога, дефектолога, организатора воспитательной деятельности и в чём-то – юриста. Всё это говорит о том, что наша деятельность уникальна и универсальна, ведь она направлена на выполнение множества функций: посредническую, охранно-защитную, диагностическую, коррекционно-реабилитационную, предупредительно-профилактическую. Социально- педагогическая деятельность действительно многопрофильна, но в какой бы сфере ни работал социальный педагог, ему приходится работать с людьми, а более всего с детьми.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень. Безусловно, отрадно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить воспитанника от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы (соц. педагоги) часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления!
Так что же это за человек – социальный педагог? Каким должен быть его психологический и личностный портрет? Чем он должен отличаться от представителей других профессий?
Если сравнить необходимые для профессии качества с красками, то добавим на палитру для портрета доброжелательность, способность любить детей, терпимость, активность, отзывчивость, тактичность, энергичность, развитый эмоционально-волевой контроль, аналитическое мышление, позитивный настрой, умение работать с разными категориями населения. Яркая и перспективная палитра получается! Добавим также наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, способностью представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания и поступки. Разведём всё это несколькими каплями чуткости, общительности, доброты, любознательности и твёрдости в отстаивании своей точки зрения. Богатая личность получается на полотне!
На мой взгляд, главным качеством социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у ребёнка, нуждающегося в помощи. А ведь именно чувство собственного достоинства есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторюсь, является умение любить. Красивых и успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать своё сердце забитым, неухоженным, колючим подопечным способен далеко не каждый. Профессия социального педагога важна и актуальна для общества, ведь этот специалист помогает детям найти своё место в жизни, свою дорогу. Благородна высокая цель работы соц. педагога – помочь «трудным» детям стать полноправными членами общества!
Работу любого педагога лёгкой не назовёшь, а социального – в особенности. Эта деятельность требует многих душевных сил и больших энергозатрат. Социальный педагог постоянно сталкивается с настоящими жизненными трагедиями и проблемами, и у него просто нет времени чувствовать себя несчастным из-за отсутствия денег или модных вещей. Он далеко не всегда чувствует отдачу от того, во что вкладывает своё сердце. Не очень оплачивает эту работу государство, да и дети, с которыми он работает, скажут спасибо ему не скоро (да и скажут ли вообще). Но, несмотря на все сложности профессии, она мне интересна тем, что социальный педагог на самом деле может сделать кое-что важное в этой жизни!
Дата: 10.12.2012
Будьте счастливы с самим собой. Мира и гармонии! Спокойствия и разумности!
В.Д. Сухомлинский
Какое великое поле – наша жизнь! Всё создано для жизни, продолжения рода, взаимопомощи, добрососедства и взаимопонимания.
Всегда начинай с себя! – это, на мой взгляд, основная идея жизни человека. Преувеличивать ответственность – по сути, брать на себя чью-то великую волю за судьбы – это неверно. Поэтому большим уроком для меня стало понимание разумной ответственности за происходящее в жизни окружающих. Просматривая страницы своей жизни, я прихожу к единственному выводу того, какое место занимает для меня школа, в которую за все годы практической деятельности вложено много как физических, так и интеллектуальных сил. Просматривая школьные фотографии разных лет, анализируя свой практический опыт – духовно повышается уверенность в своих силах. Только работая в школе можно достичь премудрости сложной и прекрасной жизни. Вся моя работа связана со школой, учителями, учениками и их родителями. Я не представляю свою жизнь без школы, поэтому и выбрала профессию педагога. Я считаю, что моя работа как социального педагога имеет большую социальную значимость. Она очень нужна и ответственна.
Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, выдвигает задачи воспитания личности в открытой социальной среде, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности.
В современной школе социальный педагог – значимая фигура. Главная цель моей работы – это помощь в создании здорового микроклимата в коллективе, способствование добрым межличностным отношениям и реализации способностей каждого ребёнка, защита их интересов и принятие мер по решению возникающих проблем.
Мне чаще всего приходится работать с отдельной личностью, с семьёй.
В поле моего зрения всегда находится ребенок и окружающая его социальная среда. Мне приходится решать проблемы ребенка в процессе его социализации. Работать непосредственно с ребенком или же через семью, друзей, детский коллектив – воздействуя на него. В силу своей профессии я хранительница чужих тайн и секретов. В нашей школе был случай со старшеклассниками, которые в учебное время произвели разрывы пиротехнических изделий. Сразу же найти виновников не удалось. Однако, спустя некоторое время, они подошли ко мне сами со словами: «Вы можете нас выслушать и понять наши ошибочные действия…». Этот пример показывает на то, что очень многие ученики видят в нас опору и поддержку.
Можно решать какие-то частные, кратковременные задачи, можно работать с ребенком в течение длительного времени, с помощью различных методов. К основным приемам я отношу такие, как поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения, укрепление веры в собственные силы ребенка, доверие. Но приходится использовать такие, как приказание, намек, ласковый упрек, мнимое безразличие, мнимое недоверие, проявление возмущения, осуждение, предупреждение. Средствами социально-педагогической деятельности у меня могут выступать природа, произведения культуры, книги, средства массовой информации, игры и многое другое. Но всё же самыми основными являются такие, как убеждение. Применение данных приемов зависит от конкретной социально-педагогической ситуации, мотивов поведения ребенка, умения ориентироваться в сложившейся ситуации, приемов, которые он имеет в запасе. В школе ежегодно растёт количество детей из группы риска. Увеличиваются и негативные, а подчас и пассивные отношения к своим детям, а иногда и к педагогам самих родителей. Много труда вложено в работу с учеником 7 класса, который состоит в группе риска с 1 класса. Отношение к воспитанию данного ребёнка родителями весьма условно – относительные. Я работаю с данным ребёнком все последние годы. Результатом своей кропотливой работы с ним можно увидеть в отношениях с одноклассниками, друзьями, поведением на уроках. Во всех возникающих проблемах с детьми, даже, несмотря на ситуацию прав он или не прав, я никогда не отталкиваю их от себя. Всегда обнимаю детей любя своими глазами. Это одно из главных кредо моей деятельности. Много обязанностей у социального педагога – это и помощь родителям и школьникам в нормализации отношений, и выяснение причин непосещений учениками школы, и выявление неблагополучных семей, детей, отстающих в физическом и умственном развитии. Проблемы семей приходится решать чаще всего индивидуально, негласно. Многие родители, благодаря такому подходу, впоследствии неоднократно обращались ко мне со словами благодарности.
Основное направление моей работы – это дети, которые переживают стрессы в коллективе сверстников, в школе, в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к алкоголю. Чтобы помочь ребёнку или семье, приходится привлекать разных специалистов врачей, органа по опеке и попечительству, работников правоохранительной системы. Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от нас требуются чуткость и сердечность.
Мной контролируется получение всех социальных привилегий многодетными семьями: бесплатные «школьные» завтраки, учебная литература. К примеру два ученика из неблагополучной семьи обеспечены бесплатным питанием и учебниками.
Подводя итог, можно сделать вывод, что роль социального педагога состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая могла бы помочь ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался. Я всегда помню, что такие дети часто привязываются к педагогу, и здесь важен его профессионализм и доверительное отношение к ребенку.
Моя работа – это барометр ситуации и погоды в школе, действий между учителем – учеником – родителем.
Именно социальный педагог может помочь ребенку пройти процесс сложной социализации. Он, скоординировав свою работу, ослабляет опасные для школьников тенденции развития, укрепляет ценности, необходимые для положительного развития личности, создает условия для успешного вливания его во взрослую жизнь. Он объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойного гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, свое собственное «Я».
И каждый свою работу должен выполнять так, чтобы ученик понял, что педагоги – не противники, в задачу которых входит терзать ребенка, а товарищи, которые всегда готовы прийти к тебе на помощь в трудной ситуации.
Работу выполнила социальный педагог МБОУ “Н.Муратская СОШ” Борисова И.И.
Защита детей – это моя высочайшая забота,
мой профессиональный долг, моё призвание.
Ш.А. Амонашвили
Слова, сказанные великим педагогом Ш.А. Амонашвили, можно считать основой моей педагогической работы. Это утверждение, на мой взгляд, есть содержание и высокая степень ответственности в работе социального педагога в самом широком понимании значения данного словосочетания.
В современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети-инвалиды; семьям-беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей – алкоголиков или наркоманов. И именно поэтому становление в России профессии “социальный педагог”, ее высокий общественный статус, быстро растущая потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули подготовку социальных педагогов на одно из приоритетных мест в системе гуманитарного образования. Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с увеличением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; с ростом преступности. Все это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных педагогах. Поэтому профессия “социальный педагог” должна расти и развиваться.
Вот уже 17 лет я работаю в школе с детьми и не жалею об этом.
Помню своих первых учеников, им сейчас по 25 лет. Первые мои чувства – это восторг. Воспринимала работу как игру: я занимаюсь любимым делом, а мне ещё за это деньги платят!
В 2003 году моя педагогическая тропинка неожиданно повернула – мне предложили работу социального педагога. Это абсолютно новое для меня дело перевернуло всю мою жизнь. Меня очень заинтересовало это новое направление.
Социальная педагогика –
Как красиво звучит сама фраза!
Это значит оказывать помощь людям,
Но исключительно не по приказу.
По зову души творить лишь добро,
Чтобы людям от этого было тепло Социальный педагог-это новый тип педагога. У него новые отношения к ребёнку, новые отношения и ребёнка к педагогу. Социальный педагог решает проблемы ребёнка, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог объединяет усилия школы и родителей, помогает получить сильную личность, достойную гражданина, который преодолевает трудности, умеет подняться, если упал, у которого есть свой стержень, своё «Я».
Сложна и многогранна работа социального педагога. Сколько надо знать, уметь и успеть, чтобы найти подход к каждому ученику, ведь каждый – это личность! Вот этой сложной и интересной работе я посветила всю свою жизнь.
Первые шаги были нелегки: пришлось столкнуться с массой трудностей. Часто сама себе задавала вопрос: «А что меня здесь держит? Что является стимулом в работе?» Это ощущение того, что я нужна этим детям, что я интересна им как личность. Главное – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок- человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Каждому нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться. Моя цель – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть. «Молодец!», «Умница!», «Я тобой горжусь!»- эти высказывания укрепляют доверительное отношение. Я считаю, что самое важное в моей профессии – глубокое уважение к личности каждого ребёнка.
Бывает так, что я говорю ребёнку неприятные вещи, могу быть строгим и требовательным, но если ребёнок чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность.
Главными целями в моей работе являются: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание нравственной личности, духовно богатой, внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, умеющей быть счастливым и нести счастье людям.
Чтобы добиться выполнения этих целей, надо хорошо знать своих учеников, их здоровье, их интересы. Отношения с семьёй и их товарищами. Такое знание помогает понять истоки трудностей, которые возникают в воспитании детей, помогает следить за ростом детей в умственном, духовном, нравственном плане, вносить коррективы в уровень их воспитанности. Работа с родителями предполагает определённые трудности. Но это работа дают свои результаты: родители начинают прислушиваться, понимать.
Считаю, что социальный педагог – необходимый человек для ребёнка в современной школе. Социальный педагог должен быть профессионалом. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха. Главную задачу вижу в том, чтобы достучаться до самых сокровенных уголков детской души, помочь каждому поверить в себя.
Я вхожу в класс и вижу глаза учеников. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих- надежда, в чьих-то- пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ученик, пришедший ко мне на занятие, что для него является главным. Понять личностные качества, определить уровень жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребёнка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив, а может быть, даже гениален.
Пускай, предположим, Никита, учится на слабую «тройку», но как он интересен в общении!
Жизнь меняется, меняемся и мы. Но наши мысли всегда должны оставаться только несущими добро.
За все время своей работы я не разу не пожалела о том, что пошла в педагоги, даже наоборот горжусь тем, что ношу звание социального педагога. Видеть улыбки на лицах детей, видеть их успехи, когда у них всё хорошо и радоваться вместе с ними даже самому маленькому успеху – это удовлетворение от моей работы.
Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Во время одного анкетирования один ученик написал: «Дети чувствуют, когда их любят». Любить детей и верить в них – вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно.
В детях столько силы воли преодолевать жизненные удары, что многим взрослым не под силу, главное направить их в нужное русло и помочь им, показать что они нужны.
Я очень рада, когда многие мои ученики звонят, пишут, что им нравится выбранная профессия, что им удалось самоопределиться. В этом есть и моя заслуга.
Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!
Всю нашу жизнь можно изменить,
Хотя она летит потоками ветров.
Дает нам способ лучше жить
Лекарь душ наш – Социальный педагог.
И должность наша хоть и не проста –
Идти на помощь тем, кто слаб в системе
Ведь на весах лежит чья-то душа.
Мы – путь и выход из проблемы!
Работу выполнила социальный педагог МБОУ “Нюргечинская СОШ” Плеткина Н.И.
Отдел образования администрации Комсомольского района
Список публикаций
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
«Школа №1056»
ЭССЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Воробьевой Марии Александровны.
2016 г.
«Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты,
или таким, как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.»
Януш Корчак
Социальный педагог не поучает, не руководит, не командует, не приказывает и не запрещает.
Социальный педагог всегда представляет интересы детей, разворачивая навстречу их интересам и потребностям совокупный потенциал социума, различных институтов общества, интегрируя, устраняя разобщенность и обеспечивая целесообразность их деятельности не вообще, а на конкретном личностном уровне. На основе медико-психологической и социальной диагностики личности, ее микросреды социальные педагоги добиваются того, чтобы все, кто причастен к этой работе, исходили бы из общих целей и задач, имели единый подход, консолидировали свои силы в оказании общественной помощи.
Вся энергия направлена на то, чтобы вдохновить и побудить человека к действию, к инициативе, к творчеству. Вместе с тем помочь людям в совместной деятельности, установить доброжелательные, гуманистические отношения, установить дефицит общения. Проявить доброту и милосердие по отношению друг к другу. Сделать это можно, лишь постоянно находясь среди людей, чувствуя их настроение, интересы, проблемы, реально оценивая возможности конкретной личности, разбираясь в сложной системе взаимоотношений, находя всякий раз этически доступную меру вмешательства в семью и ее ближайшее окружение.
Социально-педагогическая деятельность действительно многопрофильна, но в какой бы сфере ни работал социальный педагог, ему приходится работать с людьми, а более всего с детьми.
Подростки, у которых социализация проходит успешно, в основном, не нуждаются в помощи. В центре внимания социального педагога находятся дети, «выпавшие» из нормальных социальных отношений. Это «выпадение» может произойти по разным причинам. Общество может не принимать человека, у которого имеются проблемы с физическим или психическим здоровьем, который не может освоить в силу разных причин нормы поведения и законы существования в социуме, не может учиться и работать так, как остальные. Одним словом, в эту категорию входят дети с психологическими, интеллектуальными, педагогическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания, а также большое количество детей с нарушениями здоровья. Сюда же могут попасть и подростки, перенесшие душевную травму. Все эти ребята требуют особой заботы общества, его защиты.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень. Безусловно, отрадно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить воспитанника от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы (соцпедагоги) часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления!
Социальный педагог должен быть профессионалом. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха. Главную задачу вижу в том, чтобы достучаться до самых сокровенных уголков детской души, помочь каждому поверить в себя. Понять личностные качества, определить уровень жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребёнка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив, а может быть, даже гениален. Жизнь меняется, меняемся и мы. Но наши мысли всегда должны оставаться только несущими добро.
В действительности социальный педагог – это человек, который становится “козлом отпущения” в решении многих проблем. С одной стороны, профессиональные обязанности и ожидания общества, связанные с достижением определенных целей. С другой, полное нежелание конкретной неблагополучной семьи решать свои проблемы. Ведь контингент, с которым работает специалист, – это асоциальные семьи с пьющими родителями, половина из которых уверена, что они глубоко несчастные люди, обиженные жизнью. Другая половина из разряда “непутевых”, которым на все наплевать, включая своих детей. Понятно, что морально-нравственное воспитание детей из этой среды сравнимо с подвигом, потому что ребенок, проживающий в этих условиях, считает их нормальными и часто идет по стопам родителей. Только единицы адекватно осознают свое положение и стараются его исправить. Самое интересное, что они часто достигают больших результатов, поскольку мотивация – вещь очень мощная.
Общение с детьми научило меня очень простому правилу: не казаться хорошей, а быть такой. И, заходя каждый день с улыбкой в школу, я не притворяюсь, мне, в самом деле, радостно видеть лица учеников, и дети это знают, они это чувствуют. Любить детей и верить в них – вот те киты, на которых строится общение. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно. В детях столько силы воли преодолевать жизненные удары, что многим взрослым не под силу, главное направить их в нужное русло и помочь им, показать, что они нужны. Работа социального педагога не даёт моментальных результатов, её эффект нельзя просчитать, но если хотя бы один бывший «трудный ребёнок» придёт через много лет и скажет, что благодаря социальному педагогу он стал человеком, не встал на путь преступлений. Можно будет сказать, что работают социальные педагоги не напрасно!
Социальный педагог ХХI века
Ученик – это не сосуд,
который надо наполнить,
а факел, который надо зажечь.
Чтобы понять, как я работаю социальным педагогом, я попробую создать следующий художественный образ. Педагог представляется проводником на горной дороге, в чьи обязанности входит сопровождение группы на сложном участке. Проводник должен перевести всю группу, но работать с каждым индивидуально, показывая наилучший маршрут, подбадривая и подавая руку в случае необходимости. Я должна показать путнику единственно верный путь, по которому он должен пройти, чтоб достичь цели. Этот образ кажется мне подходящим, потому что я встречаю своих подопечных в самом начале, когда они приходят в школу. Я должна не только учить своих учеников азам прогнозировать личностные изменения, но и стараться увидеть и развить в каждом ребенка талант. И если я хочу влиять на ситуацию, необходимо возникновение доверия как результата отношений «субъект-субъект».
Основой моей деятельности является педагогика сотрудничества. Сформировавшаяся в 80-х годах прошлого столетия, педагогика сотрудничества стала одной из наиболее всеобъемлющих и богатейших педагогических обобщений, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В современных условиях школы педагогика сотрудничества может рассматриваться как гуманистическая идея совместной развивающей деятельности обучающихся и учителей, построенная на осознании педагогом и обучаемым общности целей в педагогическом процессе.
Особенно важным аспектом для меня является то, что принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений обучаемых, учителей и руководителей с окружающей социальной средой (родителями, семьей, общественными организациями).
С одной стороны, эта система близка мне лично. Своеобразную базу для текущей работы мне дает не совсем обычный предыдущий опыт. Я 15 лет проработала с детьми-сиротами, начинала воспитателем, потом учителем русского языка. Вроде, казалось бы, дети они все дети, но нет, дети-сироты это отдельная категория. У каждого ребенка своя история, с детства он учится выживать. Эти ребятишки учили меня любить, прощать, жить.
Основной целью работы моей работы научить ребенка быть человеком в социуме, понимать и принимать нормы жизни при демонстрации уважения и интереса к их национальным культурам. Работа в этом направлении требует от меня как от социального педагога полного самоконтроля, осознания себя представителем культуры своей страны, неослабевающего внимания к малейшим проявлениям личности растущего человека, контроля вербального и невербального общения. Опыт работы с детьми-сиротами является бесценным, он помогает мне и сейчас, когда я уже три года работаю социальным педагогом в коррекционной школе VIII вида.
Педагогика сотрудничества является продуктивной и при работе с родителями. При встречах с родителями, я стараюсь убедить их не просто интересоваться успехами детей, но больше вовлекать детей в творчество, демонстрировать им принятые нормы поведения. На практике это перерастает в постоянный контакт с родителями, обсуждение их радостей и печалей, побед и поражений, связанных с развитием их ребенка.
В настоящее время я строю свою работу на 3 основных принципах:
· Постоянное стремление к заранее определенной цели.
· Учет индивидуальных особенностей.
· Гибкость в выборе средств.
Взаимопомощь, ответственность, работоспособность — вот к чему я стремлюсь в своей профессиональной деятельности и чему пытаюсь научить своих подопечных, с которыми работаю.
Закончить свое рассуждение на тему «Социальный педагог ХХI века» хочется словами Лукиана: «Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, — мы заботимся об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим».
Регина Николаевна Рыбак
Эссе социального педагога
Моя профессия – социальный педагог
Защита детей- это моя высочайшая забота,
мой профессиональный долг, мое призвание.
Ш. А. Амонашвили.
Социальный педагог объединяет в себе воспитателя, социального работника, педагога дополнительного образования, психолога, организатора воспитательной деятельности и в чем-то – юриста. Деятельность уникальна и универсальна, ведь направлена на выполнение множества функций: посредническую, диагностическую, охранно-защитную, профилактическую, коррекционную. Деятельность социально педагога действительно многофункциональна.
Деятельность социального педагога направлена на развитие и становление в обществе ребенка.
Благодаря нашей деятельности ребенок проходит успешную социализацию. Важно помнить, что модель поведения в жизни ребенка начинается еще в детском саду.
Социальный педагог является связующим звеном между детским садом и окружающим миром. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, полицией. Везде и всегда должен представлять, и защищать интересы ребенка в государственных учреждениях, различных комиссиях, административных органах.
В центре внимания социального педагога дети, находящиеся в социально опасном положении. Это положение может произойти по разным причинам. Общество может не принимать человека, у которого имеются проблемы с физическим или психическим здоровьем, который не может освоить в силу разных причин нормы поведения и законы существования в социуме, не так, как остальные. В эту категорию входят дети с психологическими, интеллектуальными, педагогическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания. Все эти ребята требуют особой заботы общества, его защиты.
Безусловно, отрадно становится на душе, когда удается помочь конкретному ребенку, конкретной семье. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно.
Самое драматичное в моей деятельности – посещение семей, состоящих на различных видах учета. До душевной дрожи наблюдаю печальную картину семей: алкоголизм, распущенность.
Доказано, что на формирование людей, их личностных и моральных качеств оказывают сильнейшее влияние не нравоучения и лекции о том, как себя вести, а личный пример наших родителей.
И если взрослые люди с проблемами вызывают мое искреннее сочувствие, то дети подобных горе-родителей – сострадание. Недолюбленные, недоласканные, недослушанные, непонятые. Детский сад должен стать хотя бы немного светлым воспитанием в их жизни.
Социальный педагог должен обладать такими качествами, как доброжелательность, способность любить детей, терпимость, активность, отзывчивость, тактичность, энергичность, развитый эмоционально-волевой контроль, аналитическое мышление, позитивный настрой, умение работать с участниками образовательных отношений.
На мой взгляд, в личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитывать того же у ребенка. А ведь именно чувство собственного достоинства есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторяюсь, является умение любить. Успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать свое сердце неухоженным способен далеко не каждый. Профессия социального педагога важна и актуальна для общества.
Социальный педагог- это, скорее, не профессия, это особое состояние души, образ жизни, это целый мир. Желание помочь детям, поддержка, внимание к них проблемам, любовь. В профессии социального педагога объектом внимания является ребенок, его развитие и становление в обществе.
Работу любого педагога легкой не назовешь, а социального – в особенности. Но, не смотря на все сложности профессии, она мне интересна тем, что социальный педагог может сделать важное в жизни ребенка!
Ольга Серова
Эссе «Кто такой социальный педагог…»
Стремитесь делать тихое добро
Не ради похвалы или награды
В пример им, выдвижения не ради
Дарите людям знанье и тепло.
Стремитесь делать все не напоказ,
Пусть искренни порывы Ваши будут,
Сознанье чье-то пусть они разбудят,
И чистота исходит пусть от Вас.
Социальный педагог – это уникальная профессия. Это даже не профессия, это особое состояние души, это образ жизни, это целый мир, это желание помочь детям обрести себя в этой жизни, это поддержка, это внимание к их проблемам, это любовь. Дети, подростки, их воспитатели, учителя и родители обращаются к социальному педагогу в трудные минуты. Разочарованные, потерявшие веру и надежду, страдающие, переживающие и мучимые всевозможными сомнениями, не имеющие возможности самостоятельно решить какую-либо проблему, возникшую в их жизни, все они ждут понимания, сочувствия, поддержки, а главное помощи. Помочь не только словом, но и делом, оказать поддержку и содействовать тому, чтобы каждый из обратившихся поверил в себя, правильно оценил или переоценил свои возможности и ценности, увидел свои возможности – вот главная задача социального педагога.
В профессию социального педагога не попадают «случайные люди», сама профессия выбирает этих людей, в ней остаются лишь щедрые душой люди, которые способны выполнять различные социальные роли. Определяющей здесь является система ценностей социального педагога, где способность делать добро другому человеку, независимо от его происхождения, веры, социального статуса, приносимой им пользы обществу, умение подняться над своими собственными желаниями и потребностями и отдать безусловный приоритет нуждам того, кому нужна помощь – это стойкое психологическое убеждение самого социального педагога.
Социальный педагог – это не сторонний наблюдатель, это активный участник жизни окружающих его людей. Он посредник между личностью и всевозможными государственными службами, призванными заботиться о человеке и его семье, он защитник интересов формирующейся личности, он участник и организатор деятельности, направленной на пробуждение и развитие социальной инициативы личности, он своего рода духовный наставник и терапевт души, который помогает формированию и развитию нравственных и социальных ценностей, разрешению трудных ситуаций.
Мы уже поняли, что выход на профессиональный уровень постановки социальной работы требует, чтобы эту профессию избрали люди особого внутреннего мира, ведь деятельность социального педагога это зона доверия между людьми, это путь к их взаимопониманию, взаимопомощи и взаимоответственности. В личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у человека, нуждающегося в помощи. Чувство собственного достоинства включает в себя чувство безопасности – принятие ответственности за собственную жизнь; чувство идентичности – принятие собственного «Я», реальная оценка себя; чувство принадлежности – закрепление себя в какой-то группе; чувство цели – определение смысла жизни, умение принимать вызовы судьбы; чувство компетентности – уверенность в собственном профессионализме. Внутренний мир социального педагога должен строиться на таких качествах как эмпатия, доброжелательность, деликатность, аутентичность, открытость, конкретность, непосредственность, коммуникабельность. Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать высокой духовной и общей культурой, осознающим свою активную роль в мире другого человека, иметь твердые нравственные принципы.
Время, в котором мы живем – время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески, поэтому социальный педагог должен не только иметь все вышеперечисленные качества, но и постоянно их развивать, поддерживать, совершенствовать, включаться в систему обучения и исследовательскую работу, должен прикладывать максимум усилий, чтобы оставаться специалистом в своей профессиональной практике и в выполнении своих профессиональных обязанностей.
Эссе о роли и месте социального педагога в социально-педагогической деятельности образовательного учреждения
Жизнь ребенка в школе упорядочена и организована, а внешкольная среда противоречива, специфична, в определенной мере стихийна. В школе и дома у ребенка есть свои конкретные обязанности, он под контролем. На улице же он чувствует себя свободным от контроля и от обязанностей. Поэтому учет обстановки в микрорайоне и контроль за проведением детьми часов досуга имеют большое значение. Местожительство надо рассматривать как часть микросреды школьника, активно влияющей на формирование и развитие его личности. Еще задолго до прихода в школу ребенок включается в определенные отношения с людьми по месту жительства. Поэтому и работу с детьми в микрорайоне надо начинать с младшего школьного возраста, и в первую очередь с организации свободного времени, с развития интересов и способностей детей.
Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека.
Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.
Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение и учителя стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды.
Усиление акцента на использование воспитательных возможностей внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важно. Необходимо искать новые формы и методы работы с детьми по месту жительства. В связи с этим возникают и новые функции по воспитанию в микрорайоне. Это и изучение особенностей микрорайона и семьи, разработка единого плана воспитательной работы в микрорайоне, подготовка старшеклассников к работе с детьми младшего возраста к школе и микрорайоне, поиск новых методов работы классных руководителей и учителей-предметников в содружестве с социальными педагогами.
Успех воспитательной работы школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны ее контакты с семьей. Основное внимание сегодня школа призвана уделять той среде, где дети и подростки проводят большую часть свободного времени. Задача же учителя заключается в том, чтобы педагогизировать эту среду, способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и самоутверждения личности.
Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки ~ социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты — вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию. Данное методологическое положение заложено в современную модель взаимодействия человека, семьи, общества.
В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую интегративную основу в системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика ставит на первый план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков.
Службы социальной помощи населению ставят своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать соответствующую помощь, стимулируя активную позицию, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.
Задача политиков и экономистов, педагогов и медиков, психологов и всего общества в том, чтобы сохранить отечественный генофонд, защитить нравственное и физическое здоровье детей и молодежи, сохранить и законодательно поддержать детские и молодежные социальные инициативы. Сегодня очень важно научить подрастающее поколение честно зарабатывать деньги, привить желание и интерес к социально — полезной деятельности, повернуть семью не только к воспитанию детей, но и к творчеству в социуме, что поможет укрепить духовные связи семьи. Для решения задач воспитания, развития и социализации личности в школе введены новые профессии: педагог-психолог, педагог дополнительного образования, социальный педагог.
Роль открытой среды в социализации личности огромна. Она формирует первоначальное представление об обществе, его укладе, традициях, нравах. Именно здесь ребенок познает жизнь, приобретает первый опыт социального общения.
Развитие социально — педагогической работы может и должно перерасти в гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а значит и всего общества в целом.
Решение всего комплекса проблем детей и молодежи сегодня невозможно без объединения усилий на межведомственной основе государственных органов власти, специальных ведомств, общественных организаций и коммерческих структур.
Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и процессы.
Социального педагога надо выращивать, создавая базу для допрофессиональной подготовки — школу помощников социальных педагогов, включающую три основных блока: общеобразовательный, психолого-педагогический, специализированный.
Одно из направлений развития профессии социального педагога мы видим в том, чтобы ее представители взяли на себя заботу об организации внеурочного времени школьников. Вместе с родителями социальные педагоги смогут придумать много интересного для ребят после уроков. Жизнь детей, их занятия во внешкольное время должны стать заботой социальных педагогов.
Роль социальных педагогов в системе дополнительного образования тем важнее, чем ощутимее расслоение нашего общества.
Есть определенный набор знаний, без которых человек не сможет быть профессионалом в социальной работе. Это знание психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать с людьми (детьми, чиновниками, администраторами), педагогические навыки, знание работы в детских коллективах. Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его личности, духовности и душевности.
Сегодня мало разрозненных усилий и эпизодических мероприятий, чтобы удовлетворить все обостряющуюся социальную потребность. Ей отвечают идеи социальной педагогики, в частности, компетентность одного из ее конкретных субъектов — социального педагога. Он может успешно действовать при условии, если включен в целостную систему общественного по своей сущности воспитания. Вне такой системы он бессилен, как впрочем, и она резко ослаблена без него.
Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность разного. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и общественное воспитание вне органической связи со школьным.
Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру. Ее место действия — не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы людей, часто разновозрастные объединения, т.е. клубы, секции, отряды. В таких объединениях все держится на добровольности, свободе, самодеятельности.
В центре общественных интересов стоит личность. Значит и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общение этой личности, иначе окажется искаженной педагогическая формула: возможности среды, влияющей на формирование личности тем больше, чем сильнее деятельность этой личности способствует преобразованию данной среды. В противном случае — невежество и практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся в условиях робких попыток перейти на рыночную экономику.
Социальный педагог не похож на школьного учителя или другого работника школьного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ~ общаться с семьей, “трудиться” в микрорайоне, где нет привычной ситуации с распределенным школьным режимом, наличием авторитетов и т. д., а есть семья, тусовка, разновозрастные объединения, индивидуальный подход к взрослым и т. п.
Традиционно сложны взаимоотношения социального педагога со школой, учителями. Их, к сожалению, часто разъединяют борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и т. д
Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Вывод банален: необходимо сотрудничество — взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более никому не доступное.
Судьба социального педагога во многом зависит от школы и успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога.
Должностные обязанности. Организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, образовательных учреждениях, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и любви к Отечеству, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьей, средой, органами власти. Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного всеобуча, пропаганде здорового образа жизни. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Развивает демократические основы жизни коллектива. Поддерживает партнерские отношения с семьей обучающихся, воспитанников, совместно решает проблемы воспитания и развития личности. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости и др. в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальные ситуации.
Участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несет ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.
Социальный педагог должен знать: Закон Российской Федерации “Об образовании”. Конвенцию о правах ребенка, основные закономерности развития личности, специфику формирования отношений в социуме; экономическую, демографическую, социально — педагогическую характеристику различных сфер микросреды; формы и методы социальной работы с семьей, с различными группами и категориями населения; основы социальной политики, трудового законодательства, семейного права; методику и технологию диагностики личности и ее микросреды; навыки анализа и программирования социально — педагогической работы, педагогическую этику.
Педагогическое эссе
«Моя педагогическая философия».
Доброе утро! Новый день здравствуй!
Что уготовил ты мне? Радость от встречи с моими друзьями, коллегами, воспитанниками? Радость от находок и творческих открытий?
Неспешно и с удовольствием иду знакомой дорогой. Мимо в разных направлениях торопятся люди, уже состоявшиеся, знающие, как и зачем они живут. А вот меня обогнала стайка о чем – то весело переговаривающихся ребят, спешащих на уроки в сельскую школу. А куда же иду я… Да, я тоже иду в школу, но только в школу – интернат. Я иду к своим детям, детям лишенным родительского попечения. Вот уже 27 лет я с ними – и все эти годы разные.
Я разная, дети разные, жизнь разная. Постоянна только роль социального педагога. У меня особая миссия на Земле. Я и швец, и жнец, и на дуде игрец, т. е я воспитатель и учитель, артист и сценарист, врач детских душ, и, конечно же, по совместительству я мама. Мне хватает сил, быть сразу всем, потому что я люблю то, что делаю, и тех, для кого делаю.
Порой очень сложно понять человечка, найти путь к его сердцу. А нужно всего лишь протянуть руку, распахнуть душу, быть искренней с ним, быть рядом и в беде и радости, всегда идя на встречу, а еще, никогда не бояться оставаться ребенком, прыгать вместе с ним от радости и восклицать от удивления.
Зайдя в школу, я вижу рабочую суету: вот мимо пробежал ребенок в бытовую ком-нату, там воспитательница заплетает девочке косичку, а где-то уже громко трещит телефон. Я прохожу в свой кабинет, делаю я это с удовольствием, здесь все знакомо мне, здесь каждый предмет имеет значение для меня. На минутку задерживаюсь у зеркала, чтобы привести себя в порядок и усаживаюсь в рабочее кресло.
Кресло… это моя подружка, это мой советчик, это мой строгий критик. Ему я могу доверить свое сокровенное, о чем не хочется говорить с другими.
И так я и Кресло. Мы начинаем диалог.
С.П.
Скажи-ка мне, кресло, что готовит мне день грядущий?
Кресло:
Поездка в социальную защиту для оформления документов в дом – интернат для психохороников на Ицковича Пашу.
Беседа с Файзенгером Юрой.
Работа с документами 9 класса.
А после обеда у тебя суд по лишению родительских прав матери Данила.
С.П.
Спасибо! А как ты думаешь, правильно я поступила, подав документы на лишение родительских прав, ведь в семье ребенку жить лучше, чем в школе – интернате?
Кресло:
Ты поступила правильно. Данному ребенку лучше в школе – интернате, чем с пьющей матерью. У вас он будет одет, обут, вовремя накормлен и будет окружен заботой, вниманием и любовью, которой ему так не хватало дома.
(ПОДУМАВ МИНУТКУ Я ЗАДАЮ КРЕСЛУ СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС)
С.П.
Я закончила Горно-Алтайский кооперативный техникум по специальности – бухгалтер и Горно-Алтайский педагогический институт по специальности «география», и мне присвоена квалификация «учитель средней школы». Как ты думаешь, кресло, правильно ли я поступила став работать социальным педагогом в школе – интернате?
Кресло:
Нет. Ты на своем месте, у тебя все получается хорошо.
С.П.
В школе ведь сейчас работать не престижно! Где деньги, где почет, где на Канарах личный счет? Как ты думаешь, кресло, могу ли я гордиться профессией социального педагога?
Кресло:
Да, действительно, ты не имеешь больших материальных благ, но ты богата другим. Ты «держишь в своих руках» наше будущее, ибо ты начинаешь строить дом, имя которому – Человек.
С.П.
А что значит быть социальным педагогом?
Кресло:
Это не только просто приходить на работу, это значить всей душой и всем сердцем любить всех детей, не зависимо от того какие они.
С.П.
Да, дети все разные: веселые и грустные, спокойные и шаловливые, отличники и двоечники. И всех их мне хочется уберечь, защитить детские сердца от обид и зла.
Юру – от компании плохой,
Ваню – от несправедливости людской,
Таню – от одиночества,
Юлю – от порочества.
Если б я обладала магией такой,
Собрала бы всех детей под зонтик свой,
Пускай окрепнут, наберутся сил,
Откроют радость, счастье бытия.
Вот в этом вижу смысл. И это – жизнь моя.
Кресло, ты же знаешь, что я уже на пенсии, поэтому подскажи, нужно ли мне проходить аттестацию, повышать квалификацию, принимать участие в различных конкурсах, проще сказать учиться самой.
Кресло:
Обязательно! Когда человек учиться сам, значит, он еще может чему-то научить других.
С.П.
Ты, кресло, право, педагог заканчивается тогда, когда он перестает учиться, но это не для меня, покой мне только снится.
За шагом шаг, за годом – год
Стремлюсь я и иду вперед.
Ищу, нахожу, изучаю, внедряю,
Участвую в школьных и районных конкурсах
И дипломы получаю.
За это время много я прошла.
Стажировочная площадка в Барнауле?
Это – для меня!
Авторский сайт?
Почему бы и нет?
Зато теперь
Вхожу я в Интернет.
В научных конференциях
В ОГАО им. В.М. Шукшина,
В Барнаульском техникуме сервиса и дизайна одежды,
В межрегиональной научно-практической дистанционной конференции по теме «Психолого-педагогическое сопровождение с нарушением интеллекта в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения»
Участье принимаю.
Свою квалификацию через интернат
Упорно повышаю.
За что сертификат Министерства образования
и науки Российской Федерации имею.
Конкурс «Лучший педагог школы»,
Казалось бы, всему венец.
Но для меня остановиться
Значит творчеству конец!
Кресло:
А скажи- ка ты мне «Счастливый ли ты человек?»
С.П.
А что такое счастье?
Счастье это когда ты любишь и тебя любят.
Счастье это года ты понимаешь и тебя понимают.
Счастье это когда ты здорова и все твои близкие люди, да просто окружающие тебя люди здоровы.
Счастье это когда ты с радостью идешь на работу и с радостью возвращаешься домой.
Поэтому я думаю, что я счастливый человек. У меня мирное небо над головой. У меня есть дом, семья. У меня внимательный и заботливый сын, прекрасная сноха и самое главное у меня добрая, ласковая, внучка Ксения. Она моя гордость, она моя радость.
А еще у меня есть замечательная работа. И я горжусь своей профессией. Быть социальным педагогом для меня – это значит жить.
Мне светят в жизни детские глаза,
Я их учу не лгать и быть добрее.
И пусть порой не прошена слеза,
Но только с ними становлюсь мудрее.
Люблю детей, их души и сердца
Я гладью золотою вышиваю.
Серьезный взгляд, улыбку в пол-лица,
Как книгу интересную читаю.
Счастлив тот педагог, который нашел путь к сердцу ребенка!
Счастлив тот ученик, которому открыто сердце педагога!
Признаюсь вам, не делая секрета счастливейший педагог – это Я.
Моя профессия — социальный педагог
Позвольте представиться: Медведева Инна Викторовна, социальный педагог.
Эти два термина – «социальный» и «педагог» – не так давно находятся рядом друг с другом. И если значение второго ни у кого не вызывает вопросов — с ним всё ясно, то сочетание этих слов до сих пор являет непонимание: «Ты социальный педагог? А кто это? А что ты делаешь?
Суть работы социального педагога можно выразить русской поговоркой: «И швец, и жнец, и на дуде игрец». Это, действительно, так, потому что соцпедагог объединяет в себе воспитателя, социального работника, педагога дополнительного образования, психолога, педагога, организатора воспитательной деятельности и в чём-то – юриста. Всё это говорит о том, что наша деятельность уникальна и универсальна, ведь она направлена на выполнение множества функций: посредническую, охранно-защитную, диагностическую, коррекционно-реабилитационную, предупредительно-профилактическую. Социально-педагогическая деятельность действительно многопрофильна, но в какой бы сфере ни работал социальный педагог, ему приходится работать с людьми, а более всего с детьми.
Подростки, у которых социализация проходит успешно, в основном, не нуждаются в помощи. В центре внимания социального педагога находятся дети, «выпавшие» из нормальных социальных отношений. Это «выпадение» может произойти по разным причинам. Общество может не принимать человека, у которого имеются проблемы с физическим или психическим здоровьем, который не может освоить в силу разных причин нормы поведения и законы существования в социуме, не может учиться и работать так, как остальные. Одним словом, в эту категорию входят дети с психологическими, интеллектуальными, педагогическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания, а также большое количество детей с нарушениями здоровья. Сюда же могут попасть и подростки, перенесшие душевную травму. Все эти ребята требуют особой заботы общества, его защиты.
В моей работе есть обязанности приятные и не очень. Безусловно, отрадно становится на душе, когда удаётся помочь конкретному ребёнку, конкретной семье. Хорошо, когда получается оградить воспитанника от негатива, направить развитие его личности в «нужное русло», защитить его права. В такие моменты понимаю, что работаю не напрасно, не зря отдаю столько сил. И пусть мы (соцпедагоги) часто сталкиваемся с безразличием, чёрствостью и невоспитанностью неблагополучных родителей, с равнодушным отношением окружающих к проблемам детей, к тому, что достучаться до своих подопечных очень нелегко – трудные дети, в основном, никому не верят и, как правило, озлобленные. Зато сколько позитивных чувств получаешь, когда видишь, что ты помог ребёнку стать на путь исправления!
Самое драматичное для меня в работе социального педагога – посещение семей, состоящих на социальном патронаже. До дрожи душевной наблюдаю печальную одинаковость недугов этих людей: алкоголизм, распущенность, развращённость, табакокурение, пьяные дебоши, неустроенность быта, несчастное детство ребятишек. «Нет Бога в сердце и царя в голове», – так говорили раньше о подобных людях. Что-то сломалось в их душах, внеся полное разорение в семьи и дома, исчез внутренний стержень, который держит в жизни, оказались потерянными моральные и этические нормы. Они совершенно не замечают того, что у них есть дети, во что они одеты, голодны они или сыты, в каком состоянии находится их жилище. Разруха и пустыня!
Доказано, что на формирование людей, их личностных и моральных качеств оказывают сильнейшее влияние не нравоучения и лекции о том, как себя вести, а личный пример наших родителей. Какой пример видят дети из подобных семей перед глазами? Что впитывают в себя? Какую модель поведения будут копировать позже? Это страшно!
Общественность удивляется, когда «проблемные» снова и снова попадают в некрасивые истории. «Разве можно так себя вести? Как вам не стыдно?» – спрашивают их потом. В том то и ужас, что не стыдно, в том всё дело, что они считают нормальным такое поведение, ведь они в жизни не видели другого примера, кроме как отрицательного!
И если взрослые люди с проблемами вызывают моё искреннее сочувствие, то дети подобных горе-родителей – сострадание. Недолюбленные, недоласканные, недослушанные, непонятые, они идут во взрослую жизнь с таким печальным грузом. На что опереться потом? Кому довериться?
Так что же это за человек – социальный педагог? Каким должен быть его психологический и личностный портрет? Чем он должен отличаться от представителей других профессий?
Если сравнить необходимые для профессии качества с красками, то добавим на палитру для портрета доброжелательность, способность любить детей, терпимость, активность, отзывчивость, тактичность, энергичность, развитый эмоционально-волевой контроль, аналитическое мышление, позитивный настрой, умение работать с разными категориями населения. Яркая и перспективная палитра получается! Добавим также наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, способностью представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания и поступки. Разведём всё это несколькими каплями чуткости, общительности, доброты, любознательности и твёрдости в отстаивании своей точки зрения. Богатая личность получается на полотне!
На мой взгляд, в личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у ребёнка, нуждающегося в помощи. А ведь именно чувство собственного достоинства есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторюсь, является умение любить. Красивых и успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать своё сердце забитым, неухоженным, колючим подопечным способен далеко не каждый.
Профессия социального педагога важна и актуальна для общества, ведь этот специалист помогает детям найти своё место в жизни, свою дорогу. Благородна высокая цель работы соцпедагога – помочь «трудным» детям стать полноправными членами общества!
Работу любого педагога лёгкой не назовёшь, а социального – в особенности. Эта деятельность требует многих душевных сил и больших энергозатрат. Социальный педагог постоянно сталкивается с настоящими жизненными трагедиями и проблемами, и у него просто нет времени чувствовать себя несчастным из-за отсутствия денег или модных вещей. Он далеко не всегда чувствует отдачу от того, во что вкладывает своё сердце. Не очень оплачивает эту работу государство, да и дети, с которыми он работает, скажут спасибо ему не скоро (да и скажут ли вообще?). Но, несмотря на все сложности профессии, она мне интересна тем, что социальный педагог на самом деле может сделать кое-что важное в этой жизни!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вознесеновская средняя общеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»
Адрес: 309259, Россия, Белгородская область, Шебекинский район,
с. Вознесеновка, ул. Административная, 1, телефон (8 – 47248) 75-4-65
СОЧИНЕНИЕ-ЭССЕ
«РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ»
Выполнила:
социальный педагог
МБОУ «Вознесеновская СОШ»
Подставкина Татьяна Алексеевна
Вознесеновка 2013
Сочинение-эссе «Роль социального педагога в школе»
Педагогика… Игра на струнах душ
в сольном исполнении, в оркестре…
Звучит сюита или туш?
Исполняй же музыку, маэстро! Дети –
наш чуткий инструмент:
ты сфальшивишь – и не отзовутся…Так
умрет мелодия. В момент Понимания
струны оборвутся!
Профессия социального педагога является в наше время, по моему мнению,
одной из самой востребованных в мире. Социальный педагог – это родовое понятие,
с которым связаны и многие другие специальности: не только воспитателя и
преподавателя, но и юриста, писателя, журналиста…
Стремительно летит время, меняются взгляды на жизнь, приоритеты,
отношения между людьми. Но роль социального педагога остаётся неизменной, не
только как человека, передающего что-то светлое, незыблемое, но и как наставника,
помогающего ответить на важнейшие вопросы, которые ставит перед каждым
учеником, даже маленьким, сама жизнь: «Как жить? Зачем жить?»
Школа – это самое творческое место на земле. В момент общения с детьми
социальный педагог и артист, и постановщик, и психолог, и художник и
вдохновитель…В школе можно из любого ребёнка вырастить доброго, отзывчивого,
честного человека, дать расцвести таланту. Но как сделать, чтобы годы обучения,
годы детства, годы юности, отрочества стали для каждого ученика точкой опоры на
всю последующую жизнь?
Как я стала социальным педагогом? В детстве я видела себя педагогом:
усаживала в ряд кукол и «воспитывала» их… Позднее, уже учась в школе, я была
вожатой и проводила различные занятия с детьми младших классов. Мне безумно
нравилось общение с детьми. Безусловно, в моём выборе профессии большую роль
сыграли те учителя, с которыми однажды счастливо свела меня судьба: моя первая
учительница – Жеглова Тамара Сергеевна, классный руководитель в старшем звене Крюкова Екатерина Семёновна. Я взяла от них всё самое хорошее и, когда я
разбираю ту ли иную ситуацию, случившуюся в школе, мысленно обращаюсь к ним,
как они поступили бы.
Мне хотелось смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и
удовлетворение, поддерживать их в непростые моменты жизни, нести за них
ответственность, развивать у ребят терпение и принятие других, воспитывать
уважение к старшим.
Я работаю социальным педагогом с 2010 года, срок небольшой, но я очень
благодарна коллективу школы, который помогал и помогает мне делать первые
самостоятельные шаги в социальной работе.
Каждый день я с удовольствием иду в школу. Я мысленно приветствую всех
людей, которых встречаю на своём пути. Приветствую небо, солнце, деревья – всю
природу, которая окружает меня. Я подхожу к школе и чувствую, как внутренне
преображаюсь. Отодвигаю от себя все личные проблемы и заботы, мысленно
настраиваюсь на хорошее расположение к каждому ребёнку. Мне приятно увидеть
моих коллег по школе, которых, как и меня, влечёт любовь к детям и истине.
От социального педагога, во многом зависит, какими будут наши
воспитанники – обучающиеся. Такие разные: весёлые и любопытные, интересные и
удивленные, иногда грустные и молчаливые. Мир детской души… Простой и
знакомый на первый взгляд, а в действительности, очень сложный и неизведанный.
Когда вокруг счастливые дети – чувствуешь, что это доставляет тебе удовольствие,
что это все не зря! Душа наполняется чувством радости, когда ребята с интересом
слушают тебя, с восторгом сообщают о своих свершениях, успехах или ждут совета
в случае неудачи. Они идут по своему пути, им нельзя мешать, но быть всегда рядом
– это важно! Чтобы зажечь их интересом к жизни, нужно самому не тлеть, а
«гореть».
Иногда у меня возникают сомнения: смогу ли я передать то, что чувствую,
знаю, донесу ли я то – самое важное, что должно остаться в сознании и душах
детей?
Желание выразить себя и опасения быть непонятной – чувства, которые
заставляют меня совершенствоваться, искать новые подходы к любимой работе.
Жизнь не стоит на месте. Для меня – это нескончаемый процесс творчества, к
которому я причастна, и могу чувствовать изменения и вносить свои оттенки в
картину бытия.
Найти рецепт профессионального успеха – мечта любого человека, а
составляющие моего рецепта: Доброта, Честность, Искренность, Справедливость,
Достоинство, Профессионализм.
Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие
люди, которые обладают нестандартными взглядами на проблемы, самостоятельно
принимающие решения. Другими словами, от школы ждут не «нашпигованных»
знаниями выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни добывать и
применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально
мобильными, поэтому социальный педагог должен быть всесторонне развитым и
образованным человеком. В моем представлении, двадцать первый век отличается
от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и
получения информации. Поэтому, социальный педагог нового столетия должен
быть
готов
к
любому
общению,
свободно
владеющий
современными
информационными технологиями.
Цель социального педагога – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё
лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию.
Я ощущаю, что вокруг меня много людей, которые нуждаются во мне и,
которые нужны мне. Рядом коллеги-единомышленники, для которых каждый
ученик – это личность, а не объект обучения.
Выбрать профессию социального педагога – это поступок.
Я ни о чём не жалею!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вознесеновская средняя общеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»
Адрес: 309259, Россия, Белгородская область, Шебекинский район,
с. Вознесеновка, ул. Административная, 1, телефон (8 – 47248) 75-4-65
ПРИКАЗ
от _____________2013 года
о принятии участия в районном
конкурсе-эссе
«Роль социального педагога в школе»
№______
На основании приказа управления образования администрации Шебекинского
района от 15.03.2013 № 571 «О проведении районного конкурса-эссе «Роль
социального педагога в школе» в общеобразовательных учреждениях», в целях
повышения статуса и авторитета современного социального педагога и усиления
внимания к личности педагогических работников П Р И К А З Ы В А Ю:
1. Заместителю директора по воспитательной работе Луцевой В.С.
организовать участие в районном конкурсе-эссе «Роль социального
педагога в школе»;
2. Социальному педагогу Подставкиной Т.А. принять участие в районном
конкурсе-эссе «Роль социального педагога в школе»\;
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя
директора по воспитательной работе Луцеву В.С.
Директор МБОУ
«Вознесеновская СОШ»
А.Н. Шибаев
[ Скачать с сервера (14.1 Kb)
]
24.08.2017, 11:57
Эссе
«Социальный педагог в современной системе образования»
Проходит сеятель по ровным бороздам.
Отец его и дед по тем же шли путям.
Сверкает золотом в его руке зерно,
Но в землю черную оно упасть должно.
В.Ходасевич «Путем зерна»
Ставшее штампом «сеять разумное, доброе, вечное имеет прямое отношение к деятельности социального педагога, работающего в современной системе образования. Давайте разберемся, что сеять, и что есть «почва». В каком направлении работать? Кому это нужно? Ради чего?
Профессия социального педагога в последнее время стала весьма популярной в школе. Почему? Потому что неуклонно растет количество детей со школьными проблемами. Специалисты выделяют два типа школьных проблем, требующих особого внимания социального педагога. Первая – проблема детей, традиционно находящихся в поле ведения социальных служб – детей-инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных и дисфункциональных семей. Вторая – проблема неуспевающего ученика, которая выходит за рамки чисто педагогической и становится одной из наиболее острых социальных проблем. Таким образом, «почву» деятельности социального педагога в современной системе образования составляют дети, «выпавшие» из обычных социальных отношений.
Социальная педагогика ориентирована в основном на взаимодействие с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в состоянии оказать ребенку помощь в разрешении его проблем, эту работу стремится выполнить социальный педагог. Именно он помогает ребенку пройти процесс социализации. Именно он ослабляет опасные для школьников тенденции развития, укрепляет ценности, необходимые для позитивного развития личности, создает все условия для успешного вливания ребенка во взрослую жизнь.
Наша современная школа требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества – школы, семьи, общественности. Социальный педагог является барометром ситуации и погоды в школе, педагогом, сопровождающим и ребенка, и учителя, и родителей.
Среди направлений деятельности социального педагога приоритетным считается организация эффективного социально-педагогического взаимодействия всех субъектов социума, в который входит школа, семья, социальные институты, улица. При этом социальный педагог выступает в качестве посредника, модератора, супервизора, тьютера, партнера.
Убеждена, что важную роль в деятельности, как педагога-предметника, так и социального педагога играет не только педагогическая техника, но и влияние личности педагога на воспитанника. Л.Н.Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». На мой взгляд, в личностном ядре социального педагога обязательно должно присутствовать чувство собственного достоинства, иначе он не заслуживает уважения и сам не сможет воспитать того же у ребенка, нуждающегося в помощи. А ведь именно чувство собственного достоинства – есть обязательное условие и предпосылка личностной и социальной ответственности. И важнейшим, повторюсь, является умение любить. Красивых и успешных детей любить легко, на это способен почти каждый. А вот отдать свое сердце некрасивым, неухоженным, колючим подопечным способен далеко не каждый.
Социальный педагог в современной школе – это внимательный слушатель, верный союзник, грамотный консультант и сторонний наблюдатель, который не навешивает ярлыков, не оценивает личность, не давит авторитетом, не задает бестактных вопросов, всегда стремится к развитию, к личностному и профессиональному росту. Это незаменимый помощник и настоящий друг.
Что такое работа социального педагога лично для меня – социальная роль или стиль жизни? Обычная работа или призвание? Ответить однозначно не могу. Скажу одно: социальный педагог это уникальная профессия. Это скорее не профессия, это особое состояние души, это образ жизни, это целый мир. Это желание помочь детям обрети себя в этой жизни, это поддержка, это внимание к их проблемам, это любовь.
Работаю социальным педагогом в Рязанской области в школе. Оклад 4,5 тысячи, т.е. ниже прожиточного минимума. До данного показателя доводят баллами (стимулирующими). Работаю с высшим образованием, работаю 2 год. На категорию можно будет подавать через 3 года после начала работы, но она существенных изменений не принесет. Поэтому нищенствовать все равно будете. Работы много, придурков, с которыми надо работать, еще больше. По сути, когда вы приходите работать в школу соц.педагогом, вы берете на себя обязанности (вернее, на вас возлагают), намного превышающие ваши силы и должностную инструкцию. И удивленно и надменно смотрят на вас, если вы пытаетесь отстоять свои права и разумную нагрузку. Все моментально начинают переваливать на вас свои обязанности, начиная от простых учителей, у которых какой-нибудь ученик сорвал урок (“Он мне урок сорвал! Сделайте что-нибудь” … Посылайте сразу нах.., потому что это проблема учителя, а не ваша), и заканчивая органами опеки и прочими организациями, которые сваливают свои обязанности на вас до последнего (“Ребенок не ходит в школу или приходит пьяный и в трусах? Ну, так проведите с ним очередную (тридцать первую по счету) беседу, это ваша работа” – вот их обычный ответ на ваши хождения по всем инстанциям, разговоры с такими же пьяными родителями и попытки хоть кого-то привлечь для помощи. При таком объеме работы, бумажной волокиты, ответственности и нервном напряжении эта должность оплачивается на уровне уборщиц. А чушь, которую вам радужно травят в ВУЗе, о том, что эта такая распрекрасная и интересная профессия, рассыпается при первом вашем устройстве на эту работу. Максимум, что вы можете вынести из этой профессии и работы – посмотреть на то, какими идиотами полон белый свет, так как как раз именно с такими вам и придется иметь дело. Нормальные ученики – не ваша забота и к вам они не имеют отношения. Плюсы данной профессии помимо удивления от объективной реальности и жуткого разочарования (которое, возможно, толкнет вас на более разумные мысли о своем будущем) – начинаете видеть людей насквозь и оценивать человека и его качества примерно за 3 секунды, потом это умение в жизни пригодится точно. Что еще из положительного? – Начинаете думать, что работа уборщицей имеет свои плюсы, спадают розовые очки, что можете своей любовью к деткам изменить мир, начинаете трезво смотреть на вещи… И еще, то что вы учите в ВУЗе не имеет никакого отношения к работе. Не тратьте время и деньги, если вы на коммерции и очке. Заочка стоит намного дешевле, обходится меньшими нервами и при устройстве на работу имеет такой же эффект: когда вам присылают первого психически неуравновешенного подростка, который выгрыз зубами кусок унитаза, – вы не знаете, что с ним делать. Этому в вузе не учат ни на очке, ни на заочке. Потом в процессе научитесь. В общем, если у вас нездоровое чувство юмора, вас есть кому содержать (муж, родители, любовник и т.д.) – денег вы там не заработаете, у вас устойчивая психика и интерес к подобным личностям, которые никак не вписываются в понятие “адекватный”, у вас есть время, желание повзрослеть, желание увидеть мир в самом неприглядном его свете – вперед и добро пожаловать. Если нет, – эта профессия не для вас.