«Зачем мне писать сочинения, если я собираюсь стать строителем?» Услышать подобное можно в любой семье, где растут школьники. Но не каждый родитель в состоянии ответить на этот простой вопрос. А ведь сочинения много чему учат — думать, размышлять, логически мыслить, работать с большим объемом информации, анализировать ее, правильно выстраивать фразы, доносить свои мысли до других, придавать словам объем и окраску. Пригодятся ли эти навыки строителю? Безусловно. А также инженеру, нефтянику, врачу, спортсмену — человеку любой профессии. Поэтому лучше еще в школе задуматься над тем, как научиться писать сочинения, чем потом, когда им на смену придут другие жанры, испытывать муки над созданием элементарного делового письма. Содержание:
Для чего нужно уметь писать
Виды сочинений
Основные критерии хорошего сочинения
11 советов, как написать хорошее итоговое сочинение в 11 классе
Наши предки считали слово началом всех начал и приравнивали его к Богу. Сегодня мы относимся к средству устного и письменного общения с гораздо меньшим пиететом. И совершенно зря!
Умея писать, многие из нас не умеют ПИСАТЬ, что не одно и то же. В расширенном значении это слово означает грамотно формулировать мысли, последовательно выстраивать отдельные предложения и целые абзацы, соблюдать логику изложения, доступно раскрывать тему.
Если говорить просто, умение писать — это способность создавать тексты, которые легко читаются, доставляют удовольствие от стиля изложения, позволяют узнавать что-то новое или по-новому открывать для себя уже известные факты. Такими должны быть не только литературные бестселлеры, но и школьные сочинения, в том числе.
Современных школьников, в первую очередь, интересует, как научиться писать быстро, грамотно, красиво? Но для начала мы ответим на другой вопрос.
Для чего нужно уметь писать
Мы живем в мире непрерывных коммуникаций, освоение которых невозможно без письменных навыков. Поэтому, чтобы не потеряться в современном глобальном пространстве, следует осваивать его инструменты. Даже блог в интернете, написанный плохим языком, никому не интересен.
Хорошо написанный текст характеризует человека, как культурного, грамотного, цивилизованного, с которым приятно иметь дело. Если вы хотите, чтобы другие люди понимали вас и серьезно к вам относились — учитесь не только правильно говорить, но и писать.
В век электронной переписки никто не отменял грамотно написанных писем и сообщений, если они адресованы бизнес-партнерам, людям, которые не являются друзьями или родственниками, тем, кто старше по возрасту или должности. Впрочем, даже хорошему знакомому приятно будет прочитать нормальный текст, а не получить на телефон набор букв и смайликов.
На любой работе приходится вести деловую переписку или писать официальные тексты. Компетентность человека, который не умеет в письменном виде корректно сформулировать задачу, просьбу, обращение, написать заявление, составить отчет, может оказаться под сомнением. А это, в свою очередь, грозит плохой репутацией, испорченной карьерой, увольнением.
И, наконец, умение писать для многих является основным или дополнительным источником доходов. Существует целый список достаточно хорошо оплачиваемых профессий, в которых главное требование — уметь составлять тексты. Это копирайтер, спичрайтер, автор постов для соцсетей, текстов для сайтов, рекламных роликов, представительской продукции и конечно, журналист, писатель, литературный, театральный или музыкальный критик.
Но первый шаг на пути к этим интересным занятиям — школьное сочинение. Думая о том, как научиться писать сочинение по русскому языку или литературе для получения высокой оценки за ЕГЭ, следует учесть, что существуют определенные требования к экзаменационным заданиям. Не стоит самовыражаться в день экзамена, это можно оставить для более подходящих моментов. Не пропустите: Как подготовиться к ЕГЭ с нуля самостоятельно
Приступая к сочинению, необходимо:
Обдумать тему
Определить основную мысль (тезис) текста — то, ради чего он будет писаться. Например « Печорин — лишний человек. Почему?»
Составить «скелет» сочинения (вступление, основная часть, вывод)
«Одеть» скелет в «одежды». Это могут быть характеристики героев, цитаты в поддержку выводам, дополнительные аргументы и факты, которые помогут раскрыть содержание сочинения.
Резюмировать все выше написанное, сделать выводы, подвести черту под сказанным.
Рейтинг ТОП-7 лучших онлайн школ Перейти на сайт школы
Онлайн школа для подготовки к ЕГЭ по 4 предметам: русский, математика, английский, физика. Занятия проходят на современной IT-платформе, включающей видеосвязь, чат, тренажеры и банк задач. Перейти на сайт школы
Образовательный IT-портал, который помогает стать программистом с нуля и начать карьеру по специальности. Обучение с гарантированной стажировкой и бесплатные мастер-классы. Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Крупнейшая онлайн-школа английского языка, которая дает возможность индивидуально выучить английский с русскоязычным преподавателем или носителем языка. Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Школа английского языка по Skype. Сильные русскоязычные преподаватели и носители языка из Великобритании и США. Максимум разговорной практики. Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Онлайн школа английского языка нового поколения. Преподаватель общается со студентом по Скайпу, а урок проходит в цифровом учебнике. Персональная программа обучения. Перейти на сайт школы
Онлайн-университет современных профессий (веб-дизайн, интернет-маркетинг, программирование, менеджмент, бизнес). После обучения студенты могут пройти гарантированную стажировку у партнеров. Перейти на сайт школы – Бесплатная регистрация
Интерактивный онлайн-сервис для изучения и практики английского языка в увлекательной игровой форме. Эффективные тренировки, перевод слов, кроссворды, аудирование, словарные карточки.
Виды сочинений
Рассуждение на заданную тему
Пример: «Анна Каренина – Сергей Вронский: запретная любовь».
Текст отвечает на вопросы, как и почему это случилось, могло ли быть по другому, что двигало героями. Описание с элементами оценки и анализа
Пример: «Самая красивая деревня России. Какая она».
Сочинение построено в основном на прилагательных. Однако это не пустое перечисление, оно сопровождается комментариями, дополняется собственными мыслями или аргументированными цитатами. Ответ на вопрос, сформулированный в теме
Пример: «Кому на Руси жить хорошо? Взгляд из 21 века».
Сочинение строится на тезисах-доказательствах, которые последовательно дают ответ на поставленный вопрос. Повествование с включением оценочных суждений
Пример: «История города Глупова глазами Салтыкова-Щедрина». Краткое изложение какой-либо истории, но не подробное, а разбавленное оценками и рассуждениями.
Основные критерии хорошего сочинения
Каждый педагог, безусловно, учитывает индивидуальные особенности своих учеников. Но в оценке работ, даже таких творческих, как сочинение, использует определенные шаблоны, которые позволяют ему быть объективным. В них входят:
Наличие четкой структуры (завязка, кульминация, развязка). Она не позволяет тексту распадаться на отдельные, не связанные между собой части.
Хорошо продуманная тема. Чтобы не отклоняться от нее, учителя рекомендуют составить несколько сопроводительных вопросов, отвечая на которые можно и быстрее написать, и содержательнее изложить все необходимое.
Аргументация. Даже сочинение повествование требует от автора изложения своих мыслей по сути темы или чужих, но обязательно авторитетных, мнений. Если речь идет о сочинении по литературному произведению, взгляд автора на ситуацию или героя тоже обязателен.
Логика построения текста. Отчасти она строится по принципам математики. Три части в тексте. Абзацы с примерно одинаковым количеством предложений. Желательно не более семи слов в предложении. Но главное — любое изложение должно быть последовательным, отражать тему и подчиняться основной идее текста.
Хороший стиль, использование разнообразных выразительных средств. Это очень важный критерий, который пробуждает интерес к содержанию написанного. Сухие слова, отсутствие личных впечатлений обедняют содержание и, напротив, наличие эмоциональных акцентов и других уместных «красивостей» обогащают его.
Использование фактологии, умение найти ей нужное место в тексте и дозированное применение делают автору сочинения большую честь. Важно правильно использовать подобную информацию, не путать ее последовательность и не ошибаться в фактах.
Грамотное письмо, знание литературных норм, богатый словарный запас, выразительная речь. Без следования этим критериям сочинение не может рассчитывать на высокую оценку.
11 советов, как написать хорошее итоговое сочинение в 11 классе
До экзамена
Проведите ревизию своих знаний литературных произведений. Вспомните их содержание, героев, идею, конфликт, развязку, выводы критики, выпишите подходящие тезисы.
Ознакомьтесь с темами работ прошлых лет. Проанализируйте принцип их подбора. Определите, какие из них вам больше нравятся или вы к ним лучше подготовлены.
Найдите в интернете тексты хороших, «правильных» сочинений. Изучите их структуру, содержание, стиль изложения, правильность построения текста, глубину раскрытия темы. «Разберите» каждый текст по частям, чтобы понять из чего он состоит.
Выберете себе одну из тем и попробуйте написать по ней сочинение, не заглядывая в оригинал. Сравните результаты. Определите свои «минусы». Повторите это с разными темами. Не пропустите: Куда пойти учиться после 11 класса: список профессий
Во время экзамена
Внимательно прочитайте предложенные темы. Спокойно оцените уровень вашей подготовленности к каждой из них. Поймите, какая из них вам ближе. Сделайте свой выбор.
Составьте план сочинения по принципу «скелет»+ «одежда» для скелета.
Вспомните цитаты, которые подходят для выбранной темы, запишите их, чтобы не забыть. Оформите в словесную форму собственные тезисы.
Составьте примерный тайминг этапов работы. Оставьте время на проверку ошибок.
Не торопясь, начинайте собирать сочинение по частям.
Написав, сравните вступление и вывод, Является ли последний следствием первого, или вы отклонились от темы? Дополните или сократите текст.
Перепишите черновик аккуратно и без ошибок.
Отдыхайте и ждите результатов — вы проделали большую работу!
Главная сложность в написании сочинения на ЕГЭ по русскому языку — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте. Если проблема определена неверно, за сочинение можно — по доброте эксперта — получить 2-5 баллов, не больше, из максимальных 23.
Когда проблема определена, создать структуру сочинения довольно легко:
Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (структура)
Формулировка проблемы (в виде дуалистического тезиса или проблемного вопроса). Комментарий к проблеме. Позиция автора по проблеме. Ваша позиция по затронутой проблеме. 5, 6. Аргументы, доказывающие состоятельность вашей позиции (не менее 2). 7. Вывод, который в общем смысле повторяет вашу (и авторскую) позицию по проблеме.
Нетрудно заметить, что проблема является основой каждой части сочинения, которых должно быть 7 (если экспертная комиссия ЕГЭ не настаивает на обязательном вступлении).
Рассмотрим подробнее особенности написания каждой части на примере сочинения по отрывку из рассказа А. П. Чехова «Слёзы крокодила».
Определение и формулировка проблемы, комментарии к проблеме, позиция автора
Как ни странно это звучит, но формулировать проблему мы станем, когда определим позицию автора. Прочитайте текст и ответьте на вопросы: какой теме он посвящён? что осуждает, чем восхищается, что хотел сказать нам автор?
Чехов посвятил свой рассказ двуличности человека, причём самой ужасной, когда человек не замечает её в себе. Иудин сокрушается о несовершенстве мира, несправедливости его («Н-да, – продолжал он задумчиво, – в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а на деле они есть. Их создало само человечество. Оно само породило этот бич…») и тут же отбирает у вдовы «сиротскую копейку» («И шесть рублей будет многовато. Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим.»). Страшно в этой сцене то, что Иудин искренне сокрушается о мировом зле и так же искренне его вершит. Автор осуждает героя рассказа, что проявляется даже в названии «Слёзы крокодила» и «говорящей» фамилии Иудина.Чехов будто спрашивает: можно ли изменить мир, в котором люди не умеют различать зло и добро?
Примерно так должны выглядеть наши рассуждения. Сразу оговоримся, что можно было увидеть и другие проблемы, но они — так или иначе — затрагивали бы вопрос о двуличности, некритическом отношении к себе человека.
Обратите внимание на последние два предложения в нашем рассуждении — они озвучивают позицию автора и проблему, затронутую в тексте. Теперь нам легко записать первые три абзаца сочинения, немного расширив и преобразовав наше рассуждение.
Сначала — проблемный вопрос: Можно ли изменить мир, не меняясь самому, а только сокрушаясь о его несовершенстве, осуждая других?
Далее — комментарии к проблеме (они в основном и повторят наше рассуждение, можно лишь изменить начало: Этот вопрос мы читаем между строк чеховского рассказа. Его герой — хозяин ломбарда Иудин — совершенно точно определяет всю уродливую несправедливость жизни, причём делает это наедине с собой, искренне… и далее как рассуждали).
Затем — позиция автора: Чехов считает, что начинать изменять мир нужно с себя. Если каждый будет делать хотя одно доброе дело в день, будет поступать по совести, а не выгоде, миру не нужны будут законы и революции — он станет прекрасен! Но для этого необходимо научиться не разделять свои мысли и поступки, перестать двуличествовать.
Ваша позиция, аргументы
Ваша позиция будет повторять позицию автора по своей сути. Сразу оговоримся, что возможно и не соглашаться с автором, однако такая работа потребует намного больше усилий, неопровержимых аргументов и бесспорного мастерства в написании сочинений-рссуждений, ведь вам придётся опровергать «вечные истины», которые всегда и становятся основой экзаменационных текстов.
Когда собственная позиция сформулирована, приводятся аргументы для её подтверждения. Их должно быть минимум два: 1 читательский (из художественной или публицистической литературы) и 1 «жизненный» (исторические аналогии, данные статистики, широкоизвестные факты современности и т. п.) или 2 читательских — обе комбинации оцениваются одинаково (3 балла), если подобраны удачно. Аргумент должен иметь следующую структуру: повторение в общих чертах или по сути исходной позиции (в нашем случае: человек говорит одно, делает другое, зло умножается) — результат, который вы предсказываете в своем мнении по проблеме (изменится человек — изменится мир).
В качестве читательского аргумента для рассказа Чехова можно выбрать сюжетную линию с Иудушкой Головлёвым из «Господ Головлёвых» М. Е. Салтыкова-Щедрина (Иудушка постоянно говорит о Боге, печётся о правильности жизни, «блаалепии», а сам доводит до безвременной смерти сыновей, мать, а в итоге — и себя).
Ещё одним читательским аргументом вполне может служить история, рассказанная в повести Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом». Она, разумеется, очень неоднозначна, но в простой интерпретации выпускника станет ярким свидетельством духовной слепоты человека, обвиняющего мир и не желающего видеть себя как есть.
Вывод
Вывод ещё раз — уже во второй — подтверждает позицию автора (а теперь и вашу). Его желательно сделать более открытым: с прогнозами, пожеланиями, даже моралью, например: Только совершенствуя себя, искореняя свои несовершенства, мы можем изменить жизнь. Человека не сделать лучше против его воли, ему нельзя «привить любовь к Родине или чувство сострадания»: своим примером, своим духовным подвигом мы искореняем мерзости — и собственные, и окружающих. https://сезоны-года.рф
Как написать сочинение?
На первый взгляд может показаться, что написать сочинение – пустяковое дело. Но когда мы беремся за это дело, оказывается, что не все так легко и просто. Каждое сочинение должно иметь свой план и структуру. К тому же каждое сочинение относится к какому либо определенному типу. Чтобы написать по-настоящему хорошее и оригинальное сочинение вы должны обладать некоторыми навыками. В данной статье я хочу научить вас некоторым из них.
Учимся определять план и структуру нашего сочинения
Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей: вступление, содержание, заключение. В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами. Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
КАК ПИСАТЬ ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ? ВИДЫ И ТИПЫ СОЧИНЕНИЙ
Наверное всем в школе давали или дают задание написать эссе, сочинение-рассуждение или сочинение повествование. Не всегда по названию можно определить – какое же сочинение необходимо написать (по объёму,структуре и общим требованиям).Давайте разберёмся в этом:
Эссе
Сочинение рассуждение
Сочинение на лингвистическую тему
Сочинение-сравнительная характеристика двух героев
ЭССЕ
Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста Более подробно о данном типе сочинения можете почитать в следующей статье:
Что такое эссе?
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”
СОЧИНЕНИЕ-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ ГЕРОЕВ
В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристики героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Автор статьи: Шакиров Булат. Дата добавления: 10:04:16
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.
Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.
(С. И. Ожегов)
КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
вступление
основная часть
заключение
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.
ВСТУПЛЕНИЕ — вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Во вступлении может:
содержаться ответ на заданный по теме вопрос
представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента («как вы понимаете смысл названия…»)
содержаться факт из биографии автора или охарактеризован исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста
сформулировано ваше понимание литературоведческих терминов, если они использованы в названии темы («тема судьбы…», «образ героя…»)
Сочинение — это знание текста, мысли и грамотность.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой.
В основной части следует избегать:
пересказа литературного произведения
изложение сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.
Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема.
Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.
Заключительная часть должна быть:
короткой, но емкой
органически связана с предыдущим изложением
В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл и должно быть подготовлено материалом основной части.
Ясный, строго соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие недостатки. Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопеченный пирог.
Некоторые секреты как написать сочинение и сдать экзамен на «отлично»
Не пытайтесь зазубрить наизусть тексты готовых сочинений, если тема окажется несколько иной, это отрицательно скажется на результате.
Если в первый момент вам показалось, что вы не можете написать сочинение ни по одной из тем, предложенных вам, не впадайте в панику, посидите, успокойтесь. Скорее всего, через некоторое время ситуация уже не будет казаться столь критичной, и вы что-то вспомните.
Если вы очень сильно волнуетесь и не можете успокоиться, попробуйте сделать следующие дыхательные упражнения: расслабьте руки и ноги, закройте глаза, сделайте глубокий вдох, задержите дыхание на 20-30 секунд, затем медленно выдохните, повторите 5-6 раз, пока не успокоитесь.
Попробуйте написать по каждой теме все, что знаете. Затем попробуйте как-либо упорядочить все, что записали.
Внимательно прочитайте все темы, постарайтесь определить точное лексическое значение каждого слова темы, и только затем — общее лексическое значение фразы или высказывания. Продумайте направление развития темы, соотнесите тему сочинения со своими знаниями и решите, сможете вы написать сочинение на эту тему, или же от нее лучше отказаться.
При выборе темы опирайтесь на свои знания и программные произведения. Не старайтесь создать литературный шедевр. Сейчас вам надо доказать, что вы умеете грамотно писать сочинение.
Запишите основные моменты, о которых бы вы хотели сказать в своем сочинении, выстроите их логически — это и будет ваш первоначальный план. Обращайтесь к нему во время написания текста, он поможет вам сохранить логическую линию и, следовательно, раскрыть тему.
Соотнесите объемы вступления, заключения и основной части. Самым большим по размерам должна быть основная часть, вступление — примерно в половину меньше, заключение же — самое небольшое по объему. Помните, что любые «перекосы» с размерами сочинения могут также негативно повлиять на конечный результат.
Не забудьте, что эпиграф — украшение сочинения, но если вы не уверены, подходит ли он, или неточно знаете текст и знаки препинания, лучше не пишите его совсем — за отсутствие эпиграфа оценку никто не снизит.
И самое главное, когда вы собираетесь на экзамен, скажите себе, что вы все можете, что вам все по плечу.
Помните, как однажды Шерлок Холмс спросил у
доктора Ватсона, сколько ступенек ведет к их
квартире на Бейкер-стрит? Ватсон не смог точно
вспомнить и (как обычно) был поражен подробнейшим
описанием каждой ступеньки, сделанным Холмсом.
Но ведь они оба каждый день много раз поднимались
и спускались по этим ступенькам! Просто Ватсон
(как он сам объяснил) никогда не обращал на них
внимания. Следует ли из этого, что сначала нужно
научиться обращать внимание, исследовать то, что
мы собираемся описывать?
Учиться описывать мы начали с самого простого
– в начале одного из сентябрьских уроков
пятиклассники принесли с собой каштаны.
Рассматривали, сжимали в руках, постукивали о
парту. Недолго – около минуты. Потом получили
задание: собрать материалы для описания. Для
этого нужно было ответить на вопросы: каков
каштан на вид (что вы видите? цвет и его оттенки,
форма, размер, особенности), каков плод каштана на
ощупь (теплый или холодный, гладкость, тяжесть,
ощущение в руке) и звуки, с ним связанные (глухой
или звонкий стук, звук падения с дерева и т.д.), на
что похож. Работали в тетрадках 2–3 минуты, затем
обменивались наблюдениями. Перед этим на доске
записали слова каштан, плод, орех и Что я вижу?
Что чувствую?
Что могу услышать?
Вот что получилось в результате: на вид:коричневый,
каштановый, бурый, шоколадный, с узорами, с
таинственным рисунком, похожий на карельскую
березу, блестящий, как лакированный,
неравномерно окрашенный, с разводами
темно-коричневой краски, круглый, как шарик от
пинг-понга, небольшой, большой, неровный,похожий
на маленькое яблочко, с ямкой. На ощупь:гладкий,
тяжелый, холодный, но если подержать в руке, то
нагревается, приятный, шелковистый, бархатистый,
живой. Звук: глухой стук, тяжелый удар, шорох в
листьях при падении, щелчок о землю.
Затем ребята получили задание написать
небольшой текст. Задача: сделать так, чтобы
человек, у которого сейчас нет в руках каштана,
смог его представить. Полезно также обсудить
варианты первого предложения. Например: У меня
на парте лежит каштан или Сегодняпо
дороге в школу я нашел плод каштана. Еще 3–4
минуты работы – и можно приступать к чтению и
обсуждению текстов. В завершение можно попросить
учеников закрыть глаза и увидеть свой каштан на
«внутреннем экране».
В дальнейшем ребята получат памятки для
самостоятельной работы с сочинением-описанием.
Сочинение-описание (памятка)
1. В сочинении-описании автор описывает
предмет или живое существо, пейзаж, интерьер или
явление так, чтобы было понятно, как он к нему
относится. Подумай: какое чувство или
настроение ты хочешь передать своему читателю?
Сначала автор наблюдает, потом представляет
изображение на «внутреннем экране». Моя черепашка такая смешная! Когда она бежит,
то кажется, будто катится камешек. У нее зубки
маленькие и острые, как кнопки, а коготки прямые и
очень острые, как булавки. Иногда она пищит, а
когда заберется в пыльный угол, то начинает
фыркать, как паровозик. У нее панцирь блестящий,
желто-коричневого цвета, с зеленым отливом. И
сама она желто-зеленого цвета.
Она мне очень нравится. (Работа
пятиклассницы) 2. Описание – словесное рисование. Сначала
представь предмет, постарайся увидеть его на
«внутреннем экране», а затем опиши. Если это –
живое существо, вспомни его в самом характерном
состоянии. Яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если
посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно
просвечивалось, как стакан свежего липового
меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь,
бывало, спелым яблоком около уха – слышно, как
гремят семечки.
3. Сочинение-описание подобно фотографии
или нескольким фотографиям, а иногда фрагменту
из фильма. В маленькой комнатке на светлом половичке
копошились серые пушистые существа. Они были
похожи на большие клубки шерсти. Клубки
размотались, и за каждым тянулась толстая
шерстяная нитка – хвостик. Из каждого клубочка
болтались мягкие пушистые уши.
4. Сочинение оживляют сравнения. Например: котенок
похож на клубок пушистых ниток; снегирь как
пушистый шарик; улыбка похожа на солнышко.
Придумай и используй в сочинении свои
сравнения.
5. Лингвисты сравнивают нашу речь с движением
конькобежца. Чтобы продвинуться вперед,
конькобежец одной ногой отталкивается, другой
скользит вперед. Так же строится текст. Мы
отталкиваемся от того, что уже было сказано, от
данного, и делаем шаг вперед в развитии мысли,
добавляем новое, т.е. сведения, ради которых
создается предложение.
6. Проверь, можно ли воспользоваться приемом
фотографирования, читая твое сочинение.
7. Первое предложение – ключ ко всему сочинению.
Помоги читателю «войти в тему». Например:
Мой пес замечательный!
Есть у меня……
Пенал служит для того, чтобы в нем носили
ручку……
Мой ластик хоть и скромен на вид, но служит мне
верно.
В день рождения мне подарили…
8. Подумай, как ты завершишь свое сочинение.
Последняя фраза (или абзац) содержит вывод – чем
тебе близок тот, кого ты описал, как его появление
в твоей жизни тебя обогатило.
Успехов в сочинении! Задания 1. Прослушайте текст, постарайтесь увидеть
то, что можно увидеть. Запомните и перескажите. Такса
Длинная,
приземистая собака на кривых ногах семенит
вперевалочку, помахивая задорно задранным
хвостиком-прутиком. Англичане называют таксу
«собака-сосиска». Во Львове я слышал, как
говорили: «Таксы у нас продаются на метры…». И
вправду, природа, создавая таксу, забыла
приделать ей третью пару ножек: пузо ее почти
волочится по земле… Впрочем, у хорошей таксы
живот всегда подтянут выше уровня груди. На своих
коротеньких ножках она чувствует себя
превосходно. (Б.Рябинин. Воспитай себе друга) Енотовидная собака
Что это была за фигура! Точно его всего
укоротили! Тело длинное, грузное, а ножки такие
коротенькие, что, казалось, ему трудно носить
себя. Короткий пушистый хвост, короткая шея,
короткая узкая головка, острая лисья мордочка,
короткие, широкие, почти спрятанные в густом мехе
уши, глаза как пуговки, щеки будто сажей намазаны.
Не будь этот увалень таким пушистым, он был бы
просто уродцем. Но его выручал густой
серовато-бурый мех, переходящий местами в
желто-серый, превращавший это забавное создание
в какую-то живую меховую игрушку. Звали его
Гомзик. (А.Батуев. Чудесный мир)
Карлсон – это маленький самоуверенный
человечек, и к тому же он умеет летать. На
самолетах и вертолетах летать могут все, а вот
Карлсон умеет летать сам по себе. Стоит ему
только нажать кнопку на животе, как у него за
спиной тут же начинает работать хитроумный
моторчик. С минуту, пока пропеллер не раскрутится
как следует, Карлсон стоит неподвижно, но когда
мотор заработает вовсю, Карлсон взмывает ввысь и
летит, слегка покачиваясь, с таким важным и
достойным видом, словно какой-нибудь директор, –
конечно, если можно себе представить директора с
пропеллером за спиной. (А.Линдгрен. Карлсон,
который живет на крыше)
Натюрморт Караваджо «Корзина с фруктами»
признан шедевром. Корзина стоит прямо перед вами.
Сливово-синий, прозрачной голубоватой желтизны
виноград свешивается за ее плетеные края. Можно
взять и унести грушу или червивое краснобокое
яблоко. Листья уже покрылись ржавчиной увядания,
на них капельки влаги. Плоды составляют единое
целое, и в то же время каждая груша индивидуальна,
каждое зернышко винограда – как звездочка. (По В.Липатову.
С веком наравне) 2. Представьте себе пейзаж по описанию,
рассмотрите картину на воображаемом экране. Если
есть возможность, сравните с картиной И.Шишкина
«Рожь».
Далеко-далеко, сколько хватает взгляда,
золотится на солнце густая рожь. Ветер легко
колышет налитые колосья. Исчезает во ржи
извилистая тропинка. Далеко впереди мелькают
платки идущих по ней крестьянок. Могучие
великаны-сосны устремились в голубое небо, и от
этого еще шире кажутся просторы золотого поля.
(По В.Прудоминскому. Первая Третьяковка) 3. Используя определения из «Словаря
эпитетов русского литературного языка», опишите
своего друга, брата, сестру, знакомого. Возможно,
предложенных вам определений не хватит. В таком
случае подберите свои собственные.
Лицо: грустное, доброе, виноватое, волевое, злое,
заспанное, испуганное, капризное, серьезное,
сосредоточенное, открытое, обиженное, сияющее,
умное, хмурое; краснощекое, смуглое, бледное.
Глаза: голубые, голубовато-серые, карие,
бархатные, большие, бесцветные, быстрые,
внимательные, искрящиеся, живые, круглые,
лукавые, лучистые, задумчивые, озорные, узкие,
смущенные, счастливые, холодные, удивленные,
укоризненные, ясные.
Нос: большой, с горбинкой, крохотный, курносый,
правильный, прямой, хищный, пуговкой, широкий,
орлиный.
Лоб: благородный, высокий, гладкий, гордый,
крутой, с глубокими морщинами, покатый, низкий,
открытый.
Губы: бантиком, бесцветные, алые, пухлые,
суровые, упрямые, тонкие, яркие, сухие. 4. Представьте себе, что вам предложили
написать статью для журнала «Лица». Как в
портрете передать характеристику человека и
ваше отношение к нему? 5. Задания, связанные с прогнозированием.
Прослушайте отрывки из текста известного
романа. Ответьте на вопросы по ходу чтения.
Если бы у нас в Англии прохожий встретил
человека в таком наряде, как я, он, я уверен,
шарахнулся бы от него в испуге или расхохотался
бы, да зачастую я и сам невольно улыбался,
представляя себе, как я в моем одеянии
путешествовал бы по Йоркширу. (Как вы думаете:
почему внешний вид героя вызвал бы испуг или
улыбку? Как, по вашему мнению, и почему был одет
герой?)
Разрешите мне теперь сделать набросок моей
внешности. На голове у меня красовалась высокая
бесформенная шапка из козьего меха со свисающим
назад назатыльником (как вы думаете: почему
шляпа с назатыльником?), который прикрывал мою
шею от солнца, а во время дождя не давал воде
попадать за ворот. В жарком климате нет ничего
вреднее дождя, попавшего за платье.
Затем на мне был короткий камзол… и штаны до
колен, тоже из козьего меха. Чулок и башмаков у
меня совсем не было, а вместо них я соорудил
себе… нечто вроде полусапог, но самого
варварского фасона.
На спине у меня болталась корзина, на плече я
нес ружье, а над головой держал огромный меховой
зонтик, крайне безобразный, но после ружья
составлявший, пожалуй, самую первую
необходимость моей экипировки. (Есть ли
предположения, где живет герой.)
Но я упоминаю об этом мимоходом. Не много было
на острове зрителей, чтобы любоваться моим лицом
и фигурой. (По Д.Дефо. Робинзон Крузо)
При выборе места для жилища я должен был
сообразоваться с некоторыми необходимыми в моем
положении условиями. (Какие условия важны при
выборе места для хижины? Помните, что Робинзон
Крузо живет на острове.)
Во-первых, мое жилище должно быть расположено в
здоровой местности и поблизости от пресной воды;
во-вторых, оно должно укрывать от солнечного
зноя; в-третьих, должно быть защищено от
нападения хищников, как двуногих, так и
четвероногих, и, наконец, в-четвертых, из него
должно быть видно море, чтобы мне не упустить
случая спастись, если Бог пошлет какой-нибудь
корабль, ибо мне не хотелось отказываться от
надежды на избавление. (Д.Дефо. Робинзон
Крузо) Попробуйте представить и описать, как
выглядела хижина Робинзона Крузо. 6. Роль стиля речи в описании.
Перед вами два описания. Чем они похожи и чем
различаются?
а) По небу плывут облака. Обычно они похожи на
хлопья ваты. А вот это пушистое облако похоже на
забавного слоненка с вытянутым вперед хоботом.
Важное серое облако – как высоченная гора. Вдруг
сверкнуло солнце – и на горе обозначилась
тропинка. По ней можно подняться на самую
вершину… Еще минута – и… гора превратилась в
птицу с раскинутыми крыльями, а слоненок – в
плывущий корабль…
б) Облака состоят из капель и ледяных
кристаллов. Верхний ярус (выше 6 км) составляют
перистые, перисто-слоистые, перисто-кучевые. Эти
облака состоят из ледяных кристаллов. Средний
ярус (2–6 км над землей) занимают высокослоистые и
высококучевые, состоящие из капель и кристаллов.
Нижний ярус (ниже 2 км) составляют слоистые,
слоисто-кучевые и слоисто-дождевые облака. Они
состоят из капель. Также некоторые ученые
выделяют перламутровые и серебристые облака. Что меняется при изменении стиля речи? М.А. ПАВЛОВА,
г. Москва
Вот, что он сам об этом пишет:
«В моем школьном образовании был один очень существенный недостаток: мы не писали классных работ и не делали домашних заданий…
В общем, когда я появился в университете, я с трудом мог в письменной форме изложить свои мысли. Особенно не удавались мне переходы от предложения к предложению.
Было такое впечатление, что каждое предложение живет самостоятельно. Логическое повествование не складывалось. Фразу трудно было прочесть вслух…
И вот сразу же после окончания университета я решил учиться писать, и систему придумал сам.
Во-первых, чтобы язык мой был богатым, я читал книги, хорошо написанные, с моей точки зрения, написанные хорошей прозой — научной, искусствоведческой, и делал из них выписки — главным образом фразеологические обороты, отдельные слова, выражения, образы и т.д.
Во-вторых, я решил писать каждый день, как классные сочинения, и писать особым образом. Этот особый образ я назвал «без отрыва пера от бумаги», то есть не останавливаясь.
Я решил (и решил правильно), что главный источник богатой письменной речи — речь устная. Поэтому я старался записывать свою собственную, внутреннюю устную речь, старался догнать пером внутренний монолог, обращенный к конкретному читателю — адресату письма или просто читателю. И как-то быстро стало получаться.
Работая корректором, я вел записные книжки, куда записывал особенно точно выраженные мысли.
Впоследствии, когда я поступил в Институт русской литературы, мне было поручено написать главу о литературе XI-XIII вв. Далось мне это очень нелегко…
Я переписывал текст от руки не менее десяти раз. Правил и переписывал, правил и переписывал, а когда уже всё казалось хорошо, я всё же снова садился переписывать, и в процессе переписки рождались те или иные улучшения.
Я читал текст вслух и про себя, отрывками и целиком, проверял логичность изложения в целом.
Когда на конференции я читал свой текст, то чтение имело большой успех, и с этого момента меня охотно стали приглашать участвовать в разных изданиях.»
Исходя из этого можно прийти к выводу, что не надо думать, что вам уже поздно учиться писать тексты. Не бойтесь импровизировать. Как только придет вдохновение – сразу же напишите свои мысли на бумаге. С первого раза может получиться не очень. Но помните! Не ошибается тот, кто ничего не делает. А нам необходимо научиться красиво излагать свои мысли. С каждым разом у вас будет получаться лучше и лучше. Дерзайте!
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
Содержательная часть
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
Заключительная часть
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
Как писать школьные сочинения:
Как написать сочинение рассуждение? – Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
Как написать небольшое сочинение в виде эссе? – Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста.
Как написать сочинение по картине художника? – Описание картины подразумевает раскрытие темы сюжета произведения. Важно обратить внимание на каждую деталь для полного представления действия, сюжета или пейзажа: что хотел показать художник через картину.
Как подготовить сообщение на заданную тему? – Сообщение представляет собой краткое изложение непосредственной сути. В этом случае всегда имеется четкая тема, а также полностью отсутствует художественная ценность сочинения.
Как написать сочинение на лингвистическую тему? – Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”.
Как написать сравнительную характеристику двух героев? – В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристике героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Как писать сочинение-рассуждение на ЕГЭ? – Сочинение на ЕГЭ – значительно отличается от привычного школьного сочинения и писать его труднее, основная сложность в работе по русскому языку ЕГЭ — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте, поэтому подход и строение такого сочинения несколько другое, более сложное по форме, но и страшного в этом ничего нет. Смотрите сами)
Подборка материала для сочинений:
Поэзия
Литература
Искусство
Сочинения на свободную тему
Шаг 1. Прочитать текст. Все тексты по ЕГЭ заканчиваются одинаково – эмоционально.
Шаг 2. Поэтому необходимо найти в конце текста предложение, в котором названо эмоциональное состояние героя ( грустит, радуется, благодарит и др.),обусловленное всем развитием сюжета ( цепочка событий). Кроме того, это эмоциональное состояние может быть названо прямо, а может быть и – косвенно, лишь намеком. Тогда мы должны догадаться о том, каким его словом можно было именовать.
Шаг 3. Почему герой испытывает именно это состояние? В каждом абзаце текста стараемся найти такие слова, такие предложения, которые ответят на этот вопрос. Сюжетные обоснования- обоснование эмоционального состояния героя в последнем фрагменте текста. Подчеркните эти слова и предложение карандашом.
Шаг 4. Эти сюжетные обоснования надо пересказать ( оформить своими словами, стараясь придать фразам обобщающий смысл. Например, герой смелый, нерешительный…Ведь в поступках героя проявляется его характер, с которым связано его эмоциональное состояние. При этом мы получим нужные для сочинения 2-3 аргумента. Полученные аргументы надо записать обязательно.
Шаг 5. По схеме текста- рассуждения «собираем» черновой вариант текста сочинения. Делаем записи.
Шаг 6. Проверяем полученный текст по количеству слов и по критериям!
Шаг 7. Переписываем на черновик.
Всего сочинение 200 слов Это лучше, чем 150 40 строк тетрадного формата. Вступление и заключение – ? часть текста.10 строк ( 6,5 строчек – вступление, 3,5 строчек- заключение) Отчеркнуть 7 строчек сверху, 4 строчки снизу. Остальное – основная часть- 30 строчек. Разделить их на 4 абзаца. В каждом абзаце 7,5 строчек.
Шаблон 1.
1. (ФИО автора) ставит очень важную проблему – проблему… Основная проблема, поставленная (ФИО автора в Т. падеже), связана с…. …
Что такое … ? Вот проблема, которую поднимает… (формулировку проблемы можно найти в задании А29, 30)
2. Комментарий проблемы (= краткий пересказ, цитирование). (комментарий можно найти в задании В8)
3. Позиция автора данного текста (позитивная, негативная, нейтральная, двоякая). Он считает, что…
4. Я согласен с … ( в том, что…).
1. Во-первых, потому что …
Во-вторых,…
2. Доказательства этой мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
3 В качестве доказательства можно привести следующие аргументы.
4. В качестве доказательства могу сказать следующее.
5. Доказать это можно так.
6.Краткий вывод.
Шаблон 2.
Проблем в современном мире очень много. Одна из них – проблема… . Именно этот вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает …. . Следует отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни. И меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать.
Автор предстает передо мною умелым писателем. Его речь проста и доступна, рассуждения понятны. … (фамилия, имя, отчество) размышляет (рассказывает) о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… .
С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями. …
В жизни эта проблема коснулась и меня лично. …
Я искренне благодарна автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.
Формулировки проблем.
1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема нравственного выбора.
9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема нравственного долга.
12.Проблема защиты и сохранения природы.
13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14.Проблема чинопочитания и угодливости.
15.Проблема семейных (родственных) отношений.
16.Проблема исторической памяти.
17.Проблема коммерциализации культуры…
На первый взгляд может показаться, что написать сочинение – пустяковое дело. Но когда мы беремся за это дело, оказывается, что не все так легко и просто. Каждое сочинение должно иметь свой план и структуру. К тому же каждое сочинение относится к какому либо определенному типу. Чтобы написать по-настоящему хорошее и оригинальное сочинение вы должны обладать некоторыми навыками. В данной статье я хочу научить вас некоторым из них.
Учимся определять план и структуру нашего сочинения
Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей: вступление, содержание, заключение. В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами. Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
КАК ПИСАТЬ ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ? ВИДЫ И ТИПЫ СОЧИНЕНИЙ
Наверное всем вшколе давали или дают задание написать эссе, сочинение-рассуждение или сочинение повествование. Не всегда по названию можно определить – какое же сочинение необходимо написать (по объёму,структуре и общим требованиям).Давайте разберёмся в этом:
Эссе
Сочинение рассуждение
Сочинение на лингвистическую тему
Сочинение-сравнительная характеристика двух героев
ЭССЕ
Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста Более подробно о данном типе сочинения можете почитать в следующей статье: Что такое эссе?
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”
СОЧИНЕНИЕ-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ ГЕРОЕВ
В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристике героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Автор статьи: Шакиров Булат. Дата добавления: 10:04:16
Виды школьных сочинений.
Вводная статья, знакомящая со спецификой школьных сочинений, а также с особенностями их основных разновидностей — сочинения на свободную тему и сочинение на литературную тему. Для закрепления материала — два тренировочный задания. Читать
Типы сочинений по жанру
Прочитав эту статью, вы узнаете о принципах создания текстов трёх классических жанров: сочинение-описание, сочинение-рассказ, сочинение-рассуждение. Закрепить материал поможет тренировочное задание. Читать
Структура сочинения
Классическое школьное сочинение трёхчастно. Какова соразмерность его частей? Как написать введение? Что писать в заключительной части сочинения? Ответы на эти вопросы ищите в статье. И не забудьте выполнить тренировочное задание. Читать
Работа над сочинением
Как построить работу над сочинением, чтобы тема была раскрыта полностью? Рекомендуем работать над сочинением по этапам, рассмотренным в этой статье. Для закрепления — тренировочные задания. Читать
План сочинения
Нужно ли писать план сочинения? Как писать простой и развёрнутый план? Ответы на эти вопросы читайте в статье. Научиться составлять план помогут тренировочные упражнения. Читать
Эпиграф к сочинению
Для чего нужен эпиграф в сочинении? Что должен отражать эпиграф и каковы требования к нему?Читаем и не забываем выполнять упражнения для закрепления. Читать
Как начать сочинение
Для многих школьников самым сложным этапом в работе над сочинением является написание его первых строк. Каким должно быть начало сочинения? Как справиться с комплексом «чистого листа»? Читать
Цитаты в сочинении
Что такое цитата и почему в качественном школьном сочинении без цитирования не обойтись? Как правильно включить цитату в текст сочинения? Читать
Как написать сочинение по картине
Учителя нередко задают своим ученикам задание написать сочинение-описание картины. К сожалению, этот вид работы зачастую сводится к шаблонной характеристике того, что изображено на полотне. Как же писать сочинение по картине? Читать
Как писать сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение, пожалуй, самый распространённый вид творческих школьных работ. Советы от нашего эксперта помогут вам достойно справляться с трудностями при его написании. Читать
Вместо предисловия
Можно ли научить писать сочинения? Этот вопрос довольно спорный. Сочинение – непростая работа, которая предполагает наличие у пишущего определённых творческих способностей, воображения, умения размышлять, формулировать и отстаивать свою точку зрения. Необходимы и навыки создания собственных оригинальных текстов. Да и без вдохновения не обойтись.
Многие преподаватели русского языка и литературы всерьёз утверждают, что научить писать сочинения нельзя: этому нужно не учить, а учиться. Именно учиться, то есть учить себя – самостоятельно, изо дня в день, на протяжении, возможно, не одного года.
Немалая доля истины в таком утверждении действительно есть: написание сочинения – дело индивидуальное, личное. А значит, и обучение ему должно быть в основном самостоятельным. Опытный преподаватель лишь направляет процесс обучения: указывает на ошибки и недочёты, даёт рекомендации, знакомит с классическими принципами создания оригинальных текстов.
О таких принципах и идёт речь в нашем учебнике. Он является чем-то наподобие школьных прописей: в нём рассказано и показано, как писать сочинения, в соответствии с какими принципами строить работу. А вот непосредственная работа над сочинением, выбор стиля, жанра, формы, изобразительно-выразительных средств останется делом личным, индивидуальным, творческим. Все мы когда-то учились писать буквы по образцам в прописях. Но то, насколько красивый почерк у нас сформировался, зависело от многих факторов, к прописям не имеющим отношения: от прилежания, трудолюбия, характера, наследственности, в конце концов…
КАК
НАУЧИТЬСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЯ
Каждому
ребёнку, прежде чем научиться хорошо
что-либо делать (говорить по-английски,
играть на гитаре, ездить на велосипеде),
приходится совершать первые шаги —
самые трудные шаги в любом умении. И
каждый раз для этого требуются терпение,
понимание главных задач и тренировка.
Всё это просто необходимо и для того,
чтобы научиться составлять тексты. Но
ещё обязательно понадобятся умение
фантазировать и желание излагать свои
мысли интересно, а это значит — творчески.
Ведь «сочинение» и «сочинять» — слова
одного и того же корня.
С
чего начать? А главное: можно ли без
страха усаживаться за письменный стол,
на котором лежит чистый лист бумаги, а
на нём предстоит написать сочинение?
Хотелось
бы, чтобы, совершая свои первые шаги в
словесном творчестве, дети поверили,
что писать сочинение — совсем не сложное,
а даже увлекательное занятие. Любое
сочинение всегда раскрывает своего
автора как личность: рассказывает о его
наблюдательности, развитии, о его чувстве
юмора, наконец! Но и любая творческая
работа даёт замечательную возможность
высказать собственное мнение, поделиться
интересными наблюдениями, чувствами и
впечатлениями. Ну а когда, работая над
созданием очередного текста, ребёнок
убедится, что без особого труда удаётся
пройти через все важные и необходимые
этапы работы:
–
отобрать материал для будущего
текста,
–
выделить основную мысль (тему) всего
текста и его отдельных частей (микротем),
–
составить план и выстроить текст
сочинения по этому плану,
–
изложить текст в заданной форме
(повествование, описание, рассуждение),
–
это
и будет означать, что вы умеете писать
сочинения.
Текст—это
законченное произведение, состоящее
из ряда предложений, которые располагаются
в определённой последовательности и
связаны между собой по смыслу, стилю и
грамматически. У текста может быть
заглавие. Заглавие — это название всего
произведения или отдельных его частей.
В
тексте предложения связаны не только
общей темой, но и определённой идеей,
основной мыслью. Основная мысль текста
обычно передаёт отношение автора к
предмету речи, его оценку изображаемого;
это то, к чему он призывает, чему учит,
ради чего текст написан. Основная мысль
может быть выражена в заглавии или в
одном из предложений текста.
Вот
примеры заголовков, в которых содержится
основная мысль сочинения:
Моя
любимая игрушка.
Что
такое доброта?
Что
я умею делать.
Что
такое мир.
Мой
папа.
Моя
мама.
Готовясь
к сочинению, я призываю ребят
подумать, кого и в чём они будут убеждать,
что доказывать, к каким выводам подводить.
Высказывания надо построить так, чтобы
всё в них было подчинено основной мысли.
С
чего же начать сочинение? Мои ученики
начинают с самого начала — с записи
темы сочинения. Ведь тема — это то, о
чём говорится в сочинении. Сначала
учащиеся выделяют в теме главные,
ключевые слова (можно их подчеркнуть).
Затем, определяют границы темы и
пути её раскрытия.
Темы
бывают узкие и широкие. Это зависит от
объёма высказывания. Например, «Летний
дождь» — широкая тема, «Наша улица после
дождя» — узкая тема.
Залогом
успеха детских сочинений является
ясная, узкая, конкретная тема. Гораздо
труднее писать на широкие темы, например
«Осень» или «Зима», довольно сложно
раскрыть их с достаточной полнотой,
каждое слово в названии темы имеет
значение. Так, темы «Снег», «Первый
снег», «Каким я видел снег в лесу» —
близкие, но разные.
Свои
высказывания строят так, чтобы каждое
предложение помогало раскрытию данной
конкретной темы.
Как
сделать нашу речь связной? Отсутствие
связи между предложениями в тексте —
это большая проблема. И если её решить,
исчезнут две другие: проблема объёма
сочинения и наличие в нём повторов
мыслей, предложений. Предложения в
тексте не просто «стоят рядом». Между
ними есть своя связь, которую Л. Толстой
называл сцеплением. Он считал, что секрет
писательского искусства состоит в
«бесконечном лабиринте сцеплений». У
этих сцеплений есть свои законы. Среди
предложений в тексте существует
неравенство: есть предложения, не
зависимые от контекста (они могут быть
определены самостоятельно), и есть
предложения, зависимые от других
предложений (от контекста). Такие
предложения нельзя употребить
самостоятельно, так как значение их вне
контекста не всегда понятно. Если
предложения связаны по смыслу
последовательно, как бы по цепочке
(второе — с первым, третье — со вторым),
то это цепная связь предложений
в тексте.
Приведём
пример.
Дворец
Трёх Толстяков стоял посреди огромного
парка. Парк был окружён глубокими
каналами. Над каналами висели железные
мосты. Мосты охранялись дворцовой
стражей — гвардейцами в чёрных клеёнчатых
шляпах с жёлтыми перьями.
В
данном отрывке произведения каждое
следующее предложение строится на базе
предыдущего, вбирая в себя ту или иную
его часть.
Существует
ещё один вид связи — параллельная
связь предложений в тексте.
Приведём
пример.
Весна
движется, но медленно. В озерке, ещё не
совсем растаявшем, лягушки высунулись
и кричат. Орех цветёт, но ещё не пылят
жёлтой пыльцой его серёжки. Птичка на
лету зацепит веточку, и не полетит от
веточки жёлтый дымок.
–
Параллельным видом связи лучше всего
пользоваться в описаниях. Предложения
не «цепляются» одно за другое, а
сопоставляются. При этом все предложения,
начинающиеся со второго, и по смыслу, и
грамматически связаны с первым. Они как
бы конкретизируют, развивают его смысл.
Строение
текста тесно связано с типами речи.
Принято
различать такие типы речи, как повествование,
описание, рассуждение. Какие бы
высказывания пишущий ни создавал, оно
будет или описанием, или повествованием,
или рассуждением. Типы речи могут
совмещаться и представлять собой
сочетание двух или всех трёх типов речи
при основном (ведущем). Рассмотрим
таблицу (во второй графе таблицы даётся
подсказка, как определить тип текста:
по его значению и по вопросу, который
можно задать к любому тексту).
Тип
текста
Значение
(вопрос к тексту)
Повествование
Динамика
действия. (Что делает предмет?)
Описание
предмета
Характеристика
персонажа, предмета. (Каков предмет?)
Описание
места
Характеристика
места. (Где что находится?)
Описание
состояния окружающей среды
Состояние
окружающей среды — природы или любой
другой среды обитания. (Каково вокруг?)
Описание
состояния человека
Физическое
или душевное состояние человека.
(Каково ему?)
Рассуждение-доказательство
Обоснование
истинности того или иного суждения
(тезиса). (Почему так, а не иначе? Что
из этого следует?)
Рассуждение-объяснение
Толкование
понятия, объяснение сути какого-либо
явления. (Что это такое?)
Рассуждение-размы-
шление
Раздумья
над различными жизненными ситуациями.
(Как быть? Что делать?)
Теперь
ознакомимся с различными типами текста.
Повествование.
(Что делает предмет?)
Виктор
уже приготовил из тонких сухих прутиков
маленький шалашик, положил внутрь его
клочок газеты и теперь обкладывал это
сооружение сухими сучками потолще.
Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь
сразу же схватил крупные сучья.
(Б. Орешкин)
Описание
предмета. (Каков предмет?)
Из
Москвы мне привезли небольшой перочинный
ножик с костяной ручкой и двумя лезвиями.
Одно лезвие побольше, другое — поменьше.
На каждом — ямочка, чтобы зацепить
ногтем, когда нужно открыть. Пружины
новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем
откроешь лезвие.
Зато
обратно — только немного наклонишь,
так и летит лезвие само, даже ещё и
щёлкнет на зависть всем мальчишкам. (В.
Солоухин)
Описание
места. (Где что находится?)
[Женя
заглянула в соседнюю комнату.] Здесь
стоял письменный стол, на нём чернильный
прибор, пепельница, небольшое зеркало.
Справа лежал старый ободранный револьвер.
Тут же у стола в облупленных и исцарапанных
ножнах стояла кривая турецкая сабля. (А.
Гайдар)
Описание
состояния окружающей среды. (Каково
вокруг?)
Утро
было солнечное, гомонливое. Всюду
лопались почки. Из земли пробивалась
свежая травка.Пахло росою, берёзовым
соком, и на жёлтых гроздьях цветущих ив
дружно жужжали вылетевшие за добычей
пчёлы. (А Гайдар)
Описание
состояния человека. (Каково ему?)
[Бывает
летом пора: полынь пахнет так, что сдуреть
можно. Особенно почему-то ночами.]
Неспокойно
на душе, томительно. И думается в такие
огромные, светлые, ядовитые ночи вольно,
дерзко, сладко. Это даже не думается,
что-то другое: чудится, ждётся, что ли.
Притулишься где-нибудь на задах огородов,
в лопухах, — сердце замирает от
необъяснимой, тайной радости. (В. Шукшин)
Рассуждение-доказательство.
(Почему?)
Играть
втроём в шахматы — это самое последнее
дело, потому ,что играть могут только
двое, а третий сидит и подсказывает то
одному, то другому.
Если
ты выигрываешь, то тебе говорят, что ты
выиграл потому, что тебе помогали. А
если проигрываешь, то над тобой смеются
и говорят, что ты проиграл, несмотря на
то, что тебе подсказывали. Нет, лучше
играть в шахматы вдвоём, когда никто не
мешает. (Н. Носов)
Рассуждение-объяснение.
(Что это такое?)
Термин
(лат. Iегттиз — граница, предел) —
слово или словосочетание, являющееся
названием определённого понятия какой-
нибудь специальной области науки,
техники, искусства. Термин имеет только
одно значение. (С. Ожегов)
Рассуждение-размышление.
(Как быть?)
[Беглецы
притаились в пещере.] Что теперь делать?
Бежать? Но Артемон, весь забинтованный,
крепко спал. Он должен был спать двадцать
четыре часа, чтобы зажили раны. Неужели
же бросить благородную собаку? Одну в
пещере? Нет, нет! Спасаться — так всем
вместе, погибать — так всем вместе. (А.
Н. Толстой)
Стили
речи
Функциональные
стили речи сложились в языке в процессе
его употребления в различных сферах
общения (быт, наука, политика, искусство),
где он используется в разных функциях
(общение, сообщение, воздействие). Наши
высказывания зависят от того, где мы
говорим, с кем и зачем, то есть от речевой
ситуации.
Для
каждого стиля речи характерны определённые
признаки. В языке выделяются следующие
стили:
разговорный —
в основе лежит функция общения;
книжный (научный
и официально-деловой) — в основе лежит
функция сообщения;
публицистический —
в основе лежит функция воздействия;
художественный —
в основе лежит функция воздействия на
чувства, на воображение.
Рассмотрим
ведущие стилевые черты и языковые
средства, характерные для того или иного
стиля.
Разговорный
стиль
Используется
обычно в беседах со знакомыми людьми
в непринуждённой обстановке, а также
в записках, письмах.
Задача
речи — общение (обмен впечатлениями).
Высказывание
обычно бывает:
непринуждённым,
живым, эмоциональным;
свободным
в выборе слов и выражений;
в
нём обычно раскрывается отношение
автора к предмету речи и собеседнику.
Характерные
языковые средства:
разговорные
и просторечные слова и выражения
(брякнулся, ну и ну, ничего себе);
эмоционально окрашенные слова (лапонька,
малюсенький, чудище);
глагольные
формы типа стук, бряк, хлоп;
обращения;
неполные
предложения.
Книжный
(научный и официально-деловой) стиль
Используется
в научных трудах, учебниках, лекциях,
постановлениях, деловых документах.
Задача
речи — сообщение.
Общие
особенности стиля: точность, ясность,
бесстрастность, объективность.
Характерные
языковые средства:
научная
и профессиональная терминология.
Публицистический
стиль
Используется
в газетных и журнальных статьях, во
время выступлений на общественно-политические
темы.
Задача
речи — воздействие на читателя или
слушателя.
Высказывание
обычно бывает:
эмоциональным,
выразительным, субъективным.
Характерные
языковые средства:
общественно-политическая
лексика;
использование
пословиц, поговорок, афоризмов;
побудительные
предложения;
распространённые
обращения;
риторические
вопросы.
Художественный
стиль
При
написании сочинений мы чаще всего
пользуемся художественным стилем,
поэтому рассмотрим его основные признаки
подробнее.
Используется
в художественных произведениях.
Задачи
речи: изображение живой картины,
художественного образа, передача
читателю чувств, которые испытывает
автор.
Высказывание
обычно бывает:
конкретным
(описывается именно эта берёза, а не
берёза вообще);
образным,
живым, выразительным;
эмоциональным.
Характерные
языковые средства:
конкретные
слова;
слова
в переносном значении;
эмоционально
окрашенные слова;
выразительные
средства, создающие художественный
образ (использование эпитетов, сравнений,
метафор);
выразительные
средства, образованные синтаксически
(использование побудительных,
восклицательных, вопросительных
предложений, предложений с однородными
членами, различных повторов, перестановок
и противопоставлений в предложениях).
СОБИРАНИЕ
МАТЕРИАЛА К СОЧИНЕНИЮ
Итак,
перед вами белый лист, на нём — тема.
Главные, ключевые слова выделены… и
ничего — кроме страха чистого листа.
Не впадайте в панику! Воспользуйтесь
советом Т. В. Алексеевой, автора книги
«Как научиться писать сочинение на
„отлично”»:
«Создайте
рабочее настроение. Важны следующие
10—15 минут… Надо отвлечься от всего
и… писать, писать, писать… Писать всё,
что „идёт”… не дописывая фразы, если
мысль ясна. Итак,
записывайте
всё: фразы, слова, ассоциации, события,
эпитеты, метафоры, целые или незаконченные
предложения. Создайте хаос из ваших
мыслей».
Прекрасный
совет, потому что вы и не заметите, как
исчезнет страх, а вместо белого листа
перед вами предстанет «ворох» ваших
мыслей.
Следующая
задача — рассмотреть эти записи и
систематизировать их, то есть соотнести
с темой, привести материал в определённый
порядок, сгруппировать собранное по
подтемам, определить последовательность
изложения и начать… с заключения.
Именно с заключения, так как это самая
важная часть сочинения, итог вашей
работы, где не должно быть ни одного
пустого, незначимого слова.
Есть
и другой вариант работы — фиксировать
материал, собранный в процессе наблюдений.
Лучше всего этой цели служат рабочие
материалы, краткие записи, которые
помогут вам развернуть в момент создания
текста определённые мысли. Помните,
вас никто не стесняет в подборе
конкретного материала, вы свободны в
выражении отношения к миру и жизни.
Рабочие
материалы могут иметь примерно следующий
вид. Тема: «Весна идёт»
План
Материал
к сочинению
Дополнения
Природа
в ожидании весны.
Приход
весны.
Природа
оживает.
Весенний
ветер, приход весны. Лиходейка-зима
не признаёт весны. Зима смягчится,
солнце работает на весну, яркие лучи
солнца. Согрелась земля. Умчались
зимние дни.
Весело
звенит капель, потемневший снег,
сверкают лужи. По-весеннему высокое
чистое небо. Воробьи купаются в лужах.
Первые цветы, словно маленькие солнышки.
Пахнет
талой землёй. Дни стали светлее,
длиннее. Важно надулись на сирени
почки. Нежные, клейкие листочки. Всё
в природе дышит, начинает расти. Скоро
земля облачится в зелёный наряд.
Появляются первые подснежники. Весна
— моё любимое время года. Как чудесно
весной, когда вся природа пробуждается
после зимнего сна.
Лёгкий
морозец пытается по утрам напугать
весну.
Днём
на солнце звенит капель. Первые
стрелочки ярко-зелёной травы. Воробьи
весело чирикают.
По
небу, как льдинки в весенний разлив,
плывут лёгкие облака.
Теперь
нам предстоит отобрать из собранного
материала то, что действительно необходимо
для раскрытия темы и основной мысли
сочинения.
Если
вы хотите написать хорошую работу, вам
нужно научиться составлять план. Он
необходим там, где сочинение связано с
собиранием материала, где нужно привести
в порядок свои мысли и
КАК
СОСТАВИТЬ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ
Составить
план сочинения — значит разбить его на
фрагменты (части текста). Каждый такой
фрагмент — это микротекст, который
может уместиться в одном абзаце, а может
состоять из нескольких. Главное, чтобы
каждый микротекст (он будет соответствовать
пункту плана) был объединён главной
мыслью.
Сочинение
в 3—4-м классах должно иметь как минимум
три абзаца (вступление, основная часть,
заключение). Эти части обязательно
начинаются с красной строки.
Вступление
— предварительная часть, введение,
предисловие.
В
главной части раскрывается тема,
основное содержание сочинения. Эта
часть сочинения больше по объёму, чем
вступление и заключение. Она может
разделяться на более мелкие части (в
том числе и на абзацы, относительно
законченные по мысли). Каждый абзац в
главной части начинается с красной
строки.
Заключение
— последняя часть сочинения. В
заключении подводится итог сказанному,
формулируются выводы, делаются обобщения,
подчёркиваются главные мысли работы.
При
составлении плана надо учитывать не
только тему текста, но и его основную
мысль; надо стремиться к тому, чтобы
основная мысль текста нашла отражение
в формулировках пунктов плана.
Сравните
варианты планов. Первый план
конкретизирует тему текста, второй
план конкретизирует мысль текста.
I.
Грибы в осеннем лесу II.
Грибы — один другого краше
Боровики. 1.
Деды-боровики. Загляденье!
Подосиновики. 2.
Отцы-подосиновики. Тоже красота!
Маслята. 3.
Братцы-маслята. Тоже хороши!
Сыроежки. 4.
Сестрицы-сыроежки. Тоже неплохо!
Итак,
над планом тоже надо работать. Для чего?
Вот как ответила на этот вопрос Мария
Александровна Рыбникова, крупный
учёный-филолог: «Работать над планом —
это значит проникать в смысл читаемого,
изучать построение произведения, вникать
в его язык и в его образы».
СОВЕРШЕНСТВУЕМ
НАПИСАННОЕ
Ещё
один важный этап в работе над сочинением
— совершенствование написанного.
Проделайте эту работу, соблюдая следующую
последовательность.
При
первом чтении написанного сочинения
обратите внимание на содержание
изложенного. Поставьте себе мысленно
примерно такие вопросы: «Соответствует
ли сочинение теме?», «Раскрыта ли основная
мысль?», «Соответствует ли сочинение
составленному плану?», «Связаны ли между
собой части сочинения?».
.
При
втором чтении обратите внимание на
совершенствование языка. А. Островский
считал, что в языке отражается «весь
внутренний человек», то есть весь наш
внутренний мир, чувства, душа. Именно
поэтому мы должны заботиться о чистоте,
о красоте нашего языка, работать над
совершенствованием его.
Третья
проверка идёт вслух — «на голос».
При чтении вслух выявляются почти все
недочёты текста.
Существует классификация
речевых ошибок и недочётов, а
также классификация грамматических ошибок.
Распространённые
речевые ошибки и недочёты
1.
Повторение одних и тех же слов: «У нас
есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка. Мурка
мышей не ловит».
Употребление
слова в несвойственном ему значении:
«У меня есть подруга Нина. Мы с ней
общаемся о многом» (надо: беседуем или
говорим).
Нарушение
лексической сочетаемости: «Ветер
постепенно принимал силу» (надо: набирал
силу).
Употребление
лишнего слова: «Пожилые ветераны»
(лишнее слово: пожилые).
Употребление
рядом или близко однокоренных слов: «В
рассказе рассказывается» (надо:
говорится).
Неуместное
употребление диалектных или просторечных
слов: «На мальчике майка, напяленная
на рубашку» (надо: надетая).
Неправильное
употребление местоимений, вызывающее
двусмысленность в предложении: «Когда
Коля прощался с отцом, он не плакал»
(отец или Коля?).
Нарушение
порядка слов: «Узкая полоска только с
берегом связывает остров» (надо: «Только
узкая полоска связывает остров с
берегом»)
Нарушение
видо-временной соотнесённости глагольных
форм: «Когда наступил декабрь, погода
резко изменяется» (надо: «Когда наступил
декабрь, погода резко изменилась»).
Распространённые
грамматические ошибки и недочёты
Ошибка
в образовании слова: «Скипятить чай»
(надо: вскипятить).
Ошибка
в образовании форм слова: «Без чулков,
без носок, более младший, ихний» (надо:
без чулок, без носков, младше, их).
Ошибка
в согласовании: «Держать обоими руками»
(надо: обеими руками).
Ошибка
в управлении: «Добро побеждает над злом
(надо: побеждает зло).
Нарушение
связи подлежащего и сказуемого: «Саше
понравилось ёлка» (надо: понравилась).
Ошибка
в построении предложения с причастным
оборотом, деепричастным оборотом, с
однородными членами; в построении
сложных предложений: «Подъезжая к
станции и глядя на природу в окно, у
меня слетела шляпа» (надо: «Когда я
подъезжал…, у меня слетела шляпа»).
Пропуск
слова: «Она схватила зубами за шиворот»
(пропущено: медвежонка).
Нарушение
границ предложения: «Дворник, когда
подметал двор. Сломал ростки тополя»
(надо: «Дворник, когда подметал двор,
сломал ростки тополя»).
В
ученических работах встречаются ещё и
ошибки, связанные с нарушением логики;
они называются логическими: «Летом Ваня
купался в реке, а днём ходил с дедом за
грибами» (надо: «Утром Ваня купался в
реке, а днём ходил с дедом за грибами»).
От
речевых и логических ошибок следует
отличать искажения фактического
материала (искажение цитаты, неверные
даты…): «Пришёл зимний месяц ноябрь»
(надо: осенний).
Помните
ещё и о том, что в сочинении нельзя
сокращать слова.
Очень
важно понять все замечания, сделанные
учителем на полях вашей работы.
Рассмотрим условные знаки, указывающие
на ошибки и недочёты в любой письменной
работе.
Вот
такие значки указывают на ошибки в
содержании:
Ф
— фактическая ошибка;
Л
— логическая ошибка;
[
] — лишняя часть (слово, выражение);
Z
— не выделен абзац;
X
— неоправданно выделен абзац;
|_П
— нарушена последовательность в
изложении мыслей;
Y
— пропуск;
— необходимо развить мысль.
А
такие значки указывают на языковые
ошибки:
Р
— речевая ошибка, недочёт;
|
— орфографическая ошибка;
V—
пунктуационная ошибка;
Г
— грамматическая ошибка.
Для начала разберемся, какие виды сочинений существуют. Ведь для каждого из них существуют свои критерии и свои правила написания и оформления. Знакомство с сочинением как видом письменной работы начинается уже в начальной школе. Вот в градации от простого к сложному и рассмотрим виды сочинений.
В методике существует несколько классификаций сочинений (по объему, по жанру, по характеру темы). В наиболее общей классификации принято выделять три основных вида: Сочинение-описание. К ним относятся такие распространенные виды сочинений, как описание героя, сочинение по картине, описание пейзажа, интерьера и т.д. Отличительная особенность таких сочинений — в постепенном переходе от общего к частному. Ключевое значение для такого вида сочинения имеет правильный выбор художественно-изобразительных средств. Сочинение-повествование, или сочинение-рассказ. Здесь главный упор делается на структуру изложения материала. Обязательно присутствуют такие компоненты, как завязка, кульминация и развязка. По сути, сочинение-повествование — это рассказ о каком-либо событии, описание действия. Сочинение-рассуждение — один из наиболее сложных видов письменной работы. К этому виду относятся такие жанры сочинений, как отзывы, обзоры, эссе, сочинение на свободную тему. Для такого вида сочинений важно грамотно сформулировать главную мысль, идею — тезис. Затем идет построение доказательств (примеров, подтверждающих тезис). И заканчивается сочинение-рассуждение подведением итога — ответом на главный вопрос.
Учим писать сочинение правильно: важные аспекты
Рассмотрим по порядку, как научить ребенка писать сочинение правильно, на что обратить внимание.
Этап 1. Работаем над темой сочинения
Это важнейший аспект, на который стоит обратить внимание учеников. Часто бывает, что попадается изумительное сочинение, грамотное, развернутое. Но приходится оценивать его низко, потому что написано оно не по теме. Например, тема звучит так: «Приемы характеристики героев в романе «Евгений Онегин»». А ученик описывает в сочинении жизненный путь только Онегина — от его первого появления в романе до последнего, так сказать, «вздоха». А ведь важно было выявить именно приемы, а не составлять хронологию жизни героя.
Итак, первый шаг — изучаем тему сочинения. То есть, если дана тема: «Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»» — то значит, нужно будет ограничиться рамками только этого романа. А тема «Любовная лирика Н. Некрасова» — более широкая, которая предполагает прослеживание такой лирики на протяжении всей творческой жизни поэта.
В методике предлагаются такие приемы, которые помогут научить детей разделять широкие и узкие темы и правильно формулировать тему сочинения.
Попросите учащихся самостоятельно предложить темы сочинений. Например, вы закончили изучение произведения И. Тургенева «Отцы и дети». Какие темы сочинений могут быть предложены? «Образ Базарова в романе», «Конфликт отцов и детей», «Любовь в романе», «Композиционный особенности романа» и т.д.
При этом ученики должны уметь определять — широкая эта тема или узкая, что именно будет затрагиваться в сочинении, какие вопросы решаться.
Попросите проанализировать каждое слово в названии темы сочинения и выделить ключевое понятие (подчеркнуть, обвести, выписать, если нужно дать толкование слова). Например, темы «Жизненный путь Печорина», ключевое слово — «путь», т.е. в сочинении пойдет тема о хронологии событий в жизни героя. Или «Чтение — вот лучшее учение». Ключевые слова — «чтение», «учение». Значит, в сочинении предстоит раскрыть взаимосвязь между этими понятиями.
Прием «Редактор». Раздайте учащимся готовые сочинения, написанные не по теме. Дети должны самостоятельно или в группах определить: в чем заключается ошибка, почему тема указана неправильно, как должна быть названа тема, раскрытая в данном сочинении.
Этап 2. Определяем границы темы и формулируем главную идею
Вот еще одна часто встречающаяся ошибка. Бывает, что дана большая тема, например, «Критики о Пушкине». И ученик «растекся мыслью по древу», не выделив сути.
Чтобы этого избежать, нужно научить детей определять границы своего будущего сочинения.
Итак, перед вами широкая, общая тема. Не стоит пытаться «объять необъятное». Выбираем три-четыре примера и на их основе раскрываем тему.
Пример: «Любовь в жизни человека». Можно ограничиться тем, что выбрать два вида любви: материнскую и романтическую (к противоположному полу). Для каждого вида — пара-тройка примеров из литературы и из жизни. В заключении — вывод: важна / нужна / не нужна любовь в жизни человека. Все! Тема раскрыта.
Или дана тема: «Семья Ростовых в романе «Война и мир»». Если начать описывать каждого героя, то сочинение получится под стать самому роману по объему. Эта тема очень общая, а потому важно сформулировать главную идею. Например, сравнить только отца Ростова и Наташу. В чем они похожи, в чем различаются? Важно донести до учащихся мысль, что идею сочинения формулируют они сами. Одна и та же тема может содержать в себе 3, 4, 5 идей. И от того, какую идею выберет ученик, зависит и содержание сочинения.
Другая сложность, когда тема довольно узкая. Например, «Моя комната». Действительно, ну что писать? Диван возле стены, на окнах занавески и обои в цветочек? Здесь нужен обратный ход: от конкретного — к общему. Какие чувства вызывает эта комната? Какие важные события в вашей жизни происходили здесь? То есть, перейти от конкретного описания предмета к общему описанию чувств и эмоций.
Итак, правило формулировки главной идеи: «Общее — конкретизируем, конкретное — обобщаем».
Прием, развивающий умение формулировать идею
Выберите одну общую тему и попросите учащихся предложить как можно больше идей развития этой темы. И, наоборот — для узкой темы ученики должны подобрать как можно больше идей ее развития и обобщения.
Совет: Работу можно провести в игровой форме, разделив класс на небольшие группы.
Этап 3. Составляем план сочинения
План — «альфа и омега» любого сочинения, так как он задает рамки и помогает логически последовательно излагать свои мысли. Учить составлению плана необходимо уже в начальной школе.
Любое сочинение, вне зависимости от вида и жанра, содержит три главные составляющие: введение, основная часть и заключение.
Чтобы научиться выделять эти смысловые части, желательно составлять планы на предварительных уроках, Например, прочитали произведение — попросите учащихся составить план и выделить основные части. Прочитали параграф учебника — то же самое: составьте план.
В методике существует и такой прием, который учит выделять отдельные фрагменты текста: предложите ученикам текст, в котором абзацы перемешаны. Ученики должны расположить абзацы в логической последовательности, дав название каждому.
Очень важно, чтобы план соответствовал заявленной теме. Поэтому можно предложить учащимся заранее составленные планы по теме сочинения и попросить их оценить соответствие. Работу можно проводить в группах или в парах.
А вот проводить этап составления плана можно до или после сбора материала. Бывает, что ученик выбрал тему, обозначил границы и сформулировал главную идею, а о чем писать — не представляет. Тогда лучше сначала собрать материал, а потом составить план. Главное, чтобы составление плана не проходило уже после написания сочинения.
Этап 4. Собираем материал
Самый сложный этап работы, который позволяет составить основу будущего сочинения.
Искать материалы можно в разных источниках:
книгах, критических статьях, статьях и отзывах в интернете
Для начала стоит обговорить с учениками, что разные типы сочинений имеют свои языковые особенности. Так, для сочинения-описания важны прилагательные, причастия и существительные. В таком виде сочинения все строится в ответе на вопрос «Какой…»
Для сочинения-повествования важны глаголы и существительные, так как часто эти сочинения посвящены описанию какого-либо события, действия.
Один из методических приемов предлагает собирать материал в таблицу.
Например, для сочинения по картине заполняем такую таблицу: Пункты плана Что? Кто? Какой? Что делает? Варианты предложений
1. Вступление
Художник ФИО
Знаменитый, русский, популярный
Написал картину в … году
2. Передний план картины
1. Время года — зима
2. Береза
3. Пень
1. Суровая, холодная
2. Тонкая, кудрявая
3. Старый, рассохшийся
1. Наступила, вошла в свои права
2. Дрожит от холода, пригорюнилась
3. Укутался снегом
1. На картине изображена суровая зима.
1. Художник изобразил ненастный зимний день.
3. Задний план, детали картины
4. Заключение
Прием «Кластер» также помогает выбрать ключевые понятия, события, явления, о которых пойдет речь в сочинении. Например, для сочинения по теме «Зимний лес» учащиеся составляют кластер ключевых слов: Зимний лес — деревья, животные, небо, поляна, погода. Затем первичные понятия дополняются характеристиками: деревья — скинули листья, с голыми ветками, стоят, укутавшись в снежные шубы, и т.д.
Работа по вопросам. В младших классах учитель может воспользоваться заранее составленными вопросами, ответы на которые и будут в итоге представлять сочинение.
Например, для сочинения на тему «Мой лучший друг», ученикам можно заранее предложить заполнить анкету:
Как зовут твоего друга?
Где вы с ним познакомились?
Как он выглядит? (высокий, низкий, худенький, мощный, сероглазый, с карими глазами и т.д.)
Твой друг учится с тобой в одном классе? Вы — соседи?
Какое у твоего друга хобби?
Как вы любите проводить время? И т.д.
Прием «Дневник памяти». При работе над сочинением у детей нередко возникает «страх чистого листа» (есть в психологии и такое понятие). Вроде все понятно, тема объяснена, но работа так и не идет на лад. В этом случае можно предложить заполнить своеобразный «дневник памяти». Берется чистый лист и в него записывается все, что приходит на ум в связи с темой: обрывки мыслей, ассоциации, сравнения, начало фраз, цитат, имена, события и пр. То есть, работаем по принципу: «Писательство не в голове, а на кончиках пальцев». Естественно, что весь этот хаос потом нужно проанализировать, «раскидать» по пунктам плана. Главное, что уже нет чистого листа — работа началась!
Этап 5. Пишем сочинение
После того, как составлен план и собран материал, приступаем непосредственно к написанию сочинения. Пишем на черновик. Некоторые учителя не обращают внимания на оформление черновика. Между тем, это очень важно, ведь многие ученики пишут в черновиках так, как они писали бы уже готовое сочинение. Такой вариант не дает возможности корректировки и исправлений (если только орфографических ошибок).
Можно предложить следующий прием:
Для черновика используются большие листы бумаги, или обычный лист, развернутый горизонтально. Лист сгибают пополам и сначала заполняют только левую часть. Правая остается свободным полем, куда будут вноситься правки, комментарии и корректировки. Лист заполняется только с одной стороны, оборотная остается свободной. Это нужно для того, чтобы ученик видел весь текст сразу.
Для объемного сочинения можно и вовсе использовать несколько листов (по количеству пунктов плана). Так будет удобнее проследить логику повествования, правильно подобрать связующие, переходные предложения. Работаем над введением. Чаще всего затруднение вызывает именно введение. С чего начать? Какое первое предложение написать?
Методисты советуют научить учеников оставлять введение «на потом», и писать его уже после того, как написана основная часть. Этот прием позволит составить грамотное введение, которое, действительно, будет задавать тему и тон всему сочинению. Варианты вступлений:
Чтобы облегчить задачу, учитель может предложить варианты вступлений, которые используются чаще всего. Рассмотрим на примере темы «Что такое любовь? (по роману М. Лермонтова «Герой нашего времени»): Ряд вопросов по теме: Что такое любовь? Существует ли она? Всегда ли дарит только счастье? Эти вопросы рассматривает в своем произведении М. Ю. Лермонтов. Рассуждение о заглавии. Любовь. Объяснить это понятие однозначно невозможно, потому что это чувство многогранно. И для каждого человека любовь проявляется по-своему. Вот об одной стороне этого многоликого чувства и пишет М.Ю. Лермонтов. Диалог с собеседником. Задумывались ли вы о том, что такое любовь? Многие ответят, что любовь — это чувство, дарящее радость, счастье. Но всегда ли это так? Попробуем найти ответ, обратившись к роману М. Лермонтова «Герой нашего времени». Цитаты, пословицы, поговорки, отражающие идею сочинения. Краткая справка о писателе, поэте, художнике, либо о самом произведении. Описание собственного впечатления, сложившегося после прочтения произведения (просмотра картины, переживания случая и пр.).
То есть, вступление должно быть продиктовано смысловым центром сочинения и определять круг вопросов и понятий, которые будут рассмотрены в основной части.
А начинать лучше с… заключения. Здесь работает «правило Штирлица»: в памяти остаются только последние слова. Обычно при написании сочинения на завершающем этапе голова уже перегружена, и редко удается написать яркую концовку. А оценивается правильный и грамотный вывод очень высоко. К тому же, это позволит еще раз уточнить тему сочинения и еще раз соотнестись с планом — на те ли вопросы будут даваться ответы, правильно ли выбраны примеры и цитаты.
В школьной методике есть великолепное упражнение, которое помогает учить написанию заключения. Это всем знакомые упражнения, в которых предлагается закончить рассказ. Рассказ обычно дается событийный. А если предложить закончить текст описания, рассуждения? Этот прием помогает выработать навык краткости, лаконичности вывода и, собственно, написания концовок.
Этап 6. Проверка сочинений
После того, как сочинение написано в черновике, необходимо провести проверку. На этапе обучения желательно проверку проводить в классе, заранее обсудив с учащимися типичные ошибки: орфографические, пунктуационные, стилистические, речевые. Проверка строится в два этапа:
Самостоятельный анализ.
Взаимопроверка.
Этап 7. Анализ сочинений
Многие учителя пренебрегают этим этапом обучения сочинению, предпочитая молча проверить, объявить оценки, в крайнем случае — зачитать пару самых удачных (неудачных) сочинений.
Ученик не сможет научиться писать сочинения, если не будет видеть примеров хороших и плохих работ, а также подробных комментариев к своей работе
Важно проводить полномасштабный анализ вместе с учениками, выявить не только удачные моменты, но и типичные ошибки, которые встречались чаще всего. Можно посвятить этому весь следующий урок или факультативное занятие. Но анализ должен быть!
Конечно, мы рассмотрели лишь наиболее общие приемы, которые используются на уроках, когда нужно научить ребенка писать сочинение. Потому что, например, сочинение в формате ЕГЭ в силу своей специфики требует отдельной статьи. Но, надеемся, что эти советы помогут учителям в подготовке уроков, посвященных сочинениям.
Источник
Как научиться писать сочинение на отлично, Алексеева Т.В., 2000.
Многолетний опыт учительской работы и опыт индивидуальных занятий с учащимися раскрыл перед автором книги те трудности, которые испытывают многие ученики при работе над сочинением. Как начать работу, как сделать свою речь более последовательной, связной, как правильно составить план и избежать наиболее распространенных ошибок,— ответы на эти и другие вопросы даны в доступной и увлекательной форме. В книгу включены школьные сочинения и олимпиадные работы и дан комментарий к ним. ПЕРВЫЙ КРИТЕРИЙ ВЫБОРА ТЕМЫ.
Тем сочинений сейчас предлагается достаточно — от четырех до девяти, в зависимости от вида экзамена. Конечно, важно, чтобы тема вам нравилась, что называется, «грела душу», но на любом экзамене, зачете, контрольной работе возьмите себе за правило — не рисковать. (Риск — дело благородное, но опасное!) При выборе темы главное — знать литературный материал. (Чувствовать «воздух эпохи», показать некий изыск, продемонстрировать оригинальность подхода — это все отлично, но… не обязательно, даже без этого вы вполне можете получить желаемую оценку.)
Знать литературный материал, видеть границы и задачи темы, грамотно владеть литературным языком — задача вполне посильная каждому добросовестному ученику.
Не беритесь за сочинение по тем произведениям, текст которых вы читали «по диагонали», «в сокращенном варианте» или слышали в пересказе учителя. Если вы поверхностно знаете текст — работа «выдаст» вас обязательно. Не поможет даже умение философствовать и прекрасное владение литературным языком. СОДЕРЖАНИЕ
От автора ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
Занятие 1. КАК СДЕЛАТЬ СВОЮ РЕЧЬ СВЯЗНОЙ, ИЛИ ПРО ТЕМУ-РЕМУ И ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ПРОГНОЗ
Занятие 2. ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕХА
Занятие 3. ЧТО ТАКОЕ «ПРАВИЛЬНЫЙ» ЧЕРНОВИК
Занятие 4. ПЕРВЫЙ КРИТЕРИЙ ВЫБОРА ТЕМЫ
Занятие 5. С ЧЕГО НАЧАТЬ, ИЛИ МАГИЧЕСКАЯ СИЛА НАЗВАНИЯ
Занятие 6. УМЕЙТЕ… СЛУШАТЬ СЕБЯ
Занятие 7. САМОЕ ГЛАВНОЕ В СОЧИНЕНИИ
Занятие 8. О «МАРШРУТЕ» ВАШЕГО СОЧИНЕНИЯ И НЕОБХОДИМОСТИ КРАСНЫХ СТРОК
Занятие 9. О ПЛАНЕ СОЧИНЕНИЯ
Занятие 10.0 ДВИЖЕНИИ АВТОРСКОЙ МЫСЛИ В СОЧИНЕНИИ
Занятие 11. КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ. ЦИТАТЫ
Занятие 12. СОВЕРШЕНСТВУЕМ СВОЮ РЕЧЬ
Занятие 13. О ЖАНРЕ ШКОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ
Занятие 14. ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ДЛЯ АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ ЧАСТЬ ВТОРАЯ
Занятие 15. «НЕ ГОВОРИ КРАСИВО!»
Занятие 16. КАК РАБОТАТЬ С ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Занятие 17. О САМОЙ ЭФФЕКТНОЙ КОМПОЗИЦИИ, ИЛИ ЧТО ТАКОЕ ЖАНР ЭССЕ
Занятие 18. УВИДЕТЬ ПОТЕНЦИАЛ ТЕКСТА
Занятие 19. В ПОИСКАХ «СВОЕГО» ЖАНРА
Занятие 20. УЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ЭТЮД
Занятие 21. О СТИЛЕВОМ ЕДИНСТВЕ
Занятие 22. СОЧИНЕНИЕ-ЭТАЛОН
Занятие 23. ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОТЕЛ БЫ УЧАСТВОВАТЬ В ОЛИМПИАДЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Занятие 24. КАЖДЫЙ ЧИТАТЕЛЬ МОЖЕТ СОВЕРШИТЬ СВОЕ ОТКРЫТИЕ
Занятие 25. О ТРУДНОМ ЖАНРЕ РЕЦЕНЗИИ
ПРИЛОЖЕНИЕ.
«Зачем мне писать сочинения, если я собираюсь стать строителем?» Услышать подобное можно в любой семье, где растут школьники. Но не каждый родитель в состоянии ответить на этот простой вопрос. А ведь сочинения много чему учат — думать, размышлять, логически мыслить, работать с большим объемом информации, анализировать ее, правильно выстраивать фразы, доносить свои мысли до других, придавать словам объем и окраску. Пригодятся ли эти навыки строителю? Безусловно. А также инженеру, нефтянику, врачу, спортсмену — человеку любой профессии. Поэтому лучше еще в школе задуматься над тем, как научиться писать сочинения, чем потом, когда им на смену придут другие жанры, испытывать муки над созданием элементарного делового письма.
Содержание:
Для чего нужно уметь писать
Виды сочинений
Основные критерии хорошего сочинения
11 советов, как написать хорошее итоговое сочинение в 11 классе
Наши предки считали слово началом всех начал и приравнивали его к Богу. Сегодня мы относимся к средству устного и письменного общения с гораздо меньшим пиететом. И совершенно зря!
Умея писать, многие из нас не умеют ПИСАТЬ, что не одно и то же. В расширенном значении это слово означает грамотно формулировать мысли, последовательно выстраивать отдельные предложения и целые абзацы, соблюдать логику изложения, доступно раскрывать тему.
Если говорить просто, умение писать — это способность создавать тексты, которые легко читаются, доставляют удовольствие от стиля изложения, позволяют узнавать что-то новое или по-новому открывать для себя уже известные факты. Такими должны быть не только литературные бестселлеры, но и школьные сочинения, в том числе.
Современных школьников, в первую очередь, интересует, как научиться писать быстро, грамотно, красиво? Но для начала мы ответим на другой вопрос.
Для чего нужно уметь писать
Мы живем в мире непрерывных коммуникаций, освоение которых невозможно без письменных навыков. Поэтому, чтобы не потеряться в современном глобальном пространстве, следует осваивать его инструменты. Даже блог в интернете, написанный плохим языком, никому не интересен.
Хорошо написанный текст характеризует человека, как культурного, грамотного, цивилизованного, с которым приятно иметь дело. Если вы хотите, чтобы другие люди понимали вас и серьезно к вам относились — учитесь не только правильно говорить, но и писать.
В век электронной переписки никто не отменял грамотно написанных писем и сообщений, если они адресованы бизнес-партнерам, людям, которые не являются друзьями или родственниками, тем, кто старше по возрасту или должности. Впрочем, даже хорошему знакомому приятно будет прочитать нормальный текст, а не получить на телефон набор букв и смайликов.
На любой работе приходится вести деловую переписку или писать официальные тексты. Компетентность человека, который не умеет в письменном виде корректно сформулировать задачу, просьбу, обращение, написать заявление, составить отчет, может оказаться под сомнением. А это, в свою очередь, грозит плохой репутацией, испорченной карьерой, увольнением.
И, наконец, умение писать для многих является основным или дополнительным источником доходов. Существует целый список достаточно хорошо оплачиваемых профессий, в которых главное требование — уметь составлять тексты. Это копирайтер, спичрайтер, автор постов для соцсетей, текстов для сайтов, рекламных роликов, представительской продукции и конечно, журналист, писатель, литературный, театральный или музыкальный критик.
Но первый шаг на пути к этим интересным занятиям — школьное сочинение. Думая о том, как научиться писать сочинение по русскому языку или литературе для получения высокой оценки за ЕГЭ, следует учесть, что существуют определенные требования к экзаменационным заданиям. Не стоит самовыражаться в день экзамена, это можно оставить для более подходящих моментов.
Не пропустите: Как подготовиться к ЕГЭ с нуля самостоятельно
Приступая к сочинению, необходимо:
Обдумать тему
Определить основную мысль (тезис) текста — то, ради чего он будет писаться. Например « Печорин — лишний человек. Почему?»
Составить «скелет» сочинения (вступление, основная часть, вывод)
«Одеть» скелет в «одежды». Это могут быть характеристики героев, цитаты в поддержку выводам, дополнительные аргументы и факты, которые помогут раскрыть содержание сочинения.
Резюмировать все выше написанное, сделать выводы, подвести черту под сказанным.
Рейтинг ТОП-7 лучших онлайн школ
Перейти на сайт школы
Онлайн школа для подготовки к ЕГЭ по 4 предметам: русский, математика, английский, физика. Занятия проходят на современной IT-платформе, включающей видеосвязь, чат, тренажеры и банк задач.
Перейти на сайт школы
Образовательный IT-портал, который помогает стать программистом с нуля и начать карьеру по специальности. Обучение с гарантированной стажировкой и бесплатные мастер-классы.
Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Крупнейшая онлайн-школа английского языка, которая дает возможность индивидуально выучить английский с русскоязычным преподавателем или носителем языка.
Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Школа английского языка по Skype. Сильные русскоязычные преподаватели и носители языка из Великобритании и США. Максимум разговорной практики.
Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Онлайн школа английского языка нового поколения. Преподаватель общается со студентом по Скайпу, а урок проходит в цифровом учебнике. Персональная программа обучения.
Перейти на сайт школы
Онлайн-университет современных профессий (веб-дизайн, интернет-маркетинг, программирование, менеджмент, бизнес). После обучения студенты могут пройти гарантированную стажировку у партнеров.
Перейти на сайт школы – Бесплатная регистрация
Интерактивный онлайн-сервис для изучения и практики английского языка в увлекательной игровой форме. Эффективные тренировки, перевод слов, кроссворды, аудирование, словарные карточки.
Виды сочинений
Рассуждение на заданную тему
Пример: «Анна Каренина – Сергей Вронский: запретная любовь».
Текст отвечает на вопросы, как и почему это случилось, могло ли быть по другому, что двигало героями.
Описание с элементами оценки и анализа
Пример: «Самая красивая деревня России. Какая она».
Сочинение построено в основном на прилагательных. Однако это не пустое перечисление, оно сопровождается комментариями, дополняется собственными мыслями или аргументированными цитатами.
Ответ на вопрос, сформулированный в теме
Пример: «Кому на Руси жить хорошо? Взгляд из 21 века».
Сочинение строится на тезисах-доказательствах, которые последовательно дают ответ на поставленный вопрос.
Повествование с включением оценочных суждений
Пример: «История города Глупова глазами Салтыкова-Щедрина». Краткое изложение какой-либо истории, но не подробное, а разбавленное оценками и рассуждениями.
Основные критерии хорошего сочинения
Каждый педагог, безусловно, учитывает индивидуальные особенности своих учеников. Но в оценке работ, даже таких творческих, как сочинение, использует определенные шаблоны, которые позволяют ему быть объективным. В них входят:
Наличие четкой структуры (завязка, кульминация, развязка). Она не позволяет тексту распадаться на отдельные, не связанные между собой части.
Хорошо продуманная тема. Чтобы не отклоняться от нее, учителя рекомендуют составить несколько сопроводительных вопросов, отвечая на которые можно и быстрее написать, и содержательнее изложить все необходимое.
Аргументация. Даже сочинение повествование требует от автора изложения своих мыслей по сути темы или чужих, но обязательно авторитетных, мнений. Если речь идет о сочинении по литературному произведению, взгляд автора на ситуацию или героя тоже обязателен.
Логика построения текста. Отчасти она строится по принципам математики. Три части в тексте. Абзацы с примерно одинаковым количеством предложений. Желательно не более семи слов в предложении. Но главное — любое изложение должно быть последовательным, отражать тему и подчиняться основной идее текста.
Хороший стиль, использование разнообразных выразительных средств. Это очень важный критерий, который пробуждает интерес к содержанию написанного. Сухие слова, отсутствие личных впечатлений обедняют содержание и, напротив, наличие эмоциональных акцентов и других уместных «красивостей» обогащают его.
Использование фактологии, умение найти ей нужное место в тексте и дозированное применение делают автору сочинения большую честь. Важно правильно использовать подобную информацию, не путать ее последовательность и не ошибаться в фактах.
Грамотное письмо, знание литературных норм, богатый словарный запас, выразительная речь. Без следования этим критериям сочинение не может рассчитывать на высокую оценку.
11 советов, как написать хорошее итоговое сочинение в 11 классе
До экзамена
Проведите ревизию своих знаний литературных произведений. Вспомните их содержание, героев, идею, конфликт, развязку, выводы критики, выпишите подходящие тезисы.
Ознакомьтесь с темами работ прошлых лет. Проанализируйте принцип их подбора. Определите, какие из них вам больше нравятся или вы к ним лучше подготовлены.
Найдите в интернете тексты хороших, «правильных» сочинений. Изучите их структуру, содержание, стиль изложения, правильность построения текста, глубину раскрытия темы. «Разберите» каждый текст по частям, чтобы понять из чего он состоит.
Выберете себе одну из тем и попробуйте написать по ней сочинение, не заглядывая в оригинал. Сравните результаты. Определите свои «минусы». Повторите это с разными темами.
Не пропустите: Куда пойти учиться после 11 класса: список профессий
Во время экзамена
Внимательно прочитайте предложенные темы. Спокойно оцените уровень вашей подготовленности к каждой из них. Поймите, какая из них вам ближе. Сделайте свой выбор.
Составьте план сочинения по принципу «скелет»+ «одежда» для скелета.
Вспомните цитаты, которые подходят для выбранной темы, запишите их, чтобы не забыть. Оформите в словесную форму собственные тезисы.
Составьте примерный тайминг этапов работы. Оставьте время на проверку ошибок.
Не торопясь, начинайте собирать сочинение по частям.
Написав, сравните вступление и вывод, Является ли последний следствием первого, или вы отклонились от темы? Дополните или сократите текст.
Перепишите черновик аккуратно и без ошибок.
Отдыхайте и ждите результатов — вы проделали большую работу!
Главная сложность в написании сочинения на ЕГЭ по русскому языку — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте. Если проблема определена неверно, за сочинение можно — по доброте эксперта — получить 2-5 баллов, не больше, из максимальных 23.
Когда проблема определена, создать структуру сочинения довольно легко:
Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (структура)
Формулировка проблемы (в виде дуалистического тезиса или проблемного вопроса).
Комментарий к проблеме.
Позиция автора по проблеме.
Ваша позиция по затронутой проблеме.
5, 6. Аргументы, доказывающие состоятельность вашей позиции (не менее 2).
7. Вывод, который в общем смысле повторяет вашу (и авторскую) позицию по проблеме.
Нетрудно заметить, что проблема является основой каждой части сочинения, которых должно быть 7 (если экспертная комиссия ЕГЭ не настаивает на обязательном вступлении).
Рассмотрим подробнее особенности написания каждой части на примере сочинения по отрывку из рассказа А. П. Чехова «Слёзы крокодила».
Определение и формулировка проблемы, комментарии к проблеме, позиция автора
Как ни странно это звучит, но формулировать проблему мы станем, когда определим позицию автора. Прочитайте текст и ответьте на вопросы: какой теме он посвящён? что осуждает, чем восхищается, что хотел сказать нам автор?
Чехов посвятил свой рассказ двуличности человека, причём самой ужасной, когда человек не замечает её в себе. Иудин сокрушается о несовершенстве мира, несправедливости его («Н-да, – продолжал он задумчиво, – в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а на деле они есть. Их создало само человечество. Оно само породило этот бич…») и тут же отбирает у вдовы «сиротскую копейку» («И шесть рублей будет многовато. Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим.»). Страшно в этой сцене то, что Иудин искренне сокрушается о мировом зле и так же искренне его вершит. Автор осуждает героя рассказа, что проявляется даже в названии «Слёзы крокодила» и «говорящей» фамилии Иудина. Чехов будто спрашивает: можно ли изменить мир, в котором люди не умеют различать зло и добро?
Примерно так должны выглядеть наши рассуждения. Сразу оговоримся, что можно было увидеть и другие проблемы, но они — так или иначе — затрагивали бы вопрос о двуличности, некритическом отношении к себе человека.
Обратите внимание на последние два предложения в нашем рассуждении — они озвучивают позицию автора и проблему, затронутую в тексте. Теперь нам легко записать первые три абзаца сочинения, немного расширив и преобразовав наше рассуждение.
Сначала — проблемный вопрос: Можно ли изменить мир, не меняясь самому, а только сокрушаясь о его несовершенстве, осуждая других?
Далее — комментарии к проблеме (они в основном и повторят наше рассуждение, можно лишь изменить начало: Этот вопрос мы читаем между строк чеховского рассказа. Его герой — хозяин ломбарда Иудин — совершенно точно определяет всю уродливую несправедливость жизни, причём делает это наедине с собой, искренне… и далее как рассуждали).
Затем — позиция автора: Чехов считает, что начинать изменять мир нужно с себя. Если каждый будет делать хотя одно доброе дело в день, будет поступать по совести, а не выгоде, миру не нужны будут законы и революции — он станет прекрасен! Но для этого необходимо научиться не разделять свои мысли и поступки, перестать двуличествовать.
Ваша позиция, аргументы
Ваша позиция будет повторять позицию автора по своей сути. Сразу оговоримся, что возможно и не соглашаться с автором, однако такая работа потребует намного больше усилий, неопровержимых аргументов и бесспорного мастерства в написании сочинений-рссуждений, ведь вам придётся опровергать «вечные истины», которые всегда и становятся основой экзаменационных текстов.
Когда собственная позиция сформулирована, приводятся аргументы для её подтверждения. Их должно быть минимум два: 1 читательский (из художественной или публицистической литературы) и 1 «жизненный» (исторические аналогии, данные статистики, широкоизвестные факты современности и т. п.) или 2 читательских — обе комбинации оцениваются одинаково (3 балла), если подобраны удачно.
Аргумент должен иметь следующую структуру: повторение в общих чертах или по сути исходной позиции (в нашем случае: человек говорит одно, делает другое, зло умножается) — результат, который вы предсказываете в своем мнении по проблеме (изменится человек — изменится мир).
В качестве читательского аргумента для рассказа Чехова можно выбрать сюжетную линию с Иудушкой Головлёвым из «Господ Головлёвых» М. Е. Салтыкова-Щедрина (Иудушка постоянно говорит о Боге, печётся о правильности жизни, «блаалепии», а сам доводит до безвременной смерти сыновей, мать, а в итоге — и себя).
Ещё одним читательским аргументом вполне может служить история, рассказанная в повести Павла Санаева «Похороните меня за плинтусом». Она, разумеется, очень неоднозначна, но в простой интерпретации выпускника станет ярким свидетельством духовной слепоты человека, обвиняющего мир и не желающего видеть себя как есть.
Вывод
Вывод ещё раз — уже во второй — подтверждает позицию автора (а теперь и вашу). Его желательно сделать более открытым: с прогнозами, пожеланиями, даже моралью, например: Только совершенствуя себя, искореняя свои несовершенства, мы можем изменить жизнь. Человека не сделать лучше против его воли, ему нельзя «привить любовь к Родине или чувство сострадания»: своим примером, своим духовным подвигом мы искореняем мерзости — и собственные, и окружающих.
https://сезоны-года.рф
Как написать сочинение?
На первый взгляд может показаться, что написать сочинение – пустяковое дело. Но когда мы беремся за это дело, оказывается, что не все так легко и просто. Каждое сочинение должно иметь свой план и структуру. К тому же каждое сочинение относится к какому либо определенному типу. Чтобы написать по-настоящему хорошее и оригинальное сочинение вы должны обладать некоторыми навыками. В данной статье я хочу научить вас некоторым из них.
Учимся определять план и структуру нашего сочинения
Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей: вступление, содержание, заключение. В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами. Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
КАК ПИСАТЬ ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ? ВИДЫ И ТИПЫ СОЧИНЕНИЙ
Наверное всем в школе давали или дают задание написать эссе, сочинение-рассуждение или сочинение повествование. Не всегда по названию можно определить – какое же сочинение необходимо написать (по объёму,структуре и общим требованиям).Давайте разберёмся в этом:
Эссе
Сочинение рассуждение
Сочинение на лингвистическую тему
Сочинение-сравнительная характеристика двух героев
ЭССЕ
Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста Более подробно о данном типе сочинения можете почитать в следующей статье:
Что такое эссе?
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”
СОЧИНЕНИЕ-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ ГЕРОЕВ
В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристики героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Автор статьи: Шакиров Булат. Дата добавления: 10:04:16
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.
Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.
(С. И. Ожегов)
КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
вступление
основная часть
заключение
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.
ВСТУПЛЕНИЕ — вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Во вступлении может:
содержаться ответ на заданный по теме вопрос
представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента («как вы понимаете смысл названия…»)
содержаться факт из биографии автора или охарактеризован исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста
сформулировано ваше понимание литературоведческих терминов, если они использованы в названии темы («тема судьбы…», «образ героя…»)
Сочинение — это знание текста, мысли и грамотность.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой.
В основной части следует избегать:
пересказа литературного произведения
изложение сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.
Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема.
Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.
Заключительная часть должна быть:
короткой, но емкой
органически связана с предыдущим изложением
В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл и должно быть подготовлено материалом основной части.
Ясный, строго соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие недостатки. Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопеченный пирог.
Некоторые секреты как написать сочинение и сдать экзамен на «отлично»
Не пытайтесь зазубрить наизусть тексты готовых сочинений, если тема окажется несколько иной, это отрицательно скажется на результате.
Если в первый момент вам показалось, что вы не можете написать сочинение ни по одной из тем, предложенных вам, не впадайте в панику, посидите, успокойтесь. Скорее всего, через некоторое время ситуация уже не будет казаться столь критичной, и вы что-то вспомните.
Если вы очень сильно волнуетесь и не можете успокоиться, попробуйте сделать следующие дыхательные упражнения: расслабьте руки и ноги, закройте глаза, сделайте глубокий вдох, задержите дыхание на 20-30 секунд, затем медленно выдохните, повторите 5-6 раз, пока не успокоитесь.
Попробуйте написать по каждой теме все, что знаете. Затем попробуйте как-либо упорядочить все, что записали.
Внимательно прочитайте все темы, постарайтесь определить точное лексическое значение каждого слова темы, и только затем — общее лексическое значение фразы или высказывания. Продумайте направление развития темы, соотнесите тему сочинения со своими знаниями и решите, сможете вы написать сочинение на эту тему, или же от нее лучше отказаться.
При выборе темы опирайтесь на свои знания и программные произведения. Не старайтесь создать литературный шедевр. Сейчас вам надо доказать, что вы умеете грамотно писать сочинение.
Запишите основные моменты, о которых бы вы хотели сказать в своем сочинении, выстроите их логически — это и будет ваш первоначальный план. Обращайтесь к нему во время написания текста, он поможет вам сохранить логическую линию и, следовательно, раскрыть тему.
Соотнесите объемы вступления, заключения и основной части. Самым большим по размерам должна быть основная часть, вступление — примерно в половину меньше, заключение же — самое небольшое по объему. Помните, что любые «перекосы» с размерами сочинения могут также негативно повлиять на конечный результат.
Не забудьте, что эпиграф — украшение сочинения, но если вы не уверены, подходит ли он, или неточно знаете текст и знаки препинания, лучше не пишите его совсем — за отсутствие эпиграфа оценку никто не снизит.
И самое главное, когда вы собираетесь на экзамен, скажите себе, что вы все можете, что вам все по плечу.
Помните, как однажды Шерлок Холмс спросил у
доктора Ватсона, сколько ступенек ведет к их
квартире на Бейкер-стрит? Ватсон не смог точно
вспомнить и (как обычно) был поражен подробнейшим
описанием каждой ступеньки, сделанным Холмсом.
Но ведь они оба каждый день много раз поднимались
и спускались по этим ступенькам! Просто Ватсон
(как он сам объяснил) никогда не обращал на них
внимания. Следует ли из этого, что сначала нужно
научиться обращать внимание, исследовать то, что
мы собираемся описывать?
Учиться описывать мы начали с самого простого
– в начале одного из сентябрьских уроков
пятиклассники принесли с собой каштаны.
Рассматривали, сжимали в руках, постукивали о
парту. Недолго – около минуты. Потом получили
задание: собрать материалы для описания. Для
этого нужно было ответить на вопросы: каков
каштан на вид (что вы видите? цвет и его оттенки,
форма, размер, особенности), каков плод каштана на
ощупь (теплый или холодный, гладкость, тяжесть,
ощущение в руке) и звуки, с ним связанные (глухой
или звонкий стук, звук падения с дерева и т.д.), на
что похож. Работали в тетрадках 2–3 минуты, затем
обменивались наблюдениями. Перед этим на доске
записали слова каштан, плод, орех и
Что я вижу?
Что чувствую?
Что могу услышать?
Вот что получилось в результате: на вид: коричневый,
каштановый, бурый, шоколадный, с узорами, с
таинственным рисунком, похожий на карельскую
березу, блестящий, как лакированный,
неравномерно окрашенный, с разводами
темно-коричневой краски, круглый, как шарик от
пинг-понга, небольшой, большой, неровный, похожий
на маленькое яблочко, с ямкой. На ощупь: гладкий,
тяжелый, холодный, но если подержать в руке, то
нагревается, приятный, шелковистый, бархатистый,
живой. Звук: глухой стук, тяжелый удар, шорох в
листьях при падении, щелчок о землю.
Затем ребята получили задание написать
небольшой текст. Задача: сделать так, чтобы
человек, у которого сейчас нет в руках каштана,
смог его представить. Полезно также обсудить
варианты первого предложения. Например: У меня
на парте лежит каштан или Сегодня по
дороге в школу я нашел плод каштана. Еще 3–4
минуты работы – и можно приступать к чтению и
обсуждению текстов. В завершение можно попросить
учеников закрыть глаза и увидеть свой каштан на
«внутреннем экране».
В дальнейшем ребята получат памятки для
самостоятельной работы с сочинением-описанием.
Сочинение-описание (памятка)
1. В сочинении-описании автор описывает
предмет или живое существо, пейзаж, интерьер или
явление так, чтобы было понятно, как он к нему
относится. Подумай: какое чувство или
настроение ты хочешь передать своему читателю?
Сначала автор наблюдает, потом представляет
изображение на «внутреннем экране».
Моя черепашка такая смешная! Когда она бежит,
то кажется, будто катится камешек. У нее зубки
маленькие и острые, как кнопки, а коготки прямые и
очень острые, как булавки. Иногда она пищит, а
когда заберется в пыльный угол, то начинает
фыркать, как паровозик. У нее панцирь блестящий,
желто-коричневого цвета, с зеленым отливом. И
сама она желто-зеленого цвета.
Она мне очень нравится. (Работа
пятиклассницы)
2. Описание – словесное рисование. Сначала
представь предмет, постарайся увидеть его на
«внутреннем экране», а затем опиши. Если это –
живое существо, вспомни его в самом характерном
состоянии.
Яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если
посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно
просвечивалось, как стакан свежего липового
меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь,
бывало, спелым яблоком около уха – слышно, как
гремят семечки.
3. Сочинение-описание подобно фотографии
или нескольким фотографиям, а иногда фрагменту
из фильма.
В маленькой комнатке на светлом половичке
копошились серые пушистые существа. Они были
похожи на большие клубки шерсти. Клубки
размотались, и за каждым тянулась толстая
шерстяная нитка – хвостик. Из каждого клубочка
болтались мягкие пушистые уши.
4. Сочинение оживляют сравнения. Например: котенок
похож на клубок пушистых ниток; снегирь как
пушистый шарик; улыбка похожа на солнышко.
Придумай и используй в сочинении свои
сравнения.
5. Лингвисты сравнивают нашу речь с движением
конькобежца. Чтобы продвинуться вперед,
конькобежец одной ногой отталкивается, другой
скользит вперед. Так же строится текст. Мы
отталкиваемся от того, что уже было сказано, от
данного, и делаем шаг вперед в развитии мысли,
добавляем новое, т.е. сведения, ради которых
создается предложение.
6. Проверь, можно ли воспользоваться приемом
фотографирования, читая твое сочинение.
7. Первое предложение – ключ ко всему сочинению.
Помоги читателю «войти в тему». Например:
Мой пес замечательный!
Есть у меня……
Пенал служит для того, чтобы в нем носили
ручку……
Мой ластик хоть и скромен на вид, но служит мне
верно.
В день рождения мне подарили…
8. Подумай, как ты завершишь свое сочинение.
Последняя фраза (или абзац) содержит вывод – чем
тебе близок тот, кого ты описал, как его появление
в твоей жизни тебя обогатило.
Успехов в сочинении!
Задания
1. Прослушайте текст, постарайтесь увидеть
то, что можно увидеть. Запомните и перескажите.
Такса
Длинная,
приземистая собака на кривых ногах семенит
вперевалочку, помахивая задорно задранным
хвостиком-прутиком. Англичане называют таксу
«собака-сосиска». Во Львове я слышал, как
говорили: «Таксы у нас продаются на метры…». И
вправду, природа, создавая таксу, забыла
приделать ей третью пару ножек: пузо ее почти
волочится по земле… Впрочем, у хорошей таксы
живот всегда подтянут выше уровня груди. На своих
коротеньких ножках она чувствует себя
превосходно. (Б.Рябинин. Воспитай себе друга)
Енотовидная собака
Что это была за фигура! Точно его всего
укоротили! Тело длинное, грузное, а ножки такие
коротенькие, что, казалось, ему трудно носить
себя. Короткий пушистый хвост, короткая шея,
короткая узкая головка, острая лисья мордочка,
короткие, широкие, почти спрятанные в густом мехе
уши, глаза как пуговки, щеки будто сажей намазаны.
Не будь этот увалень таким пушистым, он был бы
просто уродцем. Но его выручал густой
серовато-бурый мех, переходящий местами в
желто-серый, превращавший это забавное создание
в какую-то живую меховую игрушку. Звали его
Гомзик. (А.Батуев. Чудесный мир)
Карлсон – это маленький самоуверенный
человечек, и к тому же он умеет летать. На
самолетах и вертолетах летать могут все, а вот
Карлсон умеет летать сам по себе. Стоит ему
только нажать кнопку на животе, как у него за
спиной тут же начинает работать хитроумный
моторчик. С минуту, пока пропеллер не раскрутится
как следует, Карлсон стоит неподвижно, но когда
мотор заработает вовсю, Карлсон взмывает ввысь и
летит, слегка покачиваясь, с таким важным и
достойным видом, словно какой-нибудь директор, –
конечно, если можно себе представить директора с
пропеллером за спиной. (А.Линдгрен. Карлсон,
который живет на крыше)
Натюрморт Караваджо «Корзина с фруктами»
признан шедевром. Корзина стоит прямо перед вами.
Сливово-синий, прозрачной голубоватой желтизны
виноград свешивается за ее плетеные края. Можно
взять и унести грушу или червивое краснобокое
яблоко. Листья уже покрылись ржавчиной увядания,
на них капельки влаги. Плоды составляют единое
целое, и в то же время каждая груша индивидуальна,
каждое зернышко винограда – как звездочка. (По В.Липатову.
С веком наравне)
2. Представьте себе пейзаж по описанию,
рассмотрите картину на воображаемом экране. Если
есть возможность, сравните с картиной И.Шишкина
«Рожь».
Далеко-далеко, сколько хватает взгляда,
золотится на солнце густая рожь. Ветер легко
колышет налитые колосья. Исчезает во ржи
извилистая тропинка. Далеко впереди мелькают
платки идущих по ней крестьянок. Могучие
великаны-сосны устремились в голубое небо, и от
этого еще шире кажутся просторы золотого поля.
(По В.Прудоминскому. Первая Третьяковка)
3. Используя определения из «Словаря
эпитетов русского литературного языка», опишите
своего друга, брата, сестру, знакомого. Возможно,
предложенных вам определений не хватит. В таком
случае подберите свои собственные.
Лицо: грустное, доброе, виноватое, волевое, злое,
заспанное, испуганное, капризное, серьезное,
сосредоточенное, открытое, обиженное, сияющее,
умное, хмурое; краснощекое, смуглое, бледное.
Глаза: голубые, голубовато-серые, карие,
бархатные, большие, бесцветные, быстрые,
внимательные, искрящиеся, живые, круглые,
лукавые, лучистые, задумчивые, озорные, узкие,
смущенные, счастливые, холодные, удивленные,
укоризненные, ясные.
Нос: большой, с горбинкой, крохотный, курносый,
правильный, прямой, хищный, пуговкой, широкий,
орлиный.
Лоб: благородный, высокий, гладкий, гордый,
крутой, с глубокими морщинами, покатый, низкий,
открытый.
Губы: бантиком, бесцветные, алые, пухлые,
суровые, упрямые, тонкие, яркие, сухие.
4. Представьте себе, что вам предложили
написать статью для журнала «Лица». Как в
портрете передать характеристику человека и
ваше отношение к нему?
5. Задания, связанные с прогнозированием.
Прослушайте отрывки из текста известного
романа. Ответьте на вопросы по ходу чтения.
Если бы у нас в Англии прохожий встретил
человека в таком наряде, как я, он, я уверен,
шарахнулся бы от него в испуге или расхохотался
бы, да зачастую я и сам невольно улыбался,
представляя себе, как я в моем одеянии
путешествовал бы по Йоркширу. (Как вы думаете:
почему внешний вид героя вызвал бы испуг или
улыбку? Как, по вашему мнению, и почему был одет
герой?)
Разрешите мне теперь сделать набросок моей
внешности. На голове у меня красовалась высокая
бесформенная шапка из козьего меха со свисающим
назад назатыльником (как вы думаете: почему
шляпа с назатыльником?), который прикрывал мою
шею от солнца, а во время дождя не давал воде
попадать за ворот. В жарком климате нет ничего
вреднее дождя, попавшего за платье.
Затем на мне был короткий камзол… и штаны до
колен, тоже из козьего меха. Чулок и башмаков у
меня совсем не было, а вместо них я соорудил
себе… нечто вроде полусапог, но самого
варварского фасона.
На спине у меня болталась корзина, на плече я
нес ружье, а над головой держал огромный меховой
зонтик, крайне безобразный, но после ружья
составлявший, пожалуй, самую первую
необходимость моей экипировки. (Есть ли
предположения, где живет герой.)
Но я упоминаю об этом мимоходом. Не много было
на острове зрителей, чтобы любоваться моим лицом
и фигурой. (По Д.Дефо. Робинзон Крузо)
При выборе места для жилища я должен был
сообразоваться с некоторыми необходимыми в моем
положении условиями. (Какие условия важны при
выборе места для хижины? Помните, что Робинзон
Крузо живет на острове.)
Во-первых, мое жилище должно быть расположено в
здоровой местности и поблизости от пресной воды;
во-вторых, оно должно укрывать от солнечного
зноя; в-третьих, должно быть защищено от
нападения хищников, как двуногих, так и
четвероногих, и, наконец, в-четвертых, из него
должно быть видно море, чтобы мне не упустить
случая спастись, если Бог пошлет какой-нибудь
корабль, ибо мне не хотелось отказываться от
надежды на избавление. (Д.Дефо. Робинзон
Крузо)
Попробуйте представить и описать, как
выглядела хижина Робинзона Крузо.
6. Роль стиля речи в описании.
Перед вами два описания. Чем они похожи и чем
различаются?
а) По небу плывут облака. Обычно они похожи на
хлопья ваты. А вот это пушистое облако похоже на
забавного слоненка с вытянутым вперед хоботом.
Важное серое облако – как высоченная гора. Вдруг
сверкнуло солнце – и на горе обозначилась
тропинка. По ней можно подняться на самую
вершину… Еще минута – и… гора превратилась в
птицу с раскинутыми крыльями, а слоненок – в
плывущий корабль…
б) Облака состоят из капель и ледяных
кристаллов. Верхний ярус (выше 6 км) составляют
перистые, перисто-слоистые, перисто-кучевые. Эти
облака состоят из ледяных кристаллов. Средний
ярус (2–6 км над землей) занимают высокослоистые и
высококучевые, состоящие из капель и кристаллов.
Нижний ярус (ниже 2 км) составляют слоистые,
слоисто-кучевые и слоисто-дождевые облака. Они
состоят из капель. Также некоторые ученые
выделяют перламутровые и серебристые облака.
Что меняется при изменении стиля речи?
М.А. ПАВЛОВА,
г. Москва
Вот, что он сам об этом пишет:
«В моем школьном образовании был один очень существенный недостаток: мы не писали классных работ и не делали домашних заданий…
В общем, когда я появился в университете, я с трудом мог в письменной форме изложить свои мысли. Особенно не удавались мне переходы от предложения к предложению.
Было такое впечатление, что каждое предложение живет самостоятельно. Логическое повествование не складывалось. Фразу трудно было прочесть вслух…
И вот сразу же после окончания университета я решил учиться писать, и систему придумал сам.
Во-первых, чтобы язык мой был богатым, я читал книги, хорошо написанные, с моей точки зрения, написанные хорошей прозой — научной, искусствоведческой, и делал из них выписки — главным образом фразеологические обороты, отдельные слова, выражения, образы и т.д.
Во-вторых, я решил писать каждый день, как классные сочинения, и писать особым образом. Этот особый образ я назвал «без отрыва пера от бумаги», то есть не останавливаясь.
Я решил (и решил правильно), что главный источник богатой письменной речи — речь устная. Поэтому я старался записывать свою собственную, внутреннюю устную речь, старался догнать пером внутренний монолог, обращенный к конкретному читателю — адресату письма или просто читателю. И как-то быстро стало получаться.
Работая корректором, я вел записные книжки, куда записывал особенно точно выраженные мысли.
Впоследствии, когда я поступил в Институт русской литературы, мне было поручено написать главу о литературе XI-XIII вв. Далось мне это очень нелегко…
Я переписывал текст от руки не менее десяти раз. Правил и переписывал, правил и переписывал, а когда уже всё казалось хорошо, я всё же снова садился переписывать, и в процессе переписки рождались те или иные улучшения.
Я читал текст вслух и про себя, отрывками и целиком, проверял логичность изложения в целом.
Когда на конференции я читал свой текст, то чтение имело большой успех, и с этого момента меня охотно стали приглашать участвовать в разных изданиях.»
Исходя из этого можно прийти к выводу, что не надо думать, что вам уже поздно учиться писать тексты. Не бойтесь импровизировать. Как только придет вдохновение – сразу же напишите свои мысли на бумаге. С первого раза может получиться не очень. Но помните! Не ошибается тот, кто ничего не делает. А нам необходимо научиться красиво излагать свои мысли. С каждым разом у вас будет получаться лучше и лучше. Дерзайте!
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
Содержательная часть
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
Заключительная часть
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
Как писать школьные сочинения:
Как написать сочинение рассуждение? – Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
Как написать небольшое сочинение в виде эссе? – Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста.
Как написать сочинение по картине художника? – Описание картины подразумевает раскрытие темы сюжета произведения. Важно обратить внимание на каждую деталь для полного представления действия, сюжета или пейзажа: что хотел показать художник через картину.
Как подготовить сообщение на заданную тему? – Сообщение представляет собой краткое изложение непосредственной сути. В этом случае всегда имеется четкая тема, а также полностью отсутствует художественная ценность сочинения.
Как написать сочинение на лингвистическую тему? – Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”.
Как написать сравнительную характеристику двух героев? – В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристике героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Как писать сочинение-рассуждение на ЕГЭ? – Сочинение на ЕГЭ – значительно отличается от привычного школьного сочинения и писать его труднее, основная сложность в работе по русскому языку ЕГЭ — определение проблемы, затронутой в предложенном тексте, поэтому подход и строение такого сочинения несколько другое, более сложное по форме, но и страшного в этом ничего нет. Смотрите сами)
Подборка материала для сочинений:
Поэзия
Литература
Искусство
Сочинения на свободную тему
Шаг 1. Прочитать текст. Все тексты по ЕГЭ заканчиваются одинаково – эмоционально.
Шаг 2. Поэтому необходимо найти в конце текста предложение, в котором названо эмоциональное состояние героя ( грустит, радуется, благодарит и др.),обусловленное всем развитием сюжета ( цепочка событий). Кроме того, это эмоциональное состояние может быть названо прямо, а может быть и – косвенно, лишь намеком. Тогда мы должны догадаться о том, каким его словом можно было именовать.
Шаг 3. Почему герой испытывает именно это состояние? В каждом абзаце текста стараемся найти такие слова, такие предложения, которые ответят на этот вопрос. Сюжетные обоснования- обоснование эмоционального состояния героя в последнем фрагменте текста. Подчеркните эти слова и предложение карандашом.
Шаг 4. Эти сюжетные обоснования надо пересказать ( оформить своими словами, стараясь придать фразам обобщающий смысл. Например, герой смелый, нерешительный…Ведь в поступках героя проявляется его характер, с которым связано его эмоциональное состояние. При этом мы получим нужные для сочинения 2-3 аргумента. Полученные аргументы надо записать обязательно.
Шаг 5. По схеме текста- рассуждения «собираем» черновой вариант текста сочинения. Делаем записи.
Шаг 6. Проверяем полученный текст по количеству слов и по критериям!
Шаг 7. Переписываем на черновик.
Всего сочинение 200 слов Это лучше, чем 150 40 строк тетрадного формата. Вступление и заключение – ? часть текста.10 строк ( 6,5 строчек – вступление, 3,5 строчек- заключение) Отчеркнуть 7 строчек сверху, 4 строчки снизу. Остальное – основная часть- 30 строчек. Разделить их на 4 абзаца. В каждом абзаце 7,5 строчек.
Шаблон 1.
1. (ФИО автора) ставит очень важную проблему – проблему… Основная проблема, поставленная (ФИО автора в Т. падеже), связана с…. …
Что такое … ? Вот проблема, которую поднимает… (формулировку проблемы можно найти в задании А29, 30)
2. Комментарий проблемы (= краткий пересказ, цитирование). (комментарий можно найти в задании В8)
3. Позиция автора данного текста (позитивная, негативная, нейтральная, двоякая). Он считает, что…
4. Я согласен с … ( в том, что…).
1. Во-первых, потому что …
Во-вторых,…
2. Доказательства этой мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
3 В качестве доказательства можно привести следующие аргументы.
4. В качестве доказательства могу сказать следующее.
5. Доказать это можно так.
6.Краткий вывод.
Шаблон 2.
Проблем в современном мире очень много. Одна из них – проблема… . Именно этот вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает …. . Следует отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни. И меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать.
Автор предстает передо мною умелым писателем. Его речь проста и доступна, рассуждения понятны. … (фамилия, имя, отчество) размышляет (рассказывает) о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… .
С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями. …
В жизни эта проблема коснулась и меня лично. …
Я искренне благодарна автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.
Формулировки проблем.
1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема нравственного выбора.
9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема нравственного долга.
12.Проблема защиты и сохранения природы.
13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14.Проблема чинопочитания и угодливости.
15.Проблема семейных (родственных) отношений.
16.Проблема исторической памяти.
17.Проблема коммерциализации культуры…
На первый взгляд может показаться, что написать сочинение – пустяковое дело. Но когда мы беремся за это дело, оказывается, что не все так легко и просто. Каждое сочинение должно иметь свой план и структуру. К тому же каждое сочинение относится к какому либо определенному типу. Чтобы написать по-настоящему хорошее и оригинальное сочинение вы должны обладать некоторыми навыками. В данной статье я хочу научить вас некоторым из них.
Учимся определять план и структуру нашего сочинения
Грамотно оформленное сочинение должно состоять из трех основных частей: вступление, содержание, заключение. В сочинении ставится задача раскрытия темы в соответствии с поставленными вопросами. Если нам требуется написать самое обыкновенное школьное сочинение, то рассмотрим его здесь же на наглядном примере.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вступительная часть знакомит читателя с темой сочинения и подводит к раскрытию основных аспектов работы. Можно описать название темы сочинения, раскрыть суть названия, задаться вопросом, ответ на который будет раскрыт в содержательной части и резюмирован в заключении.
Допустим, пишется сочинение на тему “Природа родного края”. Опишите во вступлении, чем примечательна родная природа, и почему именно красота природы родного края послужила темой сочинения. Если сочинение на тему времен года, опишите, почему именно рассматриваемое время года послужило темой сочинения, чем затрагивает вас именно этот период, чем привлекает и, может быть, вызывает особую симпатию любимое время года.
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Содержательная часть – самая главная, основная часть сочинения, в ней раскрывается тема, разъясняется суть сочинения. Покажите ваше видение природы, как видят природу другие авторы в художественной литературе. Избегайте простого изложения или пересказа, попробуйте осмысленно описать самые яркие впечатления, которые оставляет у вас природа.
Для большей наглядности, попробуйте мысленно совершить прогулку по любимым местам родного леса, заглянуть в любимые уголки родной природы, опишите то, что вы видите вокруг, то, как представляете себе природу и какое природа имеет значение для вас. Осмысление донесение темы сочинения до читателя станет главной задачей содержательной части работы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В заключительной части подводятся итоги всей работы, делаются выводы из раскрытой темы сочинения; заключительная часть должна быть не большой, но основательной. В заключительном абзаце можно сгладить все недочеты в ходе работы над сочинением, если он будет ясным, по возможности, кратким и уверенно завершит сочинение, полностью ответив на все поставленные вопросы. Расставьте, как говорится, все точки над буквой “Ё”!
КАК ПИСАТЬ ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ? ВИДЫ И ТИПЫ СОЧИНЕНИЙ
Наверное всем вшколе давали или дают задание написать эссе, сочинение-рассуждение или сочинение повествование. Не всегда по названию можно определить – какое же сочинение необходимо написать (по объёму,структуре и общим требованиям).Давайте разберёмся в этом:
Эссе
Сочинение рассуждение
Сочинение на лингвистическую тему
Сочинение-сравнительная характеристика двух героев
ЭССЕ
Жанр мини-сочинения в виде небольшой зарисовки на заданную тему называется эссе. В художественной литературе эссе чаще имеет эмоциональную, чувственную передачу настроения описываемого пейзажа, события. Главная особенность эссе – свободное изложение мыслей и чувств, ответ на поставленный вопрос в довольно небольшом объеме текста Более подробно о данном типе сочинения можете почитать в следующей статье: Что такое эссе?
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
Такая форма учебного сочинения, как правило, подразумевает написание сочинения на свободную, не обязательно по литературному произведению, тему в виде небольшого рассказа своими словами с рассуждением на заданную тему сочинения, например “Мое любимое время года”, “Наша планета – Наш дом” и т.п.
СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
Такие сочинения связаны с языком и имеют форму рассуждения, раскрывающего смысл определенного высказывания известного человека, например “Многие русские слова сами по себе излучают поэзию К. Паустовский”
СОЧИНЕНИЕ-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДВУХ ГЕРОЕВ
В сочинениях по теме литературного произведения часто приходится прибегать к написанию сравнительной характеристике героев. Часто в этой роли сравнения оказываются главные герои, обычно двое и с разными характерными чертами, это может быть характер, возраст, социальное положение и т.д. Поэтому важно не только дать характеристику каждому герою, но и суметь сравнить героев в сюжете произведения.
Автор статьи: Шакиров Булат. Дата добавления: 10:04:16
Виды школьных сочинений.
Вводная статья, знакомящая со спецификой школьных сочинений, а также с особенностями их основных разновидностей — сочинения на свободную тему и сочинение на литературную тему. Для закрепления материала — два тренировочный задания. Читать
Типы сочинений по жанру
Прочитав эту статью, вы узнаете о принципах создания текстов трёх классических жанров: сочинение-описание, сочинение-рассказ, сочинение-рассуждение. Закрепить материал поможет тренировочное задание. Читать
Структура сочинения
Классическое школьное сочинение трёхчастно. Какова соразмерность его частей? Как написать введение? Что писать в заключительной части сочинения? Ответы на эти вопросы ищите в статье. И не забудьте выполнить тренировочное задание. Читать
Работа над сочинением
Как построить работу над сочинением, чтобы тема была раскрыта полностью? Рекомендуем работать над сочинением по этапам, рассмотренным в этой статье. Для закрепления — тренировочные задания. Читать
План сочинения
Нужно ли писать план сочинения? Как писать простой и развёрнутый план? Ответы на эти вопросы читайте в статье. Научиться составлять план помогут тренировочные упражнения. Читать
Эпиграф к сочинению
Для чего нужен эпиграф в сочинении? Что должен отражать эпиграф и каковы требования к нему?Читаем и не забываем выполнять упражнения для закрепления. Читать
Как начать сочинение
Для многих школьников самым сложным этапом в работе над сочинением является написание его первых строк. Каким должно быть начало сочинения? Как справиться с комплексом «чистого листа»? Читать
Цитаты в сочинении
Что такое цитата и почему в качественном школьном сочинении без цитирования не обойтись? Как правильно включить цитату в текст сочинения? Читать
Как написать сочинение по картине
Учителя нередко задают своим ученикам задание написать сочинение-описание картины. К сожалению, этот вид работы зачастую сводится к шаблонной характеристике того, что изображено на полотне. Как же писать сочинение по картине? Читать
Как писать сочинение-рассуждение
Сочинение-рассуждение, пожалуй, самый распространённый вид творческих школьных работ. Советы от нашего эксперта помогут вам достойно справляться с трудностями при его написании. Читать
Вместо предисловия
Можно ли научить писать сочинения? Этот вопрос довольно спорный. Сочинение – непростая работа, которая предполагает наличие у пишущего определённых творческих способностей, воображения, умения размышлять, формулировать и отстаивать свою точку зрения. Необходимы и навыки создания собственных оригинальных текстов. Да и без вдохновения не обойтись.
Многие преподаватели русского языка и литературы всерьёз утверждают, что научить писать сочинения нельзя: этому нужно не учить, а учиться. Именно учиться, то есть учить себя – самостоятельно, изо дня в день, на протяжении, возможно, не одного года.
Немалая доля истины в таком утверждении действительно есть: написание сочинения – дело индивидуальное, личное. А значит, и обучение ему должно быть в основном самостоятельным. Опытный преподаватель лишь направляет процесс обучения: указывает на ошибки и недочёты, даёт рекомендации, знакомит с классическими принципами создания оригинальных текстов.
О таких принципах и идёт речь в нашем учебнике. Он является чем-то наподобие школьных прописей: в нём рассказано и показано, как писать сочинения, в соответствии с какими принципами строить работу. А вот непосредственная работа над сочинением, выбор стиля, жанра, формы, изобразительно-выразительных средств останется делом личным, индивидуальным, творческим. Все мы когда-то учились писать буквы по образцам в прописях. Но то, насколько красивый почерк у нас сформировался, зависело от многих факторов, к прописям не имеющим отношения: от прилежания, трудолюбия, характера, наследственности, в конце концов…
КАК
НАУЧИТЬСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЯ
Каждому
ребёнку, прежде чем научиться хорошо
что-либо делать (говорить по-английски,
играть на гитаре, ездить на велосипеде),
приходится совершать первые шаги —
самые трудные шаги в любом умении. И
каждый раз для этого требуются терпение,
понимание главных задач и тренировка.
Всё это просто необходимо и для того,
чтобы научиться составлять тексты. Но
ещё обязательно понадобятся умение
фантазировать и желание излагать свои
мысли интересно, а это значит — творчески.
Ведь «сочинение» и «сочинять» — слова
одного и того же корня.
С
чего начать? А главное: можно ли без
страха усаживаться за письменный стол,
на котором лежит чистый лист бумаги, а
на нём предстоит написать сочинение?
Хотелось
бы, чтобы, совершая свои первые шаги в
словесном творчестве, дети поверили,
что писать сочинение — совсем не сложное,
а даже увлекательное занятие. Любое
сочинение всегда раскрывает своего
автора как личность: рассказывает о его
наблюдательности, развитии, о его чувстве
юмора, наконец! Но и любая творческая
работа даёт замечательную возможность
высказать собственное мнение, поделиться
интересными наблюдениями, чувствами и
впечатлениями. Ну а когда, работая над
созданием очередного текста, ребёнок
убедится, что без особого труда удаётся
пройти через все важные и необходимые
этапы работы:
–
отобрать материал для будущего
текста,
–
выделить основную мысль (тему) всего
текста и его отдельных частей (микротем),
–
составить план и выстроить текст
сочинения по этому плану,
–
изложить текст в заданной форме
(повествование, описание, рассуждение),
–
это
и будет означать, что вы умеете писать
сочинения.
Текст—это
законченное произведение, состоящее
из ряда предложений, которые располагаются
в определённой последовательности и
связаны между собой по смыслу, стилю и
грамматически. У текста может быть
заглавие. Заглавие — это название всего
произведения или отдельных его частей.
В
тексте предложения связаны не только
общей темой, но и определённой идеей,
основной мыслью. Основная мысль текста
обычно передаёт отношение автора к
предмету речи, его оценку изображаемого;
это то, к чему он призывает, чему учит,
ради чего текст написан. Основная мысль
может быть выражена в заглавии или в
одном из предложений текста.
Вот
примеры заголовков, в которых содержится
основная мысль сочинения:
Моя
любимая игрушка.
Что
такое доброта?
Что
я умею делать.
Что
такое мир.
Мой
папа.
Моя
мама.
Готовясь
к сочинению, я призываю ребят
подумать, кого и в чём они будут убеждать,
что доказывать, к каким выводам подводить.
Высказывания надо построить так, чтобы
всё в них было подчинено основной мысли.
С
чего же начать сочинение? Мои ученики
начинают с самого начала — с записи
темы сочинения. Ведь тема — это то, о
чём говорится в сочинении. Сначала
учащиеся выделяют в теме главные,
ключевые слова (можно их подчеркнуть).
Затем, определяют границы темы и
пути её раскрытия.
Темы
бывают узкие и широкие. Это зависит от
объёма высказывания. Например, «Летний
дождь» — широкая тема, «Наша улица после
дождя» — узкая тема.
Залогом
успеха детских сочинений является
ясная, узкая, конкретная тема. Гораздо
труднее писать на широкие темы, например
«Осень» или «Зима», довольно сложно
раскрыть их с достаточной полнотой,
каждое слово в названии темы имеет
значение. Так, темы «Снег», «Первый
снег», «Каким я видел снег в лесу» —
близкие, но разные.
Свои
высказывания строят так, чтобы каждое
предложение помогало раскрытию данной
конкретной темы.
Как
сделать нашу речь связной? Отсутствие
связи между предложениями в тексте —
это большая проблема. И если её решить,
исчезнут две другие: проблема объёма
сочинения и наличие в нём повторов
мыслей, предложений. Предложения в
тексте не просто «стоят рядом». Между
ними есть своя связь, которую Л. Толстой
называл сцеплением. Он считал, что секрет
писательского искусства состоит в
«бесконечном лабиринте сцеплений». У
этих сцеплений есть свои законы. Среди
предложений в тексте существует
неравенство: есть предложения, не
зависимые от контекста (они могут быть
определены самостоятельно), и есть
предложения, зависимые от других
предложений (от контекста). Такие
предложения нельзя употребить
самостоятельно, так как значение их вне
контекста не всегда понятно. Если
предложения связаны по смыслу
последовательно, как бы по цепочке
(второе — с первым, третье — со вторым),
то это цепная связь предложений
в тексте.
Приведём
пример.
Дворец
Трёх Толстяков стоял посреди огромного
парка. Парк был окружён глубокими
каналами. Над каналами висели железные
мосты. Мосты охранялись дворцовой
стражей — гвардейцами в чёрных клеёнчатых
шляпах с жёлтыми перьями.
В
данном отрывке произведения каждое
следующее предложение строится на базе
предыдущего, вбирая в себя ту или иную
его часть.
Существует
ещё один вид связи — параллельная
связь предложений в тексте.
Приведём
пример.
Весна
движется, но медленно. В озерке, ещё не
совсем растаявшем, лягушки высунулись
и кричат. Орех цветёт, но ещё не пылят
жёлтой пыльцой его серёжки. Птичка на
лету зацепит веточку, и не полетит от
веточки жёлтый дымок.
–
Параллельным видом связи лучше всего
пользоваться в описаниях. Предложения
не «цепляются» одно за другое, а
сопоставляются. При этом все предложения,
начинающиеся со второго, и по смыслу, и
грамматически связаны с первым. Они как
бы конкретизируют, развивают его смысл.
Строение
текста тесно связано с типами речи.
Принято
различать такие типы речи, как повествование,
описание, рассуждение. Какие бы
высказывания пишущий ни создавал, оно
будет или описанием, или повествованием,
или рассуждением. Типы речи могут
совмещаться и представлять собой
сочетание двух или всех трёх типов речи
при основном (ведущем). Рассмотрим
таблицу (во второй графе таблицы даётся
подсказка, как определить тип текста:
по его значению и по вопросу, который
можно задать к любому тексту).
Тип
текста
Значение
(вопрос к тексту)
Повествование
Динамика
действия. (Что делает предмет?)
Описание
предмета
Характеристика
персонажа, предмета. (Каков предмет?)
Описание
места
Характеристика
места. (Где что находится?)
Описание
состояния окружающей среды
Состояние
окружающей среды — природы или любой
другой среды обитания. (Каково вокруг?)
Описание
состояния человека
Физическое
или душевное состояние человека.
(Каково ему?)
Рассуждение-доказательство
Обоснование
истинности того или иного суждения
(тезиса). (Почему так, а не иначе? Что
из этого следует?)
Рассуждение-объяснение
Толкование
понятия, объяснение сути какого-либо
явления. (Что это такое?)
Рассуждение-размы-
шление
Раздумья
над различными жизненными ситуациями.
(Как быть? Что делать?)
Теперь
ознакомимся с различными типами текста.
Повествование.
(Что делает предмет?)
Виктор
уже приготовил из тонких сухих прутиков
маленький шалашик, положил внутрь его
клочок газеты и теперь обкладывал это
сооружение сухими сучками потолще.
Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь
сразу же схватил крупные сучья.
(Б. Орешкин)
Описание
предмета. (Каков предмет?)
Из
Москвы мне привезли небольшой перочинный
ножик с костяной ручкой и двумя лезвиями.
Одно лезвие побольше, другое — поменьше.
На каждом — ямочка, чтобы зацепить
ногтем, когда нужно открыть. Пружины
новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем
откроешь лезвие.
Зато
обратно — только немного наклонишь,
так и летит лезвие само, даже ещё и
щёлкнет на зависть всем мальчишкам. (В.
Солоухин)
Описание
места. (Где что находится?)
[Женя
заглянула в соседнюю комнату.] Здесь
стоял письменный стол, на нём чернильный
прибор, пепельница, небольшое зеркало.
Справа лежал старый ободранный револьвер.
Тут же у стола в облупленных и исцарапанных
ножнах стояла кривая турецкая сабля. (А.
Гайдар)
Описание
состояния окружающей среды. (Каково
вокруг?)
Утро
было солнечное, гомонливое. Всюду
лопались почки. Из земли пробивалась
свежая травка.Пахло росою, берёзовым
соком, и на жёлтых гроздьях цветущих ив
дружно жужжали вылетевшие за добычей
пчёлы. (А Гайдар)
Описание
состояния человека. (Каково ему?)
[Бывает
летом пора: полынь пахнет так, что сдуреть
можно. Особенно почему-то ночами.]
Неспокойно
на душе, томительно. И думается в такие
огромные, светлые, ядовитые ночи вольно,
дерзко, сладко. Это даже не думается,
что-то другое: чудится, ждётся, что ли.
Притулишься где-нибудь на задах огородов,
в лопухах, — сердце замирает от
необъяснимой, тайной радости. (В. Шукшин)
Рассуждение-доказательство.
(Почему?)
Играть
втроём в шахматы — это самое последнее
дело, потому ,что играть могут только
двое, а третий сидит и подсказывает то
одному, то другому.
Если
ты выигрываешь, то тебе говорят, что ты
выиграл потому, что тебе помогали. А
если проигрываешь, то над тобой смеются
и говорят, что ты проиграл, несмотря на
то, что тебе подсказывали. Нет, лучше
играть в шахматы вдвоём, когда никто не
мешает. (Н. Носов)
Рассуждение-объяснение.
(Что это такое?)
Термин
(лат. Iегттиз — граница, предел) —
слово или словосочетание, являющееся
названием определённого понятия какой-
нибудь специальной области науки,
техники, искусства. Термин имеет только
одно значение. (С. Ожегов)
Рассуждение-размышление.
(Как быть?)
[Беглецы
притаились в пещере.] Что теперь делать?
Бежать? Но Артемон, весь забинтованный,
крепко спал. Он должен был спать двадцать
четыре часа, чтобы зажили раны. Неужели
же бросить благородную собаку? Одну в
пещере? Нет, нет! Спасаться — так всем
вместе, погибать — так всем вместе. (А.
Н. Толстой)
Стили
речи
Функциональные
стили речи сложились в языке в процессе
его употребления в различных сферах
общения (быт, наука, политика, искусство),
где он используется в разных функциях
(общение, сообщение, воздействие). Наши
высказывания зависят от того, где мы
говорим, с кем и зачем, то есть от речевой
ситуации.
Для
каждого стиля речи характерны определённые
признаки. В языке выделяются следующие
стили:
разговорный —
в основе лежит функция общения;
книжный (научный
и официально-деловой) — в основе лежит
функция сообщения;
публицистический —
в основе лежит функция воздействия;
художественный —
в основе лежит функция воздействия на
чувства, на воображение.
Рассмотрим
ведущие стилевые черты и языковые
средства, характерные для того или иного
стиля.
Разговорный
стиль
Используется
обычно в беседах со знакомыми людьми
в непринуждённой обстановке, а также
в записках, письмах.
Задача
речи — общение (обмен впечатлениями).
Высказывание
обычно бывает:
непринуждённым,
живым, эмоциональным;
свободным
в выборе слов и выражений;
в
нём обычно раскрывается отношение
автора к предмету речи и собеседнику.
Характерные
языковые средства:
разговорные
и просторечные слова и выражения
(брякнулся, ну и ну, ничего себе);
эмоционально окрашенные слова (лапонька,
малюсенький, чудище);
глагольные
формы типа стук, бряк, хлоп;
обращения;
неполные
предложения.
Книжный
(научный и официально-деловой) стиль
Используется
в научных трудах, учебниках, лекциях,
постановлениях, деловых документах.
Задача
речи — сообщение.
Общие
особенности стиля: точность, ясность,
бесстрастность, объективность.
Характерные
языковые средства:
научная
и профессиональная терминология.
Публицистический
стиль
Используется
в газетных и журнальных статьях, во
время выступлений на общественно-политические
темы.
Задача
речи — воздействие на читателя или
слушателя.
Высказывание
обычно бывает:
эмоциональным,
выразительным, субъективным.
Характерные
языковые средства:
общественно-политическая
лексика;
использование
пословиц, поговорок, афоризмов;
побудительные
предложения;
распространённые
обращения;
риторические
вопросы.
Художественный
стиль
При
написании сочинений мы чаще всего
пользуемся художественным стилем,
поэтому рассмотрим его основные признаки
подробнее.
Используется
в художественных произведениях.
Задачи
речи: изображение живой картины,
художественного образа, передача
читателю чувств, которые испытывает
автор.
Высказывание
обычно бывает:
конкретным
(описывается именно эта берёза, а не
берёза вообще);
образным,
живым, выразительным;
эмоциональным.
Характерные
языковые средства:
конкретные
слова;
слова
в переносном значении;
эмоционально
окрашенные слова;
выразительные
средства, создающие художественный
образ (использование эпитетов, сравнений,
метафор);
выразительные
средства, образованные синтаксически
(использование побудительных,
восклицательных, вопросительных
предложений, предложений с однородными
членами, различных повторов, перестановок
и противопоставлений в предложениях).
СОБИРАНИЕ
МАТЕРИАЛА К СОЧИНЕНИЮ
Итак,
перед вами белый лист, на нём — тема.
Главные, ключевые слова выделены… и
ничего — кроме страха чистого листа.
Не впадайте в панику! Воспользуйтесь
советом Т. В. Алексеевой, автора книги
«Как научиться писать сочинение на
„отлично”»:
«Создайте
рабочее настроение. Важны следующие
10—15 минут… Надо отвлечься от всего
и… писать, писать, писать… Писать всё,
что „идёт”… не дописывая фразы, если
мысль ясна. Итак,
записывайте
всё: фразы, слова, ассоциации, события,
эпитеты, метафоры, целые или незаконченные
предложения. Создайте хаос из ваших
мыслей».
Прекрасный
совет, потому что вы и не заметите, как
исчезнет страх, а вместо белого листа
перед вами предстанет «ворох» ваших
мыслей.
Следующая
задача — рассмотреть эти записи и
систематизировать их, то есть соотнести
с темой, привести материал в определённый
порядок, сгруппировать собранное по
подтемам, определить последовательность
изложения и начать… с заключения.
Именно с заключения, так как это самая
важная часть сочинения, итог вашей
работы, где не должно быть ни одного
пустого, незначимого слова.
Есть
и другой вариант работы — фиксировать
материал, собранный в процессе наблюдений.
Лучше всего этой цели служат рабочие
материалы, краткие записи, которые
помогут вам развернуть в момент создания
текста определённые мысли. Помните,
вас никто не стесняет в подборе
конкретного материала, вы свободны в
выражении отношения к миру и жизни.
Рабочие
материалы могут иметь примерно следующий
вид. Тема: «Весна идёт»
План
Материал
к сочинению
Дополнения
Природа
в ожидании весны.
Приход
весны.
Природа
оживает.
Весенний
ветер, приход весны. Лиходейка-зима
не признаёт весны. Зима смягчится,
солнце работает на весну, яркие лучи
солнца. Согрелась земля. Умчались
зимние дни.
Весело
звенит капель, потемневший снег,
сверкают лужи. По-весеннему высокое
чистое небо. Воробьи купаются в лужах.
Первые цветы, словно маленькие солнышки.
Пахнет
талой землёй. Дни стали светлее,
длиннее. Важно надулись на сирени
почки. Нежные, клейкие листочки. Всё
в природе дышит, начинает расти. Скоро
земля облачится в зелёный наряд.
Появляются первые подснежники. Весна
— моё любимое время года. Как чудесно
весной, когда вся природа пробуждается
после зимнего сна.
Лёгкий
морозец пытается по утрам напугать
весну.
Днём
на солнце звенит капель. Первые
стрелочки ярко-зелёной травы. Воробьи
весело чирикают.
По
небу, как льдинки в весенний разлив,
плывут лёгкие облака.
Теперь
нам предстоит отобрать из собранного
материала то, что действительно необходимо
для раскрытия темы и основной мысли
сочинения.
Если
вы хотите написать хорошую работу, вам
нужно научиться составлять план. Он
необходим там, где сочинение связано с
собиранием материала, где нужно привести
в порядок свои мысли и
КАК
СОСТАВИТЬ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ
Составить
план сочинения — значит разбить его на
фрагменты (части текста). Каждый такой
фрагмент — это микротекст, который
может уместиться в одном абзаце, а может
состоять из нескольких. Главное, чтобы
каждый микротекст (он будет соответствовать
пункту плана) был объединён главной
мыслью.
Сочинение
в 3—4-м классах должно иметь как минимум
три абзаца (вступление, основная часть,
заключение). Эти части обязательно
начинаются с красной строки.
Вступление
— предварительная часть, введение,
предисловие.
В
главной части раскрывается тема,
основное содержание сочинения. Эта
часть сочинения больше по объёму, чем
вступление и заключение. Она может
разделяться на более мелкие части (в
том числе и на абзацы, относительно
законченные по мысли). Каждый абзац в
главной части начинается с красной
строки.
Заключение
— последняя часть сочинения. В
заключении подводится итог сказанному,
формулируются выводы, делаются обобщения,
подчёркиваются главные мысли работы.
При
составлении плана надо учитывать не
только тему текста, но и его основную
мысль; надо стремиться к тому, чтобы
основная мысль текста нашла отражение
в формулировках пунктов плана.
Сравните
варианты планов. Первый план
конкретизирует тему текста, второй
план конкретизирует мысль текста.
I.
Грибы в осеннем лесу II.
Грибы — один другого краше
Боровики. 1.
Деды-боровики. Загляденье!
Подосиновики. 2.
Отцы-подосиновики. Тоже красота!
Маслята. 3.
Братцы-маслята. Тоже хороши!
Сыроежки. 4.
Сестрицы-сыроежки. Тоже неплохо!
Итак,
над планом тоже надо работать. Для чего?
Вот как ответила на этот вопрос Мария
Александровна Рыбникова, крупный
учёный-филолог: «Работать над планом —
это значит проникать в смысл читаемого,
изучать построение произведения, вникать
в его язык и в его образы».
СОВЕРШЕНСТВУЕМ
НАПИСАННОЕ
Ещё
один важный этап в работе над сочинением
— совершенствование написанного.
Проделайте эту работу, соблюдая следующую
последовательность.
При
первом чтении написанного сочинения
обратите внимание на содержание
изложенного. Поставьте себе мысленно
примерно такие вопросы: «Соответствует
ли сочинение теме?», «Раскрыта ли основная
мысль?», «Соответствует ли сочинение
составленному плану?», «Связаны ли между
собой части сочинения?».
.
При
втором чтении обратите внимание на
совершенствование языка. А. Островский
считал, что в языке отражается «весь
внутренний человек», то есть весь наш
внутренний мир, чувства, душа. Именно
поэтому мы должны заботиться о чистоте,
о красоте нашего языка, работать над
совершенствованием его.
Третья
проверка идёт вслух — «на голос».
При чтении вслух выявляются почти все
недочёты текста.
Существует классификация
речевых ошибок и недочётов, а
также классификация грамматических ошибок.
Распространённые
речевые ошибки и недочёты
1.
Повторение одних и тех же слов: «У нас
есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка. Мурка
мышей не ловит».
Употребление
слова в несвойственном ему значении:
«У меня есть подруга Нина. Мы с ней
общаемся о многом» (надо: беседуем или
говорим).
Нарушение
лексической сочетаемости: «Ветер
постепенно принимал силу» (надо: набирал
силу).
Употребление
лишнего слова: «Пожилые ветераны»
(лишнее слово: пожилые).
Употребление
рядом или близко однокоренных слов: «В
рассказе рассказывается» (надо:
говорится).
Неуместное
употребление диалектных или просторечных
слов: «На мальчике майка, напяленная
на рубашку» (надо: надетая).
Неправильное
употребление местоимений, вызывающее
двусмысленность в предложении: «Когда
Коля прощался с отцом, он не плакал»
(отец или Коля?).
Нарушение
порядка слов: «Узкая полоска только с
берегом связывает остров» (надо: «Только
узкая полоска связывает остров с
берегом»)
Нарушение
видо-временной соотнесённости глагольных
форм: «Когда наступил декабрь, погода
резко изменяется» (надо: «Когда наступил
декабрь, погода резко изменилась»).
Распространённые
грамматические ошибки и недочёты
Ошибка
в образовании слова: «Скипятить чай»
(надо: вскипятить).
Ошибка
в образовании форм слова: «Без чулков,
без носок, более младший, ихний» (надо:
без чулок, без носков, младше, их).
Ошибка
в согласовании: «Держать обоими руками»
(надо: обеими руками).
Ошибка
в управлении: «Добро побеждает над злом
(надо: побеждает зло).
Нарушение
связи подлежащего и сказуемого: «Саше
понравилось ёлка» (надо: понравилась).
Ошибка
в построении предложения с причастным
оборотом, деепричастным оборотом, с
однородными членами; в построении
сложных предложений: «Подъезжая к
станции и глядя на природу в окно, у
меня слетела шляпа» (надо: «Когда я
подъезжал…, у меня слетела шляпа»).
Пропуск
слова: «Она схватила зубами за шиворот»
(пропущено: медвежонка).
Нарушение
границ предложения: «Дворник, когда
подметал двор. Сломал ростки тополя»
(надо: «Дворник, когда подметал двор,
сломал ростки тополя»).
В
ученических работах встречаются ещё и
ошибки, связанные с нарушением логики;
они называются логическими: «Летом Ваня
купался в реке, а днём ходил с дедом за
грибами» (надо: «Утром Ваня купался в
реке, а днём ходил с дедом за грибами»).
От
речевых и логических ошибок следует
отличать искажения фактического
материала (искажение цитаты, неверные
даты…): «Пришёл зимний месяц ноябрь»
(надо: осенний).
Помните
ещё и о том, что в сочинении нельзя
сокращать слова.
Очень
важно понять все замечания, сделанные
учителем на полях вашей работы.
Рассмотрим условные знаки, указывающие
на ошибки и недочёты в любой письменной
работе.
Вот
такие значки указывают на ошибки в
содержании:
Ф
— фактическая ошибка;
Л
— логическая ошибка;
[
] — лишняя часть (слово, выражение);
Z
— не выделен абзац;
X
— неоправданно выделен абзац;
|_П
— нарушена последовательность в
изложении мыслей;
Y
— пропуск;
— необходимо развить мысль.
А
такие значки указывают на языковые
ошибки:
Р
— речевая ошибка, недочёт;
|
— орфографическая ошибка;
V—
пунктуационная ошибка;
Г
— грамматическая ошибка.
Для начала разберемся, какие виды сочинений существуют. Ведь для каждого из них существуют свои критерии и свои правила написания и оформления. Знакомство с сочинением как видом письменной работы начинается уже в начальной школе. Вот в градации от простого к сложному и рассмотрим виды сочинений.
В методике существует несколько классификаций сочинений (по объему, по жанру, по характеру темы). В наиболее общей классификации принято выделять три основных вида:
Сочинение-описание. К ним относятся такие распространенные виды сочинений, как описание героя, сочинение по картине, описание пейзажа, интерьера и т.д. Отличительная особенность таких сочинений — в постепенном переходе от общего к частному. Ключевое значение для такого вида сочинения имеет правильный выбор художественно-изобразительных средств.
Сочинение-повествование, или сочинение-рассказ. Здесь главный упор делается на структуру изложения материала. Обязательно присутствуют такие компоненты, как завязка, кульминация и развязка. По сути, сочинение-повествование — это рассказ о каком-либо событии, описание действия.
Сочинение-рассуждение — один из наиболее сложных видов письменной работы. К этому виду относятся такие жанры сочинений, как отзывы, обзоры, эссе, сочинение на свободную тему. Для такого вида сочинений важно грамотно сформулировать главную мысль, идею — тезис. Затем идет построение доказательств (примеров, подтверждающих тезис). И заканчивается сочинение-рассуждение подведением итога — ответом на главный вопрос.
Учим писать сочинение правильно: важные аспекты
Рассмотрим по порядку, как научить ребенка писать сочинение правильно, на что обратить внимание.
Этап 1. Работаем над темой сочинения
Это важнейший аспект, на который стоит обратить внимание учеников. Часто бывает, что попадается изумительное сочинение, грамотное, развернутое. Но приходится оценивать его низко, потому что написано оно не по теме. Например, тема звучит так: «Приемы характеристики героев в романе «Евгений Онегин»». А ученик описывает в сочинении жизненный путь только Онегина — от его первого появления в романе до последнего, так сказать, «вздоха». А ведь важно было выявить именно приемы, а не составлять хронологию жизни героя.
Итак, первый шаг — изучаем тему сочинения. То есть, если дана тема: «Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»» — то значит, нужно будет ограничиться рамками только этого романа. А тема «Любовная лирика Н. Некрасова» — более широкая, которая предполагает прослеживание такой лирики на протяжении всей творческой жизни поэта.
В методике предлагаются такие приемы, которые помогут научить детей разделять широкие и узкие темы и правильно формулировать тему сочинения.
Попросите учащихся самостоятельно предложить темы сочинений. Например, вы закончили изучение произведения И. Тургенева «Отцы и дети». Какие темы сочинений могут быть предложены? «Образ Базарова в романе», «Конфликт отцов и детей», «Любовь в романе», «Композиционный особенности романа» и т.д.
При этом ученики должны уметь определять — широкая эта тема или узкая, что именно будет затрагиваться в сочинении, какие вопросы решаться.
Попросите проанализировать каждое слово в названии темы сочинения и выделить ключевое понятие (подчеркнуть, обвести, выписать, если нужно дать толкование слова). Например, темы «Жизненный путь Печорина», ключевое слово — «путь», т.е. в сочинении пойдет тема о хронологии событий в жизни героя. Или «Чтение — вот лучшее учение». Ключевые слова — «чтение», «учение». Значит, в сочинении предстоит раскрыть взаимосвязь между этими понятиями.
Прием «Редактор». Раздайте учащимся готовые сочинения, написанные не по теме. Дети должны самостоятельно или в группах определить: в чем заключается ошибка, почему тема указана неправильно, как должна быть названа тема, раскрытая в данном сочинении.
Этап 2. Определяем границы темы и формулируем главную идею
Вот еще одна часто встречающаяся ошибка. Бывает, что дана большая тема, например, «Критики о Пушкине». И ученик «растекся мыслью по древу», не выделив сути.
Чтобы этого избежать, нужно научить детей определять границы своего будущего сочинения.
Итак, перед вами широкая, общая тема. Не стоит пытаться «объять необъятное». Выбираем три-четыре примера и на их основе раскрываем тему.
Пример: «Любовь в жизни человека». Можно ограничиться тем, что выбрать два вида любви: материнскую и романтическую (к противоположному полу). Для каждого вида — пара-тройка примеров из литературы и из жизни. В заключении — вывод: важна / нужна / не нужна любовь в жизни человека. Все! Тема раскрыта.
Или дана тема: «Семья Ростовых в романе «Война и мир»». Если начать описывать каждого героя, то сочинение получится под стать самому роману по объему. Эта тема очень общая, а потому важно сформулировать главную идею. Например, сравнить только отца Ростова и Наташу. В чем они похожи, в чем различаются?
Важно донести до учащихся мысль, что идею сочинения формулируют они сами. Одна и та же тема может содержать в себе 3, 4, 5 идей. И от того, какую идею выберет ученик, зависит и содержание сочинения.
Другая сложность, когда тема довольно узкая. Например, «Моя комната». Действительно, ну что писать? Диван возле стены, на окнах занавески и обои в цветочек? Здесь нужен обратный ход: от конкретного — к общему. Какие чувства вызывает эта комната? Какие важные события в вашей жизни происходили здесь? То есть, перейти от конкретного описания предмета к общему описанию чувств и эмоций.
Итак, правило формулировки главной идеи: «Общее — конкретизируем, конкретное — обобщаем».
Прием, развивающий умение формулировать идею
Выберите одну общую тему и попросите учащихся предложить как можно больше идей развития этой темы. И, наоборот — для узкой темы ученики должны подобрать как можно больше идей ее развития и обобщения.
Совет: Работу можно провести в игровой форме, разделив класс на небольшие группы.
Этап 3. Составляем план сочинения
План — «альфа и омега» любого сочинения, так как он задает рамки и помогает логически последовательно излагать свои мысли. Учить составлению плана необходимо уже в начальной школе.
Любое сочинение, вне зависимости от вида и жанра, содержит три главные составляющие: введение, основная часть и заключение.
Чтобы научиться выделять эти смысловые части, желательно составлять планы на предварительных уроках, Например, прочитали произведение — попросите учащихся составить план и выделить основные части. Прочитали параграф учебника — то же самое: составьте план.
В методике существует и такой прием, который учит выделять отдельные фрагменты текста: предложите ученикам текст, в котором абзацы перемешаны. Ученики должны расположить абзацы в логической последовательности, дав название каждому.
Очень важно, чтобы план соответствовал заявленной теме. Поэтому можно предложить учащимся заранее составленные планы по теме сочинения и попросить их оценить соответствие. Работу можно проводить в группах или в парах.
А вот проводить этап составления плана можно до или после сбора материала. Бывает, что ученик выбрал тему, обозначил границы и сформулировал главную идею, а о чем писать — не представляет. Тогда лучше сначала собрать материал, а потом составить план. Главное, чтобы составление плана не проходило уже после написания сочинения.
Этап 4. Собираем материал
Самый сложный этап работы, который позволяет составить основу будущего сочинения.
Искать материалы можно в разных источниках:
книгах, критических статьях, статьях и отзывах в интернете
Для начала стоит обговорить с учениками, что разные типы сочинений имеют свои языковые особенности. Так, для сочинения-описания важны прилагательные, причастия и существительные. В таком виде сочинения все строится в ответе на вопрос «Какой…»
Для сочинения-повествования важны глаголы и существительные, так как часто эти сочинения посвящены описанию какого-либо события, действия.
Один из методических приемов предлагает собирать материал в таблицу.
Например, для сочинения по картине заполняем такую таблицу:
Пункты плана
Что? Кто?
Какой?
Что делает?
Варианты предложений
1. Вступление
Художник ФИО
Знаменитый, русский, популярный
Написал картину в … году
2. Передний план картины
1. Время года — зима
2. Береза
3. Пень
1. Суровая, холодная
2. Тонкая, кудрявая
3. Старый, рассохшийся
1. Наступила, вошла в свои права
2. Дрожит от холода, пригорюнилась
3. Укутался снегом
1. На картине изображена суровая зима.
1. Художник изобразил ненастный зимний день.
3. Задний план, детали картины
4. Заключение
Прием «Кластер» также помогает выбрать ключевые понятия, события, явления, о которых пойдет речь в сочинении. Например, для сочинения по теме «Зимний лес» учащиеся составляют кластер ключевых слов: Зимний лес — деревья, животные, небо, поляна, погода. Затем первичные понятия дополняются характеристиками: деревья — скинули листья, с голыми ветками, стоят, укутавшись в снежные шубы, и т.д.
Работа по вопросам. В младших классах учитель может воспользоваться заранее составленными вопросами, ответы на которые и будут в итоге представлять сочинение.
Например, для сочинения на тему «Мой лучший друг», ученикам можно заранее предложить заполнить анкету:
Как зовут твоего друга?
Где вы с ним познакомились?
Как он выглядит? (высокий, низкий, худенький, мощный, сероглазый, с карими глазами и т.д.)
Твой друг учится с тобой в одном классе? Вы — соседи?
Какое у твоего друга хобби?
Как вы любите проводить время? И т.д.
Прием «Дневник памяти». При работе над сочинением у детей нередко возникает «страх чистого листа» (есть в психологии и такое понятие). Вроде все понятно, тема объяснена, но работа так и не идет на лад. В этом случае можно предложить заполнить своеобразный «дневник памяти». Берется чистый лист и в него записывается все, что приходит на ум в связи с темой: обрывки мыслей, ассоциации, сравнения, начало фраз, цитат, имена, события и пр. То есть, работаем по принципу: «Писательство не в голове, а на кончиках пальцев». Естественно, что весь этот хаос потом нужно проанализировать, «раскидать» по пунктам плана. Главное, что уже нет чистого листа — работа началась!
Этап 5. Пишем сочинение
После того, как составлен план и собран материал, приступаем непосредственно к написанию сочинения.
Пишем на черновик. Некоторые учителя не обращают внимания на оформление черновика. Между тем, это очень важно, ведь многие ученики пишут в черновиках так, как они писали бы уже готовое сочинение. Такой вариант не дает возможности корректировки и исправлений (если только орфографических ошибок).
Можно предложить следующий прием:
Для черновика используются большие листы бумаги, или обычный лист, развернутый горизонтально. Лист сгибают пополам и сначала заполняют только левую часть. Правая остается свободным полем, куда будут вноситься правки, комментарии и корректировки. Лист заполняется только с одной стороны, оборотная остается свободной. Это нужно для того, чтобы ученик видел весь текст сразу.
Для объемного сочинения можно и вовсе использовать несколько листов (по количеству пунктов плана). Так будет удобнее проследить логику повествования, правильно подобрать связующие, переходные предложения.
Работаем над введением. Чаще всего затруднение вызывает именно введение. С чего начать? Какое первое предложение написать?
Методисты советуют научить учеников оставлять введение «на потом», и писать его уже после того, как написана основная часть. Этот прием позволит составить грамотное введение, которое, действительно, будет задавать тему и тон всему сочинению.
Варианты вступлений:
Чтобы облегчить задачу, учитель может предложить варианты вступлений, которые используются чаще всего. Рассмотрим на примере темы «Что такое любовь? (по роману М. Лермонтова «Герой нашего времени»):
Ряд вопросов по теме: Что такое любовь? Существует ли она? Всегда ли дарит только счастье? Эти вопросы рассматривает в своем произведении М. Ю. Лермонтов.
Рассуждение о заглавии. Любовь. Объяснить это понятие однозначно невозможно, потому что это чувство многогранно. И для каждого человека любовь проявляется по-своему. Вот об одной стороне этого многоликого чувства и пишет М.Ю. Лермонтов.
Диалог с собеседником. Задумывались ли вы о том, что такое любовь? Многие ответят, что любовь — это чувство, дарящее радость, счастье. Но всегда ли это так? Попробуем найти ответ, обратившись к роману М. Лермонтова «Герой нашего времени».
Цитаты, пословицы, поговорки, отражающие идею сочинения.
Краткая справка о писателе, поэте, художнике, либо о самом произведении.
Описание собственного впечатления, сложившегося после прочтения произведения (просмотра картины, переживания случая и пр.).
То есть, вступление должно быть продиктовано смысловым центром сочинения и определять круг вопросов и понятий, которые будут рассмотрены в основной части.
А начинать лучше с… заключения. Здесь работает «правило Штирлица»: в памяти остаются только последние слова. Обычно при написании сочинения на завершающем этапе голова уже перегружена, и редко удается написать яркую концовку. А оценивается правильный и грамотный вывод очень высоко. К тому же, это позволит еще раз уточнить тему сочинения и еще раз соотнестись с планом — на те ли вопросы будут даваться ответы, правильно ли выбраны примеры и цитаты.
В школьной методике есть великолепное упражнение, которое помогает учить написанию заключения. Это всем знакомые упражнения, в которых предлагается закончить рассказ. Рассказ обычно дается событийный. А если предложить закончить текст описания, рассуждения? Этот прием помогает выработать навык краткости, лаконичности вывода и, собственно, написания концовок.
Этап 6. Проверка сочинений
После того, как сочинение написано в черновике, необходимо провести проверку. На этапе обучения желательно проверку проводить в классе, заранее обсудив с учащимися типичные ошибки: орфографические, пунктуационные, стилистические, речевые. Проверка строится в два этапа:
Самостоятельный анализ.
Взаимопроверка.
Этап 7. Анализ сочинений
Многие учителя пренебрегают этим этапом обучения сочинению, предпочитая молча проверить, объявить оценки, в крайнем случае — зачитать пару самых удачных (неудачных) сочинений.
Ученик не сможет научиться писать сочинения, если не будет видеть примеров хороших и плохих работ, а также подробных комментариев к своей работе
Важно проводить полномасштабный анализ вместе с учениками, выявить не только удачные моменты, но и типичные ошибки, которые встречались чаще всего. Можно посвятить этому весь следующий урок или факультативное занятие. Но анализ должен быть!
Конечно, мы рассмотрели лишь наиболее общие приемы, которые используются на уроках, когда нужно научить ребенка писать сочинение. Потому что, например, сочинение в формате ЕГЭ в силу своей специфики требует отдельной статьи. Но, надеемся, что эти советы помогут учителям в подготовке уроков, посвященных сочинениям.
Источник
Как научиться писать сочинение на отлично, Алексеева Т.В., 2000.
Многолетний опыт учительской работы и опыт индивидуальных занятий с учащимися раскрыл перед автором книги те трудности, которые испытывают многие ученики при работе над сочинением. Как начать работу, как сделать свою речь более последовательной, связной, как правильно составить план и избежать наиболее распространенных ошибок,— ответы на эти и другие вопросы даны в доступной и увлекательной форме. В книгу включены школьные сочинения и олимпиадные работы и дан комментарий к ним.
ПЕРВЫЙ КРИТЕРИЙ ВЫБОРА ТЕМЫ.
Тем сочинений сейчас предлагается достаточно — от четырех до девяти, в зависимости от вида экзамена. Конечно, важно, чтобы тема вам нравилась, что называется, «грела душу», но на любом экзамене, зачете, контрольной работе возьмите себе за правило — не рисковать. (Риск — дело благородное, но опасное!) При выборе темы главное — знать литературный материал. (Чувствовать «воздух эпохи», показать некий изыск, продемонстрировать оригинальность подхода — это все отлично, но… не обязательно, даже без этого вы вполне можете получить желаемую оценку.)
Знать литературный материал, видеть границы и задачи темы, грамотно владеть литературным языком — задача вполне посильная каждому добросовестному ученику.
Не беритесь за сочинение по тем произведениям, текст которых вы читали «по диагонали», «в сокращенном варианте» или слышали в пересказе учителя. Если вы поверхностно знаете текст — работа «выдаст» вас обязательно. Не поможет даже умение философствовать и прекрасное владение литературным языком.
СОДЕРЖАНИЕ
От автора
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
Занятие 1. КАК СДЕЛАТЬ СВОЮ РЕЧЬ СВЯЗНОЙ, ИЛИ ПРО ТЕМУ-РЕМУ И ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ПРОГНОЗ
Занятие 2. ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕХА
Занятие 3. ЧТО ТАКОЕ «ПРАВИЛЬНЫЙ» ЧЕРНОВИК
Занятие 4. ПЕРВЫЙ КРИТЕРИЙ ВЫБОРА ТЕМЫ
Занятие 5. С ЧЕГО НАЧАТЬ, ИЛИ МАГИЧЕСКАЯ СИЛА НАЗВАНИЯ
Занятие 6. УМЕЙТЕ… СЛУШАТЬ СЕБЯ
Занятие 7. САМОЕ ГЛАВНОЕ В СОЧИНЕНИИ
Занятие 8. О «МАРШРУТЕ» ВАШЕГО СОЧИНЕНИЯ И НЕОБХОДИМОСТИ КРАСНЫХ СТРОК
Занятие 9. О ПЛАНЕ СОЧИНЕНИЯ
Занятие 10.0 ДВИЖЕНИИ АВТОРСКОЙ МЫСЛИ В СОЧИНЕНИИ
Занятие 11. КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ. ЦИТАТЫ
Занятие 12. СОВЕРШЕНСТВУЕМ СВОЮ РЕЧЬ
Занятие 13. О ЖАНРЕ ШКОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ
Занятие 14. ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ДЛЯ АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
Занятие 15. «НЕ ГОВОРИ КРАСИВО!»
Занятие 16. КАК РАБОТАТЬ С ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Занятие 17. О САМОЙ ЭФФЕКТНОЙ КОМПОЗИЦИИ, ИЛИ ЧТО ТАКОЕ ЖАНР ЭССЕ
Занятие 18. УВИДЕТЬ ПОТЕНЦИАЛ ТЕКСТА
Занятие 19. В ПОИСКАХ «СВОЕГО» ЖАНРА
Занятие 20. УЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ЭТЮД
Занятие 21. О СТИЛЕВОМ ЕДИНСТВЕ
Занятие 22. СОЧИНЕНИЕ-ЭТАЛОН
Занятие 23. ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОТЕЛ БЫ УЧАСТВОВАТЬ В ОЛИМПИАДЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Занятие 24. КАЖДЫЙ ЧИТАТЕЛЬ МОЖЕТ СОВЕРШИТЬ СВОЕ ОТКРЫТИЕ
Занятие 25. О ТРУДНОМ ЖАНРЕ РЕЦЕНЗИИ
ПРИЛОЖЕНИЕ.