Сочинение на тему внутренний мир человека 9 класс огэ

12 вариантов

1. 1
   Текст Остромира про байкера и медведя.
   “Детская игрушка”
   Внешний облик человека не всегда
   соответствует его внутреннему миру.
   Внутренний мир, духовный мир, чувства,
   эмоции, переживания, мировоззрение, внешний облик
   Внутренний мир человека – это его
   духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, переживаний, представлений
   об окружающей среде. Всегда ли внутреннему миру соответствует внешний облик
   человека? Нет, не всегда. Порой под грозной внешностью скрывается ранимая
   натура. И наоборот.
   Герасим (рассказ И.С.Тургенева «Муму»).
   Джон Коффи (роман Стивена Кинга «Зелёная миля»).
   Юшка (рассказ А.Платонова «Юшка»).
   Челкаш (рассказ М.Горького «Челкаш»).
   Мальчик-звезда (сказка О.Уайльда
   «Мальчик-звезда»).
   2
   Текст Л.Волковой про детские игрушки.
   “Сказки проигрушки”
   Внутренний мир
   человека начинает формироваться ещё в детстве.
   Внутренний мир, чувства, эмоции, мысли,
   мировоззрение, детство
   Внутренний мир человека
   – это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об
   окружающей среде. Внутренний мир человека начинает формироваться ещё в
   детстве. Большое значение в духовном развитии ребёнка имеют игра, фантазия и
   вера в чудеса.
   Игорь (рассказ Саши Чёрного «Игорь-робинзон»).
   Никита (рассказ А.Платонова «Никита»).
   3
   Текст
   А.Г. Алексина про куклу Ларису.
   “Ночной обыск”
   Внутренний мир человека можно познать по
   его поступкам и словам.
   Внутренний мир, духовный мир, чувства,
   мысли, эмоции, мировоззрение, поступки, действия, слова
   Внутренний мир человека
   – это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об
   окружающей действительности. Чтобы познать внутренний мир другого человека,
   нужно приглядеться к его поступкам, прислушаться к его словам.
   У героя сказки Ю.Олеши «Три толстяка»
   маленького наследника престола Тутти была любимая кукла. Он относился
   к ней как к другу. Когда гвардейцы искололи куклу штыками, Тутти рыдал
   над ней, будто над человеком. Это говорит о том, что у мальчика доброе
   сердце.
   4
   Текст В.Т.Шаламова про тетрадку для рисования.
   “Детские картинки”.
   Познать внутренний мир
   другого человека можно по его поступкам, увлечениям, творениям, предпочтениям
   в художественной литературе, музыке, кино и т.п.
   Внутренний мир, духовный мир, чувства,
   мысли, эмоции, мировоззрение, поступки, действия, слова, увлечения, творения,
   предпочтения
   Внутренний мир человека
   – это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об
   окружающей действительности. Познать внутренний мир другого человека можно по
   его поступкам, увлечениям, творениям, предпочтениям в художественной
   литературе, музыке, кино и т.п.
   Отражением внутреннего мира поэта являются, конечно
   же, его стихи. Например, читая поэтические творения М.Ю.Лермонтова, такие, как
   “Парус”, “Утёс”, “И скучно и грустно…”,
   “На севере диком…”, мы понимаем, что внутренний мир
   автора этих строк наполнен одиночеством, тоской, отчаяньем,
   неудовлетворённостью собой.
   Внутренний мир ребёнка
   отражается прежде всего в его рисунках.
   Внутренний мир, духовный мир, чувства,
   мысли, эмоции, мировоззрение, ребёнок, душевное состояние
   Внутренний мир человека
   – это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об
   окружающей действительности. Внутренний мир ребёнка отражается прежде всего в
   его рисунках. По тому, что и как изображает он на бумаге, какие цвета
   использует при этом, можно судить о его душевном состоянии.
   Оба примера можно привести из исходного текста: 1
   пример – о сказочных рисунках рассказчика,
   2 пример – о мрачных рисунках незнакомого мальчика.
   5
   Текст В.Ю.Драгунского про боксёрскую грушу и
   плюшевого мишку.
   “Друг детства”
   Внутренний мир каждого
   человека уникален, он отражается в его действиях и отношении к окружающим.
   Внутренний мир, духовный мир, чувства,
   мысли, эмоции, мировоззрение, поступки, действия, отношение к окружающим
   Внутренний мир человека
   – это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об
   окружающей действительности. Внутренний мир каждого человека уникален, он
   отражается в его действиях и отношении к окружающим.
   Цыганок (повесть М.Горького «Детство»).
   Дина (повесть Л.Толстого «Кавказский
   пленник»).

2. Внутри человека целый мир! Конечно, говорят о мыслях и так далее, а не об организме, хотя он очень сложен. Человек развил свой мозг очень сильно, туда вмещается очень много всего!
   С детства мы впитываем знания, в школе тоже добавляем информации, создаем систему. У нас множество воспоминаний. Говорят, что человек запоминает все! В смысле, под гипнозом можно вспомнить любую мелочь, на которую и внимания не обратил.
   Еще в человеке есть процесс мышления, мозг постоянно все анализирует, синтезирует… просто мы не осознаем этой работы, как не чувствуем, какие процессы идут в клетках тела.
   Еще у человека есть убеждения свои. Они могут совпадать с моралью (убеждения общества), а могут не совпадать…
   Еще есть мечты и фантазии, желания. Кто-то хочет на море поехать, а кто-то в горы. Человек может ставить себе цели, мотивировать и контролировать себя. Может смотреть на себя со стороны, выбирать, как лучше поступить.
   На самом деле, люди все очень разные, наполнение их тоже разное. Восприятия одних вещей может быть противоположным, что зависит от опыта и принцыпов.
   Слышал про разных людей, мол, вот у этого богатый внутренний мир, а у того – нет. Если один думает только о еде, смотрит телевизор, верит всему, что там гооврят, не читает, не имеет своего мнения, ничего не создает… В принципе, думать он умеет, но старается мозгом своим не пользоваться. Понятно, что он будто пылью покрывается! А другой может слишком много думать, переживать, вести внутренние разговоры. (При этом он остается нормальным, просто представляет: “А я ему вот так скажу! А он мне ответит так, тогда я…” Кстати, в реальности все получается часто не так, как себе представил, теряешься сразу.”) Так он слишком много думает, мозг перетруждает тоже.
   А кто-то может придумывать стихи или музыку. У него особый внутренний мир, который нужно беречь. Не мешать процессу творчества, не пускать плохое.
   Внутренний мир человека может быть полон глупых страхов, недоделанных вещей (когда чего-то захотел, начал делать, но бросил), шуток… чего угодно!
   Главное, чтоб человеку было комфортно. У кого-то в голове формулы, у кого-то картины… все нужно в мире!
   Мама иногда спрашивает меня, что у меня в голове. Но это она издевается немного. У меня во внутреннем мире много историй о супер героях, о смелости. Я очень люблю комиксы и фильмы по ним.
   Но я думаю, что это не так плохо! А мама любит сериал “Кухня”, я ведь над ней не смеюсь. Хотя мог бы.

   Сочинение рассуждение 4

   С моей точки зрения, внутренний мир человека – это его мысли и чувства, его интеллект, тайны, мечты, переживания, душа, фантазии. Они являются его составляющими. У каждого человека внутренний мир разный, одинаковых просто не существует. У кого-то он богат, у кого-то беден. Признаки характера человека, его поведение, поступки, предпочтения, отношения с окружающими – всё это характеризует внутренний мир человека. Попробую доказать справедливость своей точки зрения примерами из моего жизненного и читательского опыта.
   В параллельном классе учится девочка. Мне рассказали необычную ситуацию, которая недавно произошла в их классе. На одном из уроков рисования учитель предложил ученикам нарисовать что-то на свободную тему. Основная масса ребят рисовала их родителей, дачу, их домашних животных и так далее. Учитель подошёл к девочке, о которой, собственно, и история, и попросил посмотреть, что она рисует. Посмотрев, учитель показал её рисунок всему классу. Однако никто не понял, что же именно там было нарисовано – какие-то непонятные геометрические фигуры. На вопрос, что же она нарисовала, девочка ничего не ответила. С тех пор одноклассницы и одноклассники читают её довольно странной. Я ни в коем случае с ними не согласна. Она не странная, а очень даже интересная личность с богатым внутренним миром. Он богаче мира тех ребят, которые осуждали её и смеялись над ней. Я так считаю, потому что её рисунок заметно отличался от рисунков её одноклассников.
   Рассуждая о внутреннем мире человека, не могу не привести в пример Вилли Вонка из фильма «Чарли и шоколадная фабрика». Вилли Вонка – создатель необычной и великолепной шоколадной фабрики. На её территории растут разноцветные шоколадные и карамельные деревья, цветы и ягоды. Здесь производится необычная жвачка, съев которую, человек приобретает невероятные способности тянуться. Работниками фабрики являются гномы и другие сказочные существа. Всё это – плод богатой фантазии Вилли Вонка. Все его мысли, эмоции, фантазии, чувства воплотились в шикарную идею шоколадной фабрики.
   Таким образом, внутренний мир – это то, влияет на действия и произведения искусства человека во внешнем, реальном мире. Именно поэтому в нашем мире существует множество прекрасных и неординарных архитектурных сооружений, произведений живописи, музыки, скульптуры и литературы.

   Образец 5

   Ежедневно нас окружают десятки и сотни людей. Мы знакомимся с новыми личностями и в некоторых находим близких по духу людей, а некоторых отсеваем. От чего это зависит? Нам приятно и легко общаться с людьми, мировоззрение которых совпадает с нашим. Внутренний мир человека играет одну из самых важных ролей.
   С самого детства, родители прививают нам любовь к ближним, и определенные жизненные ценности, которые и формируют наш внутренний мир. Нам объясняют, как относится к людям, как вести себя в тех или иных ситуациях, как реагировать на что-либо и как принимать решения. Для чего это? Ответ прост: для счастливой жизни. Наши родители ходят достойного продолжателя своего рода, чтобы его окружали настоящие друзья и люди, которые в любой ситуации окажутся рядом и подставят плечо. Но не каждый человек может похвастаться наличием хотя бы одно друга. Мы находим причины в другом человеке, а в себе ничего не видим. Мы любим произносить такую громкую фразу как: “В человеке главное душа, а не внешность”, а позднее сами противоречим себе. Разве вы захотите узнать душу человека, если внешность вас отвергает? Нет, конечно. Это как конфета, мы выбираем её по красивой обвертке, а не разворачиваем каждую, дабы посмотреть, что там внутри.
   Внутренний мир каждого человека отличается. Ежедневно на нас влияет множество ситуаций, которые меняют наш взгляд на вещи кардинально. Мы любим, скучаем, злимся или же радуемся, все это оказывает влияние на нас. Мы должны помнить, что наш внутренний мир видно невооруженным взглядом, поэтому нужно уметь контролировать свои эмоции, дабы окружающие получали от нас только позитивные эмоции, что в свою очередь будет показывать, что вы именно тот человек, с которым хочется общаться.
   Важно помнить, что в любой ситуации, вы, прежде всего, должны оставаться человеком и не забывать о том, что вас окружают десятки и сотни людей, которые могут зависеть от вас, и ваша задача сделать все, дабы их жизни были в безопасности. Прислушивайтесь, помогайте им и покажите, что ваш внутренний мир разносторонний и достоин того, чтобы находится среди образованного общества.
   9 класс 15.3 ОГЭ

3. Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
   Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
   (1)В детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку. (2)Это был медведь. (3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке не расставался с ним. (4)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами и вместо плюшевых медвежат полюбил мотоциклы.
   (6)И вот однажды мне приснился медвежонок из детства. (7)Сон был неприятный: медвежонок стоял в центре пустой комнаты, в мерцающем свете лампочки, а за окном как будто бы собирался ураган. (8)Медведь в упор смотрел на меня и тянул ко мне лапу, как будто показывал на что-то у меня за спиной, как будто предупреждал о чём-то.
   (9)Я не придал значения сну. (10)Однако на следующий день я ехал в мотоклуб, и «девятка» подрезала меня так, что я перелетел через руль и приземлился на живую изгородь, посаженную вдоль дороги. (11)Именно она меня и спасла. (12)Я получил ушибы, небольшой вывих плеча, а мотоцикл серьёзно пострадал и требовал дорогого ремонта.
   (13)Через неделю всё повторилось. (14)Всё в той же комнате при мерцающем свете и надвигающемся урагане. (15)Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной, а в некоторых местах была порезана, и оттуда торчала вата. (16)Медвежонок по-прежнему настойчиво указывал на меня лапой.
   (17)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. (18)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку.
   (19)Сначала я достал голову медвежонка, оторванную «с мясом», затем – тело с наполовину вылезшей через рваные дыры ватой. (20)Ещё час я потратил, чтобы найти в мелком мусоре на дне мешка пропавший шарик глаза, но так и не нашёл.
   (21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было. (22)Я постирал, набил его новой ватой, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с помощью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную косуху с маленькими заклёпками.
   (24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25)Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим талисманом. (26)У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою. (27)Я даже придумал ему название – «Одноглазый медведь».   (По Остромиру)*
   * Остромир – современный молодой блогер.
    

   Готовое сочинение 15.3 «ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА»

               Внутренний мир человека —  духовный мир человека, включающий в себя эмоции, чувства, устремления, опыт и представления об окружающей действительности. Каждый имеет свой уникальный внутренний мир. Докажу свою точку зрения, опираясь на прочитанный мною текст и жизненный опыт.
   В тексте Остромира нам рассказывается история одного байкера – дядьки «с большой бородой и татухами», который любил мотоциклы. Но, несмотря на такую внешность и интересы, он едет на заброшенную дачу, находит там игрушку детства – медвежонка, чинит его, стирает и садит в гараже на самом видном месте. Медвежонок  стал талисманом для байкера (предложения 24-25). Все это говорит о богатом внутреннем мире этого человека, он может проявить сентиментальные чувства к любимой игрушке детства.
   В русской классической литературе обладательницей богатого внутреннего мира является Татьяна Ларина, главная героиня романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Она любила читать романы, любила русскую природу, она девушка с нежной душой. Это и отличало ее от ветреной и пустой Ольги. В Онегина Татьяна влюбляется искренне.
   Таким образом, внутренний мир – это эмоции, чувства, переживания человека. У каждого свой индивидуальный внутренний мир, основанный на собственном опыте.

4. (192 слова) Внутренний мир человека складывается из его эмоций, мыслей, мировосприятия окружающей его среды и интеллекта. Чтобы отчётливо понять внутрений мир человека, необходимо внимательно присмотреться к его словам, поступкам, действиям и желаниям. Это можно подтвердить несколькими примерами.
   Русский писатель Валам Тихонович Шаламов в своём тексте показывает суть внутреннего мира человека через его рисунки. В тетради мальчика мы видим нарисованные автоматы, вышки, колючую проволоку и людей, ведущих конвой заключённых. Автор рисунков впитывает тюремную атмосферу из окружающей среды, чувствует её присутствие в своей жизни. Именно в этом ощущении автору раскрывается внутренний мир ребёнка, который по-своему понимает окружающую действительность.
   Ещё один пример можно встретить в повести «Шинель» Николая Васильевича Гоголя. Внутренний мир Акакий Акакиевича “заключен” в теплой шинели, которая защищает его от холода и плохой погоды. Но она прохудилась, что морально и эмоционально угнетало героя. Внутренне это забитый, застенчивый и скромный человек, над внешним видом которого всегда подтрунивают и насмехаются окружающие. Главный герой – бедным человек, хотя состоит на государственной службе. Поэтому он вынужден голодать и копить деньги на новую одёжку, которая позволила бы ему добиться признания и уважения в обществе.
   Таким образом, можно сделать вывод, что внутренний мир – это отражение окружающей действительности через призму личностных переживаний человека.

   По тексту Долининой

   (178 слов) Внутренний мир – это отражение в человеке окружающей среды, его связь с искусством, природой и другими людьми. Он индивидуален для каждого и не всегда совпадает с тем миром, который видят в человеке окружающие снаружи. Важно понимать, что внутри отдельно взятой личности могут быть скрыты совершенно неожиданные переживания.
   Наталья Долинина признаётся читателям в том, что когда-то она считала, внутренний мир есть только у образованных людей. Но жизненный опыт автора текста показал обратное: индивидуальностью обладает и старушка, проявляющая доброту ко всем окружающим, и футболист, который по-настоящему влюблён в красоту природы и музыку. Поэтому внутреннее мировосприятие главным образом определяется не социальным статусом, а открытостью человека к новым впечатлениям и эмоциям и готовностью раскрыть свою душу миру.
   Главный персонаж произведения Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени» не случайно характеризуется, как «страдающий эгоист». Печорин всегда искренне сопереживает окружающему миру при всех своих социальных недостатках. Он восхищён природой Кавказа, чувствует себя среди гор «отдыхающим душой». Именно по причине своей открытости и индивидуальности Печорин так симпатичен окружающим людям.
   Таким образом, внутренний мир человека подчеркивает в нём индивидуальность и формирует характер, а его внешность может быть обманчива.

   По тексту Драгунского

   (198 слов) Внутренний мир – это совокупность не только мыслей и эмоций человека, но и поступков, которые он совершает в отношении окружающих его людей и предметов. Этот мир может быть богат или беден и определяет силу воли, характер и нравственные принципы человека. Эту точку зрения можно подтвердить несколькими аргументами.
   В тексте В. Драгунского читатель знакомится с внутренним миром советского школьника Дениса Кораблёва, раскрывающимся нам в эпизоде, в котором мать мальчика предлагает ему использовать в качестве боксёрской груши любимую детскую игрушку. Сперва мальчик испытал чувство радости от маминого предложения, но при виде плюшевого мишки его накрыли воспоминания о счастливых временах раннего детства. Герой вспомнил, что любимая игрушка – это его преданный друг и товарищ. Добросердечность, преданность и любовь к другу заставили мальчика отказаться от желания стать боксёром.
   Вот и главная героиня повести Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка» тоже обладает “большим” сердцем, добротой и богатым внутренним миром, несмотря на свою хрупкость и пугливость. Маша Миронова, отбросив страх, направляется к самой царице ради спасения своего возлюбленного, которому грозит смертная казнь. Она спасает Петра, проявив все свои лучшие качества. Человек с ограниченным и скудным мировосприятием не смог бы решиться на такой сильный поступок.
   Таким образом, внутренний мир людей раскрывается в ситуациях, в которых проверяется их характер.
   Дополнительные аргументы по теме:
   Пример из кино: Бябмасурен Даваа в своём фильме «Пещера желтого пса» рассказывает о кочевой жизни монгольского народа. Внутренний мир героев фильма раскрывается в свободе их перемещений. Сосредоточенность на своих чувствах, эмоциях и мировосприятии позволяет героям жить независимо в гармонии с природой и своими мыслями, наслаждаясь каждым новым днём.
   Пример из СМИ: Самая знаменитая работа художника Эдварда Мунка носит название «Крик». Именно эта картина отображает внутренний мир Мунка, который не может смириться с бесконечными войнами и трагедиями, происходящими в нашем мире. Кричащее существо, изображённое на картине, передаёт зрителю боль и страдания автора. Еще большую эмоциональность создает у зрителя кровавый фон полотна. Это позволяет в полной мере ощутить “нутро” авторского восприятия окружающего мира.
   Пример из жизни: Я занимаюсь рисованием, поэтому отражаю свой внутренний мир в рисунках. Выражением моих чувств служат цвета, формы, тени и стиль изображения. Рисование помогает лучше понять себя. Глядя на готовую работу, я могу проанализировать своё состояние во время рисования, рассмотреть эмоции, одолевающие меня в определённый период жизни.

5. Тексты
   из реального ОБЗ ФИПИ 2016 для ОГЭ, соч.тип
   3
   15.3
   Как
   Вы по­ни­ма­е­те
   зна­че­ние
   вы­ра­же­ния
   ВНУТ­РЕН­НИЙ
   МИР ЧЕ­ЛО­ВЕ­КА?Сфор­му­ли­руй­те
   и про­ком­мен­ти­руй­те
   дан­ное
   Вами опре­де­ле­ние.
   На­пи­ши­те
   со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние
   на тему «Что
   такое внут­рен­ний
   мир че­ло­ве­ка»,
   взяв
   в ка­че­стве
   те­зи­са
   дан­ное
   Вами опре­де­ле­ние.
   Ар­гу­мен­ти­руя
   свой тезис, при­ве­ди­те
   2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та,
   под­твер­жда­ю­щих
   Ваши рас­суж­де­ния:
   один при­мер-ар­гу­мент
   при­ве­ди­те
   из про­чи­тан­но­го
   тек­ста,
   а вто­рой
   — из Ва­ше­го
   жиз­нен­но­го
   опыта.
   Объём
   со­чи­не­ния
   дол­жен
   со­став­лять
   не менее 70 слов.
   Если
   со­чи­не­ние
   пред­став­ля­ет
   собой пе­ре­ска­зан­ный
   или пол­но­стью
   пе­ре­пи­сан­ный
   ис­ход­ный
   текст без каких бы то ни было
   ком­мен­та­ри­ев,
   то такая ра­бо­та
   оце­ни­ва­ет­ся
   нулём бал­лов.
   Со­чи­не­ние
   пи­ши­те
   ак­ку­рат­но,
   раз­бор­чи­вым
   по­чер­ком.
   Текст
   1
   1)Я
   не лю­би­ла
   эту куклу. (2)Её рост и внеш­ние
   до­сто­ин­ства
   срав­ни­ва­ли
   с моими. (3)Взрос­лые
   на­ив­но
   по­ла­га­ли,
   что до­став­ля­ют
   мне удо­воль­ствие,
   когда с де­жур­но-уми­ли­тель­ны­ми
   ин­то­на­ци­я­ми
   вос­хи­ща­лись
   мною.
   –
   (4)Кто
   из вас де­воч­ка,
   а кто кукла — труд­но
   по­нять!
   — вос­кли­ца­ли
   они.
   (5)Я
   была хруп­кой
   и ма­ло­рос­лой.
   (6)И от­то­го
   что все, вос­хи­ща­ясь
   этой хруп­ко­стью,
   име­но­ва­ли
   её «изя­ще­ством»,
   а
   меня — «ста­ту­эт­кой»,
   мне
   не было легче. (7)Я была са­мо­лю­би­ва,
   и мне ка­за­лось,
   что «ста­ту­эт­ка»
   — этo
   лишь вещь, укра­ше­ние,
   а не че­ло­век,
   тем более что ста­ту­эт­ка­ми
   на­зы­ва­ли
   и трёх фар­фо­ро­вых
   собак, оце­пе­нев­ших
   на нашем бу­фе­те.
   (8)Вос­пи­та­тель­ни­ца
   в дет­ском
   саду, слов­но
   ста­ра­ясь
   под­черк­нуть
   мою хлип­кость,
   вы­стро­и­ла
   нас всех по росту, на­чи­ная
   с самых вы­со­ких
   и кон­чая
   мною. (9)Вос­пи­та­тель­ни­ца
   так и опре­де­ля­ла
   моё место в общем строю: «за­мы­ка­ю­щая».
   –
   (10)Не
   огор­чай­ся:
   конец — делу венец! — услы­ша­ла
   я от отца. (11)Венца на моей го­ло­ве,
   увы, не было, а вен­це­нос­ные
   за­маш­ки
   име­лись,
   и ко­ман­до­вать
   я очень лю­би­ла.
   (12)Цар­ство
   иг­ру­шек
   по-сво­е­му
   от­ра­жа­ло
   ре­аль­ный
   мир, ни­ко­го
   не уни­жая,
   а меня воз­вы­шая.
   (13)Ми­ни­а­тюр­но­стью
   своей иг­руш­ки
   подчёрки­ва­ли,
   что со­зда­ны
   как бы для под­чи­не­ния
   мне. (14)А без­раз­дель­но
   хо­зяй­ни­чать
   — я со­об­ра­зи­ла
   уже тогда — очень при­ят­но.
   (15)Я рас­по­ря­жа­лась
   марш­ру­та­ми
   ав­то­мо­би­лей
   и по­ез­дов,
   по­вад­ка­ми
   и дей­стви­я­ми
   зве­рей,
   ко­то­рых
   в жизни бо­я­лась.
   (16)Я власт­во­ва­ла,
   по­ве­ле­ва­ла
   — они были бес­сло­вес­ны,
   без­молв­ны,
   и я втай­не
   по­ду­мы­ва­ла,
   что хо­ро­шо
   было бы и впредь об­ра­щать­ся
   с окру­жа­ю­щи­ми
   по­доб­ным
   об­ра­зом.
   (17)Но
   вдруг, когда мне ис­пол­ни­лось
   шесть лет, по­яви­лась
   огром­ная
   кукла с круг­лым
   лицом и рус­ским,
   хотя и не­обыч­ным
   для иг­руш­ки,
   име­нем
   Ла­ри­са.(18)Отец
   привёз куклу из Япо­нии,
   где был в ко­ман­ди­ров­ке.
   (19)Я долж­на
   была бы об­ра­до­вать­ся
   за­мор­ской
   иг­руш­ке.
   (20)Но она была выше меня ро­стом,
   и я, бо­лез­нен­но
   на это от­ре­а­ги­ро­вав,
   сразу же её не­взлю­би­ла.
   (21)Мама
   не­ред­ко
   втор­га­лась
   в мои вза­и­мо­от­но­ше­ния
   с иг­руш­ка­ми.
   –
   (22)Лю­бишь
   на­ка­зы­вать?
   — впо­лу­шут­ку
   спро­си­ла
   как-то она. (23)И впо­лу­серьёз
   до­ба­ви­ла:
   — (24)С бес­сло­вес­ны­ми
   так по­сту­пать
   нель­зя.
   (25)Они же не могут от­ве­тить
   ни на добро, ни на зло.
   –
   (26)На
   зло от­ве­ча­ют,
   — воз­ра­зи­ла
   я.
   –
   (27)Чем?
   –
   (28)Под­чи­ня­ют­ся.
   –
   (29)Это
   оскор­би­тель­но.
   (30)Не для них… (31)Для тебя! — уже со­всем
   серьёзно ска­за­ла
   мама.
   (32)Она,
   по­хо­же,
   хо­те­ла,
   чтоб я от­ка­за­лась
   от аб­со­лют­ной
   вла­сти
   над сво­и­ми
   иг­руш­ка­ми.
   (33)Она во­об­ще
   была про­тив
   са­мо­вла­стия.
   (34)Но я к этому от­вра­ще­ния
   не пи­та­ла.
   (35)С
   по­яв­ле­ни­ем
   Ла­ри­сы
   мно­гое
   из­ме­ни­лось.
   (36)Иг­ру­шеч­ное
   цар­ство,
   ка­за­лось,
   по­слуш­но
   за­дра­ло
   го­ло­ву
   и взи­ра­ло
   на неё снизу вверх. (37)Так смот­ре­ла
   на Ла­ри­су
   и я. (38)Как кукла она была более не­обыч­ной,
   по­ра­жа­ю­щей
   во­об­ра­же­ние,
   чем я как че­ло­век.
   (39)Мы и кук­лой-то
   её на­зы­вать
   не ре­ша­лись,
   а име­но­ва­ли
   толь­ко
   Ла­ри­сой.
   (По
   А. Алек­си­ну)
   *
   Пример
   готового соч-я по тексту 1:
   15.3
   Когда го­во­рят
   о внут­рен­нем
   мире че­ло­ве­ка,
   чаще всего под­ра­зу­ме­ва­ют
   мир ду­хов­ный,
   со­зда­ва­е­мый
   мыс­ля­ми
   и пе­ре­жи­ва­ни­я­ми,
   от­ра­жа­ю­щий­ся
   в наших по­ступ­ках
   и от­но­ше­нии
   к миру. Го­во­рят:
   «Какой
   у него бо­га­тый
   внут­рен­ний
   мир!»
   Или:
   «Какая
   мел­кая
   у него ду­шон­ка!»
   Это
   всё о самой глу­бин­ной
   сущ­но­сти
   че­ло­ве­ка.
   Ге­ро­и­ня
   Ана­то­лия
   Алек­си­на
   при­вык­ла
   ко­ман­до­вать
   в мире иг­ру­шек.
   Од­на­ко
   с по­яв­ле­ни­ем
   куклы Ла­ри­сы
   мно­гое
   в вос­при­я­тии
   ге­ро­и­ни
   из­ме­ни­лось.
   Она вос­при­ня­ла
   Ла­ри­су
   как сво­е­го
   рода раз­ру­ши­те­ля
   своей без­раз­дель­ной
   вла­сти
   в ку­коль­ном
   цар­стве.
   Де­воч­ка
   по­ня­ла,
   что для того, чтобы власт­во­вать,
   надо что-то из себя пред­став­лять,
   чем-то вы­де­лять­ся.
   Вот по­че­му
   в пред­ло­же­нии
   номер 38 ге­ро­и­ня
   за­яв­ля­ет:
   «Как
   кукла она была более не­обыч­ной,
   по­ра­жа­ю­щей
   во­об­ра­же­ние,
   чем я как че­ло­век».
   Управ­лять
   и ко­ман­до­вать
   — раз­ные
   вещи. Ге­ро­и­ня
   Ана­то­лия
   Алек­си­на
   хочет имен­но
   ко­ман­до­вать:
   на­ка­зы­вать,
   оби­жать
   бес­сло­вес­ных.
   Она не при­вык­ла
   брать от­вет­ствен­ность
   за дру­гих,
   пусть пока даже кукол. Имен­но
   про­тив
   такой по­зи­ции
   до­че­ри
   про­те­сту­ет
   мама, ко­то­рая
   пы­та­ет­ся
   разъ­яс­нить
   де­воч­ке,
   что оскор­би­тель­но
   ко­ман­до­вать
   теми, кто не может тебе от­ве­тить,
   про­ти­во­сто­ять
   (пред­ло­же­ния
   номер 29—31), ведь, в ко­неч­ном
   итоге, это по­ка­за­тель
   твоей внут­рен­ней
   куль­ту­ры,
   ду­хов­но­сти.
   Имен­но
   бла­го­да­ря
   внут­рен­не­му
   миру мы все раз­ные.
   Но сде­лать
   свой внут­рен­ний
   мир бо­га­че,
   ин­те­рес­нее
   под силу каж­до­му
   из нас, нужно толь­ко
   стре­мить­ся
   к этому, осо­знав
   своё пред­на­зна­че­ние
   быть че­ло­ве­ком.
   Текст
   2
   (1)Когда
   мне было лет шесть, на­вер­ное,
   или шесть с по­ло­ви­ной,
   я со­вер­шен­но
   не знал, кем же я в конце кон­цов
   буду на этом свете. (2)То у меня раз­го­рал­ся
   ап­пе­тит
   вы­учить­ся
   на та­ко­го
   ху­дож­ни­ка,
   ко­то­рый
   ри­су­ет
   на улич­ном
   ас­фаль­те
   белые по­лос­ки
   для мча­щих­ся
   машин. (3)А то мне ка­за­лось,
   что не­пло­хо
   бы стать от­важ­ным
   пу­те­ше­ствен­ни­ком
   и пе­ре­плыть
   все оке­а­ны
   на утлом чел­но­ке,
   пи­та­ясь
   одной толь­ко
   сырой рыбой. (4)А на дру­гой
   день мне уже при­спи­чи­ло
   стать боксёром, по­то­му
   что я уви­дел
   в те­ле­ви­зо­ре
   розыг­рыш
   пер­вен­ства
   Ев­ро­пы
   по боксу. (5)Как они мо­ло­ти­ли
   друг друга — про­сто
   ужас какой-то! (6)А потом по­ка­за­ли
   их тре­ни­ров­ку,
   и тут они ко­ло­ти­ли
   уже тяжёлую ко­жа­ную
   «грушу»
   — такой
   про­дол­го­ва­тый
   тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех
   сил, лу­пить
   что есть мочи, чтобы раз­ви­вать
   в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать
   самым силь­ным
   че­ло­ве­ком
   во дворе.
   (8)Я
   ска­зал
   папе:
   –
   Папа,
   купи мне боксёрскую грушу! (9)Буду
   тре­ни­ро­вать­ся
   и стану боксёром.
   –
   (10)Не­че­го
   тра­тить
   на ерун­ду
   день­ги,
   — от­ве­тил
   папа. — (11)Тре­ни­руй­ся
   уж как-ни­будь
   без груши.
   (12)И
   он одел­ся
   и пошёл на ра­бо­ту.
   (13)А мама сразу же за­ме­ти­ла,
   что я оби­дел­ся,
   и по­ста­ра­лась
   мне по­мочь.
   (14)Она
   до­ста­ла
   из-под ди­ва­на
   боль­шую
   плетёную кор­зин­ку,
   где были сло­же­ны
   ста­рые
   иг­руш­ки,
   и вы­ну­ла
   из неё здо­ро­ву­ще­го
   плю­ше­во­го
   мишку.
   –
   (15)Вот.
   (16)Хо­ро­ший
   мишка, от­лич­ный.
   (17)По­гля­ди,
   какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай
   тре­ни­руй­ся
   сколь­ко
   душе угод­но!
   (20)Я
   очень об­ра­до­вал­ся,
   что мама так здо­ро­во
   при­ду­ма­ла.
   (21)И я устро­ил
   мишку по­удоб­нее
   на ди­ва­не,
   чтобы мне спод­руч­ней
   было тре­ни­ро­вать­ся
   и раз­ви­вать
   силу удара.
   (22)Он
   сидел пе­ре­до
   мной такой шо­ко­лад­ный,
   и у него были раз­ные
   глаза: один его соб­ствен­ный
   — жёлтый стек­лян­ный,
   а дру­гой
   боль­шой
   белый — из при­ши­той
   пу­го­ви­цы
   от на­во­лоч­ки.
   (23)Но это было не­важ­но,
   по­то­му
   что мишка смот­рел
   на меня сво­и­ми
   раз­ны­ми
   гла­за­ми
   и обе лапы под­нял
   квер­ху,
   как будто он уже за­ра­нее
   сдаётся…
   (24)И
   я вдруг вспом­нил,
   как дав­ным-давно
   я с этим миш­кой
   ни на ми­ну­ту
   не рас­ста­вал­ся,
   по­всю­ду
   тас­кал
   его за собой, и сажал его за стол рядом
   с собой обе­дать,
   и спать его укла­ды­вал,
   и ука­чи­вал
   его, как ма­лень­ко­го
   бра­тиш­ку,
   и шеп­тал
   ему раз­ные
   сказ­ки
   прямо в его бар­хат­ные
   твёрдень­кие
   ушки, и я его любил тогда, любил всей
   душой, я за него тогда жизнь бы отдал…
   (25)И
   вот он сидит сей­час
   на ди­ва­не,
   мой быв­ший
   самый луч­ший
   друг, на­сто­я­щий
   друг дет­ства,
   а я хочу тре­ни­ро­вать
   об него силу удара…
   –
   (26)Что
   с тобой? — спро­си­ла
   мама, при­от­крыв
   дверь.
   (27)А
   я не знал, что со мной, я за­драл
   го­ло­ву
   к по­тол­ку,
   чтобы не видно было слёз, и ска­зал:
   –
   Я
   раз­ду­мал
   быть боксёром.
   (По
   В. Ю. Дра­гун­ско­му)
   *
   Пример
   готового сочинения по тексту 2:
   15.3
   Внут­рен­ний
   мир каж­до­го
   че­ло­ве­ка
   уни­ка­лен
   и не­по­вто­рим.
   Нет двух по­хо­жих
   людей. У каж­до­го
   свой ха­рак­тер.
   Когда го­во­рят
   о внут­рен­нем
   мире че­ло­ве­ка,
   чаще всего под­ра­зу­ме­ва­ют
   мир ду­хов­ный,
   со­зда­ва­е­мый
   мыс­ля­ми
   и пе­ре­жи­ва­ни­я­ми,
   от­ра­жа­ю­щий­ся
   в наших по­ступ­ках
   и от­но­ше­нии
   к миру.
   В
   тек­сте
   В. Ю. Дра­гун­ско­го
   маль­чик
   не может пе­ре­сту­пить
   через лю­би­мую
   иг­руш­ку,
   умеет це­нить
   свои дет­ские
   вос­по­ми­на­ния,
   мишка для него — ста­рый
   друг, а бить дру­зей
   даже для до­сти­же­ния
   своих, пусть самых за­вет­ных
   целей, срав­ни­мо
   с пре­да­тель­ством.
   Внут­рен­ний
   мир этого маль­чи­ка
   богат, он раз­мыш­ля­ет
   над об­ще­че­ло­ве­че­ски­ми,
   от­нюдь
   не дет­ски­ми
   цен­но­стя­ми.
   Не вы­зы­ва­ет
   со­мне­ния,
   что из него вы­рас­тет
   на­сто­я­щий
   че­ло­век.
   Ака­де­мик
   Дмит­рий
   Сер­ге­е­вич
   Лихачёв в своих «Пись­мах
   о доб­ром
   и пре­крас­ном»,
   об­ра­ща­ясь
   к мо­ло­до­му
   по­ко­ле­нию,
   го­во­рит
   о не­об­хо­ди­мо­сти
   быть ин­тел­ли­гент­ным,
   знать куль­ту­ру
   и ис­то­рию
   своей стра­ны,
   чи­тать
   книги, быть ми­ло­серд­ны­ми.
   Его труды по ис­то­рии
   рус­ской
   ли­те­ра­ту­ры,
   са­мо­от­вер­жен­ное
   слу­же­ние
   сво­е­му
   делу поз­во­ля­ют
   счи­тать
   Д. С. Лихачёва че­ло­ве­ком
   с бо­га­тым
   внут­рен­ним
   миром.
   Любой
   че­ло­век
   обя­зан
   фор­ми­ро­вать
   себя. В любом че­ло­ве­ке
   есть по­тен­ци­ал,
   не­об­хо­ди­мо
   толь­ко
   рас­крыть
   себя. Сде­лать
   свой внут­рен­ний
   мир бо­га­че,
   ин­те­рес­нее
   под силу каж­до­му
   из нас, нужно толь­ко
   стре­мить­ся
   к этому, осо­знав
   своё пред­на­зна­че­ние
   быть че­ло­ве­ком.
   Текст
   3
   (1)Когда
   мне было лет шесть, на­вер­ное,
   или шесть с по­ло­ви­ной,
   я со­вер­шен­но
   не знал, кем же я в конце кон­цов
   буду на этом свете. (2)То у меня раз­го­рал­ся
   ап­пе­тит
   вы­учить­ся
   на та­ко­го
   ху­дож­ни­ка,
   ко­то­рый
   ри­су­ет
   на улич­ном
   ас­фаль­те
   белые по­лос­ки
   для мча­щих­ся
   машин. (3)А то мне ка­за­лось,
   что не­пло­хо
   бы стать от­важ­ным
   пу­те­ше­ствен­ни­ком
   и пе­ре­плыть
   все оке­а­ны
   на утлом чел­но­ке,
   пи­та­ясь
   одной толь­ко
   сырой рыбой. (4)А на дру­гой
   день мне уже при­спи­чи­ло
   стать боксёром, по­то­му
   что я уви­дел
   в те­ле­ви­зо­ре
   розыг­рыш
   пер­вен­ства
   Ев­ро­пы
   по боксу. (5)Как они мо­ло­ти­ли
   друг друга — про­сто
   ужас какой-то! (6)А потом по­ка­за­ли
   их тре­ни­ров­ку,
   и тут они ко­ло­ти­ли
   уже тяжёлую ко­жа­ную
   «грушу»
   — такой
   про­дол­го­ва­тый
   тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех
   сил, лу­пить
   что есть мочи, чтобы раз­ви­вать
   в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать
   самым силь­ным
   че­ло­ве­ком
   во дворе.
   (8)Я
   ска­зал
   папе:
   –
   Папа,
   купи мне боксёрскую грушу! (9)Буду
   тре­ни­ро­вать­ся
   и стану боксёром.
   –
   (10)Не­че­го
   тра­тить
   на ерун­ду
   день­ги,
   — от­ве­тил
   папа. — (11)Тре­ни­руй­ся
   уж как-ни­будь
   без груши.
   (12)И
   он одел­ся
   и пошёл на ра­бо­ту.
   (13)А мама сразу же за­ме­ти­ла,
   что я оби­дел­ся,
   и по­ста­ра­лась
   мне по­мочь.
   (14)Она
   до­ста­ла
   из-под ди­ва­на
   боль­шую
   плетёную кор­зин­ку,
   где были сло­же­ны
   ста­рые
   иг­руш­ки,
   и вы­ну­ла
   из неё здо­ро­ву­ще­го
   плю­ше­во­го
   мишку.
   –
   (15)Вот.
   (16)Хо­ро­ший
   мишка, от­лич­ный.
   (17)По­гля­ди,
   какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай
   тре­ни­руй­ся
   сколь­ко
   душе угод­но!
   (20)Я
   очень об­ра­до­вал­ся,
   что мама так здо­ро­во
   при­ду­ма­ла.
   (21)И я устро­ил
   мишку по­удоб­нее
   на ди­ва­не,
   чтобы мне спод­руч­ней
   было тре­ни­ро­вать­ся
   и раз­ви­вать
   силу удара.
   (22)Он
   сидел пе­ре­до
   мной такой шо­ко­лад­ный,
   и у него были раз­ные
   глаза: один его соб­ствен­ный
   — жёлтый стек­лян­ный,
   а дру­гой
   боль­шой
   белый — из при­ши­той
   пу­го­ви­цы
   от на­во­лоч­ки.
   (23)Но это было не­важ­но,
   по­то­му
   что мишка смот­рел
   на меня сво­и­ми
   раз­ны­ми
   гла­за­ми
   и обе лапы под­нял
   квер­ху,
   как будто он уже за­ра­нее
   сдаётся…
   (24)И
   я вдруг вспом­нил,
   как дав­ным-давно
   я с этим миш­кой
   ни на ми­ну­ту
   не рас­ста­вал­ся,
   по­всю­ду
   тас­кал
   его за собой, и сажал его за стол рядом
   с собой обе­дать,
   и спать его укла­ды­вал,
   и ука­чи­вал
   его, как ма­лень­ко­го
   бра­тиш­ку,
   и шеп­тал
   ему раз­ные
   сказ­ки
   прямо в его бар­хат­ные
   твёрдень­кие
   ушки, и я его любил тогда, любил всей
   душой, я за него тогда жизнь бы отдал…
   (25)И
   вот он сидит сей­час
   на ди­ва­не,
   мой быв­ший
   самый луч­ший
   друг, на­сто­я­щий
   друг дет­ства,
   а я хочу тре­ни­ро­вать
   об него силу удара…
   –
   (26)Что
   с тобой? — спро­си­ла
   мама, при­от­крыв
   дверь.
   (27)А
   я не знал, что со мной, я за­драл
   го­ло­ву
   к по­тол­ку,
   чтобы не видно было слёз, и ска­зал:
   –
   Я
   раз­ду­мал
   быть боксёром.
   (По
   В. Ю. Дра­гун­ско­му)
   *
   Готовое
   соч-е по тексту 3
   15.3
   Внут­рен­ний
   мир каж­до­го
   че­ло­ве­ка
   уни­ка­лен
   и не­по­вто­рим.
   Нет двух по­хо­жих
   людей. У каж­до­го
   свой ха­рак­тер.
   Когда го­во­рят
   о внут­рен­нем
   мире че­ло­ве­ка,
   чаще всего под­ра­зу­ме­ва­ют
   мир ду­хов­ный,
   со­зда­ва­е­мый
   мыс­ля­ми
   и пе­ре­жи­ва­ни­я­ми,
   от­ра­жа­ю­щий­ся
   в наших по­ступ­ках
   и от­но­ше­нии
   к миру.
   В
   тек­сте
   В. Ю. Дра­гун­ско­го
   маль­чик
   не может пе­ре­сту­пить
   через лю­би­мую
   иг­руш­ку,
   умеет це­нить
   свои дет­ские
   вос­по­ми­на­ния,
   мишка для него — ста­рый
   друг, а бить дру­зей
   даже для до­сти­же­ния
   своих, пусть самых за­вет­ных
   целей, срав­ни­мо
   с пре­да­тель­ством.
   Внут­рен­ний
   мир этого маль­чи­ка
   богат, он раз­мыш­ля­ет
   над об­ще­че­ло­ве­че­ски­ми,
   от­нюдь
   не дет­ски­ми
   цен­но­стя­ми.
   Не вы­зы­ва­ет
   со­мне­ния,
   что из него вы­рас­тет
   на­сто­я­щий
   че­ло­век.
   Ака­де­мик
   Дмит­рий
   Сер­ге­е­вич
   Лихачёв в своих «Пись­мах
   о доб­ром
   и пре­крас­ном»,
   об­ра­ща­ясь
   к мо­ло­до­му
   по­ко­ле­нию,
   го­во­рит
   о не­об­хо­ди­мо­сти
   быть ин­тел­ли­гент­ным,
   знать куль­ту­ру
   и ис­то­рию
   своей стра­ны,
   чи­тать
   книги, быть ми­ло­серд­ны­ми.
   Его труды по ис­то­рии
   рус­ской
   ли­те­ра­ту­ры,
   са­мо­от­вер­жен­ное
   слу­же­ние
   сво­е­му
   делу поз­во­ля­ют
   счи­тать
   Д. С. Лихачёва че­ло­ве­ком
   с бо­га­тым
   внут­рен­ним
   миром.
   Любой
   че­ло­век
   обя­зан
   фор­ми­ро­вать
   себя. В любом че­ло­ве­ке
   есть по­тен­ци­ал,
   не­об­хо­ди­мо
   толь­ко
   рас­крыть
   себя. Сде­лать
   свой внут­рен­ний
   мир бо­га­че,
   ин­те­рес­нее
   под силу каж­до­му
   из нас, нужно толь­ко
   стре­мить­ся
   к этому, осо­знав
   своё пред­на­зна­че­ние
   быть че­ло­ве­ком.
   Текст
   4
   1)В
   дет­стве
   у меня была лю­би­мая
   мяг­кая
   иг­руш­ка
   раз­ме­ром
   при­мер­но
   с не­боль­шую
   ди­ван­ную
   по­душ­ку.
   (2)Это был мед­ведь.
   (3)Я тас­кал
   его по­всю­ду
   и даже в кро­ват­ке
   не рас­ста­вал­ся
   с ним. (4)Из всех иг­ру­шек
   ясель­но­го
   воз­рас­та
   мед­ведь
   был забыт самым по­след­ним.
   (5)В общем, я вырос, стал дядь­кой
   с боль­шой
   бо­ро­дой
   и та­ту­ха­ми
   и вме­сто
   плю­ше­вых
   мед­ве­жат
   по­лю­бил
   мо­то­цик­лы.
   (6)И
   вот од­на­ж­ды
   мне при­снил­ся
   мед­ве­жо­нок
   из дет­ства.
   (7)Сон был не­при­ят­ный:
   мед­ве­жо­нок
   стоял в цен­тре
   пу­стой
   ком­на­ты,
   в мер­ца­ю­щем
   свете лам­поч­ки,
   а за окном как будто бы со­би­рал­ся
   ура­ган.
   (8)Мед­ведь
   в упор смот­рел
   на меня и тянул ко мне лапу, как будто
   по­ка­зы­вал
   на что-то у меня за спи­ной,
   как будто пре­ду­пре­ждал
   о чём-то.
   (9)Я
   не при­дал
   зна­че­ния
   сну. (10)Од­на­ко
   на сле­ду­ю­щий
   день я ехал в мо­то­клуб,
   и «де­вят­ка»
   под­ре­за­ла
   меня так, что я пе­ре­ле­тел
   через руль и при­зем­лил­ся
   на живую из­го­родь,
   по­са­жен­ную
   вдоль до­ро­ги.
   (11)Имен­но
   она меня и спас­ла.
   (12)Я по­лу­чил
   ушибы, не­боль­шой
   вывих плеча, а мо­то­цикл
   серьёзно по­стра­дал
   и тре­бо­вал
   до­ро­го­го
   ре­мон­та.
   (13)Через
   не­де­лю
   всё по­вто­ри­лось.
   (14)Всё в той же ком­на­те
   при мер­ца­ю­щем
   свете и на­дви­га­ю­щем­ся
   ура­га­не.
   (15)Толь­ко
   сама иг­руш­ка
   вы­гля­де­ла
   гряз­ной
   и потрёпан­ной,
   а в не­ко­то­рых
   ме­стах
   была по­ре­за­на,
   и от­ту­да
   тор­ча­ла
   вата. (16)Мед­ве­жо­нок
   по-преж­не­му
   на­стой­чи­во
   ука­зы­вал
   на меня лапой.
   (17)Я
   решил съез­дить
   на дачу, ко­то­рая
   была прак­ти­че­ски
   за­бро­ше­на,
   и отыс­кать
   на чер­да­ках-под­ва­лах
   мед­ве­жон­ка
   среди ба­рах­ла.
   (18)Пе­ре­рыв
   там всё вверх дном, я в самом даль­нем
   углу в пыль­ном
   мешке
   из-под
   кар­тош­ки
   нашёл иг­руш­ку.
   (19)Сна­ча­ла
   я до­стал
   го­ло­ву
   мед­ве­жон­ка,
   ото­рван­ную
   «с
   мясом»,
   затем
   — тело с на­по­ло­ви­ну
   вы­лез­шей
   через рва­ные
   дыры ватой. (20)Ещё час я по­тра­тил,
   чтобы найти в мел­ком
   му­со­ре
   на дне мешка про­пав­ший
   шарик глаза, но так и не нашёл.
   (21)Я
   отвёз мед­ве­дя
   домой и са­мо­лич­но
   его по­чи­нил,
   хотя на­вы­ка
   та­ко­го
   у меня, ко­неч­но,
   не было. (22)Я по­сти­рал,
   набил его новой ватой, ак­ку­рат­но
   зашил и даже слег­ка
   прошёлся утю­гом,
   на место по­те­рян­но­го
   глаза я при­де­лал
   чёрную по­вяз­ку,
   как у пи­ра­та.
   (23)А позже с по­мо­щью
   зна­ко­мой
   из ате­лье
   мед­ведь
   одел­ся
   в ко­жа­ную
   ко­су­ху
   с ма­лень­ки­ми
   заклёпками.
   (24)От­ны­не
   мед­ведь
   сидит у меня в га­ра­же
   на самом вид­ном
   месте, а ино­гда
   я уста­нав­ли­ваю
   его на вилку мо­то­цик­ла,
   и мы ка­та­ем­ся
   по го­ро­ду
   или в мо­то­ко­лон­нах.
   (25)Со­рат­ни­ки
   из клуба сна­ча­ла
   сме­я­лись,
   а потом при­вык­ли,
   и иг­руш­ка
   даже в не­ко­то­ром
   роде стала нашим та­лис­ма­ном.
   (26)У меня давно была мечта — свой клуб
   для бай­ке­ров,
   и я его от­крою.
   (27)Я даже при­ду­мал
   ему на­зва­ние
   — «Од­но­гла­зый
   мед­ведь».
   (По
   Остро­ми­ру)
   Готовое
   соч-е по тексту 4
   15.3
   Когда го­во­рят
   о внут­рен­нем
   мире че­ло­ве­ка,
   чаще всего под­ра­зу­ме­ва­ют
   мир ду­хов­ный,
   со­зда­ва­е­мый
   мыс­ля­ми
   и пе­ре­жи­ва­ни­я­ми,
   от­ра­жа­ю­щий­ся
   в наших по­ступ­ках
   и от­но­ше­нии
   к миру. Го­во­рят:
   «Какой
   у него бо­га­тый
   внут­рен­ний
   мир!»
   Или:
   «Какая
   мел­кая
   у него ду­шон­ка!»
   Это
   всё о самой глу­бин­ной
   сущ­но­сти
   че­ло­ве­ка.
   В
   тек­сте
   Остро­ми­ра
   за «боль­шой
   бо­ро­дой
   и та­ту­ха­ми»
   героя
   скры­ва­ет­ся
   доб­рая,
   от­зыв­чи­вая
   душа, вот по­че­му
   он едет на дачу, на­хо­дит
   за­бы­тую
   дет­скую
   иг­руш­ку
   и сам ре­ста­ври­ру­ет
   её. Мед­ве­жо­нок
   как сим­вол
   дет­ских
   вос­по­ми­на­ний,
   самых свет­лых
   и неж­ных,
   ста­но­вит­ся
   для героя та­лис­ма­ном
   и свое­об­раз­ным
   сим­во­лом
   воз­вра­ще­ния
   к са­мо­му
   себе.
   Но
   бы­ва­ет
   в жизни и на­о­бо­рот.
   В нашем клас­се
   есть де­воч­ка.
   Она хо­ро­шо
   учит­ся,
   все­гда
   вы­пол­ня­ет
   до­маш­ние
   за­да­ния,
   но де­ла­ет
   это все­гда
   ровно на­столь­ко,
   на­сколь­ко
   до­ста­точ­но
   будет для по­лу­че­ния
   нуж­ной
   ей оцен­ки.
   Она не вни­ка­ет
   в суть про­бле­мы,
   ни­ко­гда
   не ста­ра­ет­ся
   узнать боль­ше,
   чем ей за­да­но,
   вся её жизнь слов­но
   све­де­на
   к един­ствен­ной
   цели — по­лу­чить
   за­вет­ную
   пятёрку. По­го­во­рить
   с ней не о чем, она ничем не ин­те­ре­су­ет­ся,
   ни к кому не про­яв­ля­ет
   ни ин­те­ре­са,
   ни со­пе­ре­жи­ва­ния.
   Круг её ин­те­ре­сов
   огра­ни­чи­ва­ет­ся
   мел­кой
   соб­ствен­ной
   вы­го­дой,
   чтобы под­дер­жать
   о себе бла­го­при­ят­ное,
   как ей ка­жет­ся,
   мне­ние
   окру­жа­ю­щих.
   У та­ко­го
   че­ло­ве­ка
   в душе – ни­че­го.
   Он, можно ска­зать,
   пу­стой.
   Го­во­рить
   о его внут­рен­нем
   мире долго не при­хо­дит­ся
   – не­че­го.
   Имен­но
   бла­го­да­ря
   внут­рен­не­му
   миру мы все раз­ные.
   Но сде­лать
   свой внут­рен­ний
   мир бо­га­че,
   ин­те­рес­нее
   под силу каж­до­му
   из нас, нужно толь­ко
   стре­мить­ся
   к этому.
   Текст
   5
   (1)В
   при­го­ро­де
   од­но­го
   са­мо­го
   обыч­но­го
   го­ро­да
   жила самая обыч­ная
   семья: папа Витя, мама Вика, сын Митя и
   дочь Ника. (2)Дети были по­слуш­ны­ми,
   но они очень не лю­би­ли
   ло­жить­ся
   спать. (3)Каж­дый
   вечер был скан­дал:
   –
   (4)Дети,
   ло­жи­тесь
   спать! (5)Уже позд­но…
   — сер­дил­ся
   папа Витя.
   –
   (6)Ну,
   папа, ещё пол­ча­си­ка
   можно мы по­иг­ра­ем?
   (7)Па­поч­ка,
   по­жа­луй­ста,
   — про­си­ли
   дети.
   (8)Вот
   и се­год­ня
   дети ну никак не хо­те­ли
   идти спать.
   –
   (9)Даю
   вам де­сять
   минут, — ска­зал
   рас­сер­жен­но
   папа и вышел из ком­на­ты.
   –
   (10)Да­вай­те
   соберём иг­руш­ки
   и будем ло­жить­ся,
   — ска­за­ла
   мама.
   (11)В
   конце кон­цов
   дети легли в свои кро­ват­ки
   и за­кры­ли
   глаза.
   (12)Про­би­ло
   пол­ночь.
   (13)И вдруг Митя уви­дел,
   что в ком­на­те
   стало про­ис­хо­дить
   что-то не­обыч­ное.
   (14)Дет­ские
   иг­руш­ки
   на­ча­ли
   ожи­вать:
   куклы по­прав­ля­ли
   свои пла­тья
   и причёски, сол­да­ти­ки
   чи­сти­ли
   свои ружья, ма­шин­ки
   про­ве­ря­ли
   свои колёса, мяг­кие
   иг­руш­ки
   слад­ко
   по­тя­ги­ва­лись.
   (15)Митя при­тво­рил­ся
   спя­щим,
   и они не за­ме­ти­ли,
   что маль­чик
   за ними на­блю­да­ет.
   (16)На со­сед­ней
   кро­ва­ти
   сест­ра
   тоже не спала и во все глаза смот­ре­ла
   на иг­руш­ки.
   –
   (17)Вика,
   — за­шеп­тал
   брат де­воч­ке,
   — наши иг­руш­ки
   ожили…
   –
   (18)Я
   вижу.
   –
   (19)Иг­руш­ки,
   вы ожили? (20)Как так может быть? — не
   вы­тер­пе­ла
   де­воч­ка.
   –
   (21)Ой-ой-ой,
   они нас видят, — за­пи­ща­ли
   куклы, — те­перь
   все узна­ют
   нашу тайну.
   –
   (22)Нет-нет,
   что вы, мы ни­ко­му
   не рас­кро­ем
   ваш сек­рет.
   (23)Прав­да,
   Митя?
   –
   (24)Прав­да,
   — со­гла­сил­ся
   маль­чик,
   — а по­че­му
   вы толь­ко
   ночью ожи­ва­е­те?
   (25)Вот было бы здо­ро­во,
   если бы вы все­гда
   были жи­вы­ми!
   (26)Дети вы­лез­ли
   из кро­ва­тей
   и сели на пол в окру­же­нии
   иг­ру­шек.
   –
   (27)Мы
   так устро­е­ны,
   — ска­за­ли
   сол­да­ти­ки.
   — (28)Если с нами бе­реж­но
   иг­ра­ют,
   если нас не раз­бра­сы­ва­ют,
   не ло­ма­ют,
   то мы ожи­ва­ем
   и обе­ре­га­ем
   сон и покой наших хо­зя­ев,
   а если на­о­бо­рот,
   то ухо­дим
   на­все­гда.
   (29)Ника
   взяла на руки самую лю­би­мую
   куклу.
   –
   (30)Да­вай­те
   по­иг­ра­ем?
   — пред­ло­жи­ла
   де­воч­ка.
   –
   (31)Ура!
   (32)Да­вай­те!
   — за­те­я­ли
   возню иг­руш­ки.
   –
   (33)Вам
   спать надо, вы зав­тра
   плохо в садик вста­не­те,
   — ска­зал
   мед­ведь
   — это была ста­рая
   иг­руш­ка,
   с ко­то­рой
   иг­ра­ла,
   на­вер­ное,
   ещё мама.
   –
   (34)Хо­ро­шо,
   — Митя по­бо­ял­ся
   оби­деть
   ста­ро­го
   мед­ве­дя,
   — а зав­тра
   мы ляжем спать по­рань­ше,
   чтобы по­иг­рать
   с вами со всеми жи­вы­ми.
   (35)Маль­чик
   пожал ручку сол­да­ти­кам,
   по­гла­дил
   по го­ло­ве
   со­бач­ку
   Тишку, по­ста­вил
   ма­шин­ки
   в гараж. — (36)Ника, давай спать, а зав­тра
   опять по­иг­ра­ем
   с иг­руш­ка­ми!
   –
   (37)Хо­ро­шо,
   — зевая, ска­за­ла
   де­воч­ка
   и усну­ла.
   (38)Утром
   детей раз­бу­дил
   папа:
   –
   (39)Папа,
   папа, а ты зна­ешь,
   что было се­год­ня
   ночью… — начал Митя, но потом вспом­нил
   об обе­ща­нии
   со­хра­нить
   тайну. — (40)Мне при­снил­ся
   сон.
   –
   (41)Ну,
   сон — это от­лич­но,
   — за­сме­ял­ся
   папа.
   (42)Митя
   ни­ко­му
   не рас­ска­зал
   про свой сек­рет.
   (43)Те­перь
   он ло­жил­ся
   спать рано, и каж­дую
   ночь иг­руш­ки
   ожи­ва­ли
   и иг­ра­ли
   с детьми, пока ста­рый
   мед­ведь
   не го­во­рил
   им, что нужно идти спать.
   (44)Ко­неч­но,
   это был сон. (45)Но ведь это хо­ро­шо,
   что дети верят в доб­рые
   сны!
   (По
   Л. Вол­ко­вой)
   Пример
   соч-я по тексту 5
   15.3
   Внут­рен­ний
   мир каж­до­го
   че­ло­ве­ка
   уни­ка­лен
   и не­по­вто­рим.
   Нет двух по­хо­жих
   людей. У каж­до­го
   свой ха­рак­тер.
   Когда го­во­рят
   о внут­рен­нем
   мире че­ло­ве­ка,
   чаще всего под­ра­зу­ме­ва­ют
   мир ду­хов­ный,
   со­зда­ва­е­мый
   мыс­ля­ми
   и пе­ре­жи­ва­ни­я­ми,
   от­ра­жа­ю­щий­ся
   в наших по­ступ­ках
   и от­но­ше­нии
   к миру.
   В
   тек­сте
   Л. Вол­ко­вой
   перед нами пред­ста­ют
   два, ещё со­всем
   ма­лень­ких
   че­ло­ве­ка:
   Митя и Ника, но их внут­рен­ний
   мир очень богат. Дети пред­став­ля­ют
   свои иг­руш­ки
   жи­вы­ми,
   раз­го­ва­ри­ва­ют
   с ними, раз­мыш­ля­ют
   над об­ще­че­ло­ве­че­ски­ми,
   от­нюдь
   не дет­ски­ми
   цен­но­стя­ми:
   как сдер­жать
   дан­ное
   тобой слово, как бе­речь
   тех, кто тебе дорог. Не вы­зы­ва­ет
   со­мне­ния,
   что из них вы­рас­тут
   люди с бо­га­тым
   внут­рен­ним
   миром.
   Ака­де­мик
   Дмит­рий
   Сер­ге­е­вич
   Лихачёв в своих «Пись­мах
   о доб­ром
   и пре­крас­ном»,
   об­ра­ща­ясь
   к мо­ло­до­му
   по­ко­ле­нию,
   го­во­рит
   о не­об­хо­ди­мо­сти
   быть ин­тел­ли­гент­ным,
   знать куль­ту­ру
   и ис­то­рию
   своей стра­ны,
   чи­тать
   книги, быть ми­ло­серд­ны­ми.
   Его труды по ис­то­рии
   рус­ской
   ли­те­ра­ту­ры,
   са­мо­от­вер­жен­ное
   слу­же­ние
   сво­е­му
   делу поз­во­ля­ют
   счи­тать
   Д. С. Лихачёва че­ло­ве­ком
   с бо­га­тым
   внут­рен­ним
   миром.
   Любой
   че­ло­век
   обя­зан
   про­бо­вать
   фор­ми­ро­вать
   себя. В любом че­ло­ве­ке
   есть по­тен­ци­ал
   — не­об­хо­ди­мо
   рас­крыть
   себя. Сде­лать
   свой внут­рен­ний
   мир бо­га­че,
   ин­те­рес­нее
   под силу каж­до­му
   из нас, нужно толь­ко
   стре­мить­ся
   к этому, осо­знав
   своё пред­на­зна­че­ние
   быть че­ло­ве­ком.
   Текст
   6
   (1)Это
   была обык­но­вен­ная
   школь­ная
   тет­рад­ка
   для ри­со­ва­ния,
   най­ден­ная
   мною в куче му­со­ра.
   (2)Все её стра­ни­цы
   были раз­ри­со­ва­ны
   крас­ка­ми,
   при­леж­но,
   тща­тель­но
   и тру­до­лю­би­во.
   (3)Я перевёрты­вал
   хруп­кую
   на мо­ро­зе
   бу­ма­гу,
   за­ин­де­ве­лые
   яркие и хо­лод­ные
   на­ив­ные
   листы.
   (4)И
   я ри­со­вал
   когда-то – давно это было, – при­мо­стясь
   у ке­ро­си­но­вой
   лампы на обе­ден­ном
   столе. (5)От при­кос­но­ве­ния
   вол­шеб­ных
   ки­сто­чек
   ожи­вал
   мёртвый бо­га­тырь
   сказ­ки,
   как бы спрыс­ну­тый
   живой водой. (6)Ак­ва­рель­ные
   крас­ки,
   по­хо­жие
   на жен­ские
   пу­го­ви­цы,
   ле­жа­ли
   в белой же­стя­ной
   ко­роб­ке.
   (7)Иван Ца­ре­вич
   на Сером Волке ска­кал
   по ело­во­му
   лесу. (8)Ёлки были мень­ше
   Се­ро­го
   Волка. (9)Иван Ца­ре­вич
   сидел вер­хом
   на Волке так, как эвен­ки
   ездят на оле­нях,
   почти ка­са­ясь
   пят­ка­ми
   мха. (10)Дым пру­жи­ной
   под­ни­мал­ся
   к небу, и птич­ки,
   как отчёрк­ну­тые
   га­лоч­ки,
   вид­не­лись
   в синем звёздном небе.
   (11)И
   чем силь­нее
   я вспо­ми­нал
   своё дет­ство,
   тем яснее по­ни­мал,
   что дет­ство
   моё не по­вто­рит­ся,
   что я не встре­чу
   и тени его в чужой ре­бя­че­ской
   тет­ра­ди.
   (12)Это
   была гроз­ная
   тет­радь
   – она по­ра­зи­ла
   меня.
   (13)Се­вер­ный
   город был де­ре­вян­ным,
   за­бо­ры
   и стены домов кра­си­лись
   свет­лой
   охрой, и ки­сточ­ка
   юного ху­дож­ни­ка
   чест­но
   по­вто­ри­ла
   этот жёлтый цвет везде, где маль­чик
   хотел го­во­рить
   об улич­ных
   зда­ни­ях,
   об из­де­лии
   рук че­ло­ве­че­ских.
   (14)В
   тет­рад­ке
   было много, очень много за­бо­ров.
   (15)Люди и дома почти на каж­дом
   ри­сун­ке
   были ого­ро­же­ны
   жёлтыми ров­ны­ми
   за­бо­ра­ми,
   об­ви­ты­ми
   чёрными ли­ни­я­ми
   ко­лю­чей
   про­во­ло­ки.
   (16)Же­лез­ные
   нити казённого об­раз­ца
   по­кры­ва­ли
   все за­бо­ры
   в дет­ской
   тет­рад­ке.
   (17)Около
   за­бо­ра
   сто­я­ли
   люди. (18)Они не были ни кре­стья­на­ми,
   ни ра­бо­чи­ми,
   ни охот­ни­ка­ми
   – это были кон­вой­ные
   и ча­со­вые
   с вин­тов­ка­ми.
   (19)Дож­де­вые
   будки-грибы, около ко­то­рых
   юный ху­дож­ник
   раз­ме­стил
   кон­вой­ных
   и ча­со­вых,
   сто­я­ли
   у под­но­жья
   огром­ных
   ка­ра­уль­ных
   вышек, и на выш­ках
   хо­ди­ли
   сол­да­ты,
   бле­сте­ли
   вин­то­воч­ные
   ство­лы.
   (20)Тет­рад­ка
   была не­ве­ли­ка,
   но маль­чик
   успел на­ри­со­вать
   в ней все вре­ме­на
   года сво­е­го
   род­но­го
   го­ро­да.
   (21)Яркая
   земля, од­но­тон­но-зелёная,
   и синее-синее небо, све­жее,
   чи­стое
   и ясное. (22)За­ка­ты
   и вос­хо­ды
   были доб­рот­но
   алыми, и это, ко­неч­но,
   не было дет­ским
   не­уме­ньем
   найти по­лу­то­на,
   цве­то­вые
   пе­ре­хо­ды,
   рас­крыть
   сек­ре­ты
   све­то­те­ни.
   (23)Со­че­та­ния
   кра­сок
   в школь­ной
   тет­ра­ди
   были прав­ди­вым
   изоб­ра­же­ни­ем
   неба Даль­не­го
   Се­ве­ра,
   крас­ки
   ко­то­ро­го
   не­обы­чай­но
   чисты
   и
   ясны и не имеют по­лу­то­нов.
   (24)И
   в зим­них
   ри­сун­ках
   ребёнок не отошёл от ис­ти­ны.
   (25)Зе­лень
   ис­чез­ла.
   (26)Де­ре­вья
   были чёрными и го­лы­ми.
   (27)Это были лист­вен­ни­цы,

6. Пояснение.15.1 Русский язык – один из богатейших языков мира. В словаре В.И. Даля более двухсот тысяч слов. Этим богатством нужно умело пользоваться, ведь нет в нашей жизни чего-то, что невозможно было бы передать словом. Вот почему нельзя не согласиться с утверждением С. Джонсона: «Язык – одежда мыслей». Для подтверждения справедливости слов Джонсона обратимся к тексту Александры Яковлевны Бруштейн.Предложение 47 (Рисунок художника углем на бумаге «Дорога уходит вдаль…», заделав в стеклянную рамку, повесили в моей комнате) можно привести в подтверждение высказывания: одним коротким, но ёмким словом «заделав» определено место рисунка не только на стене в комнате, но и в жизни героини. Рисунок не вставили в рамку как неживую картинку, а привели в действие как задел на будущее.В тексте используются многочисленные повторы. С их помощью акцентируется внимание на главном — особенно ярко это звучит в напутствии художника своей маленькой зрительнице: «Все — вперёд, все — вдаль! Идёшь — не падай, упал — встань, расшибся — не хнычь. Все — вперёд! Все — вдаль!..» Так, с помощью повторов и благодаря особенностям построения неполных предложений создаётся впечатление, что слова звучат, как набат.Таким образом, приведенные примеры подтверждают высказывание Джонсона о том, что любую мысль, чувства, переживания, настроения можно передать словом.
   15.2 Нет однозначного ответа на вопрос: «Какие жизненные ценности должны стать приоритетными для каждого из нас?» Кто-то выбирает карьеру и материальное благополучие, кто-то — духовное развитие и творческую самореализацию. Взяв с собою багаж жизненных ориентиров, человек отправляется в путь к мечте по дороге длиною в жизнь. Однако не каждый способен реализовать свою мечту. Чаще всего это происходит потому, что вдруг на пути тебе встречается непреодолимое, на первые взгляд, препятствие, и вот ты раскисаешь и сворачиваешь с намеченного пути. А так нельзя – это твёрдо усвоила как самое святое напутствие девочка, попавшая на представление безрукого художника: «В течение ряда лет, когда я открывала глаза, я видела дорогу среди деревьев, из-за которых вставало солнце, и вспоминала слова художника: «Упал — встань. Расшибся — не хнычь. Дорога уходит вдаль, дорога идёт вперёд!»Человека, преодолевшего жизненные трудности, справившегося с тяжелейшими испытаниями судьбы: болезнью, потерей близких людей, — называют сильным. В этом случае речь идёт о силе духа, то есть о той внутренней силе, стойкости, которые помогли ему справиться со всеми невзгодами. Именно такой человек – художник: «Увечье не победило его — он победил своё увечье. Он не растерялся, не пал духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он работал как мог.» (предложения 50-51).Фундамент, который закладывается в детстве, самый прочный. Встреча с мужественным человеком до глубины души потрясла девочку. Эта встреча и стала тем фундаментом, на котором формировался её характер. И нет сомнения, что героиня рассказа выросла человеком мужественным и стойким, потому что у неё перед глазами всегда был пример: «Упал — встань. Расшибся — не хнычь. Дорога уходит вдаль, дорога идёт вперёд!»Силен тот, кто, не поддаваясь соблазнам, строит свою жизнь согласно собственному сценарию. Сильные духом люди не только себя могут преодолеть, но и стать примером для окружающих, помогая им поверить в себя и свою внутреннюю силу.
   15.3 У каждого человека существуют основные жизненные ценности, то есть то, что кажется ему наиболее значимым и важным. Зачастую определяются они в течение довольно длительного отрезка времени и зависят от уклада жизни человека, его воспитания и окружения. Именно поэтому у разных людей в разные периоды их жизни разные ценности: кто-то стремится к комфорту, кто-то к саморазвитию, для кого-то счастье близких составляет самую большую ценность и значимость в жизни. Выбор жизненного пути очень часто зависит от того, какие человек ставит цели и к чему будет стремиться.Мы не знаем предыстории, что произошло в жизни художника, как вышло, что он лишился рук. Но мы знаем, что этот человек всегда имел одну цель: стремиться только вперёд, невзирая ни на какие преграды и падения. Это его жизненный девиз, это — главное в его жизни. Даже потеряв руки, художник не перестал рисовать, доказывая тем самым, что он не сдался. Нарисованная для девочки картина, конечно, далека от совершенства, но именно она стала для неё заветом воли к сопротивлению, жизненным напутствием мужественного человека. Девиз художника стал девизом для девушки, которая в трудные минуты повторяла мудрые слова. Известно, что сотни, тысячи известных музыкантов, артистов, художников во время войны оставляли то, чем занимались в мирное время — и шли на фронт, считая, что их место на передовой, на полях сражений. И если до войны их жизненной ценностью было служение искусству, то теперь на первое место выдвинулось служение Родине, защита её от врага, желание отдать все силы ради победы. Но в минуты затишья они собирали вокруг себя людей, чтобы волшебной силой прекрасной музыки или проникновенными стихами поднять дух уставших бойцов.Список жизненных ценностей у каждого свой. Но главное на пути к мечте — понимать, что для тебя действительно важно. Твои жизненные ценности играют ключевую роль в твоей судьбе, потому что от них зависит принятие решений, реализация права выбора, осуществление жизненного предназначения, взаимоотношения с другими людьми.

7. Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте
   данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
   Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
   Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
   Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
   Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
   Текст 1.
   (1)Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! (6)А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.
   (8)Я сказал папе:
   – Папа, купи мне боксёрскую грушу! (9)Буду тренироваться и стану боксёром.
   – (10)Нечего тратить на ерунду деньги, – ответил папа. – (11)Тренируйся уж как-нибудь без груши.
   (12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.
   (14)Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула из неё здоровущего плюшевого мишку.
   – (15)Вот. (16)Хороший мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тренируйся сколько душе угодно!
   (20)Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.
   (22)Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. (23)Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся…
   (24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал…
   (25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара…
   – (26)Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.
   (27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
   – Я раздумал быть боксёром.
   (По В.Ю. Драгунскому)*
   * Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972) – русский советский писатель, автор рассказов для детей.
   Текст 2.
   (1)В пригороде одного самого обычного города жила самая обычная семья: папа Витя, мама Вика, сын Митя и дочь Ника. (2)Дети были послушными, но они очень не любили ложиться спать. (3)Каждый вечер был скандал:
   – (4)Дети, ложитесь спать! (5)Уже поздно… – сердился папа Витя.
   – (6)Ну, папа, ещё полчасика можно мы поиграем? (7)Папочка, пожалуйста, – просили дети.
   (8)Вот и сегодня дети ну никак не хотели идти спать.
   – (9)Даю вам десять минут, – сказал рассерженно папа и вышел из комнаты.
   – (10)Давайте соберём игрушки и будем ложиться, – сказала мама.
   (11)В конце концов дети легли в свои кроватки и закрыли глаза.
   (12)Пробило полночь. (13)И вдруг Митя увидел, что в комнате стало происходить что-то необычное. (14)Детские игрушки начали оживать: куклы поправляли свои платья и причёски, солдатики чистили свои ружья, машинки проверяли свои колёса, мягкие игрушки сладко потягивались. (15)Митя притворился спящим, и они не заметили, что мальчик за ними наблюдает. (16)На соседней кровати сестра тоже не спала и во все глаза смотрела на игрушки.
   – (17)Вика, – зашептал брат девочке, – наши игрушки ожили…
   – (18)Я вижу.
   – (19)Игрушки, вы ожили? (20)Как так может быть? – не вытерпела девочка.
   – (21)Ой-ой-ой, они нас видят, – запищали куклы, – теперь все узнают нашу тайну.
   – (22)Нет-нет, что вы, мы никому не раскроем ваш секрет. (23)Правда, Митя?
   – (24)Правда, – согласился мальчик, – а почему вы только ночью оживаете? (25)Вот было бы здорово, если бы вы всегда были живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и сели на пол в окружении игрушек.
   – (27)Мы так устроены, – сказали солдатики. – (28)Если с нами бережно играют, если нас не разбрасывают, не ломают, то мы оживаем и оберегаем сон и покой наших хозяев, а если наоборот, то уходим навсегда.
   (29)Ника взяла на руки самую любимую куклу.
   – (30)Давайте поиграем? – предложила девочка.
   – (31)Ура! (32)Давайте! – затеяли возню игрушки.
   – (33)Вам спать надо, вы завтра плохо в садик встанете, – сказал медведь – это была старая игрушка, с которой играла, наверное, ещё мама.
   – (34)Хорошо, – Митя побоялся обидеть старого медведя, – а завтра мы ляжем спать пораньше, чтобы поиграть с вами со всеми живыми.
   (35)Мальчик пожал ручку солдатикам, погладил по голове собачку Тишку, поставил машинки в гараж. – (36)Ника, давай спать, а завтра опять поиграем с игрушками!
   – (37)Хорошо, – зевая, сказала девочка и уснула.
   (38)Утром детей разбудил папа:
   – (39)Папа, папа, а ты знаешь, что было сегодня ночью… – начал Митя, но потом вспомнил об обещании сохранить тайну. – (40)Мне приснился сон.
   – (41)Ну, сон – это отлично, – засмеялся папа.
   (42)Митя никому не рассказал про свой секрет. (43)Теперь он ложился спать рано, и каждую ночь игрушки оживали и играли с детьми, пока старый медведь не говорил им, что нужно идти спать.
   (44)Конечно, это был сон. (45)Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!
   (По Л. Волковой)*
   * Волкова Любовь – молодая современная писательница.
   Текст 3.
   (1)В детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку. (2)Это был медведь. (3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке не расставался с ним. (4)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами и вместо плюшевых медвежат полюбил мотоциклы.
   (6)И вот однажды мне приснился медвежонок из детства. (7)Сон был неприятный: медвежонок стоял в центре пустой комнаты, в мерцающем свете лампочки, а за окном как будто бы собирался ураган. (8)Медведь в упор смотрел на меня и тянул ко мне лапу, как будто показывал на что-то у меня за спиной, как будто предупреждал о чём-то.
   (9)Я не придал значения сну. (10)Однако на следующий день я ехал в мотоклуб, и «девятка» подрезала меня так, что я перелетел через руль и приземлился на живую изгородь, посаженную вдоль дороги. (11)Именно она меня и спасла. (12)Я получил ушибы, небольшой вывих плеча,
   а мотоцикл серьёзно пострадал и требовал дорогого ремонта.
   (13)Через неделю всё повторилось. (14)Всё в той же комнате при мерцающем свете и надвигающемся урагане. (15)Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной, а в некоторых местах была порезана,
   и оттуда торчала вата. (16)Медвежонок по-прежнему настойчиво указывал на меня лапой.
   (17)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. (18)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке
   из-под картошки нашёл игрушку.
   (19)Сначала я достал голову медвежонка, оторванную «с мясом», затем – тело с наполовину вылезшей через рваные дыры ватой. (20)Ещё час я потратил, чтобы найти в мелком мусоре на дне мешка пропавший шарик глаза, но так и не нашёл.
   (21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было. (22)Я постирал, набил его новой ватой, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом, на место потерянного глаза
   я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с помощью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную косуху с маленькими заклёпками.
   (24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25)Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим талисманом.
   (26)У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою.
   (27)Я даже придумал ему название – «Одноглазый медведь».
   (По Остромиру)*
   * Остромир – современный молодой блогер.
   Текст 4.
   (1)Я не любила эту куклу.
   (2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.
   – (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.
   (5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».
   – (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.
   (12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.
   (17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке.
   (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке.
   (20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.
   (21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.
   – (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она.
   (23)И вполусерьёз добавила:
   – (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.
   – (26)На зло отвечают, – возразила я.
   – (27)Чем?
   – (28)Подчиняются.
   – (29)Это оскорбительно. (30)Не для них… (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама.
   (32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.
   (35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.
   (По А. Алексину)*
   * Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.
   Текст 5.
   (1)Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2)Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3)Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.
   (4)И я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5)От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6)Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7)Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8)Ёлки были меньше Серого Волка. (9)Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10)Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.
   (11)И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради.
   (12)Это была грозная тетрадь – она поразила меня.
   (13)Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих.
   (14)В тетрадке было много, очень много заборов. (15)Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16)Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.
   (17)Около забора стояли люди. (18)Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19)Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы.
   (20)Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.
   (21)Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени.
   (23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты
   и ясны и не имеют полутонов.
   (24)И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25)Зелень исчезла. (26)Деревья были чёрными и голыми. (27)Это были лиственницы,
   а не сосны и ёлки моего детства.
   (28)Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29)Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30)За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31)Голые треугольные деревья были затыканы в снег.
   (32)Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами
   и синего-синего неба. (33)Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.
   (По В.Т. Шаламову)*
   * Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982) – русский советский писатель, прозаик, поэт.
   Текст 6.
   (1)Мальчик сидел в самолёте и не отрываясь смотрел в окно. (2)Из кабины вышел лётчик и сел рядом с мальчиком. (3)Мальчик оглянулся. (4)Теперь рядом с ним сидел интересный человек. (5)Ему хотелось с ним поговорить. (6)Лётчик это понял. (7)Его хмурое, усталое лицо чуть-чуть посветлело, и он привычно спросил:
   – (8)Нравится?
   – (9)Очень, – ответил мальчик.
   – (10)Мечтаешь тоже, видно, в лётчики?
   – (11)Я люблю рисовать, – ответил мальчик. – (12)Вон, смотрите: белые облака совсем как стадо белых слонов. (13)У первого под хоботом клыки. (14)Это вожак. (15)А вон облако-кит. (16)Очень красивый хвост.
   (17)Мальчик посмотрел на лётчика, увидел, что тот улыбается, и замолчал. (18)Ему стало стыдно, что он рассказывает взрослому человеку, да к тому же ещё лётчику, про каких-то облачных слонов и китов.
   (19)Мальчик уткнулся в окно.
   (20)Лётчик тронул его за плечо:
   – (21)Здорово у тебя работает фантазия. (22)Действительно, до чего эти облака походят на слонов! (23)Ловко ты подметил.
   – (24)Мне мама купит в Москве краски, и я буду рисовать, – сказал мальчик. – (25)Смотрите, а вон земля! (26)Она похожа на мозаику – есть такая детская игра.
   (27)Лётчик посмотрел на землю. (28)Сколько он летал, а ничего этого не видел. (29)Ему даже стало немножко обидно: столько раз пролетал мимо всяких там слонов и ничего этого не замечал. (30)Он с восхищением посмотрел на этого худенького мальчика.
   (31)Небо для него всегда было только местом работы, и он привык его оценивать с точки зрения пригодности для полёта: низкая облачность – плохо для посадки, высокая облачность – отлично для полёта, грозовая – опасно. (32)А земля для него была местом посадки, где можно было отдохнуть в ожидании следующих полётов.
   (33)Через несколько минут мальчик увидел, что им навстречу, полыхая молниями и грохоча, летит большая свинцовая туча.
   (34)Между тем в самолёте сразу стало темно. (35)Пассажиры не отрываясь смотрели на тучу, которая надвигалась на самолёт, и беспокойно переговаривались между собой. (36)Самолёт развернулся и пошёл вдоль тучи. (37)При этом взгляд лётчика на секунду встретился со взглядом мальчика. (38)Неожиданно и слишком легкомысленно для такого опасного момента лётчик подумал: «Интересно, на что похожа эта грозовая туча?»
   (39)Это продолжалось пять минут или даже меньше, и потом совсем рядом появилась земля, и самолёт покатил по твёрдой бетонной дорожке.
   – (40)Вы сейчас куда? – спросил лётчик у матери мальчика в зале прилёта.
   – (41)Нам надо на симферопольский самолёт, он улетает через два часа.
   – (42)Два часа? – переспросил мальчик. – (43)Может быть, мы успеем купить краски.
   – (44)Ты же видишь, какая погода? – сказала мать. – (45)Сейчас дождь, и, следовательно, ты можешь простудиться. (46)Краски купим на обратном пути.
   (47)Мальчик ничего не ответил.
   – (48)Ну, будь здоров! – сказал лётчик мальчику. – (49)Рад был познакомиться.
   (50)Когда мальчик с матерью стояли в очереди, чтобы сесть в симферопольский «Ту-104», когда мальчик уже забыл про краски и нетерпеливо ждал своей очереди, вдруг перед ними появился лётчик.
   (51)Они минуту помолчали. (52)Мальчик не знал, откуда здесь вдруг появился лётчик, но чувствовал, что всё это неспроста.
   – (53)Вот тебе краски. (54)Полный набор: красные, синие, лазурные и так далее. – (55)Лётчик протянул мальчику длинную деревянную коробку. – (56)Бери, бери и рисуй!
   (57)И ушёл обратно к аэропорту, сутулый, большой. (58)Он ушёл, а мальчик, прижимая к груди коробку красок, поднялся в самолёт, чтобы покрыть расстояние в тысячу километров, познать высоту и современную скорость полёта и ещё раз посмотреть на землю сверху, чтобы увидеть её как-то по-новому.
   (По В. Железникову*)
   * Железников Владимир Карпович (1925–2015) – детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.

8. Вариант № 4 по В. Т. Шаламову Это была обыкновенная школьная тетрадка. Внутренний мир
   Часть 1
   Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
   Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
   Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
   Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
   микротемы, так и всего текста в целом.
   Объём изложения – не менее 70 слов.
   Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
   Часть 2
   Прочтите текст и выполните задания 2–14.
   (1)Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2)Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3)Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.
   (4)И я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5)От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6)Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7)Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8)Ёлки были меньше Серого Волка. (9)Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10)Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.
   (11)И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради.
   (12)Это была грозная тетрадь – она поразила меня.
   (13)Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих.
   (14)В тетрадке было много, очень много заборов. (15)Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16)Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.
   (17)Около забора стояли люди. (18)Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19)Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы.
   (20)Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.
   21)Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени.
   (23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты  и ясны и не имеют полутонов.
   (24)И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25)Зелень исчезла. (26)Деревья были чёрными и голыми. (27)Это были лиственницы,
   а не сосны и ёлки моего детства.
   (28)Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29)Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30)За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31)Голые треугольные деревья были затыканы в снег.
   (32)Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами
   и синего-синего неба. (33)Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.
   (По В.Т. Шаламову)*
   * Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982) – русский советский писатель, прозаик, поэт.
   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автора-рассказчика поразила детская тетрадь с рисунками?»
   1)  «Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво».
   2) В тетради он нашёл таких же сказочных персонажей, которых любил сам рисовать в детстве, – Ивана Царевича и Серого Волка.
   3)  «Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов».
   4)  «Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами
   и синего-синего неба».
   Ответ: ___________________________.
   3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
   1) Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора.
   2) Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.
   3) Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.
   4) Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.
   Ответ: ___________________________.
   4. Из предложений 8–12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
   Ответ: ___________________________.
   5. Из предложений 1–6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».
   Ответ: ___________________________.
   6. Замените разговорное слово «примостясь» в предложении 4 стилистически нейтральнымсинонимом. Напишите этот синоним.
   Ответ: ___________________________.
   7.  Замените словосочетание «жестяная коробка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
   Ответ: ___________________________.
   8.  Выпишите грамматическую основу предложения 8.
   Ответ: ___________________________.
   9.   Среди предложений 1–6 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
   Ответ: ___________________________.
   10.   В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
   Яркая земля,(1) однотонно-зелёная,(2) и синее-синее небо,(3) свежее,(4) чистое и ясное. Закаты и восходы были добротно алыми,(5) и это,(6) конечно,(7) не было детским неуменьем найти полутона,(8) цветовые переходы,(9) раскрыть секреты светотени.
   Ответ: ___________________________.
   11.   Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.
   Ответ: ___________________________.
   12.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
   Тетрадка была невелика,(1) но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.
   Яркая земля,(2) однотонно-зелёная,(3) и синее-синее небо,(4) свежее,(5) чистое и ясное. Закаты и восходы были добротно алыми,(6) и это не было детским неуменьем найти полутона,(7) цветовые переходы,(8) раскрыть секреты светотени.
   Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера,(9)краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.
   Ответ: ___________________________.
   13.  Среди предложений 9–13 найдите сложное предложение с параллельным (неоднородным) и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
   Ответ: ___________________________.
   14.   Среди предложений 12–16 найдите предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
   Ответ: ___________________________.
   Часть 3
   Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном
   листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
   сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
   15.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.А. Введенской: «Богатство языка определяется и смысловой насыщенностью слова, которая создаётся явлениями многозначности и синонимами». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
   Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
   Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской.
   Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
   Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
   Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
   15.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Это была грозная тетрадь – она поразила меня».
   Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
   Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
   Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
   Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
   15.3. Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
   Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
   Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
   Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
   Ответы
   2. 4
   3. 2
   4. вспоминал
   5. разрисованы
   6. устроившись
   7 . коробка из жести
   8.  ёлки были меньше
   9.  2,3
   10.6,7
   11.  1
   12.  9
   13.  11
   14. 13

9. Пояснение.15.1 Основное назначение пунктуации — передавать логику предложения, связь между его частями. Одни знаки препинания, как и слова, расчленяют поток письменной речи на высказывания, другие помогают различить «свои» и «чужие» слова, третьи делят высказывания на простые предложения, четвёртые выделяют в составе высказывания специфические конструкции. Роль знаков препинания очень в письменной речи очень велика. Неслучайно современный лингвист Н. С. Валгина писала: «Пунктуация достигла такого уровня развития, когда она стала выразителем тончайших оттенков смысла и интонации, ритма и стиля».Обратимся к тексту Л. Волковой. В предложении № 1 (В пригороде одного самого обычного города жила самая обычная семья: папа Витя, мама Вика, сын Митя и дочь Ника.) используются запятые, двоеточие, точка. Точка в конце предложения указывает на законченность высказывания с точки зрения пишущего. Запятые указывают на следование объектов и друг за другом: в описании семьи, вероятно, члены семьи расположены в порядке их значимости. Двоеточие поставлено автором с целью показать, что далее следует пояснение сделанного сообщения (перед рядом одно-родных членов), указать на разъяснение предыдущей части высказыва-ния. Последнее предложение текста восклицательное (Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!): восклицательный знак является пока-зателем того, насколько сильно автора волнует содержание его собствен-ного высказывания, указывает на эмоциональное отношение автора к высказываемой мысли.Таким образом, нам удалось доказать важную роль пунктуации в письменной речи и подтвердить правомочность высказывания Н. Валгиной.
   15.2 Л. Волкова заканчивает свой текст словами: «Конечно, это был сон. Но ведь это хорошо, что дети верят в добрые сны!» Автор убеждён, что дети — самые чистые и доверчивые существа, они не способны на плохие поступки, поэтому их светлые помыслы и отражаются в их снах. Подтверждение этому находим в тексте. Митя и Ника всегда с трудом укладывались спать, пока им не приснился сон: сами игрушки стали учить детей. С ними никто не спорил, не призывал к порядку, просто, требовалось выполнять заведённые правила для того, чтобы можно было играть с «живыми» игрушками. И правила эти оказались простыми: бережно относиться к игрушкам, вовремя ложиться спать (предложения номер 28, 33—34). Игрушки научили детей держать слово (предложение 39), потому что значимым для них оказалось это слово. Дети непосредственны, они верят в чудо, готовы за добро платить добром, а значит, из них вырастут хорошие люди. Именно это и хочет сказать нам автор в финале текста.
   15.3 Внутренний мир каждого человека уникален и неповторим. Нет двух похожих людей. У каждого свой характер. Когда говорят о внутреннем мире человека, чаще всего подразумевают мир духовный, создаваемый мыслями и переживаниями, отражающийся в наших поступках и отношении к миру. В тексте Л. Волковой перед нами предстают два, ещё совсем маленьких человека: Митя и Ника, но их внутренний мир очень богат. Дети представляют свои игрушки живыми, разговаривают с ними, размышляют над общечеловеческими, отнюдь не детскими ценностями: как сдержать данное тобой слово, как беречь тех, кто тебе дорог. Не вызывает сомнения, что из них вырастут люди с богатым внутренним миром. Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв в своих «Письмах о добром и прекрасном», обращаясь к молодому поколению, говорит о необходимости быть интеллигентным, знать культуру и историю своей страны, читать книги, быть милосердными. Его труды по истории русской литературы, самоотверженное служение своему делу позволяют считать Д. С. Лихачёва человеком с богатым внутренним миром. Любой человек обязан пробовать формировать себя. В любом человеке есть потенциал — необходимо раскрыть себя. Сделать свой внутренний мир богаче, интереснее под силу каждому из нас, нужно только стремиться к этому, осознав своё предназначение быть человеком.

10. Образцы сочинений. 15.3
    Внутренний мир человека – это его внутренняя сущность, это его взгляды, убеждения, нравственные качества, чувства, интересы. Внутренний мир человека намного важнее, чем его внешний облик. На внутреннем мире человека отражается вся его сознательная духовная жизнь. Каждый человек воспринимает все события, предметы внешнего мира по-своему, пропускает их через своё собственное восприятие, даёт им свою оценку, поэтому в одинаковых ситуациях люди ведут себя по-разному.
    В тексте Остромира есть пример, подтверждающий мои мысли. Плюшевый медвежонок для рассказчика был не просто игрушкой, а талисманом, символом его детства. Герой верил, что он защищает и оберегает его от беды. Товарищи сначала посмеивались над рассказчиком, но потом поняли, что в его внутреннем мире с медвежонком связаны какие-то важные душевные переживания.
    В подтверждение своих мыслей приведу ещё один пример. У меня есть друг, который очень любит классическую музыку, любит читать книги. Ребята в классе часто не понимают его, считают странным, ведь он не интересуется спортом, не играет в компьютерные игры. Но мне с ним очень интересно, потому что у него богатый внутренний мир. Он часто помогает мне понять поступки других людей, разобраться в себе. Я очень дорожу дружбой с ним.
    Таким образом, внутренний мир человека — это следствие работы души, развития интеллекта и чувств.
    Нравственный выбор – это основанный на моральных ценностях выбор человеком модели своего поведения. Это выбор между добром и злом, правдой и ложью, бескорыстием и выгодой. Каждому человеку не раз приходилось принимать важные решения, как поступить. Не всегда легко разобраться, какой поступок будет более правильным, но в любом случае человек, делая выбор, должен опираться на нормы морали.
    В тексте А. Алексина есть пример, подтверждающий мои мысли. Ваня Белов сделал свой нравственный выбор, когда пришёл в учительскую и сказал, что это он вытащил тетради с диктантами. Он хотел помочь своему другу и готов был понести наказание вместо него.
    В доказательство своих мыслей приведу ещё один пример. В повести «Капитанская дочка» Петруша Гринев, невзирая на смертельную опасность, отказывается присягать Пугачёву и присоединяться к мятежникам. Рискуя жизнью, он спасает Машу Миронову, не называет на суде её имя, несмотря на то что это могло бы помочь ему избежать обвинений в измене.
    Таким образом, нравственный выбор определяется личностными качествами человека, его моральными убеждениями и взглядами на жизнь.
    Неуверенность в себе — это сомнение в собственных качествах, способностях, умениях. Неуверенные люди обладают низкой самооценкой и очень зависимы от чужого мнения, поэтому подстраиваются под других. Они пассивны и нерешительны, не умеют ставить перед собой адекватные цели и редко добиваются успеха в жизни.
    В тексте В. И. Одноралова есть пример, подтверждающий мои мысли. Вовка был неуверен в себе. Он боялся идти в заброшенную контору, но пошёл, потому что так сказал Олег. Вовка преодолел свой страх, и этот поступок придал ему уверенности в себе, помог завоевать авторитет.
    В жизни, к сожалению, мы тоже часто встречаем неуверенных людей. Мой друг умный и интересный человек, но учится он не очень хорошо, потому что стесняется, когда приходится отвечать у доски. Он очень боится ошибиться, поэтому никогда не поднимает руку, даже если знает ответ на вопрос. Неуверенность в себе осложняет ему жизнь. Я думаю, что моему другу надо обязательно постараться преодолеть себя и поверить в свои силы.
    Таким образом, неуверенность мешает человеку полноценно жить и развиваться, является причиной его неудач и поражений.
    Искусство –отражение нашей жизни в слове, в живописи, в музыке, в архитектуре или любой другой творческой деятельности. Настоящее искусство тесно связано с творчеством. Автор любого произведения искусства – это прежде всего творец. По сути можно назвать настоящим искусством такую деятельность человека, в которую он вкладывает свою душу, свои чувства, которая вызывает эмоциональный отклик у других людей.
    В тексте В. А. Осеевой можно найти подтверждение моим мыслям. В старой деревенской хате Динка увидела портрет, который поразил её настолько, что она не могла оторвать от него глаз. Больше всего её удивили «огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные» глаза изображённой на нём женщины. Такое впечатление на человека может произвести только настоящее произведение искусства.
    Немало примеров воздействия искусства на человека можно найти и в жизни. Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича имеет подзаголовок “Ленинградская”.  Она написана в самое тяжёлое для Ленинграда время, когда город был окружён кольцом блокады. Эту музыку, затаив дыхание, слушал весь блокадный Ленинград.Стояли страшные морозы. Зал филармонии не отапливался. Но люди, голодные, измученные, все равно пришли. И оркестр играл, хотя к медным трубам страшно было прикоснуться: они обжигали пальцы, примерзали к губам. Музыка поддержала людей, дала им новые силы для борьбы.
    Таким образом, настоящее искусство не может оставить человека равнодушным, оно обязательно затронет какие-то струны в его душе.
    Жизненные ценности – система приоритетов человека, определяющая его характер, цели, которые он перед собой ставит, его судьбу. У каждого человека свои ценности. Для одного важнее всего карьера, деньги; для другого –семья, любовь; для третьего – духовное самосовершенствование. Система ценностей формируется ещё в детстве. Огромную роль в этом процессе играют наши родители, люди, с которыми мы общаемся, прочитанные книги, просмотренные фильмы.
    В тексте А. Алексина можно найти пример, подтверждающий мои мысли. Мальчик был поздним ребёнком, и родители очень переживали за него, безмерно восхищались им. Чрезмерная любовь и забота могли превратить его в эгоиста, сформировать у него завышенную самооценку, но мальчику не нравится такое отношение к себе. Для него важно, чтобы его ценили за достоинства, чтобы видели в нём самостоятельного человека.
    В доказательство своих мыслей хочу привести ещё один пример. Я прочитал рассказ А. П. Чехова «Скрипка Ротшильда». Герой этого рассказа главной ценностью в жизни считал деньги, материальный достаток, поэтому всё время подсчитывал убытки и не замечал ничего хорошего вокруг. Только перед смертью он понял, как пуста и бессмысленна его жизнь.
    Таким образом, от выбора жизненных ценностей зависит судьба человека
    Драгоценные книги – это те книги, которые произвели на нас особое впечатление, оставили какой-то след в душе. Они стали нашими надёжными друзьями, помогающими разобраться в себе, найти ответы на важные для нас вопросы. Эти книги заставляют нас думать, размышлять, они обогащают наш духовный мир, формируют нравственные принципы.
    В тексте А. Лиханова есть пример, подтверждающий мои мысли. Книги, прочитанные мальчиком, оказывали на него «магическое действие». Их герои оживали в его воображении. Он мысленно превращался то Филипка, то в царя Гвидона, то в Гавроша. Эти книги переносили его в другую жизнь, яркую, полную приключений и опасностей.
    Для меня одной из самых драгоценных книг стала повесть А. Грина «Алые паруса». Она учит нас мечтать, верить в чудо, бороться за своё счастье, не унывать и не отчаиваться. Ассоль и Грэй сотворили счастье своими руками, сами добились того, чтобы волшебное предсказание исполнилось.
    Таким образом, драгоценные книги открывают перед нами целый мир, очищают душу, дарят радость.
    Сила духа – это способность не поддаваться страху в минуты опасности, это мужество, храбрость, стойкость. Человек, обладающий этим качеством, способен преодолеть любые преграды. Он не сдается, не отчаивается в сложных ситуациях. Он верит в себя и свои силы.
    В тексте Г. Бакланова есть пример, подтверждающий мои мысли. Герой-рассказчик и его товарищи – это сильные духом люди, которые выполняют свой долг, несмотря на лишения и трудности. Они не жалуются и не пытаются спрятаться от опасности. Рассказчик и даже в минуты затишья думает не о себе, а о своих товарищах.
    И в жизни есть немало людей, обладающих силой духа. Наша страна победила в Великой Отечественной войне благодаря мужеству, стойкости, силе духа каждого солдата, отдавшего жизнь в бою. Александр Матросов грудью закрыл вражеский пулемет, Виктор Талалихин совершил таран немецкого самолета. Эти имена знают все. Но сколько еще неизвестных солдат пожертвовали своей жизнью ради победы.
    Таким образом, сила духа – это прежде всего способность оставаться настоящим человеком даже в самых трудных ситуациях.
    Материнская любовь – это самое сильное, самое бескорыстное чувство на земле. Мать любит своего ребёнка таким, какой он есть, ничего не требует от него взамен. Она в любую минуту ради него готова пожертвовать своей жизнью. Материнская любовь защищает, дарит понимание, заботу, покой.
    В тексте А. Алексина есть пример, подтверждающий мои мысли. Мама Толика очень беспокоится о сыне, переживает за него, поэтому ей хочется проводить его в школу. Но она понимает желание мальчика казаться взрослым и поэтому идёт за ним так, чтобы он не видел её.
    В доказательство своих мыслей приведу ещё один пример. Моя мама тоже очень любит меня. Я знаю, что к ней всегда можно обратиться за помощью. Она обязательно поддержит, поможет. Я очень люблю свою маму и благодарен ей за всё, что она для меня делает.
    Материнская любовь безмерна и безгранична, жертвенна и всепрощающа. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней.
    Любовь – это чувство глубокой привязанности, основанное на общности интересов, идеалов, симпатии. Любовь делает человека счастливым, наполняет его жизнь смыслом. Любящий человек принимает любимого таким, какой он есть, замечает в нём только хорошее, а на недостатки не обращает внимания.
    В тексте Ю. Яковлева есть пример, подтверждающий мои мысли. Герой-рассказчик влюблён в Наилю. Её голос кажется ему самым прекрасным на свете. Он готов даже слушать, как она просто читает таблицу умножения. Ему хочется «совершить что-то немыслимое», когда Наиля говорит, что знает его.
    В жизни тоже есть немало примеров настоящей любви. А. С. Пушкин искренне любил свою жену Наталью Гончарову. Он посвятил ей прекрасные стихи.  Поэт погиб на дуэли, защищая честь и доброе имя жены.
    Таким образом, любовь – это удивительное чувство, которое полностью преображает жизнь человека.
    Выбор – это возможность принять разные решения в одной и той же ситуации. В жизни нам часто приходится что-то выбирать, особенно в юности, когда мы пытаемся определить свой жизненный путь. Здесь очень важно не ошибиться и правильно найти своё место в жизни, своё призвание, свою профессию. Делая выбор, нужно прислушаться прежде всего к себе, к своему сердцу. Ведь каким бы умным и опытным ни был бы человек, пытающийся подтолкнуть нас к какому-либо решению, никто кроме нас самих не проживет нашу жизнь, поэтому ответственность за выбор всегда лежит на нас.
    В тексте Е. В. Гришковца есть пример, подтверждающий мои мысли. В нём рассказывается, как герой пытается найти своё место в жизни, выбрать свою будущую профессию. Ему это нелегко, потому что он ещё не понял, чем бы конкретно хотел заниматься. Ему хочется найти то, что позволит ему жить «настоящей жизнью».
    Я (тоже) ещё не определился с выбором своей будущей профессии. Мне очень нравится профессия врача. Я хочу лечить людей, избавлять их от боли, страданий. Но в то же время мне интересна профессия журналиста, ведь журналист всегда в самом центре событий, его жизнь не может быть скучной. У меня ещё есть время подумать и принять решение.
    Таким образом, к выбору своего жизненного пути надо подходить очень ответственно. Правильно сделанный в юности выбор определяет судьбу человека.
    Взаимовыручка – это взаимная, обоюдная помощь, поддержка, выручка в каком – либо деле. Каждый из нас может оказаться в ситуации, когда ему нужна помощь, когда он сам не может справиться со своими проблемами. В такие моменты очень важно, чтобы нашёлся человек, который протянет руку помощи. На этом держится мир. Взаимопомощь не должна сводиться к отношениям по принципу «ты – мне, я – тебе». Один человек может помочь другому, другой – третьему. Так по цепочке добро обязательно вернётся к тому, кто сделал что-нибудь хорошее, кто выручил кого-то из беды.
    Текст Ю. В. Трифонова рассказывает о мальчике, который понимал взаимовыручку как взаимовыгоду. Он водил бесплатно мальчишек в кинотеатр, где работала его мать, но водил не всех, а только тех, кого ему было выгодно, от кого ждал чего-то взамен. Такое поведение нельзя считать правильным. Добро должно быть бескорыстным.
    В жизни, к счастью, встречаются примеры настоящей взаимовыручки. Однажды в магазине около кассы я видел коробочку с мелочью, на которой было написано: «Если не жалко, то добавь. если не хватает, то возьми». И люди с улыбкой опускали туда монетки. Это, конечно, мелочь, но она отражает самую суть взаимовыручки.
    Таким образом, взаимовыручка держится на готовности человека творить добро, помогать и поддерживать, на сострадании и милосердии.
    Доброта – это бескорыстное и искреннее желание сделать что-нибудь хорошее другому. Добрый человек всегда стремится помочь, ничего не требуя взамен. Доброта тесно связана с умением сопереживать, сочувствовать. Добрый человек – это тот, кто любит людей. Можно сказать, что добро – это проявление любви к человеку, к животным, ко всему миру. Оно роднит людей, объединяет их, вызывает симпатию, дружбу.
    В тексте Э. Ю. Шима есть пример, подтверждающий мои мысли. Жека покупает и отправляет Лизе Ракитиной фотографии артистов, потому что она плохо видит и не различает на экране лица актёров. Ему хочется помочь Лизе.
    В жизни тоже можно часто встретиться с добрым отношением к другим людям. Человек пожелал кому-то доброго утра или доброго дня, и частичка доброты полетела к собеседнику. Она даст заряд какому-то доброму, пусть и маленькому поступку. Может быть, тот, кому ты послал своё доброе приветствие, кому-нибудь улыбнётся или уступит место в автобусе. А может быть, получив заряд доброго и хорошего, приютит бездомного котёнка или успокоит плачущего малыша. Доброта всегда порождает только доброту.
    Таким образом, доброе отношение к людям – это тот принцип, на котором держится наш мир

11. ОГЭ по русскому языку
    подготовка к сочинению 15.3
    «Что такое внутренний мир человека»
    Щербакова Е.В.
    МАОУ СОШ № 2
    г. Реж
    Сочинение 15.3
    Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
    Что такое внутренний мир человека?
    (определение)
    Внутренний мир человека – это мир, который состоит из эмоций, чувств, переживаний, мировоззрения и определяет сущность человека, его внутренние черты, качества.
    Что такое внутренний мир человека?
    (определение)
    Духовный (или внутренний) мир человека – это совокупность его внутренних, душевных процессов (ощущения, восприятия, эмоции, чувство, воля, память, рассудок, уровень знаний, духовные интересы, жизненные позиции, ценностные ориентации).
    Материалы для комментария
    Внутренний мир каждого человека уникален.
    Внутренний мир человека отражает его сущность.
    Во внутреннем мире происходит формирование и сохранение культурных ценностей человека, а затем и их преобразование.
    О внутреннем мире человека можно судить по его поступкам.
    Внутренний мир человека не всегда соответствует его внешнему облику. Вполне возможно, что за чьим-то суровым внешним видом скрывается тонкая натура, а внутри мягкого человека находится стальная воля.
    Внутренний мир человека начинает формироваться ещё в детстве. Познать внутренний мир другого человека можно по его поступкам, увлечениям, творениям, предпочтениям в художественной литературе, музыке, кино и т.п.
    Комментарий
    Внутренний мир человека – это духовная жизнь, в которой формируются наши представления и образы. От внутреннего мира человека зависит его взгляд на реальный мир. Наша
    духовная жизнь построена
    на эмоциях, чувствах и
    мировоззрении.
    Афоризмы
    о внутреннем мире
    Каждый человек — отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, такой он и есть (в жизни). Марк Туллий Цицерон
    Кто созерцал величие природы, тот и сам стремится к совершенству и гармонии. Наш внутренний мир должен уподобляться этому образцу. В чистой атмосфере все чисто. Оноре де Бальзак
    Афоризмы
    о внутреннем мире
    Нужно дать свободу своему внутреннему миру, открыть для него все шлюзы и вдруг с изумлением увидеть, что в твоем сознании заключено гораздо больше мыслей, чувств и поэтической силы, чем ты предполагал. К.Г.Паустовский
    Ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувствования. К.Ушинский
    Тезис
    Комментарий
    Аргумент 1
    (из текста)
    Аргумент 2
    (из жизненного опыта)
    Вывод
    Аргументы из литературы
    А.С.Пушкин. «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»
    М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри»
    Н.М.Карамзин. «Бедная
    Лиза»
    Аргументы из литературы
    В. Железников. «Чучело»
    М.А.Шолохов. «Судьба человека»
    В.Распутин. «Уроки французского»
    Экзюпери «Маленький принц»
    А.Платонов. «Юшка»
    Синквейн
    Внутренний мир
    богатый, светлый
    восхищает, возвышает, облагораживает
    является внутренним компасом человека
    душевное богатство
    Интернет-источники
    http://leonidkayum.ru/wp-content/uploads/2016/09/skolko-stoit-schaste.png
    http://chainmen.com/ocio/fondos_p_p/238.png
    http://www.stihi.ru/pics/2015/04/11/2295.jpg
    https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80
    http://uchimcauchitca.blogspot.ru/
    http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_vnutrenniy_mir.html
    http://www.clipartsuggest.com/images/513/helping-hands-st-andrew-catholic-church-sumner-wa-RHejik-clipart.jpg
    https://www.chitalnya.ru/upload2/549/626834645401686400.gif

12. По­яс­не­ние.1. Слова каж­дой части речи имеют свою нишу в огром­ном мире слов и вы­пол­ня­ют опре­де­лен­ные функ­ции. Каж­дая из них может быть сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи. Не­слу­чай­но Вик­тор Вла­ди­ми­ро­вич Ви­но­гра­дов писал: «При­ла­га­тель­ное – это самая изоб­ра­зи­тель­ная часть речи. При­ла­га­тель­ные могут опи­сать цвет, запах, форму лю­бо­го пред­ме­та, рас­ска­зать о наших чув­ствах, ха­рак­те­ре, внеш­но­сти, пе­ре­жи­ва­ни­ях, о на­стро­е­нии». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре ис­поль­зо­ва­ния имен при­ла­га­тель­ных в от­рыв­ке из про­из­ве­де­ния В.А. Же­лез­ни­ко­ва.С по­мо­щью имен при­ла­га­тель­ных в тек­сте со­зда­ют­ся об­ра­зы, кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Так, имена при­ла­га­тель­ные ис­поль­зу­ют­ся ав­то­ром в опи­са­нии лётчика: «Его хму­рое, уста­лое лицо чуть-чуть по­свет­ле­ло, и он при­выч­но спро­сил…» (пред­ло­же­ние №7), «И ушёл об­рат­но к аэро­пор­ту, су­ту­лый, боль­шой» (пред­ло­же­ние №57). Ис­поль­зо­ва­ние при­ла­га­тель­ных по­мо­га­ет ав­то­ру на­ри­со­вать живые, легко пред­став­ля­е­мые порт­ре­ты ге­ро­ев. В пред­ло­же­ни­ях 12, 33 при­ла­га­тель­ные ис­поль­зу­ют­ся для опи­са­ния со­сто­я­ний при­ро­ды: белые об­ла­ка, боль­шая свин­цо­вая туча. Они до­бав­ля­ют в опи­са­ние яр­ко­сти, кра­соч­но­сти, зна­чит, вы­пол­ня­ют функ­цию изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств.Про­ана­ли­зи­ро­вав текст, мы под­твер­ди­ли мысль В.В. Ви­но­гра­до­ва о важ­но­сти при­ла­га­тель­ных в нашей речи.
    2. В фи­на­ле тек­ста В. Же­лез­ни­ко­ва зву­чит мысль о том, что очень важно, когда твои внут­рен­ние по­буж­де­ния, по­ры­вы души по­ня­ты. Маль­чик видит кра­со­ту мира, хочет за­пе­чат­леть её и по­де­лить­ся этой кра­со­той с окру­жа­ю­щи­ми. Лётчик по­мо­га­ет осу­ще­ствить­ся этой мечте – он по­ку­па­ет сво­е­му по­пут­чи­ку крас­ки. Ма­лень­кий ху­дож­ник видит мир по-осо­бо­му: он живо вос­при­ни­ма­ет его кра­со­ту, для него удив­ле­ние в не­обыч­но­сти мира: Земля по­хо­жа на мо­за­и­ку (пред­ло­же­ние 26), в об­ла­ках можно раз­гля­деть сло­нов и китов (пред­ло­же­ния 12, 15). Уме­ние удив­лять­ся го­во­рит об от­кры­той душе героя, о бо­га­том внут­рен­нем мире.Рядом со своим слу­чай­ным по­пут­чи­ком рас­кры­ва­ет­ся и внут­рен­ний мир лётчика. Взрос­лый че­ло­век в силу своей за­ня­то­сти и не­ко­то­рой су­ро­во­сти про­фес­сии не за­ме­тил, как пе­ре­стал ви­деть глав­ное: жизнь во­круг пре­крас­на и уди­ви­тель­на: «(29)Ему даже стало не­множ­ко обид­но: столь­ко раз про­ле­тал мимо вся­ких там сло­нов и ни­че­го этого не за­ме­чал. (30)Он с вос­хи­ще­ни­ем по­смот­рел на этого ху­день­ко­го маль­чи­ка».Страш­но в жизни встре­тить­ся с че­ло­ве­ком, не спо­соб­ным ви­деть кра­со­ту и добро, че­ло­ве­ком, очерст­вев­шим под воз­дей­стви­ем каких-то жиз­нен­ных об­сто­я­тельств, от­но­ся­щим­ся ко всему с не­до­ве­ри­ем и опас­кой. Пусть в мире будет по­боль­ше таких маль­чи­ков, спо­соб­ных не толь­ко вос­хи­щать­ся миром, но и за­ря­жать своей по­ло­жи­тель­ной энер­ги­ей окру­жа­ю­щих. Имен­но так про­изо­шло с лётчи­ком. Не­ви­ди­мый им­пульс от ма­лень­ко­го ху­дож­ни­ка родил новый заряд: лет­чи­ку за­хо­те­лось осу­ще­ствить мечту ребёнка и по­да­рить ему крас­ки.
    3. Внут­рен­ний мир че­ло­ве­ка — это осо­бый мир, не­до­ступ­ный дру­гим людям и скры­тый от по­сто­рон­них глаз. Это наши мысли, пе­ре­жи­ва­ния, мечты, чув­ства. Тайна внут­рен­не­го мира при­от­кры­ва­ет­ся, когда мы со­вер­ша­ем какие-либо по­ступ­ки, даём оцен­ку со­бы­ти­ям, то есть про­яв­ля­ем себя. А если про­яви­ли, то, воз­мож­но, по­вли­я­ли на кого-то, кто был рядом. Со­при­кос­нув­шись с миром фан­та­зий ма­лень­ко­го ху­дож­ни­ка, лётчик не мог не уди­вить­ся их не­обыч­но­сти: он сам ни­ко­гда не видел в небе об­ла­ков-сло­нов с хо­бо­та­ми и не за­ме­чал, что в Земле по­хо­жа на мо­за­и­ку. Лётчик удив­лял­ся са­мо­му себе: впер­вые за много лет ра­бо­ты он по­ду­мал о гро­зо­вой туче не как об опас­ной си­ту­а­ции, а о том, на что она по­хо­жа. На­вер­ное, имен­но из-за этих новых ощу­ще­ний, ко­то­рые лётчик впер­вые ис­пы­тал, в бла­го­дар­ность за них, он и по­да­рил маль­чи­ку крас­ки.У нас в клас­се учат­ся две сест­ры, обе очень увле­че­ны по­э­зи­ей, знают массу сти­хов не из школь­ной про­грам­мы. И чи­та­ют их так вы­ра­зи­тель­но, ду­шев­но. Осо­бен­но прон­зи­тель­но зву­ча­ли стихи о войне на класс­ном часе, по­свящённом Дню по­бе­ды. Но когда мы со­бра­лись всем клас­сом, чтобы при­нять уча­стие в «Бес­смерт­ном полку», де­воч­ки не при­шли. «Мы и так стихи зуб­ри­ли, на­до­е­ла эта война», — ска­за­ли они в оправ­да­ние. А мы-то ду­ма­ли, что они…по-на­сто­я­ще­му, с душой…А ока­за­лось, что их душа — потёмки.Имен­но бла­го­да­ря внут­рен­не­му миру мы все раз­ные. Но наши миры живут в нас не обособ­лен­но, они не­ви­ди­мы­ми ни­тя­ми свя­зы­ва­ют нас с дру­ги­ми лю­дь­ми. Да­вай­те де­лить­ся хо­ро­ши­ми, свет­лы­ми, чи­сты­ми ми­ра­ми. И тогда мир за­иг­ра­ет но­вы­ми крас­ка­ми.